第一篇：《德育與班主任工作》模擬測(cè)試題

《德育與班主任工作》模擬測(cè)試題

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）

1.德育原理研究的根本任務(wù)是（）。

A.揭示德育規(guī)律 B.總結(jié)德育方法 C.探討德育現(xiàn)象 D.研究德育功能 2.品德屬于（）。

A.集體現(xiàn)象 B.個(gè)體現(xiàn)象 C.社會(huì)現(xiàn)象 D.民族現(xiàn)象 3.班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）。

A.決定作用

B.領(lǐng)導(dǎo)作用

C.紐帶和橋梁作用

D.核心作用 4.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是()A.認(rèn)知模式 B.價(jià)值澄清模式 C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式 D.體諒模式 5.“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)了（）的德育方法。

A.榜樣示范法

B.說(shuō)服教育法 C.自我教育法

D.實(shí)際鍛煉法 6.自我教育的基本特點(diǎn)是（）。

A.自主性 B.情感性 C.規(guī)范性 D.系統(tǒng)性

7.在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了（）原則。

A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合 B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合 8.依據(jù)《中小學(xué)班主任管理規(guī)定》，教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為（B）。A.專(zhuān)業(yè) B.主業(yè) C.副業(yè) D.職業(yè) 9.弗洛伊德認(rèn)為（B）是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，由本我、自我和超我三部分組成。A.個(gè)性 B.人格 C.個(gè)體 D.性格 10.班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

。A.全面了解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育工作

D.做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作 11.學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（B）。

A.教育和訓(xùn)練

B.紀(jì)律和制度 C.活動(dòng)和交往 D.學(xué)習(xí)和實(shí)踐 12.不同民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式使德育目標(biāo)具有（C）。

A.歷史性 B.階級(jí)性

C.民族性 D.繼承性

13．班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的（A）計(jì)入教師基本工作量。

A．三分之一 B．二分之一 C．三分之二 D．1倍 14．以道德兩難故事為基本材料，對(duì)兒童進(jìn)行道德問(wèn)題教育的學(xué)者是（D）。

A．皮亞杰 B．埃里克森 C．班杜拉 D．科爾伯格 15．學(xué)校德育的基本組成部分包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和（D）

A.理想教育

B.道德教育

C.勞動(dòng)教育

D.集體主義教育 16．學(xué)生品德形成和發(fā)展的一般教育培養(yǎng)順序是（D）

A.沿著知、情、意、行的順序

B.由知開(kāi)始，以行結(jié)束

C.知是基礎(chǔ)、行是關(guān)鍵

D.沒(méi)有固定順序，具有多端性

17．各種教育力量互相配合，協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫的德育影響的原則是指（D）。

A.循序漸進(jìn)原則

B.因材施教原則

C.正面教育原則

D.教育影響的一致性和連貫性原則。18．運(yùn)用陶冶法的關(guān)鍵是（C）A.了解和研究學(xué)生

B.關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生

C.創(chuàng)設(shè)教育情景

D.組織各項(xiàng)活動(dòng)

19．在集體中占優(yōu)勢(shì)的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)被稱為（B）

A.班風(fēng)

B.集體輿論

C.優(yōu)良的班風(fēng)

D.正確的集體輿論 20．德育具有階級(jí)性，因此我國(guó)學(xué)校德育管理應(yīng)堅(jiān)持（D）

A.未來(lái)發(fā)展方向

B.社會(huì)實(shí)踐方向

C.共產(chǎn)主義方向

D.社會(huì)主義方向

21．學(xué)校實(shí)施德育最經(jīng)常、最有效的形式是（C）。

A.各項(xiàng)活動(dòng) B.各科教學(xué) C.政治課 D.歷史課 22．直觀具體，生動(dòng)形象，是德育中（B）。

A.陶冶法的特點(diǎn) B.示范法的特點(diǎn) C.說(shuō)理法的特點(diǎn) D.討論法的特點(diǎn)

23．實(shí)施德育的三種基本形式是（D）。

A.政治課、歷史課、語(yǔ)文課

B.自然課、歷史課、地理課

C.道德教育、理想教育、政治教育

D.學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育 24．在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)教導(dǎo)工作的教師是（）A．教導(dǎo)主任 B．年級(jí)主任 C．科任教師 D．班主任

25．健全班級(jí)組織中班主任工作的核心內(nèi)容是（）A．少先隊(duì)組織建設(shè) B．教師集體的建設(shè) C．班委會(huì)的建設(shè) D．班集體的建設(shè)

26．作為道德品質(zhì)的基本組成部分，并成為決定行為傾向的思想基礎(chǔ)的是（）A．道德情感 B．道德認(rèn)識(shí) C．道德行為 D．道德意志

27．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”(孔子語(yǔ))，這句話反映了班主任工作中應(yīng)遵循_____原則。（）

A．以身作則 B．民主平等 C．公平公正 D．啟發(fā)疏導(dǎo)

28．班級(jí)的“靜態(tài)陶冶”作用是指_____對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。（）A．班級(jí)的教師 B．班級(jí)集體的環(huán)境和氛圍 C．班級(jí)集體中的伙伴 D．班級(jí)集體的活動(dòng)

29．當(dāng)班級(jí)群體出現(xiàn)目標(biāo)不明確、班干部無(wú)經(jīng)驗(yàn)、多數(shù)學(xué)生不愿參加班級(jí)活動(dòng)、班主任不熟悉情況的狀態(tài)時(shí)，這種班級(jí)群體屬于（）

A．松散型 B．集團(tuán)型 C．浮動(dòng)型 D．集體型 30．學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)要求決定了學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是（）

A．勞動(dòng) B．學(xué)習(xí)C．閱讀 D．交往

31．以豐富學(xué)生生活、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、鍛煉身體、表現(xiàn)樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神、促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展為目的的活動(dòng)形式是（）A．班會(huì)活動(dòng) B．科技活動(dòng) C．文體活動(dòng) D．勞動(dòng)活動(dòng) 32．榜樣教育的根本目的是（）

A．樹(shù)立榜樣的威信 B．激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣的自覺(jué)行動(dòng) C．轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng) D．增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性

33．作為做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，決定著班主任工作的成效的是（）A．班級(jí)學(xué)生質(zhì)量 B．班級(jí)個(gè)別教育 C．班主任自身素質(zhì) D．班集體組織

33．班主任是學(xué)校教育發(fā)展到一定階段，伴隨______的確立應(yīng)運(yùn)而生的。（D）A．近代教育制度

B．義務(wù)教育制度 C．現(xiàn)代班級(jí)制度

D．班級(jí)授課制 34．班主任運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，嘗試對(duì)班主任工作領(lǐng)域中的實(shí)踐或理論問(wèn)題作出回答的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)過(guò)程是（A）

A．教育科研

B．培訓(xùn) C．進(jìn)修

D．自修

35．班主任所面對(duì)的各種關(guān)系中最基本、最經(jīng)常，從而也是最重要的關(guān)系是（D）A．與家長(zhǎng)的關(guān)系

B．與任課教師的關(guān)系 C．與校長(zhǎng)的關(guān)系

D．與學(xué)生的關(guān)系 36．小學(xué)生常常掛在嘴邊的一句話就是：“這是我們老師說(shuō)的”，這反映了小學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”。因此，班主任在工作中須堅(jiān)持______原則。（B）A．學(xué)生主體

B．以身作則 C．實(shí)踐活動(dòng)

D．因材施教

37．利用班會(huì)、板報(bào)、墻報(bào)和晚會(huì)等陣地，宣揚(yáng)集體生活中的好人好事，批評(píng)偏離規(guī)范的言行，這是班集體培養(yǎng)中的（C）

A．合作法

B．激勵(lì)法 C．強(qiáng)化法

D．示范法

38．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以理服人，使他們積極向上，這體現(xiàn)的是（D）原則。A．循序漸進(jìn)

B．循循善誘 C．熱愛(ài)和尊重

D．因材施教

39．讓學(xué)生多“經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面”，反映了班主任工作的(C)原則。A集體教育 B.啟發(fā)疏導(dǎo) C.實(shí)踐活動(dòng) D.因材施教 40．實(shí)踐表明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最佳切入點(diǎn)是（C）

A．教師確立后進(jìn)生也能成才的信念 B．深入了解后進(jìn)生的心理特征 C．捕捉后進(jìn)生身上的積極因素 D．后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心

41．小學(xué)生選擇課外讀物，要求在內(nèi)容上符合我國(guó)教育方針，能培養(yǎng)高尚的共產(chǎn)主義道德情操，這是體現(xiàn)了（A）

A．思想性原則 B．教育性原則 C．可接受性原則 D．廣泛性原則 42．下列班級(jí)活動(dòng)中，不屬于班級(jí)體育鍛煉的是（D）A．早操

B．課間操

C．課外體育鍛煉

D．疊衣服比賽

二、填空題（每空1分，共10分）

1．德育過(guò)程既是教育者由外向內(nèi)向?qū)W生施加影響的過(guò)程，也是受教育者在身在道德方面的不斷 建構(gòu)的過(guò)程。

2．弗洛伊德認(rèn)為道德是通過(guò) 超我的發(fā)展而獲得的。3． 道德兩難問(wèn)題討論法是科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論運(yùn)用于兒童道德教育實(shí)踐而提出的重要方法。

4．德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是

調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展 的過(guò)程。

5． 價(jià)值澄清模式 的基本理論基礎(chǔ)是價(jià)值相對(duì)主義。

6．道德教育的目的是讓學(xué)生掌握普適性的道德原則： 公正原則。7． 關(guān)懷模式是諾丁斯在其關(guān)懷倫理的基礎(chǔ)上，通過(guò)哲學(xué)、倫理學(xué)構(gòu)建起來(lái)的德育模式。8． 教育行為規(guī)范 見(jiàn)諸日常生活的小處，但它卻是衡量一個(gè)人教養(yǎng)程度的最直接標(biāo)準(zhǔn)。9．1904年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，其中規(guī)定各學(xué)堂要按學(xué)生程度深淺分學(xué)級(jí)并 編班上課。10． 認(rèn)知發(fā)展 是指?jìng)€(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)中，對(duì)事務(wù)的認(rèn)知及面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。

11．我國(guó)采用班級(jí)教學(xué)最早的雛形是1862年清政府在北京設(shè)立的“ 京師同文館”。12．認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是 的必要條件。

13．皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段第二階段是他律道德階段或道德實(shí)在論階段（3～7歲）。14．社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物 班杜拉。

15． 榜樣示范法是教育者以他人的模范行為和英雄事跡來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生的教育方法。16．價(jià)值單策略主要針對(duì)那些不適合交談和討論的問(wèn)題時(shí)所采用的一種澄清方法。17．

體諒模式是由英國(guó)德育專(zhuān)家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種以培養(yǎng)學(xué)生道德情感為中心的道德教育模式。

18．品德評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)生思想品德的 肯定或否定，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的一種教育方法。

19．信仰教育關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立信仰的重要性，學(xué)會(huì)確立科學(xué)、合理的信仰，其內(nèi)容包括世界觀教育、人生觀教育和理想教育。

20．批評(píng)懲罰的主要形式有：嚴(yán)厲的目光制止、口頭批評(píng)、通報(bào)批評(píng)和紀(jì)律處分等。

三、名詞解釋?zhuān)款}4分，共4題，總計(jì)16分）

1．班集體

班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的。班集體建設(shè)是班主任的中心工作 2．操行評(píng)定

是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過(guò)平時(shí)對(duì)被評(píng)價(jià)者的觀察和了解，用 書(shū)面語(yǔ)言描述的形式對(duì)評(píng)價(jià)者品德發(fā)展的狀況做出評(píng)價(jià)的方法。

3．班主任專(zhuān)業(yè)化

通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和培訓(xùn)達(dá)到班主任專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程，叫班主任專(zhuān)業(yè)化。

4．班級(jí)民主管理

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

5．班主任專(zhuān)業(yè)化

班主任通過(guò)實(shí)踐、培訓(xùn)，自我學(xué)習(xí)，反思，以達(dá)到班主任專(zhuān)業(yè)化水平的過(guò)程 6．班級(jí)規(guī)則

7．班級(jí)

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個(gè)班級(jí)通常是由一位或幾位學(xué)科教師與一群學(xué)生共同組成，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

8．問(wèn)題行為 指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。問(wèn)題行為可以歸納為異常行為和有害行為。問(wèn)題行為會(huì)導(dǎo)致害人害己或被害。問(wèn)題行為的類(lèi)型可分為三類(lèi)：a.行為不足（良性）b行為過(guò)度（不良）c行為不為（受環(huán)境條件的影響）

問(wèn)題行為的主要功能有以下兩個(gè)：一為獲得關(guān)注二為逃避責(zé)任 9．道德動(dòng)機(jī)

