第一篇：小學德育工作現(xiàn)狀及分析

小學德育工作現(xiàn)狀及分析

草窩灘龔家灣小學：茍正源

自國家實施計劃生育基本國策以來,獨生子女的人數(shù)越來越多,比例越來越大,其中大多數(shù)獨生子女都能健康成長,但仍有少數(shù)未成年的獨生子女在成長過程中存在這樣那樣的問題。下面我就農(nóng)村中小學德育教育現(xiàn)狀談?wù)勛约旱拇譁\認識及以后工作的打算。

首先談?wù)剬W校德育工作面臨的新形勢

我們學校五年級有一位在一年前轉(zhuǎn)到我校就讀的姓董學生，已經(jīng)15歲了。董某他家在吉水，到高陂以后父母不在身邊，由親戚監(jiān)管。他表現(xiàn)出哪些行為特點呢？

1、是欺負弱小，2、在教室、宿舍自稱“老大”，拉幫結(jié)派，3、熱衷于上網(wǎng)，還會抽煙，喝酒。

4、見到漂亮的女同學就寫紙條，說自已喜歡上人家。??這讓老師頭痛不已。

當然，這個案例在我們學校只是一個個案，但董某表現(xiàn)出來的行為，是現(xiàn)在眾多學校相當一部分孩子在成長過程表現(xiàn)出來的問題?？v觀這些孩子，他們大多存在以下問題：、道德取向錯位?，F(xiàn)在獨生子女享樂主義嚴重，攀比之風盛行；誠信出現(xiàn)危機，欺瞞之風嚴重；集體主義淡化，結(jié)拜兄弟、姐妹之風盛行。、心理素質(zhì)脆弱。受不了批評，一挨批評就逃學；更有因沒達到父母定的預期目標而自殺的等等。、行為習慣失范。一是打架斗毆。部分獨生子女長期以來養(yǎng)成唯我獨尊，老子天下第一的作風，稍有不順就大動干戈。二是談情說愛?，F(xiàn)在學生談戀愛正在公開化、低齡化，十二、三歲寫情書已不足為奇。三是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，攀比之風盛行，現(xiàn)在學生中小偷小摸的現(xiàn)象屢見不鮮，四是上網(wǎng)成癮?？梢赃@樣說，網(wǎng)吧生存的半邊功勞是學生建立的。

這些問題如果得不到很好的解決，就會演變成讓家長揪心、學校憂心、群眾擔心的社會問題，這些問題也為我們的德育教育工作帶來的是前所未有的挑戰(zhàn)，這一切就決定了未成年人思想道德教育是任重而道遠！

面對這樣嚴峻的德育形勢，我們學校的德育教育又是一種怎樣的狀況呢？

一、德育為首，只是名譽上的。

我們強調(diào)應把德育放在首位，大力抓好素質(zhì)教育。但由于受“應試教育”和“政績思想”的影響，在教育教學質(zhì)量的提高與德育教育發(fā)生沖突的時候，我們選擇的往往教學質(zhì)量。例如：每年的高考或中考，媒體總會報道一系列考風考紀的問題，有的還是從主管部門、到學校領(lǐng)導、再到老師，最后到家長聯(lián)合起來的尋私舞弊，這充分說明在升學的壓力面前，這部分人忘記了道德影響。正是全社會都存在重“智育”，輕“德育”現(xiàn)象，使德育工作得不到落實。

對于老師來說，由于學校評價機制的問題，評優(yōu)樹先進職稱很大程度上決定 于老師的教學成績。因此老師把分看成是自己的命根，那對德育的認識也是忽視的。

因此，在現(xiàn)實的壓力面前，一句話——德育，想說愛你不容易。

二、德育，在前進中還不夠完美、對道德核心的認識沒有與時俱進，讓師生感到不可及。我們倡導的道德核心與現(xiàn)實之間有較大的差距。比如：說到師德高尚，立即就會跟“無私奉獻”聯(lián)系在一起，以犧牲自我利益，甚至獻出生命為準則。再說對學生的教育吧，我們動輒給學生灌輸人生意義、價值目標、境界等大道理，往往讓孩子一頭霧水，可望不可及。拿英雄模范做榜樣，常常樹立雷鋒、抗震中的英模等等高大全式的典型，這種跳起來也摘不到桃子的德育教育，讓孩子們興趣索然，也就不想學、不愿學，干脆當作拂面清風。任你滔滔不絕，我自巋然不動。、道德教育的形式較為生硬。

在學校的道德教育中，常見的方式是校長或政教主任講話，請先進人物作事跡報告，召開主題班會，班主任找學生談心，刊出黑板報等等，這些形式并非一無可取之處，但大部分孩子特別是小學生不愿意接受這種說教的方式，這就很難將道德認識轉(zhuǎn)化為道德實踐及道德行為。、道德教育注重表演的東西太多。

我們每學期都要開展一系列德育活動；除了主題活動之外，還有一些如：輝煌六十年，民主精神月活動，義務(wù)植樹，學雷鋒活動，廉政文化進校園等等，我覺得這些都挺好，但迫于主題多，任務(wù)重，有時候自然而然表現(xiàn)為應付，演變成一種表演?，F(xiàn)在各種各樣的簽名活動也是越來越多；告別不文明行為簽名，遠離網(wǎng)吧簽名，陽光體育運動，廉政文化進校園在孩子中間也搞個簽名等等，這樣的簽名有在學生當中建立印象的作用，但是不是一個簽名，問題就解決了，學生們就自然而然地內(nèi)化為自身素質(zhì)了呢？、道德教育的評價機制落后

在對學校工作的綜合評價中，現(xiàn)在都采用“量化”的方式來進行，而這種方式對學校的安全、衛(wèi)生、教育管理、考勤、教學質(zhì)量等工作情況，有較為完備的考評細則，都可以用分數(shù)的形式表現(xiàn)出來。但我以為德育教育是潛移默化的，是一種精神、氣質(zhì)，是附著在校風、學風這些載體上的，如果在考核評價時只查有無德育制度、能否背誦《規(guī)范》，那是反映不出德育工作的好壞，達不到對德育工作的評定和督促激勵作用的。

