第一篇：農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及對策探究

農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及對策探究

龍里縣中排小學(xué)

邵 麗

摘要：二十世紀(jì)八十年代以來，我國城鎮(zhèn)化進程速度加快，城市需要的勞動力越來越多，農(nóng)村剩余勞動力不斷地流入城鎮(zhèn)中，由此就產(chǎn)生了一個社會現(xiàn)象—農(nóng)村留守兒童。這些兒童的教育問題已成為中國社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題，這些留守兒童常年缺乏父母的關(guān)愛，家庭的教育，使得他們在成長過程中出現(xiàn)了許多不良的現(xiàn)象。留守兒童的教育問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們農(nóng)村教師工作的重點。本文根據(jù)留守兒童現(xiàn)存的教育問題，分析了問題的成因，以及針對這些問題提出幾點對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童，家庭教育，教師

留守兒童指的是父母雙方或者父母一方外出打工并被留守在農(nóng)村的兒童，他們多由祖輩或者親戚代為看管和撫養(yǎng)。近些年，外出務(wù)工的農(nóng)民越來越多，留守兒童的數(shù)量也在逐漸增多，在我國的大部分農(nóng)村都普遍存在。從而，留守兒童的教育問題成為社會關(guān)注的焦點。作為留守兒童的教育者，我們必須重視這個問題，分析問題的所在，用合理的方法有效的解決這個問題。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)存的教育問題

1.學(xué)習(xí)方面。兒童時期是一個人性格定型的重要階段。由于家庭教育的缺失，留守兒童的課后作業(yè)得不到有效的監(jiān)管和輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降；另一方面，由于長期沒有父母的關(guān)愛，兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)消沉，不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，有些留守兒童還要在課余時間做家務(wù)，學(xué)習(xí)時間大幅減少。而且生活質(zhì)量不高，甚至?xí)霈F(xiàn)營養(yǎng)不良的狀況，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率。所以，留守兒童在學(xué)習(xí)上普遍缺乏學(xué)習(xí)的動力。一方面是放養(yǎng)式的家庭帶來的影響，另一方面是由于學(xué)校疏于對這部分兒童的重視，導(dǎo)致大多留守兒童學(xué)習(xí)成績很不理想。而且，由于正值反叛期，他們在生活學(xué)習(xí)中，往往厭學(xué)逃學(xué)，違反課堂學(xué)校紀(jì)律。有些兒童誤入歧途，認(rèn)為學(xué)習(xí)是無用，只有金錢才是最重要的，從而對老師和學(xué)校產(chǎn)生逆反心理，對老師的教育和要求毫不在意。

2.心理方面。留守兒童由于父母不在身邊，獲得與父母交流機會比較少，在遇到困難的時候，父母不能及時的與之交流和指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分留守兒童分不清是非對錯。一般留守兒童的監(jiān)護人都是農(nóng)民，他們也迫于生活壓力無暇或無能力顧及他們的內(nèi)心變化。學(xué)齡期的兒童都會有較強的攀比心理，留守兒童也會對自家的經(jīng)濟狀況有一個較為清楚的認(rèn)識，當(dāng)家庭經(jīng)濟滿足不了他們的需求，又沒有父母正確引導(dǎo)的情況下，他們非常容易產(chǎn)生自卑的心理。據(jù)相關(guān)報道可以了解到，留守兒童中心理不平衡的占有三分之一左右，這是由于他們得不到父母的關(guān)愛和管教，缺少親情的溫暖造成的。所以，這很可能會導(dǎo)致他們精神萎靡，性格變壞，甚至可能成為“問題兒童”。

3.人際交往方面。良好的人際關(guān)系和健康的人際交往和是兒童心理正常發(fā)展、個性保持健康的前提條件。無疑，由于父母常年在外打工，對孩子的人際交往能力將會產(chǎn)生重要影響。因為孩子還處于成長期，日常生活中遇到困難在所難免，但由于缺少求助對象，使得留守兒童在人際交往過程中更容易犯錯。所以，人際交往過程會收到阻礙；同時，留守兒童與父母的交流時間和機會也有限，導(dǎo)致了親子溝通也存在一定的障礙。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題的成因(一)家庭因素

青少年處于身心發(fā)展的重要時期，在這個過程中，他們的身體和心理在發(fā)展，受到環(huán)境強烈的影響，這種影響會使得他們產(chǎn)生困惑和煩惱。這時候，他們需要有人及時的引導(dǎo)。但是，由于客觀的因素，父母常年在外，甚至幾年都不回家。無法及時解決孩子的疑問和困惑，他們會覺得環(huán)境很陌生，沒有安全感，從而他們就會變得不自信，沮喪等。偶爾通電話或者見面，父母大多只是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績問題，不過多的進行關(guān)愛和交流，致使親情變得陌生，交流的障礙加劇。許多留守兒童都是交給爺爺奶奶輩的人監(jiān)管，但是由于知識文化的差異，老一輩的教育方式不能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，更為嚴(yán)重的是，老一輩大多都是文盲或者半文盲，無法在留守兒童的學(xué)習(xí)上起到幫助。加上老一輩的“讀書無用論”和“拜金主義”等思想都給留守兒童造成了不良影響。

(二)學(xué)校因素

一個學(xué)校的教學(xué)理念往往是成績第一，而不會過多的關(guān)心學(xué)生的心理成長，特別是留守兒童的心理問題，由于家庭教育的缺失，學(xué)校便成為了學(xué)生的第二個“家庭”，老師也就成為了他們的第二父母，但是由于農(nóng)村教師人數(shù)少，導(dǎo)致留守兒童在心理上的問題得不到及時的糾正和關(guān)心。同時農(nóng)村教師的家庭任務(wù)和教學(xué)任務(wù)都很繁重，隨著留守兒童的大軍日益龐大，農(nóng)村教師更是有心無力。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費緊張，師資力量也普遍不強，加上學(xué)校的應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致了很多老師只是抓“好學(xué)生”，從而忽略了“差學(xué)生”，這部分“差學(xué)生”中，絕大部分都是留守兒童，他們往往會我行我素、行為隨意或自暴自棄。

(三)社會及政府因素

教育的費用的不斷提高，農(nóng)民收入不高，導(dǎo)致大多農(nóng)村家庭往往無法承擔(dān)教育費用。只有外出務(wù)工掙錢，然而在外靠勞動力掙來的收入不高，加上城市消費太高，不可能把孩子帶在身邊學(xué)習(xí)。這就直接導(dǎo)致了留守兒童問題的產(chǎn)生和加重。在許多農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校周邊的環(huán)境惡劣而得不到有效的管制，比如游戲廳，黑網(wǎng)吧等。留守兒童在這樣的環(huán)境下成長，很容易就沾染上一些惡俗，從而走上違法亂紀(jì)的道路。另外，政府為了發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，經(jīng)常鼓勵農(nóng)民外出務(wù)工，經(jīng)商等，甚至有時候會組織勞務(wù)輸出。但是對后續(xù)產(chǎn)生的留守兒童問題沒有相關(guān)的配套措施，缺乏有效的支持，指導(dǎo)和幫助；加上目前現(xiàn)行的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制和人口管理制度，使得農(nóng)民工在醫(yī)療，教育，就業(yè)等方面得不到有力的保障，無法融入城市中去。部分隨父母到城市中學(xué)習(xí)的孩子，也會在城鄉(xiāng)分隔體制帶來的冷漠、隔閡的心理環(huán)境中長大，長遠(yuǎn)來看，很可能會成為社會不和諧的因素，威脅到社會的穩(wěn)定發(fā)展。

