第一篇：中小學(xué)德育案例《走進(jìn)生活 觸及心靈》

走進(jìn)生活 觸及心靈

——旬陽縣桐木初級(jí)中學(xué)德育工作精細(xì)化管理做法

單位：桐木初級(jí)中學(xué) 作者：胡廣義 聯(lián)系電話：*** 郵箱：504478919@QQ.Com

近年來，我校的德育工作緊緊圍繞《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，把德育教育與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，讓德育教育的種子扎根生活的“土壤”，在孩子們的心田生根、開花、結(jié)果，煥發(fā)出旺盛的生命力。我們主要從以下幾個(gè)方面開展德育工作：

一、讓良好習(xí)慣陪伴學(xué)生終生

葉圣陶說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！笨鬃右舱f過：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！比藗円渤Ｕf：播種習(xí)慣，收獲性格，收獲人生。這些都說明了養(yǎng)成教育對(duì)一個(gè)人終生發(fā)展的重要性。我校德育工作始終堅(jiān)持從養(yǎng)成教育入手，在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在社會(huì)、校園活動(dòng)中培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣、文明習(xí)慣，在宿舍休息、餐廳就餐中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，在操會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的守紀(jì)習(xí)慣。我們堅(jiān)持養(yǎng)成教育貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，堅(jiān)持從小處著眼、從小處入手、從小事做起，校園無小事、事事育人，校園無閑處、處處育人。我們依據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定了學(xué)生養(yǎng)成教育的系列規(guī)范要求：

宿舍生活習(xí)慣。我們提出了宿舍生活規(guī)范“十要十不，一換一著”的要求，即早晚要刷牙，晚上要洗腳，每周要洗澡，衣服要勤洗，頭發(fā)要干凈，廢品要入桶，說話要輕聲，言語要文明，房間要通風(fēng)，關(guān)門力要輕；臟水不亂潑，生水不能喝，零食不入舍，垃圾不過夜，行走不狂奔，墻壁不亂涂，公物不能損，入睡不說話，他物不能拿，物品不亂拉；入舍換拖鞋，睡覺著睡衣。提出了宿舍衛(wèi)生“四線一整兩凈”的要求：被子疊放一條線，毛巾搭晾一條線，洗漱用品擺放一條線，鞋子擺放一條線，床鋪整潔，墻壁、地面干凈。從學(xué)生初一入校開始，集中組織學(xué)習(xí)宿舍生活規(guī)范要求，老師們手把手逐生訓(xùn)練整理內(nèi)務(wù)，做到人人達(dá)標(biāo)，現(xiàn)在學(xué)生每天早晨和午休起床后都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做到宿舍規(guī)范要求，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來校檢查學(xué)生宿舍后贊嘆不已，學(xué)生家長(zhǎng)查看學(xué)生宿舍時(shí)驚訝萬分，不敢相信自己的孩子能夠做的這樣好。

就餐習(xí)慣。我們提出了餐廳用餐 “三不”要求，即排隊(duì)購(gòu)飯不擁擠，用餐安靜不說話，食用飯菜不亂丟。每次幾百學(xué)生在餐廳同時(shí)用餐，聽不見一個(gè)學(xué)生說話的聲音，只聽見學(xué)生認(rèn)真用餐的聲音，用餐結(jié)束后桌面和地面見不到丟扔的一粒飯菜。

另外，為了養(yǎng)成學(xué)生在教室良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣，我們提出了教室學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)范“十要十不”的要求；為了讓學(xué)生在校園里能夠文明有序的活動(dòng)，我們提出了校園課間活動(dòng)規(guī)范“三要五不”的要求；我們對(duì)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)也提出了“六要六不”要求。為了使養(yǎng)成教育系列規(guī)范能夠落到實(shí)處，各個(gè)班級(jí)都制定了實(shí)施細(xì)則，開展學(xué)生行為養(yǎng)成的量化評(píng)價(jià)。我們?cè)陴B(yǎng)成教育過程中按照初一抓養(yǎng)成，初二抓鞏固，初三抓提升的層次要求，堅(jiān)持教育引

導(dǎo)與“知、情、意、行”強(qiáng)化訓(xùn)練統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持教師全員參與管理的原則，堅(jiān)持學(xué)生自我約束、自我管理的原則，堅(jiān)持持之以恒、常抓不懈的原則。三年如一日，現(xiàn)在我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，校園洋溢著文明和諧的良好風(fēng)氣。

