第一篇：【精品原創(chuàng)】2012屆高二語(yǔ)文同步練習(xí)：1.3《老人與?！?附答案)(新人教版必修3))
《老人與?！吠骄毩?xí)（附答案）
1．選出下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）
A.“啊”，他說(shuō)：“我照舊是個(gè)老頭兒。不過(guò)我不是赤手空拳罷了。”
B.“你想得太多啦，老頭兒?！彼呗曊f(shuō)。
C．他想：可是我一定要想，因?yàn)槲沂Ｏ碌闹挥欣硐肓恕?/p>
D.我拿什么去買運(yùn)氣呢？他問(wèn)自己。能用一把丟掉的魚叉，一把折斷的刀子，一雙受了傷的手去買嗎？
2.選出符合課文內(nèi)容的一項(xiàng)是（）
A.凡是你能感覺(jué)到的，聽(tīng)見(jiàn)的，他就不顧一切地用棍棒砍去。
B.他再往上爬去，一到堤頂上他就跌倒了，把桅桿放在肩上躺了一會(huì)兒。
C.他只好一個(gè)人盡力把船撐到岸邊，然后他從船里走出，把船放在巖石旁邊。
D.他把短棍高高地舉起，使勁捶下，朝鯊魚的寬大的頭頂狠狠地劈去。
3.選出動(dòng)詞使用符合原文的一項(xiàng)是（）
他把舵把從舵上
掉，用它去，去，兩只手抱住它，一次又一次地
下去。
A.扔 打 劈 砍
B.找 劈 砍 打
C.拽 打 砍 劈
D.扔 破 打 劈
4.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
A.這篇文章的主題是海明威所提倡的“硬漢精神”，即“一個(gè)人并不是生來(lái)就給打敗的”。
B.《老人與?！烦送瞥缫环N“硬漢精神”外，還給我們第二個(gè)啟示：善待海洋，和平相處！
C.老人之所以失敗，有兩個(gè)原因，一是由于走得太近，二是孤軍奮戰(zhàn)。
D.從文中可以看出老人熱愛(ài)海洋，熱愛(ài)海洋中一切有生命的東西，既使他是一個(gè)捕魚人。
閱讀訓(xùn)練
閱讀課文“他想：能夠撐下去就太好了??我不能過(guò)分欺騙自己了?！边@一部分，回答下列問(wèn)題。
5.老人費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦釣到的大馬林魚，為什么說(shuō)“但愿我沒(méi)有釣到這條魚”？
6.此時(shí)老人的心理是矛盾的，這矛盾是什么？
7.怎樣理解“它是美麗的，崇高的，什么也不害怕”？
參考答案：
．B 2．D 3．C 4.C
5.老人現(xiàn)在已經(jīng)筋疲力盡，雖有戰(zhàn)勝困難的信心，但也希望這只是一場(chǎng)夢(mèng)。
6.熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生命，但他卻不得不捕魚來(lái)維持生活。
7.表現(xiàn)他熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生命，雖然是把他累得筋疲力盡的大鯊魚，在他眼里也是生動(dòng)的、美麗的。
老人與海 巧學(xué)精練二
閱讀下面的文字，完成下面各題。
窮
人
（俄）列夫·托爾斯泰
在一間漁家的小屋里，漁婦冉娜在燈前織補(bǔ)一張舊帆。屋外，風(fēng)在呼嘯，轟鳴的海浪沖擊著岸崖，濺起陣陣?yán)嘶??海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。但在這間漁家的小屋里，卻暖和而舒適。土鋪的地面掃得干干凈凈，爐子里還燃著余燼，擱板上的碗碟被映得閃閃發(fā)光。在掛著白色帆子的床上，五個(gè)孩子正在大海風(fēng)暴的呼嘯聲中安靜地睡著。打魚的丈夫一早就駕著船出海了，到現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)。聽(tīng)著海浪的轟鳴和風(fēng)的呼嘯，冉娜真感到害怕。
老舊的木鐘嘶啞地敲過(guò)了十點(diǎn)，十一點(diǎn)??丈夫仍然沒(méi)有回來(lái)。丈夫是不顧惜自己的，冒著寒冷和風(fēng)暴還去打魚。她自己也是從早到晚地干活。可結(jié)果呢，不過(guò)是勉勉強(qiáng)強(qiáng)地維持生活。孩子們?nèi)耘f沒(méi)有鞋穿，無(wú)論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的也不是白面包――黑麥面包夠吃就不錯(cuò)了，下飯的菜也只有魚?！安贿^(guò)，感謝上帝，孩子們倒都健康，沒(méi)有什么可抱怨的?！比侥认胫?，又傾聽(tīng)起風(fēng)暴聲來(lái)?！八F(xiàn)在在哪兒呢？保佑他吧，上帝啊，發(fā)發(fā)慈悲吧！”她一邊說(shuō)一邊劃著十字。
睡覺(jué)還早。冉娜站起來(lái)，往頭上披了一條厚圍巾，點(diǎn)上提燈就到外面去了，她想看看大海是不是平靜些了，天是不是快亮了，燈塔上的燈還亮著嗎，能看見(jiàn)丈夫的漁船嗎？可是，海面上什么也看不見(jiàn)。風(fēng)掀起了她的頭巾，卷著被刮斷的什么東西拍打著鄰居小屋的門。于是冉娜起來(lái)，打今天傍晚起她就想去看看生病的女鄰居。沒(méi)人照顧她??！冉娜想，接著便去敲門。聽(tīng)了聽(tīng)，沒(méi)人回答。
“寡婦的日子多困難啊！”冉娜站在門前想，“雖然孩子不算多，兩個(gè)，可是什么事都只有她一個(gè)人操心。
