第一篇：“五年一輪”教師培訓(xùn)計劃修改

金旭學校“五年一輪”教師培訓(xùn)計劃

（2016—2021）

為進一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。結(jié)合我校實際，特制定我校教師培訓(xùn)計劃。

一、高度重視教師培訓(xùn)工作，進一步提高教師隊伍素質(zhì)

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。有好的教師，才有好的教育。

教師培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是推進素質(zhì)教育，促進教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來，我校積極采取措施加強教師培訓(xùn)工作，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效大力加強教師培訓(xùn)，是新時期教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。

二、培訓(xùn)目標與培訓(xùn)原則

1、培訓(xùn)目標

通過開展校本培訓(xùn)，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在我校建立一支師德高尚，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良，符合素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。

2、培訓(xùn)原則

校本培訓(xùn)是為滿足學校和教師的發(fā)展目標需要，以學校為基本單位，立足本職、本崗、本校的教師在職培訓(xùn)活動。我校教師校本培訓(xùn)的指導(dǎo)原則是：（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓(xùn)，有針對性地解決教師教學中現(xiàn)實的和未來的問題。

（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

（3）系統(tǒng)性原則：以學校整體發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

（4）自主性原則：學校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學習、自主發(fā)展。

（5）開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓(xùn)機構(gòu)有機協(xié)同與結(jié)合，在校內(nèi)實行教學、教研、培訓(xùn)的有機協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進地區(qū)師資援助和培訓(xùn)機構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實行開放的校本培訓(xùn)方式。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容：校本培訓(xùn)要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”為重點，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

1、師德培訓(xùn)

以《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。學習書目：《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等。

2、新課程培訓(xùn)

新課程培訓(xùn)主要包括通識性培訓(xùn)和學科教師培訓(xùn)。通識培訓(xùn)在學校培訓(xùn)機構(gòu)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上，同時要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標及相關(guān)政策等。各教研組要以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓(xùn)機構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《新課程教學策略與藝術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)操作及應(yīng)用》、《小學教學典型課案例》、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》、《新課堂教學行為創(chuàng)新與技能提升》、《新課程教學案例》等。

3、教育教學能力培訓(xùn)

教育教學能力培訓(xùn)要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，在教師中繼續(xù)開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能培訓(xùn)；開展教育學、心理學等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，要結(jié)合中青年教師的不同特點采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。

4、信息技術(shù)培訓(xùn)

教師信息技術(shù)培訓(xùn)分為初級、中級和高級三個層次，按照有關(guān)文件規(guī)定，尚未取得教師信息技術(shù)初級和中級培訓(xùn)合格證書者，啟動教師信息技術(shù)高級培訓(xùn)，爭取兩年內(nèi)取得高級培訓(xùn)合格證書。學習書目：《計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代教育信息技術(shù)教程》等。

5、教育科研能力培訓(xùn)

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，學科帶頭人、骨干教師要首先帶頭，全體教師要樹立教研科研意識，把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導(dǎo)教師從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學實踐，推進基礎(chǔ)教育課程改革。學習書目《新課程標準與教材研究》、《小學教師科研論文導(dǎo)寫》等。

6、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓(xùn)

通過學習學科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現(xiàn)學科教學和德育工作的創(chuàng)新。

通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學校管理理論與知識的學習，提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發(fā)展。在堅持人本管理、校本管理的互相滲透、有機結(jié)合上大膽創(chuàng)新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現(xiàn)代化。學習書目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》、《教育政策法規(guī)》、《素質(zhì)教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》等。

四、培訓(xùn)形式

由于教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本培訓(xùn)的形式和內(nèi)容也不同。學校根據(jù)教師的實際情況，學校將采取有效的培訓(xùn)方式，努力形成自己的辦學特色，其基本形式主要有：

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

3、教學觀摩：學校內(nèi)部教師之間，于旗內(nèi)、外有影響的學校之間，分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

4、名師指導(dǎo)：聘請本校、外校、外地的特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學研究指導(dǎo)。