二、讓多彩活動(dòng)陶冶學(xué)生情操

《意見》中指出：“未成年人思想道德教育要精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。使未成年人在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華?！?/p>

我們堅(jiān)持開展大型節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，如組織開展慶“五四”、慶“七一”、慶“國(guó)慶”、慶“元旦”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示綜合素質(zhì)又受到潛移默化的思想教育。母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)前夕，舉辦以“知恩感恩，與愛同行”為主題的演講賽，朗誦會(huì)，書畫展等活動(dòng)，通過家?；?dòng)，親子互動(dòng)，師生互動(dòng)，喚醒學(xué)生對(duì)親情的熱愛、對(duì)師生情的珍愛，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)感恩父母養(yǎng)育、感恩師長(zhǎng)教誨，學(xué)生只有知恩感恩長(zhǎng)大才會(huì)有益社會(huì)，有益人民，有益國(guó)家。

我們堅(jiān)持開展“青年志愿者”活動(dòng)，定期組織學(xué)生走出校園走進(jìn)社會(huì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。來到社區(qū)慰問環(huán)衛(wèi)工人，參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)，感受環(huán)衛(wèi)工人的辛勞，懂得環(huán)境保護(hù)的意義，做環(huán)境保護(hù)的倡導(dǎo)者和參與者；來到社區(qū)做普法工作的義務(wù)宣傳員，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)法守法的小公民；來到敬老院，為老人們打掃衛(wèi)生，噓寒問暖，贈(zèng)送禮品，表演節(jié)目，讓老人們感受親情，培養(yǎng)學(xué)生的尊老

敬老的愛心。

我們堅(jiān)持規(guī)范團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，重點(diǎn)開展好“舉團(tuán)旗、學(xué)團(tuán)章、戴團(tuán)徽、唱團(tuán)歌、過團(tuán)日、上團(tuán)課 ”的“六團(tuán)”活動(dòng)，使團(tuán)員青年在活動(dòng)中明確現(xiàn)代青少年的責(zé)任和使命，從而樹立遠(yuǎn)大的志向；我們認(rèn)真組織開展儀式教育，精心設(shè)計(jì)、規(guī)范組織學(xué)校升旗儀式、入學(xué)儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、入團(tuán)入隊(duì)等重大儀式活動(dòng)，增強(qiáng)感染力和道德內(nèi)化力；我們深入持久地開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，唱雷鋒歌曲、講雷鋒故事、誦雷鋒名言、做雷鋒式少年，把雷鋒精神同社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來，賦予雷鋒精神新的時(shí)代意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

我們?cè)谌ｉ_展“五小”（小發(fā)明、小發(fā)現(xiàn)、小制作、小養(yǎng)殖、小種植）活動(dòng)，堅(jiān)持開展“五個(gè)一”德育實(shí)踐活動(dòng)。即每學(xué)期要求學(xué)生堅(jiān)持讀一本好書，看一部有教育意義的影片，觀摩一場(chǎng)文藝演出，寫一篇讀后感或觀后感，進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，拓寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生的情操；開展在家做個(gè)好孩子，在校當(dāng)個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民的“三好”活動(dòng)；“五帶”——把禮儀帶進(jìn)學(xué)校、把微笑帶進(jìn)學(xué)校、把孝敬帶回家中、把謙讓帶入社會(huì)、把仁愛帶給別人；“五提倡”——說話輕聲、走路慢行、待人禮貌、講究衛(wèi)生、文明有序。

三、讓主題教育凈化學(xué)生心靈

德育主題教育，具有更加明確的目的性和針對(duì)性，通過主題教育可以解決不同年齡層次、不同時(shí)段學(xué)生的品德教育問題，可以增強(qiáng)品德教育的寬度、深度，提升品德教育的溫度。近年來我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際，不同時(shí)段學(xué)校品德教育

