第一篇：班主任實施心理健康教育的途徑(研修日志)

班主任實施心理健康教育的途徑

班主任開展心理健康教育則是指教師在班主任的日常工作中，自覺地有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質，有效地解決學生中的一系列成長中的心理問題，從而幫助學生形成良好個性品質。在班主任工作中如何有效地開展心理健康教育呢？

（一）以良好的心理素質來影響學生

俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！卑嘀魅蔚娜烁窬褪墙逃牧α俊０嘀魅螌W生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學生。優(yōu)秀的心理輔導班主任應具備敏銳的觀察力、良好的思維品質、良好的情操品質、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志和良好的自我意識品質等。班主任在青少年學生心目中的形象和師生關系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。如果班主任自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保證，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質，否則就無法承擔培養(yǎng)高素質學生的重任。

（二）營造良好的班集體氛圍是提高學生心理素質的有效途徑

1、開展形式多樣的集體活動

生動活潑的集體活動可促進人際交往，建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學生都可以找到表現自己，取得成功的機會，促進身心和諧發(fā)展。班主任設計的活動一定要有針對性，即在活動中培養(yǎng)學生的哪些心理品質，設計什么樣的活動作為載體來培養(yǎng)學生，班主任要心中有數。

2、班主任工作要面向班級的每一個學生

在班集體中，通常比較容易引起班主任關注的是少數表現優(yōu)異及表現較差的學生，作為大多數的普通學生往往因為不需要特別“操心”而被班主任所忽視。從心理健康的要求考慮，這種忽視是不能允許的。所有的學生都需要班主任的注意和關懷。事實上，國內外都有研究證明，表面平靜老實的普通學生在心理健康上更容易產生問題。而有

利于學生成長的班集體，是面向所有學生的。要使每一個學生感受到班級生活的愉快、和諧，使每一個學生體會到師生關系的民主平等，使每一個學生體驗到學習生活的快樂、寬松和積極。

（三）以主題班會的形式對學生進行團體輔導

班級是學生最經?；顒拥膱鏊?，同學之間年齡相仿，經歷相似，共同的課堂、班主任、科任教師，對一些問題的理解有著這樣、那樣的共識，所以，同學之間彼此了解、彼此理解。主題班會中班主任和學生的共同研討所產生的良好氛圍，有利于疏導學生心理困惑及矯正學生的不良心態(tài)。主題班會前要有所準備，摸清學生的心理發(fā)展脈絡，加以適當的引導，以確保班會的正確導向。召開班會的過程中，教師要善于發(fā)現學生表述時言語和情感上的細微變化，理解學生沒有說出的深層次意思，以解開學生心中的癥結。

班主任利用主題班會對學生進行心理輔導時，首先要認同學生的想法，然后有意識引導，使學生通過積極思考，由學生自己自然地改變原有的不正確觀念或想法。但同時必須注意，避免揭露學生隱私，防止出現新的心理問題，班主任要充分調動學生暢談自己看法的積極性，通過同學間的互補，使學生放下心理負擔。

（四）個別輔導

心理健康教育中的個別心理輔導是對學校里一部分需要特殊幫助的學生的個別輔導。人的心理有共性的一面，但更多的則是表現為個性化的一面。前者通過團體心理教育，而后者就必須通過個別輔導來解決。不論是現在，還是將來，這都是學校心理健康教育中必不可少的組成部分。為達到輔導目的，班主任要掌握一些心理輔導的技巧，并根據來訪學生的自身特點和問題特點，靈活地選擇輔導技巧，使之盡可能符合來訪學生的需要，成為有效的輔導。

（五）教會學生運用心理保健的方法

班主任老師要有意識地教給學生應用心理保健的方法，其目的是通過學生主體積極地進行自我心理調節(jié)，借以保護自己的自尊心，獲得心理平衡。

（六）班主任與其他心理健康教育資源的配合

學校心理健康教育必須堅持全員性和發(fā)展性的原則，班主任應該善于與學校其他心理健康教育資源合作，共同來提高學生的心理素質。一個好的班主任，在實施心理健康教育時，能充分運用家庭、學校、社會一切有利于學生心理健康成長的有利資源，對一切有礙于學生心理健康成長的環(huán)境，設法將它對學生的影響降低到最低限度。在家庭中對學生有影響的成員、學校中對學生有影響的同學與老師、學生在社會上交的朋友，以及好的教育機構和作品，都可考慮用作對學生進行心理健康教育的資源。班主任要與學校心理教師主動配合，爭取學校心理教師的指導。

當然班主任——作為一個與學生接觸最為密切的師長，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。但同時我們也要看到班主任在實施心理健康教育工作中也存在著一些不利因素如定勢因素、流于形式、功利因素等，如何克服這些不利因素，使班主任實施心理健康更有成效，這也是一項值得深思的課題。

第二篇：班主任研修日志

班主任研修日志 11月22日

今天的天氣預報說濟南很冷，1度左右。穿了厚厚的棉衣來到濟南，發(fā)現被天氣預報騙了。熱呀，提著大包小包，渾身是汗。在賓館，山師心理學院周到的接待還是讓我有賓至如歸的感覺。

11月23日

老天爺真是讓人琢磨不透，天氣好冷，但熱情未減。重回山師，重溫母校，開班儀式讓我對這次班主任研修充滿期待??。班主任研修，我來了！！上午：積極青少年發(fā)展與心理健康教育 主講：山師心理學院 張文新教授 一個孩子站在我們面前，我們應該關注孩子身上的哪些東西呢？積極發(fā)展觀要求把青少年作為一種資源去教育，而不是作為問題去管理。關注學生的潛力，閃光點，適度適時引導學生自身存在的問題。我感覺在班主任工作中，尤其是“后進生”轉化工作中，我們有時候就走進了一個誤區(qū)，以所謂“班級好孩子”的標準去衡量班內的每個孩子，當有的學生不符合“好孩子”標準時，我們或是重壓讓孩子表面聽話，或是給學生以耐心教育但盯住其“缺點”不放。帶著發(fā)現的眼睛去觀察孩子，帶著發(fā)展的眼光去引領每個孩子吧。

有利于青少年積極發(fā)展的資源，分為外部資源和內部資源。外部資源：支持 授權 限制與期望 合理安排時間 內部資源：致力學習積極價值觀 社會能力 積極同一性。作為外部資源的重要形式，學校社團的組建，活動的開展必須堅定不移，給每位學生以個性發(fā)展的空間。面前，越來越多的學校實行自主招生，而自主招生考查學生綜合素質，所以，作為高中教育，不能因為怕占用學生的學習時間而犧牲學生自主發(fā)展的時間。張教授說的一句話值得關注：父母與孩子一起吃正餐的次數影響孩子的發(fā)展。哈佛大學研究小組得出“每天20分鐘的餐桌對話不僅能改變孩子的未來，還能劃時代地改變父母和孩子的關系”的新理論。

