第一篇：班主任怎樣管好班級(jí)紀(jì)律

班主任怎樣管好班級(jí)紀(jì)律

班級(jí)的組織紀(jì)律管理是衡量班主任工作水平高低的硬指標(biāo)，一名優(yōu)秀的班主任，接班不久就會(huì)在班級(jí)管理上顯出獨(dú)到之處，他（她）的班級(jí)管理井井有條。這其中的奧秘在哪里呢？

一、建立班級(jí)管理規(guī)范。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。建班之初就要統(tǒng)籌考慮班級(jí)管理的方方面面：包括每日到校時(shí)間，課堂聽(tīng)講要求，舉手發(fā)言要求，上課坐姿，作業(yè)本和書(shū)籍的擺放位置，課間走廊行走要求，見(jiàn)到老師和客人的禮貌要求等等。老師都要事無(wú)巨細(xì)列舉清楚。然后將這些條款分門(mén)別類(lèi)張貼在墻上，督促學(xué)生日常踐行。

二、勤檢查，親督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣?！傲?xí)慣成自然”，對(duì)于這么多的條條框框，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)不太適應(yīng)，執(zhí)行不到位是在所難免的，這就需要老師“立下規(guī)矩”后，要親自檢查、督促，幫助學(xué)生克服問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程，老師是辛苦的，你要勤觀察，多走多看，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到說(shuō)話有理有據(jù)。千萬(wàn)不能偏聽(tīng)偏信，也不能讓學(xué)生互相寫(xiě)字條揭發(fā)，更不能安插所謂的“眼線”聽(tīng)小報(bào)告，這種管理方式對(duì)學(xué)生的影響是很壞的。

三、教會(huì)學(xué)生自我管理。一般來(lái)講課堂上的禮儀規(guī)范學(xué)生能很快做到，難的是組織紀(jì)律，有的孩子就很難約束自己了。比如上課溜號(hào)，不聽(tīng)講，老師不在的自習(xí)課上隨便說(shuō)話等。對(duì)于這種現(xiàn)象，老師可以幫助同學(xué)們建立一張每日自我評(píng)價(jià)卡，“好、中、差”用不同符號(hào)表示。每結(jié)束一節(jié)課，反思自己的表現(xiàn)，然后在表格上標(biāo)注自己的評(píng)價(jià)結(jié)果。積累一段時(shí)間后，老師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我管理能力就會(huì)得到加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念明顯加強(qiáng)后，這種方法就可以停止不用了。

四、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。很多學(xué)?，F(xiàn)在都推行小組為單位的合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，小組合作在班級(jí)管理上也是大有可為的。以小組為單位開(kāi)展小組間整體評(píng)價(jià)，會(huì)讓組內(nèi)成員間形成相互的依存關(guān)系，同學(xué)間的互助互勵(lì)，共存共榮，小組長(zhǎng)就起到了小老師的作用。只有小團(tuán)隊(duì)的組織紀(jì)律加強(qiáng)了，才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。這樣班級(jí)整體的紀(jì)律管理就得到了保證。

第二篇：如何管好班級(jí)紀(jì)律

如何管好班級(jí)紀(jì)律

方法一：有言在先，打好預(yù)防針

課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施，請(qǐng)班主任或在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。

紀(jì)律委員可以和班委會(huì)一起向班主任提出意見(jiàn)和建議，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)一次班會(huì)課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，甚至可以把小學(xué)科老師邀請(qǐng)來(lái)參加，講清課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫(xiě)成條文，在班級(jí)里粘貼出來(lái)。班委會(huì)也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對(duì)班干部打小報(bào)告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說(shuō)話，維持課堂紀(jì)律了；同學(xué)也就不大會(huì)故意跟班干部作對(duì)，搗亂了。

方法二：好心提示，留足面子

一個(gè)大班集體，肯定不像一個(gè)人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個(gè)人的性格都不一樣，每個(gè)人的行為習(xí)慣都不一樣，說(shuō)課堂紀(jì)律好起來(lái)，馬上就能好起來(lái)。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來(lái)，分小組管理，耐心地說(shuō)服，并以身作則。當(dāng)然，最重要的還是在管理過(guò)程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的?？梢圆扇∵@么一些方式方法來(lái)提示：