道德動(dòng)機(jī)推動(dòng)人 們產(chǎn)生和完成具有道德意義的行為的內(nèi)在動(dòng)因。它是由道德認(rèn)識(shí)和道德情感所構(gòu)成，當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識(shí)和道德情感成為推動(dòng)人們產(chǎn)生和完成道德行為的內(nèi)部動(dòng)因時(shí)便成為道德動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識(shí)和道德情感升華為道德信念時(shí)，人們才會(huì)具有真正自覺(jué)和自律的 道德行為的內(nèi)在動(dòng)因。

四、判斷題（每題1分，共15分）

1．班級(jí)就是一個(gè)班集體。（F）

2．班集體的建設(shè)是班主任是事，和其它教師沒(méi)有關(guān)系。（F）

3．一個(gè)班幾十名學(xué)生在一起，有了班主任，班集體就形成了。（F）4．班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量。（T）5．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生個(gè)體在班集體中會(huì)獲得更好的發(fā)展。（T）6．不應(yīng)讓成績(jī)不好的調(diào)皮學(xué)生當(dāng)班干部。（F）7．班主任不嚴(yán)肅，不厲害，就管不住學(xué)生。（F）

8．班級(jí)要多開(kāi)展一些活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)班集體的凝聚力。（T）

9．學(xué)生撇開(kāi)班主任自己搞活動(dòng)，就是不尊重班主任，這是不允許的。（F）10．知行統(tǒng)一的原則就是要求學(xué)生思想與行為的統(tǒng)一。（F）

11．正面教育是指用理論、事實(shí)和榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。（T）

12．在德育過(guò)程中，教師對(duì)各方面的教育影響要加以組織和調(diào)節(jié)，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致。（T）

13．德育過(guò)程是個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，這是德育過(guò)程最突出、最明顯的特點(diǎn)。（T）14．德育過(guò)程中任何人想“一蹴而就”或“一勞永逸”，都是違背客觀規(guī)律的，不可能取得成效（F）15．解決德育過(guò)程的主要矛盾，必須促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化。（T）16．最有教育效力的是行動(dòng)而不是語(yǔ)言。（T）17．在一個(gè)班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（F）18．對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。（T）19．在我國(guó)，有學(xué)校的地方必然就有班級(jí)，但有班級(jí)的地方，不一定就有班集體。（T）20．班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（T）21．“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”是啟發(fā)疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。（F）

22．人的思想品德的形成不是一朝一夕之功，而是長(zhǎng)期的反復(fù)的教育影響的結(jié)果。（T）23．就學(xué)生的教育而言，班集體是一種教育的途徑。（T）24．采用合理方式妥善處理與任課教師的矛盾，是保持班主任與任課教師良好關(guān)系的重要手段。（T）

25．對(duì)產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，必須真誠(chéng)相待、溝通思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)生的理解和信任。（T）

26、蘇格拉底認(rèn)為”知識(shí)即美德”。（錯(cuò)）

27、兒童的道德觀念是與生俱來(lái)的。（錯(cuò)）

28、道德行為是衡量一個(gè)人的政治思想覺(jué)悟高低、品德好壞的主要標(biāo)志。（對(duì)）

29、德育原則的確定是人為的，可以不受學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相互作用下的思想品德形成的規(guī)律所制約。（錯(cuò)）

30、在學(xué)校教育中，通才教育和特長(zhǎng)教育是矛盾的。（錯(cuò)）

31、學(xué)校中的各種興趣小組都屬于非正式群體。（對(duì)）

32、美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫研究認(rèn)為，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。（對(duì)）

33、對(duì)于反應(yīng)遲鈍。思維能力差的學(xué)生，應(yīng)多做開(kāi)導(dǎo)、解憂、釋疑的工作。（對(duì)）

34、強(qiáng)調(diào)自我教育、自主管理，意味著可以取消或削弱外在的教育。（錯(cuò)）

35、在小學(xué)階段，學(xué)生的心理問(wèn)題實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思想問(wèn)題。（錯(cuò)）

五、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）

1.你認(rèn)為該如何運(yùn)用好品德評(píng)價(jià)法？ 品德評(píng)價(jià)法是一種行之有效的、強(qiáng)有力的教育方法，也是班主任實(shí)現(xiàn)其工作目標(biāo)常用的工作方法。班主任運(yùn)用這一方法必須密切注意以下幾個(gè)方面。

1．明確目的，以理服人。無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)，班主任必須明確評(píng)價(jià)的目的，并在尊重信任中學(xué)生的基礎(chǔ)上，以說(shuō)明道理、辨明是非為前提。不能隨心所欲、隨意濫用，更不能把評(píng)價(jià)當(dāng)作發(fā)泄個(gè)人好惡情感的機(jī)會(huì)。

2．實(shí)事求是，公正無(wú)私。在品德評(píng)價(jià)中，中學(xué)生最不信服的就是班主任的偏袒和偏信。因此，班主任要深入中學(xué)生實(shí)際，全面了解中學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，堅(jiān)持是非面前人人平等，該獎(jiǎng)該罰以事實(shí)為重，不徇私情，不講情面，使評(píng)價(jià)具有較高的信度。

3．重在發(fā)展，貴在辯證，中學(xué)階段，青少年生理變化急劇，心理處于“斷乳期”。因此，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)與錯(cuò)誤均要從發(fā)展的眼光來(lái)看。在評(píng)價(jià)時(shí)，必須防止簡(jiǎn)單的非好即壞的兩值判斷，要做到獎(jiǎng)其功而不護(hù)其短，懲其過(guò)而不折其長(zhǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)要有彈性、有分寸，恰如其分，留有余地。

4．因人制宜、因材施教。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體目標(biāo)，班主任在掌握實(shí)事求是、公正無(wú)私的原則的基礎(chǔ)上，要善于對(duì)不同層次的中學(xué)生提出相應(yīng)的不同要求，并促使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上向更高的層次努力。對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能頻于表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)生，則要努力挖掘其潛在能力、善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和關(guān)心。

5．發(fā)揚(yáng)民主、激發(fā)參與。品德評(píng)價(jià)的對(duì)象是中學(xué)生，如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)后達(dá)到何種效果與評(píng)價(jià)是否民主、中學(xué)生是否參與其過(guò)程直接相關(guān)。班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓中學(xué)生參與品德評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮集體輿論的作用。尤其是階段性評(píng)價(jià)，或典型性的獎(jiǎng)懲，教師要事先充分征求中學(xué)生的意見(jiàn)，與他們共同討論決定。

6．多加肯定、少作批評(píng)。從中學(xué)班級(jí)工作的實(shí)際看，品德評(píng)價(jià)的主要形式是屬于肯定性評(píng)定的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和屬于否定性評(píng)定的批評(píng)、懲罰。其中，對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生具有普遍意義和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的是表?yè)P(yáng)和批評(píng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，增加他們的榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而喚起他們積極向上的內(nèi)在力量。通過(guò)批評(píng)，可以促使中學(xué)生反省，使其認(rèn)清自己的錯(cuò)誤與原因，喚起克服缺點(diǎn)的勇氣和力量。但是，在具體運(yùn)用批評(píng)與表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，要注意給中學(xué)生多加鼓勵(lì)、少作批評(píng)，不能挫傷他們的自尊心。顯然，這里的多加肯定、少加批評(píng)不是對(duì)中學(xué)生無(wú)原則的遷就，而是要求班主任在處理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中注意盡可能多地調(diào)動(dòng)中學(xué)生內(nèi)在積極性，盡可能避免對(duì)中學(xué)生的心理傷害，努力促使中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

運(yùn)用要求：

1、堅(jiān)持表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔的指導(dǎo)思想；

2、對(duì)學(xué)生批評(píng)懲罰時(shí)，要注意方法。既要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心，嚴(yán)禁體罰和變相體罰；

3、評(píng)價(jià)要及時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，不要過(guò)時(shí)境遷才進(jìn)行。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體。

一、了解班集體并建設(shè)班集體

二、班干部培養(yǎng)

三、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

1、良好的集體榮譽(yù)感。

2、良好的行為習(xí)慣。

3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、呵護(hù)和重視各階層學(xué)生

1、與后進(jìn)生“心連心”

2、批評(píng)與激勵(lì)優(yōu)等生。

3、發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)中等生

五、形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

1、人人確立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

2、組組都有一個(gè)追擊目標(biāo)

六、用愛(ài)建設(shè)班級(jí)

1、愛(ài)就是了解。

2、愛(ài)就是尊重。

3、愛(ài)就是責(zé)任。3.學(xué)校德育的具體途徑有哪些？

(一)課堂教學(xué)，這是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行德育教育最經(jīng)常、最基本的途徑特別是小學(xué)思想品德課和中學(xué)政治課居于特殊的重要地位。

(二)班主任工作、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。

(三)共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)是德育工作最有生氣，最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的途徑。

(四)課外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康的重要途徑。(五)生活勞動(dòng)和其它社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生素質(zhì)不可缺少的途徑。

(六)學(xué)校管理和校園文化環(huán)境是德育工作一條不可忽視的潛形途徑。4.班集體形成的標(biāo)志是什么？

“一個(gè)前提，六個(gè)方面”。一個(gè)前提，是指班集體的奮斗目標(biāo)和班集體的建設(shè)計(jì)劃。六個(gè)方面是：班集體的核心與骨干的發(fā)展水平；班集體的凝聚力；班集體的教育活動(dòng)水平；班集體的學(xué)業(yè)水平；班集體的風(fēng)氣；班集體成員的個(gè)性發(fā)展水平。5.簡(jiǎn)述班主任了解和研究學(xué)生的方法？

6.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。

(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)如何遵循德育過(guò)程的基本規(guī)律

7.簡(jiǎn)述皮亞杰“三水平六階段”的主要內(nèi)容。

（1）前習(xí)俗水平

第一階段：懲罰與服從定向階段。第二階段：相對(duì)功利取向階段。

（2）習(xí)俗水平第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段。第四階段：遵守法規(guī)和秩序定向階段。

（3）后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約定向階段。第六階段：原則或良心定向階段

8.你認(rèn)為班干部實(shí)行輪換制是弊大于利還是利大于弊？為什么？

班干部實(shí)行輪換制是利大于弊，確保每個(gè)班級(jí)成員都能參與班級(jí)的管理工作上，積極調(diào)動(dòng)了班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)意識(shí)，也讓工作了一年的班委得到休息或轉(zhuǎn)換工作的機(jī)會(huì)，時(shí)間兩全其美的事情。

9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，如何從知、情、意、行各環(huán)節(jié)中選擇德育的開(kāi)端？

在教育過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)和處理好知、情、意、行的關(guān)系，即要重視它們相互聯(lián)系和作用，又不能簡(jiǎn)單地相互代替。即要注意知、情、意、行全面培養(yǎng)，又要注意從實(shí)際出發(fā)確定教育重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生知、情、意、行的發(fā)展會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不平衡，如，情通理不通，理通情不通，以及認(rèn)識(shí)與行為發(fā)展的不平衡等，這就要求我們必須針對(duì)知、情、意、行發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)教育。但在抓重點(diǎn)的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視其他方面，因?yàn)橹⑶?、意、行是相互?lián)系和相互促進(jìn)的，要把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在分析和研究思想品德發(fā)展情況或判斷評(píng)價(jià)思想品德發(fā)展水平時(shí)，都要從知、情、意、行等方面全面衡量。根據(jù)知、情、意行相互間的關(guān)系，在德育過(guò)重中可采用多種教育模式，選擇多種開(kāi)端。10.我國(guó)中小學(xué)教育工作中，應(yīng)遵循哪些主要的德育原則？

(一)導(dǎo)向性原則

是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。在我國(guó)，德育工作要把無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治方向放在首位，對(duì)學(xué)生的德育要求要同共產(chǎn)主義目標(biāo)相聯(lián)系。

(二)疏導(dǎo)原則

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。

(三)因材施教原則(從學(xué)生實(shí)際出發(fā))因材施教原則是教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。這一原則是對(duì)我國(guó)優(yōu)良教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，也符合青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

(四)知行統(tǒng)一原則

知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致。

(五)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則 這一原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛(ài)集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。(六)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

這一原則是教育者正確對(duì)待受教育者的基本情感和態(tài)度。在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

(七)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

這一原則是指德育工作既要正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育，啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(八)依靠積極因素，克服消極因素的原則

這一原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。

(九)教育影響的一致性和連貫性原則

這一原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。11.簡(jiǎn)述價(jià)值澄清評(píng)價(jià)過(guò)程的三個(gè)階段。

第一階段選擇。包括自由選擇——只有在自由的選擇中，才能根據(jù)自己的價(jià)值 觀行事，被迫的選擇是無(wú)法使這種價(jià)值整合到他的價(jià)值體系中的； 從多種可能中選擇——提 供多種可能讓學(xué)生選擇，有利于學(xué)生對(duì)選擇的分析思考； 對(duì)結(jié)果深思熟慮的選擇——即對(duì)各 種選擇都作出理性的因果分析、反復(fù)衡量利弊后的選擇，在以上過(guò)程中，個(gè)人在意志、情感 以及社會(huì)責(zé)任等方面都受到考驗(yàn)。

