第一篇：享受教育學(xué)生的幸福范文

享受教育學(xué)生的幸?！段簳嘀魅喂ぷ髀劇纷x書心得點(diǎn)

班主任工作確實(shí)是教育工作最艱巨的一個(gè)部分，在我擔(dān)任15年的班主任工作以來，深切有這樣的體會(huì)：當(dāng)班主任，總有種累的感覺。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又會(huì)著急??總之，看起來能夠勝任的工作，在實(shí)際工作中卻問題很多。在去年擔(dān)任班主任的時(shí)候，有老師送來魏書生的一本書——《班主任工作漫談》。因?yàn)榻佣B三的事情總是很多，沒有時(shí)間定下心來好好看,所以在今年暑假,終于拜讀完了。魏書生是一位特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分??這個(gè)一個(gè)狀況能有這么高的教學(xué)效果，讓我非常吃驚。看來高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我?guī)е芏嘁蓡柗_魏書生的書，他在書的自序中是這樣寫道的：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀?？戳诉@本書，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。

二、自我管理思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級(jí)小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利，有自己學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”，在工作中培養(yǎng)“全才”。

三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)魏書生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內(nèi)涵：有的細(xì)膩，有的粗放；有的外向，有的內(nèi)斂??作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問題就限制學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。

第二篇：讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育

讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育

江蘇省無錫市青山高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱青山高中）創(chuàng)始于半個(gè)世紀(jì)前，幾易校名，數(shù)遷校址，伴隨著新中國(guó)的步伐，不斷發(fā)展。1980年該校以“思想美、儀表美、語言美”的“三美教育”轟動(dòng)全國(guó)，成為全國(guó)“五講、四美、三熱愛”活動(dòng)的發(fā)祥地。學(xué)校歷來重視素質(zhì)教育，先后被評(píng)為江蘇省文明單位、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、全國(guó)紅十字模范校等。作為首批承辦內(nèi)地新疆高中班學(xué)校之一，出色的民族教育管理使學(xué)校獲得國(guó)務(wù)院授予的“全國(guó)民族團(tuán)級(jí)進(jìn)步模范集體”榮譽(yù)稱號(hào)。近年來，學(xué)校以“辦好人民滿意教育”為己任，通過開展“幸福教育”，堅(jiān)持“讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育”，走出一條“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、打造品牌、全速發(fā)展”的特色辦學(xué)之路。他們用實(shí)際行動(dòng)證明了“一所好的學(xué)校需要一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)集體能打造出一所好的學(xué)?！钡目茖W(xué)發(fā)展觀。在當(dāng)?shù)攸h委、政府和主管部門的關(guān)心支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開拓、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、勤政，依靠全體教職員工積極進(jìn)取，共同努力，辦學(xué)績(jī)效顯著，引起社會(huì)各界的關(guān)注。人活著到底為了什么？教育到底為了什么？這是很多人都思考過的問題。江蘇省無錫市青山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)高惠洪一直對(duì)此進(jìn)行著不懈的探究。他從一名普通的數(shù)學(xué)教師，到學(xué)科帶頭人，再到校長(zhǎng)，親眼目睹了幾十年教育的變遷。盡管2005年高中就已進(jìn)入新課程改革，但應(yīng)試教育的慣性，唯分?jǐn)?shù)論的根深蒂固，仍然把考試看成目的，教育偏離了應(yīng)有的本意。學(xué)生成為知識(shí)的附庸，學(xué)生個(gè)性不斷泯滅，學(xué)生尊嚴(yán)在消失，人際關(guān)系在異化。同時(shí)，教師的壓力日益加重，職業(yè)倦怠越加嚴(yán)重，教師職業(yè)幸福感普遍下降，學(xué)校生活的幸福正在校園中不斷失落。

對(duì)于這樣一所有著五十多年文化底蘊(yùn)，正處于高原期的中學(xué)來講，必須要有新的理念來引導(dǎo)，才能向著更高的目標(biāo)攀登。青山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)高惠洪認(rèn)為：教育的目的是為了人的生活，人生活的目的就是幸福。正如著名教育家烏申斯基所說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！边@一命題的實(shí)現(xiàn)，正是一個(gè)校長(zhǎng)的使命和個(gè)體價(jià)值所在。

