第一篇：培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)

培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)

俗話說“火車開得快，全靠車頭帶”，一個班級的車頭就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班級管理中的主要力量，一個班級風(fēng)氣的好壞，與班干部在班級中起的作用有很大關(guān)系，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀班干部，讓他們發(fā)揮作用，才能促進良好班風(fēng)的形成。我根據(jù)自己的經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)勛约涸诎喔刹颗囵B(yǎng)方面的一些做法：

一、發(fā)現(xiàn)“人才”，組建有效班干部隊伍 我在挑選班干部時，首先是注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。每當(dāng)接手一個新的班級，我都會抓住一切機會觀察學(xué)生的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)人才。比如剛接上小學(xué)一年級的這個班級時，開學(xué)初每天上學(xué)時，我都會很早就來到學(xué)校，觀察哪位學(xué)生上學(xué)早，來到學(xué)校又能主動坐好認(rèn)真地讀書，課堂上我注意發(fā)現(xiàn)哪些孩子坐得端正，一雙眼睛亮亮地望著老師，聽得入神。憑直覺，這些都是當(dāng)小干部的“人才”。開學(xué)初每天放學(xué)后我都要到教室指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生并和學(xué)生一起打掃教室，我發(fā)現(xiàn)班里的劉潤嫻同學(xué)會經(jīng)常主動留下來幫幫忙。有時早讀或者午習(xí)我晚點到的時候班級就會不太安靜，劉潤嫻同學(xué)都主動跑到我這來告訴我誰做的不好。于是我認(rèn)定她是一個班干部的“人才”，就大膽地讓她當(dāng)了班長。通過一段時間的培養(yǎng)，她慢慢就成了我得力的小助手。現(xiàn)在在她和幾位班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都能自覺的進行早讀，午習(xí)也能安靜的趴在桌上休息。

另外也可以在接班的初始階段，在對學(xué)生不是很了解的情況下，我就多選幾個學(xué)生讓他們輪做值日。在這段時間我都會注意觀察與引導(dǎo)，向孩子們說清楚做值日班長的職責(zé)，讓這些孩子每天倆人輪流做值日，這樣孩子們會顯示出極高的熱情。等兩輪過去，學(xué)生管理能力的差異便顯露出來了。兩輪試行之后，在確定班干部的人選。

二、耐心指導(dǎo)，傳授班干部管理方法

學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我從以下三方面入手給班干部傳授方法。

1、“扶著走”

“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產(chǎn)生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，第一次排放學(xué)隊等。在“第一次”前，我都耐心指導(dǎo)，手把手地教。年級越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。如：第一次早讀，我告訴班長要比其他同學(xué)提前十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求告訴她指導(dǎo)她，等同學(xué)們陸續(xù)到校后再組織上早讀，個別同學(xué)學(xué)習(xí)有問題要耐心解答，對紀(jì)律有問題的同學(xué)要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突，平時也要注意自己的言談舉止。

2、“放開走”

班干部有了一定的工作能力后，我放手讓他們大膽地工作?！胺砰_走”并不是撒手不管，我會定期給他們召開班干部例會，大力表揚敢于管理的班干部。新上任的班干部，對班級工作充滿了熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗，不知自己該做什么，能做什么。我會向班干部明確各自的具體職責(zé)，并且要告知全班學(xué)生。對于缺乏經(jīng)驗的低年級學(xué)生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細(xì)致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進行眼保健操紀(jì)律管理、第一次進行衛(wèi)生督促和檢查等。我都積極給學(xué)生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學(xué)生很快就會適應(yīng)，基本能有條不紊地進行班級管理。

三、嚴(yán)格要求

班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。所以對班干部嚴(yán)格要求是非常必要的。當(dāng)班干部犯了錯誤，或與同學(xué)發(fā)生矛盾時，我都一視同仁。甚至對班干部更是嚴(yán)格要求，教育他們要以身作則，帶動其他同學(xué)，才能真正成為老師的得力助手。如： 我班的曹思涵同學(xué)，她工作大膽有魄力，我大膽信任使用她。但有一次下課飲水時她不排隊，搶在其他同學(xué)的前面，引起了同學(xué)的不滿。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，先找她談話，分析其行為的錯誤，教育她作為班干部更應(yīng)該以身作則，要有互讓精神，使她認(rèn)識到其行為的錯誤，并能及時改正。自此以后，她的工作更主動、更熱情，威信也漸漸地樹立起來。

四、有效評價。

有的學(xué)生剛當(dāng)上值日班干部很高興，很負(fù)責(zé)，但隨著時間長了，也會出現(xiàn)懈怠。針對此問題，我覺得對值日班長制需要有與之配套的評價和獎勵機制。對值日班長的工作進行監(jiān)督與評價。比如每周班會課，我會選出優(yōu)秀的值日班長，及時給于鼓勵，在班內(nèi)進行表揚。并適當(dāng)進行物質(zhì)上的獎勵，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。通過這些有效評價策略，能充分調(diào)動班干部的工作責(zé)任心和管理熱情。

總之，低年級班干部的培養(yǎng)是需要班主任耐心，細(xì)心，熱心的指導(dǎo)和教育。還有在培養(yǎng)低年級班干部上我們要多花一些心思，不斷去嘗試，不斷去創(chuàng)新。這樣不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，它會為我們的創(chuàng)建良好班風(fēng)帶來意想不到的收獲！