三、農(nóng)村留守兒童教育問題的解決對策探討

留守兒童教育問題是家庭、學(xué)校、政府、社會等多方面共同承擔(dān)的一項重要任務(wù)。根本的解決方案在于縮小城鄉(xiāng)差距。但是，這一目標(biāo)是一個漫長的過程，就目前來說，各方面應(yīng)該重視留守兒童的教育問題，從現(xiàn)在能做的做起，做好留守兒童的教育工作。

1.家庭方面。現(xiàn)代通訊工具發(fā)達，外出務(wù)工人員要主動加強與留守子女的交流，了解他們在物質(zhì)及精神上的需求；同時也要積極地與學(xué)校老師溝通，了解他們在學(xué)校的表現(xiàn)及狀況，配合學(xué)校老師進行有效的德智教育，不能只是關(guān)心子女的學(xué)生成績，更要的是進行情感和心理的溝通，指導(dǎo)他們的品格發(fā)展。此外，如果不是迫不得已，父母一方盡量不要都離開子女去打工，最好有一方留下來對子女進行監(jiān)管和指導(dǎo)。2.學(xué)校方面。學(xué)校是學(xué)生的第二家庭，對于留守兒童來說，學(xué)校教育扮演了非常重要的角色。所以，學(xué)校方面應(yīng)該完善留守兒童檔案，建立兒童與父母溝通的橋梁；并加強對留守兒童的關(guān)愛，組織各種活動，讓他們有集體榮譽感和歸屬感。有條件的學(xué)校還可以建立留守兒童幫扶老師團隊，放學(xué)后輔導(dǎo)留守兒童的課后作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，學(xué)校應(yīng)該積極地利用各方資源，爭取社會對留守兒童的精神幫助和經(jīng)濟支持。作為農(nóng)村教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成績第一的教學(xué)觀念，用真正的師愛去守護留守兒童失落的心靈，把他們當(dāng)成自己的子女一樣培養(yǎng)；在班級里組織主題班會，成立愛心小組，讓留守兒童感覺到班集體的溫暖，充分發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用；老師同時還要加強對留守學(xué)生思想品德教育，增強學(xué)生法制觀念，讓他們在人格定型樹立正確的人生觀和價值觀。

3.社會方面：留守兒童的教育問題也是社會的責(zé)任，我們每個人應(yīng)當(dāng)從我做起，從小事做起，大家奉獻愛心，關(guān)愛留守兒童。作為個人，可以組織支教活動，給留守兒童帶去新鮮的知識信息；作為企業(yè)，可以幫助學(xué)校建設(shè)，改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也可以一對一幫扶學(xué)校學(xué)生，使得學(xué)生感受到社會的關(guān)愛。作為媒體，可以多關(guān)注留守兒童的生活狀況，教育狀況，并向大眾傳遞他們的信息，呼吁社會向他們伸出幫助之手。

4.政府方面。留守兒童的教育問題是一個大的社會問題，政府需要成立專門機構(gòu)，出臺相應(yīng)的措施，加強對留守兒童教育的宏觀指導(dǎo)和管理；城鄉(xiāng)教育資源分布不均，農(nóng)村地區(qū)教育投入應(yīng)加大，改善辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的待遇，這樣才能讓留守兒童有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，課后作業(yè)無人指導(dǎo)，且某些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子每天要步行好幾個小時才能到學(xué)校學(xué)習(xí)。所以，政府部門應(yīng)該整合農(nóng)村教育的資源，建立寄宿制的學(xué)校；黑網(wǎng)吧，黑游戲廳對留守兒童的禍害極大，因為缺乏自制力，很多兒童沉迷于游戲，從而荒廢了學(xué)業(yè)。政府部門應(yīng)該加強對校園周邊環(huán)境的整治，凈化留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境；解決留守兒童的最佳辦法是沒有留守兒童。所以，政府部門應(yīng)該對已出臺的保護外來務(wù)工子女教育權(quán)力的政策加強監(jiān)督，如有的地方還在收取借讀費，贊助費等，已違反了中央的政策卻得不到很好的管控。另外，政府應(yīng)該配套相應(yīng)的外來務(wù)工人員的醫(yī)療，就業(yè)，子女高考等措施，減少留守兒童的數(shù)量。

四、結(jié)束語

留守兒童的問題是我國經(jīng)濟發(fā)展的一個社會現(xiàn)象留守兒童的教育問題是當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的重要課題，農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的教育任重道遠(yuǎn)。需要家庭、學(xué)校、社會、政府多方面練手解決。家庭務(wù)工人員不管工作再忙，也要堅持與孩子溝通聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)及思想狀況；學(xué)校管理者和教育者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，給留守兒童更多的鼓勵及關(guān)愛；有能力的企業(yè)或者個人，應(yīng)該大力支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，有力的出力，有錢的出錢，給留守兒童帶去溫暖。政府應(yīng)該加快戶籍制度改革，拆除醫(yī)療，就業(yè)，房屋等的壁壘，徹底打破城鄉(xiāng)二元化的經(jīng)濟體制，才能從根本上解決留守兒童問題。

第二篇：留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究

農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究

吳征（10級漢語言文學(xué)師范班 1001410024）

摘 要：

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。其教育和生活中存在著許多諸如心理發(fā)展不健全,學(xué)習(xí)成績不良,道德發(fā)展出現(xiàn)危機,人身安全得不到保障等問題,任其發(fā)展下去還會演繹成嚴(yán)重的社會問題。因此,應(yīng)采取積極措施以圓滿地解決留守兒童的教育問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童 問題 對策

改革開放以來，為了尋找新的發(fā)展空間,農(nóng)村人口不斷向城市集聚,形成了龐大的民工潮隊伍。到2000年第五次人口普查時，全國流動人口規(guī)模已經(jīng)超過1億。應(yīng)該看到，和城市中“流動兒童”遭遇的教育困境一樣，“留守兒童”—父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，那些被留在戶籍所在地而因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。他們之所以成為城市化進程中的副產(chǎn)品，也是客觀社會結(jié)構(gòu)制約下的農(nóng)村勞動者無奈的理性選擇。隨著我國社會、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，隨著社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和城市化進程的加劇，越來越多的農(nóng)村青壯年正在或?qū)⒁饺氤鞘校@也意味著留守兒童教育問題將長時期存在。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護,極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題:

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問題

（1）學(xué)習(xí)成績不佳：在農(nóng)村，由于監(jiān)護人自身知識水平有限，所以在對兒童的知識教育上存在著明顯的不足，當(dāng)兒童遇到自己不能解決的問題時，除了向老師尋求幫助以外，基本上找不到其他的解決途徑，再加上農(nóng)村經(jīng)濟水平較低，所以對互聯(lián)網(wǎng)等新興教學(xué)媒體的使用很是欠缺。學(xué)生的知識面也十分的狹窄。再加上家庭本身對教育的不重視，對學(xué)習(xí)方面管理的不夠好，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易缺乏主動性和自覺性,經(jīng)常不按老師要求完成作業(yè),遲到、早退、曠課已是家常便飯,有的留守生甚至輟學(xué)。甚至于有些留守兒童要幫助年邁的祖父祖母承擔(dān)過重的家務(wù)勞動，直接影響到學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和城市相比普遍較低。

