第一篇：陳美元 農村重點高中新課程環(huán)境下班主任工作策略研究工作報告

重慶市教育科學規(guī)劃課題

農村重點高中新課程環(huán)境下班主任工作 策略研究

工 作 報 告

重慶市榮昌安富中學校

2014年6月

農村重點高中新課程環(huán)境下班主任工作策略研究

工作報告

“農村重點高中新課程環(huán)境下班主任工作策略研究”系重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題批準號是2011-KG-145.經過兩年時間的研究，該課題的各項工作取得了實質性成效，并完成了各項研究任務。在兩年時間的研究中，我們做了以下幾個方面的工作。

一、課題研究概述 ㈠ 課題研究的主要內容

1、現狀研究。調查我市農村重點高中新課程環(huán)境下，農村重點高中學生的心理和行為變化特點；調查我市農村重點高中新課程環(huán)境下，班主任工作的現狀；探究我市農村重點高中新課程環(huán)境下，班主任教師專業(yè)化發(fā)展過程之中存在的問題；分析問題普遍性存在的原因。

2、對策研究。根據教育改革發(fā)展的形勢需要和新課程背景下班主任的角色轉變，以及新課程背景下班主任教師的專業(yè)化發(fā)展要求，確定我市農村重點高中班主任教師專業(yè)化發(fā)展的目標；在此基礎上，探究新課程環(huán)境下班主任管理工作的應對策略。

3、相關研究。研究新課程背景下班主任教師專業(yè)化發(fā)展的概念、內容和班主任工作的特征和班主任的概念，研究農村重點高中班主任管理工作應對策略的相關理論。

㈡ 課題研究的主要方法（1）文獻研究法

研究國內外教育專家學者的關于班主任工作的作品內容以及新課改的相關理念，研究新課程環(huán)境下班主任工作發(fā)生的各種變化。深入研究有關文獻，以便從過去的研究中獲得目的、范圍、方法及程序方面的啟示和相關的理論。

（2）問卷調查法

采取在科學方法論和教育理論的指導下，通過運用問卷、訪談、測量等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關教育問題或教育現狀的資料，了解學生和班主任在新課程背景下的各種變化。

（3）案例分析法

通過深入分析各種典型案例，發(fā)現新課程背景下學生和班主任身心的各種變化，探究應對的措施。（4）行動研究法

要求課題組人員在實際工作中觀察現實中發(fā)生的現象，分析該現象可能與什么因素相關，提出假設，通過調查收集資料，證實或否定提出的假設，不斷修正、不斷完善新課程環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展的策略方法，并通過全方位的交流互動，以形成一套行之有效的措施。

（5）經驗總結法

課題組在前期各種實踐基礎上進行分析、總結和反思，形成研究成果。

二、課題研究主要進程

研究時間原計劃用兩年時間，于2012年3月至2014年3月完成。后因各科研成員均有較重的教學任務，特更改結題時間至2014年6月。

(一)課題籌備階段

2012年1月開始醞釀到2012年3月準備工作就緒

1、立項可行性論證：統(tǒng)一思想，充分認識農村重點高中新課程背景下班主任工作策略研究的必要性和重要性。

2、籌備開題：成立課題領導小組、確定課題參研人員、確定開展課題研究的途徑、方法、階段成果和最終成果、課題經費等。

(二)課題研究階段

2012年3月——2014年3月進行農村重點高中新課程環(huán)境下班主任工作策略研究。1、2012年4月-2012年9月研究農村重點高中新課程環(huán)境下班主任工作策略的重要性。2、2012年10月-2013年3月 研究農村重點高中新課程環(huán)境下班主任工作的具體策略。3、2013年4月-2013年9月研究農村重點高中新課程環(huán)境下班主任工作策略的可行性。4、2013年10月-2014年3月研究農村重點高中新課程環(huán)境下班主任工作策略的實踐性。

(三)結題總結階段

2014年3月——2014年6月

綜合以上研究，從理論和實踐上對研究工作進行總結，撰寫課題總結報告，最終撰寫農村重點高中新課程環(huán)境下班主任工作策略研究報告，做好課題成果宣傳和推廣工作。

三、課題研究取得的成績

1、通過研究，班主任整體管理水平得到提高。參加課題的班主任們在課題研究后，對班主任工作有了更深刻的認識，在班主任工作實踐中，工作更細致到位，效果更明顯了。

2、培養(yǎng)了學生現代人格。部分班主任很好的找到了與新課改的結合點，使得班級管理工作熠熠生輝。如段云君老師、鄒賢春老師等結合新課改的動向及要求，在班級管理中，根據自己班級的情況，結合教育哲學擬訂好新班級長遠管理規(guī)劃，在立足學生終身發(fā)展的基礎上，探索符合時代要求和精神的新型班級管理模式，要求學生民主管理，全員參與班級管理，班主任在整個班級管理中起一個引領者的作用，著重培養(yǎng)學生以下六方面現代人格：

① 自主性人格

② 競爭性人格

③ 開放性人格

④ 效率性人格

⑤ 君子性人格

⑥ 現代公民性人格

3、研究教師撰寫發(fā)表了有價值的論文。

科研老師們紛紛撰寫相關論文，一些老師發(fā)表論文。如主研葉玲在《新課程學習》雜志發(fā)表了《淺談新課程環(huán)境下中學班主任工作的特點》并獲一等獎，梁多學、謝君燕等老師也分別發(fā)表論文。

四、經驗體會、問題與不足

1、研究人員專業(yè)知識還有欠缺。對于“新課程環(huán)境”，還有些老師的認識并不到位，學習專業(yè)知識不夠，因此研究還有待深入。

2、在研究形式和內容上的結合還不夠恰當、緊密。研究人員研究的對象主要是自己班的學生，方式方法上的創(chuàng)新還有待進步。內容基本以學生的學習、學校期間表現為主，對他們的家庭及在家庭中的表現、思想上的研究還需要進一步加強。

第二篇：新課程標準下班主任工作的幾點體會

新課程標準下班主任工作的幾點體會

班主任工作是一份非常辛苦、瑣碎的工作，雖然不能決定學生的發(fā)展，更無法替代學生的發(fā)展，但付出的艱辛勞動和流下的辛苦汗水，對學生的發(fā)展卻能產生深遠的影響。為了他們美好的明天，我們班主任都在默默地奉獻著自己全部真摯的愛。

班主任工作又是一份平常、平淡的工作，少有讓人激動振奮的事。但只要付出就會有回報。我從到凌鋼小學帶四年二班到今年暑期畢業(yè)，班中46個孩子都有進步，掌握了學習方法，養(yǎng)成了學習習慣。特別是他們自信、健康、快樂，珍愛自己，關愛他人，懂得了怎樣做事、怎樣做人。如果說這能算成功的話，那與本班科任老師的努力、合作分不開，也與學校老師和領導的支持、幫助分不開。

下面，我談一談帶這個班的一些做法和體會：

一、引導學生做身心健康的人

自信、快樂、健康、平和是我對身心健康的理解。健康的身體是一個人成長的物質基礎。健康的心理促進學生學業(yè)的成功，促進學生良好品德的形成，保證學生正常健康地生活與發(fā)展成人。因此我認為，擁有健康的身心關系孩子的一生，這是一名教師特別是班主任老師的重要職責，在這方面我做了一點嘗試。

1、培養(yǎng)孩子自信

小學生正處在生長發(fā)育、學習發(fā)展的不斷變化過程中，常常會因為缺少成功體驗，學習遭受挫折，能力不足，生理上有欠缺等造成不自信。自信與成功是成正比的。不自信，就不可能成功。從一定意義上說，培養(yǎng)自信就是直接培養(yǎng)成功。