第二篇：如何培養(yǎng)良好班風(fēng)

如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)

班風(fēng)對教學(xué)質(zhì)量的影響是明顯的。積極、健康的班風(fēng)，能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提高。一個班的班風(fēng)應(yīng)該主要包括：優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、文明禮貌之風(fēng)、自覺紀(jì)律、正確輿論之風(fēng)、團結(jié)友愛之風(fēng)、積極進取之風(fēng)等。樹立良好的班風(fēng)是最有力的集體輿論，是一股巨大的精神力量。對全體同學(xué)起著熏陶感染、潛移默化的作用。也是優(yōu)化育人環(huán)境、教育學(xué)生的重要手段。它往往比規(guī)章制度更具有約束力，他能不斷的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的行為方向，激勵其榮譽感和自豪感。那么，如何培養(yǎng)良好、積極、健康向上的班風(fēng)呢？我認(rèn)為班風(fēng)的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：

一、完善班級管理體制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。從開學(xué)初，我結(jié)合我班的實際，以《小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，依據(jù)我校的文明班評比標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的各項管理體制，及時制訂出具有本班特色的班級管理制度。我首先是組織全班同學(xué)展開大討論，全員參與，集思廣益，各抒己見，然后根據(jù)“群眾意見”，制定出與德育分掛鉤的班級管理制度，每周總結(jié)一次,表彰先進,警告后進.而班級管理制度是嚴(yán)厲的,例如凡是有重復(fù)違紀(jì)的將要寫好保證并要家長簽字,因違紀(jì)被學(xué)?？鄯值膭t要加倍扣分并要為班做一件好事等.這樣一來用“法治”來取代“人治”，通過“班級法律”即班級的各項規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生。努力營造一個制度環(huán)境、規(guī)則環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境在潛移默化中逐漸地把自己的思想與言行統(tǒng)一到制度的軌道上來，形成強烈的規(guī)則意識。學(xué)生是一個個活生生的個體，具有很強的復(fù)雜性、多樣化、易變性，我們鼓勵學(xué)生發(fā)揚個性，但我們同時不應(yīng)

該放棄要求學(xué)生遵循人皆有之的共性，這種共性的表現(xiàn)形式就是制度，就是規(guī)則。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭，提高班主任威信

作為班主任，我也深深懂得自身在班級管理中的重要作用，一開始我注重從嚴(yán)管理班級，使班級各方面都井井有條。教育學(xué)家貝爾說：“具有效果的不是教育的意圖，而是師生相互的接觸。"一個受學(xué)生依賴和敬佩的班主任，他的教育將是深刻的，持久的，以至在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡，任何一個班主任只有當(dāng)他有了威信時，班級工作才能開展，學(xué)生才會緊密地在他周圍形成一種向心力、凝聚力，最終成為激勵和鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的強大動力，所以班主任的威信是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。為此，首先要以身作則，為人師表。就是說教師要努力給學(xué)生作出榜樣，這是做好工作的前提。榜樣的力量是無窮的，否則就失去了說服力。我想既然接受了領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)就無論如何要干好，這才對得起學(xué)生與家長，對得起自己從事的神圣事業(yè)。因此我對自己提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，凡是我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，如自己從不遲到、早退、堅持每一節(jié)課都認(rèn)真對待，善始善終，不應(yīng)付，不做與工作無關(guān)的事情，大清掃時，親自動手和學(xué)生一起干。在我的帶領(lǐng)下，班內(nèi)形成了一種積極向上的良好風(fēng)氣?！皼]有愛，就無所謂教育”，在班級管理中以全部的愛心從各方面關(guān)心體貼學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上與生活上的困難，公平地處理發(fā)生在他們中間的矛盾糾紛，舉止言談給學(xué)生以親近之感，例如在新生入學(xué)伊始，我就從學(xué)習(xí)和生活各個方面去照顧，幫助他們解決實際困難；對思想迷茫的學(xué)生與他悉心交談并進行家訪與家長共商教育良策。這樣長此以往，會贏得學(xué)生的尊重。

三、合理選拔班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干力量

班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風(fēng)建設(shè)的骨干。一個班能否形成一個團結(jié)和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關(guān)鍵，因為學(xué)生干部是學(xué)生群體的領(lǐng)頭人，具有一定的威望和影響。班干部是班級體的核心，是班主任了解班級情況、學(xué)生情況的窗口，是聯(lián)系師生情感的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風(fēng)的骨干。班主任要管理好班級，使之成為優(yōu)秀的班級體，就要組建一支高素質(zhì)的班干部隊伍，明確各班委干部的職責(zé)，放手讓他們管理班級工作。這樣，班主任不在的時候，班干部也能帶領(lǐng)全班學(xué)生做好班級工作。要求班干部一定要以身作則,先管好自己,做好本職工作.并實行班干值周制度,管理、記錄違紀(jì)情況,及時反映班里發(fā)生的任何問題。