（2）心理發(fā)展不健全：留守兒童正處于生長發(fā)育，個人人格和價值觀形成的關(guān)鍵時期，父母對孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格發(fā)展有著直接的影響。而多數(shù)外出務(wù)工的父母每年回家一次,有的好幾年不回家。不少父母只滿足于寄錢回家,并不重視孩子的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。留守兒童與父母長期分離,生活在一個特殊的成長環(huán)境中,與父母的親情關(guān)系趨于冷淡,無法在良好的親子關(guān)系中與父母進行正常的情感交流,無法享受到父母在價值觀念上的思想指導(dǎo),也無法享受到完整的家庭人格教育,孩子因此變得內(nèi)向、敏感和脆弱,不愿與別人交流,容易出現(xiàn)一些心理和行為偏差。這種長期無法排遣的郁悶感勢必影響孩子健康人格的形成。孩子的行為常常會有失控傾向,嚴(yán)重的可能發(fā)展成為“問題少年”。（3）道德發(fā)展出現(xiàn)危機:在農(nóng)村由于教育條件的限制，許多留守兒童接收不到正規(guī)的道德教育，他們大多數(shù)是跟隨自己的爺爺奶奶一起，由于監(jiān)護人知識水平有限，在兒童的成長過程中起不到很好的引導(dǎo)作用，許多兒童容易惹上社會上不好的習(xí)慣，容易被社會不好風(fēng)氣影響。他們正處于身心快速發(fā)展的時期,對外界充滿了好奇和新鮮感。面對不良文化和行為,他們進行正確判別的能力不強。在缺乏必要的道德約束的情況下,留守兒童容易在道德觀念、道德行為方面受到一些負(fù)面影響。導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度,出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀上網(wǎng)等現(xiàn)象,有的甚至被社會上一些犯罪分子利用,參與詐騙、盜竊等違法犯罪活動。

（4）安全隱患。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不

可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道

（5）代溝現(xiàn)象較為明顯被調(diào)查的留守兒童中，90%的兒童承認(rèn)跟監(jiān)護人發(fā)生過沖突，沖突的理由主要是代理監(jiān)護人嘮叨和不被代理監(jiān)護人理解，這兩項合計占86%。在回答“如果你有機會給現(xiàn)在的監(jiān)護人提一個要求的話，你最想說什么”的問題時，相當(dāng)一部分留守兒童都表達了要求被理解和要求得到幫助

（6）精神關(guān)愛明顯缺乏。由于父母外出有的幾年不歸留守孩子從小缺少父母的關(guān)愛他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子不少兒童被親情的渴望長期困擾。這種情感欠缺嚴(yán)重影響了孩子與別人和社會交往導(dǎo)致孩子缺乏對外的安全感和信任感容易出現(xiàn)性格缺陷。

二、農(nóng)村留守兒童問題解決的對策

（1）政府方面: 首先政府應(yīng)該注意教育資源的合理分配，促進教育公平，為農(nóng)村子弟提供盡可能完善的教育資源，更加完善的教學(xué)設(shè)施。發(fā)展信息教育，素質(zhì)教育不斷拓展農(nóng)村學(xué)生的知識面。讓他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。同時要大力發(fā)展經(jīng)濟。國家應(yīng)適當(dāng)加大對農(nóng)業(yè)的投入,促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,逐步的吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并在政策上給予最大的優(yōu)惠。從根本上減少留守兒童數(shù)量。

（2）學(xué)校方面:由于留守兒童在家庭教育上是不完整的,就迫切需要學(xué)校充分發(fā)揮自身的功能進行彌補。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育主渠道、學(xué)校主陣地、教師主力軍的作用。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展,要調(diào)整課程設(shè)臵,增設(shè)心理課程,開展心理教育和心理咨詢活動,引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀;老師要給予留守兒童更多的關(guān)愛、更多的幫助,堅決制止“管優(yōu)不管差”的現(xiàn)象;要豐富留守兒童的課外生活,而且通過活動讓他們學(xué)會自我管理、自我保護;定期與留守兒童外出打工的父母聯(lián)系溝通,指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育,構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護網(wǎng)。

（3）家庭方面:留守兒童家庭應(yīng)該建立和諧良好的親子關(guān)系、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。父母要傾注更多的時間與子女進行情感交流和心理溝通，盡可能消除孩子內(nèi)心的不平衡感和孤獨感，使他們依舊體味親情的溫暖。家長們應(yīng)該充分利用兩季農(nóng)忙、春節(jié)返鄉(xiāng)等機會和打電話、寫信的方式。多向老師和監(jiān)護人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況.多與孩子交流溝通,讓孩子感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。

（4）社會方面:留守兒童教育問題不僅僅是其法定監(jiān)護人的事,也并非只是政府和學(xué)校的事,而需要整個社會共同關(guān)注,群策群力。因此,應(yīng)利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒手段來宣傳留守兒童教育問題,引起社會的廣泛關(guān)注,以動員組織社會力量關(guān)愛留守兒童為重點,大力組織開展社會關(guān)愛行動。比如在社會上廣募大學(xué)生、志愿者、“愛心家庭”與留守兒童結(jié)對關(guān)愛行動,在親情上關(guān)愛,在生活上關(guān)心,在學(xué)習(xí)上鼓勵幫助留守兒童;呼吁當(dāng)?shù)卮迕穹e極配合各村組織做好工作,幫助外出務(wù)工人員妥善安排孩子,落實好監(jiān)護和教育責(zé)任;多方爭取社會資助,幫助貧困家庭“留守兒童”順利完成學(xué)業(yè),切實解決留守兒童的實際困難,在整個社會營造良好的關(guān)愛留守兒童的氛圍。

參考文獻：

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第三篇：蘇北農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究（共）

所謂“留守兒童”就是父母雙方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于“留守兒童”年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響了農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。

據(jù)對徐州市、宿遷市、連云港的農(nóng)村留守兒童的深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“留守兒童”人數(shù)占全校的59%，平均每班10人，有的班甚至達到1/3，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮(zhèn)打工的；其中由隔代監(jiān)護的占近79%，也就是說這些留守兒童由老人監(jiān)護的占大多數(shù)。隨著城鎮(zhèn)化進程不斷加快，農(nóng)村“留守兒童”人數(shù)將呈上升趨勢。兒童是社會未來發(fā)展的重要力量、重要支柱，農(nóng)村留守兒童作為未來發(fā)展的一支重要力量隊伍，他們的發(fā)展與問題是值得社會關(guān)注的，農(nóng)村留守兒童在教育上存在的問題是不容小覷的。