1、目視法。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時(shí)候，可以運(yùn)用目光來(lái)提示他（她）。違反紀(jì)律的同學(xué)，通過(guò)暗示，會(huì)不知不覺(jué)改正了。

2、觸碰法。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時(shí)候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀(jì)律了。一般同學(xué)也會(huì)馬上改正的。

3、紙條法。假如是在自習(xí)課上，沒(méi)有老師在教室里看管，如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置不臨近，可以采用寫(xiě)紙條的方法，在紙條上提醒他，語(yǔ)言一定做到平和，如“請(qǐng)勿說(shuō)話”。走下位置，不動(dòng)聲色，遞給他，再悄悄回到自己位置上。違反紀(jì)律的同學(xué)一看，覺(jué)得不好意思再說(shuō)下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因?yàn)楹苋菀妆焕蠋熀屯瑢W(xué)們誤解。

4、遮掩法。就是故意旁敲側(cè)擊，先幫違反紀(jì)律的同學(xué)遮擋過(guò)去，保住他的面子，讓其從中醒悟，管好自己?？梢赃@樣說(shuō)：“某某，你向同桌借筆，聲音放小一點(diǎn)?！蹦衬匙匀粫?huì)明白自己違反了課堂紀(jì)律，肯定要收斂的，沒(méi)有失掉面子，也就不大會(huì)跟班干部對(duì)著干了。運(yùn)用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。

方法三：友情談心，亡羊補(bǔ)牢

課堂上，萬(wàn)一沒(méi)有很好地制止同學(xué)違反課堂紀(jì)律的話，課后就要亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀(jì)律，并不是他有意而為，而是他管不住自己。作為班干部或好友就要?jiǎng)褡韬凸膭?lì)他改正。在課堂上先放一放，課后像好朋友一樣談心，耐心地問(wèn)他上課講話的原委，說(shuō)明課堂違反課堂紀(jì)律的危害，讓他心服口服，也能更好地搞好同學(xué)關(guān)系。

方法四：發(fā)動(dòng)群眾，人人有責(zé)

課堂紀(jì)律不好，不僅僅是一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋同學(xué)的原因；管好課堂紀(jì)律，也不是一兩個(gè)班干部的責(zé)任。班委會(huì)可以在尋求班主任或任課老師的支持下，自主地發(fā)動(dòng)班干部、同學(xué)，讓人人都參與課堂紀(jì)律的管理。班干部及時(shí)提示自己身邊的同學(xué)，行為習(xí)慣好的及時(shí)提醒自己的同桌。這些方法可以在自修課上運(yùn)用

第三篇：怎樣管好班級(jí)體

怎樣管好班集體

作為一名小學(xué)教師，要做到既教書(shū)又育人，做人類(lèi)靈魂的工程師。不但要讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，而且更要讓他們學(xué)得好，做一個(gè)全面發(fā)展，積極向上的合格小學(xué)生。最主要的是讓他們感到班級(jí)體就家一樣的溫暖，老師就像父母一樣的親，同學(xué)是最親密的伙伴。這樣，他們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。那如何管好班級(jí)體呢？我個(gè)人認(rèn)為該做到以下幾點(diǎn)：

1、正副班主任相互溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同管理；

2、建立正確合理的班規(guī)班紀(jì)，選好班干部；

3、時(shí)常關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友；

4、常與家長(zhǎng)溝通，與社區(qū)合作，形成家、校、社區(qū)三合一；

5、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做好宣傳工作 ；

6、措施落實(shí)，工作要細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決；

7、虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)方式方法。

第四篇：班主任怎樣管好“爛班”

班主任怎樣管好“爛班”

摘要：“爛班”之所以散亂吵鬧，是因?yàn)榘嗬镉袨閿?shù)不少的作亂學(xué)生，他們?cè)诎嗬锶〉昧酥鲗?dǎo)權(quán)，他們能大膽吵鬧是因?yàn)樗麄冇幸鉄o(wú)意的形成具有一定凝聚力的非正義群體，具有一定的勢(shì)力，班里的正義力量抝不過(guò)他們。班主任的力量是有限的，要轉(zhuǎn)化“爛班”一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。“人在教育中的一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格?！北頁(yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，差生也不例外。