何況又病著！唉，寡婦的日子困難??！進(jìn)去看看吧！”
冉娜一次又一次地敲門，還是沒(méi)人回答。
“喂，大嫂子！”冉娜喊了一聲，心想，別是出了什么事吧，便推開(kāi)了房門。
破屋子又潮又冷。冉娜把燈舉起來(lái)，想看看病人在哪兒。頭一眼就看見(jiàn)一張床，正對(duì)著房門，女鄰居靜靜地，一動(dòng)不動(dòng)地仰面躺在床上－—只有死了的人才是這個(gè)樣子。冉娜把燈舉得更近一些。不錯(cuò)，就是她。頭往后仰著，那冰冷、發(fā)青的臉上呈現(xiàn)著死亡的安靜。就在離死了的母親不遠(yuǎn)的地方，睡著兩個(gè)卷發(fā)、胖臉蛋的孩子，他們蓋著一件破衣服，蜷曲著身子，兩個(gè)淡黃色的頭緊緊靠在一起。顯然，母親在臨死前，還來(lái)得及用舊頭巾裹住孩子們的腳，又把自己的衣服給他們蓋上。孩子們睡得又甜又香，呼吸均勻而平靜。
冉娜抱起睡著的孩子們的小搖籃，用頭巾圍上，帶回了家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道是怎樣把孩子帶回家的，為什么要這樣做：但是她知道，她不可能不這樣做。
回到家，她把熟睡的孩子放在床上，同自己的孩子睡在一起，又急忙把帳子撂下來(lái)。她很激動(dòng)，臉都變白了，好像做了什么虧心事似的?！罢煞驎?huì)說(shuō)什么呢？”她獨(dú)自默默地想，“自己五個(gè)孩子了，鬧著玩的嗎？??他會(huì)揍我一頓的。那也活該，我自作自受。他會(huì)這樣？不會(huì)！噯，這樣倒更好！??上帝啊，我干嘛做這件事呢？??現(xiàn)在，我怎么當(dāng)面對(duì)他說(shuō)呢？??”冉娜沉思著，久久地默坐在床前。
突然屋門大開(kāi)，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋里?！叭侥?，我回來(lái)了！”一個(gè)身材高大，面孔黝黑的漁夫，身后拖著一張濕漉漉的撕破了的漁網(wǎng)，邊說(shuō)邊進(jìn)了屋。
“啊，是你！”冉娜說(shuō)了一句話就停住了，不敢抬頭看丈夫。
“瞧這一個(gè)晚上，真可怕！”
“是呀，天氣真壞！魚打得怎樣？”
“糟透了，簡(jiǎn)直糟透了！什么也沒(méi)打著，還把網(wǎng)給撕破了。嗨，真倒霉！告訴你說(shuō)，像這樣的夜晚我大概從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)。還打魚呢？活著回來(lái)就謝天謝地了！??天氣真夠嗆，可有什么辦法呢！”
夫婦倆都不做聲了。
“你知道嗎，”冉娜說(shuō)，“女鄰居西蒙死了?！?/p>
“是嗎？”
“不知道是什么時(shí)候死的，可能昨天就死了。唉，死得真痛苦。一定放心不下孩子；不知心里多難受啊！兩個(gè)孩子，都還是小不點(diǎn)兒，一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，一個(gè)剛會(huì)爬??”冉娜不做聲了。漁夫皺起了眉頭，神情變得認(rèn)真而憂慮。
“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”漁夫說(shuō)著搔了搔后腦勺。“你看怎么辦？我看抱過(guò)來(lái)吧，要不然孩子醒來(lái)看到死去的母親會(huì)是什么情景？對(duì)，就這樣，想個(gè)法子抱過(guò)來(lái)！快點(diǎn)去呀！”
可是，冉娜一動(dòng)也不動(dòng)。
“你怎么，不愿意嗎？你怎么啦，冉娜？”
“他們已經(jīng)在這兒了！”冉娜說(shuō)著掀開(kāi)了帳子。
1．簡(jiǎn)要分析小說(shuō)主人公冉娜的形象。
2.對(duì)自然環(huán)境的描寫在這篇小說(shuō)中起著怎樣的作用？請(qǐng)作具體分析。
3.結(jié)合你對(duì)小說(shuō)的理解，分析作者以“窮人”作為小說(shuō)題目的用意。
4．下列對(duì)這篇小說(shuō)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）
A.這是大作家的小作品，是不可多得的短篇佳作，它以生動(dòng)感人的故事情節(jié)、鮮明可感的人物形象，打動(dòng)著讀者的心。
B.小說(shuō)以女鄰居西蒙的死為中心展開(kāi)故事情節(jié)，既贊頌了人世間美好的品質(zhì)和行為，更控訴了社會(huì)的不平和罪惡。
C.小說(shuō)十分講究情節(jié)構(gòu)思，開(kāi)頭以平常的生活場(chǎng)景起筆，結(jié)尾則陡起波瀾，出人意料，收到了很好的藝術(shù)效果。
D.小說(shuō)通過(guò)細(xì)膩的心理刻畫，寫女主人公將孩子抱來(lái)家中后激烈的內(nèi)心活動(dòng)，使人物形象更加豐滿和真實(shí)。
E.漁夫也是小說(shuō)中的一個(gè)重要的人物形象，在收養(yǎng)鄰居孩子問(wèn)題上他跟妻子不謀而合，這一情節(jié)強(qiáng)化了小說(shuō)的主旨。
參考答案：
1.冉娜是一個(gè)窮苦的漁婦。她勤勞質(zhì)樸，熱愛(ài)家庭，關(guān)心丈夫和孩子；她心地善良，在自家生活已十分艱難的情況下，毅然收養(yǎng)了女鄰居遺留下的兩個(gè)孩子，表現(xiàn)出崇高偉大的愛(ài)心。
