第一篇：創(chuàng)建班級文化,培養(yǎng)良好班風

創(chuàng)建班級文化,培養(yǎng)良好班風

摘要：班級文化建設對學生健康成長、良好班風的形成起著潛移默化的作用,是校園文化建設的重要組成部分。創(chuàng)建文明的學習環(huán)境,建立實際可行的班級管理制度,對豐富學生的精神生活,塑造學生的健康心靈作用巨大。現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念需要教育者為各類擁有不同特長的學生提供發(fā)揮各自才能的機會和場所,而教室恰是最符合這一要求的場所。一個書香氛圍濃郁、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵性的教室環(huán)境可以激發(fā)學生的情感、陶冶情操,給學生以教育啟迪。因此,創(chuàng)建特色班級文化,培養(yǎng)良好班級氛圍在目前形勢下尤顯必要。

如何創(chuàng)建班級文化,打造極富個性的特色班級,形成班級良好學風呢?我是從以下幾個方面著手的。

關鍵詞：踐行民主；整潔有序；制度完善；人際關系

一、打造整潔有序的班級

窗明幾凈的教室屬于班級文化的硬件,也是最基本的條件,是看得見、摸得著的東西。是班級文化的基礎及其水平的外顯標志,具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。要充分發(fā)揮學生的主體性,在班主任的帶領下,用勤勞和智慧裝點教室。確保任何時候走進教室都能做到桌椅整齊,教具擺放有序,地面整潔無紙屑,使學生的責任意識在班級建設中得到加強和提升。

二、建設制度完善的班級

“沒有規(guī)矩,不成方圓”。班級文化制度,是指符合黨紀國法和社

會道德規(guī)范,班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級文化制度,是班級文化建設的一項重要內(nèi)容。建立良好的班級文化制度,必須從以下兩個方面著手:一是要抓好制度的制訂與完善;二是要抓好制度的實施。

1.抓好制度的制訂與完善

班級文化制度首先表現(xiàn)為班級規(guī)章制度的制訂與完善。建立健全的班級制度:

(1)必須在民主的基礎上出臺本班班級公約,這是班級處理一系列問題的依據(jù),是最重要的制度,是憲法。其他如值日班長制度、獎懲制度、值日生制度、作業(yè)規(guī)范條例等都必須從屬于班級公約。

(2)成立以班長為核心、值日班長具體負責的領導小組,負責處理班級日常事務,大到同學矛盾,小到紀律衛(wèi)生,一律由他們按規(guī)定處理并報班級檔案管理員,由管理員記錄存檔,并按有關規(guī)定酌情處理。以此約束學生的言行。

(3)建立班級崗位責任制,做到人人有崗、人人上崗,讓每一位學生都參與到班級的管理中來,培養(yǎng)學生的責任感,充分發(fā)揮學生的主人翁精神。

當然,隨著時間的推移和客觀情況的具體變化,規(guī)章制度也會出現(xiàn)一些不適應現(xiàn)狀的現(xiàn)象。這就要求我們在保證規(guī)章制度相對穩(wěn)定的基礎上,適時進行修改、完善,從而確保規(guī)章制度永遠充滿活力。

2.抓好制度的實施

班級規(guī)章制度雖然是班級文化制度的重要組成部分,但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級文化制度。班級制度文化的作用和功能如何,要看班級制度能否被班級成員所接受。在抓好制度實施的過程中,我們應注意以下兩點:

(1)對學生加強宣傳,使學生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容,明確遵守規(guī)章制度的作用,以使制度得到學生的認可,從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為。

(2)積極創(chuàng)設條件,使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。

三、創(chuàng)有特色的班級文化,共建師生溫馨的家園

班級精神文化,是班級文化的核心內(nèi)容,它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映,并具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化,就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化,我們應著重從以下幾個方面進行。

1.構建良好的人際關系

(1)建立民主平等的師生關系

民主平等的師生關系,對學生的心理行為會產(chǎn)生積極的影響,能促使學生在良好的氣氛中獲得高效的學習效果。蘇霍姆林斯基曾說過,“請你記住,你不僅是自己學科的教員,而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人?！痹谂c學生交往中,教師要做到:堅持“愛”字當頭,關心學生;堅持“情”字相融,細雨潤物;堅持“誠”字相伴,家?；ネāＭㄟ^“愛”的傳遞,“情”的交流,“誠”的溝通,給孩子建立一種心靈相通、互相關愛、彼此接納的人際關系,促進和諧民主平等的師生關系,使教育獲得成功。

