第一篇：6年級科學寒假作業(yè)

六年級科學寒假作業(yè)

一、實踐類

1、自制簡易顯微鏡（參考課本第10頁）

要求：制作好帶來。

2、制作一個大的晶體（參考課本第9頁）要求：拍照記錄

3、探究鐵生銹的相關實驗（參考課本39頁，完成表格）

4.行萬里路：在旅行中觀察、記錄（文字或照片）、整理與科學相關內容（星空或環(huán)境部分）。

二、閱讀類

1.《讓孩子著迷的77*2個經典科學游戲》日：后藤道夫

2.《科學探索者》之《科學探索者：化學反應》、《科學探索者：環(huán)境科學》、《科學探索者：從細菌到植物》、《科學探索者：細胞與遺傳》、《科學探索者：動物》

三、視頻類

1、斗轉星移紀錄片（央視）

2、紀錄片《宇宙 The Universe》（BBC）第1-7季

3、BBC-夜晚的星空之天文愛好者

BBC-The.Sky.at.Night.2012.Citizen.Astronomy.4、微觀世界紀錄片

第二篇：6年級1班假期數(shù)學寒假作業(yè)

汪家小學六年級1班數(shù)學寒假作業(yè)

一、假期作業(yè)：

1、認真完成《寒假生活》。（要求認真作業(yè)，規(guī)范書寫，正確率高。）

2、借閱12冊數(shù)學書，做好預習。

3、堅持每天閱讀課外書籍，最好自己能擁有一本并能讀懂讀透，比如：《十萬個為什么》、《五個孩子和一個怪物》、《星星們動也不動》、《藍鯨的眼睛》、《綠太陽和紅月亮》、《琵琶甲蟲》、《羚羊木雕》（、《數(shù)學家的眼光》、《蟋蟀也吃興奮劑》……

補充作業(yè)：

A等：搜集奧數(shù)題目，并嘗試解決30題（可以購買一本奧數(shù)書自學，并完成30題以上）。B等：完成P85練習二十一，P101練習二十四，P41練習十。

C等：完成P85練習二十一，P101練習二十四，P48練習十三，P41練習十，P37練習九，P26練習七，P9練習二。

D等：P5練習一，P9練習二，P18練習四，P33練習八，P37練習九，P41練習十，每天堅持搜集或摘抄五年級乘除法計算題4題，先抄后做。

二、實踐活動：

1、經常去市場、超市購物、交易，親自去交一次或兩次電費、水費，走進社會，了解社會，學會理財；

2、親自下廚房做飯、做菜，學會自理，學會做事，懂得節(jié)約每一粒糧食；

3、隨父母到田野里，學習、了解莊稼的耕種、管理、收割、儲藏的農作過程，了解、感受父母耕種的辛苦，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神；

4、積極和家長一道走親訪友，了解風俗習慣，學習走親訪友禮儀，學會感恩。

2017年1月14日

汪家小學六年級1班數(shù)學寒假作業(yè)

一、假期作業(yè)：

1、認真完成《寒假生活》。（要求認真規(guī)范書寫，正確率高。）

2、借閱12冊數(shù)學書，做好預習。

3、堅持每天閱讀課外書籍，最好自己能擁有一本并能讀懂讀透，比如：《十萬個為什么》、《五個孩子和一個怪物》、《星星們動也不動》、《藍鯨的眼睛》、《綠太陽和紅月亮》、《琵琶甲蟲》、《羚羊木雕》（、《數(shù)學家的眼光》、《蟋蟀也吃興奮劑》……

補充作業(yè)：

A等：搜集奧數(shù)題目，并嘗試解決30題（可以購買一本奧數(shù)書自學，并完成30題以上）。B等：完成P85練習二十一，P101練習二十四，P41練習十。

C等：完成P85練習二十一，P101練習二十四，P48練習十三，P41練習十，P37練習九，P26練習七，P9練習二。

D等：P5練習一，P9練習二，P18練習四，P33練習八，P37練習九，P41練習十，每天堅持搜集或摘抄五年級乘除法計算題4題，先抄后做。

二、實踐活動：

1、經常去市場、超市購物、交易，親自去交一次或兩次電費、水費，走進社會，了解社會，學會理財；

2、親自下廚房做飯、做菜，學會自理，學會做事，懂得節(jié)約每一粒糧食；

3、隨父母到田野里，學習、了解莊稼的耕種、管理、收割、儲藏的農作過程，了解、感受父母耕種的辛苦，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神；

4、積極和家長一道走親訪友，了解風俗習慣，學習走親訪友禮儀，學會感恩。

2017年1月14日

第三篇：6年級下冊科學試卷

一、填空題

1、青春期男女最先出現(xiàn)快速生長，同時還有一個特點就是

2、恐龍的滅絕給我們什么啟示？2013~2014六年級第二學期科學期末考試 的開始。

2、人的一生要經過、、、、、、。

3、動物、植物的后代與親代之間存在著相同的特征，叫做

之間存在著不同的特征，叫做現(xiàn)象。

4、被人們稱為現(xiàn)代遺傳學之父。

5、第一塊恐龍化石是在年被發(fā)現(xiàn)的。

6、如果把不同年代的比作一本書，那么就是書頁中的特殊文字。

7、提出生物進化是的結果，并與1859年出版了震驚世界的巨著。

8、同一棲息地上不同種類的植物和動物之間會形成關系或關系。

9、食物鏈上的生物，能自己制造的食物的叫做，以其它生物為食的叫做

動植物殘骸或廢物的叫做。

10、火箭升空利用了的原理，氣墊船能在水面上高速滑行利用了的原理。

二、判斷題

1、父母雙方都是高個的，因為遺傳的緣故，所生子女一定是高個的。（）

2、太空椒是因為它的遺傳物質發(fā)生了變異，所以才長得果大色艷，籽少肉厚的。（）

3、化石是生物進化最直接、最可靠的證據。（）

4、如果食物鏈斷了，就會導致生態(tài)平衡遭破壞。（）

5、中國是世界上自然資源和生物多樣性最豐富的國家之一。（）

三、指出下列物體是靠什么形式的能“工作或運動的。

跳躍的青蛙人跑步

融化的冰電腦

風箏太陽

人的食物水力發(fā)電

四、簡答題

1、寫出幾條關于生物變異現(xiàn)象的諺語和俗語。（最少三條）

3、解釋斑馬身上的條紋和總是成群結隊地呆在一起，對他們的生存有什么作用。

4、對金魚仍在試管中存活的解釋。

第四篇：蘇教版6年級科學下冊教案

蘇教版六年級科學下冊教學計劃

教材簡析

本冊教材共有6個單元。第一單元是《我們長大了》。第二單元是《遺傳與變異》，第三單元是《進化》，第四單元是《共同的家園》，第五單元是《神奇的力量》，第六單元是《拓展與運用》。在各個單元學習中均有過程與技能訓練。本冊內容是科學課的深入，既可培養(yǎng)學生動手能力，又可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

