第一篇：淺談中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

淺談中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

以及應(yīng)對(duì)策略

作者姓名:劉瑤

單位名稱：高安市伍橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

完成日期：2013年11月10日

淺談中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】：師資水平的高低決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，制約著教育的改革與發(fā)展。因此師資培訓(xùn)對(duì)我們中小學(xué)的生存、穩(wěn)定和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用?，F(xiàn)階段我市舉辦的教師培訓(xùn)普遍存在著教師選擇權(quán)不大、教師參與積極性不高、評(píng)價(jià)體系不完整、工學(xué)矛盾突出等問題，并針對(duì)這些問題提出了應(yīng)對(duì)策略，以期加強(qiáng)和完善我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，有力地促進(jìn)教師教育的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、中小學(xué)教師

學(xué)生是學(xué)校的載體，而教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)力量，一個(gè)好的學(xué)校，必然有許多優(yōu)秀的教師。目前，中小學(xué)教師的素質(zhì)成為制約教育改革的瓶頸，而最為有效、途徑最為便捷的中小學(xué)教師繼續(xù)教育理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力是教育永恒的主題?，F(xiàn)在每一年都會(huì)有各種各樣的教師培訓(xùn)，這些培訓(xùn)目的都是為了提高教師的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要.社會(huì)在發(fā)展,教師的自身素質(zhì)當(dāng)然也不能停止不前.只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的用知識(shí)來武裝自己,充實(shí)自己.才能跟上時(shí)代的步伐,才能更好為國家培育教育人才。這些培訓(xùn)起到了一定的效果，老師的教育理念發(fā)生了一些變化。但還有很多不盡人意的地方，有的培訓(xùn)浪費(fèi)了不少的人力物力，而教師仍然是成長緩慢，甚至停滯不前。培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有些地方往往只是為了培訓(xùn)而培訓(xùn),教師為了應(yīng)付而參加培訓(xùn)，不是抱著進(jìn)步提高的態(tài)度而培訓(xùn)。這就說明，我們的教師培訓(xùn)在措施上還存在一些問題。第一、教師在培訓(xùn)中的選擇權(quán)不大。

教師培訓(xùn)即繼續(xù)教育，它既是教師的義務(wù)，也是其權(quán)利。那么在達(dá)到培訓(xùn)要求的前提下，他們可以根據(jù)自我發(fā)展的需求自主選擇其教育服務(wù)。但現(xiàn)實(shí)中，教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不是很大。由于目前培訓(xùn)實(shí)行的是地域上的分片區(qū)劃定，教師只能到學(xué)校所屬片區(qū)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。另外，在教育內(nèi)容及教材上，3/4的教師認(rèn)為自己不能選擇教材。在教育類型上，教師多以學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)，而不以本人實(shí)際為著眼點(diǎn)來考慮，有的教師想?yún)⒓幽骋活愋偷呐嘤?xùn)，但經(jīng)費(fèi)、名額、職稱、學(xué)歷上有限制，如骨干教師培訓(xùn)。外出觀摩教學(xué)等形式，學(xué)校還要考慮經(jīng)費(fèi)，學(xué)校發(fā)展等因素?？梢?，教師個(gè)人接受繼續(xù)教育的選擇權(quán)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、職稱、學(xué)歷等問題上都受到一定限制，不完全以教師所需為出發(fā)點(diǎn)。第二、培訓(xùn)只是走走過場(chǎng)，偏重于形式。

每一年都有這樣那樣的培訓(xùn).小到備課組、教研組活動(dòng)，大到校際交流，市縣際交流。從學(xué)校到相關(guān)教育行政部門，表面看來對(duì)教師培訓(xùn)確實(shí)很重視，但效果卻并不見得理想。我市組織的各種培訓(xùn)，采用對(duì)號(hào)入座的方法，點(diǎn)到的方法。采用這種方法，盡管教師都在下面聽，不敢隨便離崗，但大多數(shù)人是偶爾遇到自己感興趣的內(nèi)容聽點(diǎn)。多數(shù)是培訓(xùn)老師在上面講,大家在下面做自己的事,或者玩手機(jī)，或者聊天,或者干脆打瞌睡，沒有多少人認(rèn)真聽。而有的教師一聽說到外地培訓(xùn)，就都搶著去，因?yàn)樗^的學(xué)習(xí)，常常是和游玩掛上了鉤的。但一參加校本培訓(xùn)、校際交流，有的老師就不愿參加。常常是形式大于內(nèi)容。