(2)力爭建立一個友愛合作的生生關系

班主任可以通過各種形式的班會活動,或開展一些與學生生活緊密聯(lián)系的活動,例如詩歌朗誦比賽、小組拔河賽、觀看海洋世界和家鄉(xiāng)發(fā)展成果展等。特別是班際比賽、遠足踏青、夏令營同學們特喜歡,這些活動最能拉近學生的距離,最能體現(xiàn)班級集體的精神風貌。使他們意識到班級是一個整體,他們每一個人都是這個和諧、溫馨的大家庭中的一員。

良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作,有助于更好地發(fā)揮班級的整體效應。

(3)培養(yǎng)健康的班集體輿論

班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn),是班級深層次的精神文化。為此,我首先制訂富有特色的班級口號、班風、班訓等,努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。如“我能行!我最棒!”的班級口號隨時都掛在同學的嘴邊,極大地增強了學生的自信心?！芭c文明同行,從誠信做起”的班風,“寧靜致遠,厚積而薄發(fā)”的班訓,不僅掛在教室的墻面上更落實到平時的具體行動中,增強了班級的凝聚力和學生的集體榮譽感。

2.發(fā)揮每一位學生的創(chuàng)造力,積極參與班級布置并定期更換讓每一堵墻都會“說話”,形成良好班級文化氛圍。凡是教室里掛的都是學生創(chuàng)造的或者是喜愛的“格言”與鼓勵語句。比如:“態(tài)度決定一切”“弱者等待時機、強者搶抓時機”等,并且定期更換。學

生每天看到自己選擇的鼓勵語言,由衷地產(chǎn)生一種自豪感,產(chǎn)生的鼓舞激勵作用也就可想而知了。

(1)設立成果展示區(qū)

把教室一角辟為學生成果展示臺,學生的書畫作品、小制作等優(yōu)秀作品在此展示,成為學生展示自我發(fā)展自我的空間。既增強了被展示學生的自信心,又為他們進一步的努力增添了無盡的動力,還為班級良好學風的形成奠定了基礎。

(2)在班級展開每日一言的活動

可以按照座位的順序依次在班級黑板的一角寫名人名言、自創(chuàng)名言、自己的座右銘等,既展示了自己,又讓全班同學受到熏陶,日積月累,對班級的文化氛圍起到了潛移默化的作用。

當然任何優(yōu)良風氣的形成,都不是一朝一夕的事情,需要一個漫長的培育過程,而且往往不會一帆風順。因此,我們在培育優(yōu)良班風的過程中,一方面要持之以恒,不屈不撓;另一方面要抓住時機,因勢利導。

結束語：班級文化的建設,是一項細致而漫長的過程,班級文化的這種教育功能不同于課堂教育,它雖是無形的,但又是無所不在的,就像“潤物細無聲”的春雨,滋潤著學生的心田,陶冶著學生的情操,塑造著學生的靈魂。浸潤在這樣濃郁的班級文化氛圍之中,每一個“家庭成員”臉上都會寫滿幸福,因為,他們擁有一個溫馨和諧、積極進取、充滿朝氣的班級之家!

【參考文獻】

[1] 陳英.職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展思路.職教論壇,2005,29

[2] 陳平.中職生德育教育探析.福建職業(yè)與成人教育,2009,5

第二篇：如何培養(yǎng)良好班風

如何培養(yǎng)良好的班風

班風對教學質量的影響是明顯的。積極、健康的班風，能夠促進教學質量的提高。一個班的班風應該主要包括：優(yōu)良的學風、文明禮貌之風、自覺紀律、正確輿論之風、團結友愛之風、積極進取之風等。樹立良好的班風是最有力的集體輿論，是一股巨大的精神力量。對全體同學起著熏陶感染、潛移默化的作用。也是優(yōu)化育人環(huán)境、教育學生的重要手段。它往往比規(guī)章制度更具有約束力，他能不斷的指導和調節(jié)學生的行為方向，激勵其榮譽感和自豪感。那么，如何培養(yǎng)良好、積極、健康向上的班風呢？我認為班風的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：

