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      科任教師如何管理好班級

      時間:2019-05-14 10:18:04下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《科任教師如何管理好班級》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《科任教師如何管理好班級》。

      第一篇:科任教師如何管理好班級

      科任教師如何管理好班級,上好課

      天星中心小學(xué) 龍昌云

      班級管理,不是班主任一個人的獨(dú)角戲,事關(guān)班級所有科任教師,如果忽略了各任課教師的重要性,工作開展就不會順利。但科任老師又不同于班主任,學(xué)生在對待班主任和科任教師時,心理上是有一定區(qū)別的,班主任與學(xué)生不管是在相處時間還是親密程度上都比科任老師要強(qiáng)得多,加之班主任與家長、學(xué)生家庭之間聯(lián)系更頻繁,關(guān)系更緊密一些,所以造成了學(xué)生對班主任有一種內(nèi)在的服從性,因而班主任在對學(xué)生的影響力等方面都比科任老師強(qiáng);這就是為什么在其他任課教師的課堂上敢說話、敢做小動作甚至頂撞教師而在班主任的課堂上不敢的原因。而科任老師在遇到這種問題時會習(xí)慣性的拿自己與班主任進(jìn)行對比,在這種對比過程中就會產(chǎn)生一種不平衡感。一旦產(chǎn)生這種負(fù)面情緒,科任老師在對待學(xué)生的時候就會失去耐心,一旦老師對學(xué)生不耐煩,就會對學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力,學(xué)生會變得敏感、緊張,當(dāng)他們無法紓解這種感覺時就會產(chǎn)生與老師對抗的舉動,這樣老師與學(xué)生就進(jìn)入了一個惡性循環(huán);而這種惡性循環(huán)非常不利于教育教學(xué)工作的開展。當(dāng)遇到這種問題后,科任老師往往會向班主任抱怨,希望由班主任來出面解決;但班主任能夠解決的只是表面的問題,科任老師與學(xué)生之間真正的問題并沒有解決。所以我認(rèn)為管理好班級,不僅是班主任的工作,也是科任老師應(yīng)該掌握的“技能”。

      科任老師如何掌握好這門“技能”,我覺得關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn):

      一、走出誤區(qū)

      科任老師往往覺得管理班級是班主任的工作,不關(guān)自己的事,自己只要把課上好就行啦。但是,一個紀(jì)律不好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的班級,科任老師怎么把課上好。所以科任老師一定要走出這種認(rèn)知態(tài)度上的誤區(qū),協(xié)同班主任一起積極管理好班級,把自己真正當(dāng)成班集體中的一員。因?yàn)橐粋€良好的班級氛圍,是老師上好課的基礎(chǔ)。

      二、明確自身定位

      科任老師畢竟不是班主任,學(xué)生在心理上是有一定區(qū)別的,所以科任老師要明確自身定位,不要去進(jìn)行不必要的比較,要求學(xué)生全然的“公平”對待。同時科任老師還應(yīng)該充分理解學(xué)生的這種心理特點(diǎn),相應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,開發(fā)自己的“閃光點(diǎn)”,使學(xué)生不由自主的喜歡上你的課。

      三、積極與班主任溝通

      這里說的積極與班主任溝通并不是說一遇到學(xué)生擾亂課堂,不認(rèn)真學(xué)習(xí),不完成作業(yè)等情況時就向班主任告狀,讓班主任好好管理一下。而是指科任老師積極向班主任了解班級學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況等,并通過了解到的情況去合理安排自己的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榘嘀魅问亲盍私獍嗌蠈W(xué)生的,多和班主任溝通能夠讓科任老師提前預(yù)設(shè)會遇到的問題,并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