第三、培訓(xùn)形式缺乏創(chuàng)新，培訓(xùn)內(nèi)容單一。

舉辦講座不失為一種有效的培訓(xùn)方法。不過，縱觀各種講座，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，換湯不換藥。培訓(xùn)的內(nèi)容基本是一樣的，沒什么新意。都是一些單純枯燥的理論.講座不是老師們不愿意聽，而是我們的講座沒有吸引力，也就是對(duì)老師們沒有多大用處。每個(gè)人的時(shí)間都是有限的，在寶貴的時(shí)間里能夠?qū)W點(diǎn)東西應(yīng)該是大家的共同心愿。如果忽視了這個(gè)，只憑自己的主觀愿望，不考慮聽眾的需求，到最后恐怕就只有費(fèi)力不討好了。其實(shí)，我們可以不斷創(chuàng)新講座內(nèi)容，另外，培訓(xùn)要不斷變換形式，比如可以網(wǎng)上分享資源等。總之，培訓(xùn)形式不能一成不變，要不斷變換形式，不斷改變方法。第四，培訓(xùn)忽視教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的培訓(xùn)一般都是培訓(xùn)如何教育學(xué)生.然而卻忽視了對(duì)教師自身文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，作為教師，每年至少應(yīng)參加一次師德培訓(xùn)，每學(xué)期至少應(yīng)該讀一部有關(guān)教育專家的著作，另外多讀一些文化書籍，練習(xí)自己的書寫……加強(qiáng)自身修養(yǎng)，陶冶情操，增強(qiáng)涵養(yǎng)。作為學(xué)校應(yīng)給教師定足量的書籍，供教師閱讀。師者，傳道授業(yè)解惑也。特別是現(xiàn)在對(duì)廣大青少年急需進(jìn)行思想品德教育，教師的各方面修養(yǎng)就顯得尤為重要。教師不僅僅要掌握好的育人方法，還應(yīng)該有良好的人格魅力。

第五、教師評(píng)價(jià)體系不完善。

現(xiàn)在對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)僅僅光看教學(xué)質(zhì)量，看平均分，看升學(xué)率，優(yōu)秀人數(shù)，看升入重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)。如果教學(xué)質(zhì)量不好，就算你各方面做的再好，就算你參加過再多的培訓(xùn)，甚至舉辦過講座，一切好處與你無關(guān)。在這種情況下，誰還抱著積極的態(tài)度去參加培訓(xùn)，誰還有心思去參加教研。因此，如何建立科學(xué)有效的教師評(píng)價(jià)體系，不僅直接關(guān)系到教師的幸福和成長，更關(guān)系到教師的培訓(xùn)是否能扎實(shí)有效的開展進(jìn)行。如果把教師參加培訓(xùn)的次數(shù)和質(zhì)量，甚至是否舉辦過講座納入教師的考評(píng)，并且能占較大的權(quán)重，必定大大有利于教師培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

第六，經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位 教師培訓(xùn)費(fèi)用太高。

由于教師繼續(xù)教育是非義務(wù)教育，交費(fèi)當(dāng)然是天經(jīng)地義的。但一方面目前政府應(yīng)支付的教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)不能保證，另一方面教育收費(fèi)額由培訓(xùn)單位確定，教師無權(quán)討價(jià)還價(jià)，而各地又把繼續(xù)教育與職稱評(píng)定、年度獎(jiǎng)懲掛鉤，教師只能出錢買單。校長、教師們普遍反映政府投入缺口很大，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)得不到保障，而這種問題在農(nóng)村尤為突出。

針對(duì)我市目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的上述問題，我們可從以下幾個(gè)方面著手予以解決：

(一)加強(qiáng)管理，提高教師培訓(xùn)效率

中小學(xué)教師的繼續(xù)教育既是教師的權(quán)利，又是其應(yīng)盡的義務(wù)。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)上，政府部門應(yīng)切實(shí)履行其教育行政職能。既要協(xié)調(diào)各方力量，保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，又要加強(qiáng)監(jiān)督，保證各項(xiàng)政策的落實(shí)到位。

(二)充分調(diào)查研究，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的融合 針對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，我們認(rèn)為必須對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。以期增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員必須與基層學(xué)校多聯(lián)系，深入到中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，與教師、校長及有關(guān)行政人員交朋友，深入了解教育中的一些實(shí)際問題，多聽取一線教師的意見，然后把調(diào)查得來的有

關(guān)信息進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)原因及其涉及的有關(guān)理論等，再確定適當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等。目前，一些培訓(xùn)者不了解中小學(xué)教育的實(shí)際情況，培訓(xùn)課上照本念經(jīng)、說空話、說假話等現(xiàn)象只會(huì)使受訓(xùn)者失去對(duì)繼續(xù)教育的信心。