青山高中有許多老教師都是從大學(xué)畢業(yè)就一直在這里教學(xué)，也有相當(dāng)數(shù)量的年輕教師當(dāng)初就是這里的學(xué)生，他們都有一種“青山”情結(jié)，攜手為青山的騰飛貢獻(xiàn)青春。高惠洪校長(zhǎng)也是其中之一，從大學(xué)畢業(yè)到青山高級(jí)中學(xué)擔(dān)任一名普通教師，再到走出該校后的四年又公選競(jìng)聘青山高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)，帶著這樣一種信念走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，提出了“為學(xué)生終生幸福奠基”的辦學(xué)理念，開始了“幸福教育觀下的高中教育行動(dòng)研究”的課題探究，旨在以課題研究促進(jìn)師生對(duì)辦學(xué)理念的深化理解，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。把青山高中建成一個(gè)和諧、幸福的大家庭?！靶腋＝逃闭n題順應(yīng)了全體青山人的愿望，也順應(yīng)了素質(zhì)教育核心的時(shí)代發(fā)展需要，得到了國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的高度重視，被立項(xiàng)為教育部重點(diǎn)課題，同時(shí)也為學(xué)校鼎力辦好人民滿意教育探索了新路。學(xué)校教育中的幸福

什么是幸福？教育的幸福是什么？青山高級(jí)中學(xué)人認(rèn)為：幸福是人們生存和發(fā)展的需要得到滿足的一種狀態(tài)。幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到肯定時(shí)的主觀感受。教育學(xué)作為面向整體人性的學(xué)科，教育觀照下的幸福無疑與哲學(xué)的幸福概念在根本上是一致的，但又有自己的傾向性。首先，教育學(xué)的幸福是針對(duì)個(gè)人的，對(duì)各個(gè)年齡階段的個(gè)人予以同等的尊重，相信他們都是完整意義的人；對(duì)個(gè)人的各個(gè)層次的情感感受予以同等的尊重，相信它們都是幸福人生的重要內(nèi)容；相信個(gè)人的幸福主要不是看它是否符合別人的、成熟了的、標(biāo)準(zhǔn)的、成年人的幸福標(biāo)準(zhǔn)，而是看它是否與他的發(fā)展階段相適應(yīng)。其次，在教育學(xué)的幸福中，所謂的“社會(huì)倫理標(biāo)準(zhǔn)”是相對(duì)的、多層次的、能夠被學(xué)生理解的“群體”標(biāo)準(zhǔn)。再有，最為特殊的是教育更注意幸福的發(fā)展意義，為學(xué)生的終生幸福奠基。

常言道：“吃得苦中苦，方為人上人。”我們不僅要自問：“我們一輩子都在吃苦，我們現(xiàn)在幸福嗎？”面對(duì)這樣一個(gè)問題，或許每一個(gè)人都會(huì)給出不同的答案，但在青山高級(jí)中學(xué)卻有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：教育的結(jié)果是為了人的幸福，教育的過程是人體驗(yàn)幸福的過程。換句話說，為了學(xué)生的明天，意味著教育為學(xué)生未來的幸福生活做準(zhǔn)備；為了學(xué)生的今天，意味著學(xué)生正在接受的教育過程本身應(yīng)當(dāng)是幸福的。

青山高中開展“幸福教育”，就是以人的幸福情感為目的的教育，它要培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、享用幸福的人。幸福教育可以從兩個(gè)方面理解：一是把幸福作為一種有待于教、有待于學(xué)的情感內(nèi)容，這樣“幸福教育”就是“教幸福，學(xué)幸?！?；二是把幸福當(dāng)作教育過程中師生雙方的情感體驗(yàn)，把教育當(dāng)作一件幸福的事情來做，這樣“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。兩者的有機(jī)結(jié)合，才是真正意義上的“幸福教育”。幸福教育的建構(gòu)

葉圣陶先生說過：“教是為了達(dá)到不需要教?！闭劦饺~老的這句話時(shí)，青山高中人從幸福教育的角度進(jìn)行了解釋：“教育是為了不需要教育，這在幸福教育上表現(xiàn)為對(duì)幸福能力的重視，幸福能力表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造幸福和享用幸福的能力。教師的幸福能力比學(xué)生強(qiáng)，教育就是以承認(rèn)這種差異為前提，以改變這種差異為任務(wù)。幸福教育無非就是把教師這種相對(duì)較強(qiáng)的幸福能力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)?！痹趯?shí)施幸福教育的過程中，學(xué)校有其獨(dú)特的做法：