一、完善班級管理體制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。從開學初，我結合我班的實際，以《小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》為準則，依據(jù)我校的文明班評比標準和學校的各項管理體制，及時制訂出具有本班特色的班級管理制度。我首先是組織全班同學展開大討論，全員參與，集思廣益，各抒己見，然后根據(jù)“群眾意見”，制定出與德育分掛鉤的班級管理制度，每周總結一次,表彰先進,警告后進.而班級管理制度是嚴厲的,例如凡是有重復違紀的將要寫好保證并要家長簽字,因違紀被學?？鄯值膭t要加倍扣分并要為班做一件好事等.這樣一來用“法治”來取代“人治”，通過“班級法律”即班級的各項規(guī)章制度來規(guī)范學生。努力營造一個制度環(huán)境、規(guī)則環(huán)境，讓學生在這一環(huán)境在潛移默化中逐漸地把自己的思想與言行統(tǒng)一到制度的軌道上來，形成強烈的規(guī)則意識。學生是一個個活生生的個體，具有很強的復雜性、多樣化、易變性，我們鼓勵學生發(fā)揚個性，但我們同時不應

該放棄要求學生遵循人皆有之的共性，這種共性的表現(xiàn)形式就是制度，就是規(guī)則。

二、嚴字當頭，提高班主任威信

作為班主任，我也深深懂得自身在班級管理中的重要作用，一開始我注重從嚴管理班級，使班級各方面都井井有條。教育學家貝爾說：“具有效果的不是教育的意圖，而是師生相互的接觸。"一個受學生依賴和敬佩的班主任，他的教育將是深刻的，持久的，以至在某些學生身上永遠留下痕跡，任何一個班主任只有當他有了威信時，班級工作才能開展，學生才會緊密地在他周圍形成一種向心力、凝聚力，最終成為激勵和鼓舞學生奮發(fā)向上的強大動力，所以班主任的威信是當好班主任的關鍵。為此，首先要以身作則，為人師表。就是說教師要努力給學生作出榜樣，這是做好工作的前提。榜樣的力量是無窮的，否則就失去了說服力。我想既然接受了領導分配的任務就無論如何要干好，這才對得起學生與家長，對得起自己從事的神圣事業(yè)。因此我對自己提出了高標準要求，凡是我要求學生做到的，自己首先做到，如自己從不遲到、早退、堅持每一節(jié)課都認真對待，善始善終，不應付，不做與工作無關的事情，大清掃時，親自動手和學生一起干。在我的帶領下，班內(nèi)形成了一種積極向上的良好風氣。“沒有愛，就無所謂教育”，在班級管理中以全部的愛心從各方面關心體貼學生，幫助他們解決學習上與生活上的困難，公平地處理發(fā)生在他們中間的矛盾糾紛，舉止言談給學生以親近之感，例如在新生入學伊始，我就從學習和生活各個方面去照顧，幫助他們解決實際困難；對思想迷茫的學生與他悉心交談并進行家訪與家長共商教育良策。這樣長此以往，會贏得學生的尊重。

三、合理選拔班干部，形成班風建設的骨干力量

班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風建設的骨干。一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關鍵，因為學生干部是學生群體的領頭人，具有一定的威望和影響。班干部是班級體的核心，是班主任了解班級情況、學生情況的窗口，是聯(lián)系師生情感的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風的骨干。班主任要管理好班級，使之成為優(yōu)秀的班級體，就要組建一支高素質的班干部隊伍，明確各班委干部的職責，放手讓他們管理班級工作。這樣，班主任不在的時候，班干部也能帶領全班學生做好班級工作。要求班干部一定要以身作則,先管好自己,做好本職工作.并實行班干值周制度,管理、記錄違紀情況,及時反映班里發(fā)生的任何問題。

四、激勵尖子生，關愛中后生

新時期素質教育主要的標志是：教師是否面向全體，是否進行全面發(fā)展的教育。厚愛中后生，并不是忽視優(yōu)秀生的管理，而是通過促進中后生的進步和發(fā)展，達到整體素質的上升。優(yōu)秀生思想基礎比較好，積極上進，學習刻苦，在學習和紀律上起著模范帶頭的作用，是班級建設的排頭兵。在教育管理過程中，要愛護其學習、上進的積極性，嚴格要求，加強管理，做到嚴得合理，愛得真誠，注意引導，使他們能確立正確的人生觀。當他們遇到挫折時，能與他們共同面對，共同解決。當他們受到表彰以后，多點與他們談心，鼓勵他們把榮譽作為學習進步的新起點，不斷進取，向新的高度沖刺。可是，優(yōu)秀生畢竟是少數(shù)，中后生卻是學習群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。每一位班主任都清楚認識到：中后生也有許多閃光點。班主任要相信他們的明天一定比今天、昨天好；在班集體中，應該讓他們享受到全體的平等、民主。這些來自農(nóng)村的中后生大多數(shù)基礎較差，但很純樸，需要班主任用真情感動他們，接受他們在學習過程的各種心理表現(xiàn)和