工作的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)品德教育主題。最初，我們針對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成差，校園文明程度差，學(xué)習(xí)無目標(biāo)、人生無理想的實(shí)際，我們?cè)O(shè)計(jì)了“講《守則》，守《規(guī)范》，愛校園，樹理想”的品德教育主題活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己校園，樹立遠(yuǎn)大的理想。如果學(xué)生不熱愛自己朝夕相處的校園，長(zhǎng)大后他們又怎么會(huì)熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國(guó)，那么我們今天教育就是失敗的教育。我們把養(yǎng)成教育融合在主題教育之中，我們把熱愛教育滲透到學(xué)生的日常生活之中，把理想信念教育與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來。解決了學(xué)生的思想問題，凈化了學(xué)生的心靈。接著，為了進(jìn)一步端正校風(fēng)，濃厚學(xué)風(fēng)，我們組織開展了“嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，端正班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促質(zhì)量提升”的主題教育。我們用較長(zhǎng)時(shí)間開展了“講《規(guī)范》促習(xí)慣，講道德促品行，講勤奮促發(fā)展”的“三講三促進(jìn)”活動(dòng)。圍繞學(xué)校主題每個(gè)年級(jí)每個(gè)月都設(shè)計(jì)有主題，每個(gè)班級(jí)為了落實(shí)好學(xué)校和年級(jí)的主題活動(dòng)，每周都有一個(gè)專題，聯(lián)班領(lǐng)導(dǎo)和科任教師共同組織參加主題班會(huì)。使主題教育落得實(shí)，收效好。

四、讓濃厚的校園文化感染學(xué)生情趣 我校校園依山而建，整個(gè)校園呈階梯狀分布，從街道進(jìn)入校園自下而上共有218步臺(tái)階，“登層層臺(tái)階 圓名校夢(mèng)想”是我校校園文化建設(shè)的核心精神，層層臺(tái)階象征著一個(gè)個(gè)學(xué)子的勤奮求學(xué)之路、一個(gè)個(gè)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路，書山有路勤為徑，人生的道路要一步一個(gè)臺(tái)階、踏踏實(shí)實(shí)的攀登；層層臺(tái)階也代表著一個(gè)個(gè)人梯，校園建設(shè)的一磚一瓦都是無數(shù)師生從臺(tái)階路上一步一扛上來的，學(xué)校發(fā)展到今天，是無數(shù)的校長(zhǎng)老師甘為人梯、無私

奉獻(xiàn)的結(jié)果，教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、懂得感恩，回報(bào)社會(huì)，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)；層層臺(tái)階寓意著人生道路中一個(gè)個(gè)夢(mèng)想，一步臺(tái)階就是一個(gè)夢(mèng)想，無數(shù)個(gè)學(xué)生與老師的夢(mèng)想?yún)R聚成桐木初中的名校夢(mèng)想。

在學(xué)校核心文化精神的引領(lǐng)下，我們構(gòu)建了具有桐中特色的校園文化體系。制訂了校旗、?；铡⑿８琛杜实窃诼飞稀?。完善了校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念、教育理念、提出了學(xué)生品德要求、教師師德規(guī)范。另外建設(shè)了系列的道路文化、樓宇文化、班級(jí)文化、宿舍文化、部室文化、名師工程、名生工程，出版發(fā)行了?？嗫掠龍?bào)等。文化建設(shè)就是讓每一面墻壁都能說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息，讓生活區(qū)宿舍溫馨如家、素雅如畫。因此，各個(gè)班級(jí)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管理能力。通過長(zhǎng)期文化氛圍的熏陶感染，全體學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、勤學(xué)奮進(jìn)。校園風(fēng)清氣正，和諧雅靜。

學(xué)校德育工作是學(xué)校工作核心，開展德育工作要適應(yīng)德育新常態(tài)，要不斷改進(jìn)和研究德育工作的新途徑、新方法，要走進(jìn)學(xué)生生活，方能觸動(dòng)學(xué)生心靈。

