第一篇：2003~2004學(xué)年上學(xué)期高一語文備課組計(jì)劃

2003~2004學(xué)年上學(xué)期高一A組語文備課組計(jì)劃

2004年2月25日

高一下學(xué)期是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)高中語文教學(xué)課程，擴(kuò)大語文知識(shí)，逐步提高語文素養(yǎng)，向著更深一步發(fā)展的基礎(chǔ)階段。學(xué)生能夠在這個(gè)階段擴(kuò)大視野，夯實(shí)語文知識(shí)與掌握語文基本技能，十分關(guān)鍵。為此，我們高一A組五位語文教師經(jīng)過研究，統(tǒng)一思想，決心在以下幾個(gè)方面努力，做好工作。

一、日常教學(xué)要求方面

1、認(rèn)真組織日常教學(xué)工作，在上課40分鐘中要教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，繼續(xù)深入開展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究活動(dòng)，在本備課組中，我們主要研究教材文本和更新教學(xué)手段結(jié)合的問題，在學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校我級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要，摸索出一條既有改革創(chuàng)新又有實(shí)際效果的切實(shí)可行的提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子。

2、充分利用多媒體手段，搭建樂學(xué)樂教的語文平臺(tái)。我們備課組的五位教師響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，突出“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的主題，更新教學(xué)手段，把教學(xué)資源的利用真正落到實(shí)處，落在提高教學(xué)實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量上。備課組內(nèi)做到互幫互助，爭(zhēng)取自主開發(fā)課件，盡可能在本學(xué)期自主開發(fā)課件達(dá)到50%以上。

3、認(rèn)真抓緊抓好語文新課程新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在目前我們還沒有實(shí)行新課標(biāo)的情況下，根據(jù)新課標(biāo)的精神，了解學(xué)習(xí)語文多種方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所用，把語文課變?yōu)閷W(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)科目之一。

4、備課組每一個(gè)老師要做到步調(diào)一致。各項(xiàng)工作統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一管理。平常教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)安排、測(cè)驗(yàn)考試等要保持一致。加強(qiáng)集體備課，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，做到知無不言，言無不盡，能者為師。

5、年級(jí)備課組的核心工作是課堂40分鐘的教學(xué)，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，精心備好每一節(jié)課，不搞花架子，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，搞好學(xué)科的信息整合，本學(xué)期，備課組每一個(gè)老師都要在組內(nèi)上一節(jié)研討課。

二、處理教材和教學(xué)資料方面

1、抓緊抓好對(duì)教材的學(xué)習(xí)與研究。利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，從文體知識(shí)和文意理解以及分析鑒賞等角度對(duì)學(xué)生加強(qiáng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生從單一的聽課、被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人。

2、利用《讀本》和手中的學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大學(xué)生的語文知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和愛讀書的興趣。提倡個(gè)性化的讀書方法，在適當(dāng)時(shí)候，各班組織一次學(xué)習(xí)語文的讀書交流會(huì)。

3、備課組負(fù)責(zé)精選出古今中外的優(yōu)秀文章或文段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力訓(xùn)練，結(jié)合高考的知識(shí)點(diǎn)考查學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)化為課外能力的掌握情況。

4、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)要求，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣入手，讓學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ)上，寫點(diǎn)讀書筆記，從中讓學(xué)生養(yǎng)成熟讀熟記、一書兩用的好習(xí)慣，為將來高考打下好基礎(chǔ)。

5、在平日的作業(yè)布置中，我們要多布置開放性、主觀性的作業(yè)，少做抄襲答案的練習(xí)冊(cè)。提倡學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，多動(dòng)口，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué) 生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

三、作文安排與口語訓(xùn)練

1、本學(xué)期堅(jiān)持每周一次小作文（周記或讀書筆記），每單元一次大作文。小作文可以結(jié)合各項(xiàng)寫作要求進(jìn)行。如第一單元可以結(jié)合小說的各項(xiàng)訓(xùn)練要求，如人物的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

2、大作文方面，本學(xué)期以記敘文和說明文的寫作為主，兼以安排一次的議論文的寫作。結(jié)合“如何展現(xiàn)人物的個(gè)性”、“如何寫出事件的波瀾”、“如何條理清楚地說明事物”、“如何使說明更生動(dòng)形象”的寫作要求為我們訓(xùn)練的基本著眼點(diǎn)。

3、堅(jiān)持每一次大作文的講評(píng)。尤其是每次考試后的優(yōu)秀作文，都要進(jìn)行整理、付印，供給同學(xué)們示范。有條件的話，本學(xué)期出一本學(xué)生優(yōu)秀作文集。

4、口語訓(xùn)練方面，本學(xué)期主要任務(wù)是“傾聽”和“應(yīng)答”?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)，播音，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的聽話能力（信息的接收和信息的理解）；還可以通過不同的情境，設(shè)置不同的提問，考查學(xué)生的應(yīng)答能力。通過口語訓(xùn)練，鍛煉同學(xué)們的思維，并能學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人，在不同場(chǎng)合，借助語調(diào)、語勢(shì)、語氣來展現(xiàn)風(fēng)采。