2.①鋪設(shè)背景，渲染氣氛。故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。漁夫打魚遲遲不歸和最后一無(wú)所獲，冉娜擔(dān)心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風(fēng)暴有關(guān)。③襯托人物形象。惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒(méi)有改變他們善良的心靈，美好的行為。
3.①小說(shuō)寫的是發(fā)生在窮人之間的故事，漁民夫婦和女鄰居都是窮人，以“窮人”為題切合人物身份。②與經(jīng)濟(jì)上的貧窮形成鮮明對(duì)照的是，小說(shuō)主人公精神上十分富有，心地?zé)o比美好，以“窮人”為題突出了人物形象。
4．B C
第二篇：語(yǔ)文：1.3《老人與?！方贪?新人教版必修3)（xiexiebang推薦）
高考資源網(wǎng)（ks5u.com）
您身邊的高考專家
老人與海教學(xué)目標(biāo)1．把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，體會(huì)作品的形象特點(diǎn)。2．分析和揣摩本文的哲理和象征意味。3．揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
4．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里進(jìn)行卓絕抗?fàn)幍木?。重點(diǎn)難點(diǎn)1．作品的形象特點(diǎn)2．本文的哲理和象征意味操作一．導(dǎo)入1．作者簡(jiǎn)介 海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂(lè)和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰?肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特?海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?。
海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?．關(guān)于《老人與?！?/p>
海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克?吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與海》是他后期的代表作，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
《老人與?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒(méi)捕著一條魚。后來(lái)，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。二．整體感知課文情節(jié)：
老漁夫桑地亞哥連續(xù)八十四天沒(méi)捕到魚，第八十五天，一條大馬林魚上鉤了。在深海上，004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng) 高考資源網(wǎng)（ks5u.com）
您身邊的高考專家
大魚把小船拖得離海岸越來(lái)越遠(yuǎn)，一直拖了兩天兩夜，老人精疲力竭，終于制服了這條大魚。但在歸航途中，老人一再遭到鯊魚的襲擊，他用魚叉、船槳、短棍與鯊魚拼死搏斗，回港時(shí)只剩一副大魚骨架。課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮，約占全書的六分之一。三．形象分析1．老漁夫桑地亞哥是一個(gè)怎樣的形象？明確：主人公桑地亞哥是個(gè)貧窮倒運(yùn)的老漁夫。他年邁體衰但仍保持著年輕時(shí)堅(jiān)韌、勇敢、好勝和自尊的性格。他已84天沒(méi)捕到魚，第85天他又駕起獨(dú)木舟只身到深海捕魚，終于捕到一條比小船還長(zhǎng)的大馬林魚。這條魚拖著船走了兩晝夜，掙扎著要逃脫，又跳著要掀翻小船。老人忍著饑寒傷痛，全力搏斗，終于制伏這強(qiáng)大的對(duì)手。返回途中他與數(shù)條鯊魚遭遇，他用魚叉、刀子、船槳同鯊魚搏擊。他精疲力盡，但終于回到家中，然而他帶回來(lái)的只是一付巨大的馬林魚骨架。這情景引起人們的驚羨。老人是一位失敗的英雄，“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他”，這是老人的生活信條。他正視失敗甚至死亡，表現(xiàn)出無(wú)畏的勇氣和硬漢的奮斗精神。他展現(xiàn)了人類最寶貴的精神力量。從這個(gè)意義上說(shuō)，這是人類進(jìn)取精神的象征。他的對(duì)立面，海是環(huán)境力量的象征。海中有飛魚、海豚、金槍魚那樣友善的力量，也有鯊魚那種邪惡的勢(shì)力。在大海里，老人走得不遠(yuǎn)便一無(wú)所獲，而走得太遠(yuǎn)，又會(huì)得而復(fù)失，因此，老人與大海的搏斗，象征了人類和自然、命運(yùn)以及一切外在邪惡力量的抗?fàn)?。作品中大部分?nèi)容是寫老人與馬林魚的搏斗。