第一篇:班主任怎樣管好班級(jí)紀(jì)律
班主任怎樣管好班級(jí)紀(jì)律
班級(jí)的組織紀(jì)律管理是衡量班主任工作水平高低的硬指標(biāo),一名優(yōu)秀的班主任,接班不久就會(huì)在班級(jí)管理上顯出獨(dú)到之處,他(她)的班級(jí)管理井井有條。這其中的奧秘在哪里呢?
一、建立班級(jí)管理規(guī)范。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。建班之初就要統(tǒng)籌考慮班級(jí)管理的方方面面:包括每日到校時(shí)間,課堂聽(tīng)講要求,舉手發(fā)言要求,上課坐姿,作業(yè)本和書籍的擺放位置,課間走廊行走要求,見(jiàn)到老師和客人的禮貌要求等等。老師都要事無(wú)巨細(xì)列舉清楚。然后將這些條款分門別類張貼在墻上,督促學(xué)生日常踐行。
二、勤檢查,親督促,幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣?!傲?xí)慣成自然”,對(duì)于這么多的條條框框,學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)不太適應(yīng),執(zhí)行不到位是在所難免的,這就需要老師“立下規(guī)矩”后,要親自檢查、督促,幫助學(xué)生克服問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程,老師是辛苦的,你要勤觀察,多走多看,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做到說(shuō)話有理有據(jù)。千萬(wàn)不能偏聽(tīng)偏信,也不能讓學(xué)生互相寫字條揭發(fā),更不能安插所謂的“眼線”聽(tīng)小報(bào)告,這種管理方式對(duì)學(xué)生的影響是很壞的。
三、教會(huì)學(xué)生自我管理。一般來(lái)講課堂上的禮儀規(guī)范學(xué)生能很快做到,難的是組織紀(jì)律,有的孩子就很難約束自己了。比如上課溜號(hào),不聽(tīng)講,老師不在的自習(xí)課上隨便說(shuō)話等。對(duì)于這種現(xiàn)象,老師可以幫助同學(xué)們建立一張每日自我評(píng)價(jià)卡,“好、中、差”用不同符號(hào)表示。每結(jié)束一節(jié)課,反思自己的表現(xiàn),然后在表格上標(biāo)注自己的評(píng)價(jià)結(jié)果。積累一段時(shí)間后,老師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)評(píng)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的自我管理能力就會(huì)得到加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念明顯加強(qiáng)后,這種方法就可以停止不用了。
四、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。很多學(xué)校現(xiàn)在都推行小組為單位的合作學(xué)習(xí)。其實(shí),小組合作在班級(jí)管理上也是大有可為的。以小組為單位開(kāi)展小組間整體評(píng)價(jià),會(huì)讓組內(nèi)成員間形成相互的依存關(guān)系,同學(xué)間的互助互勵(lì),共存共榮,小組長(zhǎng)就起到了小老師的作用。只有小團(tuán)隊(duì)的組織紀(jì)律加強(qiáng)了,才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。這樣班級(jí)整體的紀(jì)律管理就得到了保證。
第二篇:如何管好班級(jí)紀(jì)律
如何管好班級(jí)紀(jì)律
方法一:有言在先,打好預(yù)防針
課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主,盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生,一旦發(fā)生,那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防,可以先制定好紀(jì)律制度,分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施,請(qǐng)班主任或在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。
紀(jì)律委員可以和班委會(huì)一起向班主任提出意見(jiàn)和建議,選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)一次班會(huì)課,進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論,甚至可以把小學(xué)科老師邀請(qǐng)來(lái)參加,講清課上哪些事該做,哪些是不該做,哪些是違反課堂紀(jì)律的行為,哪些則是允許的,并將課堂討論的結(jié)果寫成條文,在班級(jí)里粘貼出來(lái)。班委會(huì)也可以安排好值日班干部,在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對(duì)班干部打小報(bào)告的猜疑。疑慮打消了,班干部就好大膽說(shuō)話,維持課堂紀(jì)律了;同學(xué)也就不大會(huì)故意跟班干部作對(duì),搗亂了。