      四、營造良好的課堂氣氛,上好課

      良好的課堂氣氛是上好一堂課的基礎(chǔ),所以科任老師要學(xué)會營造良好的課堂氣氛。營造良好的課堂氣氛并不是一件簡單的事,但也不是一件困難的事。

      (一)首先關(guān)鍵在于教師是否有“心”。這里說的“心”包括幾方面的內(nèi)容:一是愛心,二是耐心,三是責(zé)任心。所謂愛心就是老師要有一顆愛學(xué)生的心,這是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ),沒有愛心的老師不會是一個好老師。因?yàn)橛袗坌臅尷蠋熢诿鎸W(xué)生時臉上會不由自主洋溢笑容,別小看這個笑容的“威力”,它往往是你收服學(xué)生的最佳“武器”。學(xué)生往往很在意老師對他們的評價(jià),更有甚者會超越父母對他們的評價(jià),而他們知道老師對他們是什么看法,往往就是從老師臉上的表情去感受的,笑容傳達(dá)給他們的信息就是老師是喜歡他們的;當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)知后就會在心里產(chǎn)生一種安全感,他們就會想要親近老師,在這樣的良好的師生關(guān)系下學(xué)生怎么會不喜歡老師講的課呢?所以作為老師我們不要吝嗇微笑,多向?qū)W生傳遞一下我們的愛心。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個繁瑣、辛苦的工作,可是不管多辛苦,請不要失去耐心,學(xué)生們都還是孩子,他們的心很敏感,老師不耐煩的一個眼神對他們的傷害不亞于挨了一頓打;所以作為老師我們要有超強(qiáng)的耐心,用這份耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。對待教學(xué)工作要有責(zé)任心,上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上要生動豐富,課后積極反思;不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身能力。

      (二)其次重點(diǎn)在于課內(nèi)外相結(jié)合。也就是課堂內(nèi)“松”,課堂外“緊”,相處“和”。課堂內(nèi)“松”并不是說讓學(xué)生在上課的時候自由散漫,不遵守課堂紀(jì)律,而是指老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,給學(xué)生發(fā)揮豐富想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力等。具體來說就是在課堂中多給學(xué)生“說話”的機(jī)會,創(chuàng)造更多“說話”的機(jī)會給學(xué)生,讓他們在一個輕松、愉快的課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為科任老師不要覺得只要上好課堂內(nèi)的一節(jié)課就行了,課后與學(xué)生的相處就無關(guān)緊要。課后老師應(yīng)該積極與學(xué)生交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向,學(xué)習(xí)效果等;老師要主動關(guān)心學(xué)生,和他們“打成一片”,使師生緊密相連。與學(xué)生的相處要注意“和”,也就是和諧的意思,太放任不行,太苛責(zé)也不行;那應(yīng)該如何把握好這個度呢?總結(jié)來說就是嚴(yán)肅但不嚴(yán)厲。老師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象,特別是對于小學(xué)生來說,所以老師在他們心目中是個權(quán)威的存在,如果老師像家長一樣一味只會寵溺,這個權(quán)威感就會消失,學(xué)生就會滋生依賴感,老師就變成了讓他們?nèi)鰦傻摹凹胰恕保皇墙趟麄儗W(xué)習(xí)知識的老師了。所以老師對待學(xué)生不能“寵”,要嚴(yán)肅對待,要樹立權(quán)威感;但不能嚴(yán)肅過頭變成嚴(yán)厲,對待學(xué)生要以指導(dǎo)、教育為主,不能以責(zé)備、處罰為主。(三)再來就是老師要樹立對學(xué)生的自信,相信學(xué)生的創(chuàng)造力,相信學(xué)生的無限可能。皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)的:說你行,你就行;說你不行,你就不行。所以作為老師要傳遞給每一個學(xué)生這樣一個信念:你能行。相信在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里,每個學(xué)生都會愛上學(xué)習(xí)。

      教師作為人類靈魂的工程師,它不同于其它所有的職業(yè),它是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的職業(yè)。所謂“學(xué)為人師,行為世范”;教師的一切言行舉止,都是學(xué)生的榜樣。因此,教師要在與學(xué)生的課內(nèi)課外一切接觸交往中,言傳身教,以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生,作為自己神圣的職責(zé)。

      第二篇:淺談科任教師如何參與班級管理

      淺談科任教師如何參與班級管理

      王秀鳳

      老師們在平時交流學(xué)生情況的閑談中,經(jīng)常會有這樣的一些對話,班主任老師常常會說“我們班如何如何、我們班某同學(xué)又怎樣怎樣”,而其他非班主任老師則總是說“你們班如何如何”,這些對話聽起來似乎很平常,其實(shí)反映的問題卻是很深刻的。對一個班來說,不管學(xué)生還是老師,都會不自覺地認(rèn)為,班主任是這個大家庭的一員,而其他科任老師只不過是“教書匠”,而沒有盡到育人的責(zé)任。而科任教師在參與班級管理上又常表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度:一是熱情關(guān)心,積極參與;二是被動應(yīng)付、管而不實(shí);三是“事不關(guān)己,高高掛起”。事實(shí)上,教師作為教育的實(shí)施者,必然要同時擔(dān)負(fù)起教書和育人的雙重任務(wù)。正所謂“師者也,教之以事喻之諸德也?!?/p>