最初他把它作為厄運(yùn)的終結(jié)和收入來(lái)源來(lái)歡迎，后來(lái)馬林魚的頑強(qiáng)拚搏使他佩服它的力量和智慧，它成為一種挑戰(zhàn)，激起老人昂揚(yáng)的斗志。最后老人殺死它的時(shí)候，馬林魚成為一種美的理想的象征：“它高高地躍出水面，顯示它驚人的長(zhǎng)度和寬度，它全部的力量和美”。老人在與馬林魚搏斗的過(guò)程中遇到各種阻礙，經(jīng)受了各種磨難，表現(xiàn)出高超的技藝，最后他達(dá)到一種崇高的美的境界。所以也可以認(rèn)為老人與馬林魚之間的關(guān)系，象征了藝術(shù)家和他的杰作之間的關(guān)系，捕魚的過(guò)程象征著藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。桑地亞哥有自信心，具有勇敢堅(jiān)毅，不服輸?shù)木?，是一個(gè)“硬漢子”的形象。2．老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？明確：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過(guò)程中，他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。3．在你看來(lái)，桑地亞哥是成功了還是失敗了？明確：桑地亞哥是位堅(jiān)毅剛強(qiáng)的老人。在世俗的眼光看來(lái)，他也許是一個(gè)失敗者，但在作者筆下，他卻是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的英雄，是一個(gè)無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行英勇抗?fàn)幍挠率?，是一個(gè)捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人。所以我認(rèn)為他是一個(gè)成功者，一位真正的英雄。桑地亞哥是一個(gè)“硬漢子”的形象，他勇敢堅(jiān)毅，有自信心，不服輸?shù)木?。從表面上?lái)看，老人失敗了，因?yàn)樗У袅舜篑R林魚，但從精神上來(lái)看，他勝利了。四．主旨把握本文蘊(yùn)含了怎樣的哲理？具有怎樣的象征意味？明確：這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng) 高考資源網(wǎng)（ks5u.com）
您身邊的高考專家
價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗?？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。五．藝術(shù)特色1．文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？
明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一。
2．人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？
明確：①結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說(shuō)，“《老人與?！繁緛?lái)可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們?cè)趺粗\生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過(guò)程??”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫過(guò)的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無(wú)生氣的文章俗套，使小說(shuō)單純而集中。
②避免使用過(guò)多的描寫手法，避免過(guò)多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，因此，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚的來(lái)勢(shì)兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下?！边@段描寫沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來(lái)令人心曠神怡，美不勝收。
③鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話。海明威善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚*攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽(tīng)得出那條大魚身上皮開(kāi)肉綻的聲音?！边@種描寫本來(lái)都是老人的所見(jiàn)所聞，但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺(jué)，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫如此震撼人004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng) 高考資源網(wǎng)（ks5u.com）