第二篇：走進(jìn)孩子,觸及心靈——小學(xué)班主任德育案例分析

走進(jìn)孩子，觸及心靈

——小學(xué)班主任德育案例分析 獅山鎮(zhèn)顯綱小學(xué) 關(guān)健嬋

案例：在前幾星期的一天英語早讀課前，我班的一個(gè)較固執(zhí)、不肯吃虧的張燦圖同學(xué)見到在家稱“小皇帝”的李偉英同學(xué)未做完作業(yè)就把作業(yè)本交給組長(zhǎng)便拿起作業(yè)本命令其取回，李偉英可火了，“我交作業(yè)，關(guān)你什么事？你給我滾開！”“我偏要管，作業(yè)不合要求，就要退回?！币?yàn)檫@樣他們竟打起架來，你一拳，我一掌，結(jié)果“小皇帝”鼻孔流血，嘴巴腫得像被蜜蜂蟄過一樣，黃色校服上滿是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡，而不肯吃虧的張燦圖這次也吃虧了，脖子上被劃出了深深的幾道指甲痕印。這時(shí)，由于學(xué)生的“稟告”，英語老師趕忙上到班房，平息**，可他們倆還是緊握拳頭，似乎準(zhǔn)備著一場(chǎng)更激烈的“嘶殺”，似乎還縈繞著濃濃的“火藥味”，似乎仍為自己的觀點(diǎn)誓死一拼，似乎到來的不是班主任他們就永不罷休，似乎??英語老師對(duì)這兩只搏斗的“公雞”無法阻止。此時(shí)，身為這班班主任的我也“聞?dòng)崱敝北冀淌?，我不氣不怒，不?zé)怪，不追問，而是用左手輕輕地托起正淌鼻血的“小皇帝”的頭，右手用紙巾塞住鼻孔，并親切地問：“疼嗎？”可能是得到老師溫情的撫慰吧，他那被人欺負(fù)而不服的憋氣消除了不少。隨后，我把這位同學(xué)帶到了另一位打架的同學(xué)的家長(zhǎng)面前，幸好，那位家長(zhǎng)比較明理，知道自己的孩子平時(shí)的牛脾氣，愿意賠償醫(yī)藥費(fèi)，還說自己正賣早巿豬肉，叫我先把這學(xué)生帶到醫(yī)院就診。我馬上用摩 托車送這位學(xué)生到醫(yī)院，掛號(hào)、候診、注射，足足周折了兩個(gè)多小時(shí)，原來這個(gè)天不怕、地不怕的“小皇帝”竟害怕打針，而他打的還是破傷風(fēng)針，更疼。試針后，我倆在注射室外等候，他竟哭了，向我真情告白：“老師，我錯(cuò)了。我沒有完成作業(yè)，是我的錯(cuò)，張燦圖指出我是應(yīng)該的。如果我能接受別人的批評(píng)，就不至于挨這一針了；如果我不沖動(dòng)，就不會(huì)耽誤老師的課了；如果我聽從老師的教導(dǎo)，能團(tuán)結(jié)友愛同學(xué)，張燦圖同學(xué)就不會(huì)有傷痕，集體榮譽(yù)就不會(huì)受損了?！被氐綄W(xué)校后，我以日常交談的口吻向他們了解了事情的經(jīng)過，他們顯得特別配合，把整個(gè)過程都毫無保留地講了出來。雙方還在我面前道歉，消除了報(bào)復(fù)的念頭，各自認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)。

從以上事例，我感受到班任工作的重要性，也悟出了班任工作要走進(jìn)孩子，觸及心靈。

一、溫情對(duì)待學(xué)生，順其心理

古語云：“親其師，才能信其道?！鄙朴诮佑|學(xué)生，以情動(dòng)人的老師能得到學(xué)生的喜歡，得到學(xué)生信賴，得到學(xué)生的真情，老師的教育工作會(huì)更有效果。有一首寓言詩說得好：“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透?！睖厍椴⒉皇强v容，并不是說老師姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法，讓絲絲溫情深入學(xué)生的心田，使情理的教育，在潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中

古人云：教不嚴(yán)，師之惰。又曰：嚴(yán)師出高徒。它道出了“嚴(yán)”在育人中的真諦。老師育人，必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭。學(xué)生的作業(yè)未完成、學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象要嚴(yán)肅處理。但把握好這個(gè)“嚴(yán)”字，還需要教師的一顆溫暖的愛心。蘇霍姆林斯基說得好：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童。”學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師要懷有愛護(hù)之心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)上退步了，缺乏信心，老師要懷有愛撫之心，一方面激勵(lì)上進(jìn)，一方面幫助他們找尋好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對(duì)老師出言侵犯，老師要懷有寬容之心，該批評(píng)的善意批評(píng)，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的誠(chéng)心諒解。要把對(duì)學(xué)生的愛傾注在對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求的全部行動(dòng)中。老師慈祥的面孔，溫和的笑容，親切的語言，文雅的舉動(dòng)以及善解人意的目光，都是對(duì)學(xué)生懷有愛心的外部表現(xiàn)，而愛心的本質(zhì)就是老師內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生人格的尊重。身為教育者要記住：無論是令人驚喜萬分的“精彩極了”，還是使人遭受批評(píng)的“糟糕透了”，都是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的兩大動(dòng)力，這就是嚴(yán)中有愛啊！