一是讓教師享受教育幸福。沒有教師的幸福就沒有學(xué)生的幸福。教師的幸福生活就是教育幸福。為做到這一點(diǎn)，學(xué)校為教師每人買了《積極心理學(xué)》、《哈佛大學(xué)的幸福課》等書籍加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)各地幸福教育的專家教授來校作報(bào)告，組織教師開展了“幸福教育需要智慧”、“構(gòu)建幸福的班集體”等主題的教師論壇及專題研討活動(dòng)。這些活動(dòng)提升了教師的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力，進(jìn)一步使廣大教師明確了教師的教育生活應(yīng)該是幸福的，是教育的必需。實(shí)踐證明，幸福教育的建構(gòu)離不開教師的幸福，學(xué)生的幸福是以教師的幸福為前提的，沒有教師的職業(yè)幸福就沒有學(xué)生的幸?？裳?；教師幸福來源于教師與學(xué)生生命的對(duì)話，并在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，教師的幸福來源于學(xué)生幸福，沒有學(xué)生的幸福同樣也不存在教師的幸福。教師最大的幸福，莫過于感受那種從職業(yè)中獲得的創(chuàng)造感、尊重感與藝術(shù)感。

二是讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育。首先，建構(gòu)自我擴(kuò)展的德育。讓學(xué)生理解幸福的真諦，樹立正確的幸福觀，是幫助他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)幸福的必要前提和基礎(chǔ)。幸福的生活應(yīng)該是道德的生活。只有通過道德教育，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)享樂不等于幸福、損人利己不是幸福，真正的幸福是個(gè)性化德性的幸福，是個(gè)人幸福和社會(huì)幸福的統(tǒng)一?；谶@種認(rèn)識(shí)，青山高中的主要做法：一是以德育為首，引導(dǎo)學(xué)生過一種道德的幸福生活。學(xué)校加強(qiáng)德育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確立全員都是德育工作者思想，把德育工作滲透于學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。二是通過優(yōu)化德育途徑，提高德育實(shí)效。學(xué)校堅(jiān)持用中華民族的傳統(tǒng)美德教育學(xué)生，深入挖掘傳統(tǒng)文化和文化典籍中的德育資源，賦予“仁、義、禮、智、信”現(xiàn)代內(nèi)涵。2008年11月，學(xué)校成立了慈善志愿者協(xié)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生慈善意識(shí)為主開展各項(xiàng)慈善志愿者活動(dòng)。2009年，學(xué)校又在高

一、高二年級(jí)開設(shè)“幸福課”，學(xué)習(xí)如何與人相處、學(xué)會(huì)感恩、懂得如何獲得身心健康、如何管理自己的情緒、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生理想等等，讓學(xué)生感悟幸福的“秘密”。

其次，建構(gòu)知情統(tǒng)一的智育。智育的主陣地是課堂，課堂是學(xué)生最主要的生活場(chǎng)景，是學(xué)生校園生活中最重要的組成部分，通過打造“幸福課堂”、“魅力課堂”作為“幸福教育研究”的切入點(diǎn)，這是青山高中幸福教育研討的主要立腳點(diǎn)。學(xué)生正是在課堂生活求真、求善和求美的過程中感受到幸福，師生自我發(fā)展的需求才最終得以實(shí)現(xiàn)。幾年來，青山高中一直致力于探索有效的課堂就學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了相對(duì)成熟的問題教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等課堂教學(xué)模式，并通過“現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)科整合”、“學(xué)科公平與效率”等課題的研究，極大促進(jìn)了教學(xué)效益的穩(wěn)步提升，師生在“相同的起點(diǎn)更大的提高”中獲得成功的喜悅。

再次，建構(gòu)身心統(tǒng)一的體育?，F(xiàn)代體育已經(jīng)由手段論轉(zhuǎn)向目的論，即把體育運(yùn)動(dòng)的目的放在參與者自身滿足的目標(biāo)上。身心統(tǒng)一的體育不僅使學(xué)生充分感受運(yùn)動(dòng)所帶來的愉悅，而且促進(jìn)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，對(duì)學(xué)生未來的幸福生活具有重要影響。為此，學(xué)校積極探索體育教學(xué)改革，全面推行選課制度，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇體育課程，健美操、乒乓球、籃球、足球、國(guó)際象棋、羽毛球、排球等課程受到學(xué)生的熱烈歡迎。幸福教育的行動(dòng)保障

幾年來，青山高中以課題研究來促進(jìn)幸福教育的實(shí)施，推動(dòng)了“幸福教育”的深入開展。為此，學(xué)校確立了課題研究專家指導(dǎo)保障系統(tǒng)，通過專家指導(dǎo)下的行動(dòng)研究提高幸福教育的有效性，增強(qiáng)師生教育生活中的幸福體驗(yàn)，提高師生的幸福能力。研究中，學(xué)校取得江南大學(xué)、上海師范大學(xué)、無錫高等師范學(xué)院、無錫市教科所等大力支持，邀請(qǐng)了江南大學(xué)副校長(zhǎng)、博導(dǎo)馮教授擔(dān)任課題研究的名譽(yù)顧問，《幸福教育論》作者、上海師大的劉次林教授為課題理論顧問，無錫市教科所的胡麟祥所長(zhǎng)為課題研究指導(dǎo)顧問。另外，學(xué)校還聘請(qǐng)教育學(xué)院的副院長(zhǎng)沈貴鵬教授和王樹洲教授等7人擔(dān)任課題專家組成員指導(dǎo)學(xué)校的課題研究。這是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、實(shí)踐幸福教育理念不可缺少的條件。專家進(jìn)?；顒?dòng)帶來了新的教育視野以及新的教育理念、教育方式，外力引入打破了學(xué)校原有的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了外來因素和內(nèi)在因素的重構(gòu)，為學(xué)校的“幸福教育”提供了可靠的保障。