您身邊的高考專家
心的一個(gè)重要原因。
④著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。
3．在刻畫人物性格方面，小說(shuō)主要采用了哪些手法？明確：①以對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)反襯人物性格之強(qiáng)
作品中無(wú)論是大馬林魚還是鯊魚都是兇猛而強(qiáng)悍的，不好對(duì)付的。節(jié)選部分寫的是鯊魚的兇殘嗜殺和貪婪。但是寫魚是為了反襯人，意在表現(xiàn)孤身斗鯊魚、在強(qiáng)大的自然力面前不退縮、不屈服而頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的老人的英雄性格，也就是硬漢性格。例如當(dāng)星鯊出現(xiàn)的時(shí)候，主人公也驚得“呀！”了一聲，而且“他的手痛得不聽(tīng)使喚了”，他仍然做好對(duì)付星鯊的準(zhǔn)備，說(shuō)“星鯊！來(lái)吧，星鯊！”，表現(xiàn)了不畏強(qiáng)敵，敢于迎接挑戰(zhàn)的斗爭(zhēng)精神。
②寫實(shí)手法，使人物形象真實(shí)可信
首先，作者在塑造人物形象時(shí)并沒(méi)有將英雄形象神化，從物質(zhì)的角度、從力量的角度來(lái)看，他并非神圣不可戰(zhàn)勝的。他頑強(qiáng)、自信，但也能充分認(rèn)識(shí)到對(duì)手的強(qiáng)大和斗爭(zhēng)的困難。比如文中寫道老人剛殺死一條鯊魚，疲憊不堪時(shí)，忽見(jiàn)兩條鯊魚又襲來(lái)了。小說(shuō)寫道：“ ‘呀！’ 他嚷了一聲。這個(gè)聲音是沒(méi)法可以表達(dá)出來(lái)的，或許這就像是一個(gè)人在覺(jué)得一根釘子穿過(guò)他的手釘進(jìn)木頭時(shí)不由自主地發(fā)出的喊聲吧。” “ ‘星鯊！，他高聲說(shuō)??” 可見(jiàn)老人看到星鯊時(shí)的驚愕和不安。小說(shuō)后部寫到老人失敗后，抱著疲倦的身子由岸邊回到他的窩棚，路很近，可他不得不一連歇了五次。這些描寫都真實(shí)地反映了斗爭(zhēng)的艱苦。也正因?yàn)檫@樣，才更好地表現(xiàn)了主題。
③獨(dú)白式的心理刻畫，使形象豐滿。
有時(shí)由老人說(shuō)出口，有時(shí)由作家交代。這類心理描寫構(gòu)成作品的主干。正是這些有聲無(wú)聲的獨(dú)白，將人物在悲壯的拼搏過(guò)程中的心路歷程生動(dòng)、完整地記錄下來(lái)，同時(shí)也便于表達(dá)作品的主題思想。“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?這樣的獨(dú)白，既能很好地揭示題旨，更能使人物形象真實(shí)豐滿。4．小說(shuō)使用象征手法有什么作用？
明確：作者借助象征手法突出主體，渲染主題。無(wú)論是桑提亞哥還是他的對(duì)手，都具有鮮明的象征性。小說(shuō)也因此帶有了寓言化的特征。人們很自然地從桑提亞哥身上領(lǐng)略到人的意志之風(fēng)采，也會(huì)直接從魚與大海的形象意蘊(yùn)中，悟出人類所應(yīng)面對(duì)的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。
作業(yè) 課外閱讀完整的《老人與?！凡懗鲎x書心得。004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)
第三篇：高中數(shù)學(xué) 1.3進(jìn)位制教案 新人教B版必修3
§1．3進(jìn)位制
教學(xué)目標(biāo)：1了解各種進(jìn)位制與十進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，會(huì)利用各種進(jìn)位制與十進(jìn)制之間的聯(lián)系進(jìn)行各種進(jìn)位制之間的轉(zhuǎn)換。2學(xué)習(xí)各種進(jìn)位制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制的計(jì)算方法，研究十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為各種進(jìn)位制的除k去余法，并理解其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：各進(jìn)位制表示數(shù)的方法及各進(jìn)位制之間的轉(zhuǎn)換
教學(xué)難點(diǎn)：除k取余法的理解以及各進(jìn)位制之間轉(zhuǎn)換的程序框圖及其程序的設(shè)計(jì)
學(xué)法：學(xué)習(xí)各種進(jìn)位制特點(diǎn)的同時(shí)探討進(jìn)位制表示數(shù)與十進(jìn)制表示數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，熟悉各種進(jìn)位制表示數(shù)的方法，從而理解十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為各種進(jìn)位制的除k取余法。