(三)加強(qiáng)培訓(xùn)者素質(zhì)，提高培訓(xùn)能力

針對(duì)部分培訓(xùn)者的業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)不高的現(xiàn)象，對(duì)一些培訓(xùn)者應(yīng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。在培訓(xùn)者之間應(yīng)建立一種競(jìng)爭(zhēng)上崗的制度，對(duì)沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格的教師禁止參與對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)活動(dòng)。受訓(xùn)學(xué)員對(duì)其意見較大的培訓(xùn)者應(yīng)立即停止教學(xué)活動(dòng)，由更加優(yōu)秀的教師來兼任。

(四)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高受教育者積極性

有些學(xué)員不去上課，或上課時(shí)積極性不高，在考試時(shí)敷衍了事等現(xiàn)象，均反映了以教師講解、理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)吸引不了中小學(xué)教師，沒有考慮到他們具有豐富多樣的人格化的、充滿個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)教育中的一些問題提出自己獨(dú)到觀點(diǎn)和看法的事實(shí)。因此，需要改變傳統(tǒng)教育方式，在新的培訓(xùn)方法上要考慮到受訓(xùn)教師的特點(diǎn)，有效地利用教師已有的教育資源，使個(gè)體積極參與到繼續(xù)教育活動(dòng)中去。如果受訓(xùn)教師從這些教育活動(dòng)的參與中體驗(yàn)到心靈的震

動(dòng)、思想的洗禮、學(xué)習(xí)的樂趣以及對(duì)今后教學(xué)工作的幫助等，那么這將促使教師積極參與繼續(xù)教育，并對(duì)今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)充滿向往。

(五)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，推動(dòng)教師繼續(xù)教育 現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展為遠(yuǎn)程教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育能克服空間阻礙;實(shí)現(xiàn)同時(shí)、同步的教育資源共享。這種方式對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)尤具優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)充分利用既有設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用教育部現(xiàn)已開放的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟資源，為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育服務(wù)。同時(shí)利用“博客”等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大教師構(gòu)筑起教育交流的平臺(tái)，從而有效地提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，推動(dòng)教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。

總之，要想真正提升中小學(xué)教育質(zhì)量，使學(xué)生在德智體美各方面都得到健康發(fā)展，教師培訓(xùn)是重中之重，只有師資隊(duì)伍的整體能力提高了才能真正落實(shí)好素質(zhì)教育。而只有采取各種切實(shí)可行的培訓(xùn)措施，才能確保教師的培訓(xùn)工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。

第二篇：淺析中小學(xué)師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀

淺析中小學(xué)師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀

教師是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)和執(zhí)教能力，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量的迫切需要，是建設(shè)教育強(qiáng)校、教育強(qiáng)省的迫切需要，更是每一個(gè)教師義不容辭的職責(zé)，也是每個(gè)教育者的共識(shí)。全國各地對(duì)教師的培訓(xùn)也如火如荼地開展起來了。我所在的縣是西南邊陲瑞麗市，對(duì)中小學(xué)師資培訓(xùn)工作也是十分重視的，尤其是近十年在師資培訓(xùn)方面政府、教育局采取了一系列的方法和措施。由此，師資執(zhí)教水平有了大幅度的提升，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，跟師資培訓(xùn)是分不開的。

一、注重學(xué)歷優(yōu)先與教師評(píng)聘、崗位調(diào)動(dòng)掛鉤，給教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我們市的教師隊(duì)伍大部分是當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族，他們中多數(shù)人學(xué)歷低，理論水平不高，有一部份甚至是小學(xué)學(xué)歷經(jīng)過多次培訓(xùn)出來的教師。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接決定教改的成效。教育局把學(xué)歷優(yōu)先與教師評(píng)聘、崗位調(diào)動(dòng)掛鉤后你，就我校（瑞麗市姐崗小學(xué)）來說，99年有38個(gè)教師，初高中學(xué)歷占27.4%，中專學(xué)歷占68.1%，大專學(xué)歷占0.8%；2009年110個(gè)教師，中專學(xué)歷占30.3%，大專學(xué)歷占58.7%，本科學(xué)歷占11%。這種把教師的評(píng)聘、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)及管理有機(jī)結(jié)合起來，既是一種管理手段，更主要的是一種激勵(lì)措施。其著眼點(diǎn)在于理論與實(shí)踐上解決教師接受和參加培訓(xùn)，給教師自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高了教師的文化素養(yǎng)。

二、注重建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及組織學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，全員培訓(xùn)，共同進(jìn)步。