總之，青山高中開展的幸福教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要全社會(huì)的支持。作為教育本身又是一項(xiàng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面密切相關(guān)的事業(yè)，幸福教育作為一項(xiàng)關(guān)系整個(gè)民族未來的事業(yè)，需要全社會(huì)的參與和支持。首先，幸福教育需要政府的支持，這種支持主要表現(xiàn)在法律政策方面，表現(xiàn)在財(cái)政的支持力度和監(jiān)督保證上。其次，幸福教育需要家長(zhǎng)的支持，家庭教育要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育；家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)生存，教育孩子學(xué)會(huì)做人，要讓孩子在挫折和選擇中，培養(yǎng)幸福的品質(zhì)。再有，幸福教育需要社會(huì)各界的支持，特別是學(xué)校的周邊文化、社區(qū)以及媒體等，都應(yīng)為幸福教育的實(shí)施創(chuàng)造重要條件。

令人欣喜的是：青山高中所開展的幸福教育研討和課題開題活動(dòng)，受到各界的關(guān)注和支持，這也印證了當(dāng)前人們對(duì)幸福追求的普遍渴望，也預(yù)示著青山高中探索“幸福教育”的道路一定會(huì)走得更遠(yuǎn)。

高惠洪校長(zhǎng)說：“‘為學(xué)生的終生幸福奠基’是學(xué)校不懈的追求，我們開展幸福教育旨在以課題研究的形式實(shí)施‘幸福教育’，形成特有的校園文化，引領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展，讓教育回歸于幸福的終極追求。為此，值得我們用畢生的精力去努力！”正是出于這種責(zé)任與使命，全體“青山”人齊心協(xié)力，帶著極大的熱情和勇氣，為了創(chuàng)建幸福的校園，為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想而不斷去努力、去實(shí)踐、去奮斗?。ê昊饛埼鋫ズＯ迹?/p>

第三篇：享受教育體會(huì)幸福

享受教育體會(huì)幸福

教育，就是教書育人。僅僅是這簡(jiǎn)單的4個(gè)字而已嗎？我覺得并不簡(jiǎn)單。教學(xué)中不思進(jìn)取得學(xué)生，班級(jí)中大大小小的瑣事，學(xué)校不定期的各種檢查，時(shí)常讓我感到身心疲憊。低年級(jí)同學(xué)的不懂事，尤其現(xiàn)在的學(xué)生，個(gè)個(gè)在家都是“小皇帝”，在家寵慣了，到學(xué)校那可是兩而耳不聞窗外事，事不關(guān)己。學(xué)習(xí)做事就像沒頭的蒼蠅，沒頭沒尾。比如我們班，有根鉛筆掉在地上了，撿起來問“這是誰的”沒人做聲。練習(xí)本也是這樣掉在地上沒人要。就連沙包也一樣，可能現(xiàn)在的生活條件好了，孩子們什么也不缺，心想：丟了還可以再買，把什么都不放在心上。在這個(gè)時(shí)代中，育人讓我感到無助，我常常都在反思，該怎樣培育祖國(guó)未來的花朵。

自從實(shí)行課改以來，頓時(shí)讓我看到了希望，讓我對(duì)教書育人這一詞不再煩惱。

一、感恩之心享受教育之幸福。

不要去抱怨學(xué)生的無知和玩鬧，我們要感恩學(xué)生給了我們教育他們的機(jī)會(huì)。在我們的教育生活中，如果我們時(shí)刻懷著一顆感恩的心，來關(guān)心愛護(hù)我們的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待身邊的每一位同事，看待學(xué)校管理中的各項(xiàng)工作，那我們的教育中還會(huì)有那么多苦惱嗎?