下午：教師積極心理調適的方法 主講：山師心理學院 杜秀芳

美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論，教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的辦法和每天的情緒是造成學習氣氛和情緒的主因。身為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能讓人開心；能傷人也能救人?！庇袝r，老師的一句話，一個動作，甚至一個眼神，真的可以長存在學生的記憶里，持久地溫暖學生的心田。作為班主任，必須有一個積極健康的心理。中醫(yī)上說“思傷脾、憂傷肺、喜傷心、恐傷腎、怒傷肝”，美國生理學家愛爾馬的研究發(fā)現，人生氣10分鐘耗費掉的精力不亞于參加一次3000米賽跑。生氣時的生理反應十分劇烈，分泌物比在任何情緒時都復雜，且具毒性，因此愛生氣的人很難健康，更難長壽。

11月24日

上午：學生管理工作中的法律問題 主講：齊魯師范學院教授 姚國

姚教授列舉了很多學校和班級管理中的一些事故，告訴我們作為學校和班主任，規(guī)范自己的行為才能更好地保護自己。班主任在處理學生違紀時候正常的程序是：學生出錯→調查事件

（一定要搞清楚事情，工作才不被動）→上報有關部門，作出處理建議→給學生申訴的機會→學生確認簽字，執(zhí)行處理。下午：心理學與教師成長 主講：山師心理學院 高峰強

中華人民共和國國歌中唱到「中華民族到了最危險的時候，每個人被迫發(fā)出最后的吼聲」，但現在的中國卻是中華民族到了最缺德的時候，每個人都發(fā)出無奈的嘆息。

哲學家康德說：有兩事充盈性靈，思之愈頻，念之愈密，則愈覺驚嘆日新，敬畏日益：頭頂之天上繁星，心中之道德律令。（世界上有兩件事最能震撼人們的心靈，一件是人們內心深處的道德標準，一件是頭頂上的燦爛星空。）2007年溫家寶總理創(chuàng)作的詩作《仰望星空》，“仰望星空”的學術提法源自康德?？档碌脑掦w現了對生命的關愛、對自然的敬畏。仰望星空是對世俗人生的超越，也是對內心道德的守望。

作為一名教師，在這個充滿浮躁與虛偽的世界里，更應該多一些厚重與本真，堅持正義和信仰，引領我們的學生追求理想、追求、希望、幸福、快樂和尊嚴??

11月25日

全天：團體心理輔導的理論與技術 主講：山師心理學院 張景煥 團體心理輔導的三個步驟：一是暖身活動――建立互助合作的氛圍；二是自我探索的系列活動――在互助中自我體驗，探索和成長；三是經驗的整合、分享和遷移。由此我想到幾年前參加的一個公益活動叫共同托起明天的太陽。活動開始同學們、家長們和老師們就在義工的引領下手拉手一起跳舞，學生發(fā)言說：“平時我對父親敬而遠之，今天父子手牽手，我從他的眼神讀出他把我當成隊友，我覺得他非?？捎H！”大拼圖游戲主要是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。在一捆被剪碎、混雜的圖紙上，要搶在其他組之前去找回相同內容的畫面拼接成一幅完美的圖片?；顒拥母叱碑攲偕吓_分享。在主持人的引導下，一句句深藏在學生們心里的知心話終于爆發(fā)出來了——“爸爸，我愛你——”、“媽媽——您辛苦了——”、“老師——我再也不惹您生氣了——”。臺上，許多人泣不成聲，擁抱在一起；臺下, 擦眼淚、擤鼻涕的也比比皆是。培訓的教師也進行了分組，我所在的小組是第九組，張教授要求我們每個人說出：我叫什么？來自哪里？我希望大家叫我什么？我有什么特點？我來這里的目的是什么？同時要以第二人稱的形式說出組內每個成員的基本情況。這樣一上午學員之間的距離被快速拉近。下午我們分享了彼此的一些經歷和感悟。

很多學生是有或多或少的心理障礙的，老師、學生、家長之間也有很多隔閡。我們不妨通過這種形式重建生生、師生、父母與孩子的關系。在和諧融洽的環(huán)境中學生才能健康的成長。

11月26日

一天：教師專業(yè)化與教師職業(yè)道德 主講：山師教育系 魏薇

社會的發(fā)展，家長的期待對教師專業(yè)化要求越來越高。

國家中長期教育規(guī)劃綱要提出建設人力資源強國。學生身心健康和科學文化素質全面提高，社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力顯著增強。教育的發(fā)展目標對教師提出了更高的要求。這就需要我們老師要發(fā)展、要成長、要進步、要優(yōu)秀！誠然，沒有天生的優(yōu)秀教師！優(yōu)秀教師這棵大樹是長成的！

剛畢業(yè)時，我也是躊躇滿志，我不相信有教不好的孩子，我相信頑石也能點成金！而事實證明，我點了這么多年，石頭還是石頭，于是，我變得越來越世故。我不再堅守，我環(huán)顧左右

而言他，我還得出了一個結論為自己解脫：不是我不爭氣，是學生太不爭氣了！但是今天，我來山師讀書學習，巍薇老師給大家上了一課，也給我上了一課！巍薇老師給我們展示了這樣一個案例： 在美國哈佛大學的一次禮儀活動中，班上的女學生給他們的老師威廉·詹姆斯先生送了一棵杜鵑樹，老師感動之余寫下了著名的《致學生書》，他寫道：“現在我認識到我的《心理學》這本書遺漏了一項重要的內容——即，人性最深刻的原則是渴望得到賞識，而我在書中把這一點完全漏掉了，原因是我這種欲望直到如今才得到滿足。我恐怕這下子你們把我身上的魔鬼放出來了。從今以后，我的一切行動恐怕都是為了博取這種獎賞了。然而，我還是要忠于這棵獨特而美麗的杜鵑樹，那是我一生的驕傲和生活的樂趣。我將不分冬夏地照料它，為它澆水——那怕是用我的眼淚呢。我決不允許詹姆斯太太走近它一步，或碰它一下。如果樹死了，我也會去死；我死了，它將栽在我的墓上?！睂W生給老師送了一棵杜鵑樹，把詹姆斯老師的心都融化了，他覺得這個珍貴的禮物把他心中對學生的愛、對教師工作的愛一股腦地激發(fā)出來了，他甚至視這棵杜鵑樹比自己生命還珍貴。詹姆斯是老師，當老師最大的價值和幸福莫過于學生的需要和喜愛。