5、課題研究：學校與培訓(xùn)機構(gòu)、教科研機構(gòu)合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學校的共同財富，促進教師共同發(fā)展。

6、參觀考察：組織校內(nèi)、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

7、專項培訓(xùn)：根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù)，集中進行短期培訓(xùn)；對教師職業(yè)道德高尚、教學能力水平突出，有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，與有關(guān)高校和培訓(xùn)機構(gòu)合作，重點培養(yǎng)，研修提高，培養(yǎng)專家型的教師。

五、實施步驟與考核要求

學校將分四個階段進行。

第一階段（2016年）：學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗，進行自我反思。

考核要求：以學校將對參訓(xùn)教師進行考核，考核內(nèi)容包括市、區(qū)推薦的教育理論學習讀本、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結(jié)。第二階段（2017—2018）：開展教育創(chuàng)新實踐，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

考核要求：對教師的教育創(chuàng)新實踐階段考核內(nèi)容為學科教學創(chuàng)新總結(jié)和學科教學創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實錄和活動后自評）。

第三階段（2019年）：聯(lián)系教育教學實際，開展教育教學研究。考核要求：本階段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實踐考核。實踐考核為教師結(jié)合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學特色，字數(shù)一般不少于2000字。

第四階段（2020--2021年）：總結(jié)提高，檢查驗收。

考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓(xùn)的針對性和實效性，從而切實提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓(xùn)成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。學校將采取有力措施，加大對校本培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和評估檢查力度，2021年8月底前，完成本單位校本培訓(xùn)工作的自評檢查，并寫出自評報告.六、保障措施

1、加強對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)

學校將加大對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織全體教師進行實施、評價和檢測，落實校本培訓(xùn)的規(guī)劃。

學校是校本培訓(xùn)基地，校長任組長的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并依托校內(nèi)教研機構(gòu)，教務(wù)主任直接具體組織實施校本培訓(xùn)工作。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作實踐，緊緊圍繞學校發(fā)展和教師需求這個中心，為教師專業(yè)化發(fā)展提供開放的空間。校長是第一責任人，要負責本單位校本培訓(xùn)工作，要制定校本培訓(xùn)的長遠規(guī)劃和年度培訓(xùn)計劃并組織實施。同時，校長又是參與者、實踐者，要積極投身到校本培訓(xùn)中，自主學習，率先實踐，探索符合學校發(fā)展特點的校本培訓(xùn)模式。

2、完善校本培訓(xùn)的管理體制

學校教師校本培訓(xùn)實行“三級兩線一體”的管理體制，“三級”學校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、全體教師的三級化管理；“兩線”即學校教學管理部門和校本培訓(xùn)機構(gòu)，“一體”即以教師為主體。學校教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益進行考評和督導(dǎo)評估；聘請培訓(xùn)機構(gòu)進行協(xié)助培訓(xùn)，學校制定年度培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式組織實施。

3、實行激勵機制，推進校本培訓(xùn)健康發(fā)展

校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式，學校將對參加校本培訓(xùn)考核合格者，按學校獎勵規(guī)定折算繼續(xù)教育學分，記入繼續(xù)教育證書；實行教師培訓(xùn)與職稱評審、年度考核、評優(yōu)“三掛鉤”制度；將校本培訓(xùn)納入學校的政績之中。

金旭學校

2016.3

第二篇：“五年一輪”教師培訓(xùn)計劃

“五年一輪”教師培訓(xùn)計劃

（2012—2017）

為進一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。結(jié)合我校實際，特制定我校教師培訓(xùn)計劃。

一、指導(dǎo)思想

校本培訓(xùn)工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》為依據(jù)，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

二、培訓(xùn)目標與培訓(xùn)原則

1、培訓(xùn)目標

通過開展校本培訓(xùn)，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在我校建立一支師德高尚，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學，符合素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。

2、培訓(xùn)原則

校本培訓(xùn)是為滿足學校和教師的發(fā)展目標需要，以學校為基本單位，立足本職、本崗、本校的教師在職培訓(xùn)活動。我校教師校本培訓(xùn)的指導(dǎo)原則是：