目的要求

通過本冊教學，使學生通過觀察、實驗、思考對現(xiàn)象或結果作出合理的解釋或有依據的推測。

使學生進一步明白科學探究的一般方法。初步學會認識事物的相互關系。初步學會認識動物的周期性變化。

初步學會通過調查收集證據以及對事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。重難點

培養(yǎng)學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。培養(yǎng)學生預測收和收集證據的能力。培養(yǎng)學生設計實驗的能力。學生素質分析

經過三年半的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法。學生對大自然，特別是對身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心，喜歡問個為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅使他們在教師的引導下進行進一步的科學探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視，而且有部分學生的學習習慣不好，依賴性強，不愿動手，這些都給教學帶來了一定的影響。

教學措施

帶領學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。加強學生動手、動腦，做好探究實驗。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。蘇教版六年級下冊《科學》第一單元教案 1、我 在 成長

一、教學目標 過程與方法：

△ 能夠根據自己身高和體重的變化數(shù)據，制作曲線統(tǒng)計圖?！?能夠利用簡單工具對自己的身高和體重進行測量。

△ 能夠運用圖表、文字符號等多種方式表達探究結果，并進行交流。知識與技能：

△ 知道自己的身體隨著年齡增長，身高和體重等正不斷發(fā)生變化 △ 了解出生到現(xiàn)在的生長發(fā)育特點 情感、態(tài)度與價值觀：

△ 關注自身的變化，愿意了解自身將要發(fā)生的改變 △ 意識到兩性在身高上的生長周期區(qū)別

二、教學重難點

重點：繪制身高、體重曲線圖

三、教學準備

三角尺、皮尺、塑料繩，學生入學來的身高記錄，3 張不同年齡時期的照片

四、課時安排 一課時

五、教學過程

內容 措施及目標效果分析

（一）導入新課

1.過完年，我們又長大了一歲，從這時候開始，我們要踏入到一個新的階段，準備好了嗎？ 2、回想一下，有沒有一些事是你小時侯做不了，現(xiàn)在卻可以做的？

（二）學習新課 1.搜集自己成長的證據

（1）讓我們一起來看看以前的我們

（2）除了照片上的變化，還有哪些變化呢？引導學生說說衣物、使用的工具、飯量、肺活量等

（3）對，以上這些都是我們的變化，因為我們正在不斷的在成長。2 ．測量身高、體重（1）利用工具測量身高（2）利用體重秤測量體重 3、繪制身高（體重）曲線統(tǒng)計圖（1）復習曲線統(tǒng)計圖的畫法和要求

（2）按照時間順序填寫統(tǒng)計表格，根據表格繪制曲線統(tǒng)計圖（3）根據統(tǒng)計圖說一說你有什么發(fā)現(xiàn) 女生發(fā)育較早，小學階段身高普遍比男生高 4、拓展

（1）我們生長發(fā)育的過程有什么特點？

（2）如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去將會怎樣？ 分小組觀察照片，相互說說每個人有什么變化 板書課題

利用塑料繩和皮尺分小組測量每個人的身高 橫、縱軸的名稱單位要標明，先描點再連線 意識到兩性在身高上的生長周期區(qū)別 板書設計、我 在 成 長

時間 6 歲 7 歲 8 歲 9 歲 10 歲 11 歲 12 歲 身高、悄 悄 發(fā)生 的 變 化

一、教學目標 過程與方法：

△ 能夠運用圖表、文字符號等多種方式表達交流結果，并進行交流。知識與技能：

△ 知道隨著進入青春期，身體各個部分將不斷發(fā)生變化 △ 知道什么是青春期

△ 了解青春期的生長發(fā)育特點 △ 了解青春期的心理特點 情感、態(tài)度與價值觀：

△ 正確看待青春期，敢于面對自身和別人的變化 △ 意識到兩性在青春期開始就有不同的生理變化 △ 關注自身的變化，愿意了解自身將要發(fā)生的改變 △ 愿意和別人交流青春期遇到的困惑

二、教學重難點

重點：青春期的生長發(fā)育和心理特點

三、教學準備

課前和家長交流什么是青春期，詢問哥哥姐姐是怎么度過青春期的，需要注意些什么，相關圖片或視頻。課前組織學生排一小品，表現(xiàn)學生的叛逆期。

四、課時安排 一課時

五、教學過程

內容 措施及目標效果分析

（一）導入新課

1.上節(jié)課我們已經了解了從出生開始到現(xiàn)在我們身體的變化，今天我們要看一看未來的我們。因為我們快要進入到或者已經到青春期。

（二）學習新課 1.什么是青春期

（1）你知道什么是青春期嗎？

（2）對，青春期是我們由兒童向成年人過渡的時期。（3）在這個時期，我們的身體會出現(xiàn)哪些變化呢？ 2 ．青春期身體發(fā)育的特點

（1）閱讀 P5 表格，了解你將要發(fā)生的變化（2）你還知道哪些？有哪些疑惑？ 3、青春期心理發(fā)育的特點

（1）閱讀 P5 對應文字，自我檢驗有幾條對應

（2）對于學生感興趣的問題，開展小組討論，找尋同感人，釋放出壓力。例如第 3、4 條

（3）小品表演：“我是爸爸（媽媽）” 讓學生說說自己的想法

（4）課外作業(yè)：跟家長進行一次心貼心聊天，說說自己的真實想法，爭取獲得家長認同、怎樣應對青春期變化

（1）青春期是每個人都要經歷的，怎樣才能順利度過青春期呢？閱讀 P6 圖（2）你從哥哥姐姐那學到了什么？

（三）拓展

理解：一個人的成長與成熟，意味著他(她)將要更加自覺地去承擔起更多的責任？ 板書 青春期

交流和家長、朋友聊天的結果 了解學生已經掌握的青春期知識 鼓勵學生有不懂就問 板書 叛逆期

進行換位思考，讓學生體諒老師和家長的一些做法

教師多準備些注意事項，以過來人的觀點，站在學生旁邊的態(tài)度和學生進行交流 板書設計、悄悄發(fā)生的變化 身體變化： 快速生長?? 心理變化： 獨立自主叛逆期、人 生 之旅