      一、科任教師參與班級管理的必要

      班主任、科任教師、學(xué)生三位一體,形成了一個班集體。班主任是這個集體的核心,是連接科任教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶??迫谓處熞云鋬?yōu)異的專業(yè)教學(xué),良好的人格魅力等優(yōu)勢成為班級建設(shè)的催化劑。一個學(xué)生,一個班級的健康成長,依賴于班級全體教師的共同努力。科任教師關(guān)心和參與班級建設(shè),并與班主任密切配合,協(xié)調(diào)一致,對于良好班風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)的形成有著十分重要的作用。

      在教學(xué)實(shí)踐的每個環(huán)節(jié)上,在課內(nèi)外的各項(xiàng)教學(xué)活動中,都會反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思想品質(zhì)、理想信念、情感意識等方面的問題,對這些問題,科任教師絕不能置之不理,把它全拋給班主任,而應(yīng)該及時地捕捉機(jī)會,對學(xué)生加以疏導(dǎo),給予教育,用教師自身的人格魅力去感染學(xué)生,用教師自己的言傳身教去打動學(xué)生,達(dá)到教育與教學(xué)、育人與教書的完美統(tǒng)一,把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)。只有這樣,才能使學(xué)生全面發(fā)展,真正落實(shí)素質(zhì)教育,真正完成教學(xué)任務(wù)。這是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù),在這一過程中,班主任有著義不容辭的責(zé)任,而班主任精力有限,只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的,因此科任教師參與班級管理和德育教育是十分重要也是十分必要的。

      二、科任教師參與班級管理的優(yōu)勢

      班主任通過科任教師,可更全面地了解研究學(xué)生。全面深入地了解學(xué)生,才能掌握學(xué)生的思想動向、喜怒哀樂、愛好與追求;才能有的放矢地做好教育工作。我們都知道學(xué)生在校的大部分時間是上課,在時間上,科任教師接觸學(xué)生的時間加起來大大超過班主任接觸學(xué)生的時間,所以,通過各科任教師是班主任了解研究學(xué)生的基本途徑。

      在空間范圍上,科任教師接觸學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過班主任了解學(xué)生的空間范圍,學(xué)生多數(shù)的活動空間是和科任教師打交道,科任教師可以多方面,多渠道,多角度觀察了解學(xué)生,這種了解更自然更全面。還有,學(xué)生在科任教師面前,一般沒有思想顧慮,所流露的思想,所表現(xiàn)的行為,常帶自然色彩,很少虛假現(xiàn)象。因此,科任教師了解學(xué)生更具有真實(shí)性,可以彌補(bǔ)班主任對學(xué)生了解的不足,從而幫助班主任更好地開展學(xué)生教育工作。

      人的思想政治素質(zhì),從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點(diǎn)的確立到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成,是一個細(xì)水長流、潛移默化的過程,不可能一蹴而就。在這個過程中,豐富的感性認(rèn)識和知識經(jīng)驗(yàn)的積累是基礎(chǔ),對教育內(nèi)容的領(lǐng)會、接受、消化是關(guān)鍵,實(shí)踐、認(rèn)識不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過程。各學(xué)科教學(xué)有著自己的特點(diǎn),給學(xué)生提供了大量的感性知識經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶,潛移默化,有利于學(xué)生吸納,并在學(xué)習(xí)、運(yùn)用和實(shí)踐活動中逐步深化。

      三、科任教師參與班級管理的途徑

      科任教師應(yīng)當(dāng)不計(jì)得失,積極主動地參與班級管理。有的教師認(rèn)為,只要把書教好就行,教育學(xué)生的事可以不管;于是只教書不育人。有的教師認(rèn)為,教育學(xué)生是學(xué)校政教處和班主任的工作,在課堂教學(xué)中注意德育滲透就盡到了自己的職責(zé);于是不參與班級管理工作。這兩種