看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的思想和指責等等。對于中后生，主要還是多次找他們談心，善意理解他們，高興接受他們，幫他們分析情況，必將促進中后生的進步和發(fā)展，最終形成濃厚的班風、學風，真正做到每一成員都有班集體的強烈歸屬感。對于所有學生，班主任都要大力采用激勵教育。激勵教育是師愛的傾注，師愛既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，老師贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑都表現(xiàn)出對學生的愛，使學生受到激勵和鼓舞。對于成績退步的的學生及時找他們分析情況，糾正不足。對于犯了錯誤的的學生，那怕是很小的錯誤，也要及時教育，消滅一切不良源頭。

五．重視主題班會，開展心理健康教育

對學生進行思想教育的渠道很多。其中，利用開展主題班會活動對學生進行思想教育是對學生進行思想教育最好的途經(jīng)之一。因此，我一向重視開展主題班會活動。班會課是德育的主陣地之一。在班會課上，我認為班主任應該圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育,多開展前途、競爭意識教育，目的在于促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理，在學生中實現(xiàn)更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容。開展心理健康教育。初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養(yǎng)良好班風的必然要求。所以我盡量在班會和平時注意進行學生的有關心理方面的教育。培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，提高道德修養(yǎng)水平，讓學生樹立正確的名利觀，培養(yǎng)勤奮學習的好習慣。

六、與任課教師和家長密切配合班風建設僅靠班主任一人“唱獨角戲”是很難奏效的，還須與任課教師和家長密切配合。班主任平時要主動找任課教師詢問了解學生的各種學習情況，并利用家訪、電話等方式與家長勤聯(lián)系，多溝通。

總之，優(yōu)良的班風要從大處著眼、小處著手。培養(yǎng)良好的班風不可能一蹴而就，教育無小事，必須從日常生活中的一件件小事抓起。比如說，我們從清潔的常規(guī)訓練做起，堅持每周二大掃，每天一小掃。人人講衛(wèi)生，個個愛清潔，成為了學生自覺的行動，逐步就會形成“愛集體、講衛(wèi)生”的良好班風。作為一位班主任，要想方設法，做好自己的本分，做一個負責的班主任。

如何培養(yǎng)良好的班風

于海娜

尋山完小

第三篇：如何創(chuàng)建良好班風學風

如何創(chuàng)建良好班風學風

一、抓好班容班貌

首先，要搞好整體布局，座位擺設要整齊，盡量保證對稱美。設計好班務欄、報紙欄、答案欄，使得班務內(nèi)容整潔有序。處理好窗簾，保持自然垂下?？傊屨n室感覺井井有條。其次，要搞好細節(jié)。如講臺和黑板，講臺整潔，老師感覺眼前一亮，心情舒暢，有利于老師教學；黑板干凈，老師寫字效果好，有利于學生上課認真聽講。還有放清潔工具的位置，這里很容易被忽視，很容易臟亂，所以要求值日學生務必徹底搞好。

二、強化規(guī)章制度

不以規(guī)矩，不能成方圓。在這張揚個性的時代，必須要強化規(guī)章制度，否則會一盤散沙，毫無凝聚力。制訂班規(guī)，要體現(xiàn)民主，讓全體同學都參與進來，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執(zhí)行。執(zhí)行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執(zhí)行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性在無形中形成。當然，完全靠自覺肯定不行，所以找到一個強有力的紀律委員是很重要的。紀律委員不一定是在成績優(yōu)秀生里找，只要在學生中有影響力就行。

三、突出班級文化

班級文化是一個班級的精神支柱，是一個班級的脊梁。良好的班級文化，催人奮進；不好的班級文化，會造成不良影響。所以要讓班級形成刻苦學習、務實進取、積極向上、良性競爭，有正確榮辱觀、價值觀、人生觀的班級文化。這樣，變“要我學”為“我要學”,形成學生學習的內(nèi)驅力。

四、重視言傳身教

班主任的一言一行很容易被學生模仿，所以一個班級的特點與班主任的個性有很大的聯(lián)系。因此，班主任要注意言傳。首先，班主任說話不能羅嗦，高中生思維敏捷，最不喜歡重復羅嗦的言談；其次，談話要重點突出，學習相關的瑣事很多，學生很難合理分清主次，班主任要做好示范；還有，話語間要流露出關切之情，在不影響工作開展的情況下，盡量多站在學生的角度想想，然后象溫泉一樣緩緩流入學生的心田。班主任要重視身教。做好身教，可以做到不令則行。比如要求學生勤奮學習，自己做到勤奮工作；要求學生早到，自己不論刮風下雨依然早到；要求學生克服炎熱，自己在課室和學生一起學習，等等。自己做好示范，學生自然能形成良好的行為準則。