一、教學目標 科學探究：

△ 能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生 △ 能夠用不同的方法預測自己長大后的身高 △ 能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告 科學知識： △ 知道怎樣劃分人的一生

△ 了解人的一生可以分成六個階段：嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年 情感、態(tài)度與價值觀： △ 愿意與他人合作交流 △ 意識到尊老愛幼是一種美德

二、教學重難點

重點：人一生的六個階段

三、教學準備

獅身人面像圖片；課前讓學生走訪鄰居和親戚，了解怎樣照顧嬰兒和老人；幾個人生階段時的照片

四、課時安排 一課時

五、教學過程

內容 措施及目標效果分析

（一）導入新課

1.前兩節(jié)課我們一起從出生看到了將要經歷的青春期，這節(jié)課我們再看遠一點，看看人的一生。、謎語：斯芬克斯是常見于埃及和希臘的藝術作品和神話的獅身人面怪物，據說，它用繆斯所傳授的謎語難人，誰猜不中就要被吃掉?！澳囊环N動物開始用四條腿走路，后來用兩條腿走路，最后用三條腿走路？”奧狄浦斯終于猜中這個謎語，這是人，因為人在嬰兒時期匍匐爬行，長大時兩腳步行，年邁時拄杖行走。

（三）學習新課 1.劃分人的一生

（1）看看這幾張照片，誰給它們排個順序？

（2）這些照片組合起來就是一個人的一生。你能給這些照片取個名字嗎？（3）小結：人的一生可以大致分成六個階段：嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年。這是每個人都必須經歷的。2 ．預測未來的身高

（1）現(xiàn)在大部分學生都是 13 歲，想知道未來你能長多高嗎？（2）講解每種算法的要點

（3）統(tǒng)計班級最矮的男生、女生的身高和未來，以及最高的男生、女生的身高和未來身高、周圍的嬰兒和老人

（1）你周圍有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？（2）你周圍有老年人嗎？在你眼里，他們是什么樣的？ 4、拓展

（1）想象一下 60 年后自己的生活會是怎樣？

（2）每一年同一時期和父母合個影，留給未來一份美好的回憶。板書課題 電腦出示圖片 小組討論

讓學生談談嬰兒、幼兒、少年時的自己 板書要點 閱讀 P8 文字

體會父母對自己的關心，學會正確對待身邊的老年人們 板書設計、人 生 之 旅

嬰兒：爬行、說話不清楚、很需要大人照顧?? 幼兒：需要大人照顧、需要學習很多東西??

少年：需要大人照顧、有一定的自覺性、能照顧自己?? 青年：能做自己的事、獨立自主?? 中年：獨立自主、不需要大人照顧?? 老年：行動不便、蒼老、需要人照顧??、踏上健康之路

一、教學目標 科學探究：

△ 能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高 △ 能夠根據統(tǒng)計圖對全班同學的身高情況作出解釋 △ 能夠對自己的生長發(fā)育做出評價 科學知識：

△ 知道影響健康的各種因素 △ 知道自己的生長發(fā)育情況

△ 知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況 情感、態(tài)度與價值觀：

△ 關注自身身體健康，培養(yǎng)正確良好的生活學習習慣 △ 珍愛生命

△ 意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用

二、教學重難點 重點： 健康的生活方式

三、教學準備 課前讓學生準備有關健康生活的材料

四、課時安排 一課時

五、教學過程

內容 措施及目標效果分析

一、導入新課

我們已經從出生、幼年走到青春期，還將要走過青年、中年、老年，完成人的一生。那怎樣才能活的健康呢？

二、研究身高規(guī)律，制作身高統(tǒng)計圖

（一）研究身高規(guī)律 1.看圖研究身高規(guī)律

上面這一張是一組 12 歲男女生的身高統(tǒng)計表，下面是根據這組數(shù)據所做的統(tǒng)計圖。你能從圖中讀出哪些信息？ 2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？、小結：同一年齡中，中等身高占多數(shù)，矮個和高個差不多一樣多，比較少。女生身高普遍比男生高一點。

（二）制作班級身高統(tǒng)計圖表、在上本單元第一節(jié)課的時候大家自己測量了身高，我們就用第 9 頁上的表格，統(tǒng)計我們全班的男女生身高、根據統(tǒng)計出的數(shù)據，完成柱狀統(tǒng)計圖、對比全班的身高水平，你處在什么位置？這說明了什么？、對應 P10 表格，看看你的身高等級評價。說說自己的生長發(fā)育情況 5、小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長幅度猛增，促進青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。

（三）健康的生活、學習方式 1、我們的身體還在不斷生長著，要想擁有一個健康的身體，我們需要注意些什么呢？、分成兩個方面來匯報：生活和學習

生活：個人衛(wèi)生、營養(yǎng)及飲食、睡眠、體育鍛煉?? 學習：學習衛(wèi)生、科學用腦??、思考：你有哪些好的生活方式？還有哪些還需要改進？、小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養(yǎng)良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用

（四）拓展、根據今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？ 2、把收集到的資料貼到校網站上，進一步交流 出示教材第 11 頁 小組討論

能夠根據統(tǒng)計圖對全班同學的身高情況作出解釋 板書 柱狀統(tǒng)計圖

能夠對自己的生長發(fā)育做出評價 板書課題 小組討論 板書要點 板書設計 踏上健康之路 1、身高統(tǒng)計圖、健康的生活方式：生活：個人衛(wèi)生、營養(yǎng)及飲食、睡眠、體育鍛煉?? 學習：學習衛(wèi)生、科學用腦??