      觀點(diǎn)都是不正確的。科任教師應(yīng)該充分把握好自己學(xué)科的特點(diǎn),把德育工作貫徹到學(xué)科教學(xué)中去。課堂教學(xué)中的德育滲透,是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要渠道。比如科任教師可以在課堂中適時“跑調(diào)”,進(jìn)行班風(fēng)教育;利用試卷分析等途徑,向?qū)W生介紹不同班級的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等狀況;通過不同班級的特色和進(jìn)步狀況的介紹和班級之間的橫向?qū)Ρ?鼓勵班級之間開展競爭。搞好班級管理、教育學(xué)生雖然主要是學(xué)校政教處和班主任的工作,但為了履行教書育人的職責(zé),促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,科任教師也不能置身事外。

      科任教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心他所任教的每一個班級,不要因班風(fēng)的好壞而有所偏頗。這不僅是教師的職責(zé),而且有利于加強(qiáng)對不同班級的了解,獲得教育材料;有利于互通信息,鼓勵不同班級之間的競爭;有利于樹立良好的教師形象,真正獲得學(xué)生的信任。其次,科任教師不僅要關(guān)心班級的集體活動、班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛,而且要關(guān)心不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

      科任教師還應(yīng)該與班主任和其他教師密切配合,了解班級各方面狀況,共商治班對策,以便在不同的時期對學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)(思想或?qū)W習(xí)等)、對學(xué)生要求的程度(嚴(yán)格或相對寬松)、對學(xué)生教育的方法(用表揚(yáng)或批評;或部分教師表揚(yáng),部分教師批評,通過觀察學(xué)生的反應(yīng)來尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。任一教師的教育都是班級管理系統(tǒng)中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相協(xié)調(diào),各自為政只會削弱甚至抵消其他教師對班級的教育。如,有的教師認(rèn)為,學(xué)生平時要把功夫全花到主課上,像歷史之類對記憶要求高的學(xué)科只要臨考前突擊就行。這顯然與歷史教師對學(xué)生的要求不合,從而使學(xué)生感到無所適從。

      四、科任教師應(yīng)正確處理與班主任的關(guān)系

      班主任是班級工作的組織者,班級管理的行政責(zé)任者和中堅(jiān)力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的??迫谓處煈?yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級狀況,獲取間接經(jīng)驗(yàn),以便自己的各項(xiàng)教育工作更具針對性,同時及時向班主任提供信息,為班主任的班級工作提供決策的依據(jù)??迫谓處熞獜淖约旱慕嵌?以自己的眼光去觀察班級異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動態(tài),掌握第一手材料,并及時跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時間內(nèi)解決問題,制定措施。二是對班主任管理工作提出合理建議。俗話說:三個臭皮匠,抵個諸葛亮,在班級管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級管理模式。三是參與和指導(dǎo)班級活動。協(xié)助班主任開展班級主題活動搞一些拓展與延伸的活動,力爭讓班主任的主題活動落到實(shí)處。

      教師都是教學(xué)的管理者,參與班級管理,既可優(yōu)化班級風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。科任教師投入班級管理中去,可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。要全面地培養(yǎng)現(xiàn)代新人,需要班主任和科任教師的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級管理工作才會相得益彰。

      2010.7.15

      第三篇:科任教師如何與班級管理2013.12

      科任教師如何與班級管理

      北浦小學(xué) 韓瓊

      一個良好的集體的形成,離不開班主任的積極有效的教育管理,更離不開全體科任教師的配合,科任教師如何參與班級管理呢?我把自己的做法總結(jié)如下

      一、積極配合班主任,抓好日常管理。

      首先,科任教師把自己當(dāng)成班主任,不是說要像班主任那樣管理,而是要有班主任的責(zé)任心,把自己當(dāng)成班級的一分子,時時處處為班級管理,學(xué)生自然也就接納你了。

      1.要轉(zhuǎn)變觀念,有主人翁意識。這就要求科任教師以主人翁的角色出現(xiàn)在班級管理之中,不要以為班級管理是班主任一個人的事,而要認(rèn)為搞好班級管理對自己的教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助,要樹立“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”這樣的觀念,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

      2.積極配合班主任工作,幫助班主任抓好日常管理,班主任是班級管理的主要承擔(dān)者,所以科任教師要經(jīng)常與班主任交流,幫助班主任想辦法,搞好班級管理工作。平時積極的配合班主任,了解班級內(nèi)的情況,了解學(xué)生,有些重要情況及時與班主任、家長商討,抓好平時的紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面班級管理工作,在班主任不在時,更要主動的抓好日常管理。