方法二:好心提示,留足面子
一個(gè)大班集體,肯定不像一個(gè)人那么好統(tǒng)一思想,也不容易做到整齊劃一,每個(gè)人的性格都不一樣,每個(gè)人的行為習(xí)慣都不一樣,說(shuō)課堂紀(jì)律好起來(lái),馬上就能好起來(lái)。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來(lái),分小組管理,耐心地說(shuō)服,并以身作則。當(dāng)然,最重要的還是在管理過(guò)程中講究方法,大家都是同學(xué),面子還是要顧及的??梢圆扇∵@么一些方式方法來(lái)提示:
1、目視法。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時(shí)候,可以運(yùn)用目光來(lái)提示他(她)。違反紀(jì)律的同學(xué),通過(guò)暗示,會(huì)不知不覺(jué)改正了。
2、觸碰法。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時(shí)候,可以用手或腳暗地里觸碰一下,讓其明白自己違反紀(jì)律了。一般同學(xué)也會(huì)馬上改正的。
3、紙條法。假如是在自習(xí)課上,沒(méi)有老師在教室里看管,如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置不臨近,可以采用寫紙條的方法,在紙條上提醒他,語(yǔ)言一定做到平和,如“請(qǐng)勿說(shuō)話”。走下位置,不動(dòng)聲色,遞給他,再悄悄回到自己位置上。違反紀(jì)律的同學(xué)一看,覺(jué)得不好意思再說(shuō)下去了,微微一笑,馬上停止了。要注意的是,傳紙條的方法要慎用,因?yàn)楹苋菀妆焕蠋熀屯瑢W(xué)們誤解。
4、遮掩法。就是故意旁敲側(cè)擊,先幫違反紀(jì)律的同學(xué)遮擋過(guò)去,保住他的面子,讓其從中醒悟,管好自己??梢赃@樣說(shuō):“某某,你向同桌借筆,聲音放小一點(diǎn)?!蹦衬匙匀粫?huì)明白自己違反了課堂紀(jì)律,肯定要收斂的,沒(méi)有失掉面子,也就不大會(huì)跟班干部對(duì)著干了。運(yùn)用這種方法,口吻一定要親和,不要居高臨下。
方法三:友情談心,亡羊補(bǔ)牢
課堂上,萬(wàn)一沒(méi)有很好地制止同學(xué)違反課堂紀(jì)律的話,課后就要亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀(jì)律,并不是他有意而為,而是他管不住自己。作為班干部或好友就要?jiǎng)褡韬凸膭?lì)他改正。在課堂上先放一放,課后像好朋友一樣談心,耐心地問(wèn)他上課講話的原委,說(shuō)明課堂違反課堂紀(jì)律的危害,讓他心服口服,也能更好地搞好同學(xué)關(guān)系。
方法四:發(fā)動(dòng)群眾,人人有責(zé)
課堂紀(jì)律不好,不僅僅是一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋同學(xué)的原因;管好課堂紀(jì)律,也不是一兩個(gè)班干部的責(zé)任。班委會(huì)可以在尋求班主任或任課老師的支持下,自主地發(fā)動(dòng)班干部、同學(xué),讓人人都參與課堂紀(jì)律的管理。班干部及時(shí)提示自己身邊的同學(xué),行為習(xí)慣好的及時(shí)提醒自己的同桌。這些方法可以在自修課上運(yùn)用
第三篇:怎樣管好班級(jí)體
怎樣管好班集體
作為一名小學(xué)教師,要做到既教書又育人,做人類靈魂的工程師。不但要讓學(xué)生進(jìn)得來(lái),留得住,而且更要讓他們學(xué)得好,做一個(gè)全面發(fā)展,積極向上的合格小學(xué)生。最主要的是讓他們感到班級(jí)體就家一樣的溫暖,老師就像父母一樣的親,同學(xué)是最親密的伙伴。這樣,他們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng)。那如何管好班級(jí)體呢?我個(gè)人認(rèn)為該做到以下幾點(diǎn):
1、正副班主任相互溝通,團(tuán)結(jié)協(xié)助,共同管理;
2、建立正確合理的班規(guī)班紀(jì),選好班干部;
3、時(shí)常關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生動(dòng)態(tài),做學(xué)生的知心朋友;
4、常與家長(zhǎng)溝通,與社區(qū)合作,形成家、校、社區(qū)三合一;
5、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),做好宣傳工作 ;