蘇教版六年級下冊《科學》第二單元教案 1、生物的遺傳現(xiàn)象 教學目標

探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點； ?能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋； ?能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測； ?會查閱和收集有關植物的遺傳資料 知識與技能：

?知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等； ?知道動植物的很多特征也是可以遺傳的； ?了解遺傳也是生命的基本特征。情感態(tài)度：

?體會到合作與交流的重要價值； ?感受遺傳的神奇和美妙 教學重難點

重點：什么是遺傳現(xiàn)象

難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測 課時安排 一課時 教學準備

老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語 學生準備：帶只有父母的照片 教學過程

教學安排 教學效果

一、導入、以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）、我們先來看看書上 P42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰 3、學生討論后回答、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

二、學習新課 1、人類的遺傳現(xiàn)象

（1）剛才我們已經發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。

（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。

（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人、動物間的遺傳現(xiàn)象

（1）觀察 P43 圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答 3、植物間的遺傳現(xiàn)象

（1）觀察 P44 圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答 4、總結

不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象 你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現(xiàn)象的推測、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？、小組討論后匯報

三、拓展作業(yè)

(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？ 板書設計 生物的遺傳現(xiàn)象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的 花紋、手指形狀在相似的特征 鼻子、嘴形??、生物的變異現(xiàn)象 教學目標、探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等； ?能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋； ?會查閱和收集有關生物的變異資料 知識與技能：

?知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； ?了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度：

?體會到合作與交流的重要價值； ?感受生物變異的神奇和美妙。教學重難點

重點：什么是變異現(xiàn)象

難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排 一課時 教學準備

老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學生準備：查找有關變異的諺語 教學過程

教學安排 教學效果

一、導入、如果說克隆技術體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現(xiàn)象。

四、學習新課 1、了解同學間的差異（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。

（2）比較 P45 頁一張全家福的子代與父代之間的不同。6、班級差異大調查

（1）選定幾個特征作為調查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。

（2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。

（3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產生的，那這種差異就會遺傳下去。7、動植物間的變異現(xiàn)象

（1）觀察 P46 圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組討論回答 8、總結

你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等

五、變異現(xiàn)象的拓展、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說 有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草” 2、了解變異的兩種形式

我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現(xiàn)象是變異嗎？、你來設計一種有關四葉草的紀念品 板書設計 生物的變異現(xiàn)象 變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。特征 1 人數(shù) 特征 2 人數(shù) 1 有耳垂 無耳垂 2 直 發(fā) 卷 發(fā) 3 單眼皮 雙眼皮 4 舌頭能卷 舌頭不能卷 大拇指能彎曲 大拇指不能彎曲 ．尋找遺傳和變異的秘密 教學目標 過程與方法

●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； ●能引用資料編制科學小報。知識與技能

●知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產； ●知道生活中很多的農作物也是變異的結果。情感、態(tài)度與價值觀

●提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂； ●感受科技的神奇和美妙；

●知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。教學重難點、重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程 2、難點： 采用人工進行變異的好與壞 教學準備：

相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料 課時安排 1 課時 教學過程

一、調動學生已有經驗，導入新課 ．我們已經學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）

二、了解孟德爾的故事 ．你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？ 2 ．學生講故事。．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋 4 ．學生小組交流后再全班討論。．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。6 ．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？ ．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事 ．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農業(yè)科研的難題？ 4 ．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材 49 頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？ 5 ．學生回答 ．這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？

四、小課堂大辯論 ．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各 3 人，準備時間是 5 分鐘，觀點陳述為 1 分鐘，自由辯論時間是 10 分鐘，最后陳述時間為 1 分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2 ．分組辯論賽 ．總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是 * 方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。

五、編輯有關遺傳與變異的小報、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。板書設計： ．尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學之父孟德爾 本次辯論題：

雜交水稻之父袁隆平食用人工變異的食物是否合

蘇教版六年級下冊《科學》第三單元教案 1、消失了的恐龍 教學目標： 過程與方法：

能根據不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型。能根據學習的需要，從各種渠道查閱和收集有關資料。科學知識：

了解一些有關恐龍的知識。

知道恐龍化石在科學研究中的價值。情感、態(tài)度與價值觀：

關注與恐龍有關的各種問題，并對此產生濃厚的興趣。教學重點：

了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。教學準備：

關于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。課時安排： 2 課時 教學過程： 教學內容 效果分析

一、導入：

出示各種恐龍模型或圖片。

同學們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進入時空隧道，回到 6500 萬年前，去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。（板書）

二、了解關于恐龍的知識： ．關于恐龍的知識同學們一定了解的很多，想說說嗎？ 2 ．學生分組討論。．學生匯報、交流。（將匯報的內容分成幾個主題，圍繞主題展開。）4 ．我們的地球已有 45 億年的歷史，地球上的生物也有 38 億年的歷史。這 38 億年中，出現(xiàn)過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據什么復制出來的呢？

三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。1 ．誰能給我們講講你所知道的故事。．學生簡單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過程。．同學們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經過。如果有條件最好能有相關的碟片 ．從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學家，你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？ ．引導學生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學生體驗到化石對科學研究的重要性。．小結：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學家們辛勤的勞動和不懈的努力。

四、根據恐龍的外形猜想它內部的骨架結構。1 ．出示各種恐龍的圖片或模型。

同學們你認識這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。）2 ．作為一名小考古學家，你們應該能粗略地描繪出內部的骨架結構。分組活動，每個人試著畫一畫。3 ．出示各種骨架模型圖片。

根據你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來。學生分組活動。．交流、匯報，說說這樣對應的理由。

五、拓展、延伸： ．今天我們對恐龍有了更加細致、全面的了解，同學們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內容跟同學們交流，或者觀看一部跟恐龍有關的影片。2 ．了解科學家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。板書設計： 消失了的恐龍

關于恐龍的知識：名稱、種類、生活習性等 恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及骨架還原的過程 外形對應骨架 ．化石告訴我們什么 教學目標： 過程與方法： 會制作印跡化石模型

能根據收集到的證據做出合理的解釋。科學知識：

知道什么是化石以及化石形成的過程。了解化石的作用。理解什么是活化石。

知道一些人們對化石的困惑和思考。情感、態(tài)度與價值觀： 關注和進化有關的問題。

珍愛動植物，保護珍貴的動植物。教學重點：

知道化石的基本知識，通過指導學生自制印跡化石模型，使學生了解化石形成的過程，再次重申證據在科學研究中的重要作用。教學準備：

化石圖片或實物（根據條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關的文字資料、多媒體課件。課時安排： 2 課時 教學過程： 教學內容 效果分析

一、導入： ．談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。．出示各種化石圖片或實物。（在去年學這課的時候，我讓學生帶了化石標本，學生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）．你認識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個部分？ 學生簡單介紹，老師介紹。．小結：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。

二、認識化石的形成及被發(fā)現(xiàn)的過程。．出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)的 2 ．請學生發(fā)揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會被保存下來）3 ．介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現(xiàn)的過程。4 ．制作印跡化石模型。了解制作的步驟。

學生活動，教師巡視指導。．小結：并不是所有的生物都會形成化石，它需要合適的地質條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數(shù)化石都深埋在地下，可見化石是多么的珍貴。