培養(yǎng)孩子自信，我從班級管理和語文教學的點點滴滴入手，與孩子平等相處，真誠溝通，相信他們，真心關愛他們。發(fā)現一點兒成績就及時表揚鼓勵他們，讓他們充滿自信。如朱星遙是安秋華老師的小助手，分到我中隊還當中隊長。她細心到把每年做過的事，不用老師說今年就繼續(xù)做，如摘洗窗簾、布置班刊，安排運動會等等，我就及時表揚她，也要求別的小干部向她學習，既樹立了她的自信，也教會了別的小干部做事，還促進了班級管理。班干部都成型后，我就要求他們當參謀、伯樂，為班級培養(yǎng)第二梯隊的干部，在我班除正常的班

干部、小組長、課代表外，管花的、管鎖的、管燈的都帶長。班級事事有人干，孩子們人人有事干，這樣既培養(yǎng)了他們的自信，也讓他們有了責任，同時鍛煉了他們能力。責任的擔當、能力的提高使孩子們更加自信。

2、與孩子們一起快樂

有自信就有快樂?？鞓酚兄诤⒆咏】党砷L，有助于孩子學習進步，有助于孩子在充滿競爭的時代，樂觀待人，愉快處事。與孩子們一起游戲、一起活動能讓他們很快興奮，這符合孩子們的生理特點和他們的天性。游戲時多陪著學習差和不合群的孩子，寓教于樂，也同時給他們自信。比如和孩子們玩籃球，我就和班中第二梯隊的愛好者七八個人一隊，打高手五個人，人多也贏不了，但孩子很開心。從活動中發(fā)現石宇奇這個學生的動作太瀟灑了，我就在同學面前說他是我的偶像，表揚他，這就激發(fā)了孩子們玩籃球的興趣。賈主任組織六年組籃球比賽，孩子們非常積極，戰(zhàn)勝了呼聲最高的五班拿了個第一，這是我沒想到的。這次籃球比賽的勝利是孩子們拚全力爭取的，所有同學的快樂都溢于言表，孩子們驕傲了好久好久。

3、鍛煉孩子們健美的身體

健康的身體是每個人都向往的，而健美的身體才會帶給孩子們自信。除了玩籃球我還陪孩子們踢毽子、跳大繩、打口袋，要求孩子們多參加學校的文體活動，早自習前圍操場跑2－5圈，鍛煉孩子從小就有強健的身體。根據我班情況我還要求孩子們注意讀寫姿勢、坐姿、站姿?？戳死钕祭蠋煱嘧叩媚敲淳瘢疫€抓了走路姿態(tài)，讓孩子們踏著音樂節(jié)拍精神地走，走出自信，走出健美。

4、引導孩子善待自己寬容他人

寬容的人心胸開闊，給人快樂，自己也快樂，所以寬容的人朋友多多、幸福多多。而不懂寬容一味斤斤計較的人心胸狹窄，容易生氣和悲傷，甚至還會影響身體健康。我班董鑫偉，學習很好，參加市里知識競賽曾得過第八名，但性格特殊，身體較弱。接班時劉淑環(huán)老師就和我交待了，對他要多留心，因為他遇事不順心就會發(fā)脾氣，甚至哭起來，哭起來氣還不夠用，有時會抽過去。我聽了很緊張，就特別注意他，但事情發(fā)生了還是很棘手。我用示弱的方法，轉移他的注意

力。孩子們都知道我身體不太好，著急上火更糟糕。所以我有意識地讓他發(fā)現我很著急、很難受，讓他快把心中的想法說給我聽，免得我著急。他就不得不控制自己的情緒，盡量不哭，多說，說完，氣也消了，自然也就不哭了。這時我肯定他對的地方，慢慢開導他，說聽多少算多少，并告訴同學們想辦法照顧他，避免與他發(fā)生沖突。讓孩子們慢慢感受寬容照顧別人是一種美德，體會在自己寬容照顧下別人健康快樂那種幸福。課后打電話給家長，請家長關注孩子，及時引導緩和孩子的情緒。過幾天看他情緒穩(wěn)定了，我再和他講故事、說道理，讓他查找自己不足之處，教他解決問題控制情緒的方法。他是個聰明的孩子，懂道理，嘗試著照我說的做，漸漸地愛說愛笑，能與同學和睦相處了，同學們看到他的進步表現也更寬容和喜歡他。但是有一次在競賽班與張老師發(fā)生沖突，這個辦法沒好使。情急之下，我就和他對著干，說得比他快，聲音比他高，他沒見我這么兇過，嚇愣了，忘了哭了。不哭后我慢慢穩(wěn)定他的情緒，然后再和他說道理，他很快明白了自己的錯，主動提出給張老師道歉，張老師很寬容地說沒關系，叮囑他有話慢慢說，注意別哭壞了身子。這一次我沒給家長打電話，因為孩子的情緒穩(wěn)定了。從那以后他也很少情緒激動，而且還能寬慰別人，擁有了更多的朋友和快樂。

孩子的身心健康離不開學校、社會、家庭各個方面的努力，不是班主任一個老師能做好的，特別在學校離不開每一位老師的關愛、幫助和理解，還有學校領導的表揚和鼓勵。良好的氛圍必然造就身心健康的孩子，我們凌鋼小學就有著這樣的氛圍，這些都是促進像董鑫偉這樣的孩子變化的重要因素，也是鋼小孩子們的幸運和幸福。

二、用真愛關心學生

現在教育體制使家長們有更多的選擇學校和老師的機會，孩子在鋼小上學是對我們的信任，基于這一點，我努力教好每一名學生，不歧視其中任何一個。不歧視其中任何一個，還因為我聽說西區(qū)老師對一個智障女孩的照顧，和親眼看到我們年組于麗娟老師，對她從不歧視、不拋棄、不厭煩，而是悉心照顧，不是父母勝似父母。我班的孩子都健康正常，我更沒有理由歧視。

1、用真情感染孩子

韋唯在《愛的奉獻》里唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。班主任奉獻愛心是職業(yè)要求、是責任。

我班里的許雯雅學習不好，還好罵人打人，我恩威并施，即告訴她學校有紀律，我還沒有安老師的好耐性，打人罵人我就告訴校長，給她開除，又給他換了好幾個同座，找有愛心的同學幫助她。她依然罵人打人，我背后和學生商量好，我去黑臉攆她回家，學生給她說情，最終要同座的說情才好使，逼她心懷感恩，這一著很管用。我還對她的學習、作業(yè)單獨要求，允許她抄作業(yè)，抄多少算多少，只要肯寫點就行，學習有了進步后她慢慢開始努力做事，極少罵人打人，班隊會還把自己打扮得干凈利索，同學們也開始喜歡她。她能感覺到自己一天比一天有進步，老師和同學的真情感染了她，她有了做人的自信和快樂。

2、用真心鼓勵孩子

別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度?！闭嫘墓膭詈⒆邮菒蹖W生的起點和基礎。

記得06年我剛接五年班不久，李亞軍校長和寧主任來聽課。課上沒人發(fā)言，幾經啟發(fā)，李忠澤終于舉手了，我像看到了救星，可他半天沒說出話來。雖然沒有說出話，但我記住了李忠澤的名字，感謝他的配合，還有點敬佩他膽子挺大。后來知道他學習成績差，說話嗑巴，孩子們聽了都笑他，一笑他就更說不出話了。不過他不討厭，愛勞動。根據他的特點，我安排他當勞動小組長，他活干的好，會管理，我及時表揚他，又提拔他當副勞動委員。他更愛勞動，也更愛發(fā)言，發(fā)言時我告訴同學們不許嘲笑他，在他讀停的地方我給他接，并告訴他，課文多讀幾遍讀熟了自然就不嗑巴了，很簡單，任何人能做得到，你會做得更好。課下我親自教他，還專門找同學幫助他。經過一年多的幫助和努力他不嗑巴了，08年初新學的課文他是第一個背下來，贏得了全班同學的掌聲。我肯定并鼓勵他，像他這樣有信心有意志肯堅持的孩子做什么事都能成功。我和同學對他的尊重、鼓勵和幫助，讓他心懷感恩，他不斷地超越自我，努力學習，自覺地維護班級榮譽，班中哪里不干凈主動去干。他現在在中學當上了微機課代表。心懷感恩會增加一個人的責任感，會激發(fā)一個人的潛能，相信李忠澤在以后的人生道路上一定會越走越自信、越成功。