說實話，看了這個案例之后，我覺得內心深處猛地洶涌出一股酸酸地東西，它強烈地使我的眼睛發(fā)澀。

我也突然明白一道理：有的老師講課為什么那么有激情，哪里來的這么大的精力？那是因為得到了學生的認可，得到了家長的賞識，得到了學校領導的認可，一旦學生喜歡，教師就像注入了興奮劑！

朋友們，我們每個人都是追求意義的動物，這個世界再怎么物欲橫流，也擋不住蕓蕓眾生追求意義、追求自身價值的腳步！

剛才我說了，教師這棵大樹是長成的，是慢慢成長的！同樣的，我們的教育是慢的藝術，生命有多長，教育就有多長。我們不能急功近利，我們必須學會堅守，不能放棄，說實話，在這一刻，我教育的激情重新燃燒！記得有一句話，寫下來，與各位共勉： 教師之樹是用其一生長成的，需要不斷汲取營養(yǎng)、修枝剪葉、經風見雨。

意識到這一點，我突然明白了，為什么在教師是職業(yè)道德規(guī)范里又加了一條：終身學習！作家張曉風有篇這樣的文章，名字叫《我交給你們一個孩子》： 小男孩走出大門，返身向我招手，說： “再見！”

那是好多年以前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。

我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看作一把借來的琴，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有歸還期限的。

他欣然地走出長巷，很聽話的既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給他們一個男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯。

我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行橫道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞到我的孩子，我把我至愛的孩子交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安的回來！

我不曾遷移戶口，我不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)的小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任的——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？

他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或者看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還中哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會*猾詭詐？當我把我的交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？

我們能夠做什么呢？

只要我們老師心中有愛，腹中有詩，指上有金，就可以詩意地棲居了！愛即責任，詩即教學理念和讀書，金是教學技能、教學方法、教學智慧。

11月28日（今天濟南下雨了，明天會下雪嗎？）

一天：高中生常見的心理問題分析與干預 主講：山師大心理學院 徐夫真

一、中學生存在問題的類別和表現 1.類別

內化問題：焦慮、抑郁和退縮 外化問題：攻擊、破壞、反社會 2.表現

（1）品德問題：過錯行為、不良習慣和嗜好、恐嚇勒索、參加不良組織（2）心理性問題

值得我關注的兩點：一是在我們看來很小的事情，對小孩子來說可能是大事。這提示我們，要細心關注孩子心理變化，教育無小事，事事是教育。

二是學生的心理問題會引發(fā)軀體癥狀，如偏頭疼、支氣管哮喘、心臟神經癥、胃腸神經癥、神經性皮炎和沒有原因的頭暈目眩。對這些問題自我認為讓學生回家修養(yǎng)并進行適當的心理疏導比打針吃藥都管用。（3）學習問題

當然學生存在的上述問題是世界各國的一些共性。美國學生學習的壓力也很大。中國大學生放松的4年，恰好是美國大學生最勤奮的4年 美國哈佛大學圖書館凌晨4點座無虛席

——哈佛，看一眼就會明白中國缺什么

日前，兩張美國哈佛大學圖書館凌晨4點多學生仍在學習的照片在網上迅速傳播。

照片顯示：凌晨4點的哈佛大學圖書館里，燈火通明，座無虛席??圖片配文這樣寫道：哈佛是一種象征。人到底有怎樣的潛力？人的意志，人的才情，人的理想，為什么在哈佛能兌現？哈佛的學生餐廳，很難聽到說話的聲音，每個學生端著比薩可樂坐下后，往往邊吃邊看書或是邊做筆記。我就沒見過哪個學生光吃不讀的，更沒見過哪個學生邊吃邊閑聊的。感覺哈佛，餐廳不過是一個可以吃東西的圖書館，是哈佛正宗100個圖書館之外的另類圖書館。哈佛的醫(yī)院，同樣的寧靜，同樣的不管有多少人在候診也無一人說話，無一人不在閱讀或記錄。醫(yī)院仍是圖書館的延伸。于是，哈佛產生的諾貝爾獎得主有33位，哈佛產生的美國總統(tǒng)有7位。哈佛校園里，不見華服，不見化妝，更不見晃里晃蕩的人，只有匆匆的腳步堅實地寫下人生的篇章。哈佛不是神話，哈佛只是一個證明，人的意志，精神，抱負，理想的證明。

二、心理與問題行為的原因分析 1.家庭系統(tǒng)的影響

父母對學歷和成績的高期望讓不少青少年感覺壓力較大，另外父母不當的教育方式也渲染了

壓力和恐慌氣氛。俞國良教授認為：家長應該承擔比學校教育更多的責任。家長參與關注孩子的心理可以減少至少75%的學生個體心理問題。2.學校教育的影響

學校教育的評價標準影響學生在學校的表現。3.高中生自身發(fā)展的特點 一九九九年四月二十日，美國丹佛郊區(qū)科倫拜恩中學發(fā)生槍擊慘案，十三名師生倒在兩名殘酷學生的無情槍火之下。二○○三年五月，以此事件為基礎進行虛構的美國影片《大象》在第五十六屆法國戛納國際電影節(jié)上奪得金棕櫚獎，導演格斯·范·桑特獲最佳導演獎。影片講述了兩個充滿疏離感的高中生帶著槍械在校園里漫無目標實施濫殺的故事，取名《大象》，顯然參考了****年BBC制作的關于北愛爾蘭政治暴力的同名短片，因為它們提出了同樣的問題——一些重要的東西被忽視了，就像大象在臥室活動的時間已經足夠長，人們根本無視它的存在。

中學生在面臨挫折時表現出情緒和行為的紊亂（冷淡、孤獨、抑郁、偏執(zhí)、沖動），必須引起我們的重視，就像在“臥室里的大象”，人們可能無視它的存在，而它可能變得慢慢狂躁。心理承受能力差的個體不是具有低挫折忍耐力，而是缺乏有效的挫折忍耐力。所以學校要開展對學生的耐挫教育。