一、教育問題主要表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)教育不夠

根據(jù)調(diào)查顯示，蘇北農(nóng)村一些留守兒童的學(xué)習(xí)成績處于中等偏下，成績優(yōu)秀者甚少。據(jù)老師反映，留守兒童無論是在平時考試中，還是最后的期末考試，平均分總體上比非留守兒童低。除此之外，留守兒童的作業(yè)質(zhì)量比非留守兒童的質(zhì)量低?？傊羰貎和趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不如非留守兒童，留守兒童在學(xué)習(xí)上不僅壓力大，而且無心向?qū)W，學(xué)習(xí)動力不明顯，甚至處于消極頹廢狀態(tài)。留守兒童與非留守兒童相比，在學(xué)習(xí)上接受的教育不如非留守兒童，在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)的教育效果不佳。

2.道德教育不行

一些農(nóng)村留守兒童由于家庭道德教育缺失，缺乏約束，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，在行為上出現(xiàn)偏差。在生活習(xí)慣上表現(xiàn)為穿著比較邋遢，不注意個人衛(wèi)生；在道德品行上表現(xiàn)為不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀(jì)律且屢教不改。留守兒童在生活習(xí)慣和道德品行上的表現(xiàn)，突出了留守兒童在道德教育上存在的缺失。

3.安全教育不足

留守兒童本身缺乏防范意識，自身防護能力比較弱，監(jiān)護人對其安全教育不足，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。一些留守兒童因為父母不在身邊，經(jīng)常遭到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。有些不法分子將留守兒童作為目標(biāo)，對其造成傷害。

4.心理教育缺失

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村留守兒童性格比較內(nèi)向、孤僻、敏感、膽小怕事，遇到問題或困難，由于自身經(jīng)驗不足，心智不成熟和缺少心理教育，不敢及時向老師或親屬反映，長期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。

5.情感教育欠佳

父母長期在外，監(jiān)護人很少注重與留守兒童的情感交流，加之留守兒童自身比較靦腆內(nèi)向，所以不喜言談，對待他人冷漠，我行我素。根據(jù)留守兒童周圍同學(xué)反映，他們平時喜歡自己一人，不喜歡和大家在一起玩。留守兒童與非留守兒童相比，在情感交流方面總體不如非留守兒童，留守兒童不愿與他人交流，更喜歡獨處。

二、教育問題產(chǎn)生的主要原因

農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、道德、安全、心理、情感教育上存在的問題是比較明顯的，究其問題產(chǎn)生的原因如下：

1.社會原因

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，城市發(fā)展越來越快，越來越好，大多數(shù)蘇北地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，無法滿足大多數(shù)青壯年對工資的要求，所以農(nóng)村越來越多的青壯年開始漸漸涌向城市，追求更高的工資。蘇北是勞動力輸出較大的地區(qū)。尤其是蘇北地區(qū)的農(nóng)村里，大量青壯年外出打工掙錢，一方面在某種程度上增加了自身家庭的經(jīng)濟收入，不僅提高了家庭的生活水平，而且支持了新農(nóng)村建設(shè)，推進了城鎮(zhèn)化，另一方面不可否認(rèn)的是，農(nóng)村大量青壯年外出打工，不僅破壞了家庭結(jié)構(gòu)的平衡，而且使得家庭里的兒童成為留守者，這些留守兒童的教育問題成為困擾農(nóng)村發(fā)展的重要問題之一。

2.家庭原因

為了給孩子更扎實的經(jīng)濟基礎(chǔ)，為了提高家庭的經(jīng)濟水平，更多的父母不得不在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍。然而大多數(shù)父母不得不選擇更多的經(jīng)濟收入，改善家庭生活，迫于生活的壓力不得不舍棄對子女的教育。然而農(nóng)村相比城市無論在經(jīng)濟、文化、思想等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，農(nóng)村的父母大多數(shù)沒有意識到自己對孩子的教育是至關(guān)重要的。農(nóng)村父母教育意識薄弱直接導(dǎo)致留守兒童在教育上出現(xiàn)問題。

3.學(xué)校原因

留守兒童在學(xué)習(xí)上、道德上、安全上、心理上、情感上存在的問題與學(xué)校是密切相關(guān)的。由于農(nóng)村學(xué)校里的教育理念相對于農(nóng)村比較落后，教學(xué)理念停滯在“升學(xué)率”上，不能及時跟進社會發(fā)展潮流；不能及時關(guān)注留守兒童這一群體的存在；不能細(xì)致考慮到留守兒童除學(xué)習(xí)教育之外，仍然需要道德、安全、心理、情感上的教育；沒有相應(yīng)解決留守兒童教育問題的措施。學(xué)校配備的師資力量不夠雄厚，教師沒有足夠的精力和充足的時間關(guān)注每一位留守兒童，不能及時給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。

4.留守兒童自身原因

由于留守兒童自身長年缺乏父母的愛，缺少老師與同學(xué)的關(guān)愛，因此慢慢封閉自己的心，漸漸隱藏自己的真實情感，性格變得越來越孤僻，越來越內(nèi)向。留守兒童相對于非留守兒童顯得更敏感，一旦他人言語有稍微不適當(dāng)之處便開始抵觸攻擊他人。除此之外，留守兒童的自尊心較強，一旦遇到挫折與失敗不愿與他人交流，不愿尋求他人的幫助，而是選擇壓抑在心里。由于自身身心不夠成熟，對周圍人持懷疑態(tài)度，總是表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。

三、解決教育問題的措施

1.政府方面

政府應(yīng)給予留守兒童足夠的重視，從政策上、經(jīng)濟上給予支持和引導(dǎo)，發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，充分保證留守兒童不受任何偏見和歧視地接受義務(wù)教育。其次，加強農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營造良好的文化氛圍和社會風(fēng)氣，優(yōu)化社會育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。

2.家庭方面

外出務(wù)工的父母要營造良好的家庭教育環(huán)境，要定期打電話與孩子聯(lián)系溝通，定期回家看看孩子，與他們進行交流，除了強調(diào)學(xué)習(xí)教育外，還要從孩子身心發(fā)展考慮，關(guān)注孩子在安全、心理、情感、道德上的教育，使孩子充分感受到父母的關(guān)愛；要正確處理經(jīng)濟收入與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價換取眼前暫時的利益，從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展著想；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并協(xié)助學(xué)校和老師對孩子進行及時引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護人要真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

3.學(xué)校方面

學(xué)校是留守兒童成長的天地，營造關(guān)愛留守兒童的氛圍，優(yōu)化育人的教育環(huán)境，促進留守兒童全面發(fā)展。為解決留守兒童教育問題，當(dāng)?shù)貙W(xué)?？梢愿陆虒W(xué)理念，樹立科學(xué)的教育理念，給予留守兒童更多的關(guān)注，以留守兒童德全面發(fā)展為基礎(chǔ)；可以提高教師對留守兒童的關(guān)注度，教師要努力提高自身素質(zhì)，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬；可以開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，定期組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、情感教育、安全教育和道德教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立咨詢機構(gòu)，加強對學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；學(xué)校還要與家長及代養(yǎng)人建立經(jīng)常性聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長，發(fā)揮家庭和學(xué)校教育的合力作用。

四、結(jié)語

蘇北地區(qū)是農(nóng)村人口占大多數(shù)的地區(qū)，農(nóng)村留守兒童是一個特殊而龐大的群體，農(nóng)村留守兒童的教育問題伴隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將是長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到蘇北地區(qū)未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到蘇北農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村留守兒童教育