面對著目前學校德育種種問題，怎樣才能讓學校的德育工作開展得更為有效呢？下面我就談?wù)勎覀€人的想法。、更新育人觀念，育人先正師。

我國古代教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！碧K霍姆林斯基說：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師個性對學生個性的直接影響，是不可能實際解決的。”這一切都說明教師人格的表現(xiàn)對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。因此，學校應該把師德教育作為開展青少年思想品德教育工作的基礎(chǔ)。通過組織各種學習及業(yè)務(wù)培訓等活動建立一支團結(jié)進取、本領(lǐng)過硬、作風嚴謹?shù)慕處熽犖?，?養(yǎng)老師具有善良和慈愛, 信任與寬容；永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神；以自己高尚的師德影響人。

二、精心組織各種形式的德育實踐活動。首先，德育教育的內(nèi)容應可行而可及。如：這幾年縣教體局主持開展的感恩教育、文明禮儀教育、養(yǎng)成教育等活動都是針對當代青少年身上存在的問題，有的放矢開展起來的活動。由于切入點、起點和要求符合實際，這類活動蘊含著極大的活力，深受師生和廣大家長的歡迎，成為我們各校德育工作的大趨勢，取得了非常顯著的效果。

其次、德育教育過程要注重細節(jié)，形式要寓教于樂。中國古代最富有智慧的思想家老子說：“天下大事必作于細，天下難事必作于易?！睂π畔⒒鐣淮倌陜和M行德育教育自然是大事和難事，只有變大為小、化難為易才是我們德育教育的明智選擇。如： 要開展“養(yǎng)成教育”，就可以細化到學生的衣、食、住、行、說；看了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，讓我很受啟發(fā)，對學生的感化、方式是多種多樣，生動活潑的，形式應生動有趣，方法宜靈活多樣，諸如：可以與學生通信；在學生生日那天，給學生一個驚喜；與學生一起吃飯郊游，在彼此近距離接觸中，走進學生豐富的心靈世界；對于暫時落后的學生，發(fā)動全班學生一起關(guān)心，讓其感受集體的溫暖、同學無私的幫助；對于有可能成為棟梁之材的學生，不是空講人生的理想，長大后的追求，而是讓學生閱讀一些名人成長的書籍，激發(fā)其斗志等等。

再次，網(wǎng)絡(luò)教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學校、社會普遍關(guān)注的問題，也是目前德育教育的棘手問題。如何應對，我想值得研究與探討，我們應該把這兩個內(nèi)容作為德育課題來探索。

三、高度重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè) 要認識環(huán)境育人的重要性，抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標語引導、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。充分發(fā)揮少先隊主陣地的作用，辦好“校園廣播站”，通過播出愛國主義、誠信守法、勤儉節(jié)約、勤奮好學等方面材料，對學生進行好理論方面的思想道德教育。同時，廣泛開展讀優(yōu)秀書刊，看優(yōu)秀電影、電視，唱優(yōu)秀歌曲，做優(yōu)秀小公民活動，讓學生在健康向上的文化氛圍中形成良好的道德品質(zhì)。

四、家庭、學校、社會通力配合，齊抓共管。

學校在注重本身的工作之外還應把目光延伸到校外的家庭教育和社會教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂，是學生成才的搖籃；人生的第一所學校是家庭，人生的第一 任老師是父母，家長對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)。

社會是個大課堂，是學生成才的關(guān)鍵，它是家庭教育和學校教育的有益補充。現(xiàn)在很多專家都在探討“5＋2＝ 0”的問題，也就是說學生一個星期有5天在學校接受正面的、規(guī)范的道德教育，然而，教育成果在2天的雙休日就被社會的不良風氣所沖刷殆盡。這種說法雖然有些偏激，但不可否認，我們的孩子常常會對一些社會現(xiàn)實感到困惑，社會上的道德失范，黃賭毒沉渣泛起，社會誠信出現(xiàn)危機，這些都會不同程度地在孩子純潔的心靈上留下陰影。凈化社會環(huán)境，為未成年人營造健康向上的成長環(huán)境刻不容緩。因此我們必須把學校、社會、家庭各方面教育統(tǒng)一起來，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的完整的德育網(wǎng)絡(luò)，分工合作，密切配合，目標一致，充分發(fā)揮學校德育與家庭、社會教育的互補作用，爭取達到最佳的教育效果，提高德育的實效性。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。學校德育面臨的形勢充滿著挑戰(zhàn)，學校的德育現(xiàn)狀不容樂觀，但我們相信，只要學校德育工作常抓不懈，全體教師心存一顆關(guān)愛孩子之心，有一份為國育人之情，學校德育教育必將開出“愛之花”，結(jié)出“善之果”。

第二篇：農(nóng)村小學德育工作現(xiàn)狀及改進對策分析

農(nóng)村小學德育工作現(xiàn)狀及改進對策分析

思想道德素質(zhì)，是一個人素質(zhì)的核心內(nèi)容。對學生進行思想道德教育，是學校學生工作的中心環(huán)節(jié)。但是隨著社會的不斷發(fā)展，當前學校的德育工作中出現(xiàn)了一些令人擔憂的現(xiàn)象，特別是在農(nóng)村小學，德育問題尤顯突出。那么，如何讓農(nóng)村小學的德育工作步入健康發(fā)展的軌道，真正發(fā)揮育人的功效呢?下面談幾點看法。

一、農(nóng)村小學德育工作的現(xiàn)狀學校德育跟不上時代步伐。在當前社會大變革時期，人們的思想不斷發(fā)生著變化，多元的價值取向、思想觀念使得學校所傳授的價值體系與現(xiàn)實生活中的價值體系有了一定的差別，社會現(xiàn)實不再象課本中描述的那么美好。而目前的農(nóng)村學校，德育的內(nèi)容、方法和手段都很落后也是不爭的事實?？傮w上說，農(nóng)村小學的德育已跟不上時代發(fā)展的步伐。

學生德育水平不高。農(nóng)村孩子身上有許多閃光點。比如誠實、勤勞、純樸、富有同情心等。但是，也不可避免的地存在著一些缺陷：缺乏現(xiàn)代文明意識，缺少平等、民主、法制、合作觀念，基礎(chǔ)道德水準不高；不少學生衛(wèi)生、禮儀、公德意識差，行為習慣不良。這些都不是一朝一夕能改變的，需要有良好的社會環(huán)境的影響和學校教育潛移默化的滲透。