三、發(fā)揮興趣的奇妙作用

人們常說：“興趣是孩子最好的老師?！边@話一點(diǎn)也沒錯(cuò)。班里有這樣一名學(xué)生，特別喜歡畫畫，下課畫，上課畫，做作業(yè)也畫，甚至在課堂上畫老師的像。開始我很生氣，就狠狠地批評(píng)了他一頓，可效果并不理想。多次把他叫到辦公室苦口婆心地教育，非但沒有引起他的重視，反而使他產(chǎn)生了抵觸情緒，覺得老師有意和他過不去。

后來，我改變了方法，從他的愛好入手，有意地給他安排畫畫的時(shí)間，讓他負(fù)責(zé)班里板報(bào)的更換，還把他推薦到學(xué)校美術(shù)課外小組學(xué)習(xí)，他畫畫的時(shí)間增加了，滿足了他的心愿。從此以后，他有了學(xué)習(xí)畫畫的機(jī)會(huì)和用武之地，畫的畫思想健康而且水平也提高了不少，得到老師和學(xué)生的好評(píng)。

一次班會(huì)上我表揚(yáng)了他在畫畫方面的成績(jī)，對(duì)他提出更高的希望, 希望他能各科成績(jī)都有較大的進(jìn)步。他在激動(dòng)中承認(rèn)了錯(cuò)誤，并在以后的學(xué)習(xí)生活中合理運(yùn)用時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)很快躍居全班上游。

由此可見，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮興趣的奇妙作用，能令我們教育者更貼近孩子的心靈。

四、給學(xué)生一座山

班上通常只有那么少數(shù)的幾個(gè)班干部，并沒有人人有職，而有些學(xué)生卻因在班中沒有職位，而故意作反，不聽指揮。記得我班上有個(gè)專與班干背道而馳的女學(xué)生，她對(duì)我說：“我想當(dāng)班委。”“你為什么想當(dāng)班委呢？”“我希望為同學(xué)們做事情。”“你的想法真好，但是難道只有當(dāng)了班委才能為同學(xué)們做事情嗎？不是班干，也同樣能為同學(xué)們服務(wù)。雖然你在管理上能力差了點(diǎn)兒，但是你可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處為班集體服務(wù)，那樣同學(xué)們一樣會(huì)佩服你，喜歡你，你說對(duì)嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說：“你表達(dá)能力非常好，能不能幫班上的同學(xué)提高說話能力呢？”“好，我愿意?！薄拔蚁朐诎嗬锍闪⒁粋€(gè)提高語言表達(dá)能力小組，你來當(dāng)組長(zhǎng)怎么樣？”“行！”

自從成立語言表達(dá)能力小組, 這女生像換了個(gè)人似的。她開始主動(dòng)和大家商量如何提高，如何訓(xùn)練膽量，如何與人交談，工作積極性很高，人變得開朗了。在這女生的帶領(lǐng)下，我班同學(xué)的說話能力有所提高，她也深受同學(xué)喜愛?？粗倪M(jìn)步，我不由得想到家長(zhǎng)說的一句話：“給她一座山，讓她爬?！蔽椰F(xiàn)在體會(huì)到給學(xué)生一座山，就是為其創(chuàng)造條件。讓學(xué)生自身一些內(nèi)在的能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。有的學(xué)生性格外向，能力強(qiáng)，自己就能找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；而有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛說話、老實(shí)，自己沒有主動(dòng)顯示能力的勇氣，這就需要我們做老師的給他們創(chuàng)造條件，使他們都能在集體雨露的滋潤(rùn)下，充分地發(fā)展自己的個(gè)性。

總之，班主任工作是一項(xiàng)心靈召喚的工作，只要我們了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，投其所好，走進(jìn)孩子，觸及心靈，就一定能化解學(xué)生的心結(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