淺談淮北地區(qū)教育情況

摘要：教育，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當(dāng)代社會受到越來越多的關(guān)注，在經(jīng)濟全球化、一體化，文化等各方面聯(lián)系愈來愈密切的今天，教育成為社會熱烈討論的話題，中西方的對比和借鑒也屢見不鮮，成為我國課改的關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革

正文：我國教育近年來發(fā)展迅速，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高。當(dāng)前，我國教育取得一定突破，不過，在具體的教育政策實施過程中，以及現(xiàn)實地區(qū)性的差異，教育仍舊存在一定的問題，而對于所存在 問題的認(rèn)識和探討是我們需要認(rèn)真對待的，為了更好地了解地區(qū)教育的實效，這篇文字主要走訪了淮北地區(qū)城鄉(xiāng)各處，在對于教育教學(xué)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在大量的基本材料的支持下，對于淮北地區(qū)的教育做淺短的認(rèn)識和探討。

濉溪縣百善鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學(xué)，共有十一位教師，一百九十多名學(xué)生，從學(xué)前班到五年級共年紀(jì)，六個班級，平均每個班大約三十多名學(xué)生，其中學(xué)前班人數(shù)多一點，有五十八名學(xué)生，其他班級每班差不多不到四十名學(xué)生。在校老師平均學(xué)歷大專，大部分是中師學(xué)歷，自學(xué)提高，其中已經(jīng)有兩位老師獲得本科學(xué)歷。教師平均年齡在四十歲左右，已經(jīng)十多年沒有新進老師。據(jù)了解，學(xué)校的電教設(shè)備為一臺電腦和一臺電視機，閱覽室配備完成。而據(jù)學(xué)校老師介紹說，學(xué)校的電教和閱覽室形同虛設(shè)，老師們很少去利用，教師的多媒體知識不充足，而且，使用起來很麻煩，基本上就是閑置的，閱覽室也沒有相應(yīng)的能夠滿足學(xué)生的讀物。筆者觀察了電教室和閱覽室，兩者是在一起的，房間里的擺放有些凌亂，電教設(shè)備看起來很久沒有使用，圖書擺放在書架上，可是鮮有查閱的痕跡。學(xué)校里也沒有基本的活動設(shè)施，除了基本的房舍，只剩下灰黃的泥土灰塵。學(xué)生下課就是在班級門前站一會，一位主任表示，現(xiàn)在的孩子還不如以前的學(xué)生有玩耍的空間，很無奈，但是沒辦法！

據(jù)一位五年級的教師介紹，雖然看起來學(xué)校的師生比例是合理的，但是實際上很短缺?；臼莾蓚€老師承包一個班，語文老師兼任英語、音樂等課，數(shù)學(xué)老師同時負(fù)責(zé)體育等課目。老師們叫苦不迭，雖然口口聲聲的素質(zhì)教育，可是每年都會有抽考考試，老師們在忙于正常教學(xué)的同時，還要應(yīng)付各種檢查，在兄弟學(xué)校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評。一位一位語文老師說，自己在教授語文的同時，還要教授英語等課目，可是精力和學(xué)識各方面根本不夠，上級也不重視其他科目，所以學(xué)校能夠開設(shè)的勉強會應(yīng)付，除了語文和數(shù)學(xué)這些主課，其他的是得過且過，不能教授的也沒有辦法。課本越改越難，主課的教授已經(jīng)很費力氣，實在鮮有時間去關(guān)注別的事。

而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的十一位老師其實正常教課的只有九位，另外兩位老師是退休返聘的，十一位在編崗位，不過另外兩位老師因為在農(nóng)村條件艱苦等其他原因，沒有真正的在職，而是通過其他渠道另外聘請兩位退休農(nóng)村教師任教。其中緣由不難得知。

而對于學(xué)校學(xué)生的情況，老師表示很多是留守兒童，家里只有爺爺奶奶看管，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠老師督促，自律性很差，布置的作業(yè)只能說竭力督促完成，有些不做的也沒有更好的辦法去改變。雖然說老師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的成長，但是生活和教學(xué)的壓力，老師了解每個學(xué)生的舉動，不過也不能很好地去交流，只能是發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生異樣時去查問一番。家長會和與家長交流基本是空談，在家長眼里學(xué)習(xí)是孩子的事，孩子到學(xué)校就等于完全的交給老師，老師對學(xué)生事事何種教學(xué)家長是不理會的。

談到現(xiàn)在生源流失，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示沒有辦法的事，學(xué)校條件差，對學(xué)生的管教不可能像一些寄宿學(xué)校那樣周全，家長為了孩子好送去城里能夠理解。但是對于外界說的責(zé)任心不夠，老師表示情況不屬實，不能夠把責(zé)任心等問題也劃分為城鄉(xiāng)問題，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注等方面并不差，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學(xué)生。農(nóng)村的孩子放學(xué)后就是在泥土里玩耍，城里的孩子可以聘請家教，進行課外輔導(dǎo)，這樣就很大程度上令老師減弱了教學(xué)的壓力。城里教師面對的壓力更多地是外在的，而農(nóng)村教師面對的是實實在在的對于教學(xué)的不足的壓力。一位老師說，可能在學(xué)歷上面與城里老師有差距，但是這不能說明教師素質(zhì)就比他們的差。老師舉了一個她接觸到的實例，城里的老師對學(xué)生說回去讓你們的父母為你們布置二十道數(shù)學(xué)題，這在農(nóng)村簡直是不可思議的事，如果你敢對學(xué)生說這樣的話，家長絕對饒不了你，認(rèn)為你老師沒本事。

對于老師自身的一些培訓(xùn)，學(xué)校老師表示基本形同虛設(shè)，很少聽到學(xué)校有這樣的安排，一位老師說估計這是對于學(xué)校的骨干教師的培訓(xùn)，情況了解很少，老師的自身進修就是自己的事情。

走訪烈山區(qū)一所小學(xué)，學(xué)校在校老師六十多位，學(xué)生九百多名，情況比起百善鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)好得多，電教設(shè)備配置完善，電教室也利用起來為五年級和六年級的孩子教授電腦課。按照中小學(xué)師生配備比率，政策要求的是每名老師安排二十一名學(xué)生，而該小學(xué)的情況比較好，每名老師需要管理不到二十名學(xué)生。不過，小學(xué)教師普遍反應(yīng)教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生的壓力很大。課改，這個被提及幾年的話題，在師生眼里，非但沒有減負(fù)，反而更加地令學(xué)生感到疲倦，師生在“減負(fù)”的課改面前不堪重負(fù)。95%的教師表示，現(xiàn)在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸，簡單地針對教材看，是符合社會提出的素質(zhì)教育和新式教育的要求，不過結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡和接受水平中小學(xué)課本明顯的脫離了學(xué)生的實際，課程多，作業(yè)多，加上自身能力的限制，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去了興趣，感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。很多老師表示，現(xiàn)在小學(xué)的課程安排不符合規(guī)范，為了出成績，現(xiàn)在小學(xué)從三年級開始學(xué)習(xí)英語，數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最多的課目，其他的課目，例如，勞動實踐，每周一次，有的根本沒有，音體美等課程低年級多一些，高年級的少一點，增添了電腦學(xué)習(xí)課，任課老師一般由主課老師兼任，缺少專職教師。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于理解，教學(xué)任務(wù)困難重重，在完成教學(xué)任務(wù)和讓學(xué)生真正地接受掌握知識中無法平衡，很多時候為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受能力，進行填鴨式教學(xué)，教師和學(xué)生都苦不堪言。