隨著教育形勢(shì)的改變，要求全體教師打破常規(guī)，轉(zhuǎn)變思路，著眼全局。建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，使其制度化、規(guī)范化。我縣市以《云南省新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)綜合素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)施方案》的培訓(xùn)為契機(jī)，先后學(xué)習(xí)培訓(xùn)了《課程的反思和重建》、《心里健康教育與教師心理素質(zhì)》、《教師教學(xué)究竟靠什么》、《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》四門課程，教育局要求全員培訓(xùn)，成立專家小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)；建立學(xué)習(xí)模式：以讀書筆記、小組討論、章節(jié)反思、反思、分析專題、討論案例、寫小結(jié)和總結(jié)；建立評(píng)審制度：每科學(xué)完學(xué)校初評(píng)，教研室終評(píng)；最后教育局給優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰，給學(xué)習(xí)合格的記學(xué)分作為職稱晉升的依據(jù)。這樣的全員培訓(xùn)，能讓教師圍繞當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，取到集思廣益，群智反償?shù)淖饔茫蠓忍岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量。

三、注重堅(jiān)持校本互動(dòng)培訓(xùn)，創(chuàng)立以自我教育，自主學(xué)習(xí)，自主反思，互動(dòng)、共享為核心的培訓(xùn)模式。

市教研室對(duì)各校校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：以人為本、以校為本、開展自我教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進(jìn)自己的教學(xué)、把自己最好的展現(xiàn)出來給各校相互學(xué)習(xí)，

第三篇：中小學(xué)教師職稱論文現(xiàn)狀分析

中小學(xué)教師職稱論文現(xiàn)狀分析

摘要：中小學(xué)教師職稱論文投稿情況整體體現(xiàn)地區(qū)科研工作的現(xiàn)狀及需求，能客觀地呈現(xiàn)中小學(xué)教師在科研論文中存在的問題。本次研究主要對(duì)2013年貴州省基礎(chǔ)教育論文的投稿數(shù)量和投稿內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，根據(jù)地方的中小學(xué)教師職稱論文投稿情況，針對(duì)地方中小學(xué)教師職稱論文的主要問題提供政策建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師職稱論文基礎(chǔ)教育

一、問題的提出

中小學(xué)教師職稱論文集中體現(xiàn)的是教師對(duì)教育理論、學(xué)生特點(diǎn)、地方教育水平及教學(xué)實(shí)踐等不同方面的提煉和探索，為教育事業(yè)提供理論基礎(chǔ)。根據(jù)研究所需，在文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)針對(duì)中小學(xué)教師職稱論文的主要研究方向有科研論文重要性的研究、論文抄襲現(xiàn)狀分析、論文撰寫方法研究，而就一個(gè)地區(qū)的中小學(xué)教師論文整體現(xiàn)狀基本沒有深入研究。一個(gè)地區(qū)的論文投稿現(xiàn)狀體現(xiàn)地區(qū)教師在科研方面的整體現(xiàn)狀及實(shí)際需求，能客觀體現(xiàn)中小學(xué)教師科研論文中的主要問題。本次研究主要對(duì)2013年貴州省基礎(chǔ)教育論文的投稿數(shù)量和投稿內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

二、研究方法

調(diào)查樣本：貴州省教育論文投稿結(jié)果。

數(shù)據(jù)整理及分析：用excel、spss17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

三、結(jié)果分析

（一）數(shù)據(jù)分析

1.全省教育教學(xué)論文及教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)基本情況及比重

全省教育教學(xué)論文及教學(xué)（活動(dòng)）沒計(jì)總計(jì)36429人參加，與2008年3518人增長了10倍多。數(shù)學(xué)、語文、綜合居于前三位相比。具體科目參加評(píng)選基本數(shù)據(jù)情況：數(shù)學(xué)7182份，占19.72%，語文9935份，占27.27%；英語3449份，占9.470-/0；化學(xué)921份，占2.53%；物理112份，占3.08%；生物729份，占2.00%；信息技術(shù)及通信技術(shù)722份，占1.98%；科學(xué)463份，占1.27%；綜合5494份，占15.08%；體育912份，占2.500-/0；地理573份，占1.57%；歷史863份，占2.37%；政治（含品德）1376份，占3.78%；音樂649份，占1.78%；學(xué)前教育1294份，占3.55%。2.區(qū)域教育教學(xué)論文及教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)情況及比重 區(qū)域分布：黔東南州占18.22%，居于第一位，其中臺(tái)江縣993份和榕江縣968份占最多；省直及貴陽市占1 7.55%，居于第二位，其中云巖區(qū)1408份和觀山湖區(qū)1122份占最多；遵義市占17.35%，居于第三位，其中紅花崗區(qū)951份和道真縣904份占最多；銅仁地區(qū)占13%，居于第四位，其中思南縣1543份占最多；黔南州占1 2.03%，居于第五位，其中都勻市1501份占最多；畢節(jié)地區(qū)占6.83%，居于第六位，其中威寧縣656份占最多；六盤水地區(qū)占5.97%，居于第七位，其中盤縣1405份占最多；黔西南州占5.3 8%，居于第八位，其中望謨縣1030份占最多；安順地區(qū)占3.54%，居于第九位，其中普定縣為395份占最多。