（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓(xùn)，有針對性地解決教師教學中現(xiàn)實的和未來的問題。

（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

（3）系統(tǒng)性原則：以學校整體發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

（4）自主性原則：學校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學習、自主發(fā)展。

（5）開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓(xùn)機構(gòu)有機協(xié)同與結(jié)合，在校內(nèi)實行教學、教研、培訓(xùn)的有機協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進地區(qū)師資援助和培訓(xùn)機構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實行開放的校本培訓(xùn)方式。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容：校本培訓(xùn)要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”為重點，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

1、師德培訓(xùn) 以鄧小平“三個面向”教育思想為指導(dǎo)，以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。學習書目：《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等。

2、新課程培訓(xùn)

新課程培訓(xùn)主要包括通識性培訓(xùn)和學科教師培訓(xùn)。通識培訓(xùn)在學校培訓(xùn)機構(gòu)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上，同時要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標及相關(guān)政策等。各教研組要以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓(xùn)機構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《新課程教學策略與藝術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)操作及應(yīng)用》、《小學教學典型課案例》、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》、《新課堂教學行為創(chuàng)新與技能提升》、《新課程教學案例》等。

3、教育教學能力培訓(xùn)

教育教學能力培訓(xùn)要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，在教師中繼續(xù)開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能培訓(xùn)；開展教育學、心理學等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，要結(jié)合中青年教師的不同特點采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。學習書目：《新課程校本教研與名師課堂》、《心理健康教育專題》等。

4、信息技術(shù)培訓(xùn)

教師信息技術(shù)培訓(xùn)分為初級、中級和高級三個層次，按照有關(guān)文件規(guī)定，尚未取得教師信息技術(shù)初級和中級培訓(xùn)合格證書者，啟動教師信息技術(shù)高級培訓(xùn)，40歲以下的教師要在兩年內(nèi)取得高級培訓(xùn)合格證書。學習書目：《計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代教育信息技術(shù)教程》等。

5、教育科研能力培訓(xùn)

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，學科帶頭人、骨干教師要首先帶頭，全體教師要樹立教研科研意識，把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導(dǎo)教師從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學實踐，推進基礎(chǔ)教育課程改革。學習書目《新課程標準與教材研究》、《小學教師科研論文導(dǎo)寫》等。

6、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓(xùn)

通過學習學科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現(xiàn)學科教學和德育工作的創(chuàng)新。

通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學校管理理論與知識的學習，提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發(fā)展。在堅持人本管理、校本管理的互相滲透、有機結(jié)合上大膽創(chuàng)新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現(xiàn)代化。學習書目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》、《教育政策法規(guī)》、《素質(zhì)教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》等。

四、培訓(xùn)形式

由于教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本培訓(xùn)的形式和內(nèi)容也不同。學校根據(jù)教師的實際情況，學校將采取有效的培訓(xùn)方式，努力形成自己的辦學特色，其基本形式主要有：

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內(nèi)部教師之間，于旗內(nèi)、外有影響的學校之間，分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

5、名師指導(dǎo)：聘請本校、外校、外地的特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學研究指導(dǎo)。

6、課題研究：學校與培訓(xùn)機構(gòu)、教科研機構(gòu)合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學校的共同財富，促進教師共同發(fā)展。

7、參觀考察：組織校內(nèi)、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

8、專項培訓(xùn)：根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù)，集中進行短期培訓(xùn)；對教師職業(yè)道德高尚、教學能力水平突出，有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，與有關(guān)高校和培訓(xùn)機構(gòu)合作，重點培養(yǎng)，研修提高，培養(yǎng)專家型的教師。

五、實施步驟與考核要求

學校將分四個階段進行，各階段實踐部分考核合格者記20學分，各項培訓(xùn)內(nèi)容理論考試合格者，按有關(guān)規(guī)定另記學分。

第一階段（2012年）：學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗，進行自我反思。

考核要求：以學校將對參訓(xùn)教師進行考核，考核內(nèi)容包括市、區(qū)推薦的教育理論學習讀本、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結(jié)。