四、其它方面的工作

1、名言名句的學(xué)習(xí)積累按照高考規(guī)定的考查范圍，我們以《名句名篇300》為學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，每周抄寫一張練習(xí)，豐富學(xué)生的文學(xué)文化積淀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。成語訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)行，每人每周抄寫20條。

2、鋼筆字的訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)行。本學(xué)期主要是結(jié)合名言名句的識(shí)記，還加上課本中生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)，提高能力的目的。

3、為了增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀能力，每?jī)芍芗右黄n外短文閱讀訓(xùn)練；重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的整體感知，另有文言虛詞和文言實(shí)詞的積累。

4、為了提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)詩(shī)歌的感情，每?jī)芍芗右黄糯?shī)歌的鑒賞閱讀，重在整體感知，初步掌握賞析技巧和方法。

5、堅(jiān)持每一個(gè)大單元有一次測(cè)驗(yàn)，備課組內(nèi)指派專人負(fù)責(zé)。命題要吃透教材和掌握學(xué)生的實(shí)際，難中易題適中，既有區(qū)分度，又讓70%以上的學(xué)生及格。每次測(cè)試后要進(jìn)行質(zhì)量分析。學(xué)期的中段考和期末考由學(xué)校指定專人負(fù)責(zé)。

五、分工負(fù)責(zé)及人員安排

1、林小紅負(fù)責(zé)備課組的全面工作，歐陽杰老師協(xié)調(diào)。吳慧紅老師負(fù)責(zé)詩(shī)歌鑒賞，金會(huì)老師負(fù)責(zé)文言文練習(xí)，張海敏老師負(fù)責(zé)名言名句的編輯工作。

2、單元練習(xí)測(cè)驗(yàn)由備課組安排指定專人負(fù)責(zé)。第一單元由吳慧紅老師命題，第三單元由歐陽杰老師命題，第五單元由張海敏老師負(fù)責(zé)命題，第二單元由吳慧紅老師命題，第四單元由金會(huì)老師負(fù)責(zé)命題，第六單元由歐陽杰老師命題。中考和期末考由林小紅負(fù)責(zé)。

3、發(fā)揚(yáng)全備課組老師的聰明才智，發(fā)揚(yáng)備課組的團(tuán)結(jié)協(xié)助通力合作精神，認(rèn)真工作，努力鉆研，集體備課，資源共享，使我們的備課組真正成為教學(xué)的核心，成為一支戰(zhàn)斗力很強(qiáng)的教學(xué)小分隊(duì)。

4、認(rèn)真做好新老結(jié)隊(duì)活動(dòng)，保質(zhì)保量完成任務(wù)。平日在組內(nèi)要互相聽課，除了完成本學(xué)期的科組公開課任務(wù)外，還要在組內(nèi)每人聽課五節(jié)以上。

5、爭(zhēng)取時(shí)間，在第十七周完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提前上兩周左右的高二課程。為高二學(xué)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。

第二篇：高一語文上學(xué)期備課組工作總結(jié)

高一語文備課組工作總結(jié)

隨著一學(xué)期的工作結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下： 本學(xué)期工作思路 ：

1．學(xué)生方面：:進(jìn)一步設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)好教材； 重點(diǎn)抓好作文的提高；練習(xí)的量適當(dāng)加大，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展一項(xiàng)語文活動(dòng)。

2．教師方面：教材的處理力求精當(dāng)，適當(dāng)作有效延伸；備課組的研討力求有效，常規(guī)既要 扎實(shí)，又要力求有創(chuàng)意；重點(diǎn)做好作文指導(dǎo)。具體措施：

一．立足學(xué)情，分析教材，狠抓常規(guī)，努力突破束縛，積極尋求高效課堂教學(xué) 學(xué)情分析。

1、學(xué)生在高一階段的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)尚模糊，興趣不夠濃。大多數(shù)同學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不扎實(shí)，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng)。

2、多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為差，仍未摸索出適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)是課堂聽講時(shí)抓不住重點(diǎn)，不能積極參與課堂活動(dòng)，不會(huì)做筆記，不懂得及時(shí)整理知識(shí)點(diǎn)的重要性，大多數(shù)情況還是跟著老師被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地做各種練習(xí)，沒有主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)的意識(shí)，當(dāng)然也認(rèn)識(shí)不到主動(dòng)拓展的重要意義。

針對(duì)如此學(xué)情，本學(xué)期我們備課組主要落實(shí)以下工作：

1．積極配合班主任老師以及其他科任教師狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

(1)學(xué)生方面：課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課堂筆記、作業(yè)完成、課外積累以及課外練筆等一系列環(huán)節(jié)都制定相應(yīng)的要求及落實(shí)措施；

（2)教師方面：導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)，作業(yè)批改以及聽課學(xué)習(xí)等方面，都按要求認(rèn)真落實(shí)。2．規(guī)范集體備課程序，加強(qiáng)集體備課的力度，向規(guī)范備課、高效備課、科學(xué)備課要教學(xué)質(zhì)量。

(1)精心設(shè)計(jì)每一份導(dǎo)學(xué)稿、每一節(jié)課堂教學(xué)。

(2)積極配合新課程改革，努力更新教育教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力探求學(xué)校提出的高效課堂教學(xué)模式。