二、用心與心的感觸去享受教育

課改后學(xué)生由過去以傳授式為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究，開放式的學(xué)習(xí)，學(xué)生再也不是“接水灌”式的學(xué)習(xí)，而是教師與學(xué)生一起探索。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，由學(xué)生自己去體驗(yàn)獲得成功的快樂。如通過演講、討論、交流、匯報(bào)等方式去獲得知識(shí)，這種多樣式的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。人的眼睛是會(huì)說話的，我從我班的一位同學(xué)的身上體會(huì)到了，每節(jié)課上的難點(diǎn)經(jīng)過我的點(diǎn)撥，從她的眼睛里看到一絲喜悅，一絲對(duì)知識(shí)的渴求，一絲對(duì)答案的理解，“原來是這樣的”，我有一種幸福感。

小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了充分的鍛煉，教師也參與合作，這就拉近了師生間的距離，既提高了課堂效率，又增進(jìn)了師生間的關(guān)系。

小組的出現(xiàn)同學(xué)們的興趣大大提高，學(xué)生在校的種表現(xiàn)，如，課堂表現(xiàn)、做值日、講文名等，都以小組來說，小組表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，組長(zhǎng)起好督促的作用，四人當(dāng)中有一人有誤也不獎(jiǎng)勵(lì)，頓時(shí)，同學(xué)們變得積極起來，從以前的事不關(guān)己，變成了現(xiàn)在的爭(zhēng)先恐后，再也沒有出現(xiàn)鉛筆沒人要的現(xiàn)象。

作為教師我們只有學(xué)會(huì)享受體會(huì)課改后給學(xué)校、給教師、給學(xué)生帶來的變化，我們才能體會(huì)到教育的幸福。

三、取得各種成績(jī)就是幸福。

老師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，那些成績(jī)差的同學(xué)就應(yīng)被忽略嗎？每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，成績(jī)差的同學(xué)也不例外。我班里有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但勞動(dòng)很積極，也做的有模有樣，我就選他為勞動(dòng)委員。學(xué)生的成績(jī)差只是暫時(shí)的，老師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，建立起學(xué)生的自信，有了自信學(xué)生才愿意學(xué)，我覺得應(yīng)掌握溝通的技

巧，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

1、多用疑問句，少用祈使句。如：做完作業(yè)有什么困難嗎？

2、多用肯定句少用否定句。如：你只要努力就會(huì)學(xué)好。

3、要用事實(shí)判斷，不用價(jià)值判斷，要用事實(shí)說話，不能憑感覺，要用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生。

4、要給學(xué)生多提建議。與學(xué)生溝通要保持冷靜的心態(tài)，理智的頭腦，要和學(xué)生多商量，應(yīng)該提具體的建議，給學(xué)生明確的方向。

我覺得還要做學(xué)生心理得關(guān)懷者，把學(xué)生放在第一位。

1、要學(xué)會(huì)傾聽，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，要耐心聆聽孩子的心聲。

2、站在學(xué)生的角度去分析、理解問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

3、尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待，不拋棄，不放棄。老師既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要懂得用兒童的語言去交流去理解，做學(xué)生的良師益友。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的徳、智、體、美、勞各方面都有所進(jìn)步，這才是我享受的幸福。

曾聽過這樣一個(gè)關(guān)于幸福的故事，從前，有個(gè)年輕人總覺得自已是最不幸福的人，他虔誠(chéng)地向上帝訴求指點(diǎn)。于是，上帝帶他來到了一個(gè)據(jù)稱可以解決任何問題的幸福魔力峽谷，這個(gè)峽谷普通人一生只能來兩次?；厝ズ?，青年遇到問題總是自已盡力解決，而不敢輕易動(dòng)用去魔力峽谷的第二次機(jī)會(huì)，在他的竭力支撐下，之前看似很難的問題都迎刃而解。到了暮年，他已經(jīng)是著名的成功人士，回望一生，才感慨幸福原來就在自已的心里，它不是一種狀態(tài)而是一種態(tài)度。幸福的真諦不在于你是否得到，而是在于你在爭(zhēng)取幸福時(shí)的態(tài)度

以前的我只滿足于教好課本上的知識(shí)，很少對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究，后來通過讀書越來越感覺知識(shí)的貧乏，于是就不斷地讀書、反

思、寫作，漸漸地自己視野開闊了，知識(shí)面也廣了，教學(xué)也變得游刃有余了，所教的課得到學(xué)生的歡迎，自己也越來越喜歡上課了。

走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。

既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)以良好的心態(tài)去對(duì)待，你會(huì)喜歡學(xué)生的笑容，喜歡他們的頑皮，喜歡他們的活潑，喜歡他們上課的專注，喜歡與他們交流，我覺得挺幸福的。