第二階段（2013—2014）：開展教育創(chuàng)新實踐，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。考核要求：對教師的教育創(chuàng)新實踐階段考核內(nèi)容為學科教學創(chuàng)新總結(jié)和學科教學創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實錄和活動后自評）。

第三階段（2015年）：聯(lián)系教育教學實際，開展教育教學研究?？己艘螅罕倦A段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實踐考核。實踐考核為教師結(jié)合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學特色，字數(shù)一般不少于2000字。

第四階段（2016--2017年）：總結(jié)提高，檢查驗收。

考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓(xùn)的針對性和實效性，從而切實提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓(xùn)成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。學校將采取有力措施，加大對校本培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和評估檢查力度，2016年8月底前，完成本單位校本培訓(xùn)工作的自評檢查，并寫出自評報告.六、保障措施

1、加強對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)

學校將加大對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織全體教師進行實施、評價和檢測，落實校本培訓(xùn)的規(guī)劃。

學校是校本培訓(xùn)基地，校長任組長的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并依托校內(nèi)教研機構(gòu)，教務(wù)主任直接具體組織實施校本培訓(xùn)工作。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作實踐，緊緊圍繞學校發(fā)展和教師需求這個中心，為教師專業(yè)化發(fā)展提供開放的空間。校長是第一責任人，要負責本單位校本培訓(xùn)工作，要制定校本培訓(xùn)的長遠規(guī)劃和培訓(xùn)計劃并組織實施。同時，校長又是參與者、實踐者，要積極投身到校本培訓(xùn)中，自主學習，率先實踐，探索符合學校發(fā)展特點的校本培訓(xùn)模式。

2、完善校本培訓(xùn)的管理體制

學校教師校本培訓(xùn)實行“三級兩線一體”的管理體制，“三級”學校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、全體教師的三級化管理；“兩線”即學校教學管理部門和校本培訓(xùn)機構(gòu)，“一體”即以教師為主體。學校教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益進行考評和督導(dǎo)評估；聘請培訓(xùn)機構(gòu)進行協(xié)助培訓(xùn)，學校制定培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式組織實施。

3、實行激勵機制，推進校本培訓(xùn)健康發(fā)展

校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式，學校將對參加校本培訓(xùn)考核合格者，按學校獎勵規(guī)定折算繼續(xù)教育學分，記入繼續(xù)教育證書；實行教師培訓(xùn)與職稱評審、考核、評優(yōu)“三掛鉤”制度；將校本培訓(xùn)納入學校的政績之中。

第三篇：“五年一輪”教師培訓(xùn)計劃

“五年一輪”教師培訓(xùn)計劃

（2013—2018）

為進一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。結(jié)合我校實際，特制定我校教師培訓(xùn)計劃。

一、指導(dǎo)思想

校本培訓(xùn)工作以鄧小平理論和“三個代表”、科學發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，以教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》為依據(jù)，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

二、培訓(xùn)目標與培訓(xùn)原則

1、培訓(xùn)目標

通過開展校本培訓(xùn)，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在我校建立一支師德高尚，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學，符合素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。

2、培訓(xùn)原則

校本培訓(xùn)是為滿足學校和教師的發(fā)展目標需要，以學校為基本單位，立足本職、本崗、本校的教師在職培訓(xùn)活動。我校教師校本培訓(xùn)的指導(dǎo)原則是：

（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓(xùn)，有針對性地解決教師教學中現(xiàn)實的和未來的問題。

（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

（3）系統(tǒng)性原則：以學校整體發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

（4）自主性原則：學校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學習、自主發(fā)展。

（5）開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓(xùn)機構(gòu)有機協(xié)同與結(jié)合，在校內(nèi)實行教學、教研、培訓(xùn)的有機協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進地區(qū)師資援助和培訓(xùn)機構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實行開放的校本培訓(xùn)方式。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容：校本培訓(xùn)要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”為重點，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

1、師德培訓(xùn) 以鄧小平“三個面向”教育思想為指導(dǎo)，以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。學習書目：《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等。