四、激勵尖子生，關(guān)愛中后生

新時期素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體，是否進行全面發(fā)展的教育。厚愛中后生，并不是忽視優(yōu)秀生的管理，而是通過促進中后生的進步和發(fā)展，達(dá)到整體素質(zhì)的上升。優(yōu)秀生思想基礎(chǔ)比較好，積極上進，學(xué)習(xí)刻苦，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上起著模范帶頭的作用，是班級建設(shè)的排頭兵。在教育管理過程中，要愛護其學(xué)習(xí)、上進的積極性，嚴(yán)格要求，加強管理，做到嚴(yán)得合理，愛得真誠，注意引導(dǎo)，使他們能確立正確的人生觀。當(dāng)他們遇到挫折時，能與他們共同面對，共同解決。當(dāng)他們受到表彰以后，多點與他們談心，鼓勵他們把榮譽作為學(xué)習(xí)進步的新起點，不斷進取，向新的高度沖刺。可是，優(yōu)秀生畢竟是少數(shù)，中后生卻是學(xué)習(xí)群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。每一位班主任都清楚認(rèn)識到：中后生也有許多閃光點。班主任要相信他們的明天一定比今天、昨天好；在班集體中，應(yīng)該讓他們享受到全體的平等、民主。這些來自農(nóng)村的中后生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，但很純樸，需要班主任用真情感動他們，接受他們在學(xué)習(xí)過程的各種心理表現(xiàn)和

看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的思想和指責(zé)等等。對于中后生，主要還是多次找他們談心，善意理解他們，高興接受他們，幫他們分析情況，必將促進中后生的進步和發(fā)展，最終形成濃厚的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，真正做到每一成員都有班集體的強烈歸屬感。對于所有學(xué)生，班主任都要大力采用激勵教育。激勵教育是師愛的傾注，師愛既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，老師贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑都表現(xiàn)出對學(xué)生的愛，使學(xué)生受到激勵和鼓舞。對于成績退步的的學(xué)生及時找他們分析情況，糾正不足。對于犯了錯誤的的學(xué)生，那怕是很小的錯誤，也要及時教育，消滅一切不良源頭。

五．重視主題班會，開展心理健康教育

對學(xué)生進行思想教育的渠道很多。其中，利用開展主題班會活動對學(xué)生進行思想教育是對學(xué)生進行思想教育最好的途經(jīng)之一。因此，我一向重視開展主題班會活動。班會課是德育的主陣地之一。在班會課上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該圍繞著特定的主題對學(xué)生進行思想、品德、心理教育,多開展前途、競爭意識教育，目的在于促進正確的班集體輿論形成，推進學(xué)生自我教育、自我管理，在學(xué)生中實現(xiàn)更廣泛的思想交流，達(dá)到撞擊后的相容。開展心理健康教育。初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)良好班風(fēng)的必然要求。所以我盡量在班會和平時注意進行學(xué)生的有關(guān)心理方面的教育。培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，提高道德修養(yǎng)水平，讓學(xué)生樹立正確的名利觀，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

六、與任課教師和家長密切配合班風(fēng)建設(shè)僅靠班主任一人“唱獨角戲”是很難奏效的，還須與任課教師和家長密切配合。班主任平時要主動找任課教師詢問了解學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，并利用家訪、電話等方式與家長勤聯(lián)系，多溝通。

總之，優(yōu)良的班風(fēng)要從大處著眼、小處著手。培養(yǎng)良好的班風(fēng)不可能一蹴而就，教育無小事，必須從日常生活中的一件件小事抓起。比如說，我們從清潔的常規(guī)訓(xùn)練做起，堅持每周二大掃，每天一小掃。人人講衛(wèi)生，個個愛清潔，成為了學(xué)生自覺的行動，逐步就會形成“愛集體、講衛(wèi)生”的良好班風(fēng)。作為一位班主任，要想方設(shè)法，做好自己的本分，做一個負(fù)責(zé)的班主任。

如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)

于海娜

尋山完小

第三篇：良好班風(fēng)形成

良好班風(fēng)形成----黃小明

形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作，更需要每一位學(xué)生主動積極參與到班級管理中來，讓他們成為班級管理的主角。接下來就這一學(xué)期的班主任工作作一個匯報：

一、加強思想教育,確立班集體的奮斗目標(biāo)。

一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，形成強大的班級凝聚力。開學(xué)初根據(jù)二期課改“以人為本”的精神，我和班級同學(xué)共同制定了班級目標(biāo)：快樂、健康、積極向上的六

（1）班。過了兩周，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之間摩擦?xí)r常發(fā)生，又在班級目標(biāo)里加上了團結(jié)互助。每次班會課，全班同學(xué)會高聲誦三遍，現(xiàn)在你不管問六（1）班的哪個學(xué)生，他們都能告訴你六一班的班級目標(biāo)。