第二階段珍視。包括珍視與愛(ài)護(hù)——珍惜自己的選擇，并為自己能有這種理性選 擇而自豪，看作是自己內(nèi)在能力的表現(xiàn)和自己生活的一部分； 確認(rèn)——即以充分的理由再次 肯定這種選擇，并樂(lè)意公開(kāi)與別人分享而不會(huì)因這種選擇而感到羞愧。

第三階段行動(dòng)，包括依據(jù)選擇行動(dòng)——即鼓勵(lì)學(xué)生把信奉的價(jià)值觀付諸行動(dòng)，指導(dǎo) 行動(dòng)，使行動(dòng)反映出所選擇的價(jià)值取向； 反復(fù)地行動(dòng)——即鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定地把價(jià)值觀付諸行 動(dòng)，使之成為某種生活方式或行為模式。

12．班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？

首先，必須明確撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的依據(jù)。它主要包括：學(xué)生的操行評(píng)分評(píng)等情況；班主任日常的深入細(xì)致的觀察。

其次必須明確操行評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)要求。

具體而言，必須遵循以下四個(gè)方面的要求。

要求之一是操行評(píng)語(yǔ)必須實(shí)事求是，客觀公正。要求之二是操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)該積極誘導(dǎo)，鼓勵(lì)為主。要求之三是操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)該語(yǔ)言準(zhǔn)確，內(nèi)容具體。要求之四是操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有的放矢，突出個(gè)性。

13．異性正常交往的特點(diǎn)是什么？

（1）男女同學(xué)之間的交往，既要相互尊重，又要自重自愛(ài)；（2）既要開(kāi)放自己，又要掌握分寸，注意自己的言行舉止；（3）既要主動(dòng)熱情，又要注意交往方式、場(chǎng)合、時(shí)間和頻率。14．簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班干部？（1）、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，盡量挑選品學(xué)兼優(yōu)、而且熱心工作的學(xué)生當(dāng)班干部。（2）、讓各位班干部明確自己的具體職責(zé)，調(diào)動(dòng)班干部工作的主動(dòng)性。

①實(shí)行目標(biāo)管理，責(zé)任分工到人

②實(shí)行系統(tǒng)管理，做到既分工又合作。（3）、在實(shí)踐中教給班干部管理班級(jí)工作的方法，激勵(lì)他們工作的積極性。（4）、堅(jiān)持表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)班干部工作的創(chuàng)造性 15．怎樣對(duì)小學(xué)生的閑暇生活進(jìn)行指導(dǎo)？

休閑是現(xiàn)代人生活的重要組成部分。健康而適宜的休閑活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生的心理具有非常重要的意義，但是，受小學(xué)生的心理發(fā)展水平的制約，小學(xué)生的休閑活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行休閑輔導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的休閑觀；形成積極的生活態(tài)度和主動(dòng)的創(chuàng)造精神；培養(yǎng)享受豐富的精神生活和陶冶性情的能力。

（1）、通過(guò)教育使小學(xué)生形成正確的休閑觀念和態(tài)度。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)休閑與生活的關(guān)系、休閑與學(xué)習(xí)的關(guān)系、休閑與健康的關(guān)系，學(xué)會(huì)哪些是正確健康的休閑活動(dòng)，哪些休閑活動(dòng)有害于人的身心健康。選擇休閑活動(dòng)要與自己的年齡、角色相適宜。例如：可開(kāi)展“假期生活計(jì)劃”、“雙休日哪里去”等內(nèi)容的設(shè)計(jì)與討論。

（2）、教育學(xué)生學(xué)會(huì)安排和利用閑暇時(shí)間。閑暇時(shí)間利用得當(dāng)會(huì)促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，展示小學(xué)生的個(gè)性，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)要讓孩子有更多的閑暇時(shí)間讓其自由支配，讓孩子自己制定生活休閑計(jì)劃，發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。

（3）、發(fā)展小學(xué)生合理的休閑需要，抑制其不合理的需要。學(xué)?？山M織學(xué)生休閑團(tuán)體，定期活動(dòng)，如書(shū)法協(xié)會(huì)、足球俱樂(lè)部。還可以組織全校性的休閑活動(dòng)，如春游。這些活動(dòng)可以引導(dǎo)小學(xué)生合理的休閑需要。對(duì)于學(xué)生休閑活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo)。16．班主任怎樣才能正確處理偶發(fā)事件？

1、及時(shí)制止

用嚴(yán)肅、警告的語(yǔ)言“斷喝”，果斷有力、義正詞嚴(yán)，使事態(tài)驟然而止，然后令矛盾雙方冷靜反省，防止事態(tài)擴(kuò)大、蔓延。

2、弄清事實(shí)

處理前必須向雙方，特別是向群眾調(diào)研。不回避，不敷衍，不偏袒，弄清真相，查明起因，抓住主要矛盾，避開(kāi)枝節(jié)干擾，一時(shí)弄不清的暫時(shí)擱置，再行調(diào)查，不急于表態(tài)。

3、科學(xué)處理

所謂“科學(xué)”，則是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。在弄清原因的基礎(chǔ)上，分清是非，明確責(zé)任，通過(guò)調(diào)解使矛盾雙方達(dá)成諒解，吸取教訓(xùn)，受到教育，盡可能不留負(fù)責(zé)影響。

17．矯正學(xué)生早戀的方法有哪些？

（一）教育學(xué)生正確處理早戀和男女生正常交往的關(guān)系

（二）教給學(xué)生擺脫早戀的方法

（三）利用教師自身的情感體驗(yàn)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

（四）鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的異性交往

（五）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬興趣，使青春期學(xué)生情感出現(xiàn)遷移

（六）抓住苗頭，防微杜漸

（七）努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生成長(zhǎng)的教育環(huán)境 18．簡(jiǎn)述對(duì)早戀學(xué)生的教育方法。

1、青春期生理衛(wèi)生教育和心理咨詢疏導(dǎo)法

2、精神轉(zhuǎn)移疏導(dǎo)法

3、說(shuō)服教育、自我解脫法

19．簡(jiǎn)述價(jià)值澄清模式的理論基礎(chǔ)。

價(jià)值澄清模式的基本理論基礎(chǔ)是價(jià)值相對(duì)主義。它認(rèn)為每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀而且價(jià)值是多元相對(duì)和變化，重要的是他應(yīng)該清楚自己擁有的價(jià)值觀是什么以及如何獲得這種價(jià)值觀。

1.杜威的經(jīng)驗(yàn)論。杜威認(rèn)為，人性本善，價(jià)值觀是人所固有的潛能，由于它不能在一開(kāi)始就被清醒地意識(shí)而難以指導(dǎo)行為，所以需要在環(huán)境影響或成人指導(dǎo)下逐步予以澄清。2.人本主義心理學(xué)。在心理學(xué)上，二戰(zhàn)之后應(yīng)運(yùn)而生的人本主義心理學(xué)被稱為除精神分析學(xué)派和行為研究學(xué)派之外的“第三種力量”人本主義者認(rèn)為，單憑財(cái)富與繁榮以及技術(shù)的進(jìn)步都不足以解決人類(lèi)社會(huì)的根本問(wèn)題，也不可能給人類(lèi)帶來(lái)真正的幸福；這一切不安的根源在于缺乏對(duì)自身內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識(shí)，人類(lèi)應(yīng)該由“外部空間”的開(kāi)拓轉(zhuǎn)向“內(nèi)部空間”的探索。

3.存在主義。存在主義的代表人物薩特主張“自由至上”，以自由為一切選擇的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。20．簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。

品德心理結(jié)構(gòu)，是指品德的組成成分。品德是由認(rèn)知、情感、意志和行為四個(gè)方面組成，品德的這四個(gè)方面表現(xiàn)為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。21．班主任怎樣正確處理偶發(fā)事件？ 偶發(fā)事件是我們教育中經(jīng)常遇到的，它有突發(fā)性、破壞性和急迫性。事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物均不可預(yù)測(cè)，有不確定性。處理偶發(fā)事件，是對(duì)班主任應(yīng)變能力的檢驗(yàn)；也是對(duì)教師教育機(jī)智和教育水平的考驗(yàn)。處理偶發(fā)事件，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、及時(shí)制止

2、弄清事實(shí)

3、科學(xué)處理

根據(jù)這個(gè)原則，個(gè)別問(wèn)題，悄然處理；一般問(wèn)題，個(gè)別處理；涉及影響整體的問(wèn)題，當(dāng)眾處理；較嚴(yán)重的問(wèn)題，個(gè)案處理。解決過(guò)程中，重在擺事實(shí)，講道理，力求做到心服口服。一般的說(shuō)服教育，有的可批評(píng)；影響較大的可適當(dāng)擴(kuò)大范圍批評(píng)；個(gè)別情節(jié)嚴(yán)重、影響較壞的，可予以處分，但取慎重態(tài)度；極其個(gè)別情節(jié)惡劣、后果特別嚴(yán)重的，應(yīng)交公安部門(mén)處理。很多矛盾屬一般違紀(jì)性質(zhì)，教師可利用自己的機(jī)智“變廢為寶”，化干戈為玉帛，化消極為積極。

22．班主任在班級(jí)工作中如何協(xié)調(diào)科任老師？

一、明確科任教師在班級(jí)管理中的作用

二、尊重、信任科任教師

三、加強(qiáng)同科任教師的聯(lián)系和交流，讓科任教師更加了解班級(jí)管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生信息

四、加強(qiáng)尊師教育，樹(shù)立科任教師在班級(jí)管理中的威信

五、充分發(fā)揮科任教師的優(yōu)勢(shì)

六、做科任教師和學(xué)生之間的潤(rùn)滑劑

七、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生理解、尊重教師的勞動(dòng)成果

六、辨析題（每題8分，共16分）

1.教育學(xué)生應(yīng)以正面教育、啟發(fā)學(xué)生的自律為主，用校紀(jì)班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的作法沒(méi)有必要。

1.校紀(jì)班規(guī)的指引作用。校紀(jì)班規(guī)就是一種行為規(guī)范，為學(xué)生提供了某種行為模式，指引學(xué)生可以這樣行為，必須這樣行為或不得這樣行為； 2.評(píng)價(jià)作用。校紀(jì)班規(guī)最基本的就是《中小學(xué)日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》等，這一切校紀(jì)班規(guī)具有評(píng)價(jià)作用，既具有判斷、衡量個(gè)體行為是否符合規(guī)范或是否違法規(guī)范以及違反的性質(zhì)和程度的作用，它可以被看做一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一種評(píng)價(jià)尺度，一種他律功能。而這種評(píng)價(jià)尺度和他律功能具有概括性、公開(kāi)性和穩(wěn)定性，而以此做出的評(píng)價(jià)更加客觀、明確、具體。這種他律功能的評(píng)價(jià)作用是簡(jiǎn)歷班級(jí)監(jiān)督體系的前提。3.教育作用。指有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生具有一定嘚的思想政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)的活動(dòng)，是通過(guò)校紀(jì)班規(guī)的實(shí)施對(duì)學(xué)生今后的行為所發(fā)生的積極影響。4.預(yù)測(cè)作用。指學(xué)生可以根據(jù)校紀(jì)班規(guī)預(yù)先估計(jì)到他將如何行為以及某種行為所帶來(lái)的后果。5.制約作用。校紀(jì)班規(guī)的規(guī)范作用不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生或教育少數(shù)學(xué)生的，而是對(duì)全體學(xué)生的共同規(guī)范，否則將不能保證有良好的秩序。不僅對(duì)違反了校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生具有制裁懲治的作用，而且還制約學(xué)生不去做違反校紀(jì)班規(guī)的事。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是班主任的事，與一般科任教師不相干。

做好班主任工作是教書(shū)育人的重要途徑，班級(jí)管理任務(wù)繁重，只靠班主任“孤軍奮戰(zhàn)”是不大可能很好地完成班工作的。班主任要善于主動(dòng)與科任教師聯(lián)絡(luò)，共同制定班級(jí)工作計(jì)劃，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，組織系列的思想教育內(nèi)容；應(yīng)不時(shí)熱情邀請(qǐng)科任教師參與主題班會(huì)；并請(qǐng)科任教師有計(jì)劃地對(duì)后進(jìn)生做好幫教轉(zhuǎn)化工作。班主任平時(shí)要與各學(xué)科教師多交換意見(jiàn)，全面了解學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，及時(shí)掌握班里的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭。

3.班主任加強(qiáng)任課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，目的是使任課教師協(xié)助自己管理學(xué)生，以防學(xué)生產(chǎn)生越軌行為？

在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管理好班級(jí)的目的。

4.班主任工作是非常重要的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該輪流安排教師擔(dān)任班主任？

班主任的任務(wù):按照德智體美全面發(fā)展的要求，積極主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄建立健康的公民。

職責(zé)：1.全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，塑造健全的人格。2.開(kāi)展思想政治道德教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。3.堅(jiān)持依法治班，創(chuàng)造和諧班集體。4.指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)。5.加強(qiáng)班集文化建設(shè)，為學(xué)生搭建自由發(fā)展的平臺(tái)。

七、論述題（每題11分，共22分）

1.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明德育“依靠積極因素、克服消極因素”原則的涵義及其貫徹要求。