2、新課程培訓(xùn)

新課程培訓(xùn)主要包括通識性培訓(xùn)和學科教師培訓(xùn)。通識培訓(xùn)在學校培訓(xùn)機構(gòu)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上，同時要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標及相關(guān)政策等。各教研組要以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓(xùn)機構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《新課程教學策略與藝術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)操作及應(yīng)用》、《小學教學典型課案例》、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》、《新課堂教學行為創(chuàng)新與技能提升》、《新課程教學案例》等。

3、教育教學能力培訓(xùn)

教育教學能力培訓(xùn)要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，在教師中繼續(xù)開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能培訓(xùn)；開展教育學、心理學等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，要結(jié)合校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，學科帶頭人、骨干教師要首先帶頭，全體教師要樹立教研科研意識，把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導(dǎo)教師從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學實踐，推進基礎(chǔ)教育課程改革。學習書目《新課程標準與教材研究》、《小學教師科研論文導(dǎo)寫》等。

4、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓(xùn)

通過學習學科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現(xiàn)學科教學和德育工作的創(chuàng)新。

通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學校管理理論與知識的學習，提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發(fā)展。在堅持人本管理、校本管理的互相滲透、有機結(jié)合上大膽創(chuàng)新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現(xiàn)代化。學習書目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》、《教育政策法規(guī)》、《素質(zhì)教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》等。

四、培訓(xùn)形式

由于教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本培訓(xùn)的形式和內(nèi)容也不同。學校根據(jù)教師的實際情況，學校將采取有效的培訓(xùn)方式，努力形成自己的辦學特色，其基本形式主要有：

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內(nèi)部教師之間，于縣內(nèi)、外有影響的學校之間，分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

5、名師指導(dǎo)：聘請本校、外校、外地的特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學研究指導(dǎo)。

6、課題研究：學校與培訓(xùn)機構(gòu)、教科研機構(gòu)合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學校的共同財富，促進教師共同發(fā)展。

7、參觀考察：組織校內(nèi)、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

8、專項培訓(xùn)：根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù)，集中進行短期培訓(xùn)；對教師職業(yè)道德高尚、教學能力水平突出，有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師。

五、實施步驟與考核要求

學校將分四個階段進行，各項培訓(xùn)內(nèi)容理論考試合格者，按有關(guān)規(guī)定另記學分。

第一階段（2014年）：學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗，進行自我反思。

考核要求：以學校將對參訓(xùn)教師進行考核，考核內(nèi)容包括市、區(qū)推薦的教育理論學習讀本、不少于1萬字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結(jié)。

第二階段（2015—2016）：開展教育創(chuàng)新實踐，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。完成本單位校本培訓(xùn)工作的自評檢查，并寫出自評報告.六、保障措施

1、加強對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)

學校將加大對校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織全體教師進行實施、評價和檢測，落實校本培訓(xùn)的規(guī)劃。

學校是校本培訓(xùn)基地，校長任組長的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并依托校內(nèi)教研機構(gòu)，教務(wù)主任直接具體組織實施校本培訓(xùn)工作。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作實踐，緊緊圍繞學校發(fā)展和教師需求這個中心，為教師專業(yè)化發(fā)展提供開放的空間。校長是第一責任人，要負責本單位校本培訓(xùn)工作，要制定校本培訓(xùn)的長遠規(guī)劃和培訓(xùn)計劃并組織實施。同時，校長又是參與者、實踐者，要積極投身到校本培訓(xùn)中，自主學習，率先實踐，探索符合學校發(fā)展特點的校本培訓(xùn)模式。

2、完善校本培訓(xùn)的管理體制

學校教師校本培訓(xùn)實行“三級兩線一體”的管理體制，“三級”學校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、全體教師的三級化管理；“兩線”即學校教學管理部門和校本培訓(xùn)機構(gòu)，“一體”即以教師為主體。學校教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益進行考評和督導(dǎo)評估；聘請培訓(xùn)機構(gòu)進行協(xié)助培訓(xùn)，學校制定培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式組織實施。