（二）討論分析 1.地區(qū)投稿現(xiàn)狀 從全省教育科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)投稿情況來看，全省大部分地區(qū)的投稿份數(shù)偏低。運(yùn)用spss17.0對(duì)整體教學(xué)科研論文進(jìn)行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)全省科目的分布情況幅度過大，有地區(qū)單個(gè)學(xué)科的投稿達(dá)2000份左右，最低的只有1份左右。主要投稿科目集中在語文、數(shù)學(xué)、綜合三門科目中，而美術(shù)、綜合實(shí)踐及科學(xué)占末尾。按地區(qū)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，論文選題集中在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)心得及課題結(jié)題報(bào)告等方面。優(yōu)秀論文集中在教學(xué)理論研究、教學(xué)模式研究等方面。但教學(xué)設(shè)計(jì)方面主要集中在學(xué)科設(shè)計(jì)，而結(jié)合本地教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)分析研究相對(duì)較少。2.投稿特征分析（1）學(xué)科論文投稿情況與學(xué)校任課教師情況正相關(guān) 從論文投稿數(shù)量不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)科論文投稿情況與全省教師授課科目、學(xué)校任課教師情況正相關(guān)，而英語學(xué)科無明顯相關(guān)，所以英語學(xué)科的科研工作在貴州地區(qū)需要加強(qiáng)重視。（2）地區(qū)整體投稿比例不高 從區(qū)域教育科研論文情況來看，總體概率最高的凱里地區(qū)占18%左右，最低的為安順地區(qū)的3%左右。相差15%。所以，盡管地域之間的差異較大，但各個(gè)地區(qū)投稿比例都不高。

（三）結(jié)論及建議 2013年參評(píng)論文整體份數(shù)較往年多，從整體中小學(xué)教師職稱論文投稿情況來看，地方教師教研工作重視程度越來越大。但參評(píng)論文還是存在很多問題。例如，論文存在整篇文章抄襲，論文內(nèi)容質(zhì)量不高；部分教師的結(jié)題報(bào)告呈現(xiàn)的格式、框架和內(nèi)容大同小異，不具有創(chuàng)新性。要解決以上問題，加強(qiáng)教師的投稿積極性，提高教師論文投稿質(zhì)量，降低論文抄襲現(xiàn)象。第一，要提高教師對(duì)教研工作整體、客觀的認(rèn)知。第二，適當(dāng)引導(dǎo)和定期進(jìn)行教研交流學(xué)習(xí)。第三，培訓(xùn)科研論文寫作方法。例如，如何查文獻(xiàn)，如何收集、整理、歸納資料等。參考文獻(xiàn)： [1]裴躍進(jìn)中小學(xué)教師教育科研論文存在問題的研究.中國教育學(xué)刊，2003（8）

[2]劉本劍，中小學(xué)教師教育科研課題選擇問題探析，江西教育科研，2006（10）

第四篇：中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)研方案

（一）調(diào)研學(xué)校的選擇標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)?！摰貐^(qū) 高中、初中、小學(xué)各兩所

1.級(jí)別：省一級(jí)？市一級(jí)？區(qū)一級(jí)？

（二）聯(lián)系調(diào)研對(duì)象的方法跟隊(duì)伍所在中小學(xué)校長、管理者、老師取得聯(lián)系的方法：

1)通過開展三下鄉(xiāng)活動(dòng)所在的高中里面所能接觸到的領(lǐng)導(dǎo)、教師取得該校校長、管理者的聯(lián)系方式，組員主動(dòng)聯(lián)系；

2)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)或老師引見；

3)利用當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的人脈取得聯(lián)系方式，組員主動(dòng)聯(lián)系；

4)組員主動(dòng)到所在學(xué)校的辦公樓尋找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、老師；

……

2、.跟教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、其他中小學(xué)校長、管理者、老師取得聯(lián)系的方法：