3、用真誠幫助孩子

“捧著一顆心來，不帶半顆草去?！碧招兄倪@句話真切地寫出我們班主任的工作。田雪嬌是個細心的孩子，我讓她給我收拾作業(yè)桌和講桌，她幾乎一天不落。我很省心而且還常常受到賈主任表揚。隊會照相，她的照片拿回家又拿回來，不要，我沒在意，后來我突然想起，她家困難，不要照片也許是因為經濟上的原因。我就問她，喜不喜歡這張照片，她說喜歡。我告訴她那老師送給你。她不肯，我告訴她，這點錢老師出得起，只要你喜歡。她高興地拿著照片走了，從此后她收拾作業(yè)桌、講桌更整潔了。這學期開學第一天已經畢業(yè)的她和朱星遙一塊來到學校來幫我干活，這讓我覺得我是“捧著一顆心來，換來幾十顆心去”。

班主任的真愛，換來了孩子們的真心感謝。心懷感恩讓孩子們珍愛自己，關愛他人。心懷感恩讓孩子們心胸寬廣，心懷感恩讓我和孩子們關系融洽。因為心中有他人，做事更認真，做人更努力；因為心懷感恩心中有他人，同學間少沖突，更團結，全班學生努力向上。

以上只是我的一些不成熟的做法和感想。到凌鋼小學，工作忙忙碌碌、辛辛苦苦，但身邊總是站著關心、幫助、支持、鼓勵、寬容的同事、朋友和領導，雖然勞累，但心靈放松?？吹胶⒆觽冏孕?、健康、快樂地從身邊飛走，是我作為班主任的幸福。

謝謝大家。

二〇〇八年十一月八日

第三篇：“農村小學閱讀學習策略研究”結題工作報告

重慶市教育學會2007年專項委托課題——“語文閱讀學習對重慶市

中小學生學習能力的影響及教育對策研究”市級子課題

《農村小學閱讀學習策略研究》

(課題編號：01057719528)

工作報告

開縣明星小學 周作倫（執(zhí)筆）

我校《農村小學閱讀學習策略研究》于2008年11月被重慶市教育學會2007年專項委托課題——“語文閱讀學習對重慶市中小學生學習能力的影響及教育對策研究”總課題組列為市級子課題。該課題于2008年5月開始籌備，于2011年6月結束，歷時三年，分準備、實施、總結三個階段進行。三年來，在縣教研室各位專家及總課題組專家的精心指導下，在學校領導高度重視下，經過課題組老師辛勤的工作，艱苦細致的探索與實踐，我校學生已養(yǎng)成良好學習習慣，閱讀興趣明顯濃厚了許多，語文閱讀能力得到的大大提高，學生的寫作興趣增強了，寫作的質量提高了，促進了學生可持續(xù)發(fā)展。現從以下幾方面做具體匯報：

一、課題的確立

隨著新一輪課程改革的深入和發(fā)展，教會學生閱讀學習方法，提高學生閱讀能力，是全面提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。同時，閱讀是學生搜集信息、汲取知識的重要途徑，尤其是在知識日益更新的年代，掌握閱讀方式，形成良好的閱讀習慣就顯得尤為重要?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定：使學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富積累，形成良好的語感，學會運用各種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”小學“課外閱讀總量不少于140萬字”培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。”但是，閱讀學習仍不容樂觀。據專家調查，我國65%以上的中學生每天閱讀時間不超過1小時，堅持課外閱讀的學生僅占8%，尤其是農村中小學生，他們在課外閱讀、閱讀材料、閱讀方法的指導、閱讀效果等方向存在很大不足。進一步探究學生閱讀學習策略，從而促進閱讀目標的達成就顯得尤為緊迫。于是，我們在重慶市教育學會2007年專項委托課題——“語文閱讀學習對重慶市中小學生學習能力的影響及教育對策研究”總課題組的指導下確定了《農村小學閱讀學習策略研究》這子課題進行實驗探究。1

二、課題研究主要進程

1、構建研究組織

2008年5月，教科室召開教科室成員會議，建立課題研究領導小組，商討并確定課題研究實驗人員，確定實驗范圍。10月召開了課題組全體成員會議，正式成立課題組，由黃學文副校長擔任組長，由王道權、周作倫、余志明、劉兆奎、萬值科同志擔任主研人員，肖勇、王聰、韋曉萍、雷震、雷仁義、肖令清、雷麗擔任參研人員，以全學區(qū)所有學生為研究對象，課題實驗很快拉開了序幕。課題組成員進行了具體分工，落實各自職責，同時由周作倫、黃學文、王道權共同修改和完善了課題實驗方案，負責具體指導實驗工作。

2、健全課題規(guī)章

為了保證課題研究的順利進行，確保實驗的準確、科學，課題組健全了各種規(guī)章制度，如《課題研究獎勵制度》《課題小組學習制度》《課題組溝通匯報制度》《課題組負責人管理制度》、《課題負責人成果匯報、提交制度》等，通過制定各種制度，加強了課題研究的管理，規(guī)范了課題研究的程序，保證了課題研究的順利進行，從而保證了課題研究的嚴肅性，避免了課題研究的隨意性。

3、明確實驗方法

一是調查法：調查農村小學生閱讀現狀及存在的各種問題。

二是行動研究法：關注教師在實施閱讀策略時的具體操作過程，不斷總結完善閱讀學習策略。

三是個案法：分析研究學生在實施閱讀學習策略中取得的閱讀學習成果包括學生閱讀學習興趣，閱讀學習習慣及閱讀學習能力。

四是經驗總結法：對學生閱讀學習能力的提高過程本身就是教師自我學習、自我提高的過程，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中邊應用、邊總結、邊提高，分階段對整個過程中取得的成果進行反饋提煉，摸索出能提高學生閱讀學習能力的策略。

四、把握階段目標

第一階段，啟動準備階段（2008年5月—2008年10月）：

我們首先構建了課題研究組織，確定實驗教師和實驗對象，并對課題實驗人員進行了分工；組織學習了課題研究的相關知識材料，收集資料并相互通報信息；由周作倫起草撰寫了課題實施方案和課題申請申報評審書；組織召開研究對象動員大會，讓教師、學生，明確實驗目的、實驗步驟。

第二階段，全面實施階段：（2008年11月—2011年1月）：

這階段，我們主要開展了以下工作：

一是2008年11月16日，我們向全學區(qū)學生發(fā)放了1268份閱讀學習問卷調查表，其內容包括調查學生的閱讀材料、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀時間、閱讀感受。從中了解閱讀學習現狀，掌握課題研究第一手資料，分析歸納學生在閱讀中存在的各種問題。