6、措施落實(shí),工作要細(xì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決;
7、虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)方式方法。
第四篇:班主任怎樣管好“爛班”
班主任怎樣管好“爛班”
摘要:“爛班”之所以散亂吵鬧,是因?yàn)榘嗬镉袨閿?shù)不少的作亂學(xué)生,他們?cè)诎嗬锶〉昧酥鲗?dǎo)權(quán),他們能大膽吵鬧是因?yàn)樗麄冇幸鉄o(wú)意的形成具有一定凝聚力的非正義群體,具有一定的勢(shì)力,班里的正義力量抝不過(guò)他們。班主任的力量是有限的,要轉(zhuǎn)化“爛班”一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)?!叭嗽诮逃械囊磺卸紤?yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?,只有性格才能形成性格?!北頁(yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng),差生也不例外。
關(guān)鍵詞:爛班 培養(yǎng)骨干 情感交流 多表?yè)P(yáng)
一個(gè)班級(jí)學(xué)生不學(xué)習(xí)、生活無(wú)秩序、課堂無(wú)紀(jì)律,學(xué)生老師無(wú)法正常上課,班主任無(wú)法治理的狀態(tài),亦稱“爛班”?!盃€班”之所以散亂吵鬧,是因?yàn)榘嗬镉袨閿?shù)不少的作亂學(xué)生,他們?cè)诎嗬锶〉昧酥鲗?dǎo)權(quán),他們能大膽吵鬧是因?yàn)樗麄冇幸鉄o(wú)意的形成具有一定凝聚力的非正義群體,具有一定的勢(shì)力,班里的正義力量抝不過(guò)他們。我這個(gè)學(xué)期接了一個(gè)“爛班”,在全校師生的眼里,這個(gè)班就是一個(gè)不可救藥的“爛班”。但在我看來(lái),學(xué)生和我都是一個(gè)新的開(kāi)始,作為班主任我有責(zé)任和義務(wù)管好這個(gè)班。在我和同學(xué)們共同不屑的努力下,我們班多處獲得校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)?,F(xiàn)我將如何管好“爛班”的一點(diǎn)個(gè)人看法總結(jié)如下:
第一步、培養(yǎng)骨干。
班主任的力量是有限的,要轉(zhuǎn)化“爛班”一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。所以,一開(kāi)始我便加強(qiáng)觀察,找準(zhǔn)人選,把他們培養(yǎng)成班集體的柱梁,成為班集體的排頭兵,讓他們支撐、左右著整個(gè)班集體的運(yùn)行,在組織、形成和發(fā)展良好班集體中發(fā)揮重要的作用。培養(yǎng)骨干并不是就好舍差,而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、習(xí)慣、意志、氣質(zhì)等進(jìn)行全面考察、綜合分析。比如本學(xué)期我們這個(gè)“爛班”中,有個(gè)叫張用康的男生,無(wú)心向?qū)W,經(jīng)常搗蛋、打架、頂撞老師,在他的影響下,班中違紀(jì)人數(shù)急劇增多,把班級(jí)搞得亂七八糟。接手后,我先穩(wěn)定學(xué)生情緒,不急于組建班委會(huì),不急于正面接觸“害人精”,只是對(duì)他們的行為、言語(yǔ)、表情進(jìn)行細(xì)致的觀察、分析。因?yàn)槿说男袨楸憩F(xiàn),有時(shí)不一定反映他的真實(shí)性格,只有認(rèn)識(shí)人的性格特征,了解人的內(nèi)心世界,才能作出準(zhǔn)確性的判斷。經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)令老師頭痛的“害人精”除了調(diào)皮搗蛋之外,還很聰明,號(hào)召力也非常強(qiáng),那怕是違紀(jì)的事,只要他一聲“號(hào)令”,就有不少同學(xué)響應(yīng),真有點(diǎn)大王的風(fēng)度。我透過(guò)表象看到他有一付與眾不同的硬骨頭,有一付被邪氣蒙罩住的傲骨,只要來(lái)一劑驅(qū)邪扶正的“良藥”,定能藥到病除,成為一名英雄。怎樣才能讓這個(gè)刀槍不入的“害人精”服下這劑良藥而臣服呢?我采用 “攻心術(shù)”。在他違紀(jì)后認(rèn)為又要被老師責(zé)罰時(shí),我卻平心靜氣地邀請(qǐng)他做班長(zhǎng),與我合作管理班級(jí)。讓我的寬容去煎熬他的心靈,變“體罰”為“心罰”。得到信任和重用的張用康發(fā)生了很大的變化,他以前常逃學(xué)的習(xí)慣沒(méi)有了,每天早早來(lái)到學(xué)校指揮同學(xué)們打掃衛(wèi)生,督促同學(xué)們完成老師安排的任務(wù)。
第二步、培育積極分子。