      二.結(jié)合自己的課堂教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和養(yǎng)成教育。思想道德水平提高了,學(xué)生也自覺了,抓好班級管理也有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)了,所以對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行思想道德教育是抓好班級管理的基礎(chǔ)??迫谓處熞惨谄綍r教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和養(yǎng)成教育。比如:語文老師可以結(jié)合課文教育學(xué)生熱愛祖國,熱愛中國共產(chǎn)黨,熱愛班級體,熱愛勞動,遵守紀(jì)律等,數(shù)學(xué)老師也可以結(jié)合教學(xué)教育學(xué)生積極動手動腦,專心聽講、勤奮學(xué)習(xí)等。體育老師結(jié)合教學(xué)教育同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,互相協(xié)作。自然課老師結(jié)合教學(xué),教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。除此之外,科任教師還要結(jié)合課堂,抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。因?yàn)?,常言道“?xí)慣成自然”,在人們生活條件變好,加之獨(dú)生子女比重增大,有一部分家長對孩子的期望只在成績上、升學(xué)上,不少子女自己做的事都讓家長包辦了。這就使家庭教育的力度削弱了,甚至使有些學(xué)生身上留下了不良的人格缺陷。所以科任老師結(jié)合課堂糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣、自制習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、守紀(jì)律習(xí)慣、節(jié)儉習(xí)慣和勞動習(xí)慣,及時的強(qiáng)化,評價(jià)肯定,使之自覺,平時嚴(yán)格要求,不許這樣,不許那樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)是沒有用的。這樣我們科任教師便要把教書和育人緊密聯(lián)系起來,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的個性。給他們一個自我管理的機(jī)會,提高學(xué)生的自我素質(zhì),這樣班級管理工作也就容易多了。

      三、提高自我修養(yǎng),用言傳身教去影響學(xué)生。

      老師的一言一行都都會影響學(xué)生,給學(xué)生起到潛移默化的作用,所以作為科任教師也要時時刻刻為班級著想,潛移默化的去影響學(xué)生熱愛班級。提高自身的修養(yǎng),樹立教師形象,要求學(xué)生專心聽講,教師首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,要求學(xué)生認(rèn)真王城作業(yè),教師首先要認(rèn)真批改作業(yè)。比如:一次下午上課時,我發(fā)現(xiàn)教室有紙屑,我沒說什么,而是自己把廢紙一張張撿起來放到垃圾框里,學(xué)生們都默默的看著,我也沒有批評誰,但是后來每次我去上課時,地面上再沒有了垃圾,即便是有時候有一點(diǎn)廢紙片,孩子們一見到我就趕快撿起來了,這是我只是默默看著,面帶微笑。所以,科任教師對一些小事視而不見是不行的,要為學(xué)生的楷模,提高自身的綜合素質(zhì),給學(xué)生以人格魅力教育。

      四、建立平等的師生關(guān)系,關(guān)愛全體學(xué)生,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化??迫卫蠋熢诮虒W(xué)中在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上,無微不至的關(guān)懷學(xué)生,真誠的愛護(hù)學(xué)生,與學(xué)生彼此信賴,建立深厚的情感,師生產(chǎn)生共語,打成一片。因?yàn)樽鹬貙W(xué)生是一種愛,嚴(yán)格要求也是一種愛,一種深沉的愛。在平時課堂教學(xué)中要做到嚴(yán)在理中,嚴(yán)中有愛,嚴(yán)愛相濟(jì),以嚴(yán)要求導(dǎo)其行,以愛動其心,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,為班級管理打下良好的基礎(chǔ)。除此之外科任教師在在教學(xué)中要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為班級管理提供有力的保證,因?yàn)楹筮M(jìn)生因表現(xiàn)欠佳而影響集體,他們會不同程度的受到師生的冷落,甚至歧視。但是一個班級的好壞取決于班級的后進(jìn)生,所以對待后進(jìn)生。首先要尊重他們的人格,在課堂教學(xué)中傾注愛心,因?yàn)閻坌氖墙逃龑W(xué)生的情感基礎(chǔ),對后進(jìn)生不能嫌棄他們,也不能當(dāng)眾訓(xùn)斥、譏諷。而要主動親近,熱情關(guān)懷幫助他們,配合班主任和他們談心了解其內(nèi)心世界,同時教育廣大學(xué)生尊重和關(guān)心他們。其次,要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),使他們有所表現(xiàn),樹立信心。比如一次作業(yè)做的非常認(rèn)真,我們科任教師要及時的肯定并鼓勵。再次在課堂教學(xué)中多關(guān)注他們,課后對他們多輔導(dǎo),使他們把學(xué)習(xí)成績趕上去,以滿腔熱情投入到學(xué)習(xí)和班級事務(wù)管理中去。只要這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化了,班級管理又減少了一個困難,這就需要我們這些科任教師的大力支持。