二是召開課題組教師針對學生閱讀現狀的論證會，分析尋找解決課題研究的方法及出路。

三是分析不同學段學生在閱讀學習中存在的各種問題，結合教師實踐和先進教育理論及本校已有研究成果尋找解決問題的策略。

四是大力營造良好的外部閱讀學習環(huán)境，讓研究的閱讀學習策略在閱讀實踐中充分彰顯其作用。1.在校園圍墻上噴繪了古代成功人士奮發(fā)學習的成語故事如《鑿壁偷光》《程門立雪》《囊螢映雪》《聞雞起舞》等，還有《三字經》《千字文》等，給學生的閱讀學習以潤物無聲，激發(fā)了學生的閱讀欲望。2.開僻了30米長的文化長廊，其中包含有閱讀書報推薦欄——張貼學生閱讀課外書的讀書筆記，閱讀成果展示欄——張貼學生閱讀課外書的讀后感、手抄報及優(yōu)秀習作，這為學生展示閱讀成功搭建了舞臺。3.各班建立圖書角，各班學生將自己的課外書積極捐獻出來，供大家傳閱讀分享。班班圖書進行互換閱讀，從而擴大學生的閱讀面。4.堅持開展每周一經典誦讀，在每天的大課間活動時間，大家集體組織學習《三字經》《千字文》片斷，朗朗書聲在校園回蕩，共同營造了濃厚的閱讀氛圍。

5.每天利用廣播站和校園電視臺播放師生經典誦讀、故事講演。6.開展“讀書學習小組”活動。各班學生自愿組建“讀書學習小組”，共同確定目標、選擇書籍、制訂計劃、控制進度。要求每天中午保證最少半小時閱讀，適時做好讀書筆記，進行讀書心得交流。7.學校要求各班每周設立一節(jié)閱讀指導課或閱讀交流課，師生一起共同交流閱讀學習的方法或心得體會，促進師生共讀，從而達到教學相長的目的。

五是開展各種形式的閱讀競賽活動，讓閱讀能力強的學生介紹閱讀學習方法，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生間互相促進。1.每期舉行了讀書節(jié)活動，重點開展了經典誦讀比賽、讀書筆記比賽、講故事比賽。2.組織學生參加各種讀書征文競賽活動。

六是誠邀專家領導來校指導，讓課題研究有序、有法、有效。所有領導的悉心指導和熱情關懷，使我校課題能夠順利有效地開展。

七是圍繞課題研究，積極開展多種形式的教科研活動。首先，我們加強了閱讀學習策略理論學習與教學實踐探討交流。其次，開展校際教研聯(lián)誼活動。課題組成員圍繞課題，認真上好教改實驗課、觀摩課，邊實驗、邊總結、邊推廣。2008年、2009年、2010年、2011年，分別在新壩村校、西林村校、復揚村校和臨江鎮(zhèn)小學舉行的臨江鎮(zhèn)五小學教研聯(lián)誼活動中，我校青年教師譚騰蛟、劉兆奎、周小平、肖令清上的閱讀教學課充分發(fā)揮了學

生閱讀學習的積極主動性，讓學生學得興趣盎然，得到參會老師的一致好評。再次，每個課題組成員都圍繞課題研究內容，結合自身教學實際，積極撰寫教學論文，有多篇論文在國家級、市級、縣級刊物上公開發(fā)表或獲獎。

八是組織專題研究，探索提高農村小學生閱讀學習能力的路子。在實驗過程中，我們重點研究了各學段閱讀學習策略。

九是定期對學生進行檢測，并對學生成績和表現進行統(tǒng)計分析。

十是認真分析實驗得失，寫好階段性研究報告。

第三階段，總結評估階段（20１１年２月—20１１年６月）

這階段我們進行了終端測試和統(tǒng)計分析，對課題資料分類組卷并撰寫了實驗工作報告、課題結題報告。

五、課題研究取得成績

在進一步深化課程改革，全面提高教育質量的今天，我校所有語文教育工作者在研究語文閱讀學習這方面可謂漚心歷血，同時也取得了可喜的成績。主要表現在：

一是探究并教會了學生閱讀的策略。我們在課題研究過程中重點教會了學生十三種閱讀學習方法。一是不求甚解法，二是目的閱讀法，三是精思細琢法，四是填寫讀書卡法，五是讀書摘記法，六是預測閱讀法，七是猜測閱讀法，八是推斷閱讀法，九是設問閱讀法，十是推論閱讀法，十一是概要策略，十二是注意標點符號，十三是快速閱讀法。學生能熟練運用這些閱讀學習方法熟讀各種讀物，大大提高了學生的閱讀能力。我校學生的語文閱讀水平在原有基礎上提高了30個百分點。

二是學生的良好學習習慣已養(yǎng)成。學生變“要我讀書”為“我要讀書”，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書已成為他們的嗜好。如今天，無論是在校園課余還是在社區(qū)家庭，到處見到的是學生手捧讀物在津津有味地認真閱讀。他們或獨自在書房，邊讀邊勾劃邊作讀書筆記；或三三兩兩攀著肩簇擁在一起閱讀課外書。

三是學生的綜合素質能力得到了鍛煉和提高。三年來，由于閱讀學習能力的提高，大大增強了學生的寫作興趣，提高了學生寫作的質量。學校有近90位同學的習作獲《今日教育》科技小論文一、二、三等獎，先后有8名同學的習作獲《中國精神頌》一、二、三等獎，重慶市閱讀知識大賽有30人獲一、二、三等獎，有800多學生參加《90后》讀書征文,吳曉、夏維揚、李小夏等15名同學在學區(qū)組織的“文明禮儀伴我行”演講賽和“文明禮貌月”手抄報比賽中獲一、二、三等獎。學生學習能力強、思維敏捷、學習習慣好、知識面廣、想像豐富、學習質量好、發(fā)展后勁足，其創(chuàng)新精神和實踐能力也同時得到了培養(yǎng)和鍛煉。

四是課題研究促進了學校文化建設，營造了良好的書香校園氛圍。

五是課題研究促進了教師科研能力的提高。通過科研研究，學校教師的教育觀念得到了較大的轉變、科研能力、理論水平、業(yè)務能力都有了大幅度提高，初步形成了一支團結奮進、勤于思考、善于科研、敢于創(chuàng)新的中青年教師隊伍。借助該課題研究，學校培養(yǎng)了多名縣級骨干教師和校級骨干教師及學科帶頭人；其中，課題組成員肖勇、張海琴、雷登亮在課題研究過程中迅速成長，不斷提高自身業(yè)務素質，現已被縣教委調到機關任職。課題研究的論文在縣級以上獲獎的論文有90多篇。其中，王道權校長撰寫的論文《農村小學生家庭教育存在的問題及對策》獲全國優(yōu)秀教研論文一等獎，并在國家級刊物《校長論壇》上公開發(fā)表；黃學文校長撰寫的《挑優(yōu)點多贊揚給孩子的靈魂充電》在縣教育學會主編的《教學一線》上公開發(fā)表；周作倫老師撰寫的《一句話影響一生》在《今日教育》上公開發(fā)表。王道權、黃學文、周作倫、曾慶、肖勇、韋曉萍、周小平、胡永宏、肖世敏、劉兆奎、張海琴、李元翠、萬值科、肖世敏、王軍、付小平等老師撰寫的論文分獲國家級、市、縣一、二、三等獎。

六是以課題實驗為依托，出版了三期《明星校苑》，四本文集（《學生習作集》、《課題實驗研究課、匯報課、觀摩課教案集》、《課題實驗論文集》、《課題實驗案例分析集》，撰寫了《“農村小學閱讀學習策略研究”實施方案》、《“農村小學閱讀學習策略研究”工作總結》、《“農村小學閱讀學習策略研究”結題報告》。