一位小學(xué)教師表示：“低年級語文教材比原來的教材改的更離譜，增大識字量，出發(fā)點是好的，可是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一個學(xué)期要從原來的識認(rèn)200個字，到現(xiàn)在500字，學(xué)生這么小，好可憐，反復(fù)的寫，認(rèn)。平均每天都認(rèn)幾十個字，這么小的學(xué)生怎么能接受？”在問詢小學(xué)學(xué)生時，他們也表示要記得東西太多，勉強剛記住昨天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，今天的又充斥而來，根本沒有時間消化，去明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，漸漸地對于學(xué)習(xí)就剩下機械地死記硬背。更多的學(xué)生連識記也無法按照老師的節(jié)奏做到。

對于公布的所謂不以升學(xué)率衡量學(xué)校，不以成績衡量學(xué)生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學(xué)校間依然是成績?yōu)橹亍W(xué)生的成績是衡量各方面的標(biāo)準(zhǔn)，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試，只能在穩(wěn)中求穩(wěn)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行嚴(yán)格的訓(xùn)練式反復(fù)學(xué)習(xí)，通過加大作業(yè)量和頻繁的考試來保證學(xué)生的成績，對于學(xué)生是否真正的接受無法去探知。老師也不能走到學(xué)生中去與學(xué)生逐個提問學(xué)生，學(xué)生多，作業(yè)量就增多，交流都無法進行，根本顧及不到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而學(xué)生，對于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了機械地記憶，很大程度上處于懵懂的狀態(tài)，不知道自己學(xué)的什么，為什么去學(xué)。

通過問詢老師，得知，小學(xué)大部分是礦工子女，還有一部分是周圍的農(nóng)村子弟，據(jù)老師介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)不理想，礦上的子弟還能應(yīng)付，而農(nóng)村的孩子實在不行。農(nóng)村孩子主要是留守兒童，老師表示，“很多學(xué)生都是父母不在身邊，缺少父母的愛，也疏于管教，放任自流，現(xiàn)在教育的問題就出在農(nóng)村，你想想中國有多少農(nóng)民，子女教育問題誰來管，很多父母常年外出打工，孩子誰來教育？”老師只能在課堂督促，一旦離開學(xué)校，根本無法管理，所以，學(xué)生各方面都有可能出現(xiàn)問題，目前，最突出的就是學(xué)習(xí)問題，不愛學(xué)習(xí)，難以管理，很多成為所謂的“問題學(xué)生”，據(jù)了解，很多“問題學(xué)生”并不是自身真的存在問題，只是沒有良好的習(xí)慣，在課堂不服管理，或者由于跟不上進度而厭學(xué)，老師無法及時管理，漸漸地也疏于管理，最后就被定性為“問題學(xué)生”，成為師生眼里的差生和不好的典型。老師們表示，并不是不想去管理，只是，普遍的都是每個班學(xué)生人數(shù)50,60，有的甚至有70,80個，老師照顧不過來這么多學(xué)生，學(xué)生人數(shù)過多，紀(jì)律都不容易維持，上課更是不容易，更沒有時間去管理其他的學(xué)生，實在沒有辦法的才會進行教育，不過收效甚微，老師們只能在不影響教學(xué)的情況下不加理會。對于留守兒童的問題，無法與家長能夠進行溝通，老師們表示鞭長莫及，只能在學(xué)校時盡力地督促管教，離開學(xué)校就不清楚了，部分學(xué)生甚至?xí)z學(xué)，但是無能為力。

老師們表示，目前的教育情況只能是掛在墻上的數(shù)字，在現(xiàn)實情況面前，換湯不會換藥，雖然學(xué)校的硬件設(shè)施有所改善，但是教學(xué)的情況不容樂觀，現(xiàn)實的教育仍舊是應(yīng)試教育，考什么，教什么，學(xué)生的基礎(chǔ)知識打的牢，不過學(xué)東西比較死，不會發(fā)散思維，動手能力也差。

老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學(xué)很難，加上學(xué)校的教師少，因為編制問題已經(jīng)10年沒有新教師的加入，教師隊伍趨于老齡化，新思想新理念引入教學(xué)的很少，雖然教育部門每年都會有培訓(xùn)，濉溪縣每年會有3天的時間安排專業(yè)人員為教師進行再學(xué)習(xí)，學(xué)校本身也會有50天左右的時間進行校本培訓(xùn)，不過效果不大。不過，對于淮北市每年舉辦的觀摩課，教師們評價很高，認(rèn)為貼近教學(xué)，對于自身教學(xué)有很好地啟發(fā)作用。在成績的要求和時間的有限性面前，完成教學(xué)任務(wù)壓倒一切，成為師生努力的目標(biāo)。

對于自身的無奈和處于對學(xué)生的關(guān)愛，老師們表示，希望教材不要編制的這么難，要以學(xué)生的實際需要為目標(biāo)去研究編寫教材，現(xiàn)在的教育投入還是太少，希望每個學(xué)校都能小班化教學(xué)，更加合理地分配師生比例，真正是為了學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)考慮問題，而不是把社會等方面的結(jié)論強加給學(xué)生，讓他們失去熱情和自我的發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)費用和生活費用在家庭費用支出中占據(jù)了一定的比例，并且，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育費用占據(jù)的比例越來越大，無論是在城市和農(nóng)村，教育費用的比率都在上升，成為家庭支出的重要部分。

中央教育部逐年地減免了義務(wù)教育階段的教材費和其他費用，希冀通過各種努力減輕家庭負(fù)擔(dān)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的貧困家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活壓力。不過，調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)的生源情況還好，初中的生源狀況就很不理想，一般具有一定支付能力的家庭，不會選擇把孩子送進位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)水平低，中學(xué)教師責(zé)任心不強，孩子學(xué)不到知識，生活等各方面的照顧也很差，寧愿選擇民辦中學(xué)，花費更高地代價，以期為孩子營造一個相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。城區(qū)家長一般也是選擇民辦中學(xué)，認(rèn)為公辦中學(xué)在學(xué)習(xí)、監(jiān)督各方面的責(zé)任心無法與民辦學(xué)校相比，在沒有競爭壓力的公辦中學(xué)里，教師的壓力較小，在自己工齡和職稱達到一定標(biāo)準(zhǔn)的情況下，待遇各方面不會受到很大的影響，而民辦學(xué)校的老師，取得的成果直接和自己付出的努力有關(guān)，責(zé)任心更強。家長普遍相信民辦學(xué)校更加有利于自己孩子的未來。而選擇民辦學(xué)校，家庭的付出更大，一般中學(xué)，由于國家減免政策，學(xué)生需要繳納的費用一般只有保險費等幾十元錢，民辦學(xué)校一學(xué)期的書本費和雜費達到上千元，據(jù)了解，差一點的位于農(nóng)村的民辦中學(xué)，學(xué)費在1200元，位于城區(qū)附近的達到2000元以上，例如，廣文學(xué)校一學(xué)期要繳納2750元的費用，包括伙食和住宿的費用，比較有名的，辦學(xué)條件較好的龍華中學(xué)一學(xué)期的費用是2800元。