（3）個(gè)人備課刻苦鉆研深挖教材。

對(duì)課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法等方面深入研究，確定好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證備課的實(shí)效性；教師了解學(xué)生零距離。要求教師不僅要備課標(biāo)、備教材，更要備課堂、備學(xué)生，做到“腦中有課標(biāo)，心中有學(xué)生，眼中有教材?！?/p>

（4）提高課堂教學(xué)效率。

克服教學(xué)的盲目性、隨意性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。幾年來，我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試，教師授課時(shí)以單元作為教學(xué)單位，通過一兩篇課文的講讀帶動(dòng)單元中其它課文的自讀，起到舉一反三的作用，同時(shí)把語文知識(shí)、閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練幾個(gè)方面相結(jié)合。課堂教學(xué)采用以下幾種課型：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、作文課等。我們堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則。采取靈活多樣的教學(xué)方法授課，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識(shí)。樹立大語文觀，全面進(jìn)行大語文教學(xué)，在教學(xué)過程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高能力。（5）抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收。

改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我們語文組的老師堅(jiān)持每周批改一次作業(yè)。批改作文是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，我們組的教師堅(jiān)持兩周按照學(xué)校要求批改作文。由于批改的細(xì)致，對(duì)學(xué)生的作文水平了解的清楚，因此講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。（6）落實(shí)集體備課制度，發(fā)揮幫帶作用。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)人都有他的長(zhǎng)處和短處，如果能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們的工作就能事半功倍。本學(xué)期我們認(rèn)真落實(shí)教導(dǎo)處有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格紀(jì)律要求，改進(jìn)組織

方式，每周按學(xué)校要求按固定的時(shí)間集體備課，組內(nèi)集體備課做到“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人），在很大程度上提高了集體備課的質(zhì)量。在集體備課中我們力求做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，特別是在備教學(xué)目標(biāo)，備學(xué)生練習(xí)，備教學(xué)方法時(shí)能集思廣益，取長(zhǎng)取短，同時(shí)通過集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對(duì)教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。在集體備課的基礎(chǔ)上，我們幫教對(duì)子之間堅(jiān)持互相聽課，年輕老師經(jīng)常跟蹤老教師聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱烈討論。然后認(rèn)真交換，思想的碰撞常常能激發(fā)新的靈感，改進(jìn)自己的工作。

為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，我們始終堅(jiān)持說、聽、評(píng)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每周開展集體備課，說單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的地位和前后的聯(lián)系，講述突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的措施，說一單元學(xué)生應(yīng)掌握的認(rèn)知規(guī)律和方法、技巧等，二．夯實(shí)基礎(chǔ)，重視閱讀，勤勉寫作，延伸拓展，提升學(xué)養(yǎng)

1．夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化古詩(shī)文和文言知識(shí)的積累。設(shè)法激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，以此開闊學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，在生動(dòng)、形象的具體感知中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力”。

2．以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為突破口，促進(jìn)其它方面的教學(xué)工作。三．具體工作的落實(shí)

1．嚴(yán)格落實(shí)學(xué)期初備課組制定的統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。2．完善備課組教學(xué)自控機(jī)制，科學(xué)有效地開展備課組活動(dòng)。

(1)每上周二、下周一利用時(shí)間固定地進(jìn)行備課，定人定課，交流備課設(shè)想，制定導(dǎo)學(xué)稿。(2)組內(nèi)經(jīng)常輪流聽課、評(píng)課，做到目標(biāo)明確，研討有效。3．積極開展語文學(xué)科活動(dòng)

（1）科學(xué)利用學(xué)科自習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

(2)配合課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)或結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，收集古代描寫或反映這個(gè)節(jié)日情景的詩(shī)文等開 展語文活動(dòng)，如清明節(jié)的詩(shī)文誦、桃花節(jié)詩(shī)文閱讀等。

4．作業(yè)批改堅(jiān)持創(chuàng)新，練習(xí)設(shè)計(jì)重科學(xué)。大作文8篇(雙周)。周刊一期。鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng) 作和課外積累。

5．積極摸索優(yōu)秀生的輔導(dǎo)方法，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促使班級(jí)穩(wěn)定。6．堅(jiān)持周周清制度，對(duì)所學(xué)及時(shí)鞏固，夯實(shí)雙基。及時(shí)有效地掌握了所學(xué)的落實(shí)。

四、成績(jī)分析

本學(xué)期考試中，前期成績(jī)較為突出的是，的成績(jī)一直在前，年級(jí)最高分經(jīng)常在164班，最后一次為164的77分。

我們組在這一學(xué)期里有收獲也有不足，在下一學(xué)期工作中，我們會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“求 真”的精神，乘風(fēng)破浪、勇于開拓。相信一分耕耘，自有一分收獲。

第三篇：高一語文備課組第一學(xué)期計(jì)劃

高一語文備課組第一學(xué)期計(jì)劃（xiexiebang.com unjs.com）高一語文備課組第一學(xué)期計(jì)劃

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想以《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以語文教研組工作計(jì)劃為參考，全面貫徹黨的教育方針和新課改理念，以閱讀和寫作為重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重課內(nèi)外的結(jié)合，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情趣，高一語文備課組第一學(xué)期計(jì)劃。貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的要的新教法。結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語文組的人文化的語文教育理念。