對(duì)“爛班”的管理來(lái)說(shuō),班主任單單把精力放在處理吵鬧學(xué)生或者處罰整個(gè)班的學(xué)生是及其危險(xiǎn)的,也是不能起到穩(wěn)定班級(jí)學(xué)生情緒的作用。心理學(xué)家認(rèn)為,挖掘積極因素比罰更有力量。德國(guó)教育學(xué)家第斯多也說(shuō):“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”的確,挖掘?qū)W生的積極因素進(jìn)而鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生更容易縮短師生之間的心理距離,體現(xiàn)教育平等,創(chuàng)造教育奇跡。接任“爛班”后,我進(jìn)行雙管齊下,兩手同時(shí)抓,在狠狠抓住吵鬧學(xué)生的同時(shí),對(duì)于班里的具有積極因素的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)扶助,盡一切可能挖掘有利于班級(jí)朝良性發(fā)展因素的學(xué)生,讓他們真正成為能代表該班發(fā)展的主導(dǎo)力量。一方面去解決問(wèn)題學(xué)生,一方面找班里學(xué)習(xí)成績(jī)稍好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話,要求他們與吵鬧的學(xué)生保持一定的距離,讓他們從吵鬧學(xué)生劃分界線,把精力放在學(xué)習(xí)的拼搏之上,成績(jī)好的同學(xué)要在班里做勤奮學(xué)習(xí)的榜樣,成績(jī)一般的也要些學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)自己處理問(wèn)題的方法,增強(qiáng)今后謀生的能力,他們多數(shù)已經(jīng)表示今后認(rèn)真學(xué)習(xí)。我在平時(shí)的班會(huì)中語(yǔ)文課堂上經(jīng)常有意無(wú)意的灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)觀,讓他們默默地、不知不覺(jué)的、潛移默化地接受正確的思想觀念,使班級(jí)的正統(tǒng)思想觀得以延展,不良的思想逐漸消褪。
第三步、情感交流的零距離。
雖說(shuō)班主任作為管理者是學(xué)生的引導(dǎo)者,但是從人格上來(lái)說(shuō)是完全平等的。烏申斯基說(shuō):“人在教育中的一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?,只有性格才能形成性格?!币虼耍嘀魅魏蛯W(xué)生的關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上。班主任只有走進(jìn)學(xué)生的情感世界,傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的心聲,2
做到與學(xué)生心靈與心靈的平等交流,真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)等,才能避免盲目。如果老師和學(xué)生之間達(dá)到了這種默契,那就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)向你敞開(kāi)了心扉,把你視作了自己知心的朋友,這時(shí)雙方的交流就會(huì)出現(xiàn)“零距離”效果。在交流時(shí),班主任必須尊重學(xué)生的個(gè)性、身心特點(diǎn)和思想狀況,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,形成一種民主平等、團(tuán)結(jié)互助的師生關(guān)系。正如斯賓塞所說(shuō):“野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài),這就是真理。”教育者在情感交流零距離的基礎(chǔ)上,用心靈去澆灌另一個(gè)心靈,教育才會(huì)有效果,整個(gè)班級(jí)也就有了一定的向心力和極強(qiáng)的凝聚力。
第四步、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。
表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng),差生也不例外。差生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)犯老毛病,適時(shí),教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸,言語(yǔ)不要太刻薄,差生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程,教師應(yīng)循循善誘,不要一棍子打死,在教育工作中密切注意差生的言行,尋找差生的每一個(gè)閃光點(diǎn),適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng),有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教,使他們記憶終生。