第四篇：培養(yǎng)良好班風 打造優(yōu)秀班級

培養(yǎng)良好班風 打造優(yōu)秀班級

---如何養(yǎng)成低年級班級的良好班風

上饒縣興園學校（上饒縣第六小學）廖旭紅

小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎，因為從學習方面來講，它會促進學生學習的自覺性，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣；從生活上講，它促使學生明是非、知對錯，培養(yǎng)學生健全的人格。而小學一、二年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。本學期我辭掉學校的教研工作，決心從一年級帶班到畢業(yè)。作為一年級的班主任，如何樹立和培養(yǎng)良好的班風班貌？又如何讓學生樹立一種爭先意識呢？

一、注重學生良好學習習慣、行為習慣的養(yǎng)成。

我認為，以良好學習習慣、行為規(guī)范的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。低年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣，衛(wèi)生習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學習習慣以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身具有重要的影響。

根據(jù)低年級學生生理和心理及年齡特點，我們在培養(yǎng)學生時，應注意符合兒童學習活動的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。

低年級學生要重點培養(yǎng)的學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢、發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以游戲的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用班會讓學生演示說步驟。學生在活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發(fā)展。

二、注重與學科教師溝通，形成教育合力。

班主任還要與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。因此，自新生入學，我都把抓良好學習習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設的一個突破口。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。班風班貌得到了整體發(fā)展，每位學生就都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發(fā)展。一個好習慣的形成肯定離不開家庭的教育，因此樹立良好的班風與家長的支持之間密切相關。家庭教育同其它教育相比，親合力、感染力更強，學生的行為習慣大都會受到家庭教育的影響，對于班上表現(xiàn)不盡人意的學生，老師在想了各種方法仍收效不大的話，不妨走到學生家里看看。和家長多溝通，贏得家長的支持、信任。家長可以適當?shù)剡\用表揚與批評、肯定與否定、獎勵與處罰等強化手段。這樣，只要老師不放棄，和家長相互配合，總有一天，學生會轉變過來，等學生明理了，也許會感激你的諄諄教導。

要培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，制定規(guī)范不能有例外。為了培養(yǎng)好習慣，必須始終不渝地堅持下去，直到好習慣在孩子身上根深蒂固。平時幼兒在家要培養(yǎng)他們學習認真的習慣，能獨立完成老師布置的各種任務。有些家長面對幼兒園布置的任務不當回事，一味的任由孩子玩，說什么入小學自然會好。殊不知，一些習慣都是在幼兒園時期就形成了，到時要改也難，真是悔之晚已。在學習習慣養(yǎng)成的過程中，父母還要注重對孩子進行指導。指導對年齡越小的孩子就越重要。只告訴孩子應該做什么、不應該做什么是不夠的，還必須告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，如何才能做的更好。

班主任不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養(yǎng)，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。良好班風的形成，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結經(jīng)驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

三、注重發(fā)揮教師的表率作用，培養(yǎng)學生爭先意識

班級是由一個個活生生的學生個體組成，班風好壞主要取決于學生的整體素質的高低，而班主任和班干部的思想作風對班風的形成具有重要導向作用，班主任老師責任十分重要。我班學生都是07、08年出生的，年紀小，他們的可塑性很強，喜愛模仿，這就要求班主任老師處處以身作則，時時刻刻注意儀表言行，不斷加強自身修養(yǎng)，全面提高個人素質，做到率先垂范，為人師表。例如：老師要求學生文明禮貌，自己就首先對人有禮，談吐文雅，外表端莊，衣著整潔。只有這樣，才能具有說服力，感染力，號召力。不僅如此，老師還應十分注重班干部培養(yǎng)工作，把建立一支強有力的骨干隊伍作為工作內(nèi)容之一，要求他們身體力行，做好表率，在實踐中樹立威信。