第四篇：享受教育的幸福

享 受 教 育 的 幸 福

前段時(shí)間翻閱了于丹《論語》心得，我的心靈受到了很大的觸動(dòng)，以前我看書都是略看，速度較快，當(dāng)我翻開這本書時(shí)，我的內(nèi)心強(qiáng)烈地要求我細(xì)細(xì)地品味它，體悟其中包含的博大的情感及道理，讓我感覺這個(gè)世界的真理永遠(yuǎn)都是樸素的，就像太陽每天從東方升起一樣，她告訴我的東西永遠(yuǎn)是最簡(jiǎn)單的，致使我明白《論語》的真諦：“怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂生活。”

幸福是一種感覺，同內(nèi)心相連。幸福人生的四有：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。當(dāng)對(duì)于自己天天站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)一摞摞的作業(yè)試卷，密密麻麻的字跡，也許很多人的回答就是“不快樂”、“不幸?！?！但冷靜地思考，在苦累煩的背后，教師職業(yè)的那份神圣，社會(huì)寄予的那份尊重，學(xué)生眼中飽含的那種渴望和純真，不也時(shí)有欣慰，甜蜜的體味嗎？那不就是幸?？鞓返淖涛秵幔繐碛幸活w平常的心，用一顆平常心安撫一顆顆脆弱易受傷的心，自己不也更加快樂嗎？擁有一顆寬容的心，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，老師也就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)??你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸?？鞓返慕處?，才會(huì)有一群幸?？鞓返膶W(xué)生。從于丹《論語》中學(xué)到的是一種審視、明辨的能力，對(duì)于生活、工作應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)。教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤(rùn)，身影疲憊，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

第五篇：享受幸福教育 促進(jìn)健康發(fā)展

享受幸福教育

促進(jìn)健康發(fā)展

—全鄉(xiāng)新教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流材料 新集鄉(xiāng)唐原小學(xué) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！首先，我代表學(xué)校對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作表示衷心的感謝！唐原小學(xué)現(xiàn)有11個(gè)教學(xué)班，388名學(xué)生，22名教師。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)習(xí)新教育實(shí)驗(yàn)“五大理念”，落實(shí)新教育實(shí)驗(yàn)“十大行動(dòng)”，認(rèn)真踐行“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的新教育宗旨，教育教學(xué)工作取得了一定成果。學(xué)校曾先后被學(xué)區(qū)、縣教育局、市委市政府授予“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位”、“全縣示范性小學(xué)”、“先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)就我校教育教學(xué)工作向大家作以簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、重構(gòu)學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)幸福環(huán)境

幸福教育，不只是淺顯的情緒體驗(yàn)，更富含濃厚的理智色彩和對(duì)教育事業(yè)的熱愛。我們把重構(gòu)學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)幸福環(huán)境作為學(xué)校特色發(fā)展的啟動(dòng)鍵，著力為師生營(yíng)造寬松、和諧、幸福的教育環(huán)境，使師生在緊張的工作和學(xué)習(xí)中體會(huì)到溫馨和快樂，享受工作和學(xué)習(xí)帶來的幸福。一是優(yōu)化制度文化，為幸福教育提供良好的保障。學(xué)校重新制定了各項(xiàng)管理制度，學(xué)校的制度中盡量不出現(xiàn)“不”、“嚴(yán)禁”等生硬詞語和“如果、那么”這樣的處罰性詞語，做到剛性約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一，讓制度情感化、科學(xué)化、人文化，使師生在公平公正、規(guī)范有序、以人為本的校園氛圍中體驗(yàn)教育的幸福。二是優(yōu)化校園文化，為幸福教育提供有力的支持。我校雖然硬件設(shè)施較為落后，既沒有寬敞明亮的教學(xué)樓，也沒有優(yōu)雅美觀的校園環(huán)境，校舍陳舊，環(huán)境滯后。但我們卻確立了營(yíng)造書香校園、塑造特色校園文化的辦學(xué)之路，提出了“讓書香充溢校園，讓心靈徜徉書?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。我們?cè)O(shè)計(jì)制作了色彩亮麗、圖案豐富、內(nèi)容童話的標(biāo)語牌、文化牌、班級(jí)小展板、校園展板；繪制了文化墻，設(shè)置了8個(gè)櫥窗，展示師生的書畫、剪紙、習(xí)作等優(yōu)秀作品，彰顯師生風(fēng)采。同時(shí)，各班級(jí)對(duì)教室也進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，設(shè)有讀書角、才藝展示臺(tái)、班級(jí)之星、衛(wèi)生角等專欄，為學(xué)生提供才藝展示的平臺(tái)，努力讓每一面墻壁都會(huì)說話，營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。