1)在之前所有對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談中盡量打聽當(dāng)?shù)胤衔覀冋{(diào)研要求的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、老師的聯(lián)系方式，組員主動(dòng)聯(lián)系；

2)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)或老師幫忙聯(lián)系；

3)利用當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的人脈取得聯(lián)系；

……

（三）對(duì)調(diào)研對(duì)象的調(diào)研方法

1、校長或?qū)W校負(fù)責(zé)培訓(xùn)的管理者——訪談為主，問卷為輔

調(diào)研對(duì)象數(shù)量：各地區(qū)高中、初中、小學(xué)各兩個(gè)，中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)研方案。

訪談問題： 1)……

2、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——訪談為主，問卷為輔

調(diào)研對(duì)象數(shù)量：

訪談問題： 1)……

3、該地區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)——訪談

調(diào)研對(duì)象數(shù)量：2個(gè)

訪談問題：

4、教師——問卷、訪談并重

調(diào)研對(duì)象數(shù)量：各地區(qū) 高中、初中、小學(xué)各×個(gè)，平均每所學(xué)?！羵€(gè)

訪談問題：

1)

……

pS：以上調(diào)研對(duì)象的個(gè)數(shù)可根據(jù)調(diào)研實(shí)際情況調(diào)整，一定要確保能夠從訪談的對(duì)象中了解、收集到我們需要的信息！

（四）如何在訪談過程中擴(kuò)大在當(dāng)?shù)氐年P(guān)系網(wǎng)

1)先跟隊(duì)伍所在學(xué)校的校長或主要領(lǐng)導(dǎo)取得訪談機(jī)會(huì)

2)在對(duì)該學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談的過程中，真誠地向其介紹我們這個(gè)研究對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展的重要意義，引起該學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的興趣，然后介紹我們此次調(diào)研的調(diào)研對(duì)象，并且表示我們需要得到該校主要領(lǐng)導(dǎo)給予幫助，教師工作計(jì)劃《中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)研方案》。

3)相關(guān)的幫助包括：推薦有助于我們?cè)谠撔Ｕ{(diào)研的調(diào)研對(duì)象；推薦有助于本次調(diào)研進(jìn)行的教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)人；分別推薦一所或多所當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ咧?、普通高中、區(qū)一級(jí)小學(xué)給我們進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并提高給我們聯(lián)系方式，最好能通過有好的交談讓該校的領(lǐng)導(dǎo)親自幫我們?nèi)〉寐?lián)系。

4)真誠得向每一位訪談的領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系方式，并表示該訪談給了我們很大的幫助以及啟發(fā)，感謝其的合作以及給予的幫助。

……

pS：以上取得聯(lián)系、拓展關(guān)系面的方法可以貫穿應(yīng)用于整個(gè)調(diào)研過程。

（五）實(shí)地調(diào)研過程中要注意的幾個(gè)問題：

1.在訪談之前有充分做好前期準(zhǔn)備，包括：

1)對(duì)訪談對(duì)象基本信息的了解，對(duì)訪談問題的準(zhǔn)備。

2)要做好適當(dāng)?shù)脑掝}引導(dǎo)的準(zhǔn)備（在對(duì)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談之前最好先跟該校的一兩個(gè)老師了解一下該學(xué)校的一些辦學(xué)情況）；

3)結(jié)合我們調(diào)研的開展情況整理好我們需要取得的外界幫助，并在訪談的過程中靈活地穿插，制造機(jī)會(huì)，抓緊機(jī)會(huì)。

2.調(diào)研過程中隊(duì)員必須具備的基本素質(zhì)：

1)對(duì)調(diào)研內(nèi)容要充分熟悉，有客觀的認(rèn)識(shí)以及自己積極的見解。

2)對(duì)調(diào)研機(jī)會(huì)時(shí)刻保持敏感，需要時(shí)必須積極制造機(jī)會(huì)，緊抓機(jī)會(huì)。

3)多與隊(duì)友溝通交流，要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4)要有足夠的吃苦耐勞精神和積極主動(dòng)意識(shí)。

5)待人接物要真誠、不卑不亢、大方得體。

6)善于傾聽，并主動(dòng)地跟別人交流。

7)善于觀察訪談對(duì)象的言行動(dòng)作，在其中提煉出非語言信息。

8)積極思考，并提煉觀點(diǎn)。

3.調(diào)研過程中必須注意的技巧：

1)對(duì)于比較重要的訪談一定要做好訪談筆記并暗地錄音，以方便后期訪談稿的整理，以及后期觀點(diǎn)的提煉。

2)發(fā)放問卷時(shí)要真誠表示他們的合作對(duì)我們調(diào)研取得數(shù)據(jù)的重要性，希望他們認(rèn)真積極配合。如果是對(duì)單個(gè)對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查必需讓其意識(shí)到其給予我們的信息的重要性。