二、崗位承包責(zé)任制

為樹立學(xué)生“人人是班級主人”的觀念和培養(yǎng)學(xué)生“班級是我家，管理靠大家”的責(zé)任感，同時更想把自己從班級管理的繁雜瑣事中解脫出來，能有更多的時間和精力投入到教學(xué)上，我在班級里設(shè)立了除班干部和課代表以外的十二個子崗位，這十二個崗位從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從衛(wèi)生到回收廢品等等，涵蓋學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方面。每個崗位設(shè)崗長和崗長助理，由學(xué)生自愿報名，并征得全班同學(xué)的認(rèn)可才可上崗。全班31位同學(xué)均有自己合適的崗位，有的同學(xué)為體現(xiàn)自己對班級的熱愛，全班一人多崗的學(xué)生占1/4。我在班級張貼了崗位負(fù)責(zé)表，并在下面打上一行字“希望每個同學(xué)真正為班級做事，自己承諾的事一定要做到，成為班級真正的小主人，同學(xué)和老師都會感謝你，并為你感到驕傲和自豪！讓六一班成為名副其實的健康、快樂、團結(jié)互助、積極向上的班級體！”這樣每個同學(xué)各司其職，班里出了問題，我只要找負(fù)責(zé)該崗位的同學(xué)既可解決。當(dāng)然我不可能就此對班級放手不管，我要及時和各崗長聯(lián)系，找其他同學(xué)調(diào)查，對負(fù)責(zé)的崗長在班里及時表揚并獎勵，以提高他們的工作熱情。這樣我感覺在班級管理上輕松了許多。

三、注重班干部隊伍的培養(yǎng)

在班主任工作中，我很重視小干部的培養(yǎng)。組成一個班委，選好干部是一個方面，更主要的是如何培養(yǎng)干部，提高他們的工作能力。剛開學(xué)時由于我對學(xué)生了解不夠全面，班干部都是同學(xué)推選出來的，有的較認(rèn)真，有的起反面作用。期中考試后，（考前我已在班里作了宣傳）我利用一節(jié)班會課，舉行了班干部競選，氣氛非常熱烈，競選也非常成功，我還將競選經(jīng)驗推薦給年級其他班主任（我還寫了長篇的隨筆）。凡是競選上的班干部都寫了份就職宣言，現(xiàn)在還貼在教室里。對這些干部的工作，班主任不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，讓他們養(yǎng)成主動思考問題，主動為班級做事的習(xí)慣。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關(guān)心、指導(dǎo)、培養(yǎng)干部的工作。干部做出成績，要及時表揚，樹立干部的信心和威信；發(fā)現(xiàn)了問題，召開干部會議，引導(dǎo)大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。班里的主題班會我只是給他們一個導(dǎo)向，讓他們自己去做；班委會我提出近期工作重點讓他們自己主持負(fù)責(zé)，有一次開著開著吵的開不下去，不歡而散，我再次讓負(fù)責(zé)人組織重開，并對他們及時教育引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到如果一個不團結(jié)的班委，肯定這個班級是不

會團結(jié)互助的，一個散亂的班委這個班級也會是一盤散沙，一個沒有責(zé)任感的班委這個班級就不可能有凝聚力。下次，再開班委會就不再出現(xiàn)類似的問題。這樣干部的工作水平就會逐漸提高。一段時間以來，班干部的工作在主動性上讓我非常滿意，他們還主動承擔(dān)了班里的幾個作業(yè)困難戶，有的是一幫一，二幫一，甚至三幫一的都有，讓我非常感動。

四、充分發(fā)揮《班級日記》的作用

班主任不可能時時泡在班級里，學(xué)生也不可能事事都向你匯報，為了更進一步地了解學(xué)生在班級里的情況，搞好班級工作，我在班級建立了“寫?班級日記?制度”，對我搞好班級管理幫助很大。

“班級日記”制度的具體操作程序為：9月份先要求班干部輪流記錄每天班級課堂、作業(yè)、紀(jì)律、行規(guī)等各方面的優(yōu)、缺表現(xiàn)。一段時間后學(xué)生根據(jù)學(xué)號順序輪流記錄。凡負(fù)責(zé)當(dāng)天日記的同學(xué)對當(dāng)天班級管理負(fù)責(zé)，這樣每個同學(xué)都有參與班級管理的機會，每個同學(xué)都是管理班級的主人，因此大大提高了學(xué)生的責(zé)任感。班級日記隨著時間的逝去一篇一篇逐漸增多，內(nèi)容也由日常生活情況的記錄逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Π嗌线`紀(jì)事件的評述，對個別同學(xué)的勸導(dǎo)，對進步同學(xué)的鼓勵與表揚，對良好班風(fēng)的渴求，對同學(xué)友誼的祝愿，對美好未來的向往（在期末考試前的兩周，班級日記上就出現(xiàn)了希望大家努力學(xué)習(xí)期末取得好成績的號召）。每周的班會課和午會課上，一個主要的內(nèi)容就是閱讀《班級日記》，并利用《班級日記》促進班級的各項工作：

1、根據(jù)《班級日記》，開展主題班會

主題班會是班主任對學(xué)生進行理想教育、集體主義教育，堅持正確的輿論導(dǎo)向，樹立班級正氣，促進良好班風(fēng)形成的主要陣地。根據(jù)《班級日記》所反映的具有代表性的問題，確定班會主題，這樣既有針對性，學(xué)生也聽得進去，而且參與的積極性也比較高。因為說的都是他們自己的事，每一個人都找得到話說，既能在別人的身上看到優(yōu)點，也能在自己的身上找到不足。

因期中考試班級成績不理想，由班長郭紫荊主持開展了“學(xué)習(xí)方法交流”主題班會；由班里男女生不團結(jié)、各方面表現(xiàn)差距大，由副班長汪曉茜主持開展了“男女生優(yōu)點大比拼”主題班會。由班里江康同學(xué)課堂習(xí)慣太差，由學(xué)習(xí)委員劉培榮主持開展了“我們和江康說句心里話”的主題班會；由英語課堂紀(jì)律不好惹羅老師生氣，由英語課代表主持開展了“尊重老師從課堂做起”的主題班會等。