（1）這一原則的基本涵義是指德育必須依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，克服消極因素，并化消極因素為積極因素，促使學(xué)生品德健康地形成、發(fā)展。（2）這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映，兩種因素是矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

（3）貫徹這一原則的具體要求是：①要一分為二地看學(xué)生；②要善于激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性；③要因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素． 2.開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的簡(jiǎn)案。

3.聯(lián)系實(shí)際論述影響小學(xué)生品德形成和發(fā)展的外部因素。1．家庭環(huán)境教育的影響 2．學(xué)校環(huán)境教育的影響 3．社會(huì)因素的影響 4．同伴群體

4.班集體的形成過(guò)程分為哪幾個(gè)階段？如何組織和培養(yǎng)班集體？ 一個(gè)班從剛組建的群體發(fā)展為堅(jiān)強(qiáng)的集體，要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可分為如下三個(gè)階段：組建階段、核心初步形成階段、集體自主活動(dòng)階段。

（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生所應(yīng)包含的內(nèi)容：對(duì)學(xué)生個(gè)體的研究，對(duì)學(xué)生群體的研究。（2）確定共同的奮斗目標(biāo)。注意目標(biāo)的可行性，注意目標(biāo)的針對(duì)性，注意目標(biāo)的鮮明性。（3）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心。選拔班干部，培養(yǎng)班干部。（4）培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，形成正確的集體輿論。（5）做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作摸清情況，分析原因；要有正確的教育態(tài)度；要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，注意“長(zhǎng)善救失” ；要持之以恒，正確對(duì)待反復(fù)。

或者：

第一、認(rèn)真選擇和培養(yǎng)班干部，形成班的核心力量，具體指導(dǎo)班隊(duì)委組織活動(dòng)。第二、向同學(xué)們提出共同的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)。

第三、榜樣的力量是無(wú)窮的。要樹(shù)立榜樣，激勵(lì)班集體不斷前進(jìn)。第四、培養(yǎng)正確的集體輿論，迅速形成并鞏固班集體。第五、在抓好集體教育的同時(shí)，抓好個(gè)別教育。第六、培養(yǎng)優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)

5.結(jié)合實(shí)際論述后進(jìn)生形成的原因，以及班主任該如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)生自身因素

1、智力因素

有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進(jìn)生”中有個(gè)別情況是與智力不高有關(guān)的。

2、非智力因素

比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。

二、家庭因素

1、有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)放縱孩子，對(duì)孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問(wèn)、漠不關(guān)心

2、同時(shí)也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出過(guò)高的不符合實(shí)際的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就嚴(yán)加訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

3、有的家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的早期和現(xiàn)階段的教育

4、不良的家庭文化環(huán)境，家長(zhǎng)生活情趣低下，只顧自己享樂(lè)等等

5、有的家庭不和睦

6、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?/p>

7、家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。

三、社會(huì)因素

1、社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。

2、學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。

3、“拜金主義”、“享樂(lè)主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書(shū)無(wú)用論”。

4、部分社會(huì)青年的教唆、脅持等。

四、學(xué)校因素

1、優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。

2、老師缺少對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。

3、有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后

4、個(gè)別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。（1）摸清情況，分析原因；（2）要有正確的教育態(tài)度；（3）要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，注意“長(zhǎng)善救失” ；（4）要持之以恒，正確對(duì)待反復(fù)。6.班主任工作職責(zé)有哪些？

1．抓好思想品德教育，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀和全心全意為人民服務(wù)的思想。

2．教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3．關(guān)心學(xué)生的課外生活和身心健康，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，協(xié)助開(kāi)展第二堂課教育，組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)有益的文體活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加公益性勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4．指導(dǎo)少先隊(duì)中隊(duì)委員會(huì)的工作，指導(dǎo)班委會(huì)、團(tuán)支部的工作，做好班、團(tuán)干部的選拔、培養(yǎng)和考核，支持他們大膽工作，發(fā)揮作用。

5．做好班級(jí)的日常管理工作，抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

6．做好家長(zhǎng)工作，發(fā)揮橋梁，紐帶作用。及時(shí)反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同做好工作。

7．按照學(xué)校要求，做好班主任常規(guī)工作，按時(shí)參加班主任會(huì)議，填寫(xiě)班主任工作臺(tái)帳，做好學(xué)生的思想品德評(píng)定，寫(xiě)好學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)和畢業(yè)鑒定，協(xié)助學(xué)校搞好學(xué)生的獎(jiǎng)懲工作。

7．結(jié)合實(shí)際論述班主任權(quán)威消解的原因

（1）班主任的要求過(guò)高、過(guò)多，使權(quán)威失去可接受性

（2）班主任的情緒化管理，使權(quán)威失去穩(wěn)定性

（3）班主任的庇護(hù)性管理，使權(quán)威失去可信性

（4）班主任其身不正，使權(quán)威失去感召力

（5）班主任言而無(wú)信，權(quán)威失去信任基礎(chǔ)

8．組建班集體有何意義？它需要班主任做好哪些方面工作？（1）意義

①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；

③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：

①深入細(xì)致地了解學(xué)生。

②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹(shù)立常規(guī)，建立良好開(kāi)端。③善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。④班級(jí)問(wèn)題及時(shí)解決。

⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

9．班主任在進(jìn)行德育過(guò)程中應(yīng)該遵循哪些原則？

（一）道德認(rèn)知與道德實(shí)踐并重。又稱理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則、知 行統(tǒng)一的原則。

（二）嚴(yán)格要求與尊重信任。嚴(yán)格要求是指嚴(yán)格按照教育方針和德育 任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生的成 長(zhǎng)，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)展。

（三）統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。保證所有學(xué)生的發(fā)展同社會(huì)發(fā)展 的總方向相一致，又要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育。

（四）集體教育與個(gè)別教育并舉。通過(guò)集體來(lái)教育個(gè)人，又要通過(guò)個(gè) 別教育來(lái)加強(qiáng)和影響學(xué)生集體。

（五）學(xué)校教育和社會(huì)影響相統(tǒng)一。既要重視學(xué)校教育在青少年品德 形成過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又要重視社會(huì)各方面的影響，相互配合，協(xié)調(diào)一 致。10．作為班主任，論述如何培養(yǎng)班集體？ 要培養(yǎng)班集體要做好以下幾項(xiàng)工作：

一、提出集體奮斗目標(biāo)，目標(biāo)是集體的發(fā)展前景，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì) 作用。

二、選拔和培養(yǎng)班干部，班干部是班級(jí)的骨干．是班主任的得力助手。一 個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小很有關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往的環(huán)境，民主、平等、融洽的師 生和同學(xué)交往關(guān)系能使每個(gè)同學(xué)心情舒暢、愉快。建立班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，主要靠班主任在集體中的導(dǎo)向作用。

四、形成班集體的正確輿論和良好的班風(fēng)，班內(nèi)學(xué)生正確的集體輿論，使學(xué)生分辨是非，支持和倡導(dǎo)正確的言行，批評(píng)和制 止不正確的言行，集體才能更加團(tuán)結(jié)，不斷進(jìn)步，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

五、開(kāi)展經(jīng)常性的班級(jí)教育活動(dòng)，這些活動(dòng)一方面能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

六、健全班級(jí)規(guī)章制度，班級(jí)規(guī)章制度是班集體為實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而制訂的規(guī)則、法規(guī)。它是集體按 一定程序辦事的規(guī)程，也是集體中每個(gè)成員必須遵守的行為準(zhǔn)則。班級(jí)規(guī)章制度 實(shí)質(zhì)上時(shí)社會(huì)規(guī)范在學(xué)校生活中的具體表現(xiàn)形式，也是班集體形成和發(fā)展得準(zhǔn)繩。

11．結(jié)合實(shí)際，論述如何對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)感恩教育？

（一）明確“感恩”教育的重要性。

從認(rèn)知層面點(diǎn)撥學(xué)生識(shí)恩、知恩。教育者可以通過(guò)品德與社會(huì)、語(yǔ)文等教材，發(fā)揮課堂主渠道作用，把感恩教育融入到教材中去；通過(guò)情境再現(xiàn)、喚醒記憶、換位思考等途徑，點(diǎn)撥學(xué)生知恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

（二）培養(yǎng)“感恩”教育的感恩意識(shí)。

從情感層面培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)。感恩教育是一種情感活動(dòng)，實(shí)施感恩教育要做到以情動(dòng)情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感。可以通過(guò)開(kāi)展感恩演講、感恩征文等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。

（三）參與“感恩”教育的實(shí)踐活動(dòng) 從實(shí)踐層面引導(dǎo)學(xué)生感恩于行。實(shí)施感恩教育目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識(shí)，讓學(xué)生知恩于心，感恩于行，能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母，回報(bào)師長(zhǎng)，報(bào)效祖國(guó)，回饋社會(huì)。教育者要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。譬如開(kāi)展感恩活動(dòng) “為父母洗一次腳”、“為老師敬一杯茶”等活動(dòng)。使學(xué)生懂得感恩是做人之本，是快樂(lè)生活之源，使感恩之行成為自然之舉。

（四）體驗(yàn)“感恩教育”的真實(shí)情感結(jié)合節(jié)日，開(kāi)展活動(dòng)。

如國(guó)際“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)??這些節(jié)日都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育的良好素材。在慶?！叭藡D女節(jié)”時(shí)，開(kāi)展“感謝媽媽”的活動(dòng)。孩子給媽媽的一句關(guān)心體貼的問(wèn)候，一杯飽含真情的熱茶，從而將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷與欲望！

（五）實(shí)現(xiàn)“感恩”教育的知行合一 學(xué)生的品德往往是通過(guò)言行加以體現(xiàn)，因而必須做到知行合一，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中去活動(dòng)、去體驗(yàn)、形成正確的道德認(rèn)識(shí)和良好的行為模式，讓他們?cè)凇坝H近自然、融入社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我”的實(shí)踐活動(dòng)中獲取道德的發(fā)展。

（六）內(nèi)化“感恩教育”的本質(zhì)意義

讓“感恩”遷移到尊師愛(ài)生上，遷移到愛(ài)班愛(ài)校上，遷移到愛(ài)社會(huì)上，遷移到愛(ài)黨愛(ài)國(guó)上針對(duì)性的實(shí)與探索，使“感恩”活動(dòng)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，并內(nèi)化學(xué)生的品質(zhì)。12．論述價(jià)值澄清模式。

價(jià)值澄清模式是德育模式的一種，目的在于塑造人的價(jià)值觀。

1、主張價(jià)值觀教育不是從理論到理論的說(shuō)教或灌輸，而是盡可能接近學(xué)生生活，盡可能不被學(xué)生覺(jué)察是在進(jìn)行嚴(yán)肅的價(jià)值觀教學(xué)。該學(xué)派主要精力集中于學(xué)校價(jià)值觀教育實(shí)踐。提出各式各樣的實(shí)踐策略以及具體的操作方法，為教師提供資料。

2、在運(yùn)作過(guò)程中，價(jià)值澄清方法論強(qiáng)調(diào)四個(gè)關(guān)鍵因素：一是要以生活為中心，主要解決生活中的問(wèn)題；二是要接受現(xiàn)實(shí)，即原原本本地接受他人，不必對(duì)他人的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是要求進(jìn)一步思考、反省，并做出多種選擇；四是培養(yǎng)個(gè)人深思熟慮地進(jìn)行自我指導(dǎo)的能力。

3、除了要考慮這四個(gè)因素外，還要按選擇、珍視、行動(dòng)三個(gè)階段，七個(gè)步驟（即自由選擇、從多種可能中選擇、對(duì)結(jié)果深思熟慮的選擇、珍惜愛(ài)護(hù)自己的選擇、確認(rèn)自己的選擇、依據(jù)選擇行動(dòng)、反復(fù)地行動(dòng)）來(lái)進(jìn)行操作。

4、當(dāng)這種操作模式由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀形成的個(gè)體性，忽視社會(huì)文化作用而受到批評(píng)之后，價(jià)值澄清學(xué)派又對(duì)以上程序進(jìn)行了補(bǔ)充，加了思考、溝通的環(huán)節(jié)，在選擇中考慮了社會(huì)因素的制約。盡管如此，新的操作程序并沒(méi)從本質(zhì)上改變價(jià)值觀形成的主觀性與個(gè)體性。價(jià)值澄清方法論結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)了價(jià)值澄清的具體方法，除交談、書(shū)寫(xiě)、討論、預(yù)知后果的擴(kuò)展等四大策略外，還有19種其它策略。如價(jià)值表書(shū)寫(xiě)策略，就是為那些不適于討論，便于人們書(shū)面自由作答的問(wèn)題設(shè)計(jì)的。受教育者在表格中填入問(wèn)題，寫(xiě)出自己的看法，再按七個(gè)步驟進(jìn)行評(píng)估。由此來(lái)幫助受教育者選擇、確立適于自己的價(jià)值觀念。13．結(jié)合實(shí)際論述班主任權(quán)威消解的原因。