三、高中生心理與行為問題的干預策略 1.以愛和尊重為核心的價值引導

要讓個體具有價值感：別人的承認會幫助個體建立基本價值感，為追求價值感，他們愿意按照別人滿意的標準去行動。

本人認為別人當面或背后一些肯定激勵的話語對個體的成長起著積極作用。2.針對問題的輔導 3.邀請式的問題解決 4.在挫折中培育心理韌性

要告訴學生：不經歷任務和活動難以發(fā)現和鍛煉自己的潛能。最后，徐教授的結語是：愛就是有需要的時候看見自己的責任。

11月29日

上午：試做一個有智慧的高中班主任 主講：山師附中 ?；?/p>

牛老師是一個有豐富管理經驗的優(yōu)秀班主任。牛老師的班主任境界更讓我欽佩，他提出超越自己，幸福家人的班主任工作觀念。這一點，包括牛老師在內的很多山師教授都批評了一個為了學生工作而是的自己女兒病情延誤致死的女班主任。他們認為連自己的孩子都不能保護，不能給予最起碼愛的班主任不是真正的好班主任。一個優(yōu)秀的班主任應該做一盞節(jié)能燈，索取盡可能少的能量，發(fā)出盡可能亮的光去照亮別人，而不是做一個淚干的蠟燭。牛老師的班主任智慧從他對電視劇《家常菜》片段的精巧運用可見一斑?！都页２恕肺沂强催^的?！都页２恕防锩娴膹N子劉洪昌，在處理上小學的文達被別人冤枉一事上，讓當事雙方的孩子、家長、學校、村民都非常滿意。牛老師受這個視頻的啟發(fā)做了個ppt，這個ppt對班主任和家長處理學生沖突和矛盾是個很經典的教材。我專門向牛老師索取了個ppt，既是今后做班主任工作的一個素材，又對今后做一個智慧型班主任是個很好的啟發(fā)。下午安排的活動是到山師附中參觀學習。一個小現象引起我的注意，附中的學生在下雨雪的情況下，外面套著棉衣，里面一律穿著校服。因為很多學生走讀，聽說是不穿校服，學校不讓進入。學生對學校的這一管理看樣子是認同的。細節(jié)決定成敗，我感覺這就是學校管理的細節(jié)。

11月30日

上午：高中生的未來取向與生涯輔導 主講：山東省教研室 張玲玲

到今天為止，已經有三個老師給我們說這樣一個道理了。【目標是成功的必要條件】 哈佛大學關于目標對人生影響的25年跟蹤調查案例！

哈佛大學有一個非常著名的關于目標對人生影響的跟蹤調查。對象是一群智力、學歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調查結果如下：

25年后再來看被調查的人

有清晰且長遠目標的人 ：25年來幾乎都不曾更改過自己的人生目標。他們都朝著同一個方向不懈地努力，現在，他們幾乎都成了社會各界的頂尖成功人士，他們當中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領袖、社會精英

有清晰但短期目標的人 ：大都生活在社會的中上層。他們的共同特點是，那些短期目標不斷被達成，生活狀態(tài)穩(wěn)步上升，成為各行各業(yè)的不可或缺的專業(yè)人士。如醫(yī)生、律師、工程師、高級主管等

有較模糊目標的人 ：幾乎都生活在社會的中下層面，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績

無目標的人 ：幾乎都生活在社會的最底層，他們的生活都過得很不如意，常常失業(yè)?？可鐣葷?，并且常常都在抱怨他人，抱怨社會，抱怨世界。下午：教育從賞識開始

主講：山東實驗中學 楊育紅

楊老師在開展賞識教育的過程中有兩個做法值得我借鑒。一是“優(yōu)點單”，即讓每個學生用紙條寫出全班其他學生的優(yōu)點，然后由班主任匯總，發(fā)給每位學生，從而對學生起到激勵的作用。二是“班級日志”，讓每個學生輪流記錄每天班級發(fā)生的值得回憶的事情，在高三結集出版，讓每個學生參與，給學生高中生活的點滴回憶。

12月1日

全天：和班主任談談心

主講：聊城二中全國十佳班主任 魏清泉

在談到教師的成長時，魏老師講了這樣一句話：在工作中，不管做任何事，都應將心態(tài)回歸到零：把自己放空，抱著學習的態(tài)度，將每一次任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門。

可能有的老師會說，學習那些教學理念有什么用，對于高中教育，迫于升學壓力，我們沒有足夠的時間和空間貫徹那些理念。教育體制的弊病影響了教育的大環(huán)境。

但是，我們先看看中央電視臺的一則公益廣告吧：有人這樣問過我，播出的一條公益廣告能不能改變我們生活中的那些陋習呢？我說 不！公益廣告對于社會中那些不文明的現象也許不可能藥到病除，但是我相信，一條公益廣告就好像是一盞燈，燈光亮一些，我們身邊的黑暗就會少一些。我相信：我們每一個人邁出一小步，就會使社會邁出一大步。??所以我發(fā)現：文明是一種力量，就好像奧運圣火傳遞一樣，在每一個人手中傳遞，也能夠匯聚所有人的熱情。

我想說的是，我們不能改變太陽從幾點升起，但我們可以改變幾點起床，我們也許不能改變中國教育的弊病，不能改變大環(huán)境，但我們可以改變我們周邊的小環(huán)境，一個人懷揣教育夢想，就可以讓一群人在這三年中健康快樂的成長。每個班主任邁出一小步，我們的教育

就會邁出一大步。

12月2日 仰望星空 腳踏實地

――――班主任培訓日志之主題論壇日

臨沂市羅莊區(qū)臨沂第十八中學 苗榮光

12月2日，高中骨干班主任培訓過半，以“班主任專業(yè)成長與工作創(chuàng)新”為主題的班主任論壇早晨8點鐘在山師大三號樓多媒體報告廳準時開始。省實驗中學崔樂俊、莘縣一中肖廣舉、臨沂一中類延勇、青島二中曹淑霞、威海二中張興勝、濟南中學王驍波、濟寧實驗中學劉延文、沂南二中徐峰、臨沂二十四中楊濤、泰安長城中學張全杰分別進行了經驗發(fā)言和互動交流。如何成為一個創(chuàng)新型專業(yè)化班主任呢？幾位班主任的做法給我們提供借鑒，引發(fā)了我們的思考。

一、主題班會德育先

省實驗中學崔樂俊善于把主題班會的權利讓給學生，讓學生自行運作以ppt的形式展示，其《燭光里的媽媽》主題班會催人淚下。威海二中張興勝老師聯合一批優(yōu)秀班主任開發(fā)了德育主題系列班會。兩位教師給我們的啟示是：運用相關的視頻、圖片、現實素材張開主題班會，易于學生接受、德育效果明顯。