值得注意的是,我們?cè)诮逃麄儠r(shí),盡量面帶微笑,而不是面目猙獰,面目猙獰只能暴露出你的緊張,學(xué)生也看出你是因?yàn)榍H技窮,無(wú)技可施,所以只可能對(duì)他們運(yùn)用暴力,他們有可能與你有對(duì)抗的可能,畢竟小學(xué)生,他們的自尊心和好勝心明顯顯現(xiàn)出來(lái),極不易受人當(dāng)面侮辱,為了避免這些尷尬的場(chǎng)面的產(chǎn)生,我們處理他們時(shí),面對(duì)微笑直視他們,甚至你一聲不吭同樣起到意想不到的震懾效果。對(duì)整個(gè)班或課堂中,你上課學(xué)生吵鬧不停,你大聲喊叫,也許對(duì)吵鬧的班級(jí)一點(diǎn)作用也沒(méi)有,你不如停下課來(lái),你一聲不坑,以嚴(yán)肅不轉(zhuǎn)睛的目光直視吵鬧的學(xué)生,直到他們不動(dòng)為止,這往往也能制止他們搗蛋吵鬧的行為,只要把這些吵的學(xué)生鎮(zhèn)住了,班級(jí)的課堂久了就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為沒(méi)有吵鬧的課堂,班級(jí)就會(huì)逐漸向良性的方向發(fā)展,但這也需要各位科任老師積極配合。
“爛班”真有那么可怕嗎?我堅(jiān)信,只要通過(guò)深入細(xì)致的“診斷”,找出“爛”的根源,用師愛(ài)、尊重、關(guān)心去打開(kāi)學(xué)生的心扉,進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,撫平那心靈的創(chuàng)傷。用信任和理解去縮小與學(xué)生相處的心理空間,把學(xué)生思想上的
熱點(diǎn)和身上的發(fā)光點(diǎn)匯集成智慧的明燈,照亮其前進(jìn)的方向。一個(gè)既有凝聚力、又有威信的班集體就會(huì)有聲有色地建立起來(lái),就能促進(jìn)后進(jìn)班的迅速轉(zhuǎn)變,并能健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
(1)逢春佳《生命的感悟》[初中語(yǔ)文教學(xué)隨感]1993年(2)段煉《小學(xué)教學(xué)研究》[知網(wǎng)空間]1983年06期
第五篇:如何管好一個(gè)班級(jí)
如何管好一個(gè)班級(jí)
一、學(xué)期初,選拔有威信、有能力的同學(xué)擔(dān)任班干部
班干部直接決定著一個(gè)班級(jí)的整體面貌,可以起到“以點(diǎn)帶面”的作用,因此,根據(jù)上學(xué)期對(duì)學(xué)生們的了解,在學(xué)期初,我便和副班李老師商議選拔班干部的事情,結(jié)合各科老師的建議,采取民主選舉的形式組織進(jìn)行,孫文盈、宋銘、劉艷璽、朱麗娜、吳明杰這五名組織能力較強(qiáng)、有威信、有號(hào)召力的學(xué)生脫穎而出。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己,嚴(yán)格要求自己,平等、公正地處理班級(jí)的事情……給班級(jí)同學(xué)做出了榜樣。相應(yīng)的,我和李老師也很注意幫他們?cè)趯W(xué)生面前樹立威信,及時(shí)地鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作,并及時(shí)地召開(kāi)班委會(huì)議,給予他們方法上的指導(dǎo)。他們對(duì)自己的工作更加有信心了,各個(gè)方面都留給學(xué)生深刻的印象,很好地起到了模范帶頭作用。就這樣,在他們的帶領(lǐng)下下,全班同學(xué)的共同努力下,我們的班級(jí)有組織性、紀(jì)律性了。
二、制定班級(jí)日常管理制度
班干部隊(duì)伍成立之后,更重要的一點(diǎn)就是有一套完整的班級(jí)規(guī)章制度。為了體現(xiàn)教育管理的民主性,我組織班干部討論決定,民主制定班級(jí)日常管理制度。在班會(huì)時(shí)間,在全班同學(xué)的評(píng)議、整理下,一項(xiàng)較為完整的制度出臺(tái)了。學(xué)生是欣然接受的,因?yàn)橹贫仁撬麄冏约憾ǖ?,看著他們的表情,就知道心中已?jīng)暗暗下了決心:一定不會(huì)違反任何一條!此種情景,讓我和副班無(wú)比高興,因?yàn)樗麄冎匾暳耍?/p>
三、重視學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成
著重引導(dǎo)學(xué)生的一日常規(guī),及時(shí)抓住學(xué)生的情緒,及時(shí)解決問(wèn)題,這也是本學(xué)期我的工作重點(diǎn)之一。六年級(jí)學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)變化,特別是張銘鍇等幾個(gè)同學(xué),認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,不需要制度的約束,因而出現(xiàn)一些思想上的松懈或叛逆行為。