閱讀是“讀者對書面信息進行認知建構的心理語言過程”。教會學生恰當運用閱讀策略，就能快速提高閱讀速效，提高學生的閱讀能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。當然，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力是我們每個教育工作者的永恒追求，它需要我們堅持不懈、持之以恒，不斷探索和創(chuàng)新。我們堅信：只要大家一起努力，我們一定會取得更大的收獲。

第四篇：皮山縣直九年一貫制學校雙語教育環(huán)境下班主任工作探究

雙語教育環(huán)境下班主任工作探究

發(fā)

言

稿

（安徽援疆教師

汪雄強

2011.10.24）

各位領導、各位同仁：

按照學校安排，本學期進行雙語教育環(huán)境下的班主任工作探討系列活動。今天，我就先來獻獻丑，打一個頭陣，旨在拋磚引玉。不過，今天我不是談什么具體的班主任工作技巧和經驗，我只是想在這里給大家談談我到了我們這個學校后，就雙語環(huán)境下的班主任工作談談一些感受吧！班門弄斧地在各位前輩和高手面前賣膏藥，請大家見諒。

當班主任十幾年，感受深的有一點就是：成功的教育方法是不容易學到的，假如容易學得到的話，那班主任工作就簡單了。適合自己的教育方法就是好的教育方法，不必太在意與名家的不同。努力把別人的教育理念、方法內化為自己的，不斷提高自身的教育管理水平，使自己的教育行為具有鮮明的個性。

在座的都是班主任，或是曾經擔任過班主任的領導，我們能深刻的體會到班主任的種種艱辛和不容易，因為我們摸索過、探求過、失敗過，當然也成功過。

開學初，學校領導向我們安徽老師介紹了學?；厩闆r和學生的一些特點，反復叮囑一定要有心理準備，要有耐心，要向當地老師學習。通過開學第一個星期的用心觀察，雖然有心理準備，但還是有落差。我擔任九年級（4）班的副班主任，九（4）班的復雜情況，按照一位領導告訴我的就是這個班能集中反映學校的校情，甚至在一定程度上能反映皮山縣縣情。

別人再怎么說，自己感觸不深，一個星期下來，我確實發(fā)現這個班“名不虛傳”，班級缺乏凝聚力，整個班很散，各行其事，缺乏紀律觀念，也談不上什么學風，而且班級內部小幫派較多，連找一位學生當班干部都很困難。學生用維語交流我又聽不懂，而且剛剛開始，他們也不一定買我的帳，他們也在觀察我，試探我。但我不知道他們在想什么，這有點讓我感到棘手。

有一點我非常清楚，我要跟九（4）班的學生相處一年，我給自己定位是：盡力協(xié)助班主任做好班級管理工作；先用心觀察，然后把握或有意識創(chuàng)造機會，盡早融入學生當中，讓學生接受認可我，在這個基礎上再去引導學生。

首先，用個人魅力吸引學生。這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我知道自己外在形象沒有優(yōu)勢，學生剛開始也覺得其貌不揚的我想管理他們都有點替我擔心。我也有自知之明，只有展示自己的“內功”，才能勝任雙語環(huán)境下班主任工作要求。學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術。教學藝術和專業(yè)特長，使學生產生一種熱愛知識、不斷進取的潛移默化的感染教育作用，也使教師本人對學生保持著一種源于知識、源于專業(yè)的魅力。所以我從自己課堂入手——講好課。歷史課精心備課，盡量生動有趣，讓學生覺得歷史課堂不悶；政治課堂結合班情，加強責任教育，增強學生班級榮譽感，并自己在課后帶頭付諸行動，爭取能感染學生。

其次，要有自信、樂觀、向上的心態(tài)。我在班上對學生說要讓學校和老師改變對我們九（4）班的看法，要有一種讓人們因我的存在而感到幸福的豪邁之心！我們九（4）班也是可以創(chuàng)造輝煌的。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。盡管我自己內心深深知道短期內，甚至一年他們也不一定能脫胎換骨，但我一定要學會等待，要堅信遲開的花也是花。哪怕他們畢業(yè)了，再對自己初三的表現會后悔了，我也覺得是一種安慰，畢竟這是一種遲到的認可?，F在的學生，不管自己表現如何，對老師尤其是班主任的要求其實是很高的，甚至可以說是苛刻的期待，他們內心深處知道自己表現不好，我更不能對他們失望，否則他們會更加破罐子破摔。我要用我的自信，樹立學生的自信。

第三，以教書為樂，以學習為趣，把自己當做班上一名學生，做好榜樣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就喜歡讀書，我常把自己學到的新觀點說給學生聽，一同體會學習的樂趣。比如：我經常利用一些自習時間讀一些針對四班學生的文章給他們聽，讓他們學會傾聽，讓他們慢慢學會感受、學會思考、學會要看書。

第四，多理解、多鼓勵，少批評。有時候我把學生看成是與我一樣的成年人，尊重他們想法，雖然有可能他們想法會比較幼稚；有時候他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，要批評，但不能反復提及這一件事不放，否則，只能起到相反的效果。

了解到維族學生喜歡運動，表現欲也很強，那我就要遵循這一特點，讓班級學習有節(jié)奏，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反?？紤]到我們學校課程設置比較完善，而且第二課堂開展的有聲有色，我就想到用文體活動團結學生。利用班級體育課，和學生一起打籃球、踢足球等；組織一些代表班級的對抗賽，比如和買買江老師班的籃球友誼賽；和安徽老師的籃球友誼賽等。如果舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，對加強班級凝聚力都是極大的成功。比如說學校剛剛舉行過的愛國歌詠比賽，李艷花老師和我就全力組織，這是形成有戰(zhàn)斗力班級，產生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。如果這時仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在放棄團結班級的機會，會削弱班級的凝聚力?；顒咏Y束后，班主任李老師再進行總結，強化活動所要達到的目的，缺失這個班主任總結環(huán)節(jié)，我們組織活動的意義就要白白流失。

此外，我注意不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。所以，學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。要用目標不斷激勵和鼓勵學生。把每一位學生都看作促進班級成長不可多得的資源。對四班學生所取得的成績不管是個人還是團隊獲得的都要大肆在班上不斷宣講，鞏固來之不易的戰(zhàn)果。一個優(yōu)秀的班級就有可能在我們不經意之間慢慢產生的。比如今天四班在本學期第一次得到流動紅旗，在愛國歌曲比賽中榮獲鼓勵獎，我就利用上午的政治課進行了表揚肯定，并提出下一階段全班要努力拼搏新的目標，那就是期中考試。

現在我們學校有不少班主任老師感到一天下來，忙忙碌碌，不知忙些什么？感到“腦子是滿的，時間是滿的，心卻是空的?！背Ｓ薪箲]、沮喪、力不從心、情感枯竭之感。曾經的昂揚與純真、豪邁與激情、夢想與詩歌在歲月的流水中打磨成了鵝卵石，我的青春一去不回來。工作無非是成批復制過去的日子，今天是昨天的延續(xù)，明天是今日的翻版，慢慢我們就會產生職業(yè)倦怠感。如何在雙語教育環(huán)境下找到當班主任的幸福和成就感，還須加強我們自身的素養(yǎng)。

結合新時期、新形勢，我認為班主任應從六個方面打造新時期班主任素養(yǎng)：

1、情感素養(yǎng)——愛心。強調一點，并不是說有了愛心一切教育問題都迎刃而解，或者以為有了愛心就是要遷就學生就是放棄嚴格要求和嚴肅紀律。我認為，教育中真正的愛心，意味著對學生的成長乃至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，甚至是必要的合理懲罰。凡是離開了嚴格要求，遷就和縱容學生的“愛”，絕不是我們所提倡的真正教育之愛。