3、實行激勵機制，推進校本培訓(xùn)健康發(fā)展

校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式，學校將對參加校本培訓(xùn)考核合格者，按學校獎勵規(guī)定折算繼續(xù)教育學分，記入繼續(xù)教育證書；實行教師培訓(xùn)與職稱評審、考核、評優(yōu)“三掛鉤”制度；將校本培訓(xùn)納入學校的政績之中。

第四篇：五年一輪教師培訓(xùn)計劃

“五年一輪”教師培訓(xùn)工作計劃

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，結(jié)合我校實際，制定祝村中學2015-2020年教師培訓(xùn)工作計劃。

一、高度重視教師培訓(xùn)工作，進一步提高教師隊伍素質(zhì)

教師培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來，我校積極采取措施加強教師培訓(xùn)工作，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看，我校教師隊伍素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展的需要，大力加強教師培訓(xùn)，是新時期教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。

二、教師培訓(xùn)的總體要求

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施教、注重實效”的原則，完善培訓(xùn)制度，以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng)，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。堅持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進修與校本研修相結(jié)合，非學歷培訓(xùn)與學歷提升相結(jié)合，促進教師培訓(xùn)工作在新的歷史起點上取得新突破。

三、2015-2020年教師全員培訓(xùn)計劃

（一）總體目標

2015-2020年新一輪教師培訓(xùn)工作的總體目標是：通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體教師分類、分層、分崗、分學科進行培訓(xùn)。今后五年，對全校42名教師進行5年360學時的全員培訓(xùn)。選派優(yōu)秀骨干教師參加市、省和國家級培訓(xùn)，采取專題研修培訓(xùn)、學術(shù)交流、大學區(qū)交流合作等方式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

（二）以提高教師專業(yè)素質(zhì)為重點，參加區(qū)、市級教師全員培訓(xùn) 1．新任教師崗前培訓(xùn)：對所有新任教師進行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學工作。

2．在職教師崗位培訓(xùn)：重點是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學習新知識，掌握新技能，提高教育教學實際能力。

3．骨干教師研修提高培訓(xùn)：重點是幫助骨干教師深入總結(jié)教育教學經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律，進一步提升教育教學和教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年

教師的能力，在推進素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

4.加強學校音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學課程等緊缺學科教師培訓(xùn)。重視實驗室教師、心理健康教師培訓(xùn)。加強信息技術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識培訓(xùn)。

5.以中青年教師為重點，努力提升教師學歷水平。

堅持學以致用的原則，鼓勵支持45歲以下教師通過在職學習、遠程教育、自學考試、攻讀教育碩士等多種學習途徑提高學歷水平。

6．大力加強師德教育。

以師德教育為重點，增強教師教書育人的責任感和能力水平。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。學習貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。創(chuàng)新師德教育的方式方法，增強師德教育的實效性。開展豐富多彩的師德教育活動，廣泛宣傳模范教師先進事跡，弘揚人民教師高尚師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容，并與教師職稱晉升掛鉤，形成師德教育和師德建設(shè)的長效機制。

7.大力加強班主任培訓(xùn)。

深入實施班主任培訓(xùn)計劃，建立健全班主任培訓(xùn)制度，所有班主任教師每年接受專題培訓(xùn)。針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、法律常識、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。

四、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量

（一）積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式與方式方法

適應(yīng)教學方式和學習方式的變化，采取集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)、校本研修、專家講座和大學區(qū)教師交流學習等多種有效途徑進行教師培訓(xùn)。

充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段和現(xiàn)代教育技術(shù)在教師培訓(xùn)中的作用，將集中培訓(xùn)與遠程培訓(xùn)相結(jié)合，采取混合學習模式，開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。

（二）不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)實施素質(zhì)教育的要求，以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng)，創(chuàng)建以教師需求為導(dǎo)向，以問題為中心，案例為載體，科學設(shè)計培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。

（三）進一步完善校本研修制度

校長是教師專業(yè)發(fā)展第一責任人，結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃，鼓勵教師主動參與學校發(fā)展和教師專業(yè)研修活動，教師校本研修按比例計入培訓(xùn)課時。