傳統(tǒng)的德育模式亟待改革。以往的學校德育，一方面在途徑上是以品德課的方式孤立地進行的，不能融入、滲透到教育、教學的各個環(huán)節(jié)，德育也只是德育教師的任務(wù)，其它教職工德育意識不強，不能形成全員德育的氛圍。另一方面，在教育方式上采取生硬灌輸理論知識的方法，學生只是被動地接受德育理論知識，無法引起強烈的道德情感共鳴，更不能自覺地將品德知識內(nèi)化并進而形成自覺的品德行為，結(jié)果造成了品德知識與行為的割裂。所以這種以灌輸為主忽視教育主體的教育方式，不能從根本上改變學生的道德觀念，學生對規(guī)范的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的壓力。

二、改進農(nóng)村德育工作的對策要做好小學德育工作，首先必須轉(zhuǎn)變德育觀念。德育是整個教育的靈魂，它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷地注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。農(nóng)村學校更應如此。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育；要改進德育工作的方式方法，避免形式主義；要更新人才觀念，克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。要樹立使受教育者為今后的終生學習打好基礎(chǔ)的觀念，樹立使受教育者成為一個合格公民的觀念。要做好小學德育工作，必須提高教育工作者的思想道德水平?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑者也?！苯處熂缲撝虝说闹厝?，他的一言一行都對學生起著重要的榜樣示范作用。教師思想道德水平的高低對學校德育起著決定作用。只有教師的思想道德水平提高了，起到應有的榜樣作用，才能真正做好學生的德育工作。要做好小學德育工作，必須采用多種形式，注重實效。抓德育不可僅是講空話、守教條，而是要采取多種要將它與實踐結(jié)合起來，做到言行有果。作為農(nóng)村小學，要最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有的條件，努力挖掘德育資源，營造德育環(huán)境，探索適合農(nóng)村小學德育工作的新方式。要立足于課堂教學的主陣地，把學科教育與德育有機地結(jié)合起來；從最基本的行為習慣抓起，由淺入深，循序漸進?？衫弥黝}班會、演講比賽、讀書活動、升旗儀式等多種形式對學生開展愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，使學生端正學習目的，養(yǎng)成良好習慣，增強集體榮譽感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，繼承民族傳統(tǒng)。弘揚民族精神。學校、家庭和社會應形成教育合力。教育是一個系統(tǒng)工程，學校教育、家庭教育和社會教育應三位一體，相互配合，協(xié)調(diào)一致。當前，特別要注重優(yōu)化德育的社會環(huán)境。社會環(huán)境是教育的載體，具有客觀的教育力量。為此，我們要大造德育輿論，凈化社會環(huán)境。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學校周邊環(huán)境，加強監(jiān)管直至取消學校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度。形成關(guān)心、愛護和保護青少年健康成長的良好的社會風尚。

教育家徐特立說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產(chǎn)主義思想品德的人?！倍r(nóng)村小學的德育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程，需要教師采取科學得當?shù)姆椒?，潛移默化地對學生進行教育，使得學校德育真正發(fā)揮它的育人的功效。

(責任編輯 李婧)

第三篇：小學德育工作現(xiàn)狀及分1

小學德育工作現(xiàn)狀及分析

草窩灘龔家灣小學：茍正源

當前，隨著我國改革開放的不斷深化，市場經(jīng)濟的逐步建立，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會 結(jié)構(gòu)、人們的思想觀念、道德意識、價值取向、生產(chǎn)方式等方面發(fā)生了深刻的變化。這些有形無形的變化，使學校教育的外部環(huán)境呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，同時也決 定了影響青少年思想品德形成因素的復雜性。而我們面對的小學生是在父母望子成 龍的熱烈企盼中，在過分保護，極端溺愛，事事包辦的一路順境里成長，形成了唯 我獨尊的自我意識心態(tài)，建立了金錢至上的價值觀念，培養(yǎng)了好逸惡勞的自理能力，造就了嬌脆不堪一擊的心理素質(zhì)，這給學校德育有效性的提高又增加了一定的難度。

為使農(nóng)村小學生能健康成長，能在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，能充分發(fā)揮學校德育在農(nóng)村小學的優(yōu)勢，使他們成為新一代“四有新人”。針對上述 情況，如何使農(nóng)村小學德育工作走出低谷，如何進一步加強和改進學校德育工作，是我們每個教育工作者值得思考并急待解決的問題。

本人在從事學校德育工作的實踐過程中，與老師們探討促使學生思想品德變化 的方法，與學生交談他們自己切身的感受和真實的想法，并隨時記載了自己的一些思考與認識。本文試圖通過在對本校及周邊十余所農(nóng)村小學的德育工作現(xiàn)狀的調(diào)查 及對本人認識總結(jié)的基礎(chǔ)上，尋找存在的問題，剖析問題存在的原因，從而探求解 決問題的思路、辦法與對策。

一、農(nóng)村小學德育工作的現(xiàn)狀

（一）德育工作認識不足，處于應付狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果表明，部分學校特別是

一 部分農(nóng)村小學的領(lǐng)導，對新形勢下加強學生品德教育工作的重要性認識不足，仍堅 持重智育，輕德育的做法。導致學校德育工作處于消極應付狀態(tài)，其表現(xiàn)為：一是 學校德育工作無計劃，僅憑學校領(lǐng)導的感覺走喜好來。興趣來了，今天集中報告，明天主題班會；興趣沒了，說到哪兒干到哪兒，無章可循。二是有計劃、有措施，不抓落實，以空對空。若遇上級檢查，立即造假編假，目的在于應付了事。三是標 準低，只求會上安排，課上布置，學校根本不求落實，常常以不出事為目的，整個 工作單調(diào)乏味沒有吸引力。

（二）德育工作是短期行為，沒有持續(xù)性。部分學校淡化德育工作的漸近意識，承認功能，否定過程，只講效應，不講方法。以解決問題為目標，進行選擇性教育，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，一旦期望未成，信心喪失殆盡，試圖通過一兩次紀律教育，就從根本上解決問題；當效果不明顯時，就步步松馳，前功盡棄。對雙優(yōu)生重點培 養(yǎng)，對落后生，不是積極轉(zhuǎn)化，而是通過諷刺、挖苦、瓦解、打擊其上進的信心，采取勸其退學或逐出校門的做法，把“包袱”推給社會。使這些學生自暴自棄，浪跡 街頭，成了社會上的“小混混”，雖然學校學籍劃去了，但派出所卻建檔了，從而嚴 重影響了學校的正常秩序和社會安定團