關(guān)鍵詞：爛班 培養(yǎng)骨干 情感交流 多表?yè)P(yáng)

一個(gè)班級(jí)學(xué)生不學(xué)習(xí)、生活無(wú)秩序、課堂無(wú)紀(jì)律，學(xué)生老師無(wú)法正常上課，班主任無(wú)法治理的狀態(tài)，亦稱“爛班”?！盃€班”之所以散亂吵鬧，是因?yàn)榘嗬镉袨閿?shù)不少的作亂學(xué)生，他們?cè)诎嗬锶〉昧酥鲗?dǎo)權(quán)，他們能大膽吵鬧是因?yàn)樗麄冇幸鉄o(wú)意的形成具有一定凝聚力的非正義群體，具有一定的勢(shì)力，班里的正義力量抝不過(guò)他們。我這個(gè)學(xué)期接了一個(gè)“爛班”，在全校師生的眼里，這個(gè)班就是一個(gè)不可救藥的“爛班”。但在我看來(lái)，學(xué)生和我都是一個(gè)新的開(kāi)始，作為班主任我有責(zé)任和義務(wù)管好這個(gè)班。在我和同學(xué)們共同不屑的努力下，我們班多處獲得校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)?，F(xiàn)我將如何管好“爛班”的一點(diǎn)個(gè)人看法總結(jié)如下：

第一步、培養(yǎng)骨干。

班主任的力量是有限的，要轉(zhuǎn)化“爛班”一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。所以，一開(kāi)始我便加強(qiáng)觀察，找準(zhǔn)人選，把他們培養(yǎng)成班集體的柱梁，成為班集體的排頭兵，讓他們支撐、左右著整個(gè)班集體的運(yùn)行，在組織、形成和發(fā)展良好班集體中發(fā)揮重要的作用。培養(yǎng)骨干并不是就好舍差，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、習(xí)慣、意志、氣質(zhì)等進(jìn)行全面考察、綜合分析。比如本學(xué)期我們這個(gè)“爛班”中，有個(gè)叫張用康的男生，無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常搗蛋、打架、頂撞老師，在他的影響下，班中違紀(jì)人數(shù)急劇增多，把班級(jí)搞得亂七八糟。接手后，我先穩(wěn)定學(xué)生情緒，不急于組建班委會(huì)，不急于正面接觸“害人精”，只是對(duì)他們的行為、言語(yǔ)、表情進(jìn)行細(xì)致的觀察、分析。因?yàn)槿说男袨楸憩F(xiàn)，有時(shí)不一定反映他的真實(shí)性格，只有認(rèn)識(shí)人的性格特征，了解人的內(nèi)心世界，才能作出準(zhǔn)確性的判斷。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)令老師頭痛的“害人精”除了調(diào)皮搗蛋之外，還很聰明，號(hào)召力也非常強(qiáng)，那怕是違紀(jì)的事，只要他一聲“號(hào)令”，就有不少同學(xué)響應(yīng)，真有點(diǎn)大王的風(fēng)度。我透過(guò)表象看到他有一付與眾不同的硬骨頭，有一付被邪氣蒙罩住的傲骨，只要來(lái)一劑驅(qū)邪扶正的“良藥”，定能藥到病除，成為一名英雄。怎樣才能讓這個(gè)刀槍不入的“害人精”服下這劑良藥而臣服呢？我采用 “攻心術(shù)”。在他違紀(jì)后認(rèn)為又要被老師責(zé)罰時(shí)，我卻平心靜氣地邀請(qǐng)他做班長(zhǎng)，與我合作管理班級(jí)。讓我的寬容去煎熬他的心靈，變“體罰”為“心罰”。得到信任和重用的張用康發(fā)生了很大的變化，他以前常逃學(xué)的習(xí)慣沒(méi)有了，每天早早來(lái)到學(xué)校指揮同學(xué)們打掃衛(wèi)生，督促同學(xué)們完成老師安排的任務(wù)。