第三篇：觸及心靈的演說

觸及心靈的演說，激發(fā)向上的斗志

行政人事部：楊珺惠

震憾，強(qiáng)悍的音樂；舞動(dòng)，肢體的律動(dòng)。不一樣的開場(chǎng)言語及動(dòng)作，不一樣的的入場(chǎng)方式，不一樣的團(tuán)隊(duì)助教。這一場(chǎng)別開生面、引人入勝的培訓(xùn)。

會(huì)議準(zhǔn)時(shí)在九點(diǎn)召開，這次公司安排了八個(gè)人參加這次九月份聚成舉辦的《成功從優(yōu)秀員工做起》的培訓(xùn)，雖然到會(huì)參差不齊，但還是全員都到。在濃郁的音樂氛圍，和主持人及聚成助教團(tuán)隊(duì)一塊兒融入音樂意境中動(dòng)起來。頓感,身體被舒展，細(xì)胞從沉睡中醒過來。再掌聲中迎來了培訓(xùn)的導(dǎo)師邵宏彬老師，而他在助教的擁護(hù)中走入我們的視線。

簡(jiǎn)單的自我介紹，不一樣的問答模式，今天就這樣拉開了序幕。先是天南海北的講解，再是人生的暢談，最后是優(yōu)秀員工具備的素質(zhì)。何為人生，人活著的意義，而制約這些的因素來源于何處。

心靈被洗滌，思緒在飛揚(yáng)。

人總是要不斷成長(zhǎng)，不斷提升自我，如何成長(zhǎng)與提升呢？就要不斷地學(xué)習(xí)，若自己不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，那么你的對(duì)手是不會(huì)給你機(jī)會(huì)的，只有通過學(xué)習(xí)，改變自己，才能立于不敗。古語有云：“士別三日，當(dāng)刮目想看”。而現(xiàn)如今也有“三天不學(xué)習(xí)，趕不上劉少奇”。由此可見，學(xué)習(xí)的重要性。人要改變，就在一瞬間，不想改變，就是一世間。

追溯過往，反思自己，一個(gè)人做事的態(tài)度確定一切，而能力與態(tài)度則最佳。在日常生活中往往我們的付出和回報(bào)是不會(huì)成正比的，但是只要持之以恒，你的回報(bào)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于付出。所以當(dāng)你遇到困難與重重挫折時(shí)，一定要“頂住”；當(dāng)你禁受不住外面的“誘惑”時(shí)，一定要“沉住氣”。

正是如此，才明白人生起足的高低，全由自己，你可以敷衍任何人，卻敷衍不了自己；你改變不了別人的想法，卻能改變自己。在工作中，遇到問題與難題一定要勇于承擔(dān)責(zé)任，想辦法解決，不要像打太極拳一樣，把問題當(dāng)成皮球推來推去。

聽邵宏彬?qū)煹氖谡n，勝讀十年書。更明白自己工作中的不足，處理問題的思路不夠清晰，總結(jié)不夠深刻，更沒有身臨其位地思考問題，想辦法解決難題。發(fā)現(xiàn)自己離優(yōu)秀員工的舞臺(tái)還很遠(yuǎn)，態(tài)度端正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，半成品我的還須提升能力，這樣才會(huì)成為企業(yè)的精品。

正是這次培訓(xùn)讓我收獲頗豐，更讓我明白做為一名優(yōu)秀的員工應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)：心態(tài)好；能力好；品格好；執(zhí)行好；目標(biāo)準(zhǔn)確。所以要持有一顆積極的心，消極會(huì)毀滅一切。更應(yīng)該常懷一顆快樂的心和感恩的心。

第四篇：德育案例深入學(xué)生心靈

深入學(xué)生的心靈

2017級(jí)八班郭常文

【案例背景】

對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高，家庭情況特殊，自尊心脆弱的學(xué)生，老師說的一些批評(píng)的話就極易傷害他們脆弱的心靈，引起他們強(qiáng)烈的不滿和抵觸情緒。所以對(duì)這類學(xué)生不僅要有細(xì)致的觀察，還要有真正的關(guān)心、關(guān)愛。

學(xué)生江雨，生活在一個(gè)組合家庭，其繼父對(duì)他還是很關(guān)心的，但他對(duì)父親存在一種抵觸的情感。升入初中后，基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力，自覺學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，出現(xiàn)了極強(qiáng)的厭學(xué)情緒。課堂不認(rèn)真聽講，搞小動(dòng)作，常受到老師的批評(píng)，但效果不佳。