      所以創(chuàng)造一個“團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上”的班集體并非班主任一個人的事,還需要科任教師的大力支持與配合。因?yàn)槲覀兛迫卫蠋熞灿绊懼己媒逃諊臓I造和學(xué)生的健康成長,素質(zhì)教育要求每個教師將教書和育人一肩挑,所以我們在提高教學(xué)質(zhì)量的同時,還需科任教師以主人翁的意識參與到班級的管理之中。

      第四篇:科任教師的多班級管理

      ——科任教師的多班級管理小論

      1基本情況

      這學(xué)期我任高一生物科8班的教學(xué),每個班一周兩節(jié)課。班級多,各班課表安排比較混亂,有的班兩節(jié)課挨著兩天上完,新課幾乎要等一周才有。加上一些節(jié)假日,給日常教學(xué)計(jì)劃帶來很大的不便。

      其中兩個班的基礎(chǔ)較好,再者班上學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度等方面亦有較大的差異??迫卫蠋熋鎸蝹€學(xué)生的交流機(jī)會和時間較少,和學(xué)生在一起的幾乎僅是一周課堂上的兩節(jié)課,而面對的學(xué)生個體情況卻很多,這給教學(xué)目的的完成是一個挑戰(zhàn)。2管理辦法

      總體上,我將班級的管理分成兩部分——課堂和課外。課堂上主要我負(fù)責(zé);課外主要課代表負(fù)責(zé)。2.1將一顆公平的心帶給學(xué)生

      現(xiàn)在學(xué)生對老師對其態(tài)度非常敏感,可能一次被歧視的經(jīng)歷或許會影響一個人的一生。一顆公平的心最終會贏得所有學(xué)生的尊敬。為了盡量在這方面少些偏差,我上課向?qū)W生提問或者其它涉及到所有學(xué)生的時候,從不用帶成績的名單。每次學(xué)生回答問題與否,好壞,也不著記錄,有問題現(xiàn)場指導(dǎo)或解答。提相關(guān)問題時全是隨機(jī)點(diǎn)名,甚至直接用學(xué)號。

      平時學(xué)生作業(yè)完成情況,遇到?jīng)]按時完成的學(xué)生,了解情況后,不管所謂成績好壞,平時表現(xiàn),批評,談心等都一事同仁,沒有特殊的例子和“關(guān)照”。2.2一個好的科代表

      由于課任老師的特殊性,課下沒有那么多的時間與學(xué)生接觸,班級多,也照應(yīng)不過來,班級課下學(xué)科的管理環(huán)節(jié)上,科代表起的作用非常大。我認(rèn)為,一個好的科代表就是一個班級管理成功的一半。

      我給科代表的作用定義是:課下,你的行為就是科任老師的行為;你的角色,就是老師和班級,學(xué)生之間的橋梁;你的任務(wù),就是準(zhǔn)時收發(fā)作業(yè),傳遞老師要求,反饋班上學(xué)習(xí)情況(學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)效果,難易習(xí)題等)。

      我給科代表的要求有以下幾點(diǎn)。(1),學(xué)習(xí)上是班上的表率,包括平時作業(yè)要嚴(yán)格按照我的要求——預(yù)習(xí),按時完成,字跡工整;成績上,至少達(dá)到班上前15名,否則,立即撤消職務(wù),從而達(dá)到激勵的目的(這是我在第一次階段考試后,發(fā)現(xiàn)成績很差那個班,科代表居然60分(總分100分)都沒有,當(dāng)著班上宣布這個要求。這以后,到第二次考試后,成績一下子到了班上前十了)。(2),每次作業(yè)必須按時收上來,不管用什么方法,并將沒交的學(xué)生名單清理出來。(3),每天必須到辦公室來一次,詢問班級當(dāng)天的學(xué)習(xí)安排,晚自習(xí)等時間組織班上學(xué)生的 學(xué)習(xí)。(4),每節(jié)完成過后,將班上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要評講的習(xí)題清單上交,便于評講。(5),一定時間,召開一次8個班的科代表會議,總結(jié),討論學(xué)習(xí)工作計(jì)劃。