二、誦讀經(jīng)典美文，培養(yǎng)健康幸福人生

學(xué)校堅(jiān)持“快樂讀書、健康成長(zhǎng)”的育人理念，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀陪伴孩子健康成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的人生態(tài)度。一是堅(jiān)持誦讀經(jīng)典詩文。學(xué)校制定了《經(jīng)典誦讀活動(dòng)實(shí)施方案》，以《中華經(jīng)典古詩文讀本》和《日有所誦》為主要誦讀教材，確定了各年級(jí)誦讀篇目，利用每天晨讀、課間、夕會(huì)等時(shí)間，全面推進(jìn)經(jīng)典誦讀。目前，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《增廣賢文》、《論語》等國(guó)學(xué)經(jīng)典已成為必修課，讓學(xué)生吟詠古今詩文，涵養(yǎng)文學(xué)情懷。二是引導(dǎo)師生熱愛讀書。學(xué)?，F(xiàn)有圖書3千多冊(cè)，每年都加大投資購置新書，同時(shí)學(xué)校大力開展“捐一讀百”活動(dòng)，要求學(xué)生把家里藏書帶進(jìn)學(xué)校，建設(shè)班級(jí)圖書箱。雖然由于條件原因，學(xué)校沒有圖書閱覽室，但是學(xué)校按照每月每生2本書的流量，定期定量周轉(zhuǎn)，保證了學(xué)校圖書在班級(jí)之間、班內(nèi)學(xué)生之間的有序輪換。同時(shí)要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫讀書日記，每周寫一篇讀書筆記或心得體會(huì)。三是開展讀書系列活動(dòng)。學(xué)校積極組織開展讀經(jīng)典、寫經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典系列活動(dòng)，組織師生積極參加縣局各種征文活動(dòng)；開展各種主題演講比賽、主題手抄報(bào)評(píng)比、規(guī)范漢字書寫大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，極大的提高了師生的讀書熱情。學(xué)校先后編寫了《唐原小學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集》、《唐原小學(xué)師生優(yōu)秀書畫集》等作品。2013年9月，學(xué)校代表學(xué)區(qū)參加了全縣舉辦的經(jīng)典誦讀大賽，李倩老師獲得全縣小學(xué)教師組二等獎(jiǎng)、六年級(jí)強(qiáng)丹同學(xué)在全縣66名參賽隊(duì)員中贏得第9名，榮獲小學(xué)生組三等獎(jiǎng)。

三、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，啟動(dòng)幸福教育按鈕

作為一名教師，缺少的不是幸福，而是感受幸福的心靈。每天從學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)與進(jìn)步、精彩的發(fā)言、創(chuàng)造性的作品中感受到教育的幸福，感受到生命燃燒的光亮和價(jià)值，這就是一個(gè)教師最大的幸福。因此，學(xué)校把教師的專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵，著力改變教師的行走方式。一是積極鼓勵(lì)教師參加各類進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。僅2012年，我校就有6名教師通過自考、函授等方式取得了本科文憑。學(xué)校先后派出雷雯雯、李麥霞、冉永攀等6名教師分赴北京師范大學(xué)、西北師大、天水師院等學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)。外出培訓(xùn)教師回校后均做了學(xué)習(xí)報(bào)告，引入新理念，引進(jìn)新教育。二是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師幸福成長(zhǎng)。開展以教師專業(yè)成長(zhǎng)為切入點(diǎn)的校本培訓(xùn)，將教師的需求與學(xué)校的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，將自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，每月凸顯一個(gè)主題，每學(xué)期實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，每年體現(xiàn)一個(gè)變化。學(xué)校充分利用每周四的教研教改活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育理論，研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備，促進(jìn)教師由實(shí)踐到理論上的提升。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)隨筆、教育論文，參加縣局組織的各種論文大賽，學(xué)校編寫了《唐原小學(xué)教師論文集》，李小兵、雷雯雯、成偉偉等10余名教師先后在市級(jí)、縣級(jí)論文大賽中獲獎(jiǎng)。

四、構(gòu)建幸福課堂，感受成長(zhǎng)快樂

學(xué)生三分之一的時(shí)間是在課堂上度過的，課堂是學(xué)生學(xué)校生活的主要場(chǎng)所和活動(dòng)方式。不能讓學(xué)生幸福的度過每一堂課，我們就無法給予學(xué)生一個(gè)幸福的童年。為此，學(xué)校始終堅(jiān)持以更新教師教育理念，提升教師教學(xué)能力、加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)涵研究為抓手，構(gòu)筑幸福課堂，努力改變教育科研新模式。一是創(chuàng)建“快樂高效課堂”新教學(xué)模式?！翱鞓犯咝дn堂”教學(xué)模式是我校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。其核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、“一個(gè)中心”：即以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心。