家長為了孩子能夠得到較好的教育，選擇花費更多的民辦中學(xué)，很多家長表示，希望孩子在封閉式教學(xué)管理模式下能夠有所成績。家長大約算了一筆帳，一個孩子上學(xué)，一年的花費大概在萬余元左右，對于農(nóng)村家庭來說不是小數(shù)字，很多家庭的家長紛紛出去打工掙錢，完全地把孩子托付給了學(xué)校。一個農(nóng)村家庭的收入在兩萬元左右，加上打工的收入，大概在四萬元，不過除去花費，所剩不多，孩子的上學(xué)費用對于家庭可以說是最重要的支出了。

還有部分家長自孩子上小學(xué)開始就通過各種渠道把孩子送入城里的小學(xué)，濉溪縣縣城很多小學(xué)都有接收來自農(nóng)村地區(qū)的孩子，繳納高額的擇校費，由于公辦城區(qū)小學(xué)不是寄宿制，很多家長便選擇在學(xué)校附近的出租房租賃一間房屋，由家長陪讀。走訪了濉溪縣第六小學(xué)附近的陪讀集中區(qū)，出租房簡單，很多是一個家長帶著幾個孩子，一部分是父母都在，就近賣蔬菜或者打工，賺取生活費用和孩子學(xué)習(xí)費用。出租房簡陋，陪讀家長一般是母親，父親外出打工可以賺取更多的錢來維持家用。問及陪讀的情況，家長們表示，都是為了讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境好一點，陪讀的花費很大，家里只是依靠著一個勞動力賺錢，生活很拮據(jù)。陪讀的家長很少有時間去額外地賺錢，浪費了時間和精力，效果不敢保證，只求孩子能夠爭氣。據(jù)估算，陪讀的租賃費和額外的生活費是一大筆費用，原本可以兩個勞動力的家庭，由于陪讀，實際上只能有一個賺錢，變相地削弱了家庭收入，增加了家庭支出成本。

而家長所選擇的民辦學(xué)校的質(zhì)量參差不齊，城區(qū)具有一定鑒別能力的家長在選擇時能夠謹(jǐn)慎地對待，而農(nóng)村地區(qū)家長一無所知，對于學(xué)校完全不了解，只能根據(jù)道聽途說的一知半解去選擇，在濉溪華宇學(xué)校被勒令調(diào)整前，筆者走訪得知，學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)設(shè)備很差，學(xué)校塵土飛揚，教室簡陋，食堂就像一個破舊的工廠的框架，到處灰蒙蒙的，狀況極差。學(xué)生年紀(jì)小，自理能力差，衣服上的灰塵滿布，頭發(fā)蓬亂，看上去猶如野外生存的人。學(xué)校教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，不過大部分都是摸清情況后無法繼續(xù)留任，選擇離開，學(xué)校長期拖欠教師工資，學(xué)校6個月才給教師500元工資，很多老師不得不離開。沒有老師的管理，學(xué)生無人理會，整個學(xué)校看起來紛亂不堪。據(jù)一位曾經(jīng)在此學(xué)校工作的老師表示，華宇學(xué)校不單純地是小學(xué)或者初中，凌亂紛雜，招生有小學(xué)，初中，甚至曾經(jīng)開設(shè)過高中教學(xué)班和職業(yè)教育教學(xué)班，管理制度混亂，學(xué)生自由放任，學(xué)校配置的電教器材變相地成為學(xué)生的在校網(wǎng)吧，后來不得不廢除。在二零一二年元月八號，筆者再次來到華宇學(xué)校，家長們在學(xué)校門口迎接孩子，上前詢問，家長很氣憤地表示不能再讓孩子繼續(xù)留在那里上學(xué)，老師們罷課，學(xué)生已經(jīng)很長時間沒有上課，在學(xué)校漫無目的地滯留。一位家長指著自己蓬頭垢面的孩子，稱孩子簡直與混混無異，生活比監(jiān)獄的生活還不如，孩子還沒有進行期末考試，家長們已經(jīng)不愿意等待，將孩子帶離了學(xué)校。據(jù)一位教師稱，整個學(xué)校學(xué)風(fēng)不正，基建太差，學(xué)生的生活食宿都得不到保障，特別是食堂伙食特差，教師更換頻繁，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)和生活。

家長們在了解到孩子的情況后向縣教育局作出反應(yīng)，在二零一二年一月十八號，縣教育局做出批示，責(zé)令華宇中學(xué)停學(xué)整改。剩余的學(xué)生轉(zhuǎn)移到附近的學(xué)校就讀。而評價普遍較高的龍華中學(xué)，筆者了解到，學(xué)校招生嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)校也是全封閉制的管理，師資力量充裕，雖然管理較嚴(yán)，不過學(xué)生和家長評價很高。學(xué)校整齊規(guī)劃，教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓林立，新建設(shè)了塑膠跑道，對面就是縣一中，環(huán)境方面沒有問題。學(xué)生反應(yīng)老師的素質(zhì)很高，不會像其他學(xué)校的老師隨意的打罵體罰，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。公寓都配有生活老師，一般都是本班班主任自帶，24小時地對學(xué)生負(fù)責(zé)。家長表示，學(xué)校有事都會及時地聯(lián)系家里，還專門開通了校訊通，各方面的資料都可以及時得知，方便了家長與學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)生成績在同級學(xué)生中突出。

結(jié)論：據(jù)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，目前民辦教育迅速崛起，這是發(fā)展的必然趨勢，家長都希望孩子可以得到更好地教育，在具備相應(yīng)的能力和條件后自然地會選擇更好地教育。據(jù)統(tǒng)計，目前進入高中的學(xué)生，民辦中學(xué)的達到30%以上。民辦學(xué)校的興起得到政府和教育部門的大力支持，希望更好地完善本地區(qū)的義務(wù)教育。對于民辦學(xué)校對于政府辦學(xué)的影響，一位股長表示，民辦中學(xué)的興起和發(fā)展對于政府辦學(xué)是一個壓力和激勵，面對民辦學(xué)校搶奪生源的挑戰(zhàn)，公立學(xué)校只有更好地加強學(xué)校管理，提升辦學(xué)質(zhì)量才能生存，不然就會被淘汰。而對于民辦教育的迅速發(fā)展，家長寧愿付出高額就讀費而不愿選擇免費的問題，教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，一方面是由于家庭有錢，就算是相等的教育教學(xué)，家長們也希望在城里，而不愿留在農(nóng)村。對于選擇民辦而舍棄公立教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)坦言，確實是公立學(xué)校部分教師責(zé)任心不夠，家長們無力管教孩子，把希望寄托在老師身上，民辦學(xué)校的教師在競聘制的壓力下責(zé)任心更強，付出的更多，效果就會更好，而公立學(xué)校，獎懲力度薄弱，僅僅依靠績效工資作為獎懲的手段，效果不佳。這也是很棘手的事情！

我們要求社會轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的教育改革，但是面對教育的特殊性，如何改？改成什么樣式的教育才更符合我們的現(xiàn)實？才能更好地為青少年的成長提供良好的環(huán)境？提高國民素質(zhì)？在信仰缺失的時代為他們提供一個塑造健全人格的機會？教育是工具，也是發(fā)展所必須的支撐的基礎(chǔ)。在日益發(fā)展的時代，我們很明顯的看到與發(fā)達國家青少年的差距所在，在實踐方面缺失嚴(yán)重。為了縮小與發(fā)達國家同齡人群的差距，甚至與他們站在同一起跑線，我們要付出哪些努力，解決什么樣的問題，是關(guān)鍵。這不是說沿襲西方教育，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論，而應(yīng)該在了解我們教育、文化的特殊性的前提下，解決其中不符合教育要求，糾正被扭曲的成分，輸入新的血液和力量，保持屬于自我的本色，并且融入先進的教育理念，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長成。

致謝：感謝家鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們本次調(diào)查的支持，感謝老師們的配合與理解，以及學(xué)生和家長們的傾情講述。感謝所有對本次調(diào)查做過幫助的人們!