三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。1 ．思考：為什么把地層比作是一本書，把化石比作書中的特殊文字？（讓學生領悟這個比喻所蘊涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）2 ．談話：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數(shù)百年之久。我們再來看看科學家們產生了哪些困惑。3 ．閱讀課文，了解科學家的五個困惑。學生分組討論。

匯報：選擇你們組最感興趣的問題，說說你們的想法。

四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設： ．談話：對于長頸鹿長頸的原因科學家們也作出了不同的解釋，你能說說你的解釋嗎？ ．學生發(fā)表意見。．談話：同學們從課外書上了解了一些，現(xiàn)在我們一起來看看科學家們是怎么解釋的？ 4 ．閱讀課文。

找一找這兩種說法有什么不同的地方。．講述：這兩種解釋都是科學家提出來的，都有一定的合理性，曾經在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？說說理由。6 ．學生交流。

五、延伸、拓展：

課后繼續(xù)查找相關資料，了解更多的內容。板書設計： ．化石告訴我們什么 化石是：------化石是怎么形成的？又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？ 科學家的困惑：、達爾文與他的“進化論” 教學目標： 過程與方法：

知道科學探究要允許別人的質疑科學結論需要證據。能根據收集到的信息作出合理的解釋?？茖W知識：

理解自然選擇和人工選擇的含義。知道生物是不斷進化的。

知道生物的形態(tài)是其適應所處生活環(huán)境的結果。情感、態(tài)度與價值觀：

認識到科學是不斷發(fā)展的，科學尊重證據。

意識到人類活動會對生物產生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。教學重點：

介紹達爾文的進化論學說，并用它來解釋生活中的一些事實。同時，讓學生知道，這一理論正受到新證據的挑戰(zhàn)，意識到科學探索是沒有止境的。教學難點：

引導學生觀察證據、認識證據、利用證據的能力。教學準備：

達爾文進化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體課件。課時安排： 2 課時 教學過程： 教學內容 效果分析

一、導入： ．出示達爾文照片。提問：同學們認識這是誰嗎？

這就是世界上最偉大的生物學家之一，達爾文。你知道他嗎？ ．請學生講述達爾文的故事，同時準備一些關于他的資料，展示給學生看。3 ．交流：聽了科學家的故事以后，你有什么感想和體會。．小結：達爾文是英國最著名的科學家，他用進化論學說對于地球上的生命是從哪兒起源，人類是怎樣誕生的，作出了精辟的解釋?？茖W家們經過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻，非常值得我們尊敬和學習。

二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。．舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣，你會怎么做？這樣做的結果如何？ 2 ．學生交流。．引導學生思考：牧民在整個過程中起到了什么作用？讓學生意識到：正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。．假設：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？ 5 ．學生討論、交流。．比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質區(qū)別。

三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復變化。1 ．出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）2 ．請學生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。3 ．舉例：蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。．小結：自然選擇就在我們身邊，人類的活動會對生物產生影響。

四、認識生物形態(tài)與環(huán)境的關系。1 ．出示兩種狐貍的圖片。2 ．讓學生來認一認。．提問：它們有什么不同，為什么？ ．引導學生仔細觀察它們耳朵的區(qū)別，結合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。

五、拓展、延伸： ．談話：近100 多年來，更多的科學家仍然在對生物現(xiàn)象進行研究，隨著新證據不斷發(fā)現(xiàn)，達爾文的經典進化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎？ 2 ．如果學生知道就讓學生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關資料）3 ．知道新發(fā)現(xiàn)對達爾文理論的挑戰(zhàn)，感受還有許多科學奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)，科學研究是永無止境的。板書設計：

達爾文與他的“進化論” 人工選擇 自然選擇

自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙---生物形態(tài)與環(huán)境的關系

蘇教版六年級下冊《科學》第四單元教案 1 ．尋找生物的家園 教學目標 過程與方法

?能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關系。?能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關系。?能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。知識與技能

? 知道生物對環(huán)境的依賴關系。? 知道生物棲息地的概念。? 了解生物的伙伴和敵對關系。情感、態(tài)度與價值觀 ? 感受到生物世界的神奇。

?感受生物之間伙伴關系和敵對關系的合理性。教學重難點

本課重點引導學生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關系，揭示環(huán)境對于生物的意義，難點是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。教學準備

有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。課時安排 2 課時 教學過程

教學內容 教 學改 進

一、導入新課

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學生說說自己知道的生物生活的地方。

二、學習新課 1 ．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。（1）出示 P26 頁的圖片，認識圖上的動物。（2）提問：它們應該生活在什么樣的環(huán)境里？（3）學生看圖辨析。

（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？

（5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關系？ 2 ．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）師生交流。

（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？

（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

（8）看書 27 頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上）。

（9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調查，記錄。（10）匯報調查結果，師生交流。

（11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？ 3 ．引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系。（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？

（2）看 28 頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。

（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？（伙伴、朋友）

（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？

（8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。

（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？

（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？

三、鞏固應用 ．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？ ．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。3 ．師生交流結果。

四、布置作業(yè)

本課習冊學習傳真機部分。板書設計： ．尋找生物的家園 棲息地

生存、生長、繁殖等條件 2 ．有利于生存的本領 教學目標 過程與方法：

?能結合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應環(huán)境的具體事例。?能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。?會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。知識與技能：

?認識動植物的生存本領是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

?認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環(huán)境的。?知道環(huán)境對生物省長、生活習性等多方面有影響。? 知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。?知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特征。情感、態(tài)度與價值觀：

?體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。?想知道關于生物與環(huán)境相適應的內容，愛提出與此相關聯(lián)的問題。? 重視證據。

?意識到要愛護生命，要為生物的生存創(chuàng)設合適的生存環(huán)境。教學重難點

本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎上，重點研究環(huán)境對生物省長、生活習性等多 方面的影響和生物對環(huán)境的適應性。教學準備： 紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。課時安排 2 課時 教學過程

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入新課

談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書課題）

二、引導學生發(fā)現(xiàn)植物和動物在形態(tài)上和生活習性上對環(huán)境的適應。1 ．認識沙漠環(huán)境中生物生存的本領。

（1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點？

（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？

（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有 2000 種仙人掌和仙人球。

（4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環(huán)境？（5）怎么證明你的說法是正確的？

（6）看書上得 30 頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條件？（7）學生分組實驗。

（8）讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？（9）小結仙人掌的本領。

（10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環(huán)境的特殊本領？

（11）出示駱駝圖或視頻資料。（12）學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。（13）學生匯報，教師補充。

（14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。（15）認識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。

（16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？（17）學生介紹。．認識海洋環(huán)境中生物的生存本領。