【案例過程】

在初四學(xué)年的一天物理課時(shí)間，物理老師李老師氣沖沖地到辦公室對(duì)我說：“江雨太氣人了，這學(xué)生沒法沒天，這節(jié)課沒法上了，他這簡(jiǎn)直就是挑釁?！蔽易尷罾蠋熢敿?xì)說了說情況，上課一開始，江雨和幾個(gè)同學(xué)都小聲的在叫；“大志來了，大志來了。”（物理老師的名字是李*志），李老師剛開始雖然聽到了卻沒在意，結(jié)果他得寸進(jìn)尺，大聲喊了一句“大志，你上課我們聽不懂?！崩罾蠋熑虩o可忍，就把江雨叫出教室，提出了批評(píng)，但江雨的態(tài)度非常強(qiáng)硬，并不買李老師的帳，跟李老師頂了一句：“我說的都是事實(shí)，你憑什么批評(píng)我，同學(xué)們都叫你大志，你講課我確實(shí)聽不懂?！彼怀姓J(rèn)破壞課堂紀(jì)律的錯(cuò)誤，只強(qiáng)調(diào)自己的理由。李老師沒法再跟他談下去了，到辦公室找到了我。我了解了事情的經(jīng)過，安慰了李老師，讓李老師回到課堂繼續(xù)上課，把江雨叫到辦公室。他仍是一副不服氣的樣子，我也沒有好臉色，我只強(qiáng)調(diào)他為什么破壞課堂紀(jì)律和叫老師的外號(hào)。他的性格我還是比較了解，有的時(shí)候他也是“欺軟怕硬”。雙方沉默了一段時(shí)間，我看到他把頭耷拉下來了，我也把聲音降了下來，問他“課堂上，叫老師的外號(hào)，對(duì)嗎？”他小聲地說：“不對(duì)?！蔽抑浪€沒從心里承認(rèn)錯(cuò)誤。我又追問他：“知道錯(cuò)了，去跟李老師道個(gè)歉，怎么樣？”，他表現(xiàn)出不情愿的樣子?！爸厘e(cuò)了，難道連道歉的勇氣都沒有嗎？我們難道連知錯(cuò)就改也做不到嗎？”“好吧，老師我跟李老師道歉，以后堅(jiān)決不出現(xiàn)這種現(xiàn)象?！笨礃蛹⒎ㄆ鹆俗饔谩Ｏ抡n后，江雨和其他幾個(gè)同學(xué)找到李老師，跟李老師道了歉，當(dāng)時(shí)我在場(chǎng)，看他們的態(tài)度很誠(chéng)懇?？吹浇赀@么“聽話”，我還為我的教育“成功”沾沾自喜。

好景不長(zhǎng)，過了幾個(gè)星期，又是物理課時(shí)間，有學(xué)生跑到辦公室“老師，江雨和李老師打起來了”，緊跟著，李老師也跑到辦公室“江雨簡(jiǎn)直無法無天了，敢跟老師動(dòng)手了，氣死我了。”我一聽，就生氣了，就想到教室去找江雨。我突然想起上次他與李老師發(fā)生的事情和那次江雨的表情。就想這次不能在采取上 次的解決方式了。他能和李老師動(dòng)起手，可能有原因，于是我找到江雨，看他仍是氣鼓鼓的樣子，并沒有立即去批評(píng)，聽他的理由“老師這次跟李老師動(dòng)了手，我承認(rèn)非常沖動(dòng)，做法不對(duì)，但我確實(shí)很生氣。上次的事情我已經(jīng)跟李老師道過謙，今天在課堂上，他又提起這件事，說我學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律不好，是無用的人，太傷我自尊了，老師您要為我主持公道?！薄敖?，是李老師有不對(duì)的地方，我去跟李老師談?wù)?，那么你在學(xué)校的紀(jì)律和學(xué)習(xí)也應(yīng)該認(rèn)真的反思一下，好嗎？”江雨平靜了下來，點(diǎn)了點(diǎn)頭。沉默了一段時(shí)間，我問道：“你爸爸最近好嗎？”“還行。”“有空到你家坐一坐，行嗎？”遲疑了一會(huì)，“行”?！澳呛茫Ｍ阏J(rèn)真反思一下自己的行為，以后有什么事，要做到三思而后行?！边@次談話后，我找到李老師，確認(rèn)了這次事件確實(shí)是李老師諷刺挖苦江雨引起的。李老師也為自己的做法覺得不妥。事后，我多次到江雨家家訪，了解到作為江雨的繼父，對(duì)江雨是非常關(guān)心的，并對(duì)江雨的學(xué)習(xí)也抱有很大的希望。在后來和江雨的交往中，我在生活和學(xué)習(xí)方面給予了他很大的關(guān)心和幫助，和江雨的溝通和交流非常和諧，江雨對(duì)父親的態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上也有了很大的進(jìn)步。江雨沒有讓家長(zhǎng)失望，順利的升入了高中。