記得有一次,在英語(yǔ)課上,張銘鍇便不顧老師在不在場(chǎng),與江偉杰發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),課后我找到他,對(duì)他們進(jìn)行教育,讓他們了解紀(jì)律要遵守,更應(yīng)該尊重老師,老師在場(chǎng)時(shí),要找老師幫著處理,不能出現(xiàn)過(guò)激的行為等等,而后我又積極地與其家長(zhǎng)聯(lián)系,要求配合教育。之后,其家長(zhǎng)主動(dòng)找到張老師道歉,自此,學(xué)生對(duì)張老師及所有任課老師也格外尊重了。對(duì)于一日常規(guī),如課間操做的不認(rèn)真,集合速度較慢的現(xiàn)象,采取了他們比較抵觸的方式,那就是誰(shuí)不認(rèn)真,誰(shuí)唱歌!結(jié)果幾乎所有同學(xué)能做到認(rèn)真做操,快速集合。對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律,不完成作業(yè),上課睡覺(jué)的同學(xué),進(jìn)行積極教育,讓他們?cè)诜词≈惺艿浇逃瑥亩s束自己的行為,形成良好的習(xí)慣。我經(jīng)常性地利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓他們認(rèn)識(shí)遵守紀(jì)律重要性,行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。
四、積極參加學(xué)校、級(jí)部組織的活動(dòng),在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力 在學(xué)校生活中,活動(dòng)是少不了的。這一學(xué)期組織了不少活動(dòng),如:運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、校園集體舞比賽、籃球賽、文明就餐等,這些大大小小的活動(dòng),每次都會(huì)讓學(xué)生們精神振奮。這個(gè)時(shí)候,班主任們卻隨之成了最忙碌的,積極準(zhǔn)備,當(dāng)然也少不了對(duì)他們的賽前教育。雖然辛苦一些,但是,不管是老師還是學(xué)生,還是高興的,因?yàn)槊恳淮蔚幕顒?dòng),都會(huì)給大家?guī)?lái)收獲。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉,培養(yǎng)了能力,意識(shí)到了集體的存在,凝聚力也能得到不斷加強(qiáng)。老師收獲的是學(xué)生的成長(zhǎng)了,懂事了,讓老師更放心了。其中,我印象最深的是運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)員盡管體力不支,也是在一直堅(jiān)持著,如,葉宏亮,爨鑫同學(xué),因?yàn)樗劳瑢W(xué)們,整個(gè)集體都在注視著自己,期待著自己最好的表現(xiàn);運(yùn)動(dòng)員參加完比賽總會(huì)有同學(xué)主動(dòng)上前扶她回班級(jí),如,鄭琳,李雪同學(xué),這些不也是集體帶給我們的嗎?另外,還有文明就餐班級(jí)的評(píng)選,每每宣布獲獎(jiǎng)的班級(jí)有我們六年級(jí)四班時(shí),看看同學(xué)們臉上的表情,你便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是多么高興;再說(shuō)籃球賽,盡管我們的成績(jī)不是很理想,但是同學(xué)們依然努力著,堅(jiān)持著,最值得一說(shuō)的就是劉壯,葉宏亮,盡管自己的腿抽筋,難受的厲害,為了班級(jí)的榮譽(yù),還是奮力拼搏著,一直在堅(jiān)持……這一切的一切,將我們班的凝聚力更加強(qiáng)了,將我們38顆心連接得更加緊密了。
五、協(xié)調(diào)與各科老師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系
只憑借班主任的威信與力量是不夠的,還應(yīng)該及時(shí)的和各科老師取得聯(lián)系,更多的了解孩子的情況,更好的開(kāi)展教育管理工作,所以本學(xué)期我也特別注意與其他老師和家長(zhǎng)的的聯(lián)系。及時(shí)與各任課老師取得聯(lián)系,了解學(xué)生的表現(xiàn);自己也留心觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情況,利用家長(zhǎng)會(huì)或周五接學(xué)生時(shí)間或是電話和家長(zhǎng)做好溝通,交流學(xué)生在校、在家的情況,更好的實(shí)施教育。
其實(shí),一學(xué)期的班主任工作絕不僅限于此,還有更多瑣碎的事情,見(jiàn)證著老師和學(xué)生的共同努力,相信各位領(lǐng)導(dǎo)老師雪亮的眼睛是看得到的。當(dāng)然,在管理的過(guò)程中,也是存在問(wèn)題的,如:學(xué)生的知識(shí)能力層次不一,在處理時(shí)還有些急躁;在班級(jí)管理中,還缺乏更科學(xué)、更民主的管理方法。在今后的工作中我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。