（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？

（2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？（3）學生討論交流，提出自己的假設。

（4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。

用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？（5）交流活動結果。

（6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？（7）學生交流。．認識草原環(huán)境中生物生存的本領。

（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？（2）學生討論。（3）學生匯報。

（4）講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。（5）提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？（6）學生匯報猜測結果。（7）播放有關斑馬的錄像。

（8）教師小結斑馬身上條紋的作用。三．啟發(fā)學生討論給動植物搬家的注意事項。．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ ．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？ 3 ．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？ ．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。四．布置作業(yè)

本課習冊學習傳真機部分。板書設計： ．有利于生存的本領 外形 適應環(huán)境習性 ．有趣的食物鏈 教學目標 過程與方法： ?能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。

?能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。? 能夠分析生物間的食物關系。? 能夠分析缺少分解者的后果。

? 能夠尋找、分析表達食物關系的成語。知識與技能：

? 知道什么是食物鏈、什么是食物網。? 知道食物鏈的組成。

? 知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

?認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。情感、態(tài)度與價值觀：

? 意識到食物鏈中每一種生物的重要性。? 體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。教學重難點

本課重點引導學生研究同一環(huán)境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。教學準備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料 課時安排 1 課時 教學過程

教學內容 教 學改 進

一、導入新課 1 ．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物）．動物和植物吃的“食物”有什么不同 ?

二、學習新課 ．揭示生物之間的食物關系。

（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關系？

（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？（3）學生畫圖表示。

（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學家把它稱為食物鏈。（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？（8）學生討論、寫食物鏈。

（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢？（10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。

（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？

（12）學生畫圖 P34 頁。．引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？（2）講解生產者、消費者、分解者概念。（3）學生討論分析 35 頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。

（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。

（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？ 3 ．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。

（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？

（2）看書 P36 圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？（4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？

（5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？（6）學生討論交流。

三、鞏固應用 ．出示 36 頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個場景中會發(fā)生什么？ ．學生討論，交流。．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

四、布置作業(yè)

本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 3 ． 有趣的食物鏈 生產者 消費者分解者（植物）（動物）4 ．生態(tài)平衡 教學目標 過程與方法

?能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。? 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。

?能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。?能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。知識與技能

?知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。? 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。情感、態(tài)度與價值觀

? 培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。? 意識到地球是我們人類的唯一家園。? 意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。教學重難點

本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學生感到生態(tài)平衡的重要性。教學準備

有關生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)的資料。課時安排 1 課時 教學過程

教學內容 教 學改 進

一、導入新課 建立生態(tài)平衡概念。．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構成了一個生態(tài)系統(tǒng)。．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產者、消費者、分解者和無生命的物質）3 ．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統(tǒng)就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書課題）5 ．師舉例說明。

二、學習新課 1 ．模擬生態(tài)平衡。

（1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶?？?37 頁圖文說明，學習方法。設計要求：

A 這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

B 瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環(huán)和能量流動。C 生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

D 生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。飼養(yǎng)提示：

A 魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。B 取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。（2）制作小草的生態(tài)瓶。設計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？（3）預測一下，：

A 不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？ B 不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

（4）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？

（5）學生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）2 ．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴重后果。

（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。

（2）討論書上 38 頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？

（3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。（4）啟發(fā)學生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。（5）閱讀書上 39 頁資料，思考討論：

在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？

人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？

現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。3 ．知道保護生態(tài)平衡的途徑。（1）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區(qū)，我們國家業(yè)已建立了 226 個自然保護區(qū)，你知道我國有哪些自然保護區(qū)嗎？這些自然保護區(qū)重點保護哪些生物？

（2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）

（3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區(qū)，那么我們同學自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

三、鞏固應用 ．談話：現(xiàn)如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)嗎？ ．師介紹桑基魚塘生態(tài)農業(yè)模式。

四、布置作業(yè)

本課習冊學習傳真機部分。板書設計 4 ．生態(tài)平衡

蘇教版六年級下冊《科學》第五單元教案 1 ．各種各樣的能量

一、教學目標 過程與方法：、能夠依據生活中各種現(xiàn)象，對能量及其形式做出合理的解釋。2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。、能夠設計出能力大小與物體運動關系的實驗方案。、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。知識與技能：、知道能量能使物體工作或運動。2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。4、知道能量大小對物體運動有影響。情感、態(tài)度與價值觀： 1、愿意合作與交流。、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。

二、教學重點：知道能量能使物體工作或運動。

三、教學難點：能控制變量研究能量對于物體的影響。

四、教學準備：卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。

五、課時安排：二課時

六、教學過程 教學內容 效果分析

一、導入新課、讀詩：神奇的能量。、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。

二、初步建立能量的概念。1、出示 P42 頁的圖片。、提問：這些物體靠什么“工作或運動”？ 3、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）4、師生小結：什么是能量。5、討論：能量看得見嗎？ 你能做個小實驗證明給大家看。6、小結。

三、認識各種形式的能量和作用。、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？ 2、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。4、學生繪畫。、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？ 這種變化你還在其它地方見過嗎？、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。7、小結。

四、探究能量大小與物體運動的關系。、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？ 2、學生上臺演示并說出方法。、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什么樣的關系呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。5、制作火箭和發(fā)射器。教師說明制作方法及具體步驟。學生制作。展評。6、設計方案。

我們利用這套裝置來研究什么？

（橡筋拉深后產生的能量與火箭發(fā)射高度的關系）這個研究的目的是什么？

（通過它來了解能量大小與物體運動的關系。）設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。學生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題？ 7、學生分組實驗，教師指導。8、學生匯報實驗過程及實驗結論。9、小結。

五、鞏固應用 1、什么是能量？、太陽能熱水器工作需要哪些能量。

六、布置作業(yè)、本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 1、各種各樣能量 工作 運動 ．能量的轉換

一、教學目標 過程與方法：、能夠制作出簡單的能量轉換玩具。、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉換的過程。3、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果。知識與技能： 1、知道能量轉換就是一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。2、知道能量轉換的過程是怎樣進行的。、知道模式圖、卡通圖是用來結實研究過程和結果的一種方法。情感、態(tài)度與價值觀：、意識到看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理。2、愿意合作與交流。3、體驗到能量的神奇。

二、教學重點：知道能量轉換的過程是怎樣進行的。

三、教學難點：能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果

四、教學準備：紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。

五、課時安排：二課時

六、教學過程： 教 學 過 程效果分析

一、導入新課、復習：什么是能量？

舉例說說能量在生活中有什么作用？ 能量的大小與物體的運動有什么關系？ 2、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識。