2、“兩條線”：學(xué)生：預(yù)習(xí)定標(biāo)-自主探究-合作達(dá)標(biāo)-展示交流-鞏固訓(xùn)練-整合提高；教師：激趣導(dǎo)入-目標(biāo)確認(rèn)-引導(dǎo)探索-互動(dòng)展示-小組強(qiáng)化-反饋矯正。

3、“三為主”：即課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)為主、以練為主、以賽為主”的原則。

4、“六個(gè)環(huán)節(jié)”：即課堂教學(xué)過程分為六個(gè)主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入-預(yù)習(xí)定標(biāo)-合作達(dá)標(biāo)-互動(dòng)展示-小結(jié)強(qiáng)化-反饋矯正。學(xué)校要求每位教師在課堂教學(xué)中要積極嘗試該種教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率。二是創(chuàng)新教研教改模式，積極開展小課題研究。本學(xué)期，學(xué)校成立了以教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究組，分為語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)課題組，分別確立了《小學(xué)中年級(jí)語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究》、《農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生家庭作業(yè)完成情況的調(diào)查研究》及《小學(xué)英語游戲教學(xué)方法的實(shí)踐與研究》三個(gè)課題項(xiàng)目，按照小課題研究實(shí)施方案，分階段進(jìn)行研究，以滿足課堂教學(xué)的需要。三是堅(jiān)持教師崗位練兵活動(dòng)。學(xué)校采用“推門聽課”、“同課異構(gòu)”等方式開展課堂教學(xué)觀摩和交流活動(dòng)，班子成員全程參與聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，教導(dǎo)處組織開展了教師教學(xué)技能大賽，凡是年齡在45歲以下的教師全員參與，極大提高了教師的工作熱情，全面提升了教師的課堂教學(xué)能力。今年，冉永攀、成偉偉兩位教師在全縣教學(xué)技能大賽中榮獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)。四是實(shí)施集體備課。本學(xué)期，學(xué)校安裝了5臺(tái)“班班通”多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)校規(guī)定每周一上午為語、數(shù)、英集體備課時(shí)間，要求每位教師都要會(huì)用多媒體教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)均參與級(jí)組集體備課活動(dòng)，全體教師共同研究教法，鉆研教材，集思廣益，共享學(xué)生成長(zhǎng)的快樂。

五、加強(qiáng)健康教育，夯實(shí)幸福教育基石

新教育就是要讓每一個(gè)學(xué)生在幸福的教育中健康快樂的成長(zhǎng)。一是關(guān)注學(xué)生的生命，把安全工作放在首要位置。通過完善安全工作制度和校園安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，簽訂《安全責(zé)任書》，明確要求和責(zé)任，形成校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，人人都有責(zé)的安全工作機(jī)制。同時(shí)，把安全教育納入學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容之中，利用專題講座、黑板板、宣傳資料、學(xué)科滲透和班會(huì)課等途徑，定期組織學(xué)生開展防震、防火等演練活動(dòng)，加強(qiáng)防交通事故、防食物中毒、防體育運(yùn)動(dòng)傷害等安全教育和法制教育，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和自我防范意識(shí)。二是積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉。認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于“全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的要求”，讓學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”的好習(xí)慣。學(xué)校推廣了《第九套廣播體操》，并于本學(xué)期舉行了全校廣播體操比賽。每天安排30分鐘的大課間活動(dòng)，將全校學(xué)生分成跳繩、呼啦圈、廣場(chǎng)舞、踢毽子、乒乓球、體育游戲等六大組，安排專門教師組織、指導(dǎo)、參與活動(dòng)，師生共同享受健康教育帶來的快樂，共享生命歷程。三是實(shí)施課程開發(fā)，提供幸福選擇?，F(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人才的需要時(shí)多元的，對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)需求也是多種的。為此，學(xué)校開展了陽光興趣小組活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇書法、繪畫、聲樂、舞蹈、經(jīng)典誦讀、象棋、手工制作、乒乓球等八個(gè)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，讓他們形成樂觀向上、熱愛生活的態(tài)度，不但有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且豐富了校園文化生活，也充實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福。各位老師，教育是對(duì)生命的尊重，教育是對(duì)幸福的追求。實(shí)踐告訴我們，實(shí)施幸福教育，讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生感受幸福教育，就是在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，給教師一份幸福的生活，給學(xué)生一個(gè)幸福的人生。相信經(jīng)過我們?nèi)熒牟恍概Γ瑢W(xué)校的發(fā)展會(huì)越來越美好。也相信通過在座大家的共同奮斗，我鄉(xiāng)新教育的明天會(huì)越來越輝煌！