2、人格素養(yǎng)——責任感。（選讀幾篇學生信件）

3、知識素養(yǎng)。

4、語言素養(yǎng)——演說家。

5、理論素養(yǎng)——思想家。在雙語教育環(huán)境下，我們班主任該思考些什么呢？我的感受是真正尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，讓教育成為教育，讓教育回歸教育。第一，莫把學生當天才教。誠然，漠視個性、流水線般地對待學生是弊端，但是，對學生抱著過高的期待，恨不得人人成才，似乎不如此就不足以表明教育的成功，這種做法難道不引起我們的思考？第二，教育是對每一個獨特的生命有深刻的尊重與提升。當教育面對生命時，不是急于得到膚淺的、一時的成績，而是著眼于人復雜而又長久的成長。教育所思考和關注的問題，以及它對人性發(fā)掘的方式和著力點，都是其他行業(yè)所不能輕易抵達的。教育是藝術，說到底，是因循著素養(yǎng)之別來施教，而不是因循著分數之別。第三，讓我們教育工作者學會思考。我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人；我們應該怎樣培養(yǎng)人。前不久，美國的一位華裔媽媽、耶魯大學教授蔡美兒出版的育兒著作《虎媽的戰(zhàn)歌》在美國和中國反響強烈，書中那些雷人的育兒經驗和“咆哮式”的教育方法，引發(fā)了人們對“中國式”教育的熱烈探討。當然就我個人而言，我堅持沒有懲罰的教育是不完整的教育，但就每個具體的班主任來說，怎么實施懲罰還是有講究和技巧的?？偟膩碚f，人因思想而偉大，做一個不停思考進而成為一個有思想的班主任，不但能夠使我們自己的精神世界更加豐富，而且能夠以我們的思想點燃學生的思想，進而培養(yǎng)出富于思考的真正的人。

6、心理素養(yǎng)——心理學家。不要抱怨我們的學生有多么麻木，不要抱怨我們的學生底子有多么薄弱，不要抱怨我們的學生有多么的不聽話，想想還有一種可能是我們對他們不懂，不是時間付出的問題。每天都和學生在一起，卻不關注因而不知道學生的心靈世界；越是認真負責，學生越是反感。這是我們現在許多班主任的悲哀之處，甚至是悲劇所在！這樣的班主任，抓班級事務可謂巨細無遺，一天下來往往身心俱疲。他們的工作越做越細，可是，他們離學生的心靈卻越來越遠。他們的好心還不一定能夠得到學生的理解，相反他們的事必躬親往往讓學生覺得煩——這樣的班主任冤不冤？我們班主任必須正視一個事實：學生身心的成長是一個痛苦而復雜的過程。當他們在心中發(fā)出莫名的哀嘆之時；當他們在黑暗中感到陣陣孤寂之時；當來自內部外部的無形壓力向他們慢慢逼來之時??我們班主任不要再拿一些硬邦邦的框框去套他們，不要幻想只要讓他們明辨是非就可萬事大吉。我們班主任要把學生當孩子，要有童心。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育，這首先是人學！”既然是“人學”，怎么可能不關注學生的精神世界呢？新時期班主任的角色既是班級的管理者，也是心理教育的具體實施者，同時兼有知心朋友、學習的導師、父母的形象、心理醫(yī)生、學校與家庭以及社會溝通的藝術家、維權代言人和學生榜樣等多種角色。班主任在學生心目中最易產生“自己人效應”，對班主任的有形與無形影響極易產生“共鳴——興奮——內化”效應。所以班主任在進行心理教育時有其自身的有利條件，能夠發(fā)揮其獨特的作用。而現在的情況是有高深師德的班主任相對較多，既有高深師德又熟知學生心理特點的班主任就少一些，既有高深師德又熟知學生心理特點且能從心理學角度采取促進其成長對策的班主任就更少。由于以往的師范教育并沒有重視學生的學校心理教育素養(yǎng)問題，因而便造成了相當多的班主任缺乏這一方面的知識，在班主任工作中感到“心有余而力不足”。因此，我們班主任最該想的是什么？應該是——此刻，我的學生在想什么？讓我們班主任走進學生的心靈，用心靈贏得心靈！

一名班主任，與其說他從事的是傳授知識的職業(yè)，不如說他肩負的是改變心靈的重托。學生心靈的改變過程，是他自己的體驗，自己感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，我們稍微用點力，就可以使學生的航船矯正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方！同時我們班主任也能在其中自我感受到身心的愉悅和精神的充實。品味到自我的價值和成功感！

最后，對比我年輕的班主任我要說的是：不論班主任這段經歷是愉快與否，都將對我們個人的發(fā)展產生深遠的影響。我們唯一可以憑借的，只有自己的努力與勞作，加上一點兒對未來的幻想與熱情。所以，我們可以把我們這段年輕的班主任工作經歷比喻為繼續(xù)求學階段。不要過分計較工作負重與待遇，盡量去接受磨練?，F在是有人在支付我們的薪水并讓我們接受再教育。所以，不要計較太多。也許，我們應該盡量選擇一個自己喜歡的工作崗位，但即使未能如愿，也不要太耿耿于懷。不論班主任工作如何，要注意一點，趁我們激情還在，就盡量在班主任崗位上多學些東西。這種儲備，事實上，對我們日后的持續(xù)成長有幫助。

對比我年長的班主任我要說的是：很多時候，我們班主任缺少歸屬感和成就感，年輕時的激情已不在，焦慮充斥著自己。不凡學會從另外一個角度重新審視自己，失去從容只會令自己更加不安；失去鎮(zhèn)定，只能使事情更加走向反方向。心灰意冷，于事無補，從班主任工作中找到幸福感才是我們班主任共同的愿望。心如蓮花開。生活著，工作著，美好著。

要再三強調的是：作為班主任，千萬不要忽視班主任崗位本身帶來的不安全因素，我們班主任是弱勢群體，是學校的最后一道防線，不要天真的認為你為學生付出那么多，學生和家長就會個個領情，如果真是如此，我們也就不會看到、聽到許多班主任的悲劇。記住，與學生打交道時，自我保護意識要有，自保措施要落實到位。

以上就是我今天與在座各位要交流的，不妥之處，還望指正！謝謝大家！

第五篇：新課程理念下班級教育環(huán)境有效建構的策略研究

新課程理念下班級教育環(huán)境有效建構的策略研究

所謂班級教育環(huán)境，是指以班級獨特的群體育人功能為目標指向，通過師生的共同努力，為班級每一位成員（含班主任）創(chuàng)建人文性的、非物質化的精神環(huán)境，讓每一位成員在精神上得到發(fā)育與成長。由于現階段我們對班級環(huán)境建設不甚重視，導致班級教育環(huán)境缺乏生機，班級功能無法得到進一步的生成。本研究以新課程理念為基礎，通過班級環(huán)境的有效建構，使班級功能得到再生與發(fā)展。

一、基于新課程理念的班級教育環(huán)境有效建構的理性思考

營造讓學生得到良好發(fā)展的環(huán)境，是班集體建設的一個重要任務，它可以使班級功能的拓展與衍生，特別是在今天實施新課程這一歷史背景下，如何根據新課程理念，不斷更新組織管理班級的理念，使之對學生的教育更加符合學生實際，是每一個人面臨的一項重要課題。

1、班級教育環(huán)境的有效建構使班級文化的積極作用得到了發(fā)揮

從大的方面看，文化是一種精神，一種文明，一種道德，也是一種智能。對于班級文化雖然不能講得那么高，但是從一系列調查表明，現代學生受到班級文化，特別是學生與學生之間文化互動的影響十分明顯。文化具有無可比擬的、潛移默化的力量。班級中流行的語言，學生談論的話題，喜歡的小玩意兒，甚至女同學的發(fā)型、發(fā)飾，男同學喜愛的偶像音帶等都會成為班級文化的一種象征，無時無刻不在影響或者左右著學生的思想、心理和行為習慣、個性特點。研究班級文化，并因勢利導地發(fā)揮其積極作用顯得十分有意義。