結(jié)。

（三）追求表面形式，滿足于大聲勢。上級教育部門，內(nèi)部機構(gòu)繁雜，為顯示 其自身重要性，挖空心思搞評比，文山會海成了抓工作的主要形式。發(fā)文件，搞活 動，周周不斷，月月更新，只求訂方案交總結(jié)，不求活動是否開展，落實是否到位。使下屬學校特別是本來人員就緊缺的農(nóng)村小學窮于應付，只好做表面文章，一味追 求“形式”而已，在實際的教育規(guī)律上不下功夫。更善于適應上級口味，趕浪潮的形 式，搞所謂的大活動等等。其實這一切只是裝門面而已，其結(jié)果只會削弱政治思想 的有效性和長遠建設(shè)。

（四）德育隊伍不健全，只是班主任說教。班主任由于繁重的教學任務(wù)，社會 工作和家務(wù)勞動，使他們長期超負荷運轉(zhuǎn)，從體力、精力和時間上無法保證開展耐心細致的學生品德教育。多數(shù)教師不愿做班主任工作，認為太累、費時、費力、不 討好。有的科任教師認為學生思想工作只是班主任一人的職責，只重教書，不重育 人，遇到學生的違紀事情，只埋怨班主任。再者農(nóng)村小學思想品德課被認為是副課，由于教師缺編，只好用“圣（剩）賢（閑）”人員來充數(shù)，造成德育隊伍不健全，素 質(zhì)不高，水平不齊。

（五）德育課的內(nèi)容與實際脫節(jié)。德育課程設(shè)置與教學內(nèi)容存在著簡單的重復 和嚴重的脫離實際，有些內(nèi)容與學生思想實際和社會生活實際嚴重脫節(jié)，不能很好 地回答學生所關(guān)心的問題。課堂上講的助人為樂、一心為公、愛國主義與學生親眼 目睹的上車搶座位、公車私用、表里不一等現(xiàn)象相矛盾，使學生感到很困惑。再者 學校對德育教師只使用不培養(yǎng)，加之個人努力不夠，本身知識與觀念老化，思想不 穩(wěn)定，從而削弱了德育的說服力和感染力。且教學方式單調(diào)呆板，照本宣科。而有 的干脆是在課上勾勾劃劃，要求學生死記硬背以應付考試，導致學生更加厭煩，試 考完了，記憶的東西也就原原本本交給教師了，從而影響了德育的效果。

二、農(nóng)村小學德育工作問題產(chǎn)生的原因

（一）認識不足，觀念陳舊近幾年來，盡管口頭上三令五申，但在農(nóng)村小學依然沒有擺脫單純分數(shù)教育的 桎梏。還是每次以統(tǒng)考分數(shù)看高低為準繩。學校以統(tǒng)考分數(shù)排隊，分數(shù)高就會有榮 譽、獎金，收入高，反之就什么都沒有，別的方面再好也是不好。從領(lǐng)導到教師傾 向于“現(xiàn)實”“分數(shù)”導致出現(xiàn)教育教學“軟”“硬”兩張皮，認可“分數(shù)”教育。學校在片 面追求升學率的重壓下，將學生置于沉重的升學壓力和過重的課業(yè)負擔下，過分強 調(diào)智育，忽視德育，這在客觀上為德育工作的淡化起到了“催化劑”的作用。在學校 教育中，甚至出現(xiàn)了對學生做人教育和健全人格培養(yǎng)方面的空白，不僅限制了學生 的創(chuàng)造力和個性持久的發(fā)展，而且還嚴重影響了學生的身心健康成長，導致了一些 學生缺乏遠大理想，自私狹隘，缺乏腳踏實地，艱苦奮斗，自強自立的精神。

（二）德育目標過高，缺乏層次性，現(xiàn)實性 首先是德育目標標桿過高，“沒有顧及到學生的年齡特點，思維特點和認識規(guī) 律，接受能力而搞‘ 一刀切’ 地硬性灌輸，忽視了德育目標的層次性和現(xiàn)實性”。究其根源在我國文化傳統(tǒng)所在，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)理論政治化的傾向?qū)⒄闻c道德混同起 來，使道德教育最終喪失了獨立地位，而淪為政治思想教育的附庸。另一方面，我國傳統(tǒng)倫理在價值取向上，堅持社會、群體為本位，忽視了人自身的存在與人的個 性的發(fā)展。

其二，目前學校德育目標總體上還停留在抽象的要求原則上，即一般籠統(tǒng)的要 求多，缺少各類不同時期和不同層次的師生思想實際的具體目標，強調(diào)共性有余，注意個性不足，可操作性不強，使德育目標的指示功能弱化。

其三德育要求陳舊，不少學校德育工作者，其世界觀、價值觀大多形成于上世 紀六七十年代，思想保持封閉，傳統(tǒng)觀念強，他們往往以自己的人生經(jīng)歷和價值標 尺來教育要求學生。比如：對謙虛美德講得多，人與人的競爭意識講得少，艱苦奮 斗精神講得多，現(xiàn)代消費觀念引導少，德育要求陳舊。

（三）德育內(nèi)容滯后、空泛，缺乏針對性

第一、內(nèi)容滯后。學生的思想觀念和價值取向發(fā)生了重大的變化，以強調(diào)利益 導向和競爭的經(jīng)濟理論與以奉獻利他的精神為主要特征的社會倫理發(fā)生強烈碰撞，而我國當前小學德育內(nèi)容體系對此缺乏應有的回應。德育內(nèi)容搖擺不定，表現(xiàn)出運 動化傾向，破壞了德育內(nèi)容本身的有機整體，導致德育的低效和失效。

第二、內(nèi)容狹窄?！霸S多反映市場經(jīng)濟和 21 世紀社會要求的內(nèi)容及當代學生精 神發(fā)展需要的東西沒有納入德育的內(nèi)在的體系，未完全克服把馬克思列寧主義原理 當做德育的狹隘觀念”。即使是思想政治教育仍局限于理論的機械灌輸，不重視受 教育者理論認識能力的培養(yǎng)。回避社會現(xiàn)實和學生思想的熱點、難點，往往導致逆 反心理，德育課形同虛設(shè)，收效甚微。