1、班主任的要求過(guò)高、過(guò)多，使權(quán)威失去可接受性

有的班主任求勝心切，一下子制定了很多的規(guī)章制度，要求過(guò)高、過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)死，學(xué)生要是逾越一步，便沒(méi)完沒(méi)了地指責(zé)嘮叨，小題大做地批評(píng)，及至處罰。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，反正老師提的要求做不到，不管怎樣做老師總不會(huì)滿意，甚至覺(jué)得老師在有意地為難他，于是學(xué)生索性不再聽(tīng)從教導(dǎo)，甚至產(chǎn)生逆反心理，故意和教師對(duì)著干。

2、班主任的情緒化管理，使權(quán)威失去穩(wěn)定性

情緒化管理就是班主任在管理過(guò)程中，根據(jù)自己情緒好壞，對(duì)同樣的行為作出不同的判斷：當(dāng)情緒不好時(shí)，學(xué)生即便沒(méi)錯(cuò)也要批評(píng)一頓；情緒好時(shí)，學(xué)生再錯(cuò)也一笑了之。這樣的管理使學(xué)生無(wú)所適從，自然班主任的權(quán)威也就無(wú)從談起。

3、班主任的庇護(hù)性管理，使權(quán)威失去可信性

庇護(hù)是指對(duì)錯(cuò)誤的思想行為不公正地支持和保護(hù)，是一種出于偏愛(ài)、私心的不當(dāng)管理方式。庇護(hù)優(yōu)生，使他們產(chǎn)生一種不該有的優(yōu)越感；庇護(hù)后進(jìn)生，不良行為將會(huì)變本加厲……作為班級(jí)靈魂的班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)教育對(duì)象，要拋棄功利思想，坦然面對(duì)成績(jī)與錯(cuò)誤。

4、班主任其身不正，使權(quán)威失去感召力

班主任必須以身作則，否則的話只能以勢(shì)壓人，就容易失去權(quán)威。

5、班主任言而無(wú)信，權(quán)威失去信任基礎(chǔ)

班主任要說(shuō)到做到，答應(yīng)學(xué)生的事如實(shí)兌現(xiàn)，如確因客觀條件無(wú)法兌現(xiàn)，也要講明原因并加以彌補(bǔ)；在提出某個(gè)要求、目標(biāo)時(shí)，一定要考慮其可行性，一旦得到認(rèn)可，就必須嚴(yán)格遵守；處罰學(xué)生時(shí)，切忌說(shuō)過(guò)頭話，以免降低教育效果。

八、案例分析題（每題12分，共24分）

1.劉翔奧運(yùn)奪魁的事跡被選入上海市的德育教材，表現(xiàn)狼牙山五壯士的英雄事跡的內(nèi)容從有的地區(qū)的語(yǔ)文教材中撤除。不久前，最后一位狼牙山英雄葛振林去世，劉翔在上海的一次賽事中兩度搶跑犯規(guī)被罰下場(chǎng)，由此引發(fā)了人們對(duì)榜樣人物的大討論。請(qǐng)你從德育理論出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)榜樣人物的選擇的看法。不同的榜樣形式可以表達(dá)相同的道德內(nèi)容-——五壯士為國(guó)捐軀，劉翔為國(guó)爭(zhēng)光，都表達(dá)了其愛(ài)國(guó)情懷。但對(duì)于現(xiàn)在的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，劉翔可能更具體更生動(dòng)。2.請(qǐng)用德育原則的有關(guān)理論分析以下案例： 初一

（四）班的陸亮在他的信中說(shuō)：“他最近感到無(wú)所適從，有兩位任課老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要學(xué)他們所教的學(xué)科，學(xué)不好就考大學(xué)無(wú)望，班主任說(shuō)我們不應(yīng)只顧學(xué)習(xí)，還要熱愛(ài)集體，關(guān)心他人，全面發(fā)展；媽媽說(shuō)我?guī)椭鷦e人太傻，讓我們以后不要做那些吃虧的事?！?/p>

陸亮為什么會(huì)無(wú)所適從？你認(rèn)為教育怎樣才能消除這種無(wú)所適從的狀態(tài)？

因?yàn)閷W(xué)生除了學(xué)校學(xué)習(xí)外，還生活在家庭與社會(huì)中，每天都接受來(lái)自各方面的教育影響。從而學(xué)生的道德影響源是多種多樣的。這些影響有時(shí)一致，有時(shí)不一致，甚至相互矛盾與沖突，所以陸亮同學(xué)無(wú)所適從。這是由學(xué)校德育和家庭德育目標(biāo)與內(nèi)容不一致、相沖突，反映在個(gè)體身上，從而造成了心理上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)狀態(tài)

這個(gè)案例說(shuō)明了教育影響一致性和連貫性原則，應(yīng)貫徹其基本要求：

1、組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致；

2、做好銜接工作，使對(duì)學(xué)生的教育前后連貫和一致；

3、正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)校教育的引領(lǐng)作用，使學(xué)校、家庭、和社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響達(dá)到最佳狀態(tài)。(整體性)3.一位班主任兼語(yǔ)文教師課前走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上下一堂課。忽然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)男孩子正互相揪著頭發(fā)，面紅耳赤，打成一團(tuán)。此時(shí)教師該怎么辦？假設(shè)對(duì)此問(wèn)題的處理，王老師和李老師有以下不同的作法。王老師的做法：

王老師急忙沖進(jìn)教室，書(shū)本一摔，大聲呵斥到：“打，打，打！又是你們倆，總是狗咬狗。給我到墻邊站著去，好好反省反省?！?李老師的做法：

李老師快步走進(jìn)教室，說(shuō)：“別打了，別打了！看，檢查的老師馬上就到了。再這么鬧下去，咱們班的分又該被扣了，到時(shí)候什么優(yōu)秀集體也別想評(píng)上！” 請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

（1）對(duì)王、李二位老師的做法，你分別有什么看法？請(qǐng)用相關(guān)的德育理論做具體的評(píng)價(jià)。

王：方法簡(jiǎn)單。懲罰——制止學(xué)生的行為，告訴學(xué)生不能怎么做，當(dāng)前的效果可能比較明顯，但如果沒(méi)有后續(xù)的引導(dǎo)，就不能產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)效果而且可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊。

李：態(tài)度比較溫和，但工作的出發(fā)點(diǎn)不是教育學(xué)生，而是單純避免出現(xiàn)問(wèn)題，工作的立足點(diǎn)是維持。

兩位老師都忽視學(xué)生主題，背離教育目的。

（2）如果此時(shí)你是教師，在教室里遇到這樣的情形，你會(huì)怎么處理？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的做法。

先安撫，后處理。處理之前先了解具體情況，針對(duì)不同的問(wèn)題和個(gè)體采取不同教育方法。

（3）你為什么要采取這樣的做法？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)說(shuō)你的理由。

說(shuō)明當(dāng)中，必須明確工作目的，還要突出學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育引導(dǎo)和學(xué)生的自我教育。解決此類(lèi)問(wèn)題不僅在于解決具體的沖突，還要求能讓學(xué)生理解人際交往的原則，逐步掌握策略。

4.一位教育家在當(dāng)中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，曾經(jīng)遇到這樣一種情況：某一早晨上操，他看到某個(gè)位置上缺了一名同學(xué)，于是他就點(diǎn)名這個(gè)同學(xué)，并作批評(píng)，結(jié)果第二天早晨，這個(gè)同學(xué)仍未到，他又作了點(diǎn)名批評(píng)，第三天早晨這個(gè)同學(xué)還是未到，于是教育家改變了方式，他不批評(píng)這個(gè)同學(xué)了，而是說(shuō)某個(gè)班級(jí)中缺了一名同學(xué)，并批評(píng)了這個(gè)班級(jí)，結(jié)果第四天早晨，這個(gè)同學(xué)到了。文中教育家校長(zhǎng)對(duì)缺席學(xué)生的兩次批評(píng)方式產(chǎn)生了不同效果。請(qǐng)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析和評(píng)判。答案要點(diǎn)：a.此案例體現(xiàn)了集體教育的力量和優(yōu)勢(shì)b.教師把班級(jí)管理權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生們?yōu)榱司S護(hù)班集體的榮譽(yù)互相監(jiān)督、互相合作、共同進(jìn)步班主任再適當(dāng)點(diǎn)撥、引路，良好的班風(fēng)很快就能形成進(jìn)一步引導(dǎo)、激勵(lì)了后進(jìn)的學(xué)生的上進(jìn)動(dòng)力。這樣既可以讓學(xué)生得到鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神還可以解放班主任。c.班主任由臺(tái)前走向幕后成為“不抓瑣事抓大事”的教育者整個(gè)班級(jí)管理卻照樣協(xié)調(diào)有序個(gè)別學(xué)生的不當(dāng)行為也得到了糾正正應(yīng)了“教是為了不教”的教育境界。5.自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時(shí)從早上的早讀課開(kāi)始他就到班檢查，中午還經(jīng)常跟班上學(xué)生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學(xué)生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對(duì)學(xué)生千叮嚀萬(wàn)囑咐，生怕沒(méi)做到自己該做的事情。"滿以為盡到了做班主任的責(zé)任，可是有些同學(xué)不理解，認(rèn)為老師跟得太緊，象監(jiān)督他們一樣，甚至有些同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。

問(wèn)題：請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，你認(rèn)為他應(yīng)該怎么辦？

每個(gè)學(xué)生都希望老師嚴(yán)格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學(xué)生不理解，應(yīng)該從老師的工作方法上尋找產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，比如師生的交流方式是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，怎么樣讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)等。

6．在小學(xué)高年級(jí)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)孩子組成“小團(tuán)體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時(shí)還惹是生非，影響班級(jí)形象。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小團(tuán)體有良好的行為習(xí)慣。

2、抓住小團(tuán)體的核心，引導(dǎo)核心人物帶動(dòng)其他人物進(jìn)入良性狀態(tài)。

3、分化不良團(tuán)體，介紹一些新的伙伴。

7．懲罰學(xué)生,古而有之。古人視為天經(jīng)地義。如今,體罰甚至口頭體罰已不被我們所認(rèn)可并被明確禁止。應(yīng)該說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生的尊重。

事件一

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》載，36歲的辛紅梅從自己供職的濟(jì)南市一所私立學(xué)校辭去了教職。原因是這所學(xué)校對(duì)教師提出的種種“苛刻”要求——除了教育界的普遍要求之外，該校還特別要求教師：

一、不準(zhǔn)批評(píng)孩子；

二、不準(zhǔn)變相批評(píng)孩子；

三、不準(zhǔn)向家長(zhǎng)說(shuō)孩子的壞話。

事件二

這件事發(fā)生在新加坡。

據(jù)《聯(lián)合早報(bào)》載，介民小學(xué)的男科學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)班上14名學(xué)生忘記帶作業(yè)后，命令班上幾名學(xué)生掌摑忘記帶作業(yè)的學(xué)生。接著，又有家長(zhǎng)投訴尚育小學(xué)一名女華文教師，在犯錯(cuò)的學(xué)生臉上以五顏六色的口紅畫(huà)圈圈。

教育部與介民小學(xué)對(duì)掌摑學(xué)生事件進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該男教師確實(shí)多次使用不當(dāng)方式懲罰學(xué)生，教育部因此決定終止與這名教師的合約。

但是，如果由此而走向另一極端，則可能造成教師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的束手無(wú)策。懲罰過(guò)輕，對(duì)學(xué)生沒(méi)有約束力，懲罰稍重，社會(huì)又不賦予教師這樣的權(quán)力。今天，我們到底該采取怎樣的方式對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，使他們知道自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正？

一、用寬容之心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

二、用溫柔的方式批評(píng)犯錯(cuò)的學(xué)生

三、批評(píng)學(xué)生所犯錯(cuò)誤時(shí)要講明道理

四、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要快慢結(jié)合

五、要控制好自己的情緒 總之，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們教師必須用自己的愛(ài)心和實(shí)際行動(dòng)來(lái)對(duì)其進(jìn)行感化和教育，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，要用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。要堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要我們不放棄，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行合情合理的批評(píng)教育，學(xué)生總會(huì)錯(cuò)途知返，走上健康快樂(lè)的發(fā)展道路，因?yàn)閷W(xué)生也明白“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的道理，學(xué)生也愿意改正錯(cuò)誤不重犯，學(xué)生也渴望自己能夠健康成長(zhǎng)。

8.五（4）班是某學(xué)校的一個(gè)“問(wèn)題班”。不僅班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較其他班差，而且學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，難以管理，班風(fēng)很亂。最近五（4）班的班主任老師因病休長(zhǎng)假，學(xué)?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任。假如你是趙老師，怎么想？怎么做？（1）打造班級(jí)文化，共同制定班級(jí)常規(guī)（2）利用集體活動(dòng)精心策劃組織（3）與科任老師溝通，共同制定策略（4）給孩子們學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)（5）分群體開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通