（四）開展繼續(xù)教育專題研究活動

開展以教師繼續(xù)教育為重點的教育科研能力培訓(xùn)與專題研究。教育科研課題內(nèi)容要緊密結(jié)合學校實際，促進教師教育教學能力與水平的提高。

五、完善教師培訓(xùn)制度，加強教師培訓(xùn)能力建設(shè)

（一）完善教師培訓(xùn)管理制度

完善五年一個周期的教師培訓(xùn)管理制度，做好教師培訓(xùn)的登記好管理工作。

2.不斷強化教師培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)管，建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機制，完善績效評估，教師每次培訓(xùn)結(jié)束，要有筆記，有反饋和講座，使教師培訓(xùn)進一步走上科學化、規(guī)范化的軌道。

六、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費投入

（一）成立教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：張 輝 副組長：張 峰

成員：王 毅 張小埃 馬立安 高 玲 孫榮花 王保悌 趙鳳麗

（二）加大教師培訓(xùn)經(jīng)費投入

建立教師培訓(xùn)經(jīng)費保障的長效機制。按“學校公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費”的規(guī)定，必須足額?？钣糜趯W校教師培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費使用效益。

祝村中學 2015年9月

“五年一輪”教師培訓(xùn)工作計劃

祝村中學 2015年9月

第五篇：東坑鎮(zhèn)中心小學”五年一輪“教師培訓(xùn)計劃

東坑鎮(zhèn)中心小學

“五年一輪”教師培訓(xùn)工作計劃

（2010年---2014年）

為貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》），根據(jù)《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓(xùn)工作的意見》（教師[2011]1號）結(jié)合我校實際，制定東坑鎮(zhèn)中心小學2012-2016年教師培訓(xùn)工作計劃。

一、高度重視教師培訓(xùn)工作，進一步提高教師隊伍素質(zhì) “百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。有好的教師，才有好的教育。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著青少年的健康成長，關(guān)系著民族素質(zhì)的提高。

教師培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是推進素質(zhì)教育，促進教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來，我積極采取措施加強教師培訓(xùn)工作，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看，中小學教師隊伍素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展的需要，教師的教育教學水平偏低的問題仍比較突出；限于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備較差等因素，培訓(xùn)機會較少、質(zhì)量較差，工學矛盾突出，教師培訓(xùn)制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強，培訓(xùn)的針對性和實效性需進一步提高?！督逃?guī)劃綱要》對中小學教師隊伍建設(shè)提出了新的更高的要求。大力加強教師培訓(xùn)，是新時期教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。

二、新時期教師培訓(xùn)的總體要求

新時期教師培訓(xùn)的總體要求是：認真貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，開展教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的終身學習體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強國提供有力的師資保障。

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施教、注重實效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式和管理機制，以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng)，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。堅持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進修與校本研修相結(jié)合，非學歷培訓(xùn)與學歷提升相結(jié)合，促進教師培訓(xùn)工作在新的歷史起點上取得新突破。

三、2010-2014年教師全員培訓(xùn)計劃

（一）總體目標

2010-2014年新一輪教師培訓(xùn)工作的總體目標是：通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體教師分類、分層、分崗、分學科進行培訓(xùn)。今后五年，對全校40余名年輕教師進行5年360學時的全員培訓(xùn)。選派優(yōu)秀骨干教師參加國家級培訓(xùn)，采取專題研修培訓(xùn)、學術(shù)交流、項目資助等方式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

（二）以提高教師專業(yè)素質(zhì)為重點，參加市區(qū)級小學教師全員培訓(xùn)

1．新任教師崗前培訓(xùn)：對所有新任教師進行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學工作。

2．在職教師崗位培訓(xùn)：重點是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學習新知識，掌握新技能，提高教育教學實際能力。

3．骨干教師研修提高培訓(xùn)：重點是幫助骨干教師深入總結(jié)教育教學經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律，進一步提升教育教學和教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