2、根據(jù)《班級日記》，了解學(xué)生動態(tài)

一般情況下，班級里違反紀(jì)律的學(xué)生總是那么幾個人，經(jīng)常讓老師的不滿。有的任課老師不告訴班主任，對違紀(jì)者隨便批評幾句就算了，以致學(xué)生把被老師批評看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學(xué)生雖也對違紀(jì)者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責(zé)任感的人還是會將其表現(xiàn)或違紀(jì)現(xiàn)象記錄在《班級日記》里。班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀(jì)律的情況以及違紀(jì)程度，可以了解部分有正義感的學(xué)生的心聲。之后再找違反紀(jì)律的學(xué)生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易進行，做通學(xué)生的思想工作。

有的學(xué)生做了一些好事，或課堂上表現(xiàn)出色，進步明顯的同學(xué)，我從班級日記上了解到，便會在班級及時表揚，并發(fā)動班級學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生明白老師的價值取向，讓同學(xué)明白自己的努力方向。

3、利用《班級日記》，促使學(xué)生自省

《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者、學(xué)生道德長跑的里程碑。常在班上朗讀《班級日記》，可使學(xué)生重溫自己的立志和奮斗歷程，關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關(guān)系的事，修正自己的行為。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的信心和勇氣，起到對學(xué)生進行正面教育的作用。在班上朗讀《班級日記》，許多學(xué)生都非常認(rèn)真地傾聽。受到表揚時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。

由于《班級日記》是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，必然受到寫作者和閱讀者認(rèn)識水平和思想境界的局限。一些被記錄在案的學(xué)生對記錄他們的人懷恨在心，于是在自己寫作《班級日記》時就進行報復(fù)。這一傾向剛一出現(xiàn)，我便及時找到相關(guān)人員，對他們說：“日記是心靈的獨白，是與自己的對話。這種對話與獨白是一種自我審視。與自己對話，是一個人表現(xiàn)最誠實的時候。而《班級日記》則是全班眾多心靈的對話，這種對話，是寫作者對全班每一成員的審視，表達(dá)了寫作者對班上全體成員的殷切希望與要求。當(dāng)我們不小心被記錄在案后，理所當(dāng)然要成為老師和同學(xué)關(guān)注的焦點，受批評是在所難免的。如果我們換一個角度看問題，把記錄我們違反紀(jì)律的言論看作是對我們真心誠意的幫助，我們還會對幫助我們的人進行報復(fù)嗎？我們的心胸應(yīng)該寬廣一些，眼界應(yīng)放遠(yuǎn)一些。別在自己的行為已經(jīng)給班級和同學(xué)們造成不良影響的時候，再因為自己的不理智給大家?guī)砀畹膫ΑＦ鋵嵲趥e人的同時，我們也不同程度地受到了傷害，這種情形任其發(fā)展，有可能讓親密同學(xué)成為仇人，這無論是誰都不愿看到的，希望大家以《班級日記》為戒，少埋怨別人，多改變自己，以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活，讓每一天都過得充實而有意義?！敝?，我還就此召開了“少埋怨別人，多改變自己”“心靈的攝影機對準(zhǔn)誰”為主題的班會，制止了利用《班級日記》進行報復(fù)的做法。

4、根據(jù)《班級日記》，與家長交流

作為家長，把學(xué)生送進學(xué)校后，最大的愿望是學(xué)生能在老師的教導(dǎo)下取得學(xué)習(xí)、道德上的進步。因而他們經(jīng)常要通過各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個“中介”來完成。多數(shù)情況下，班主任也是憑自己在教學(xué)和班級管理中對學(xué)生的印象來回答家長。很多時候班主任對家長傳遞的信息只是一個大概的印象，只是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一個側(cè)面，而不是學(xué)生在校真實情況的完全反映。班上有了班級日記后，班主任可以通過它并結(jié)合自己平時對某一學(xué)生的了解比較真實地向家長反映學(xué)生在校情況，使得家長和班主任在學(xué)生教育問題上達(dá)成共識。一次，一位平時比較袒護孩子的家長向我詢問學(xué)生在校情況，我將該生平時留給我的大致印象介紹后，拿出《班級日記》給他看。當(dāng)他從頭到尾看完后，對我說：“想不到我的孩子在學(xué)校是這樣的表現(xiàn)！老師，你看我在教育孩子的問題上該怎樣做呢？”于是，我們對轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育方法進行了溝通和交流，避免了不愉快的發(fā)生。

還有的學(xué)生在家里寫班級日記，家長看了也非常感興趣，也在班級日記上留下了他們的寶貴意見，甚至也給了我一些管理班級的方法和對孩子們關(guān)愛，我在班里讀了之后孩子們也

非常感動。

5、是班主任與同學(xué)溝通的橋梁

每周六我會把班級日記收回，認(rèn)真閱讀總結(jié)，同時我也會把我的所見所聞所感也記錄在上，和他們共同分享我的心靈體驗，讓他們知道班主任的態(tài)度，往往比一味的說教效果要好。