9.下面是一位校長(zhǎng)對(duì)一次小學(xué)主題班會(huì)的觀察和記錄：

本次主題班會(huì)由班主任和班長(zhǎng)一起主持，形式比較新穎。班主任首先講了本次班會(huì)的主題，接著班長(zhǎng)總結(jié)了以前考試班里發(fā)生的一些問(wèn)題及其后果，如某同學(xué)因作弊而被開(kāi)出學(xué)籍。然后五位同學(xué)分別談考試作弊的行為動(dòng)機(jī)、后果。最后全班同學(xué)起立，舉右手宣誓，以誠(chéng)信作保證，在此次考試中不作弊。

聽(tīng)了這堂班會(huì)課，仿佛在聽(tīng)一次關(guān)于考試作弊的研討會(huì)。而我觀察到，在大家宣誓的場(chǎng)景中，一些學(xué)生還是選擇了沉默。

問(wèn)：這堂班會(huì)課能否達(dá)到預(yù)期的目的?道德教育的方法有哪些? 德育方法，是為進(jìn)行德育思想品德教育而采取的各種方式的總和。在現(xiàn)代德育工作中應(yīng)著重運(yùn)用以下幾種方法：

1、榜樣示范法

是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。

2、品德評(píng)價(jià)法

這是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)給予的激勵(lì)或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形成、發(fā)展的方法。品德評(píng)價(jià)法有四種主要方式：（1）表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)（2）批評(píng)與懲罰（3）評(píng)比（4）操作評(píng)定。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的要求：（1）要使學(xué)生不僅成為評(píng)價(jià)的對(duì)象而且成為評(píng)價(jià)的主體。（2）品德評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，客觀公正；（3）要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔的正面教育方法。

3.情感陶冶法

包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種方式。

4.實(shí)踐鍛煉法

參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的思想感情發(fā)生深刻的變化；可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)能力，在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更具主動(dòng)性。10.下面為某個(gè)班主任的日記：

這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要打掃，剛開(kāi)始，學(xué)生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來(lái)沒(méi)有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來(lái)，不小心還可能誤入眼睛。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個(gè)同學(xué)，掃完了過(guò)后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室，對(duì)著和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè)！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。

試分析該班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中使用了哪種方法？使用這種方法應(yīng)該遵循的基本要求是什么？ 以身作則。

班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢?jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的，何況是自己的老師呢？以身作則是指班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立榜樣，自正其身，要求學(xué)生做到，自己首先做到，用自己“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生 11.下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題的議論：

數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽(tīng)話，我沒(méi)得精力管那么多，不聽(tīng)課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z(yǔ)文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！币魳?lè)教師：“我沒(méi)得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來(lái)，我就找班主任來(lái)壓陣?！苯又?，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任，見(jiàn)了班主任就象見(jiàn)了貓，貓一走耗子就翻堂?！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄ぁぁぁぁぁ?/p>

這些老師的議論和做法，說(shuō)明他們違背了哪個(gè)原則？請(qǐng)說(shuō)明理由。

.(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面 健康的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商 討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處?要在搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班 級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的 科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。

(2)班級(jí)民主管理是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效地一種管理方 式，它是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參 與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理 的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班 級(jí)事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)采納學(xué)生的正確意 見(jiàn)，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識(shí)，是學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中。

(3)班級(jí)管理時(shí)班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是 指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要 的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。

1．一次上課鈴聲響了。我又開(kāi)始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地回到教室。過(guò)了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴聲過(guò)后，我的目光剛要移開(kāi)，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)××跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見(jiàn)，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)?！币幌抡n，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲的批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧地他這下可急了，我分明看見(jiàn)眼淚在他眼眶里轉(zhuǎn)?！澳┩魅耍腋緵](méi)玩，下課，同學(xué)們圍著李老師問(wèn)問(wèn)題，然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我和李老師商量好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我真是錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天他都不怎么理我。

請(qǐng)你分析產(chǎn)生這類(lèi)事情的原因，并探討解決的辦法？

1從學(xué)生的角度看，這是個(gè)頑皮的孩子而且他的調(diào)皮搗蛋是班級(jí)中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。他在這個(gè)班級(jí)體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——頑皮。因此一旦出現(xiàn)什么不好的事情大家的目光首先會(huì)集中他身上。這就是由于平時(shí)學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。

2從教師角度看，這個(gè)班主任看待事情的時(shí)候受定勢(shì)思維的影響在班主任眼里頑皮的男同學(xué)遲到就是因?yàn)樨澩孢@已經(jīng)成為一種必然仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒(méi)有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3從批評(píng)藝術(shù)角度看班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生顯然有駁于班主任的處事原則沒(méi)有考慮到學(xué)生的自尊。因此學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加委屈以至于班主任道歉之后他都覺(jué)得無(wú)法接受而不理班主任。

在我已經(jīng)判下“冤案”的前提下我采取了以下幾種方案來(lái)補(bǔ)救 首先我真誠(chéng)地向男孩子道歉。然后利用晨會(huì)時(shí)間就這件事情做自我反省并由此推廣開(kāi)來(lái)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育。一是在沒(méi)有弄明白事情發(fā)生的緣由時(shí)不要武斷下結(jié)論以免給別人造成傷害二是不要總帶著有色眼鏡看人要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)善于向別人學(xué)習(xí)。其次我給他送了一張精致的卡片寫(xiě)上我最真誠(chéng)的祝福表達(dá)我的歉意同時(shí)還寫(xiě)上鼓勵(lì)的話語(yǔ)相信此舉可以感動(dòng)男孩子也可以激勵(lì)他向好的方向發(fā)展。最后在男孩子和我冰釋前嫌后我和他來(lái)了個(gè)面對(duì)面的談話。把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)。讓男孩子知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象也讓他明白要想老師同學(xué)徹底改變對(duì)他的看法他首先應(yīng)該改變自己。然后繼續(xù)委派他當(dāng)課代表激勵(lì)他用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得大家的認(rèn)可 教育需要激情需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)教育需要詩(shī)意需要洋溢著浪漫主義的情懷教育需要活力需要以年輕的心跳昂奮地工作教育需要恒心需要毫不懈怠地追求與探索。我知道自己離這個(gè)理想的要求還相差甚遠(yuǎn)但我在工作中還是一直在努力著在追求著。

2．搜狐網(wǎng)教育新聞：2005年9月8日早晨，西北師大附中附工補(bǔ)習(xí)班理二班的80余位同學(xué)經(jīng)歷了一件讓他們終身難忘的事。同學(xué)們正在上自習(xí)時(shí)，他們的班主任張老師象往常一樣走進(jìn)教室進(jìn)行例行檢查。張老師突然發(fā)現(xiàn)教室門(mén)口的垃圾桶里扔了半個(gè)用塑料袋包著的餅子，他立即將餅子揀起來(lái)問(wèn)道：“這是誰(shuí)扔的？你們沒(méi)經(jīng)歷過(guò)困難日子，不知道糧食的可貴?！睆埨蠋煹膯?wèn)話沒(méi)人回答后，張老師做出一個(gè)讓全班同學(xué)震驚的舉動(dòng)，他說(shuō)：“們沒(méi)人承認(rèn)那我就吃了?！比缓?，張老師就要將餅子放進(jìn)口中。就在這時(shí)，那位扔餅子的同學(xué)站出來(lái)，并沖上講臺(tái)阻止老師。一位在場(chǎng)的同學(xué)告訴記者：“老師和那位同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)的面一人一半將餅子吃了?！?/p>

這則新聞在網(wǎng)上引起了極大反響。對(duì)這位張老師的教育行為，感動(dòng)者有之，褒者有之，不以為然者也有之。說(shuō)說(shuō)你的看法。

只有“重道”的教師才是最值得學(xué)生和社會(huì)公眾尊敬的。古人把學(xué)問(wèn)、知識(shí)、修養(yǎng)分為“道”、“經(jīng)”、“術(shù)”三個(gè)層次?！暗馈笔亲罡叩膶W(xué)問(wèn)?！敖?jīng)”是對(duì)“道”的闡述?！靶g(shù)”是實(shí)踐“道”的手段、方法、技術(shù)，是操作性的知識(shí)。中國(guó)古代所有學(xué)派都把“道”作為最大的學(xué)問(wèn)，最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，最終的追求目標(biāo)。

可現(xiàn)在，教育領(lǐng)域里卻出現(xiàn)了“重術(shù)輕道”的傾向，相當(dāng)多的學(xué)校把力氣主要放在訓(xùn)練學(xué)生的解題術(shù)、應(yīng)試術(shù)上。結(jié)果是訓(xùn)練出來(lái)一批“有術(shù)寡道”的“術(shù)士”，他們有某種技術(shù)，卻不大懂為人之道，沒(méi)有高尚的社會(huì)政治理想和人生理想，沒(méi)有大智慧，在“術(shù)”上也未必有大的創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。這正是今天教育的一個(gè)弊端。

“重術(shù)輕道”，教學(xué)或?qū)W術(shù)水平就會(huì)成為評(píng)價(jià)一名教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)。這不僅難以培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生，在如此社會(huì)氛圍之下，也直接導(dǎo)致教師對(duì)自身師德建設(shè)的忽視：有的教師策劃參與高考舞弊以收取好處費(fèi)；有的教師利用手中的權(quán)力對(duì)學(xué)生實(shí)施性侵犯；有的教師追求個(gè)人利益、大搞學(xué)術(shù)腐敗———師德無(wú)存，也就談不上“傳道、授業(yè)、解惑”了。

張老師所以得到了學(xué)生們和社會(huì)公眾的尊重，正是因?yàn)樗摹爸氐馈?。他通過(guò)自己的言傳身教，讓學(xué)生感受到了擁有傳統(tǒng)美德的感召力量。而事實(shí)也證明張老師的教育效果立竿見(jiàn)影，當(dāng)他當(dāng)著全班學(xué)生的面一口一口地咽下這個(gè)餅子時(shí)，那位扔餅子的學(xué)生被老師的行為深深地感動(dòng)了，當(dāng)場(chǎng)向老師承認(rèn)了自己的魯莽行為。而張老師的行為也必將影響這些學(xué)生們一生。

今天的道，首先是辯證唯物主義的世界觀和方法論，其他如愛(ài)國(guó)、愛(ài)民等道德修養(yǎng)，也屬于道的范圍。“尊師重道”并不是只對(duì)學(xué)生或社會(huì)公眾而言。要想成為一名稱職的教師，要想得到學(xué)生和社會(huì)公眾的尊重，不僅要努力加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，更要能通過(guò)言傳身教的方式向?qū)W生傳遞高尚的品德、人生理想和社會(huì)政治理想。

身為人師，常默思著為師之道，師德之于師道，實(shí)為師者之本──在教師節(jié)來(lái)臨之際，與廣大同行共勉！

第二篇：分析班主任工作與德育

分析班主任工作與德育

一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的德育氛圍,與學(xué)生良好溝通

韓愈在《師說(shuō)》里這樣描述教師的作用:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”我個(gè)人認(rèn)為非常有道理。作為班主任,要想更好地開(kāi)展學(xué)生教育工作,與學(xué)生的良好溝通必不可少。但是不少班主任已經(jīng)習(xí)慣了“太拿自己當(dāng)回事兒”,總是居高臨下地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或者批評(píng)。不但起不到良好的教育效果,反而還很容易激起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展開(kāi),更別提取得良好的效果了。因此,作為班主任,我們一定要徹底放下自己的“高架子”,努力轉(zhuǎn)換自身的教育教學(xué)理念,力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等的德育教育氛圍,從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好溝通。初中生的心智發(fā)展還不成熟,具有強(qiáng)烈的逆反心理,部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,且不能很好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理紀(jì)律,說(shuō)臟話、遲到、打架的行為時(shí)有發(fā)生。如何對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行德育滲透,促進(jìn)他們健康、茁壯的成長(zhǎng)呢?我對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的探究與反思。最后決定以小班會(huì)的形式與他們進(jìn)行溝通。

談話中,我問(wèn)他們:“你們印象中的好學(xué)生應(yīng)該是什么樣子的?“”學(xué)習(xí)成績(jī)好,遵守紀(jì)律,能讓老師和父母都引以為傲的?！薄巴ㄟ^(guò)我的觀察,我發(fā)現(xiàn)你們身上都有著自己獨(dú)特的潛能和優(yōu)勢(shì),這是那些好學(xué)生也比不上的,作為你們的朋友,老師真心希望你們以后也能讓老師讓父母都以你們?yōu)闃s??”“朋友”帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊,使他們認(rèn)識(shí)到我這個(gè)老師是站在一個(gè)平等的地位與他們商量、溝通,而不是頤指氣使地批評(píng)他們這么做不對(duì),那么做是錯(cuò)的??在這種民主、平等的環(huán)境下,學(xué)生也就很樂(lè)意與我進(jìn)行溝通,分享他們內(nèi)心的細(xì)膩情感和思維變化,就這樣我們彼此走進(jìn)了對(duì)方的心靈世界,實(shí)現(xiàn)情感上的碰撞,為促進(jìn)學(xué)生日后形成良好的思想道德品質(zhì)鋪平了康莊大道。