用文化學的觀點研究班級文化的傳播和傳遞過程，可以使我們對班級教育環(huán)境中學生與學生、學生與教師以及學生與家長、家長與家長之間的交流、溝通、模仿、學習有更深層次的理解。教師可以從班級文化中認識自己，也可以從非功利性的探求，對真實性的關注，對普遍性的向往，對參與活動的需要，對創(chuàng)造新的觀點、新的活動方式的需求等方面關注班級教育環(huán)境的構建。運用文化這種跨學科的思維方式，對于改進班級教育環(huán)境，提高學生集體學習的效果，發(fā)揮學生參與活動的主動性與積極性，挖掘學生成長的潛力，形成良好的學習、生活、勞動習慣與健康的心理和人生態(tài)度等都是十分有利的。

2、班級教育環(huán)境的有效建構使學生的主體地位得到了提升

從現代教育理論來看，學生是教育的主體，是學習的主人翁。然而事實上，學生依然經常受到作為知識的傳播者和權威的教師的壓力。許多學生反映在學校里常常會發(fā)生自己不愿做的事情偏要做，自己愿意做的事情卻不能做或者無法做。特別是在當前社會對學校、教師 及學生學習的壓力面前，教師不愿意自己的學生成績下降，家長更不愿意看到學生的成績不如別人，而學生本身在分數面前也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，影響學生主體地位的因素實在太多。在一些家長強烈要求學校加強學生課業(yè)輔導和補習的特定環(huán)境下，要發(fā)揮學生的主體地位真可以說是難乎其難。

但是不可否認，提升學生的主體地位可以大大激發(fā)學生參與學習的主動性和積極性，這是班級功能拓展的主流，是班級形成積極進取學習風氣的基礎。問題是我們在創(chuàng)建班級教育環(huán)境中還不知道如何張揚學生主人翁的地位，講到要學生自己管理自己，常常只是局限于“教師在與不在一個樣”，“自己的事情自己做”等等，缺乏更深層次的學生主體行為和思想的開發(fā)與培養(yǎng)。在班級教育環(huán)境的創(chuàng)建突出了學生的主體地位，除了讓學生自己管理自己之外，更重要的是要在學習與活動中讓學生形成在知識經濟社會能夠終身受益的良好品質，讓進取、理性、公正、誠信、理解、同情、團結、勤奮等成為學生自己追求的目標，使班級中的每一個成員成為更富有覺悟，更富有理智，更具備責任感與犧牲精神的集體成員。在這種班級教育環(huán)境中成長的學生一定能使自己比其他人更成熟，更具備優(yōu)良的品質，他們的學習也一定更容易獲得成功。

3、班級教育環(huán)境的有效建構使班級成員的整體合作得到體現

班級的最大功能是使班級成員在各方面得以合作，但在實際教育活動中，這是最弱的。因此，在今天的班級教育環(huán)境創(chuàng)建過程中，如何倡導班級成員的整體合作，整合各方面的力量和積極性是班級教育環(huán)境建設需要認真思考的問題。許多事實表明，抑制與批判最容易傷及弱勢群體的自尊心與自信心，當一名學生發(fā)現自己被教師與同學在集體中遺棄時，心中會產生巨大的恐懼，甚至產生極大的逆反心理。班級的整體合作要十分細致地做好這部分學生的工作，創(chuàng)造條件讓他們振作起來，使他們感到同學們沒有忘記他，集體也缺不得他的一份力量。班主任如果能在促進班級教育環(huán)境的整體合作上下功夫，就可以為學生創(chuàng)造一個平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的良好氣氛，使每位學生在這一集體中獲得充分表達自己意愿和想法的機會，使他們的個性在集體中經受磨礪與升華。

4、班級教育環(huán)境的有效建構使班級融入了社會大環(huán)境中

在市場經濟背景下個人的經濟動機合法化，追求利益、追求財富的觀念已被社會廣泛接受的條件下，如何因勢利導使班級在新的歷史條件下為培育一代新人發(fā)揮積極作用，很重要一點就是讓班級在新環(huán)境的建設中融入社會大環(huán)境中。班級是一個團隊，也是一種教育環(huán)境，班主任教育理念應該是一個大教育觀念。班級教育環(huán)境的創(chuàng)建活動應該滲透在學生的方方面 2 面，滲透在學校、家庭、社會等學生成長的各個環(huán)節(jié)中，要讓學生始終把自己看做集體一員，都能以集體行動的準則要求自己。因此，班主任在指導班級教育環(huán)境創(chuàng)建活動的時候要善于因地制宜，利用班級、學校、社區(qū)等一切可以利用的教育資源，為學生創(chuàng)設各種教育情境，甚至在書信、日記、電話、電子郵件中都可以通過信息和感情的交流豐富學生的情感體驗。

二、四大操作策略：基于新課程理念的班級教育環(huán)境的有效建構

（一）建立體現新課程理念的以賞識為主流的班級文化

班級是學生學校生活的重要場所，班級的文化氛圍對人的品性起著潛移默化的熏陶作用。新課程倡導為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，因此，創(chuàng)設一個人文的、以賞識為主流的班級文化，既是新課程理念的要求，也是班級教育環(huán)境構建的要求。

1、以公正的態(tài)度賞識每一個班級成員，用機制創(chuàng)造公平

每一個班級成員都渴望得到老師與同伴的關注和贊賞，如果班主任老師及班級成員都把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個學生的身上，那么，作為“陪襯品”、“附庸物”的絕大部分學生彌足珍貴的自尊心、自信心必然會受到重創(chuàng)，對老師，對集體的情感也會隨之淡化。所以，班主任老師不僅自己帶頭而且要教育班級的每一個成員一定要用平等的眼光看待自己的同伴。如班里要選干部了，一雙雙閃亮的眼睛里流露出無限向往的神情。投票結果，自然是“幾家歡喜幾家愁”。如果為了讓更多的同學得到鍛煉和滿足，建立全員上崗管理制度，讓全體學生管理班級的事務。那么，學生的積極性高漲了起來，嘗到自己是班級真正主人的甜頭，于是更加熱愛自己的班集體了。由此可見，教師積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都有機會成為集體中的“主角”，對每一個學生都充滿信心和期待，不僅能增強學生自我管理的“內驅力”，還能充分施展他們的才干，從而為班級集體注入新的生機和活力。

2、以發(fā)現的目光賞識每一個班級成員，發(fā)揮每一個成員的潛能

“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，生生間的稟賦、品性也各有差異。要使學生的潛能在各自的起點上得到充分發(fā)揮，班主任就必須拋開“萬般皆下品，唯有分數高”這一狹隘思想的羈絆和束縛，用善于發(fā)現“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。如學生王хх生性好動，在班里經常惹事生非，雖經多次教育，但收效甚微。有一次，體育老師偶然在班主任面前表揚他的某項技能不錯。班主任抓住機會，對他進行表揚，并鼓勵他多練，爭取在學校比賽中拿冠軍。在學校的運動會上，他一舉奪得了該項目的第一名。在老師和班級同伴的一片尊重、贊揚聲中，他變得懂事了。經大家的推薦，他當上了班級的體育委員。從這一事例中可以看出，不同的學生需要老師從不同的角度去欣賞。有時欣賞他們微小的閃光點，3 比喝斥其顯著的劣跡更有效。