二、學(xué)情分析高一年級(jí)共有學(xué)生一千四百多人，二十個(gè)教學(xué)班級(jí)，班大人多，學(xué)生來自全市的各間中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生之間差距較大。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、目標(biāo)與要求本學(xué)期的主要任務(wù)是新教材必修一、二、三（部分）冊(cè)的學(xué)習(xí)，根據(jù)新《課標(biāo)》對(duì)高一語文教學(xué)的要求，本學(xué)期的目標(biāo)如下1．在初中的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為三年的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2．培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力；

3、在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

4、培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力；

5、培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用文的能力和口頭作文的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、教材分析普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1分為“認(rèn)識(shí)自我”、“傳記”、“散文（1）”、“古典詩(shī)歌（1）”四個(gè)部分。必修2分為“體驗(yàn)情感”、“詩(shī)歌”、“散文（2）”、“文言文（1）”四個(gè)部分。必修3分為“感悟自然”、“科學(xué)小品”、“小說”、“古典詩(shī)歌”四個(gè)部分。

五、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材、新《課標(biāo)》，明確《課標(biāo)》對(duì)高一年級(jí)的要求；認(rèn)真鉆研新教材，扎扎實(shí)實(shí)備好課，講好課，充分發(fā)揮課內(nèi)40分鐘的效力，科學(xué)支配時(shí)間，注重教學(xué)效果。

2、授課方式：根據(jù)教師個(gè)人的授課習(xí)慣，鼓勵(lì)多種上課形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣。

3、作文教學(xué)采用這樣的寫作流程：教師命題（或師生命題）——學(xué)生寫作——提供標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生修改——學(xué)生自評(píng)——教師講評(píng)。在這樣的寫作流程中，教師變成了游戲規(guī)則的制定者和指導(dǎo)者，學(xué)生則是主要的參與者，全程參與寫作的全部過程，而非僅是在寫作活動(dòng)中參與。（學(xué)生參與作文命題，師生共同研討寫作內(nèi)容、寫作范圍，甚至寫作的標(biāo)題都可以和學(xué)生共同商量確定）；確定寫作的內(nèi)容之后，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間（60分鐘）內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立寫作，教師根據(jù)本階段的寫作內(nèi)容，再結(jié)合高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定出一份與當(dāng)前寫作要求相適應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行互評(píng)，給出分?jǐn)?shù)，寫出評(píng)語和修改意見；在作文的評(píng)講階段，學(xué)生根據(jù)修改作文情況，舉出本組同學(xué)的優(yōu)秀作品，所謂優(yōu)秀，是相對(duì)的優(yōu)秀，只要他們認(rèn)為在本組內(nèi)處于優(yōu)秀的都可以，而且，優(yōu)秀的范圍可以是整篇的作品，也可以是某一段、某一句或者是某個(gè)詞語，選出本組優(yōu)秀的作文進(jìn)行朗讀；教師根據(jù)全班的寫作情況進(jìn)行總結(jié)，給予全面的點(diǎn)評(píng)。這樣的寫作流程可能會(huì)比傳統(tǒng)的“三步走”流程所費(fèi)時(shí)間要多，但如果考慮到作文在高中語文所占的分量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效，比 單靠 老師批改效果可能會(huì)更好。作文教學(xué)重自能作文，要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。要求學(xué)生多練筆，老師要認(rèn)真批閱。本期擬做大作文8次（含考試作文3次），課外練筆10次（周記），自己安排、布置，自己收閱，靈活機(jī)動(dòng)一些，可以是讀書筆記，也可以是摘抄，重在練筆積累。

4、充分利用《語文讀本》，并給學(xué)生提供閱讀書目，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。積極開展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，提供給學(xué)生閱讀，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自?shī)^其力，自力得知；要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，相互討論。

6、練習(xí)：充分利用好學(xué)校所訂資料，講完一篇文章都要適當(dāng)給學(xué)生堂上時(shí)間來做練習(xí)，每講完一個(gè)單元檢測(cè)一次，為時(shí)一節(jié)課，重在基礎(chǔ)題，學(xué)期工作計(jì)劃《高一語文備課組第一學(xué)期計(jì)劃》。

7、分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí)，通過相互聽課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

六、課時(shí)進(jìn)度在第九周前完成必修1的教學(xué)任務(wù)，在十八周前完成必修2的教學(xué)任務(wù)。后段爭(zhēng)取進(jìn)入必修3的“古典詩(shī)歌”部分。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際情況安排：高一語文每周5節(jié)（必修），全學(xué)期20個(gè)實(shí)際教學(xué)周總時(shí)數(shù)約100節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語文》（必修）第一、二、三（部分）冊(cè)。