【案例反思】

這則案例給我的啟示是：首先有“問題”的學(xué)生需要經(jīng)常的溝通、理解、尊重和信任。蘇霍姆林斯基說：教育是一種最為精細(xì)的精神活動(dòng)，我要把教育者對(duì)受教育者的影響比作音樂的影響。在教育活動(dòng)中，無論學(xué)生犯多大的錯(cuò)，教師說出的話都得以尊重為前提，都得入情入理，教育才能達(dá)到目的。大多數(shù)時(shí)候他們并不需要老師的責(zé)罰，只需要你給他們一點(diǎn)時(shí)間，他們就能以自己的行動(dòng)證明自己原來所犯錯(cuò)誤只是一時(shí)的。其次，有“問題”的學(xué)生需要真心的關(guān)愛。要真心實(shí)意地為他們做點(diǎn)事，幫他們一下，拉他們一把，給他們“特殊”關(guān)照，千方百計(jì)減少他們學(xué)習(xí)中的困難，把他們納入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，防止學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)一步演變成品行上的問題學(xué)生，這是每個(gè)教育工作者要認(rèn)真對(duì)待的問題。

【點(diǎn)評(píng)】

教師在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生時(shí)要有耐心，要有針對(duì)性的采取不同的方式方法，不要指望一蹴而就。首先要維護(hù)、激發(fā)他們的自尊。其次，老師要對(duì)他們給予特別關(guān)注，通過各種幫教措施使他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)中來，從而避免恐懼課堂，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)校、社會(huì)全面、和諧發(fā)展的要求。再次，教師要正確對(duì)待問題學(xué)生的反復(fù)，給他們充足的時(shí)間和空間，自覺糾正自己的問題。

第五篇：觸及心靈的句子

1.有一種思念，即便使盡全身的力氣，即便站立在最忠誠(chéng)的回音壁前，卻依然無法呼喊出一個(gè)人的名字......2.愛之于我，不是肌膚之親、一蔬一飯，他是一種不死的欲望，是疲憊生活里的英雄夢(mèng)想?！爬?。

3.---是人生就很悲慘，還只是少年時(shí)如此?

---Always.閱讀配圖

4.有時(shí)候，即使兩人相愛，也會(huì)因某些原因無法在一起。

沒有人想放手，但是又不得不放手.做出這個(gè)決定之前的苦痛，恐怕外人永遠(yuǎn)無法明白。

而最后釋然地祝福對(duì)方，就是那段深愛最好的詮釋。

5.當(dāng)回首，往事塵埃四起，可現(xiàn)實(shí)卻已塵埃落定。像是一塊拼圖，正好缺了一塊的心情。

6.愛情需要相濡以沫，經(jīng)不起長(zhǎng)久的消耗，你在我身上沒有看到未來，是我不好。

7.這個(gè)世界上很大也很小，可是要找一個(gè)喜歡的人，卻很難，不是他已娶，她已嫁，就是他身邊已有人，不管再怎么相愛，都是遲來的春天。

8.舍不得也只是一個(gè)人的事，想想對(duì)方的冷靜和理性，只覺得心涼。

9.愛情本來就是一場(chǎng)無止境的追逐，你傷害過一個(gè)人，然后再被另一個(gè)人傷害。

你的所有奮不顧身所有付出和努力，在那個(gè)不愛你的人眼里都是徒勞，可你心甘情愿。

其實(shí)愛一個(gè)人本來沒有錯(cuò)，有錯(cuò)的是，明明知道沒有結(jié)局，卻還是偏執(zhí)的愛著一個(gè)不該愛的人。

10.容易原諒的人都容易被傷害。