二、活動育人重體驗

臨沂一中類延勇老師在假期鼓勵學生進行職業(yè)體驗，學生通過見習各類工作，體會了勞動的艱辛和光榮。早戀問題源于異性之間的陌生和神秘。實驗中學崔樂俊老師愛情詩朗誦會讓學生明確愛情不只是浪漫還有責任和擔當；通過男女生交誼舞，減少異性之間神秘感，有效避免了早戀的發(fā)生。

三、家校合作巧用力

威海二中張興勝老師和臨沂一中類延勇老師都認為學生家長來自各行各業(yè)，與家長關系要注意距離，不卑不亢。類老師鼓勵家長參與班級管理，很多家長晚上去班級維持自習紀律也給自己的孩子積極影響。兩位班主任都善于利用各行業(yè)的家長資源開展各種法制教育、生命健康教育等活動。

四、干部培養(yǎng)自主管

重視通過民主選舉任用一批班干部是眾多參與交流班主任的共識。班干部是學生自主管理的帶頭人，是班主任的左膀右臂。一個優(yōu)秀的班委隊伍可以讓班主任從紛繁復雜的教育教學工作中解放出來。

五、善于積累勤思考

威海二中張興勝老師有個“U盤計劃”，在平時的上網中把一些看到的好的素材及時拷進U盤作為教育教學的素材。張老師舉的“兩個相似的蘋果”的例子告訴我們只要我們善于學習，勤于思考，點滴小事都是教育契機。

六、潤物無聲澆心田

濟南中學的王驍波老師對自己的班主任工作經歷娓娓道來，她選取了“我不能自己制造差生”“老師的藥才管用”“我就不喜歡你”“不在冬天里砍樹”“轉化一個學生穩(wěn)定一個家庭”等五個案例告訴我們，班主任工作要用愛與責任、冷靜與寬容對學生心田給以潤物無聲的澆灌。

一個孩子站在我們面前，我們應該關注孩子身上的哪些東西呢？積極發(fā)展觀要求把青少年作為一種資源去教育，而不是作為問題去管理。關注學生的潛力，閃光點，適度適時引導學生自身存在的問題。我感覺在班主任工作中，尤其是“后進生”轉化工作中，我們有時候就走進了一個誤區(qū)，以所謂“班級好孩子”的標準去衡量班內的每個孩子，當有的學生不符合“好孩子”標準時，我們或是重壓讓孩子表面聽話，或是給學生以耐心教育但盯住其“缺點”不放。帶著發(fā)現的眼睛去觀察孩子，帶著發(fā)展的眼光去引領每個孩子。這是今天各位參加論壇的班主任進一步強化的道理。

論壇雖然只用時短暫一天，但同學們收獲頗多。上午的幾個班主任的做法就像是“一部部歐美大片”，給我們以震撼，拓展了我們的視野。而下午的幾個班主任的做法就像《瘋狂的石頭》這樣的“小制作電影”，風趣幽默，踏實厚重，下足了功夫，讓人感動。作為一個班主任，我們在班主任的成長過程中是做一個“歐美大片”，還是要精心打造一部“小成本電影”呢？誠然，我們有不同的校情，個性各異的學生，很多學校的起點不一樣，很多班主任的工作風格、個性特點不一樣。但是，作為一個創(chuàng)新型專業(yè)化的班主任，既要把一些點滴的事情做完美，又要具備一定的教育理念，拓寬自己的教育視野。就像溫總理說的一句話：仰望星空，腳踏實地。這也許是我們做班主任的方向吧。

12月3日

全天：班級教育管理中的創(chuàng)新與實踐 主講：南京三中 陳宇

陳宇老師總結的班主任創(chuàng)新的六大理由我感覺很簡潔明了：

1、提高教育績效

2、提升業(yè)務能力

3、戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠

4、形成個性品牌

5、激發(fā)學生興趣

6、促進班級發(fā)展

一天的時間，陳老師給我們舉了很多案例，在他的ppt中有25個班主任管理案例。他的第十二個案例是“學生綜合表現定量化評分細則”，看到這個細則，我想到一個詞“天才班主任”。陳老師的一些方法是我不能企及的，但是就像他說的：

過去的方法是什么？ 別人的做法是什么？ 有沒有其他辦法？ 有沒有更好的辦法？ 一般人的思路是什么？ 能不能換一種思路？ 能不能多走一步？

只要有智慧之光，我們就可以向陳老師那樣與學生一起成長。12月5日

上午：社會轉型期班主任面臨的問題和挑戰(zhàn) 主講：魯東大學心理學院 葛明榮教授

下午：育人為本 德育為先 主講：山師附中 張偉

在整理兩位老師授課內容時，發(fā)現兩位老師講了兩個共同的內容：一是如何做一個優(yōu)秀的班主任，二是應該樹立什么樣的學生觀。

如何做一個優(yōu)秀的班主任呢？葛老師強調了兩點：

一、做個幸福的班主任

家庭的幸福。家庭是幸福的搖籃。保持童心，窺見浪漫的眼神。愛自己，才能愛學生，才能愛教育

以人為本在教育上我們強調以生為本，也要強調以師為本。保持健康身體，有個幸福家庭是做好班主任工作必不可少的條件。不愛自己的身體就是對教育不負責。

二、如何做個高素質專業(yè)化的教師

師德高尚。愛教育、愛學生、愛學習、愛合作、愛奉獻。業(yè)務精湛。有激情、有思想、有知識、有能力、有智慧。

充滿活力。教書育人的原動力、為人師表的親和力、天生的教育魅力與感染力、持續(xù)旺盛的生命力、團結合作的戰(zhàn)斗力、獻身教育的意志力。

葛老師強調的第二點，張偉老師用了境界、智慧和態(tài)度三個詞作為優(yōu)秀班主任的標準。在闡述“態(tài)度”一詞時，張老師說的一段話：對于能夠改變的事情努力去改變叫勇；對于不能改變的事情接受它叫仁；能夠正確區(qū)分兩者叫智。我反而感覺應該把這個詞放在首位，態(tài)度決定高度，心態(tài)放平，才能低調做人，高調做事。樹立什么樣的學生觀呢？

葛老師認為學生在求學期間應該學會知識技能、動手動腦、生存生活、做人做事。張偉老師的學生觀認為學生應該學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。

在大學的課堂上，一位教授以“教育給了我們什么”為題，要求同學們反思總結自己對于基礎教育的認識。給他印象最深的兩位同學的發(fā)言，一們同學說，當他拿到大學錄取通知書時，他猛然覺得12年寒窗苦讀換來的除了一張通知書，似乎什么都沒有留下－沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣與愛好。教書育人，四個字，今天兩位老師的學生觀說法不一但本質一致，他告訴我們作為班主任老師既要教書更要育人。12月8日