通過工作實際，我認(rèn)識到：“班級日記”制度的建立，既可為班會和主題班會積累素材，又可為學(xué)生進行自我教育提供依據(jù)，更為班主任老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時對學(xué)生進行思想品德教育，解決班上存在的問題，搞好班級工作提供第一手材料，《班級日記》已成為我搞好班級工作的得力助手。

讓學(xué)生成為班級管理的主角，遠(yuǎn)不止這些，我想隨著他們的成長，他們管理班級的空間會越來越廣，他們管理班級的能力也會越來越強！

第四篇：淺談良好班風(fēng)的形成

淺談良好班風(fēng)的形成摘要: 良好班風(fēng)的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個過程，是班級奮斗目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。但是，良好的班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過班主任 長期教育的結(jié)果。良好班風(fēng)形成離不開以下幾點：

1、講清道理，提高認(rèn)識；

2、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；

3、抓好“第一”，使班風(fēng)形成有個好的開頭；

4、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感；

5、及時、恰當(dāng)?shù)剡\用各種強化手段；

6、教育者要有良好的作風(fēng)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、行為、榮譽感、抓“第一”

良好班風(fēng)的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個過程，是班級奮斗目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。良好的班風(fēng)，將集體成員置身于那種師生之間、同學(xué)之間、干群之間、個人與集體之間的親切、和睦、互助的關(guān)系之中，置身于勤奮與進取文明禮貌的關(guān)系之中，使學(xué)生受到熏陶感染和潛移化，是巨大的教育力量。實踐證明，良好的班風(fēng)像雨后田野上的春風(fēng)，清新、溫暖，沁人肺腑，令人振奮，是激勵集體成員上進的無形無聲的老師。但是，良好的班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過班主任長期教育的結(jié)果。憑多年班主任工作經(jīng)歷，在此略談幾點初淺的看法。

一、講清道理，提高認(rèn)識。

聯(lián)系學(xué)生的思想實際，講清道理，提高認(rèn)識是培養(yǎng)良好的思想基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。如要形成文明，友愛的班風(fēng)，就要讓學(xué)生先

懂得怎樣才算是文明，怎樣才算友好以及為什么要這樣做的道理，才能提高他們的認(rèn)識，但是，由于小學(xué)生年齡小，分辨是非的能力不強，班主任還要善于抓住他們實際生活中的事例和問題，對其進行教育和引導(dǎo)。例如:我班學(xué)生李華同學(xué)講臟話罵人，還欺負(fù)小同學(xué)，班長批評了他，他還不服氣，就被班長記錄下來。當(dāng)我得知以后，第二天就及時召開班會，專門針對這件事。我首先問大家你們覺得他文明、友愛嗎？為什么？在我的耐心引導(dǎo)下，他們終于明白，講臟話、打人、罵人是不文明的行為，我們要做一個講文明，有禮貌的小學(xué)生。這樣，不講臟話，不打人，不罵人在我班形成了風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

班風(fēng)是通過行為習(xí)慣來體現(xiàn)的，培養(yǎng)班風(fēng)就要有意識地加強行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的基本言行規(guī)范化，從而形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅有助于優(yōu)良班風(fēng)的形成，而且有利于學(xué)生健康成長。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師的嚴(yán)格要求與督促，學(xué)生有意識的反復(fù)練習(xí)。這樣，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就逐步形成。

1、通過現(xiàn)場教育，提高學(xué)生對培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識，使學(xué)生明確良好行為習(xí)慣對人成長的重要作用，使學(xué)生產(chǎn)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的自覺要求。

2、抓好常規(guī)訓(xùn)練。有經(jīng)驗的一年級班主任都特別注意孩子入學(xué)的最初一段時間的常規(guī)訓(xùn)練，他們總是早上班、晚下班，抓緊點滴時間對孩子進行常規(guī)教育和訓(xùn)

練，毫不放松。若開始不抓，一旦形成不良習(xí)慣，以后再抓就難多了。

3、充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求、勤督促，及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動班干部的積極性，共同參與班級管理。

4、開展好示范小組，個人標(biāo)兵等評比活動，組織學(xué)生參與班級間、學(xué)生間先進標(biāo)兵的觀摩、學(xué)習(xí)，使大家學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，在學(xué)生間定期開展自我評價和相互評價活動，通過不斷自我評價和相互評價，提高養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自覺性，促進良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為形成良好的班風(fēng)打下堅石的基礎(chǔ)。

三、抓好“第一”，使班風(fēng)形成有個好的開頭

人的認(rèn)識有“先入為主”的特點，小學(xué)生更是如此。孩子們對生活中第一件事情的印象，往往特別鮮明，特別深刻，并會影響到以后的認(rèn)識行為。因此，有經(jīng)驗的班主任總是十分注意在班級中給孩子留下良好的“第一印象”。如第一堂課、第一次活動、第一次集會等。在班風(fēng)的形成時也是如此，培養(yǎng)良好的風(fēng)氣要抓好開頭。例如，當(dāng)我們選定“文明禮貌”這一內(nèi)容作為班風(fēng)時，就應(yīng)該抓好這樣幾個“第一”，第一天入學(xué)，教室布置得處處體現(xiàn)文明禮貌氣氛；第一次上課或交談，教師就使用禮貌用語；第一次參加學(xué)校集會，要隊列整齊，精神振奮；第一次違反文明禮貌學(xué)生的處理，要嚴(yán)而有理。通過耳聞目睹，學(xué)生心理上產(chǎn)生強烈的共鳴，從而有了“講文明禮貌光榮，不講文明禮貌可恥”的愿望。這時班主任再提出新的要求和規(guī)定，學(xué)生就容易接受，這