      這樣的科代表培養(yǎng)和要求后,班級管理暢通了很多。其中一個班效果尤為明顯(科代表由原來的一名女生(兼任兩科)換成了男生),班上學(xué)習(xí)熱情高,科代表說的,班上幾乎人人執(zhí)行,成績提高顯著,由第一次段考的年級十幾名,升到第二次段考的年級第四名。我認(rèn)為這主要是科代表所起的作用。2.3學(xué)生學(xué)情的掌握

      要管理好學(xué)生,學(xué)生基本情況的把握非常重要。我自己建立了各個班學(xué)生的基本情況檔案。(1),從班主任處要來學(xué)生家庭的基本情況,包括離學(xué)校遠(yuǎn)近,家庭經(jīng)濟(jì)狀況,父母工作等。(2),學(xué)生的每次測試的成績,包括各個學(xué)科的成績。(3),學(xué)生的每次作業(yè)情況,我將其分為好,中,差三等。這樣,對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個粗步的動態(tài)了解。這樣有利于對學(xué)生單獨(dú)談話時,對情況的比較正確的掌握。

      2.4把握好課堂的整體和課下的個體

      在課堂上在教學(xué)完成之余,盡量抽出一定的時間和機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法或思想等方面的教育或溝通,及時糾正班上整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣風(fēng)貌。

      課下主要針對個別學(xué)生,比如上課打瞌睡,作業(yè)未完成,基礎(chǔ)知識掌握不牢的學(xué)生,適當(dāng)?shù)臅r候單獨(dú)到辦公室談話或進(jìn)行批評教育等。進(jìn)一步及時發(fā)現(xiàn)問題,改正或疏導(dǎo)等。最近有個學(xué)生,上課提幾個才學(xué)習(xí)過的問題,居然是“幾問一不知”的狀態(tài),在辦公室來,才得知,他說高二時不在這學(xué)校讀了,以后不學(xué)生物等科目了,沒用了,現(xiàn)在只學(xué)數(shù)學(xué)等。根據(jù)這個意外的原因,對他進(jìn)行了及時的疏導(dǎo),說明各學(xué)科平衡的重要性,即使出國,也要知識的全面性呀。最后學(xué)生接受,并承諾上課認(rèn)真學(xué)習(xí)。這其中大部分是懶,習(xí)慣問題,或片面認(rèn)識問題。不同的人進(jìn)行批評教育,疏導(dǎo),溝通等,大部分顯示出正面效應(yīng)。3存在的問題及反思

      現(xiàn)在存在的主要問題是,班,學(xué)生太多(總?cè)藬?shù)400多人),進(jìn)行個別溝通的總體上還是太少。有的班的科代表在老師與班級的溝通中的橋梁作用有時做得不是準(zhǔn)時到位,為班級的管理帶來不小的麻煩。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評和提高不好進(jìn)行,特別是現(xiàn)在后期的期末復(fù)習(xí)。

      通過這近一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為即使是高中生的教育,也不是教師一方面的事情。家庭,社會等方面都會對學(xué)生造成這樣那樣的各種影響。而現(xiàn)實(shí)中,包括很多家長,認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)就是老師的事情,出了什么事情首先想到的是老師在哪兒出了問題,少反思自己應(yīng)該還可以做什么,孩子以前初中,小學(xué)是什么情況,家庭給了孩子怎樣的影響。

      我認(rèn)為,對孩子的教育,家長,社會,學(xué)校等方面應(yīng)該緊密配合,形成合力,讓孩子生長在一個正面影響的環(huán)境中。不要到了出問題的時候,才來解決問題,其實(shí)有的事情到那時已經(jīng)太晚了些。不如現(xiàn)在有的高中生的一些習(xí)慣,這已是多年養(yǎng)成的,現(xiàn)在叫改正過來,一朝一夕行嗎?有的學(xué)生和父母談話,好像父母就是他的仆人,下人似的,大聲嚷嚷,俗話說就是沒有“教養(yǎng)”。我們自問,特別是家長,這樣的習(xí)慣,性格是不是現(xiàn)在才出現(xiàn)的呢?是否很早時就與家庭有關(guān)呢?