下午：在山東省實驗中學見習晚上：走進學生

主講：山東省實驗中學 鐘紅軍

有這樣一個地方，輕輕呼喚她的名字，就像輕輕呼喚你的故鄉(xiāng)；她的面積那么狹小，腳步走走停停就足以把她丈量；她的胸懷那么博大，歲歲年年盛下了多少飛揚的思緒和沸騰的理想。實驗中學最吸引人的地方在哪里呢？從她60周年的校慶晚會我也許找到了答案。

鏡頭一：一位老學生走上舞臺，話沒有開口，就開始哽咽起來：我要感謝我的老師，我的老師在我的心目中像我的父母一樣，……我家里很貧困，我的老師總是想盡千方百計接濟我，而又怕傷害我的自尊心，老師給我買了饅頭，總是告訴我：你看，我這個人買飯也沒有數，今天又買多了，你把饅頭吃了吧！其實，我的老師家境并不寬裕，家里還有三個兒子?。±蠋煘榱私訚约?，生活非常節(jié)儉，用什么來形容老師的節(jié)儉生活呢？用“摳門”顯得對老師不恭敬……正在這位老學生數說之中，她心目中永遠敬愛的老師來了。主持人問吳老師：你聽到剛才你的學生說的那些話了嗎？“聽到了”，“你還記得你做過的那些事嗎？” “這些小事不記得了?！?/p>

幫助學生而又要呵護學生的自尊心，幫助了學生而又從不掛在心間，處處保護學生，付出而不求回報，這就是師愛的偉大之處！

鏡頭二：一群天真爛漫的中學生，要開展拔河活動，他們中間還有一位坐著輪椅的美麗女孩。這是位不幸的孩子，在中學生活剛剛開始的花一樣的年華時刻，自己卻得到了難以治愈的疾病。同學們興高采烈地商量著如何開展活動，一個男同學口無遮攔地說：走，海蘭，我們拔河去！可是，坐在輪椅上的海蘭怎么參加拔河呢，剛剛說話的那位男孩自己知道說話不當，輕輕地敲打自己的嘴巴。這時，還是班里的一位班長有經驗，“走，海蘭，我們去加油”。沉浸于同學活動之中的海蘭，完全忘記了自己的身體殘疾，不幸的一幕出現了：海蘭重重地摔倒在地。同學們趕緊停下拔河活動，想把倒在地上的海蘭拉起來，可就在這時，一個凄厲的怒吼傳來：“不要拉我！不要拉我！……”同學們立即把宋詞老師請來：“海蘭，你給我起來！你要記住，你永遠是實驗中學的學生，你要永遠抬起的頭來……”“海蘭，在今后人生的路上，你不可能總是像今天這樣，有這么多同學照顧你，你要堅強地面對人生……”海蘭明白了，她向老師和同學們說：“我永遠是實驗中學的學生，我今后無論什么時候摔倒了，我的心也會是站著的！”

正是從那一時刻開始，省實驗中學拉開了40多年照顧海蘭同學的愛心接力活動的序幕，而且這一活動還將繼續(xù)進行下去……

當人們以為這個“校園音樂劇”就要結束的時候，生活中的海蘭大姐本人在省實驗中學老師、當年照顧她的同學和今天實驗的學子們的簇擁下，坐著輪椅來到了舞臺上。盡管60多歲了，海蘭大姐臉上的笑容依然像當年那么燦爛，盡管歲月的輪回在她的額頭上刻下些許印痕……她帶給省實驗中學的禮物是：自己珍藏了40多年的實驗中學學生證、老年大學畢業(yè)證、自己創(chuàng)作和發(fā)表的部分作品……

不一會兒，生活中的已70多歲高齡的宋老師來了，當宋老師莊嚴地說：“海蘭是實驗人永不言敗精神的又一個勝利者”的時候，我的眼淚再也控制不住了。

什么是教育？什么是教育的愛？教育固然要培育英才，但教育更要關注每一個學生。讓每一個學生都能堅定而自信地面對生活，面對人生，這才是教育的本意??！” 偉大的師魂和師愛是這個學校的立足所在。

鐘紅軍是這個學校的政教主任，我第一次見到高中階段的女政教主任。

她是一個這樣的人。她會在極短的時間內讓自己成為學生最熟悉的教干。她的桌子上最顯眼位置放的是教育法律法規(guī)集，把教育法、教師法、未成年人保護法掛在嘴邊的人。她給學生提出比紀律更高的境界――知識分子的修養(yǎng)。一個具有包容和樂觀生活態(tài)度的政教處主任。

結語：

第三篇：班主任研修日志

班主任研修日志（1467字）

新時期的教育工作要求教師要不斷學習，努力成為一名學者型，科研型的教師，我們教師就要抓住一切可利用的時間進行學習，提高自身素質。今年暑假進行的的遠程教育培訓。我選了有關于班主任管理的課程，這次的培訓使我受益匪淺。如何才能成為一個好班主任呢？

一、充滿愛心，以愛心育人

愛是教育的基礎和前提，沒有愛就談不到教育。首先，班主任要熱愛自己所從事的教育工作，更直接的就是要熱愛學生。這種愛要像對待自己孩子那樣的愛，設身處地的為學生著想，不圖任何回報，沒有任何功利因素摻雜。發(fā)自內心，發(fā)自骨子里的去關心他們的生活，關心他們的學習。了解他們需要什么，我們老師應該怎樣去做，才能使他們得到鼓勵、得到尊重、得到信任、得到進步，從而取得成績。幫助他們克服在成長過程中遇到的各種困難。當然，做教師最基本的也應做到尊重每一個學生。只有尊重、信任，才可能把學生當人，而且是成長、發(fā)展中的人，是很容易犯錯誤的人去善待，去包容、寬容與欣賞每一個學生。

二、具有親和力

班主任必須有親和力，象高老師那樣，能與學生打出一片，痛苦時一起分擔，快樂時一起分享，困難一起解決，挫折一起面對?，F在的小學生思想比較復雜、成熟、多變，如果你能做一個有親和力的班主任，他們就會對你知無不言，言無不盡，心服口服。我想，這首先要求教師要有良好的心態(tài)和健康的心理：對待生活的態(tài)度是積極的，與人相處是和諧的，遇到困難挫折是堅強的。襟懷坦白、心胸開闊、思想解放、淡泊名利、追求進取、樂觀豁達。只有自己充滿了陽光心理，才能具有親和力。