第三、內(nèi)容無序。德育作為一項系統(tǒng)工程，沒有形成科學性、層次性、穩(wěn)定性 的內(nèi)容體系，旋律散亂，德育工作“頻道”常換，缺乏鮮明而又穩(wěn)定的主題，運動式、形式化的影響仍隨處可見，德育工作的力度，效果的持久性受到嚴重影響，難于營 造各具特色的良好的思想氛圍和傳統(tǒng)。

第四、德育過程簡單化、形式化，缺乏實踐性 學校德育所采用的基本方式是在課堂上傳授有關(guān)的道德知識，由于缺乏有效的 實踐，不能內(nèi)化道德信念。德育活動的形式主義十分明顯。一些德育工作者，花大 量的精力去組織活動，而不追求活動的效果。在總結(jié)時，往往注重于活動的次數(shù)和 過程的描述，而對通過活動，學生的覺悟究竟有什么提高，行為有什么變化，則往往輕描淡寫，含糊其辭。

三、當前農(nóng)村小學德育工作的對策

（一）提高認識，確立德育為首的地位

過去農(nóng)村小學德育工作之所以出現(xiàn)這樣或那樣的問題，就是教師對德育工作

沒 有足夠的認識，措施得不到落實，所以今后必須重視德育工作，端正辦學思想，因 為德育是關(guān)系到辦什么樣學校培養(yǎng)什么樣人的大事。要真正從思想上提高加強德育 工作的必要性和緊迫性的認識，不能只抓智育而放松德育，真正把德育擺到素質(zhì)教 育的“重中之重”的位置上來，堅持德育、智育兩手抓，兩手都要硬。學校領(lǐng)導要樹 立對學生對未來負責的態(tài)度，組織教師學習黨和國家的有關(guān)加強德育的方針政策?！耙龑V大教師樹立育人為本，德育為先的教育觀，樹立人才多樣化，人人能成才 的人才觀，樹立德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，樹立為學生的一生發(fā) 展和終身幸福奠定基礎(chǔ)的教育價值觀。”在提高認識的同時，敢抓敢管，一抓到底，要頂住一切輿論，徹底取締單純按統(tǒng)考成績評估學校的做法，學校內(nèi)部其成績 不排隊，不公布，學校將德育工作納入學校工作計劃，各學期要制定專門的德育工 作計劃，確定總體目標，提出具體措施，每個教研組、教師都要根據(jù)學?？傮w計劃 制定各自具體計劃，并要對德育工作計劃進行論證，明確保證其科學性和實用性。

（二）加強隊伍建設(shè)，充實和完善德育工作

學校應建立一支精干有力的德育工作隊伍，即校長、思想品德課教師、班主任、少先隊輔導員、各學課任課教師等，并聘請離退休教師、老英雄或司法工作者為校 外輔導員，強化隊伍建設(shè)，校內(nèi)外結(jié)合，形成德育工作網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，在條不紊 地充實和完善德育工作。

（三）落實責任制，強化德育管理

第一、實行目標管理。要根據(jù)小學德育大綱要求結(jié)合學校實際，簽訂德育目標 責任書。目標要逐項分解，能量化的盡量量化，不能量化的做出定性分析方面的要 求。如通過什么形式，搞什么內(nèi)容的活動幾次，小學生日常行為規(guī)范通過怎樣實踐 感知。校長要對計劃目標的執(zhí)行情況、實施過程、效果進行巡回檢查督導，發(fā)現(xiàn)問 題及時解決，平時檢查要與期中期末考核結(jié)合起來，考核要嚴格標準，結(jié)果公開。

第二、落實責任制。校長負責德育考核的計劃、組織，編制考評表格；核實好人好事，處理偶發(fā)事故及獎罰；收集各部門考核材料、數(shù)據(jù)，統(tǒng)計、公布考評結(jié)果 等。教研組負責課堂教學考試的考評。其次實行值日、值周考評制度，采取輪流年 級交叉檢查的辦法對到校、升旗、課外活動、離校、課余、集體活動的紀律、出勤 等方面進行考評。值周教師 對學生和班集體在課余生活、午休、晚休、自習課、課間操等的表現(xiàn)考核。再次，建立任課教師考評制，每個教師上課時，結(jié)合學科特 點滲透德育內(nèi)容，管教管人注意學生的行為表現(xiàn)，課后填寫《課堂情況實錄》，這 樣集中與分散相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合，能較好地解決德育考核各個環(huán)節(jié)的銜接，使考核過程行如流水，有條不紊地進行。

第三、充分發(fā)揮班主任作用。班主任是德育各環(huán)節(jié)的連接點。按“老、中、青” 兩頭輕、中間重的比例，挑選責任心強，有一定教學經(jīng)驗、素質(zhì)、能力強的教師擔 任，形成“校長、德育領(lǐng)導小組——年級組長——班主任”的主要德育工作體制。期 末單列評選先進班主任。根據(jù)班主任常規(guī)工作任務(wù)完成情況、班集體考核得分高低，轉(zhuǎn)化落后生的成效綜合評估，分等級發(fā)放班主任津貼，調(diào)動了班主任在德育管理工 作中的積極性。

第四、定期進行德育研討。學校要定期召開德育工作研討會，讓大家各抒己見，擺問題，找不足，明方向，訂措施，加大對德育規(guī)律的認識力度，并處理好德育工 作中理論與方法，普及與提高，改革與發(fā)展方面的關(guān)系問題，分析研究確定學校對 各年齡段教育的“量與度”，進而增強德育工作者的自覺性。

（四）拓寬渠道，優(yōu)化德育方式

“學生良好的思想品德和行為習慣不是一朝一夕可以形成的，也不是一次會 議、一項活動、一次談話就能完成的。不同年齡的學生又具有不同的思想水平，道 德意識，認識能力和心理行為特征。所以要通過多種途徑，運用多樣的方式方法，進行教育訓練，才能收到潛移默化的教育效果 ”。

第一、發(fā)揮課堂教學的德育主渠道作用。德育工作應貫穿于整個教學工作的全 過程，做到教書育人。首先思想品德課教師要認真研究思想品德教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，吃透教材，研究學生改進教法，注重理論聯(lián)系實際。找準教材教育點，注重思想品 德課的育人功能，充分發(fā)揮學生在學習中的主體能動作用，提高思想道德教育的針 對性。再者其他科任教師要根據(jù)各學科特點，在上課時，深刻挖掘教材的內(nèi)涵和外 延，教學時針對滲透德育內(nèi)容，寓德育于各科教學之中。