3、以寬廣的胸襟去賞識每一個班級成員，接納每一個成員的缺點

“金無足赤，人無完人”。對于自制力十分有限的學生而言，有缺點，有過失是在所難免的。班主任要成為一名欣賞者，不僅要多看學生的可愛之處，還要接納學生的不足之處。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”可見，寬容決不是放任自流，而是一種積極的教育手段。如某一天，班上有兩位同學為了一點小事吵了起來，眼看就要動手了，此時，班主任及時把兩個學生一起叫到跟前，全當什么也沒看見，布置他倆在午間一塊兒去清洗包干區(qū)。勞動結束后，老師予以表揚。使得兩個學生不好意思了：本來，他倆準備硬著頭皮挨批評，卻意外地得到了老師的激勵和器重。一個即將激化的矛盾就這樣不著痕跡地化解開了，兩個學生也從中受到了教育。以寬廣的胸襟欣賞學生，正是為了讓學生在獲得尊重、信任的同時，得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

（二）形成以生活教育為抓手的班級教育新途徑

立足生活世界，使班級教育貼近生活，是體現新課程教育理念的重要舉措，它不僅使班級教育的內容和方法更貼近生活，促進班級每一個成員的道德素質得到發(fā)展，而且可以培養(yǎng)班級每一個成員解決具體道德問題的能力。

1、從生活中提取有爭議的道德事件，引發(fā)班級成員進行討論、思考

英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的體諒模式即以一系列生活中的人際和社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。該模式使用的教材《生命線叢書》由一系列獨具特色的人際—社會情境問題組成，循序漸進地向學生呈現越來越復雜的人際和社會情景。這套情境教材成功吸引了學生的興趣，培養(yǎng)了人際意識和社會意識。盡管理論界對該模式非議頗多，教師和學生卻歡迎備至，說它既有趣又有效。生活世界是豐富的，教師應做一個有心人，把生活中特別是學生身邊有爭議的道德事件搜集起來，引進課堂。根據不同年級學生的不同特點，采用小品，戲劇等形式回放，組織討論、思考，比如班長為保住文明班組的榮譽向學校隱瞞班上兩同學違紀的事件，甲同學幫乙同學做作業(yè)并接受2元錢報酬的事件等等。由于這些道德事件來自同學身邊，符合他們的年齡特點和品德發(fā)展規(guī)律，更有助于促進他們的情感和理性的投放，容易完成知、情、意的整合。

2、以敏銳的目光捕捉學生日常生活中的表現，對班級成員進行隨機教學

心理學研究表明情感態(tài)度具有定向作用。人先天具有趨向積極，回避消極情感性。不斷積累積極的情感因素和體驗，到一定程度后對人的行為有調節(jié)作用。要多積累體驗就需要學 4 生在日常生活中的表現得到及時和正確的強化。如一位班主任看到新學期開始家長陪伴學生報到現象若有所思，第二天便作了題為“不要讓父親彎腰”的激情演講，不少同學羞愧得低下頭，大家相約“在漫漫的人生歷程中，要給父親捶背，不要讓父親彎腰”。根據學生道德表現隨機教學，及時強化，會使良好道德行為者備受鼓舞，使有不良道德行為者及時感悟。

（三）構建符合新課程的班級家園共同行為準則

把班級當作一個家，每個成員都是家庭中的一員，這是為學生尋找一個安全可靠的環(huán)境的重要方法，要營造一個家庭式的環(huán)境，就必須建立符合新課程實施要求的每一個班級家庭成員必須遵守的共同行為準則。

 當今社會每個家庭的學生都是獨生子，在整個家庭中成為中心，學生們有著強烈的表現欲。從他們內心而言，他們都愿意成為班干部，成為集體的中心。當今社會又是一個競爭的社會，學生們將面臨激烈的競爭，人人都需要較強的適應力和管理水平，因此每一個同學都需要有更多的鍛煉機會。作為一名班主任，就一定要全面鍛煉學生們的能力，幫助每個學生體驗到自己的成功與價值。所以，我們在教育學生把班級當作家的同時，決定建立家庭成員全員上崗管理家園的管理模式。這一模式就是指在仔細分析每個家庭成員個性能力差異的基礎上，在班級家園中設立各種不同的崗位，使每個成員都能在適合自己崗位的前提下，為班級家園的管理發(fā)揮所長，出工出力。

班主任要根據每一個成員的特點和能力，設立了多種崗位，使每一個成員都有機會管理別人，有機會為班級家園服務，幫助每一個成員獲得成功的體驗，培養(yǎng)每一個成員自信健康的個性：

——學習優(yōu)秀，綜合能力強的家庭成員經過民主選舉安排為班委。因為他們腦子靈、點子多，能帶領班級的同學開展更多的活動。

——學習優(yōu)秀，能力一般或較弱的家庭成員經過民主選舉讓他們擔任各科課代表、各組的組長。課代表要負責各科課前的準備、課后的評分。組長每天都要負責收發(fā)語數各項作業(yè)，工作量較大，而這些人做事認真踏實，能勝任工作，同時在每天的工作中，能力得到了鍛煉。

——學習較差，綜合能力強或學習較差，綜合能力較弱的家庭成員平時在班級中得到鍛煉的機會不多，甚至在其他成員心中的形象不好，因為他們成績不太好，有的紀律性也較差。為了調動這些成員的積極性，幫助他們重新塑造形象，就設置一些特殊的崗位。

（四）建立以自我發(fā)展為目標的工作機制

新課程的一個重要理念是讓學生的潛能得到充分的發(fā)展，這種潛能的開發(fā)與發(fā)展，不是 5 一蹴而就，而是要給他一個適宜于成長的環(huán)境，這個環(huán)境就是以自我發(fā)展為目標的工作機制。

1、建立以自我教育為主線的自我約束機制

新課程理念就是要落實學生“自主性”與“主動性”的地位。學生是班級的主角，班主任的責任就在于引導學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統(tǒng)的封閉型班級管理體制，建立了開放、民主的、有學生參與的班級管理體制——設立“學生班主任”，在班級中按學號每人輪流當一天“班主任”。在這一天中，其工作職責是組織全體同學參加集體活動、做個別同學的思想工作，督促檢查班干部的日常工作?！皩W生班主任”制度的設立，可以把教育者對學生的要求較好地內化成學生自己的意識行為，變“別人要我干”為“我必須這樣做”。由于班級的各項工作都分配到人，實行責任到人，各項工作都有人負責，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。而在這過程中班主任并非不管，而是仔細觀察，發(fā)現其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。

2、建立適應新課程的班級活動形式

班級活動是形成班集體的基本載體，是學生學校生活的基本形式，沒有活動就沒有真正的班集體。組織豐富多彩的班級活動，才能使學生在愉快的活動中增強學習興趣和上進心。新課程強調學生參加綜合實踐活動和探究合作學習，養(yǎng)成健康的生活方式和良好的行為習慣。因此，要改革由教師包辦代替的空洞說教的“保姆型”或“警察型”的管教式的班級活動模式，建立由師生共同參與，學生自我教育、自我管理的班級活動模式。要本著“活動主題關注學生熱點、解決學生難點、鍛煉學生能力”的原則，充分體現以學生為主體，以促進學生發(fā)展為目的的活動宗旨，開展形式多樣的班級活動。同時，班級活動要力求貼近學生生活實際和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發(fā)展。走出班級，走出校門；走入社區(qū)，服務社區(qū)，是新課程理念的一大創(chuàng)新。

實踐證明，在班級管理中引入新課程的理念，調動了每位學生的積極性，班級的各項工作不斷進步，改變了以往班級工作過于僵化、千佛一面的局面，取而代之的是和諧、公平、人性化的班集體。