三、以人格魅力感染學生

我們都知道：身教重于言教，榜樣的力量是無窮的這個道理。那么，班主任高尚的人格魅力就極為重要了。人格魅力主要是靠做出來的，而不是靠說出來的?？空J認真真、踏踏實實做學問的態(tài)度，精心設計教案，隨時指導學法，耐心、經常的輔導的精神去讓學生感受到。也是靠教師積極向上、與人為善的生活、交往的方式感染學生。這些不用教師自己表白，班主任本身良好的行為就勝過千言萬語。能達到此時無聲勝有聲，于無聲處聽驚雷的教育效果。

四、做學生的引導者

一個教師的真本領是引導學生能學，課上課下真學。當然，達到樂學、愛學，甚至于會學、主動學那是最高境界。一定時期內，教師本人的專業(yè)水平不是多高，但通過深入研究學生、貼近學生實際，教學過程中注重發(fā)揮學生積極作用，充分讓學生動腦、動手、動口，尤其是指導學習方法，充分的應用、遷移，求實落實教與學，是完全可以教出高水平的學生集體和個體的。這個引導者的作用不光表現在學習上，在生活中也是如此。通過引導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，形成良好的人格。

五、要有持之以恒精神

我認為，做班主任不需要多么聰明，智商一般就夠用，重要的是“一要認真，二要堅持”，其實這是做人做事要做好的基本要求。什么是成功呢，“成功就是將簡單的事情重復做”。正像毛澤東同志所講：一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。教師一時或一天踏實認真去做并不難，難的是節(jié)節(jié)、日日、周周、每個學期、每個學年都達到踏實認真，勤奮用心。我們所強調的只有先進的教育理念加傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法才是有效的就是這個道理。教師沒有耐心的、與學生面對面的、精心和經常的輔導，是不可能取得理想成績的。即使是做指導者也必須深入學生，去指導才行，不付出勞動，天上不會掉餡餅。

總之，做一個班主任不容易，做一個好班主任更不易。但我想說的還是那句話：盡力去做只能一般，用心去做才會出色。只有我們用心做好每一件事，相信更多的班主任都能成為一個好班主任。

第四篇：班主任實施心理健康教育的途徑與方法分析

班主任實施心理健康教育的途徑與方法分析

一、問題的提出

對中學生而言，心理健康不僅是自身發(fā)展的需要，也是適應社會發(fā)展的需要。由于社會多元化的發(fā)展，社會不但要求學生有較高文化、技能水平，而且要求學生要有較好的心理素質。中學生由于所處的年齡階段決定了其心理健康教育對其將來的成才與個人發(fā)展具有重要的影響，而班主任在中學生心理健康教育中擔任重要角色，如何提高班主任對中學生心理教育的效果成為一個重要的研究課題。

二、班主任進行中學生心理健康教育的優(yōu)勢分析

1、鮮明的針對性

班主任接觸學生時間長，次數多，對學生了解較全面，較深入。在心理健康的內容選擇上具有針對性。專職心理學教師一般按教學大綱的要求，對各年級各班進行心理學知識講授和心理健康訓練，具有廣泛性、普及性的特點，而班主任則可根據本班的整體情況和突出問題、個體特點進行有選擇性的講授、訓練和矯治。在個體施教上，班主任更具有針對性，這是專職心理學教師力所不及的。專職心理學教師所教班級多，人數多，側重于“面”上的教育，即使有“點”上的教育，那也是極個別的，很特殊的學生。而班主任由于工作重點和角度不同，更多的是“個體”的教育與輔導，在教育的內容與方法上更具有鮮明的針對性和靈活的選擇性。

2、時空的靈活性

班主任實施心理健康教育，既可在校內，也可在校外；既可在課內，也可在課外；既可利用較長的時間，如入學教育和班會時間，也可利用較短的時間，如課間休息和放學之后。在空間與時間上具有較大的靈活性。而專職的心理學教師局限性較大，時間和空間基本上限制在上課的節(jié)次和上課班級，在個別輔導上即使表現出一定的靈活性，但這種靈活性是遠不及班主任的。

3、防治的系統(tǒng)性

班主任帶班一般為三年，初一到初三，高一到高三。這就為班主任對學生系統(tǒng)地進行心理健康教育提供了條件。班主任可以根據本班學生各階段的特點和出現的問題進行全程式的系統(tǒng)的研究與教育。而專職心理學教師由于學校人力和物力、課程與精力等因素的限制，大多只在起始年級開設心理學課程或在關鍵的時段（如畢業(yè)前夕）作心理輔導，對學生成長的全過程關注不夠。

三、中學生心理健康教育中常見的問題分析

1、厭學心理

在中學生中存在較多的厭學現象，表現為對學習感到乏味，提不起興趣，學習處于被動狀態(tài)，對學校、對老師態(tài)度冷漠。一提起學習就心煩意亂、苦悶、焦躁，一進教室就情緒低落，上課精神渙散，注意力不集中，作業(yè)抄襲，考試舞弊，嚴重者逃學、輟學。

厭學原因十分復雜。有的對學習缺乏應有的興趣，學習目標極低而且單一，學業(yè)基礎差；有的遭受到批評、指責和冷落，超過了他自身的心理承受力，以至自暴自棄，破罐破摔；有的智力偏低，接受能力較差，造成學生基礎差，有時雖有上進之心，卻是心有余而力不足；也有的是因教師教學方法呆板，教學水平低下，教學態(tài)度粗暴所致。

2、自卑心理

自卑心理幾乎人人都有，只是程度上的區(qū)別。這是一種非常普通的心理障礙，自卑的學生感到自己無能，并且自感無力克服。表現為膽小，不敢與人交往，不相信有能力，不敢與人競爭，不敢抬頭挺胸出現在同學面前，總是怨恨自己。自卑對人的影響是：使可能變成不可能，使可能不大變得毫無希望，使自己不斷走向退縮。

3、考試過度焦慮心理

學生參加考試應當有適度的焦慮。不同程度的焦慮，對考試有不同的影響。焦慮程度適當，有利于促進復習，有利于考出好水平。焦慮程度太低，會使學生對考試滿不在乎，驕傲自滿，粗心大意，考不出好水平。焦慮過度則使學生坐立不安，頭痛腦昏，注意力無法集中，思維比較紊亂，看不清題意，解題容易出錯，不能發(fā)揮正常水平。

四、班主任進行中學生心理健康教育的途徑與方法分析

在遵循心理健康教育規(guī)律和原則，充分了解學生心理健康狀況的基礎上，班主任完全能夠，也應該開展創(chuàng)造性的心理健康教育。針對上文分析的中學生中常見的心理問題，班主任實施心理健康教育，可以采用以下幾種途徑和方法。