七、作文安排：

1、第一次作文：描寫一個(gè)人（或物）。（800字左右）要求：中心明確，事件清楚，描寫人物，要抓住人物特征表現(xiàn)人物性格，能運(yùn)用描寫的表達(dá)方式描寫人物的外貌、行為、心理、語言等來表現(xiàn)人物形象，能運(yùn)用記敘、描寫、抒情和議論等表達(dá)方式。“記人”主要訓(xùn)練學(xué)生在審題過程中的發(fā)散，其本質(zhì)是解決材料的來源問題。請(qǐng)以《不能沒有你》為題，寫一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，寫出“你”的內(nèi)在品質(zhì)，表達(dá)出自己的愛憎。首先，“你”是誰——提示學(xué)生從人、景、物三個(gè)角度發(fā)散。我們首先想到的是人：親人、師長(zhǎng)、朋友、對(duì)手、偶像、偉人、名人……還可以想到給人以生活樂趣或啟示的動(dòng)物、植物……抑或是有生命意趣的物品，像舞臺(tái)、傳媒、書、樂器、畫筆、某件紀(jì)念品或其它……也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉(xiāng)村……還可以是抽象事物，比如：事業(yè)、詩(shī)歌、感情等。然后我們要想：誰感覺“不能沒有你”——提示學(xué)生可從個(gè)人、環(huán)境、事物三個(gè)角度發(fā)散。我們首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業(yè)不能沒有忠誠(chéng)敬業(yè)的科技人才吧，一個(gè)民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個(gè)時(shí)代不能沒有思想的先驅(qū)吧，廣闊天空不能沒有流云、飛鳥吧……最后還思考為什么“不能沒有你”——提示學(xué)生從因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系等角度思考。

2、第二次作文：記敘一兩件事。（800字左右）要求：中心明確，詳略得當(dāng)，六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、開端、經(jīng)過、結(jié)果）要清晰。備選題目是：《感動(dòng)》、《令我……的兩件事》、《瑣憶》。主要提供以“感動(dòng)”為話題的寫作指導(dǎo)。因?yàn)椤陡袆?dòng)》比《令我……的兩件事》開放度更大。請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題，描寫兩個(gè)或兩個(gè)以上令你感動(dòng)的瞬間，構(gòu)成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求：幾段描寫之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系。自然風(fēng)物、人文景觀常常觸動(dòng)人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動(dòng)中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時(shí)分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了蔓延的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張承志為此激動(dòng)得痛苦難忍嗎？藝術(shù)欣賞更能帶來心靈的震撼，那種感動(dòng)是無與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動(dòng)一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的《高山流水》，不是在感動(dòng)中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會(huì)中的激情與夢(mèng)想、時(shí)聞快訊中的感人畫面、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中的真情傳遞……這些都不是感動(dòng)嗎？雖然這一次的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫事，但我們?cè)趺茨転榱艘粋€(gè)單一的訓(xùn)練目的，而去否定更具個(gè)性、更有創(chuàng)意的表達(dá)呢？

3、第三次作文：繪景（800字左右）。要求：內(nèi)容上以寫景為主。寫法上，學(xué)習(xí)抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。在內(nèi)容的選擇上，如果大處著眼，我們鼓勵(lì)學(xué)生從山水野趣、古跡名勝中，賞玩撫慰心靈的自然之美，品咂山水名勝中的地域風(fēng)格，體味山水中浸潤(rùn)的文化精神。如：最是那石階兩側(cè)的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。我此行的目的本是聞楓而來，卻不見火燎一般的楓林，而是出乎意料地被這別樣的青楓所感動(dòng)。有些事物，在不經(jīng)意間，往往才展現(xiàn)出最自然的美。（樊穎）但這樣的眼界需要一定的文化積累，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的唐詩(shī)宋詞、和寫景散文之后，可能會(huì)寫得更好。所以我們也提示學(xué)生從細(xì)微處著眼：校園的一階一亭、小區(qū)的一樹一草是風(fēng)景；清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風(fēng)景。除此而外，文化藝術(shù)、日常生活、人類心靈中同樣風(fēng)景無限。如：《石榴樹》學(xué)生細(xì)膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最后寫道：現(xiàn)在，姥姥家的小院已不復(fù)存在，唯有那棵石榴樹屹立在一片廢墟之上。姥姥常說石榴樹是通靈性的。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會(huì)開花嗎？ 又如：《守護(hù)風(fēng)景》前文寫印象中敦煌的風(fēng)景，后文寫敦煌學(xué)者樊錦詩(shī)40余年的執(zhí)著守護(hù)。不僅寫風(fēng)景，而是展現(xiàn)人物美好的心靈：敦煌美麗的風(fēng)景，被許多這樣癡情的學(xué)者守護(hù)著。他們甘于清貧，甘于寂寞，甘愿為它獻(xiàn)上青春，乃至生命。他們守護(hù)著一片風(fēng)景，其實(shí)他們更是在守護(hù)自己信念，守護(hù)生命的價(jià)值。誰說這些可敬可親的人不是一道更美的風(fēng)景。給了內(nèi)容的提示之后，我們?cè)偬崾緦懙姆椒ǎ簩懛ㄐ枰獙?shí)踐、磨練。寫法上——抓住景物特征，融情入景，借景抒情。（1）動(dòng)景、靜景、近景、遠(yuǎn)景、實(shí)景、虛景、廣角、聚焦……明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（王維《山居秋暝》）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。（查慎行《舟夜書所見》）（2）季節(jié)、靜噪、色彩、晦明、干濕、濃淡、視線……中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情更在斜陽外。（范仲淹《蘇幕遮?碧云天》）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？（《沁園春?長(zhǎng)沙》）（3）寓情于景，情景交融、借景抒情風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）“風(fēng)景”是個(gè)大題，包羅萬象。寫的時(shí)候，切口越小，敘述越是具體生動(dòng)的。