第二步、培育積極分子。

對(duì)“爛班”的管理來(lái)說(shuō)，班主任單單把精力放在處理吵鬧學(xué)生或者處罰整個(gè)班的學(xué)生是及其危險(xiǎn)的，也是不能起到穩(wěn)定班級(jí)學(xué)生情緒的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，挖掘積極因素比罰更有力量。德國(guó)教育學(xué)家第斯多也說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”的確，挖掘?qū)W生的積極因素進(jìn)而鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生更容易縮短師生之間的心理距離，體現(xiàn)教育平等，創(chuàng)造教育奇跡。接任“爛班”后，我進(jìn)行雙管齊下，兩手同時(shí)抓，在狠狠抓住吵鬧學(xué)生的同時(shí)，對(duì)于班里的具有積極因素的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)扶助，盡一切可能挖掘有利于班級(jí)朝良性發(fā)展因素的學(xué)生，讓他們真正成為能代表該班發(fā)展的主導(dǎo)力量。一方面去解決問(wèn)題學(xué)生，一方面找班里學(xué)習(xí)成績(jī)稍好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，要求他們與吵鬧的學(xué)生保持一定的距離，讓他們從吵鬧學(xué)生劃分界線，把精力放在學(xué)習(xí)的拼搏之上，成績(jī)好的同學(xué)要在班里做勤奮學(xué)習(xí)的榜樣，成績(jī)一般的也要些學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)自己處理問(wèn)題的方法，增強(qiáng)今后謀生的能力，他們多數(shù)已經(jīng)表示今后認(rèn)真學(xué)習(xí)。我在平時(shí)的班會(huì)中語(yǔ)文課堂上經(jīng)常有意無(wú)意的灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)觀，讓他們默默地、不知不覺(jué)的、潛移默化地接受正確的思想觀念，使班級(jí)的正統(tǒng)思想觀得以延展，不良的思想逐漸消褪。

第三步、情感交流的零距離。

雖說(shuō)班主任作為管理者是學(xué)生的引導(dǎo)者，但是從人格上來(lái)說(shuō)是完全平等的。烏申斯基說(shuō)：“人在教育中的一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格?！币虼耍嘀魅魏蛯W(xué)生的關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上。班主任只有走進(jìn)學(xué)生的情感世界，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的心聲，2

做到與學(xué)生心靈與心靈的平等交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)等，才能避免盲目。如果老師和學(xué)生之間達(dá)到了這種默契，那就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)向你敞開(kāi)了心扉，把你視作了自己知心的朋友，這時(shí)雙方的交流就會(huì)出現(xiàn)“零距離”效果。在交流時(shí)，班主任必須尊重學(xué)生的個(gè)性、身心特點(diǎn)和思想狀況，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，形成一種民主平等、團(tuán)結(jié)互助的師生關(guān)系。正如斯賓塞所說(shuō)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理。”教育者在情感交流零距離的基礎(chǔ)上，用心靈去澆灌另一個(gè)心靈，教育才會(huì)有效果，整個(gè)班級(jí)也就有了一定的向心力和極強(qiáng)的凝聚力。

第四步、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。

表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，差生也不例外。差生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)犯老毛病，適時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸，言語(yǔ)不要太刻薄，差生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，教師應(yīng)循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。值得注意的是，我們?cè)诮逃麄儠r(shí)，盡量面帶微笑，而不是面目猙獰，面目猙獰只能暴露出你的緊張，學(xué)生也看出你是因?yàn)榍H技窮，無(wú)技可施，所以只可能對(duì)他們運(yùn)用暴力，他們有可能與你有對(duì)抗的可能，畢竟小學(xué)生，他們的自尊心和好勝心明顯顯現(xiàn)出來(lái)，極不易受人當(dāng)面侮辱，為了避免這些尷尬的場(chǎng)面的產(chǎn)生，我們處理他們時(shí)，面對(duì)微笑直視他們，甚至你一聲不吭同樣起到意想不到的震懾效果。對(duì)整個(gè)班或課堂中，你上課學(xué)生吵鬧不停，你大聲喊叫，也許對(duì)吵鬧的班級(jí)一點(diǎn)作用也沒(méi)有，你不如停下課來(lái)，你一聲不坑，以嚴(yán)肅不轉(zhuǎn)睛的目光直視吵鬧的學(xué)生，直到他們不動(dòng)為止，這往往也能制止他們搗蛋吵鬧的行為，只要把這些吵的學(xué)生鎮(zhèn)住了，班級(jí)的課堂久了就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為沒(méi)有吵鬧的課堂，班級(jí)就會(huì)逐漸向良性的方向發(fā)展，但這也需要各位科任老師積極配合。