（六）、調(diào)研日程

pS： 1.以上的調(diào)研日程要只供參考，實(shí)際操作要根據(jù)調(diào)研實(shí)際開展情況進(jìn)行調(diào)整。如2.在三下鄉(xiāng)過程中不能完成問卷的發(fā)放以及訪談工作，可聯(lián)系當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)幫忙跟進(jìn)。

第五篇：中小學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)

2011年上半年中小學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)

2011年上半年，我市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深入推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革為中心,按照市縣統(tǒng)一部署，創(chuàng)新機(jī)制，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化措施，統(tǒng)籌規(guī)劃、有效開展各類教師培訓(xùn)，以提高教師整體水平為目標(biāo)，經(jīng)過共同努力，取得比較好的成效?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想明確，工作思路清晰

為實(shí)現(xiàn)我校創(chuàng)建市級(jí)規(guī)范化學(xué)校的目標(biāo)，首先制定了切實(shí)可行的中小學(xué)教師培養(yǎng)規(guī)劃，加大了對(duì)教師教育的投入力度和考核比例。盡管學(xué)校資金短缺，但教師專項(xiàng)培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)方面，學(xué)校總是不遺余力，積極參加上級(jí)教育部門組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還主動(dòng)本著“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則積極主動(dòng)地加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度。以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點(diǎn)的教師培訓(xùn)模式在我校已基本確立，推進(jìn)了我校教師素質(zhì)的整體提高，全校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

二、過程管理抓落實(shí)，培訓(xùn)評(píng)價(jià)重質(zhì)量，扎實(shí)開展各類常規(guī)培訓(xùn)

2011年上半年我校教師各類常規(guī)培訓(xùn)工作以提高教師實(shí)施課堂教學(xué)能力和水平為主要任務(wù)，突出名師引領(lǐng)，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)的力度，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，努力提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)全校教育工作水平的提升。主要有：

（一）中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。

針對(duì)我校小學(xué)英語、中小學(xué)音樂、美術(shù)、信息等學(xué)科的教師，在教學(xué)理念、方法技巧等方面存在的問題，以及以上學(xué)科兼職較多的情況，特別是針對(duì)實(shí)施新課程中遇到的困惑，各教研組自4月到7月陸續(xù)舉辦骨干教師培訓(xùn)班。培訓(xùn)涉及英語、音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)五個(gè)學(xué)科及幼兒教育，共計(jì)37人。通過集中進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育理論的專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)成長，使我們的骨干教師能夠真正發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，帶領(lǐng)全體中小學(xué)教師共同提高。暑期又進(jìn)行了第二輪培訓(xùn)。重點(diǎn)是通過聘請(qǐng)專家授課、課例研討、技能培訓(xùn)和比賽等形式，以比賽促訓(xùn)練，以訓(xùn)練促提高，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而提高我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)快速均衡發(fā)展。

（二）新教師試用期培訓(xùn)。8月20日—22日，對(duì)全校中小學(xué)段新任教師組織崗前集中培訓(xùn)4天。多年來，我校新教師培訓(xùn)實(shí)行統(tǒng)籌培訓(xùn)計(jì)劃，分段組織實(shí)施，統(tǒng)一考核驗(yàn)收，考核結(jié)果與轉(zhuǎn)正定級(jí)掛鉤的管理辦法，未通過試用期集中培訓(xùn)和分散研考核者，建議不予轉(zhuǎn)正定級(jí)。

重點(diǎn)抓了新教師校內(nèi)實(shí)踐和跟蹤指導(dǎo)，進(jìn)行了理論考核、信息技術(shù)考核、政策法規(guī)考核和“三字一畫”的各項(xiàng)考核。通過一年的培訓(xùn)和轉(zhuǎn)正考核，新教師教育教學(xué)的基本功和教師素養(yǎng)都有不同程度的提高。也促使新教師們認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重?fù)?dān)。從培訓(xùn)效果的調(diào)查反饋結(jié)果看，新教師們對(duì)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式都非常滿意，通過培訓(xùn)切實(shí)提高了自身對(duì)教育教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，為開學(xué)后的教育教學(xué)實(shí)踐增添了信心，指出了方向。