第四篇：高一語文備課組計(jì)劃

2012—2013學(xué)上學(xué)期

高一語文備課組工作計(jì)劃

一、教學(xué)任務(wù)：

完成必修一和必修二的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思維能力以及解題能力；講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

二、情況分析：

本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績(jī)總體不高，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、總體安排：

在完成課文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合各個(gè)專題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為高中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；針對(duì)高考要求，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高，全面提高學(xué)生的閱讀分析能力、解題能力和思維能力。

四、具體教學(xué)重點(diǎn)

閱讀，學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析、表達(dá)，課外時(shí)間建議學(xué)生多看一些古典文學(xué)名著和現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)美的散文。

寫作，主要學(xué)習(xí)記述學(xué)習(xí)經(jīng)歷和表達(dá)對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)，盡量安排作文實(shí)踐，其中兩次為自由寫作實(shí)踐，可以自由自在的說自己想說的話；作文指導(dǎo)短文是：嚴(yán)格選材，確定主旨；理清思路，合理結(jié)構(gòu)；文叢字順，有條不紊；口語交際，安排兩次集中實(shí)踐，可以通過演講比賽、辯論賽等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)是：說話要簡(jiǎn)明、連貫、得體。

五、提高質(zhì)量措施：

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良

好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

第五篇：高一語文備課組計(jì)劃

高一語文備課組計(jì)劃

一、教學(xué)任務(wù)：

完成必修一和必修二的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思維能力以及解題能力，閱讀與表達(dá)的能力；，立足課堂，延伸課外，狠抓閱讀，講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

二、學(xué)情分析：

本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績(jī)總體情況不是很容樂觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、教學(xué)目標(biāo)：

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展研究性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，靈活運(yùn)用語言文字，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力，不斷地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)精神，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

四、教材分析：

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修

1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”在課外自主安排，教師抽查讀書筆記，倡導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，談心得體會(huì)，多作品進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。

新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際名著導(dǎo)讀四線并行的教材編寫體系；

二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；

四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)的能力。呈現(xiàn)出“兩大特點(diǎn)”:一是人文性，教材的文學(xué)氣息濃，對(duì)于豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操意義重大，二是工具性，重思維訓(xùn)練，重能力培養(yǎng)。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對(duì)于學(xué)生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個(gè)階段：第一冊(cè)按寫作心理要求編排，突出了學(xué)生個(gè)體主體能力要求，第二至五冊(cè)按常用文體能力要求，分點(diǎn)訓(xùn)練，分體訓(xùn)練，第六冊(cè)按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一二口語訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)單向的口語交際能力：朗誦、演講。探究性學(xué)習(xí)著眼于對(duì)儒家文化、文學(xué)作品的多種解讀、漢字、成語、對(duì)聯(lián)文化的思考。

（一）必修1

本冊(cè)教科書“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩(shī)歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象（現(xiàn)代詩(shī)歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約?。ㄐ侣?、報(bào)告文學(xué)）?！氨磉_(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫 作，寫作專題分別是：《心音共鳴

寫觸動(dòng)心靈的人和事》《園丁贊歌

學(xué)習(xí)選取記敘的角度》，《人性光輝

寫人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲

寫事要有點(diǎn)波瀾》?！翱谡Z 交際”專題為《朗誦》?！笆崂硖骄俊痹O(shè)計(jì)的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語與流行文化》?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

（二）必修2

本冊(cè)教科書“閱讀鑒賞”部分4個(gè)單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩(shī)歌），情景交融（古代抒情文），對(duì)話與交流（演講辭）?！氨磉_(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，寫作專題分別是：《親近自然

寫景要抓住特征》《直面挫折

學(xué)習(xí)描寫》，《美的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)抒情》，《想象世界

學(xué)習(xí)虛構(gòu)》?！翱谡Z交際”專題為演講?！笆崂硖骄俊痹O(shè)計(jì)的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不 在；姓氏源流與文化尋根?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長(zhǎng)篇小說。

五、教學(xué)設(shè)想及主要措施

教學(xué)設(shè)想：面對(duì)學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

（一）閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）在寫作方面，堅(jiān)持每周一次小作文，每?jī)芍芤淮未笞魑牡挠?xùn)練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。

（三）口語訓(xùn)練方面，結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)，開展詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵(lì)別人”等不同目的的語文口語訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習(xí)慣。

（四）日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來說應(yīng)該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩(shī)名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

主要措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新教材、新課標(biāo)，明確課標(biāo)對(duì)高一年級(jí)的要求；認(rèn)真鉆研新教材，扎扎實(shí)實(shí)備好課，講好課，充分發(fā)揮課內(nèi)45分鐘的效力，科學(xué)支配時(shí)間，注重教學(xué)效果。老師之間多聽課，尤其是多聽翻轉(zhuǎn)課堂的課程，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，每學(xué)期每位老師聽課不少于15節(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