第五篇：淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀成因及對策

淺談農(nóng)村留守學(xué)生教育現(xiàn)狀與成因

四川省巴中市巴州區(qū)梁永初級中學(xué)吳佳駿

【 論文關(guān)鍵詞】留守學(xué)生錯誤！未指定書簽?，F(xiàn)狀 成因

【論文摘要】 農(nóng)村留守學(xué)生作為一個特殊群體，在心理健康、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、與體質(zhì)健康等方面都存在眾多問題。筆者從教五年多來，通過與農(nóng)村留守學(xué)生的相處以及對相關(guān)問題進行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀的不樂觀性，要解決留守學(xué)生的諸多相關(guān)問題，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、錯誤！未指定書簽。三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，尤其在政策措施，直接的教育機構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來改變現(xiàn)有狀況。

改革開放以來，隨著我國社會錯誤！未指定書簽。的發(fā)展和城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——“留守學(xué)生”隊伍?！吧钌先鄙僬樟?，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守學(xué)生”有效錯誤！未指定書簽。，影響其健康成長的嚴(yán)重社會問題。我鎮(zhèn)位于四川東部大巴山深處，以農(nóng)業(yè)為主的生產(chǎn)模式導(dǎo)致剩余勞力多，從而使我鎮(zhèn)成為一個農(nóng)村勞務(wù)輸出鎮(zhèn)，存在著大量的“留守學(xué)生”。而我校又是一所農(nóng)村初級中學(xué)，1200余名學(xué)生中，“留守學(xué)生”就達到500余人，占全?？?cè)藬?shù)的近42%?！傲羰貙W(xué)生”的教育管理，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)。因為他們的成長關(guān)系到國家民族的未來，是一個不可忽視的社會問題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村社會穩(wěn)定，下一代健康成長，和諧社會的構(gòu)建。全面貫徹落實科學(xué) 發(fā)展觀，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育工作，應(yīng)引起全社會的高度關(guān)注和重視。因此，如何動員全社會的力量來共同關(guān)注、解決“留守學(xué)生”教育管理問題，已成為當(dāng)今時代刻不容緩的重要課題。1

基于教育的責(zé)任感，我校一直非常關(guān)注“留守學(xué)生”的教育管理問題。通過對我鎮(zhèn)一些周邊農(nóng)村中小學(xué)的走訪問詢，結(jié)合本校數(shù)百留守學(xué)生的情況分析，緣于“留守學(xué)生”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題，亟需引起全社會的正視與關(guān)注。

一、“留守學(xué)生”安全隱患多，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守學(xué)生”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

二、“留守學(xué)生”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

“留守學(xué)生”由于缺乏父母的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。由于部分爺爺，婆婆，外爺，外婆的衛(wèi)生行為習(xí)慣也不比年輕一代的父母，對“留守學(xué)生”的行為造成了不良影響。

三、“留守學(xué)生”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，金錢補償較普遍，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守學(xué)生”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守學(xué)生”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級四班程凡同學(xué)（化名），人很聰明，上網(wǎng)成隱，性格孤僻，老師多次找他談話無濟于事。經(jīng)與他外婆交流，原

來他7歲時就寄養(yǎng)在外婆家。多年來，父母很少回來過，只是給他經(jīng)濟上的補償，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，所以，一旦在心理空虛時就控制不住自己，哪怕半夜都外出去上網(wǎng)。

四、“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，在他們遇到學(xué)習(xí)上的困難時，在家得不到幫助，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐步下滑，一直到最后成為學(xué)困生。最終部分“留守學(xué)生”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。給學(xué)校教育工作增加不小的壓力。

五、“留守學(xué)生”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分“留守學(xué)生”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生?？傊傲羰貙W(xué)生”的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。

“留守學(xué)生”問題是我國社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，它伴隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的、綜合性的社會背景因素。但剖析“留守學(xué)生”教育管理缺失，影響其健康成長的因素，我認(rèn)為主要有以下三方面：

一、家庭教育的缺失

首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。因為兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護和關(guān)愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。但對“留守學(xué)生”來說他們享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利。其家庭或者是父親外出，導(dǎo)致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得“留守學(xué)生”與父母缺乏正常的情感交流，如親子互動，兒童沒有機會向父母表達自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫。同時父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，認(rèn)為自己打工就

是為了孩子，只要給孩子以金錢補償就對了。這樣長此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。人生最重要的社會關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長發(fā)展水平。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等思想，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性價值取向，進而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。另外“留守學(xué)生”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，教育方式不科學(xué)、不理性，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守學(xué)生”教育環(huán)境的進一步惡化，在一定程度上催生了“留守學(xué)生”的不良性格和行為習(xí)慣。

二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

眾所周知，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我鎮(zhèn)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識頑強地“抵制”著外部先進文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持，缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀地影響了“留守學(xué)生”對教育選擇的傾向。農(nóng)村經(jīng)濟生活的現(xiàn)實是生產(chǎn)力水平的低下，小規(guī)模的簡單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無法換代升級，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實惠”。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟利益，教育對他們來說純粹是一種“風(fēng)險投資”。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在。在相當(dāng)程度上淡化了他們對子女升學(xué)接受良好教育的價值選擇，使他們變得更為務(wù)實和保守，及早讓孩子停學(xué)外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊，減少這筆投資相對實惠。同時，我國農(nóng)村

地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端，也使教育缺乏鮮活的動力。

三、我國各項教育配套設(shè)施機制不完善

隨著我國社會錯誤！未指定書簽。的發(fā)展和城市化進程加快，以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。而我國隨之相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)不健全，外出農(nóng)民工子女就讀問題得不到徹底解決。多數(shù)適齡兒童不能進入正規(guī)的、條件好的公辦學(xué)校就讀，而只能在那些教學(xué)條件不完善，師資力量不好的私立學(xué)校就讀。即使能進入當(dāng)?shù)卣?guī)學(xué)校就讀，仍需繳納高昂的學(xué)費和轉(zhuǎn)學(xué)費，以及所需的生活費。很多家庭都不能承受這筆費用，不得不望而卻步，從而導(dǎo)致他們得不到公平的教育權(quán)利。由于近年來中考、高考報考制度對農(nóng)民工子女還不完善，在他們讀到一定時候時，又不得不回到家鄉(xiāng)農(nóng)村就讀。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降，也在此離開了父母的監(jiān)管，又一次成為“留守學(xué)生”。