4.加強學校音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學課程等緊缺學科教師培訓(xùn)。重視實驗室教師、生活指導(dǎo)教師。加強信息技術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識培訓(xùn)。

5.以中青年教師為重點，努力提升教師學歷水平。堅持學以致用的原則，鼓勵支持45歲以下中小學教師通過在職學習、脫產(chǎn)進修、遠程教育、自學考試、攻讀教育碩士等多種學習途徑提高學歷水平。

6．大力加強師德教育。

以師德教育為重點，增強教師教書育人的責任感和能力水平。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。學習貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。創(chuàng)新師德教育的方式方法，增強師德教育的實效性。開展豐富多彩的師德教育活動，廣泛宣傳模范教師先進事跡，弘揚人民教師高尚師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設(shè)的長效機制。

7.大力加強班主任培訓(xùn)。

深入實施班主任培訓(xùn)計劃，建立健全班主任培訓(xùn)制度，所有班主任教師每年接受專題培訓(xùn)。針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、法律常識、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。

四、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量

（一）積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式與方式方法

適應(yīng)教學方式和學習方式的變化，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學團和高中教師海外研修等多種有效途徑進行教師培訓(xùn)。

充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段和現(xiàn)代教育技術(shù)在教師培訓(xùn)中的作用，將集中培訓(xùn)與遠程培訓(xùn)相結(jié)合，采取混合學習模式，開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。

（二）不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)實施素質(zhì)教育的要求，以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng)，創(chuàng)建以教師需求為導(dǎo)向，以問題為中心，案例為載體，科學設(shè)計培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。

根據(jù)自治區(qū)教育廳制定的新一輪教師全員崗位培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)性方案，使用好教師培訓(xùn)課程和教材，使新一輪教師全員培訓(xùn)更具針對性和實效性。

（三）進一步完善校本研修制度

校長是教師專業(yè)發(fā)展第一責任人，結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃，制定教師校本專業(yè)發(fā)展計劃，鼓勵教師主動參與學校發(fā)展和教師專業(yè)研修活動，教師校本研修按比例計入培訓(xùn)課時。

（四）開展教師教育科學研究活動

開展以中小學教師繼續(xù)教育為重點的教育科研能力培訓(xùn)與專題研究。

教育科研課題內(nèi)容要緊密結(jié)合教師工作實際，促進教師教育教學能力與水平的提高。

五、完善教師培訓(xùn)制度，加強教師培訓(xùn)能力建設(shè)

（一）完善教師培訓(xùn)管理制度

完善五年一個周期的教師培訓(xùn)管理制度，實現(xiàn)教師培訓(xùn)管理

信息化、規(guī)范化。

2.不斷強化教師培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)管，建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機制，把教師教育工作納入教育督導(dǎo)范圍，加強教師培訓(xùn)工作的行政管理力度，完善培訓(xùn)工作過程管理和績效評估，使教師培訓(xùn)進一步走上科學化、規(guī)范化的軌道。

六、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費投入

（一）切實加強教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

要高度重視教師培訓(xùn)工作，做到認識到位、政策到位、管理到位。要將教師培訓(xùn)工作納入學校發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，優(yōu)先保證。學校要按教育局有關(guān)規(guī)定，有計劃地安排教師參加培訓(xùn)，并創(chuàng)造性地開展校本研修活動。

（二）加大教師培訓(xùn)經(jīng)費投入

建立教師培訓(xùn)經(jīng)費保障的長效機制。落實《教育規(guī)劃綱要》提出的“將中小學教師培訓(xùn)經(jīng)費列入各級政府預(yù)算”的規(guī)定，采取必要措施，按“學校公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費”的規(guī)定，必須足額?？钣糜趯W校教師培訓(xùn)。

要建立健全以財政投入為主體、社會投入和個人出資相結(jié)合的教師培訓(xùn)經(jīng)費投入機制，進一步完善教師培訓(xùn)專項經(jīng)費管理制度，合理有效地使用教師培訓(xùn)經(jīng)費，教師培訓(xùn)經(jīng)費單獨列支預(yù)算，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費使用效益。