1、舉辦心理健康知識講座，發(fā)揮自我教育的作用

對中學生有針對性地講授一些心理學的知識是十分必要的。“知”是“行”的基礎。沒有一定的知識來武裝學生的頭腦，學生對自己的心理世界永遠是混沌的，行為往往是盲目的，一遇到心理困擾便顯得無所適從。學生掌握一些心理學知識的意義是多方面的。心理學知識對指導學生的學習大有好處，他們按照心理學揭示的規(guī)律去學習，學習成效就會有所提高。了解了記憶的規(guī)律，學生就有可能上課更專心，更好記住應記的知識。學習了有意注意的規(guī)律，學生的思維就可能更開闊、更敏銳和更富有創(chuàng)造性。

掌握一定心理學知識可以使學生加深對自己的了解，解答他們在思想和日常生活上的疑難問題，從而達到自我認識、自我完善、自我發(fā)展的目的。學習了有關性格的知識，就有助于學生對自己性格的了解，從而矯正自己的不良性格，完善自己的性格。了解了青春期的心理特點，從而主動把握自己的心理，安全順利度過青春發(fā)育期。掌握一些心理學知識，有助于學生處理好人際關系，改變學生非理性的思維方式。學生在了解自己心理的同時，也了解了同學及其周圍人的心理，這樣便可以對不同氣質、不同性格類型的同學采取相應的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，增進與他人的友誼。

2、營造班級文化，優(yōu)化群體心理

班級文化也包括物質文化、制度文化、精神文化三個方面，只不過它的內涵有所不同而已。班級精神文化包括書面文化、行為文化、藝術文化和心理文化。如果班主任從優(yōu)化班級群體心理來構建班級文化的話，則應抓好物質文化、制度文化、行為文化、藝術文化四個方面的文化建設。相對于班級文化建設來說，這四個方面具體化為：營造整潔、舒適的教室空間環(huán)境，營造民主、嚴明的法治環(huán)境，營造團結、和諧的班級人際環(huán)境，營造健康、美觀的藝術環(huán)境。

班主任應充分認識班級文化的教育功能。班級文化的內容體現了班主任的價值取向和時代的主旋律，體現了全班學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，班級文化的形式，浸透了班主任的審美價值和學生的美學追求，班級文化建設的過程，體現了班主任心血和學生智慧，班級文化建設的結果是班主任綜合能力的體現和學生自我教育成果的展示。班級文化對學生的教育是隱性的教育，對學生起著潛移默化的作用，它雖不主動對學生施加教育，但只要學生關注它、思考它，那么它就對學生進行著教育，從這個角度看，它是世界上最好的教師。如果忽視班級文化建設，班級外表形式上可能出現不同程度的秩序混亂、行為粗俗、物品狼藉，而團隊內在精神上則呈現出缺少凝聚力和文化氛圍。

3、加強學生實踐活動，培養(yǎng)學生良好心態(tài)

要使中學生心理健康發(fā)展，提高他們的認識、意志、情感等心理品質，除了課本上理論知識的學習，教師耐心細致的輔導等之外，還須讓學生走出課堂，走出校園，走出封閉的單元住宅樓房，走向社會，參與各種社會實踐活動。

組織學生參加社會實踐活動可以增強社會適應性。學生通過社會實踐，擴大社會接觸面，拓寬社會知識面，可以打破從校門到家門的封閉式生活而給學生造成的膽怯恐懼等心理狀態(tài)，從而能較好地適應各種外部環(huán)境。

組織學生參加社會實踐活動可以增強處理人際關系的能力。許多中學生不善人際交往，而參加社會實踐活動必然要與社會各階層人士接觸、交往、了解，在這些交往中可以逐步培養(yǎng)學生的社交能力和公關能力，幫助學生克服面對新環(huán)境或初次結識的人表現出來的緊張、自卑、孤獨、抑郁、畏懼、煩悶等不健康心理。

組織學生參加社會實踐活動可以增強意志力。在社會實踐活動中參加諸如社會調查、學工學農等主題活動，經受艱苦的勞動磨練，嚴格紀律的訓練和各種挫折的打擊，有助于學生正確認識自己，克服獨立生活能力差、挫折耐受性差、害怕困難等心理，有助于培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗、勇于開拓進取的精神和百折不撓、堅韌不拔的勇氣以及樂觀開朗、團結協(xié)作的品質。

第五篇：心理健康教育途徑

中小學實施心理健康教育的途徑

中小學實施心理健康教育可以通過以下幾條途徑：

一是全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應該注重對學生的心理健康教育。這是心理健康教育的主要途徑。

二是利用活動課、班團隊活動等舉辦心理健康教育專題講座。對小學生也可以通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質。

三是開展心理咨詢。咨詢的方式有：①門診咨詢；②書信咨詢；③專欄咨詢；④電話咨詢；⑤網絡咨詢；⑥現場咨詢。

四是開展學生心理輔導。心理輔導的形式有：①個別輔導：個別輔導是以個別學生為對象，以學生的問題和需要為基礎，用尊重、接納、理解的態(tài)度，科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活動等途徑，予以適當的啟發(fā)和誘導，使學生能由自我了解而發(fā)展正常人格。個別輔導實質上就是個按研究，一般可分為了解、分析和輔導三步。了解是前提，分析是關鍵，輔導是目的。②小組輔導：小組輔導是班級輔導活動的基本形式。以6～8人自愿組合為宜。小組活動不僅形式靈活，接近學生的興趣需要，便于學生參與，發(fā)揮主體作用。另一方面，小組也是兒童社會化的基本途徑。心理輔導小組也可以是少先隊的雛鷹小隊，合二而一的組織形式有利于開展各種心理輔導活動。小組輔導一般要先培訓小輔導員，通過他們在小組中起導向作用，學生們的思想觀念、處理問題的方法、價值取向、審美觀點等相互碰撞，相互影響。在小組活動中，學生學習交往，學習合作，學習當領導和被領導，學習自我教育。活動方式也由學生自行選擇，可以選擇討論法、游戲法、宣泄法。③團體輔導：團體輔導是以班級為實施單位，以全班學生為對象，以學生情況和需要為前提，以學生為中心和主體，針對學生共性問題開展的輔導活動。它是由教師引導學生設計一定的活動情境，讓學生圍繞某一共同關心的問題充分打開內心世界。以討論、調查、訪問、表演等生動活潑的形式，讓學生自己教育自己。如“五彩繽紛的雙休日”活動。④家庭輔導。

五是建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道。引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。