2、提高備課質(zhì)量。對(duì)每一個(gè)單元每一篇課文，都要詳細(xì)分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，靈活處理教材，盡量少用多媒體課件，自主研讀教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的熱情，積極思考，踴躍回答問題，參與討論，注重合作，加強(qiáng)交流。定期開展調(diào)查研究，利用月考，中考、聯(lián)考試題，掌握學(xué)生學(xué)情，了解教學(xué)情況，及時(shí)改進(jìn)教法，撰寫教學(xué)隨筆，總結(jié)交流，梳理歸納，教學(xué)相長(zhǎng)。集體備課主備人要寫出備課講稿，包含單元教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材分析，附一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要有練習(xí)題。高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學(xué)的重要任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。注意初高中的銜接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。

3、作文教學(xué)依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“表達(dá)交流”訓(xùn)練，但又適當(dāng)超越教材。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。重視自主作文，要引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生多練筆，教師認(rèn)真批閱。教師適當(dāng)做做“下水作文”，以期評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文時(shí)心態(tài)主動(dòng)、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~15次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。積極開展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，提供給學(xué)生閱讀，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。以《論語》《大衛(wèi)科坡菲爾》《家》《巴黎圣母院》為主，積極開展課外閱讀。利用好早瀆時(shí)間，以初高中必背古詩(shī)文篇目為準(zhǔn)，準(zhǔn)備朗讀材料，讓學(xué)生博觀約取，強(qiáng)化識(shí)記，培養(yǎng)語感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，立德樹人。

關(guān)于讀本的處理意見：

根據(jù)教本和讀本相結(jié)合的原則，為使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，做如下安排：

(1)教本、讀本銜接

必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號(hào)）

第一單元(中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌)讀本、聆聽流淌的音符

第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺(tái)

第三單元（中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本、尋覓記憶深處

第四單元—（科普?qǐng)?bào)告）讀本 源自現(xiàn)場(chǎng)的力量

必修二

第一單元（中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩(shī)歌)讀本、古風(fēng)流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復(fù)登臨

第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國(guó) 必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅備教本，也備讀本。對(duì)兩者教學(xué)的重難點(diǎn)、處理方法都做通盤考慮。

(3)讀本課文的處理方式

A．以“讀’為主。老師要組織和安排學(xué)生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性．老師要做好檢查督促工作。

B．以寫促讀，結(jié)合練筆進(jìn)行讀書筆記的寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本的閱讀理解．

C． 每周的活動(dòng)課時(shí)間，學(xué)生做讀書交流。

D．在平時(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)．檢測(cè)時(shí)納入讀本的內(nèi)容和材料，促進(jìn)學(xué)聲對(duì)讀本的學(xué)習(xí)。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自?shī)^其力，自力得知；以課本中梳理探究的內(nèi)容為主，要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，相互討論。周末及國(guó)慶假期布置適量練習(xí)題，學(xué)生返校后檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。備課時(shí)多參考練習(xí)冊(cè)、充分利用習(xí)題、資料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，分層測(cè)評(píng)的作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自己去做，不會(huì)的要多問老師，要利用早晚自習(xí)精心輔導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀能力培養(yǎng)。

6、加強(qiáng)誦讀，以現(xiàn)代詩(shī)歌、抒情散文為主，指導(dǎo)誦讀方法，開展古詩(shī)文、現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)朗誦能力培養(yǎng)力度。

附：本期集體備課、命題及聽課安排；

張永鋒《沁園春

長(zhǎng)沙》《詩(shī)兩首》《大堰河，我的保姆》 第一次月考命題 作文《心音共鳴，寫觸動(dòng)心靈的人和事》 王武寧、《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》第三次考試命題 鄭軍歌《鴻門宴》《奇妙的對(duì)聯(lián)》名著導(dǎo)讀《論語》 蘇亞妮、《記念劉和珍君》《優(yōu)美的漢字》 國(guó)慶假命題 第3周聽課 鄭海霞《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》 第7周聽課 王海龍《短新聞2篇》《飛向太空的航程》

周建峰《包身工》《新詞新語與流行文化》 第5周聽課 王熙鵬 《表達(dá)與交流》任選一篇，寫出作文教案 名著導(dǎo)讀《大衛(wèi)科波菲爾》 王熙鵬《荷塘月色》《故都的秋》《成語，中華文化的縮微景觀》 第4周聽課 周建峰《囚綠記》《詩(shī)經(jīng)兩首》；必修二 作文教案 鄭海霞《離騷》《孔雀東南飛》

王海龍《詩(shī)三首》《修辭無處不在》名著導(dǎo)讀《巴黎圣母院》第12周聽課 蘇亞妮《蘭亭集序》《赤壁賦》；名著導(dǎo)讀《家》

鄭軍歌《游褒禪山記》 演講比賽；作文《學(xué)習(xí)描寫》 第13周聽課 張永鋒《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》《我有一個(gè)夢(mèng)想》 第15周聽課 王武寧《在馬克思墓前的講話》《姓氏文化》；作文《學(xué)會(huì)虛構(gòu)》 第16周聽課 學(xué)科帶頭人推薦： 王海龍 鄭海霞