二、結(jié)合家庭、學(xué)校的力量,更好地開(kāi)展德育工作

班主任要想更好地開(kāi)展德育工作,就必須與家庭和學(xué)校形成合力,這是取得良好的與教育效果的關(guān)鍵所在。我們生活中常說(shuō):“有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子?！备改笇?duì)孩子的影響顯而易見(jiàn),因此,家庭教育在德育中必不可少。作為班主任,我們應(yīng)該利用家訪、電話等形式加強(qiáng)和學(xué)生家庭成員的交流和溝通,指導(dǎo)他們?cè)谌粘５纳钪幸哉_的方式實(shí)行家庭教育,在家庭生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì);對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),則可以經(jīng)常舉辦一些以“德育”為主題的校園活動(dòng),如,辯論會(huì)、演講比賽等,讓學(xué)生在實(shí)踐中,加深對(duì)德育的理解,幫助他們逐漸提高自身的思想道德水平。提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和高水準(zhǔn)的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作為德育教育工作者,應(yīng)當(dāng)對(duì)此有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),切不能持有“急于求成”“揠苗助長(zhǎng)”等想法;而應(yīng)該不畏艱難,采取多種教學(xué)方法和手段,努力做好中學(xué)生的德育工作,幫助學(xué)生形成高尚的風(fēng)格和良好的思想政治品質(zhì),為他們?nèi)蘸蟾玫厝谌肷鐣?huì)、適應(yīng)社會(huì)不斷貢獻(xiàn)自己的力量。

第三篇：淺談德育與班主任工作的藝術(shù)

淺談德育與班主任工作的藝術(shù)

摘要：

俗話說(shuō)得好，“師是人倫表，教是道德先”。如何抓好學(xué)生的德育工作，是我們每一位教師，更是我們每一位班主任都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。那么，怎樣才能抓好德育與班主任工作，從而管理好一個(gè)班的學(xué)生呢？下面，我就把我在班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)跟大家交流一下。首先，我認(rèn)為應(yīng)該建立完善的班級(jí)制度文化。其次，作為班主任，還應(yīng)做到以人為本。第三，作為班主任，還應(yīng)注意語(yǔ)言的藝術(shù)。最后，作為班主任，還應(yīng)具有全面發(fā)展的思想?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)，新的時(shí)代，面對(duì)新的課程，班主任工作也被賦予了更新的內(nèi)容，班主任的角色也發(fā)生了根本的變化。讓我們攜起手來(lái)，共同向未來(lái)挑戰(zhàn)吧！

關(guān)鍵詞：班主任 制度 以人為本 藝術(shù) 全面發(fā)展

俗話說(shuō)得好，“師是人倫表，教是道德先”。如何抓好學(xué)生的德育工作，是我們每一位教師，更是我們每一位班主任都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。那么，怎樣才能抓好德育與班主任工作，從而管理好一個(gè)班的學(xué)生呢？下面，我就把我在班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)跟大家交流一下。

首先，我認(rèn)為應(yīng)該建立完善的班級(jí)制度文化。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)制度來(lái)保障的。因此，建立健全班級(jí)規(guī)范，完善班級(jí)制度文化，是做好德育與班主任工作的重中之重。那么，如何才能建立良好的班級(jí)制度文化呢？

校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班規(guī)的制定，是全班師生的共同的事情，不能由班主任一人說(shuō)了算，要由班級(jí)全體成員一起討論，共同決定，共同遵守。陶行知說(shuō)過(guò)：有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。所以，自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法，大于一人獨(dú)斷之法。

班規(guī)的制定，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過(guò)，最后才定下來(lái)。制定班規(guī)的過(guò)程，是全班師生共同學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。

其次，作為班主任，還應(yīng)做到以人為本。記得我剛參加工作的時(shí)候，班上有個(gè)學(xué)生叫劉謀泉。劉謀泉的個(gè)性比較強(qiáng)，可能是父母的離異使他小小的心靈受到了傷害吧，當(dāng)別人與他意見(jiàn)不合時(shí)，他的情緒就會(huì)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。這時(shí)如果老師教育方法不當(dāng)?shù)脑?，那就只?huì)起反作用。我一直覺(jué)得這個(gè)孩子很難管，逆反心理相當(dāng)強(qiáng)。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是我的教育方法有問(wèn)題。學(xué)生不管犯了什么錯(cuò)誤，我都要嚴(yán)厲批評(píng)，令其改正，否則就要受到懲罰。那時(shí)我剛從學(xué)校畢業(yè)，參加工作才一年，意氣風(fēng)發(fā)。工作方面可以說(shuō)是“初生牛犢不怕虎”，雖沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，但很有一股闖勁。我總是相信，嚴(yán)師出高徒，只要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生就一定能學(xué)好。后來(lái)通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，自己也在工作中不斷地反思，不斷地總結(jié)，才發(fā)現(xiàn)教書(shū)育人并不是那么簡(jiǎn)單的事，它是一門(mén)藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都不一樣，我們的教育模式和方法應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

從那以后，我就試著去和學(xué)生溝通，走進(jìn)他們的心靈，讓他們也走進(jìn)老師的心靈，真正明白老師是為他們好。二年級(jí)下期報(bào)名時(shí)，家長(zhǎng)們都帶著自己的孩子來(lái)學(xué)校報(bào)名，劉謀泉的爺爺也帶著劉謀泉來(lái)到了學(xué)校。當(dāng)所有學(xué)生都報(bào)完名，我問(wèn)還有哪些同學(xué)沒(méi)報(bào)名時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉謀泉正若無(wú)其事地在一邊玩。聽(tīng)見(jiàn)我在問(wèn)，劉謀泉的爺爺把劉謀泉叫到了我跟前。只見(jiàn)他兩手插在褲子口袋里，一只腳斜站著，身體有規(guī)律地抖動(dòng)著，眼睛若無(wú)其事地斜視著我。要是以前的話，我肯定又要罵人了，但這次我沒(méi)有，雖然我也很生氣。我輕聲地問(wèn)他：“劉謀泉，你為什么不到老師跟前來(lái)報(bào)名呢？”“因?yàn)槲也幌胱x書(shū)了！”聽(tīng)見(jiàn)我的問(wèn)話，劉謀泉用略帶挑釁的普通話回答我。我的怒火一下子燃燒了起來(lái)，但隨即我又強(qiáng)壓了下去，仍然輕聲細(xì)語(yǔ)地問(wèn)他：“你為什么不想讀書(shū)了呢？”“因?yàn)槲覜](méi)有做假期作業(yè)！”劉謀泉說(shuō)得“理直氣壯”。我真的再也忍不住了，但我還是忍住了。因?yàn)槲抑?，如果我發(fā)火的話，可能劉謀泉就真的不會(huì)再來(lái)讀書(shū)了。以我對(duì)他的了解，他并不是不想讀書(shū)，只是不滿我的教育方式。所以，我沒(méi)有批評(píng)他，而是以最平和的語(yǔ)氣跟他說(shuō)：“你沒(méi)有做假期作業(yè)，老師并不怪你，你說(shuō)你不想讀書(shū)，老師也不會(huì)勉強(qiáng)你，但你想過(guò)沒(méi)有，你才六歲，你就不讀書(shū)了，會(huì)不會(huì)太可惜了呢？沒(méi)有知識(shí)，長(zhǎng)大了能干什么呢？這樣吧，你自己好好想想，讀不讀由你來(lái)決定，老師尊重你的想法，好嗎？”看見(jiàn)我這樣的態(tài)度，雖然劉謀泉嘴巴上仍然說(shuō)不讀了，但他的態(tài)度已比剛開(kāi)始時(shí)好了很多。這時(shí)，我對(duì)劉謀泉說(shuō)：“劉謀泉，你想好了嗎？老師報(bào)完名要走了?！闭f(shuō)著，我假裝起身要走。我還沒(méi)站起身來(lái)，劉謀泉就三步并作兩步地來(lái)到我的面前，迫不及待地說(shuō)：“老師，我要讀書(shū)?！闭Z(yǔ)氣是那么誠(chéng)懇。我給他報(bào)了名，并沒(méi)有提假期作業(yè)的事，他后來(lái)也沒(méi)有給我補(bǔ)回來(lái)。但是，從那以后，我總覺(jué)得劉謀泉好像聽(tīng)話了許多。學(xué)習(xí)上也開(kāi)始努力了，對(duì)老師的敵意也漸漸消失了。從他眼中，我看到的是對(duì)老師的信任，我知道，我已走進(jìn)了他的心靈。后來(lái)，我又不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他幾次，他的學(xué)習(xí)興趣漸漸濃厚了起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好了。

現(xiàn)在劉謀泉已經(jīng)讀六年級(jí)了，雖然我已不再教他，但每次看到我時(shí)，劉謀泉都會(huì)以立正姿勢(shì)向我恭恭敬敬地行一個(gè)禮，說(shuō)一聲：“羅老師好！”我的心里總覺(jué)得甜滋滋的。我想，這就是尊重的力量吧！

“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比。”當(dāng)師生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師應(yīng)以一顆愛(ài)心和廣闊的胸襟真誠(chéng)地走近學(xué)生，包容學(xué)生。那么，迎接你的將是一片快樂(lè)、和諧、真情飛揚(yáng)的天空。

第三，作為班主任，還應(yīng)注意語(yǔ)言的藝術(shù)。英國(guó)著名的教育理論家洛克指出，如果教師使學(xué)生過(guò)分地?zé)o地自容，“他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具就沒(méi)有了。他們愈是覺(jué)得自己名譽(yù)已經(jīng)受到打擊，則他們?cè)O(shè)法維持別人好評(píng)的思想就愈加淡薄”。不妨設(shè)想一下，對(duì)一個(gè)名譽(yù)已經(jīng)掃地、自尊心喪失殆盡的孩子，還能有什么方法教好他呢？青少年學(xué)生渴望尋找新鮮的人生體驗(yàn)，樂(lè)于接受新異的溝通方式，老套的教育方式學(xué)生不易接受。用青年人喜聞樂(lè)見(jiàn)、鮮活風(fēng)趣的語(yǔ)言去說(shuō)，不經(jīng)意間，他們會(huì)把老師視為知音，從而更樂(lè)于接受老師的批評(píng)。

我們班有個(gè)學(xué)生叫溫平，平時(shí)不怎么能管住自己，總愛(ài)犯錯(cuò)。當(dāng)同學(xué)或老師指出他的毛病時(shí)，他總是大聲爭(zhēng)辯，沒(méi)有一點(diǎn)悔改的誠(chéng)意。以前他犯錯(cuò)的時(shí)候，我總是嚴(yán)厲地批評(píng)他，要他道歉，他也每次都道了歉。但我總感覺(jué)他的內(nèi)心是叛逆的，我和他之間沒(méi)有真正地溝通和交流過(guò)。我經(jīng)常在心里想：是不是我對(duì)他太嚴(yán)厲了，長(zhǎng)期以來(lái)，使他產(chǎn)生了逆反心理呢？但我總覺(jué)得我對(duì)他批評(píng)教育的話說(shuō)得并不重，只是讓他道歉并改正錯(cuò)誤而已，應(yīng)該說(shuō)這是對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生最基本的要求。

后來(lái)有一次我們開(kāi)教師會(huì)議，我忘記把手機(jī)關(guān)機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)在講話的時(shí)候，我的手機(jī)突然響了起來(lái)。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾說(shuō)了我?guī)拙洹Ｕf(shuō)句實(shí)話，我也知道是自己不對(duì)，領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有批評(píng)錯(cuò)，但我心里就是高興不起來(lái)。會(huì)議結(jié)束后，我想了很久，領(lǐng)導(dǎo)怎么一點(diǎn)面子也不給我呢？其實(shí)我不是故意的。經(jīng)過(guò)這件事以后，當(dāng)我再次面對(duì)班上犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，特別是他明明錯(cuò)了，但我教育他，他看起來(lái)卻好像不怎么服氣的時(shí)候，我才突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是我沒(méi)有給他們留面子。其實(shí)，每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話，每個(gè)人都愛(ài)面子，學(xué)生也是如此。特別是對(duì)那種個(gè)性比較強(qiáng)、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，如果教師在批評(píng)他們的時(shí)候不講藝術(shù)的話，那么你對(duì)他的教育將毫無(wú)作用甚至起反作用。因此，不管是在生活中，還是在教學(xué)中，講究說(shuō)話的藝術(shù)，是相當(dāng)重要的。

從那以后，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我再也沒(méi)有繃著臉嚴(yán)厲地批評(píng)他們了，即使是批評(píng)，也是很幽默、很風(fēng)趣地笑著批評(píng)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都從內(nèi)心里接受我的教育，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)生活中也能自覺(jué)地去改正。溫平犯錯(cuò)誤的次數(shù)也比以前少多了，因?yàn)樗麖闹饔^上認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并樂(lè)意去改正，師生關(guān)系也比以前融洽了許多。

最后，作為班主任，還應(yīng)該有全面發(fā)展的思想。班級(jí)的每一位學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到娛樂(lè)，從思想到生活，凡是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有影響的方面和因素，班主任都應(yīng)該關(guān)注和研究。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西?！?/p>