“爛班”真有那么可怕嗎？我堅(jiān)信，只要通過(guò)深入細(xì)致的“診斷”，找出“爛”的根源，用師愛(ài)、尊重、關(guān)心去打開(kāi)學(xué)生的心扉，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，撫平那心靈的創(chuàng)傷。用信任和理解去縮小與學(xué)生相處的心理空間，把學(xué)生思想上的

熱點(diǎn)和身上的發(fā)光點(diǎn)匯集成智慧的明燈，照亮其前進(jìn)的方向。一個(gè)既有凝聚力、又有威信的班集體就會(huì)有聲有色地建立起來(lái)，就能促進(jìn)后進(jìn)班的迅速轉(zhuǎn)變，并能健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

（1）逢春佳《生命的感悟》[初中語(yǔ)文教學(xué)隨感]1993年（2）段煉《小學(xué)教學(xué)研究》[知網(wǎng)空間]1983年06期

第五篇：如何管好一個(gè)班級(jí)

如何管好一個(gè)班級(jí)

一、學(xué)期初，選拔有威信、有能力的同學(xué)擔(dān)任班干部

班干部直接決定著一個(gè)班級(jí)的整體面貌，可以起到“以點(diǎn)帶面”的作用，因此，根據(jù)上學(xué)期對(duì)學(xué)生們的了解，在學(xué)期初，我便和副班李老師商議選拔班干部的事情，結(jié)合各科老師的建議，采取民主選舉的形式組織進(jìn)行，孫文盈、宋銘、劉艷璽、朱麗娜、吳明杰這五名組織能力較強(qiáng)、有威信、有號(hào)召力的學(xué)生脫穎而出。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己，嚴(yán)格要求自己，平等、公正地處理班級(jí)的事情……給班級(jí)同學(xué)做出了榜樣。相應(yīng)的，我和李老師也很注意幫他們?cè)趯W(xué)生面前樹(shù)立威信，及時(shí)地鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作，并及時(shí)地召開(kāi)班委會(huì)議，給予他們方法上的指導(dǎo)。他們對(duì)自己的工作更加有信心了，各個(gè)方面都留給學(xué)生深刻的印象，很好地起到了模范帶頭作用。就這樣，在他們的帶領(lǐng)下下，全班同學(xué)的共同努力下，我們的班級(jí)有組織性、紀(jì)律性了。

二、制定班級(jí)日常管理制度

班干部隊(duì)伍成立之后，更重要的一點(diǎn)就是有一套完整的班級(jí)規(guī)章制度。為了體現(xiàn)教育管理的民主性，我組織班干部討論決定，民主制定班級(jí)日常管理制度。在班會(huì)時(shí)間，在全班同學(xué)的評(píng)議、整理下，一項(xiàng)較為完整的制度出臺(tái)了。學(xué)生是欣然接受的，因?yàn)橹贫仁撬麄冏约憾ǖ?，看著他們的表情，就知道心中已?jīng)暗暗下了決心：一定不會(huì)違反任何一條！此種情景，讓我和副班無(wú)比高興，因?yàn)樗麄冎匾暳耍?/p>