為了提高全體學生遵守紀律的觀念，我把提高學生思想覺悟，樹立產(chǎn)生強烈的爭先意識。首先，認真上好班會課，對學生進行愛國主義和思想品德教育，要求學生從愛護紅領巾，佩戴好紅領巾等小事做起。我經(jīng)常利用班會課組織學生討論，充分發(fā)表意見，統(tǒng)一思想認識，讓學生在活動中提高思想覺悟，弄清真善美丑，是非黑白，明白自我，克服自我。在班級紀律好轉后，我又因勢利導，根據(jù)學生特點，制定各單元測驗指標分，并作為日常行為規(guī)范記分冊一項獎勵內(nèi)容，把培養(yǎng)學生爭先意識落到實處。學生奮斗目標明確，就有了積極向上的內(nèi)在動力。通過這些教育活動，使學生精神面貌發(fā)生煥然一新，增強了學生力爭向上，不甘落后的競爭意識。總之，一年級學生是一張白紙，這些可愛的學生來到學校幾乎什么都不懂，我們作為老師、班主任不僅要傳授他們知識，更要培養(yǎng)他們良好的習慣。中國古代著名思想家孔子曾說：少成若天性，習慣成自然。意思是說，在兒童時期養(yǎng)成的習慣，會伴隨孩子一生，影響孩子一生。不管這個習慣是好習慣還是壞習慣，當然好習慣受益終生。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好習慣培養(yǎng)的關鍵時期。如果一個班級，學生們養(yǎng)成了好的習慣和爭 先意識，班級也就形成了良好班風，我想離優(yōu)秀班級也就不遠了.2013年12月6日

第五篇：良好班風學風的培養(yǎng).

良好班風學風的培養(yǎng)------溝通無極限

班主工作千頭萬緒，但核心工作是想方設法調動一切積極因素帶好自己的班級，教育學生成才，那么良好班風學風的培養(yǎng)至關重要。良好班風學風的培養(yǎng)是班主任工作的的首要任務，我覺得應從以下幾方面努力

一．做好與學生的溝通

俗話說：“萬事開頭難”，對班級的管理工作，開創(chuàng)一個良好的局面固然相當重要，但也不能一蹴而就，應該從了與學生的溝通開始。因為親其師而信其道，只有在了解每位學生的基礎上，班級的各項工作才得以展開。

首先是在與后進生溝通過程中應該注意方式方法。后進生、一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們，對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學產(chǎn)生信任感和親切感。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。

而對于其他的學生應該鼓勵其朝著更高更遠的目標前進，以更高的標準來要求自己。作好與學生的溝通后，就要在以人為本的理念指導下建立健全相應的管理制度，要使學生達到自己的學習目標，學生須要堅持不懈地努力，教師對學生應該嚴格要求。開始學生可能不習慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認可的。學生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學校的規(guī)章制度和紀律教育，結合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級規(guī)定條例及相應的獎懲措施，并且要落實督促檢查，否則無效果。這也是同學們相互監(jiān)督的一個依據(jù)。還有班主任要把班干部的選拔和培養(yǎng)作為一件大事來抓。首先是挑選出來的干部一定是學生擁護的，本人自愿的，愿意為大家服務的。另外，挑選干部一定要堅持原則，挑選的干部一定是思想好，學習努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學生。每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘學生潛能，在課堂上、作業(yè)批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。樹立了信心，人只有確定了目標，才會產(chǎn)生要實現(xiàn)目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風學風的培養(yǎng)注入了永恒的動力。

二．做好與科任老師的溝通

培養(yǎng)良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進取；加強了與各任課老師和的協(xié)作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。學風是班風建設中重要的組成部分。班主任是班級教學工作的參與者和組織者。班級良好學風的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學科，還應該經(jīng)常向各學科的任課老師了解本班的學習情況，征求各位老師對本班的意見，協(xié)調老師的關系，使老師之間能互相配合，同舟共濟，共商教育良策，努力提高教學質量。若學生對任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學生錯了，要對學生做好耐心細致的教育工作。若不是學生的原因，班主任一方面要征求各科老師對本班教學工作的意見，另一方面也把學生的要求用適當?shù)姆绞健⒎椒ǜ嬖V任課老師。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應對方，使師生之間達到配合默契的程度，很好地完成本學科的教學任務。同時也鼓勵同學之間在課下多討論，多研究，教育學生自己也要學會查找有關資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養(yǎng)學生的自學能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長的溝通

家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。那么，怎樣才能更好地與家長溝通，達到自己的教育目的呢？

首先，重視第一次與家長見面的機會，給家長留下良好的印象。

與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學習和生活。作為班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。

以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。

老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等 最后要了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養(yǎng)都不同，因此就要根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法

只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢。

班主任在做好與學生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進良好班風學風的形成。