二、認識什么是能量轉換。1、游戲研究：搓手。

請大家做個游戲，和我一起搓搓手，想想在這個游戲過程中有哪些能量的存在？ 2、學生游戲思考，學生匯報。3、這些能量是怎樣產生的？ 板書：食物的化學能—人運動的機械能—摩擦產生的熱能 4、通過簡單的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？、小結：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉換的——這是能量一個重要特征。6、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉換的事例。7、學生匯報。、實物投影或看 P45 圖分析：

圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉換的？ 9、學生討論分析并匯報記錄。10、小結。板課題。

三、了解并描述能量轉換的過程。、過渡：在生活中，我們會經常遇到一些能量轉換的問題，它們之間是怎樣轉換的呢，我們通過研究已經有共識了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來了？我們可以繼續(xù)運用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn)。2、學生自由構思繪畫。3、展評小結。

四、做一個簡單的能量轉換玩具。、過渡：我們每個人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉換的科學知識。2、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球??，你說說。3、我們一起來做個玩具，來研究它的能量轉換方式。4、學生看圖制作。5、學生分析，匯報。、小結：科學知識隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè) 1、本課習冊學習傳真機部分。、回家觀察各種物品使用能量的情況。板書設計： 2 ．能量的轉換

化學能→機械能→熱能 ??、能源

一、教學目標 過程與方法：、能調查并記錄家庭使用能源的情況。2、能夠制作太陽能灶、小水輪等裝置。3、能夠設計利用風能工作的模型裝置。4、能夠看懂統(tǒng)計圖表。知識與技能：、知道能源與能量的關系。、知道能源分為可再生能源與不可再生性能源。3、知道可再生性能源的作用。情感、態(tài)度與價值觀：、意識到能源對日常生活中和工業(yè)生產的重要作用。2、意識到不可再生性能源面臨枯竭的危險。3、體驗到開發(fā)可再生性能源的重要意義。

二、教學重點：知道能源分為可再生能源與不可再生性能源。

三、教學難點：能夠獨立設計利用一種能量工作的模型裝置。

四、教學準備：碗、鋁箔、木塞、橡皮泥、瓶蓋、塑料片、鐵絲、塑料瓶、剪刀等

五、課時安排：二課時

六、教學過程： 教學內容 效果分析

一、導入：、檢查上節(jié)課布置的課外作業(yè)。2、匯報自己的調查情況，表揚。

二、認識可再生能源和不可再生能源。1、看圖說一說：

圖中有哪些物品，各自使用什么能量？ 這些能量是怎樣轉換的？、提問：你知道家中使用的能量是哪里來的？（引如能源）有哪些能源？ 3、分類：

將剛才所講的能源分類。

小結：能源分成可再生能源與不可再生性能源（板）、提問：可再生能源與不可再生性能源最大的區(qū)別是什么？舉例。5、看圖了解世界與中國能源對比情況 看圖 P48，思考通過圖表你有什么啟示？

你對中國禁止小型煤礦、造紙廠的生產或關閉的行為有何想法？說說理由。有人說：一次性紙杯是偉大的發(fā)明；也有人說：一次性紙杯的發(fā)明是最糟糕的發(fā)明。你支持哪種觀點？

三、學習利用可再生能源：制作太陽能灶或小水車、過渡：我們都知道生活中的很多物品都是由不可再生資源制造的，而這些物品又使用的不可再生能源。如：汽車、家里用的煤氣灶、電熱水壺等。你還能舉例。、為了改變這種浪費能源的這種狀況，科學家做出巨大的貢獻，你能告訴大家嗎？、制作太陽能灶。講講太陽能灶的作用。

說說制作的材料和步驟。（還有什么方法制作？）自己制作。、活動：看誰制作的效果好。室外活動，烤土豆片。、小評，如何改進這個裝置？（能量使用效率高）6、自選：制作小水輪（可安排課后）說制作方法與步驟。簡便的方法：鐵絲為支架。瓶蓋（內有橡皮泥）為輪。漿葉為塑料片。

四、設計一種利用風能工作的模型裝置。1、出示：風能轉換電能的模型。學生上臺游戲。、學生分組畫圖設計。3、展評。

說出設計意圖及能源轉換的過程。一周后看模型。

五、鞏固應用、垃圾為什么要提倡分類回收？ 2、我們怎樣保護不可再生能源。

六、布置作業(yè) 1、本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 3、能 源

可再生能源 不可再生能源 太陽能 水

風能 礦產 不可再生資源 木材、節(jié)約能源與開發(fā)新能源

一、教學目標 過程與方法、能夠查閱有關節(jié)能和開發(fā)新能源的書刊及其他信息源。2、能夠圍繞白熾燈與熒光燈哪個效率高，展開探究活動。3、能夠對未來住宅如何利用自然能源作出解釋。知識與技能、知道如何節(jié)約能源。2、知道什么是新能源。3、知道如何開發(fā)利用新能源。情感、態(tài)度與價值觀 1、意識到節(jié)能的重要性。2、樹立節(jié)能意識。

第五篇：6年級學生科學小論文

小論文是學生對研究的問題,特定設計的方案,經過反復實驗,對獲取的材料和數(shù)據進行分析、綜合得出結論而寫出的文章。本文為6年級學生科學小論文，希望對大家有幫助！

篇1：6年級學生科學小論文

茶壺蓋上的小孔

我家有一把紫砂茶壺，上面雕刻著一些黑色的字，看上去很精致，但蓋子上有一個小洞，我覺得很奇怪，我問爸爸：“你怎么買了個破茶壺呀？”爸爸說：“茶壺沒有破，你別小看了這個小孔，它可有著大用處呢！這里面還藏著科學道理，不信你可以自己做實驗研究一下啊！”

于是,我拿來茶壺做起了實驗：我準備了一個杯子和一瓶水后，在茶壺里面倒?jié)M水，然后蓋上蓋子，按住茶壺蓋并用手指堵住蓋子上的小孔, 從茶壺嘴向杯子里倒水，剛開始時，水能斷斷續(xù)續(xù)地滴了幾滴，后來就再也倒不出來了，我打開茶壺蓋檢查，發(fā)現(xiàn)里面還有很多水。我又接著做實驗，松開了堵住小孔的手指,水馬上就通暢地流出來了。我又反復做了幾次實驗，都是這樣的情況?？磥?，如果茶壺上沒有了這個小孔，還真是不行的，可這又是怎么回事呢?