第二、加強陣地建設(shè)，營造育人環(huán)境。富有生機和活力的校園文化陣地是學校 德育的載體和重要依托。學校要積極建立校園文化陣地、圖書閱覽陣地、廣播宣傳 陣地、少先隊活動陣地和課堂教育陣地，讓學生得到良好的熏陶，達到環(huán)境育人的 目的。

第三、開展豐富多彩的德育實踐活動。學?？砷_展常規(guī)活動，如每周的升旗儀 式，“一二九”演講紀念活動，“六一”兒童節(jié)、體操比賽，秋季田徑運動會，慶“國慶” 書畫展，慶元旦文藝匯演，行為規(guī)范訓練主題班會等等，學校通過針對不同時節(jié)不 同年齡的學生活動的開展，使學生在活動中親身感受對與錯，創(chuàng)造條件開展一些有 目的的社會實踐活動，如捐款助學獻愛心活動，每月義務(wù)清理凈化校園周邊環(huán)境勞 動，定期請派出所司法所的同志作法制報告等，通過這些活動的開展，能使學生有 機會接觸社會，了解社會，思考自我與社會，貢獻與索取，關(guān)愛與摒棄的關(guān)系，不 斷地修正人生價值觀，使其從“小我”走向“大我”的轉(zhuǎn)變，能達到實踐育人，使身處其 中的學生自覺地受熏陶受感染，起到潛移默化的作用，達到“潤物細無聲”的德育工作效果。

班級要定期召開家長會，學校要設(shè)立家長學校，建立“家校聯(lián)系卡”制度。定期 共同探討教育子女的方法，指導家長樹立正確的家教觀，以長遠的觀點教育子女，培養(yǎng)良好的生活習慣。學校還應積極努力取得地方政府，鄉(xiāng)村和社會各界的支持，及時與派出所等聯(lián)手取締校園周邊的游戲廳、網(wǎng)吧、酒吧、娛樂室、舞廳等不利于 中生健康成長的場所，以凈化校園周邊環(huán)境，使家庭、社會、學校發(fā)揮各自優(yōu)勢，建設(shè)好以學校教育為主體“小德育”模式，學校、家庭、社會“三位一體”的“大德育” 模式轉(zhuǎn)變的德育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，盡量消除死角，提高德育效果。

第四、加強心理指導，構(gòu)筑健康人生。當代的小學生成長的社會環(huán)境比以往更 為復雜，學校要創(chuàng)造條件開設(shè)心理健康課，心理教育講座，青春期教育，心理咨詢，人際交往訓練，組織心理溝通主題班會等形式，對學生的道德情操，心理品質(zhì)進行 綜合培養(yǎng)和訓練，將正面的人生哲理、生活智慧和社會道德觀點、行為準則融化在 心理知識的傳授中，使之內(nèi)化為學生實現(xiàn)人格自我完善的心理需求。

新世紀呼喚著我們培養(yǎng)出一代“四有”新人，《跨世紀的素質(zhì)教育工程》為教育 的改革與發(fā)展提供了前所未有的機遇，新的形勢要求我們戰(zhàn)勝德育面臨的種種挑戰(zhàn)?！吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確了學校德育的地 位和作用，指出了學校德育的目標、內(nèi)容、途徑與管理改進的方向。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》又將對小學德育工作提出 了新的要求，也是這新形勢下學校德育工作這種呼喚與挑戰(zhàn)的響亮回答，我們要面 對農(nóng)村小學德育工作的現(xiàn)狀，大膽探索，認真研究，以便能更好地培養(yǎng)出祖國的建設(shè)人才。

第四篇：小學語文現(xiàn)狀及分析

小學語文及個人語文教學現(xiàn)狀分析

課程改革已進行了這些年，我們學校老師的教學思想、教學觀念得到了進一步的轉(zhuǎn)變：一是教師的課堂角色開始發(fā)生了變化，從單一的知識傳授，轉(zhuǎn)為開始比較關(guān)注學生的學習方式、學習愿望和學習能力；課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。二是課堂教學的組織形式也發(fā)生了變化，大部分的教師能引導學生運用多種多樣的學習方式，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。三是教學手段也開始現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體課件的使用，極大的改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學，給學生展現(xiàn)了一個新鮮、活潑、豐富的語文課堂。

但是，語文教學還存在著諸多問題，有悖于語文課改實驗的推進?，F(xiàn)結(jié)合我校實際及小學語文教學情況，就語文教學的現(xiàn)狀略作分析如下：

一、目前，我們小學語文教學現(xiàn)狀存在著以下問題:

（一）課改理念深入人心，教學方法依然陳舊。

我們通過多途徑、多形式進行了新課程培訓及教材教法輔導，新的教育教學理念已逐漸深入人心，在絕大部分教師的課堂教學中也或多或少得以體現(xiàn)。但對部分教師來說，對課改還不夠適應，教學中不能正確處理知識與能力的關(guān)系，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，反復機械訓練，加重學生學習負擔在所難免。許多教師在教學中還存在“滿堂灌”和“機械訓練”等傳統(tǒng)的教法。

（二）追求課堂教學的形式，忽視教學的實際效果。實施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧，教學形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng)新”，一節(jié)課下來有的學生甚至連基本的識字任務(wù)都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，就讓學生漫無邊際地想象；還有的課不以教材為依據(jù)，不以學生的知識能力為基礎(chǔ)，任學生高談闊論，不著邊際。凡此種種，看似創(chuàng)新，其實不然，這種沒有語文基礎(chǔ)的創(chuàng)新正如無源之水，是不會長久的，這樣既不利于學生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課程改革強調(diào)教學形式多樣化、活動化，提倡一些生動活潑的教學形式引入課堂，使學生在活動中、游戲中學。倡導自主、合作、探究的學習方式，但是實際教學中，由于對課改精神的理解不夠到位，對學生的實際情況不夠了解和盲目模仿等原因，教學中盲目活動的現(xiàn)象有所增加，甚至有些教師認為沒有活動就不是一堂成功的課，活動越多越好。如:一節(jié)課安排好幾次討論，或一些與教學內(nèi)容無關(guān)的游戲，造成時間浪費。應該說任何形式都是為教學服務(wù)的，再好的形式如果與教學內(nèi)容和教學目標脫鉤，都是得不償失的。