“讓每一只小鳥(niǎo)唱歌”意味著對(duì)學(xué)習(xí)困難的“鳥(niǎo)兒”要傾注更多的耐心與關(guān)愛(ài)。由于個(gè)性差異，學(xué)生發(fā)展很難絕對(duì)均衡同步，總有部分學(xué)生暫時(shí)滯后，表現(xiàn)為應(yīng)試教育考場(chǎng)上的受挫，但在素質(zhì)教育的舞臺(tái)上，他們都能夠找到體現(xiàn)自己個(gè)性尊嚴(yán)的角色，能夠盡情揮灑其獨(dú)具魅力的創(chuàng)造色彩，奏響最美的音符。

“讓每一朵花都開(kāi)放”。在素質(zhì)教育的原野上，班主任要用全面發(fā)展的理念來(lái)演繹“希望教育”、“個(gè)性教育”和“成功教育”。我們深信，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開(kāi)放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳！

以上就是我從事德育與班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)，新的時(shí)代，面對(duì)新的課程，班主任工作被賦予了更新的內(nèi)容，班主任的角色也發(fā)生了根本的變化。作為新時(shí)期的班主任，我感到任重而道遠(yuǎn)。讓我們攜起手來(lái)，共同向未來(lái)挑戰(zhàn)吧！

明天，一定會(huì)更美的。

[參考文獻(xiàn)] [１]參考文獻(xiàn)1 胡明根、丁明標(biāo)主編 《班主任工作案例分析》 科學(xué)普及出版社 2007年5月出版

[２]參考文獻(xiàn)2 月出版

張向葵主編

2003年10《教育心理學(xué)》 中央廣播電視大學(xué)出版社

第四篇：小學(xué)德育與班主任工作交流材料

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

——德育與班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

“學(xué)高為師，身正為范”，陶行知先生的這八個(gè)字非常洗練的概括了對(duì)一個(gè)教師的基本要求。其中 “身正為范”是說(shuō)做教師的道德規(guī)范，做教師自己身不正何以教育影響學(xué)生，教育的過(guò)程也是一個(gè)師生互相影響的過(guò)程，但是教師是占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的道德面貌決定了整個(gè)教育的成敗。班主任更是學(xué)生班級(jí)工作的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任的思想觀點(diǎn)、道德面貌對(duì)學(xué)生思想品德的形成、發(fā)生著潛移默化的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有無(wú)可懷疑的威信，是一切美好的化身和可以模仿的榜樣。而這個(gè)榜樣又是最直接和接近的。做為一名小學(xué)班主任，我正是時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，將“身正為范”作為自己的座右銘。

班主任是作為班級(jí)的一員參與班級(jí)管理，所以要求學(xué)生做到的，自己要首先做到。作為班主任，我一直就是這么做的。

一、良好紀(jì)律習(xí)慣的榜樣

良好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，對(duì)六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。在第一次班會(huì)課中我就對(duì)學(xué)生提出了要求，比如：每天要按時(shí)到校，上課鈴一響就要迅速進(jìn)教室，站隊(duì)要做到“快、靜、齊”，集會(huì)時(shí)要嚴(yán)肅，不能隨便說(shuō)話，有病、有事不能到校要跟老師請(qǐng)假??

正因?yàn)槿绱?，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了好的習(xí)慣。當(dāng)老師坐進(jìn)教室上課時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都已端坐在自己的座位上，做好了上課準(zhǔn)備。

做操時(shí)，我們班總是快速站好隊(duì)，早早的帶到操場(chǎng)上，準(zhǔn)備做操。早上到校后，學(xué)生能主動(dòng)打掃衛(wèi)生，然后開(kāi)始早讀，中午吃完飯后，他們能自覺(jué)完成作業(yè)，安靜的上午休??

二、文明言行舉止的榜樣

我們這里是農(nóng)村小學(xué)，由于受周?chē)h(huán)境及家庭環(huán)境的影響，有好些學(xué)生在語(yǔ)言行為方面不夠文明，更有的為了一點(diǎn)點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，就破口大罵同學(xué)，甚至大打出手。

我本就出身農(nóng)村，對(duì)此感受頗深，更了解文明的言行舉止對(duì)學(xué)生的重要性。在平時(shí)的教學(xué)生活中，我很注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響。有時(shí)可能會(huì)向?qū)W生借東西，我就會(huì)跟學(xué)生說(shuō)“謝謝”。學(xué)生的書(shū)本或其他文具掉到了地上，我會(huì)幫學(xué)生撿起來(lái)，如果是我自己不小心碰掉的，我還會(huì)說(shuō)聲“對(duì)不起”。課間操的時(shí)候，我總是站在班級(jí)隊(duì)伍的后面。如果哪兩位學(xué)生有矛盾了，我會(huì)先了解情況，進(jìn)行調(diào)解，然后互相道歉??

現(xiàn)在你如果去我們班，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)可惜的變化。同學(xué)之間不會(huì)隨便拿別人的東西，借用別人的東西，會(huì)打招呼，用完之后還會(huì)說(shuō)聲“謝謝”；不小心踩了別人的腳或碰掉別人的東西對(duì)主動(dòng)說(shuō)聲“對(duì)不起”；升旗或集會(huì)時(shí)，學(xué)生也不會(huì)再小聲議論了；每天到校后會(huì)主動(dòng)跟老師和同學(xué)問(wèn)好，放學(xué)了回?fù)]著小手跟老師同學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)” ??

從這樁樁件件中，更使我相信教師作為學(xué)生的師表，是學(xué)生最接近的自然的模仿對(duì)象，教師的言行、氣質(zhì)、風(fēng)度、品德都對(duì)學(xué)生具有示范作用，教師的榜樣作用往往比言教具有更大的影響力。

第五篇：班主任總結(jié)與德育總結(jié)

班主任工作總結(jié)

班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，又是光榮的。結(jié)合我班實(shí)際情況，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期所做工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)和選拔班干部，形成良好班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。本學(xué)期自開(kāi)學(xué)來(lái)，我有意識(shí)地通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既放手讓他們開(kāi)展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

二、重視知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想教育。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在班主任工作中，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，并且同科任教師密切配合，隨時(shí)和科任教師互相交換學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，共同研究解決的辦法，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求，調(diào)整學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響學(xué)生其他方面的發(fā)展。

另外，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲、生活等各方面，系統(tǒng)地進(jìn)行深入細(xì)致的思想品德教育工作。同時(shí)在日常生活中，也利用周邊及學(xué)校內(nèi)的榜樣人物對(duì)他們進(jìn)行各種感人至深的熏陶、教育。

三、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在我班由于各種因素的影響，后進(jìn)生數(shù)量多。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。首先把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生。做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。并用自己對(duì)差生的一份真誠(chéng)的愛(ài)心，叩響他們心靈的門(mén)。其次發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。

四、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)

二十一世紀(jì)要求的學(xué)生不再是高分低能的學(xué)生，主張張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。根據(jù)我校的工作計(jì)劃及本班的實(shí)際情況，本學(xué)期開(kāi)展了豐富多彩的大課間和興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)各方面都得到了鍛煉和提高。

五、注重安全教育

安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，在日常教育工作中，我堅(jiān)持做到天天講、時(shí)時(shí)講，嚴(yán)格杜絕安全事故的發(fā)生。一年以來(lái)，我班沒(méi)有發(fā)生任何安全事故。

在今后的工作中，還有許多做法值得我去探討和學(xué)習(xí)。總之，我要堅(jiān)持正確的教育方針，注意工作方法，緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周?chē)２粩嗵岣咦陨淼穆殬I(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)使班主任工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階，取得更加豐碩的成果。

六一班 支玉環(huán)

二0一六年十二月十二日

六年級(jí)班主任德育工作總結(jié)

對(duì)于一個(gè)有事業(yè)心的人來(lái)說(shuō)，只要有興趣、有價(jià)值，工作再累、再苦也不覺(jué)得。做教師的都知道班主任工作千頭萬(wàn)緒非常辛苦，但苦與樂(lè)常常是孿生兄弟共存。作為一名六年級(jí)學(xué)生的班主任，我更加體會(huì)到班主任工作的繁重與偉大。俗話說(shuō)：“一分耕耘一分收獲”，我在享受喜悅的同時(shí)，更多的是靜心思考這一學(xué)期的工作，從中也發(fā)現(xiàn)了諸多盲點(diǎn)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、常規(guī)教育、常抓不懈

本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我便將常規(guī)教育放在首位來(lái)抓，措施得力，落實(shí)的比較扎實(shí)、有效。

1、根據(jù)學(xué)生手中的思品教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，努力挖掘?qū)W生真、善、美的潛質(zhì)，學(xué)生的心靈得以凈化，去除學(xué)生思想中殘留的不良因子。

2、抓住鍥機(jī)、適時(shí)引導(dǎo)

（1）、每當(dāng)學(xué)校舉行節(jié)日演講、征文、手抄報(bào)比賽（教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、歌詠比賽、蓓蕾讀書(shū)節(jié)目演出）等活動(dòng)時(shí)，我就順勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（2）、利用好每周一次的班會(huì)課，我放手讓學(xué)生針對(duì)自己的一些不良習(xí)慣，明確方

向，制定積極有效的措施并付諸于行動(dòng)。每次班會(huì)課開(kāi)的都比較成功，學(xué)生個(gè)個(gè)都激情高漲，逐漸形成一股以班級(jí)為核心的向心力。

（3）、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是教育學(xué)生永恒的主題，我要求學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上必須背誦下來(lái)，進(jìn)而運(yùn)用到自己的日常生活當(dāng)中，在學(xué)校組織的《守則》、《規(guī)范》測(cè)試中，我班取得了令人滿意的成績(jī)。

二、從嚴(yán)治班、狠抓落實(shí)

六年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，而且大部分學(xué)生有展示自己的欲望。針對(duì)這種特點(diǎn)，本學(xué)期通過(guò)民主選舉和毛遂自薦相結(jié)合的方法組建班委會(huì)，我試著放手讓班干部大膽地參與班級(jí)管理，讓他們獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)。如：“教室板報(bào)”、“走廊專(zhuān)欄”、“廣播操比賽”、等活動(dòng)，讓他們自主設(shè)計(jì)、活動(dòng)，我做總監(jiān)。

事實(shí)證明，他們是有潛力可挖的。依據(jù)班干部分工和崗位職責(zé)，實(shí)行班干部管理制度，有負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的行為打分的（教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、餐區(qū)）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定“安全星”、“自理星”、“禮儀星”的得失；有的負(fù)責(zé)每天早、晚飯后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況；還有的負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的督查等等，讓他們擔(dān)當(dāng)起為全體學(xué)生服務(wù)的責(zé)任，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)造能力和奉獻(xiàn)精神。正是由于這嚴(yán)密的層層管理，才有了今天令人豎起拇指的班集體。

五、時(shí)時(shí)處處講抓安全

安全工作，是學(xué)校的首要工作，更是班主任工作的重中之重。利用“班會(huì)課”、“板報(bào)”、“宣傳欄”、“看碟片”、“手抄報(bào)”等多種形式教育學(xué)生要時(shí)時(shí)事事注意安全。我們班有15個(gè)走讀生，其中由3個(gè)學(xué)生因?yàn)榧译x學(xué)校較遠(yuǎn)，所以每天都是騎著自行車(chē)上學(xué)。因此，安全工作更顯得尤為重要，“安全第一”提示語(yǔ)每天都在學(xué)生的耳邊回響。對(duì)學(xué)校組織的“防火”、“防震”演練，我極為重視，通力合作。得益于平時(shí)的嚴(yán)格管理，在每學(xué)期安全工作量化時(shí)，我班的成績(jī)都是名列榜首。

六、家校聯(lián)手管理

父母與子女的特殊關(guān)系，確定了在教育中的特殊作用。在教育孩子的問(wèn)題上，有部分家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是糊涂的。他們認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校后，就感到輕松了，認(rèn)為只要自己能讓孩子吃好、穿好、生活好就行，至于孩子的學(xué)習(xí)、行為等方面的教育完全是老師的責(zé)任，從不積極主動(dòng)地與老師聯(lián)系了解孩子的在校情況。為了改變這種錯(cuò)誤觀念，我充分利用學(xué)生加入的校訊通這塊空間，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校情況，同時(shí)要求家長(zhǎng)積極主動(dòng)地與老師聯(lián)系。建議他們不僅僅要關(guān)心子女的生活，更要關(guān)心孩子的全部，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有微妙的變化及時(shí)告知老師，使他們認(rèn)識(shí)到：打造孩子的人生是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。

德育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)方面，工作方法肯定也是多種多樣的，要想做得更好就需要有樂(lè)于探究的精神和樂(lè)此不彼的干勁?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、“雄關(guān)漫道真如鐵，如今邁步從頭越”。我相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，在同事們的幫助下，我會(huì)以更加飽滿的熱情，投入到無(wú)悔的工作中去。

六一班 支玉環(huán)

二0一六年十二月十二日