三、重視學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成

著重引導(dǎo)學(xué)生的一日常規(guī)，及時(shí)抓住學(xué)生的情緒，及時(shí)解決問(wèn)題，這也是本學(xué)期我的工作重點(diǎn)之一。六年級(jí)學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)變化，特別是張銘鍇等幾個(gè)同學(xué)，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不需要制度的約束，因而出現(xiàn)一些思想上的松懈或叛逆行為。記得有一次，在英語(yǔ)課上，張銘鍇便不顧老師在不在場(chǎng)，與江偉杰發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，課后我找到他，對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們了解紀(jì)律要遵守，更應(yīng)該尊重老師，老師在場(chǎng)時(shí)，要找老師幫著處理，不能出現(xiàn)過(guò)激的行為等等，而后我又積極地與其家長(zhǎng)聯(lián)系，要求配合教育。之后，其家長(zhǎng)主動(dòng)找到張老師道歉，自此，學(xué)生對(duì)張老師及所有任課老師也格外尊重了。對(duì)于一日常規(guī)，如課間操做的不認(rèn)真，集合速度較慢的現(xiàn)象，采取了他們比較抵觸的方式，那就是誰(shuí)不認(rèn)真，誰(shuí)唱歌！結(jié)果幾乎所有同學(xué)能做到認(rèn)真做操，快速集合。對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，上課睡覺(jué)的同學(xué)，進(jìn)行積極教育，讓他們?cè)诜词≈惺艿浇逃?，從而約束自己的行為，形成良好的習(xí)慣。我經(jīng)常性地利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們認(rèn)識(shí)遵守紀(jì)律重要性，行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

四、積極參加學(xué)校、級(jí)部組織的活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力 在學(xué)校生活中，活動(dòng)是少不了的。這一學(xué)期組織了不少活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、校園集體舞比賽、籃球賽、文明就餐等，這些大大小小的活動(dòng)，每次都會(huì)讓學(xué)生們精神振奮。這個(gè)時(shí)候，班主任們卻隨之成了最忙碌的，積極準(zhǔn)備，當(dāng)然也少不了對(duì)他們的賽前教育。雖然辛苦一些，但是，不管是老師還是學(xué)生，還是高興的，因?yàn)槊恳淮蔚幕顒?dòng)，都會(huì)給大家?guī)?lái)收獲。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉，培養(yǎng)了能力，意識(shí)到了集體的存在，凝聚力也能得到不斷加強(qiáng)。老師收獲的是學(xué)生的成長(zhǎng)了，懂事了，讓老師更放心了。其中，我印象最深的是運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)員盡管體力不支，也是在一直堅(jiān)持著，如，葉宏亮，爨鑫同學(xué)，因?yàn)樗劳瑢W(xué)們，整個(gè)集體都在注視著自己，期待著自己最好的表現(xiàn)；運(yùn)動(dòng)員參加完比賽總會(huì)有同學(xué)主動(dòng)上前扶她回班級(jí)，如，鄭琳，李雪同學(xué)，這些不也是集體帶給我們的嗎？另外，還有文明就餐班級(jí)的評(píng)選，每每宣布獲獎(jiǎng)的班級(jí)有我們六年級(jí)四班時(shí)，看看同學(xué)們臉上的表情，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是多么高興；再說(shuō)籃球賽，盡管我們的成績(jī)不是很理想，但是同學(xué)們依然努力著，堅(jiān)持著，最值得一說(shuō)的就是劉壯，葉宏亮，盡管自己的腿抽筋，難受的厲害，為了班級(jí)的榮譽(yù)，還是奮力拼搏著，一直在堅(jiān)持……這一切的一切，將我們班的凝聚力更加強(qiáng)了，將我們38顆心連接得更加緊密了。

五、協(xié)調(diào)與各科老師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

只憑借班主任的威信與力量是不夠的，還應(yīng)該及時(shí)的和各科老師取得聯(lián)系，更多的了解孩子的情況，更好的開(kāi)展教育管理工作，所以本學(xué)期我也特別注意與其他老師和家長(zhǎng)的的聯(lián)系。及時(shí)與各任課老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的表現(xiàn)；自己也留心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情況，利用家長(zhǎng)會(huì)或周五接學(xué)生時(shí)間或是電話和家長(zhǎng)做好溝通，交流學(xué)生在校、在家的情況，更好的實(shí)施教育。

其實(shí)，一學(xué)期的班主任工作絕不僅限于此，還有更多瑣碎的事情，見(jiàn)證著老師和學(xué)生的共同努力，相信各位領(lǐng)導(dǎo)老師雪亮的眼睛是看得到的。當(dāng)然，在管理的過(guò)程中，也是存在問(wèn)題的，如：學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，在處理時(shí)還有些急躁；在班級(jí)管理中，還缺乏更科學(xué)、更民主的管理方法。在今后的工作中我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。