樣班級的好風(fēng)氣就會一點點形成。

四、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感

集體榮譽感和責(zé)任感是人們意識到作為集體成員的一種尊嚴(yán)的感情。它能使人們根據(jù)集體利益與要求去行動，它是一股強大的內(nèi)聚力，是形成和鞏固良好的班風(fēng)的重要保證。因此，我們作為班主任要善于利用一切時機對學(xué)生進行教育，把學(xué)生的一言一行都與整個班集體形成聯(lián)系起來，使大家明確自己對集體應(yīng)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。例如我班有個學(xué)生，在外面做錯事，被告到我這里，第二天我對全班學(xué)生說：“昨天，有人來我這里告狀，說我們班的張良同學(xué)在外面做錯事，我感到很難受?！睆亩勾蠹腋械阶约旱囊谎砸恍胁粏问莻€人的私事，它直接關(guān)系到整個班集體的榮譽，從而自覺地以實際行動為集體爭光，而決不給集體摸黑，同時班主任應(yīng)該讓每個學(xué)生感受到集體大家庭中的溫暖和同學(xué)之間友誼的可貴，特別是對于那些缺乏家庭溫暖、身心有缺陷、學(xué)習(xí)生活上存在特殊困難的同學(xué)，更應(yīng)教育集體伸出援助之手，從而，使班內(nèi)保持一種友愛、互助、共同進步的良好風(fēng)氣。

五、及時、恰當(dāng)?shù)剡\用各種強化手段

形成良好的班風(fēng)要以嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)密的紀(jì)律來做保證。因此，必須恰如其分地、及時地運用各種強化手段。

1、嚴(yán)格管理。凡是在班里正式宣布的規(guī)章制度，提出要求，一定要督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行。一環(huán)扣一環(huán)地抓，并進行經(jīng)常檢查、批評和考核。

2、及時獎懲。對良好行為要及時表揚和獎勵，對違反行為規(guī)范和破

壞紀(jì)律的言行要堅決反對和抵制，給予批評，嚴(yán)重的可作必要的處罰。要造成在班里的好人好事有人夸、有人學(xué)，壞人壞事有人管的局面。

3、通過活動強化。如在培養(yǎng)學(xué)生“講文明、講禮貌”班風(fēng)的過程中，我設(shè)計開展了一系列的班隊活動：“文明禮貌”故事會，舉行“文明禮貌”表演會，舉辦有關(guān)文明禮貌的畫展，進行“文明禮貌”知識競賽等，圍繞做一個講文明、有禮貌的小學(xué)生這一主題開展了各種形式的活動，通過活動使學(xué)生對這主題的認(rèn)識逐漸深化，頭腦中形成的“定勢”逐漸擴大，良好的班風(fēng)也就逐步形成。

六、教育者要有良好的作風(fēng)

培養(yǎng)良好的作風(fēng)，首先要求班上所有任教的老師都有良好的作風(fēng)，尤其是班主任的一言一行、一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會給班集體打下深刻的烙印。班主任的良好作風(fēng)是培養(yǎng)班風(fēng)的決定條件，因此班主任必須嚴(yán)以律己，以身作則、為人師表，起模范作用。真正做到言行的高度統(tǒng)一。

總之，良好的班風(fēng)形成，不是一朝一夕的事情，更不是一兩次教育就能奏效的。而是要經(jīng)過班主任和課任教師的辛勤工作和全班同學(xué)的共同努力而逐步形成的。各位班主任，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)良好的班風(fēng)而努力吧！

論文字?jǐn)?shù):2793字

主要參考文獻:《云南教育》、《小學(xué)班主任工作》

第五篇：怎樣培養(yǎng)我校良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成

怎樣培養(yǎng)我校良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成平略中學(xué)：張金坤

本人97年進入我校，任教十多年，在這十多年中，常聽許多家長迷惘而慨嘆：我的孩子在小學(xué)成績都很好，怎么上了初中就不行了？他們似乎在埋怨初中教師無能，我們真的無處喊冤。事實上家長不知：初中學(xué)習(xí)科目增多，難度加大，而單科教學(xué)時間比小學(xué)明顯減少，許多孩子到初中學(xué)習(xí)不優(yōu)秀或跟不上，主要的問題是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著密不可分的關(guān)系。試想一個班級如果老師授課時學(xué)生嬉笑、玩耍、打鬧、講話，老師布置的作業(yè)學(xué)生不完成，檢查考試就想作弊，你說這種班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)好嗎？這樣的班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績會優(yōu)秀嗎？一個班級要建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，根據(jù)本人多年的班主任工作及平時的教學(xué)觀察來看，應(yīng)從如下方面著手：