（三）忽視了語文學科的特點

課改以來，作為語文教師必須樹立大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要與其它學科及生活、社會加強聯(lián)系，語文學科必須從封閉走向融合，學科本位現(xiàn)象必須改變，但是如果這一問題的尺度把握不好就容易走向另一個極端。有些課堂頗具改革意識，打破了傳統(tǒng)的教學方法，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，但我認為教師忽視了語文學科要達到的要求和標準，忽視了語文學科的特點。語文課就是語文課，不能上成其它課，更不能上成大雜燴。我們學習語文，主要是掌握語文這個工具，即:積累語言、積淀語感，再憑借語感運用語言，也就是著力培養(yǎng)聽說讀寫能力。融合溝通的目的是為了讓學生多角度的學語文、用語文，而不是另外給語文附加上一些其它學科的任務(wù)。

（四）教學方式轉(zhuǎn)變了，雙基落實不到位。

1、識字教學存在著“高耗低效”的現(xiàn)象，生字回生率和錯誤率居高不下。學生書寫不夠規(guī)范、整潔，中、高年級學生作文中，錯別字現(xiàn)象嚴重，教師對識字、寫字的強化訓練不夠。

2、在小學語文教學中存在著重“讀寫”輕“聽說”的問題。不少教師認為，讀寫是“硬”任務(wù)，課標有要求，課本有任務(wù)，學校有考核，完不成任務(wù)，考不出好成績向誰都不好交待；聽說是“軟”任務(wù)，反正考試考不到，練不練無關(guān)緊要。對于教材中的聽說訓練，往往是以點帶面，“蜻蜓點水”，一帶而過。這種重“讀寫”輕“聽說”的課堂教學和聽說訓練中的形式主義，影響了小學生聽說能力的提高，與課標的要求相距甚遠。因而，大部分小學生的聽說能力仍然是低水平的，存在的主要問題是不敢說、不會說、不愛說和不善說。

3、閱讀教學與作文教學不能有機結(jié)合。由于我們在閱讀教學中，不注意滲透寫作方法，使學生在閱讀教學中得不到寫的訓練。即課文是按什么順序?qū)懙亩疾蛔寣W生去感悟。致使學生作文能力有所下降。

4、在閱讀教學中，閱讀教學要達到什么目的也是我感到茫然的。相當一部分教師包括我還停留在依據(jù)教本、教參把課文給學生講清楚，讓學生明白其中的道理這一層面上，卻不能從課文中提煉出重點字、詞、句、段對學生進行聽說讀寫的訓練。

二、產(chǎn)生問題的原因。

（一）教師方面

1、對于我們學校的教師來說，新課標學習還停留于口頭，沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念；

2、片面理解課程改革，對語文課標中的基本理念存在認識上的偏差。

3、現(xiàn)行語文教材編排體系發(fā)生了很大變化，教學內(nèi)容更新、更活、更寬，教學彈性大，使部分教師感到無所適從。

4、受考核評價制度的影響，教師過于重視考試的分數(shù)；

（二）學校方面

1、民辦學校的教師人員編制緊張，語文教師幾乎都是班主任，帶雙班，班額大，工作量重，壓力大。滿負荷運轉(zhuǎn)，造成我們沒有時間和精力充電，教育教學能力無法提高。

2、教研活動流于形式，缺乏實效性。更是缺乏理論指導、缺乏經(jīng)驗、缺乏教研的氛圍。

（三）社會及家庭方面

1、社會大環(huán)境存在不利于孩子健康成長的因素，缺乏語文學習、實踐活動的場所和環(huán)境。

2、家長缺乏對新課程改革的認識和對孩子語文學習輔導的能力。

3、孩子缺乏課外閱讀的資料，無法達到課標提出的閱讀量。

個人現(xiàn)狀分析：本人從教二十余年，熱愛教育事業(yè)，有扎實的教學基本功，能夠勝任中、高年段的語文教學工作。工作兢兢業(yè)業(yè)，職業(yè)心態(tài)平和，能正確的處理與同事、學生和家長的關(guān)系。能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效為教學所需服務(wù)。由于本人面對課堂教學缺乏“還能更好嗎？”這樣的不斷追求。因此有時會處于被動，雖能較為輕松地、合理地處理好自己的教育教學工作，但總是“撥一撥，動一動?！眰€人的語文素養(yǎng)還要進一步提高，綜合學科能力不強。

本學期我繼續(xù)接任四（1）（2）兩班的語文教學，每班58人。經(jīng)過上學期一起與學生們共同生活學習，對學生的各方面有了較為全面的了解，一是本班學生學習習慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學習語文的興趣。因此導致語文基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。學困生占班級比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴重。期末考試最高分97分，最低分是個位數(shù)。尤其是閱讀和習作能力普遍較低。三是學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。

針對上述現(xiàn)狀，我在本學期采取下列措施：

一、抓班風建設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極健康的學習環(huán)境。重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。

二、充分調(diào)動學生的積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備，激發(fā)學生學習語文的興趣。積極開展各項語文教學實踐活動，讓學生多一些體驗教育。

三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對學生進行讀書指導，有計劃地布置學生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

四、重視閱讀與習作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎(chǔ)。

五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。

為了能更好的為教學服務(wù)，我還需不但的學習、充電，提高自己的教學水平。2013、5、8

第五篇：小學語文作業(yè)現(xiàn)狀及分析

小學語文作業(yè)現(xiàn)狀及分析

加德納的多元智力理論認為：“每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法。”為此，隨著語文教改的深入，讓學生成為主體，教師積極鼓勵學生，充分發(fā)展學生個性等觀念和做法越來越成為人們的共識。課堂正逐漸形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”的可喜局面。但在如火如荼的語文教改中，學生的作業(yè)卻依然沿習著鞏固、掌握知識這一傳統(tǒng)的學習途徑。教師布置適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固和提高學生的學習成效，可是學生語文作業(yè)的現(xiàn)狀是如何的呢？