爸爸解釋說：“茶壺蓋上的小孔之所以那樣重要，是因為它是空氣進入茶壺的唯一通道，如果沒有這個小孔，水在向外流時，就會受到外界向相反方向的空氣壓力,由于這個空氣壓力大于茶壺里面的空氣壓力，這樣就阻礙了水的流出,所以很難把水倒出。如果有了一個小孔，水在向外流的同時，就會從小孔里會新進來一些空氣填補到茶壺里面，茶壺里面的空氣壓力和外界的空氣壓力就一樣大了，也就不會阻礙水的流出了。

看來，茶壺蓋上的這個小孔的確不能小看了它，這里面藏著空氣壓力的科學道理呢!

篇2：6年級學生科學小論文

汽車尾氣的危害性研究

汽車作為現(xiàn)代化交通工具，給予了人們的生產與生活帶來十分方便的同時，可是它的尾氣排物到底是否威脅著我們呢？這是我的疑問，為了搞清楚，我便對這進行了一次徹底的研究。

研究過程：

第二天下午，我趁著空閑時候，來到一塊大草坪上，在表哥的幫助下，我抓了兩只身形差不多大小的蚱蜢，把它們各放入了兩只透明的玻璃瓶內?，F(xiàn)在，兩只瓶內都裝滿著新鮮空氣，還各有一只蚱蜢。隨后，我由表哥陪同著來到馬路上，同時，攜帶著兩只玻璃瓶。我們請了一位駕駛員配合，我拿著其中一只玻璃瓶擰開蓋子，那位駕駛員開始發(fā)動起汽車來了，汽車管道便往外排放尾氣，此刻，我正朝里裝汽車尾氣，裝滿了汽車尾氣后，我擰緊蓋子，謝過駕駛員，迅速從身上拿出早已準備好的兩個標簽，在裝滿新鮮空氣的瓶子上貼上“研究1”，又在裝滿汽車尾氣的瓶子上貼上“研究2”。這樣，便于識別。

回到家中，我把兩只玻璃瓶擺放在陽臺上，使它們能受到足夠的光照，更有利于我觀察它們的動靜。剛過十幾分鐘，我擋不住好奇的誘惑，忍不住去瞧瞧，發(fā)現(xiàn)：在貼有“研究1”的瓶子里的蚱蜢還活蹦亂跳，精神充足，而在貼有“研究2”的瓶子里的蚱蜢，精神明顯差了點，于是，我更加好奇了。每隔十來分鐘，我就去觀察一次，發(fā)現(xiàn)的結果都是一樣。直到第二天的上午，我又去觀察了一次，有著重大的發(fā)現(xiàn)：在貼有“研究1”的瓶子里的蚱蜢還存活著，而在貼有“研究2”的瓶子里的蚱蜢已不再動彈了。

汽車尾汽對人的危害程度受汽油成分的直接影響，汽油的主要成份為辛烷。為提高汽油的抗爆性，人們通常在汽油中添加一定量的四乙基鉛。因此，人們常把添加含鉛的汽油稱為含鉛汽油，而不含鉛的汽油叫做無鉛汽油。

通過數(shù)十年的研究，人們已經知道，使用含鉛汽油的汽車尾汽中含鉛，它是一種有毒有害的重金屬，隨空氣被人們吸入體內，對健康造成危害，尤其是兒童，可影響他們的智力發(fā)育。

當然，使用無鉛汽油并不等于使的是無害汽油，因為其中也有一些有害物質。

通過做實驗、查找資料我知道了：

汽車尾汽對人類的危害程度很大，危及健康。我覺得也可以做個假設，如果蚱蜢換做是我們，我們吸入的不是空氣而是汽車尾氣的話，我們也同樣會無法生存的。

篇3：6年級學生科學小論文

“鬼壓床”的解密

奶奶的一次經歷讓我第一次聽到了“鬼壓床”這個詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上，但是一次親身的體驗卻讓我感受到了“鬼壓床”的恐怖。那天，我白天打了網球還去游了泳，晚上回到家時非常累了，所以很早我就睡了。當我蒙著頭在睡覺的時候，突然覺得有個人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動卻提不上勁來。幸虧媽媽進來看我推了我一把才讓我恢復了知覺。

在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個世界上真的有鬼嗎，老師都告訴我們了要相信科學，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗又是怎么回事呢？這個“鬼壓床”挑起了我的疑惑，于是我就對這個現(xiàn)象進行了一些調查。

我先對自己發(fā)生“鬼壓床”現(xiàn)象做了一個自我的反思，我有“鬼壓床”那天白天玩得比較累，難道“鬼壓床”和人的疲勞有關？提出了自己的假設以后，我又在自己的家人中進行了調查，發(fā)現(xiàn)奶奶，媽媽，阿姨和表姐都有過“鬼壓床”的經歷，我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了“鬼壓床”的現(xiàn)象；阿姨是在分娩以后遇到這個事情的，還說那個時候根本沒有力氣睜開眼睛，但是意識卻是清醒的；姐姐有的幾次都是在考試之前，她都睡不好，每次都到很晚才睡著，好幾次都是睡了醒過來卻動不了身體；而奶奶和姐姐的情況差不多，老年人晚上都睡不著，早上又起的比較早，所以當晚上奶奶睡著以后，半夜清醒過來的時候，她都覺得身上有個人壓著，四肢動不了，但是腦子卻是很清醒。

看來“鬼壓床”這個情況跟疲勞還是關系很密切的，但是除了這個以外就沒有其他原因了嗎？我回想了一下，那天我睡覺的時候是仰著睡的，還悶著被子，那這個和睡覺的姿勢有沒有關系呢？我又去問了媽媽他們。發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習慣以外，其他幾個人都不是。但是我們都有一個共同點，就是我們幾個人都是喜歡仰著睡覺的。

經過這一系列的調查歸納，我大概覺得“鬼壓床”只是一個生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細，我借助了網絡，進行了查閱，發(fā)現(xiàn)“鬼壓床”又稱之為“睡眠麻痹”是人的意識是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。這最直接的原因是白天的疲勞，當人入睡以后再次醒來時，身體上的肌肉因為白天的疲勞而使不出盡，而仰睡的習慣往往會把手放在胸前，這就會使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質較弱的人身體往往容易超負荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會有這種“鬼壓床”的情況產生。

經過了這次簡單的調查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學，任何問題都要用科學的方法來解決和解釋才是真理，比如“鬼壓床”我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質，注意勞逸結合就不會出現(xiàn)所謂的“鬼壓床”的現(xiàn)象了。