說明：計(jì)劃只是總體設(shè)想，視具體情況，執(zhí)行時(shí)可能有所出入。

語文教學(xué)計(jì)劃

張永鋒

高一上學(xué)期，是一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的起始，也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點(diǎn)，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，不僅扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益．為此，制定以下計(jì)劃。

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1．貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法．結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語文組、備課組的人文化的語文教育理念。

2．積極落實(shí)新課程改革的觀念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進(jìn)入高三打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好必備的能力。

3．發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標(biāo)配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；

二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；

四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)的能力。呈現(xiàn)出“兩大特點(diǎn)”:一是人文性，教材的文學(xué)氣息濃，對(duì)于豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操意義重大，二是工具性，重思維訓(xùn)練，重能力培養(yǎng)。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對(duì)于學(xué)生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個(gè)階段：第一冊(cè)按寫作心理要求編排，突出了學(xué)生個(gè)體主體能力要求，第二至五冊(cè)按常用文體能力要求，分點(diǎn)訓(xùn)練，分體訓(xùn)練，第六冊(cè)按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一冊(cè)口語訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)單向的口語交際能力：朗誦。探究性學(xué)習(xí)著眼于對(duì)儒家文化、文學(xué)作品的多種解讀、漢字、對(duì)聯(lián)文化的思考。

三、學(xué)情分析：

本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績(jī)總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學(xué)的重要任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)想

面對(duì)學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

（一）閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）在寫作方面，堅(jiān)持每周一次小作文，每?jī)芍芤淮未笞魑牡挠?xùn)練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。

（三）口語訓(xùn)練方面，結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)，開展詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵(lì)別人”等不同目的的語文口語訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習(xí)慣。

（四）日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來說應(yīng)該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩(shī)名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

五、教學(xué)策略

1、改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新課標(biāo)意識(shí)，重視知識(shí)更新。

（1）要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語文教育的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。

（2）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，重視知識(shí)更新，訂閱書報(bào)雜志，閱讀理論專著，及時(shí)更新觀念，提煉信息，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升素質(zhì)。

（3）重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的知識(shí)和力量，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法。

2、重視思維訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。

（1）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動(dòng)的過程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。

（2）重視每堂課的收效，重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，力求做到重點(diǎn)突出，訓(xùn)練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。

（3）注意初高中的銜接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。

（4）持之以恒地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。

3、重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。

設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文教學(xué)資源，課堂作文訓(xùn)練與口語交際能力的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下五個(gè)方面的思考和做法：

（1）分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。

（2）重視作文教材，細(xì)化作文能力。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受能力？在寫作中如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想？怎樣才能寫出個(gè)性、形成創(chuàng)新？這些內(nèi)容在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文能力的細(xì)化，因此，決不能棄教材于不顧。

（3）序列優(yōu)化，講究實(shí)效。每次訓(xùn)練后，重視評(píng)獎(jiǎng)的及時(shí)性，為學(xué)生提供范文，或分工下水，或從學(xué)生習(xí)作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。

（4）寫作與口語交際雙管齊下。本學(xué)期口語訓(xùn)練的重點(diǎn)是兩個(gè)：一大膽開口，快速思維；二文明應(yīng)答，得體應(yīng)和。

（5）課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進(jìn)。課外練筆方式主要是三種：一是專項(xiàng)片段能力訓(xùn)練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學(xué)生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習(xí)。

4、加強(qiáng)課外閱讀．讀本

根據(jù)教本和讀本相結(jié)合的原則，為使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，做如下安排：

(1)教本、讀本銜接

必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號(hào)）

第一單元(中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌)讀本、聆聽流淌的音符

第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺(tái)

第三單元（中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本、尋覓記憶深處

第四單元—（科普?qǐng)?bào)告）讀本 源自現(xiàn)場(chǎng)的力量

必修二

第一單元（中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩(shī)歌)讀本、古風(fēng)流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復(fù)登臨

第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國(guó)

必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅備教本，也備讀本。對(duì)兩者教學(xué)的重難點(diǎn)、處理方法都做通盤考慮。

(3)讀本課文的處理方式

A．以“讀’為主。老師要組織和安排學(xué)生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性．老師要做好檢查督促工作。

B．以寫促讀，結(jié)合練筆進(jìn)行讀書筆記的寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本的閱讀理解．

C． 每周的活動(dòng)課時(shí)間，學(xué)生做讀書交流。

D．在平時(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)．檢測(cè)時(shí)納入讀本的內(nèi)容和材料，促進(jìn)學(xué)聲對(duì)讀本的學(xué)習(xí)。

5、加強(qiáng)語文第二課堂的組織，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用。本學(xué)期安排四次語文實(shí)踐活動(dòng)。第一次“詩(shī)歌朗誦比賽”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)們的朗誦和欣賞詩(shī)詞的水平。第二次“讀書筆記展評(píng)活動(dòng)”，目的是激發(fā)廣泛閱讀培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣，創(chuàng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。第三次“‘校園心聲’作文競(jìng)賽”，目的是激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛我校園，愛我中華’即興演講賽”，目的是鍛煉學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等多項(xiàng)能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極向上的思想、文化與爭(zhēng)鳴的良好風(fēng)氣。