一、是“教”的問題

良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，首先要考慮的是教師如何吸引學(xué)生，這就是“教”的問題?！敖獭辈粌H是教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能的形成，更重要的是教授學(xué)生良好品行的形成。初中學(xué)生讀書期間的大部分時間都在學(xué)校、教室中度過。老師的品行修養(yǎng)、言行舉止和學(xué)識素養(yǎng)對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生眼中老師就是一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，作為老師要加強教學(xué)技能的訓(xùn)練，加大自身修養(yǎng)提高，用精彩的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生，用良好的品德行為來感觸學(xué)生，“身正為范，德高為師”，作為老師，我們要時時、事事、處處作學(xué)生的表率，為學(xué)生樹立榜樣，要學(xué)生做到的必須首先在自身體現(xiàn)出來。一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實工作、愛護學(xué)生、嚴(yán)于律己的老師，教出來的學(xué)生一定能自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，對生活充滿熱愛，對未來充滿信心，樂觀向上，積極進取的好學(xué)生。試想，如果你要求學(xué)生書寫認(rèn)真，你卻在黑板上的板書胡寫亂涂；你要求學(xué)生不做與上課無關(guān)的事，你卻趁同學(xué)們做作業(yè)的空閑玩手機；你要求學(xué)生按時完成作業(yè)，而學(xué)生交上來的作業(yè)你幾天批不下來；自己身上都有一堆的毛病，你如何去要求學(xué)生完美。我們老師應(yīng)該注意要求學(xué)生做到的自己必須首先做好，做個示范讓學(xué)生學(xué)，做個榜樣給學(xué)生看，在言傳身教中培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

二、是“學(xué)”的問題

良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，其次要考慮是的學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這就是“學(xué)”的問題?！皩W(xué)”不只是真知的學(xué)習(xí)，更重要的是養(yǎng)成習(xí)慣和做人的學(xué)習(xí)。學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，每個學(xué)生都希望自己成績好，也希望自己所在班級具有良好的學(xué)風(fēng)?？墒牵己玫陌囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，需要一個較長時間的培植過程，關(guān)鍵在進入初中第一年的前三個月，因為剛?cè)雽W(xué)學(xué)生對初中的一切都既陌生又好奇，此時規(guī)范他們的言行較為容易。這期間，班主任要不怕花時間耗精力，抓好初中第一年的前三個月就等于抓住了初中階段，以后的工作也就會順手省心多了。

首先，班主任要對學(xué)生進行思想教育，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》、《|中學(xué)生課堂常規(guī)》等。讓學(xué)生了解在初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、方法、要求，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會如何尊重師長、團結(jié)同學(xué)，取別人之長，彌補自己之短，在班上形成一股遵章守紀(jì)，勤奮好學(xué)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

其次，讓成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，然后在班上開展大討論，要搞好學(xué)習(xí)課堂上應(yīng)怎樣做？如何才能作到？做不到怎么辦？當(dāng)然，討論的最終目的是讓學(xué)生認(rèn)識到紀(jì)律與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而制定出約束學(xué)生言行的獎懲辦法，即班規(guī)。

最后，精心培養(yǎng)典型、樹立身邊榜樣。任何好風(fēng)氣的形成，都需有人做帶頭人。因此，在平時的教學(xué)及班級活動中，老師和班主任就應(yīng)密切注意班上涌現(xiàn)出來的好人好事。發(fā)現(xiàn)好

風(fēng)氣的帶頭人，就應(yīng)大力加以培養(yǎng)，提高他們的思想認(rèn)識，使之成為更自覺地行動。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)、觀察，成為表現(xiàn)穩(wěn)定后，就可以樹立他為集體中的榜樣了。同時注意，一時一事表現(xiàn)出來的好作風(fēng)，還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，個別人和幾個人的好作風(fēng)，也還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而是一種苗頭，只有好作風(fēng)成為班級大多數(shù)人的作風(fēng)，成為一種傳統(tǒng)習(xí)慣時，才成為優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。好風(fēng)氣，總會有干擾，有對立面，好風(fēng)氣的形成，不能靠口頭介紹，要多讓事實說話。這樣，才能發(fā)揮榜樣的力量，榜樣抓好了，好風(fēng)氣會像滾雪球一樣，越滾越大，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會自然形成。

三、是“管”的問題

良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，最后要考慮的是學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，這就是“管”的問題。學(xué)生在校期間表現(xiàn)如何，取決于學(xué)校的科學(xué)管理和人性化管理。俗話常說：“有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)校”，這話是有道理的。校長是主要領(lǐng)導(dǎo)人，起著核心作用。校長的思想作風(fēng)影響著學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)成員的工作作風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)成員的作風(fēng)又必然影響教師的教風(fēng)，教師的教風(fēng)又會影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。因此，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)實際起源于校長的優(yōu)良作風(fēng)。培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，不只是某個領(lǐng)導(dǎo)、某個班主任、某個老師個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結(jié)晶，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意做好學(xué)校建設(shè)的導(dǎo)向作用，要注意做好為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的服務(wù)作用，積極與各班主任、各學(xué)科教師的信息溝通，深入學(xué)生之中了解學(xué)生對班主任、科任教師的反應(yīng)情況，對教師教學(xué)工作的意見和要求，并把有關(guān)信息及時反饋給任課老師，同時，要督促班主任、科任教師積極主動了解班級的各方面情況，定期召開學(xué)生座談會，召開班干部會議，引導(dǎo)他們提出一些合理建議，解決一些存在的問題，及時了解學(xué)情班情，把準(zhǔn)班級的動向，工作做到有的放矢，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成架設(shè)橋梁。