一、現(xiàn)狀分析

1、作業(yè)機械化

機械抄寫，每教學完一篇新的課文內(nèi)容，隨之而來的是鞏固練習，老師把重復抄寫新課的生字新詞作為學生鞏固本課內(nèi)容的唯一法寶，例如教學結(jié)束《槐鄉(xiāng)五月》的第一個課時后，一般來說老師會布置給孩子這樣的作業(yè)：寫完本課的習字冊或者抄寫書中劃出的詞語幾遍。這是最普遍的學生課堂作業(yè)，而相應的家庭作業(yè)則是把這一課的詞語抄寫幾遍，而對于家庭作業(yè)或者課堂作業(yè)中有錯的孩子來說，訂正是難免的事情了，有的老師還甚至要孩子抄十遍或者幾十遍，這樣孩子就把大量的時間花在抄寫抄寫一些課堂上應該掌握和已經(jīng)掌握的簡單知識了。而老師總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高，致使作業(yè)含金量極低，這樣不僅浪費了學生時間，還禁錮了學生的思維，使學生對作業(yè)，對學習產(chǎn)生厭倦心理。

2、作業(yè)形式枯燥乏味

教師在設(shè)計課后作業(yè)時，眼睛只盯著課內(nèi)、課本，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂上所學知識的鞏固、運用，作業(yè)形式局限于做習題，進行抄抄寫寫的書面練習。很少有其他形式的作業(yè)。其實教師習慣于讓學生書面完成作業(yè)。是因為這種作業(yè)便于教師家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此要求學生的也就少了。這樣一來，在孩子升入高年級后面對老師布置的口頭作業(yè)對于他們來說就是一句空話，等于沒有作業(yè)。

3、作業(yè)要求一刀切

教師常常不顧及學生的個體差異，也不管這些內(nèi)容是不是有的學生已經(jīng)接受了，有的學生還未掌握，布置作業(yè)一律同樣要求，要求學生大量抄寫生字新詞，進行大量考題練習，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，而將學過的知識運用到生活實際中，去發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力的練習則相對較少，甚至有些學校就沒有這樣的作業(yè)。而這些統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學生的個性成長，忽視了學生的主體作用和個別差異，學生自主選擇的權(quán)利被剝奪了，個人的潛能得不到很好的發(fā)揮。因而作業(yè)中利于學生發(fā)展的成分很少，學生所做的無用功相對較多。

二、思考

作業(yè)布置中出現(xiàn)上述問題，原因主要有以下幾方面：

一、教師沒有真正認識到學生是學習、作業(yè)的主人，是發(fā)展的主體，自己是輔，而是生硬地把自己愿望機械地施加在一群學習基礎(chǔ)、學習能力各不相同的學生身上；

二、教師沒有認識到課外學習以及課外作業(yè)對學生發(fā)展的重要性，而僅僅把作業(yè)看成課堂教學的拾漏補缺；

三、教師沒有真正認識到語文教學的根本目的，狹隘地認為學生學習語文包括做作業(yè)，其目的就只是為了掌握好每一冊書上的二十多篇的課文，掌握課本上的生字、新詞、句子、片段、篇章，從而在考試中取得高分。概括地說，教師意識中存在的“教師中心、課堂中心、課本中心”的錯誤認識，是導致作業(yè)布置中種種問題的根本原因。而忽略了“學生的主人翁地位”。

三、對策 學習語言，提高語文素質(zhì)這項復雜的工程反映在作業(yè)中變得如此簡單、乏味，為了能培養(yǎng)學生的語文個性，發(fā)揮學生學習語文的創(chuàng)新精神，我們應騰出一點空間，設(shè)計一些語文個性化的練習，拓展語文學習的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。應該說，適當?shù)某瓕懞捅痴b作業(yè)仍就是十分必要的。但是，凡事總要有個度，同類型的作業(yè)做多了，猶如雞肋食之無味，學生的興趣和創(chuàng)造力也在這樣的機械練習中漸漸消失了。作業(yè)是教學工作的組成部分，其目的無非是：

一、通過練掌握并加深理解學過的課堂知識。

二、運用學過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計形式應當多樣化，并留有一定的思考余地給學生。給他們以想象的空間。讓他們自己選擇、計劃、探究、體驗。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，達到字詞、句子、篇章的掌握，更要注意學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改變作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。

1、把機械化的作業(yè)變?yōu)榭陬^實踐性作業(yè) 在學生的各種實踐活動，教師要記住不要去看重結(jié)果，要看重的是學生參與的過程、從中悟到的創(chuàng)新學習的原理和科學的精神，以及學習的方法。這不也正是我們要培養(yǎng)學生的能力嗎？針對學生的個性特點以及認知水平，我設(shè)計的作業(yè)形式有：演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)形式。例如學習《小稻秧脫險記》時，由于課文本身是一篇童話故事，我?guī)Ш⒆影阉叛莩晌枧_??；學習了《我應該感到自豪才對》后讓學生想象一下，編一個關(guān)于小紅馬和小駱駝故事的續(xù)集，學了《絕句》我讓學生動手根據(jù)詩意畫了一幅圖畫??應該說，比起常規(guī)的抄寫練習，難度較大一些，可是完成的情況卻比常規(guī)作業(yè)的情況好得多，學生不僅能按時完成，還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，別具一格。學生從單一的寫中解放出來，不但激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。

2、學生選擇自己喜歡的作業(yè)形式

讓學生“自主學習”應當成為學生語文作業(yè)設(shè)計的首要前提。老師應當針對每個學生的接受能力的不同來設(shè)計作業(yè)，例如把作業(yè)設(shè)計成為一個階梯形，讓學生根據(jù)自己的能力水平去有選擇的完成作業(yè)。例如：最高層的作業(yè)是靈活多樣，側(cè)重于孩子的理解、想象；中間層相對最高層的要求低一個層次；而最低層的則是一些抄寫和課堂知識鞏固的作業(yè)。如學習了《愛如茉莉》這篇課文后，課后作業(yè)可以這樣設(shè)計：①動筆寫一寫愛還可以如什么？你從哪里體會到的？②回家把《愛如茉莉》這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們覺得愛如什么？③抄寫本課詞語。這樣三個不同層次的作業(yè)要求可以滿足不同認知水平的學生的需要，學生根據(jù)自己的實際情況去選擇做什么作業(yè)，使每個學生都能體會到成功的樂趣。而且，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，從而提高自己的認知水平，提高對語文的學習興趣。

綜上所述，小學語文課外作業(yè)亟待改革，這一改革應以師生樹立正確觀念為前提，以小學生自主為原則，以學生養(yǎng)成良好學習習慣為基礎(chǔ)，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀與練筆，這樣語文課外作業(yè)就能真正成為學生學習語文的過程，成為學生發(fā)展的過程。