（三）班主任培訓(xùn)。我校根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》和《全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》要求，建立中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度，實(shí)施班主任全員培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要設(shè)置了教育基本理論、中小學(xué)生心理特征、班級(jí)管理、班主任素養(yǎng)，班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流等模塊；以提高廣大中小學(xué)班主任的理論素養(yǎng)，提升其班級(jí)管理與研究能力；在培訓(xùn)模式與學(xué)習(xí)方式上，更加注重理論研討與實(shí)踐探索相結(jié)合，互動(dòng)合作與自主反思相結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮班主任教育教學(xué)實(shí)踐中的引領(lǐng)和示范作用。

（四）中小學(xué)教育干部培訓(xùn)。

為進(jìn)一步提升我校中小學(xué)教育干部的教育教學(xué)管理水平，積極促進(jìn)干部教師素質(zhì)提升工程的實(shí)施，我校陸續(xù)組織中小學(xué)中層管理人員參加高層次、高水平的培訓(xùn)活動(dòng)，主要從

課堂改革、學(xué)校管理、學(xué)校文化、教師理想追求等諸方面進(jìn)行了培訓(xùn)，開闊了視野，提升了辦學(xué)管理理念。還按照省統(tǒng)一部署，采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合，分批進(jìn)行培訓(xùn)。

（五）心理教師培訓(xùn)。根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，組織了心理教師培訓(xùn)活動(dòng)。在課程的設(shè)置、時(shí)間的安排等方面多次調(diào)整，以保證培訓(xùn)的實(shí)效性，不斷提高心理教師的專業(yè)化水平。培訓(xùn)課程包括基礎(chǔ)理論（基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、測(cè)量心理學(xué)）和知識(shí)技能（心理診斷技能、心理咨詢技能、心理測(cè)量技能）。

（六）學(xué)歷提高培訓(xùn)

十一五期間，我校教師學(xué)歷提高了40%，中、小學(xué)學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率均為100%。按照教育部頒發(fā)的《小學(xué)教師進(jìn)修高等師范?？菩W(xué)教育專業(yè)（文科方向/理科方向）教學(xué)計(jì)劃》（試行）和《中學(xué)教師進(jìn)修高等師范（專升本）教學(xué)計(jì)劃》（試行）的水平要求，結(jié)合當(dāng)前教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和基礎(chǔ)教育改革的需要。切實(shí)做到嚴(yán)格教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。

建立中小學(xué)教師學(xué)歷提升量化考核制度。積極鼓勵(lì)教師參加教師學(xué)歷教育自學(xué)或函授教育學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)歷層次。

（六）學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。成功舉辦中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。暑假期間，我校按上級(jí)教育主管部門要求舉行了初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物教師骨干暑期培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，骨干教師們樹立了現(xiàn)代教育理念，擴(kuò)展了專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了實(shí)施新課程的能力，切實(shí)提高了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

二、全力做好中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修工作

（一）基本情況

按照省教育廳統(tǒng)一部署，今年4月份，我校組織了所有中小學(xué)教師班主任遠(yuǎn)程研修；暑假期間，我校在總結(jié)去年初中教師新課程全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用山東教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)開展初中教師全員培訓(xùn)。同時(shí)，為了給下一步初中教師全員遠(yuǎn)程研修奠定良好基礎(chǔ)。

（二）基本做法

1.隆重啟動(dòng)

切實(shí)動(dòng)員

學(xué)校高度重視遠(yuǎn)程研修工作，分別組織各負(fù)責(zé)人員分管校長、技術(shù)人員和指導(dǎo)教師，參加了省遠(yuǎn)程研修的動(dòng)員大會(huì)。然后集中學(xué)習(xí)了十天。研修學(xué)習(xí)期間學(xué)校一直高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的做好組織和指導(dǎo)工作，確保在專業(yè)和思想上做好組織者和指導(dǎo)者。對(duì)于培訓(xùn)的時(shí)間內(nèi)容、研修方式和分散研修的要求等具體工作，做了細(xì)致的布置，精心制定了研修工作方案和應(yīng)急預(yù)案，更換硬件設(shè)備，成立技術(shù)團(tuán)隊(duì)，為指導(dǎo)教師工作和生活創(chuàng)造了良好的條件。

2.高度重視

嚴(yán)謹(jǐn)管理

姜花昌校長率隊(duì)隨時(shí)到培訓(xùn)點(diǎn)檢查督促教師培訓(xùn)情況，分管人員靠上抓，每日?qǐng)?zhí)班領(lǐng)導(dǎo)全程負(fù)責(zé)，考勤日上報(bào)，認(rèn)真落實(shí)缺勤原因及補(bǔ)課辦法，確保學(xué)習(xí)參與率100%。