      怎樣為學(xué)生的成長提供一個良好的環(huán)境,讓家庭,社會,學(xué)校等緊密配合,有一套行之有效的實(shí)施方法,這可能是我們每個人都應(yīng)該思考得到問題??傊痪湓?,教育,百年大計(jì),不是教師一方面的事。

      二中,母華強(qiáng) 2009.01.06

      第五篇:科任教師參與班級管理漫談

      科任教師參與班級管理漫談

      富源中心學(xué)校王秀鳳

      在老師們的平時閑談中,我們經(jīng)常會聽到一些有趣的話,比如班主任老師常常會說“我們班如何如何、我們班某生怎樣怎樣”,而一般其他非班主任老師則總是說“你們班如何如何”,這看著像是一種非常平常的談話,其實(shí)反映的問題卻是很深刻的。對一個班來說,不管學(xué)生還是老師,都會不自覺地認(rèn)為,班主任是這個大家庭的一員,而其他科任老師只不過是 “教書匠”,而沒有盡到育人的責(zé)任。

      根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為教書與育人是一個不可分割的整體,科任教師應(yīng)該積極參與班級工作管理,這不僅僅是對班主任工作的重要補(bǔ)充,有時甚至能起到班主任起不到的作用。

      作為任課老師,不能認(rèn)為班級是班主任的,上完課就行了,其他事情我管不著。其實(shí),一個班級就應(yīng)像一個大家庭,如果把班主任比做嚴(yán)父,那么科任老師應(yīng)該是慈母,大家都應(yīng)多為班級的發(fā)展和管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,為整個大家庭的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我認(rèn)為,科任教師對班級的管理應(yīng)從以下幾個方面入手。

      一、以人格魅力征服學(xué)生

      與班主任相比,科任教師與學(xué)生的接觸要少得多,他們對學(xué)生的教育管理,常常體現(xiàn)在課堂上。教師授課,要用自身的人格魅力征服學(xué)生,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來。這就要求教師在上課之前要仔細(xì)地研究教材,更要好好地研究學(xué)生,要通過精心的備課與組織教學(xué),讓課堂生動起來,吸引學(xué)生參與。同時,科任教師要研究教學(xué)的內(nèi)容,適時地對學(xué)生開展情感教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也學(xué)習(xí)做人的道理。

      二、正確處理課堂上的偶發(fā)事件

      在課堂教學(xué)上收繳到一張小紙條,和個別學(xué)生發(fā)生一點(diǎn)兒小沖突等,這些都是在課堂教學(xué)中不時會發(fā)生的偶發(fā)事件,這個時候??迫卫蠋煈?yīng)該學(xué)會自己正確處理,不要動不動就請班主任解決,這不僅僅是減少班主任工作的問題,更是科任教師樹立自己威信的時候。如果推諉到班主任身上,自己卻撒手不管,學(xué)生會認(rèn)為你無能,從而懷疑你的教學(xué)能力。個別教育也是一種參與班級管理的有效方式。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,有針對性地找些學(xué)生談心,鼓勵優(yōu)秀的,幫助后進(jìn)的,有助于融洽師生之間的關(guān)系,建立良好的班風(fēng)。

      三、做學(xué)生的良師益友

      下課時和學(xué)生一起跳跳繩,打打球,既有利于建立良好的師生關(guān)系,也有利于及時了解學(xué)生的思想狀況,師生間良好的溝通是搞好班級管理的催化劑。做好教師與學(xué)生之間的溝通工作,是一件十分重要的事情。有了溝通,師生之間就會有某種默契,就會使班級管理產(chǎn)生良性循環(huán)。但是,作為一個科任老師,千萬不要輕易向?qū)W生許下諾言,而當(dāng)?shù)搅藘冬F(xiàn)的時候又支支吾吾,這樣容易失去學(xué)生的信任,極大地挫傷學(xué)生的積極性。

      四、積極與班主任溝通

      作為科任教師,要經(jīng)常與班主任溝通,協(xié)助班主任管理好本班的管理工作,了解學(xué)生的最新狀況,也向班主任提供學(xué)生的最新的學(xué)習(xí)及生活情況。

      總之,作為一個科任教師,不能只上完課就行了,還應(yīng)該積極參與班級的管理工作,做一個真正的教育工作者。

      2012.1.15

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