教學(xué)過(guò)程
引入：我們常見(jiàn)的數(shù)字都是十進(jìn)制的,比如一般的數(shù)值計(jì)算，但是并不是生活中的每一種數(shù)字都是十進(jìn)制的.比如時(shí)間和角度的單位用六十進(jìn)位制,電子計(jì)算機(jī)用的是二進(jìn)制，舊式的稱是十六進(jìn)制的，計(jì)算一打數(shù)值時(shí)是12進(jìn)制的......那么什么是進(jìn)位制?不同的進(jìn)位制之間又又什么聯(lián)系呢?
進(jìn)位制是一種記數(shù)方式，用有限的數(shù)字在不同的位置表示不同的數(shù)值?？墒褂脭?shù)字符號(hào)的個(gè)數(shù)稱為基數(shù)，基數(shù)為n，即可稱n進(jìn)位制，簡(jiǎn)稱n進(jìn)制。現(xiàn)在最常用的是十進(jìn)制，通常使用10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字0-9進(jìn)行記數(shù)。對(duì)于任何一個(gè)數(shù)，我們可以用不同的進(jìn)位制來(lái)表示。比如：十進(jìn)數(shù)57，可以用二進(jìn)制表示為111001，也可以用八進(jìn)制表示為71、用十六進(jìn)制表示為39，它們所代表的數(shù)值都是一樣的。
一般地，若k是一個(gè)大于一的整數(shù)，那么以k為基數(shù)的k進(jìn)制可以表示為：
anan?1...a1a0(k)(0?an?k,0?an?1,...,a1,a0?k)，而表示各種進(jìn)位制數(shù)一般在數(shù)字右下腳加注來(lái)表示,如111001(2)表示二進(jìn)制數(shù),34(5)表示5進(jìn)制數(shù)
543210如：把二進(jìn)制數(shù)110011(2)化為十進(jìn)制數(shù).110011=1*2+1*2+0*2+0*2+1*2+1*2=32+16+2+1=51
把八進(jìn)制數(shù)7348(8)化為十進(jìn)制數(shù).7348(8)?7*8?3*8?4*8?8*8?3816
例
4、把二進(jìn)制數(shù)110011(2)化為十進(jìn)制數(shù).543210解:110011=1*2+1*2+0*2+0*2+1*2+1*2=32+16+2+1=51
例5 把89化為二進(jìn)制數(shù).解:根據(jù)二進(jìn)制數(shù)滿二進(jìn)一的原則,可以用2連續(xù)去除89或所得商,然后去余數(shù).具體的計(jì)算方法如下:
89=2*44+144=2*22+022=2*11+0
11=2*5+15=2*2+1
所以:89=2*(2*(2*(2*(2*2+1)+1)+0)+0)+1=1*26+0*25+1*24+1*23+0*22+0*21+1*20=1011001(2)這種算法叫做除2取余法,還可以用下面的除法算式表示:
把上式中的各步所得的余數(shù)從下到上排列即可得到89=1011001(2)
上述方法也可以推廣為把十進(jìn)制化為k進(jìn)制數(shù)的算法,這種算法成為除k取余法.例6 利用除k取余法把89轉(zhuǎn)換為5進(jìn)制數(shù)
具體的計(jì)算方法如把十進(jìn)制數(shù)化為二進(jìn)制數(shù)。
把k進(jìn)制數(shù)a(共有n位)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)b的過(guò)程可以利用計(jì)算機(jī)程序來(lái)實(shí)現(xiàn),語(yǔ)句為:
INPUT a,k,ni=1b=0
WHILE i<=nt=GET a[i]b=b+t*k^(i-1)i=i+1
WENDPRINT bEND
小結(jié):
(1)進(jìn)位制的概念及表示方法(2)十進(jìn)制與二進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換的方法及程序
(3)圖形計(jì)算器進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在算法方面的潛能，更能體現(xiàn)他們的創(chuàng)造精神。3210
第四篇：【數(shù)學(xué)】1.3《算法案例》教案(新人教A版必修3)
知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)
1.3算法案例
（1）教學(xué)目標(biāo)（a）知識(shí)與技能
1.理解輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，并能根據(jù)這些原理進(jìn)行算法分析。2.基本能根據(jù)算法語(yǔ)句與程序框圖的知識(shí)設(shè)計(jì)完整的程序框圖并寫出算法程序。（b）過(guò)程與方法
在輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)比我們常見(jiàn)的約分求公因式的方法，比較它們?cè)谒惴ㄉ系膮^(qū)別，并從程序的學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)算法計(jì)算機(jī)處理的結(jié)合方式，初步掌握把數(shù)學(xué)算法轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的一般步驟。
（c）情態(tài)與價(jià)值
1.通過(guò)閱讀中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例，體會(huì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。2.在學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法的過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，在利用算法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)理性的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
（2）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的方法。
難點(diǎn)：把輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)的方法轉(zhuǎn)換成程序框圖與程序語(yǔ)言。（3）學(xué)法與教學(xué)用具
學(xué)法：在理解最大公約數(shù)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并能模仿已經(jīng)學(xué)過(guò)的程序框圖與算法語(yǔ)句設(shè)計(jì)出輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)的程序框圖與算法程序。
教學(xué)用具：電腦，計(jì)算器，圖形計(jì)算器（4）教學(xué)設(shè)想
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1.教師首先提出問(wèn)題：在初中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)求最大公約數(shù)的知識(shí)，你能求出18與30的公約數(shù)嗎？
2.接著教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，我們都是利用找公約數(shù)的方法來(lái)求最大公約數(shù)，如果公約數(shù)比較大而且根據(jù)我們的觀察又不能得到一些公約數(shù)，我們又應(yīng)該怎樣求它們的最大公約數(shù)？比如求8251與6105的最大公約數(shù)？這就是我們這一堂課所要探討的內(nèi)容。
（二）研探新知 1.輾轉(zhuǎn)相除法
例1 求兩個(gè)正數(shù)8251和6105的最大公約數(shù)。（分析：8251與6105兩數(shù)都比較大，而且沒(méi)有明顯的公約數(shù)，如能把它們都變小一點(diǎn)，根據(jù)已有的知識(shí)即可求出最大公約數(shù)）
解：8251＝6105×1＋2146 顯然8251的最大公約數(shù)也必是2146的約數(shù)，同樣6105與2146的公約數(shù)也必是8251的約數(shù)，所以8251與6105的最大公約數(shù)也是6105與2146的最大公約數(shù)。
6105＝2146×2＋1813 2146＝1813×1＋333 1813＝333×5＋148 333＝148×2＋37 148＝37×4＋0 則37為8251與6105的最大公約數(shù)。
歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com
知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)
以上我們求最大公約數(shù)的方法就是輾轉(zhuǎn)相除法。也叫歐幾里德算法，它是由歐幾里德在公元前300年左右首先提出的。利用輾轉(zhuǎn)相除法求最大公約數(shù)的步驟如下：
知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)
開(kāi)始輸入兩個(gè)正整數(shù)m，nm>n?否是x=nn=mm=xr=m MOD nn=rm=nr=0?否是輸出n結(jié)束 程序：
INPUT “m=”;m INPUT “n=”;n IF m
一.用輾轉(zhuǎn)相除法求下列各組數(shù)的最大公約數(shù)，并在自己編寫的BASIC程序中驗(yàn)證。
歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com
知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)
（1）225；135（2）98；196（3）72；168（4）153；119 二.思考：用求質(zhì)因數(shù)的方法可否求上述4組數(shù)的最大公約數(shù)？可否利用求質(zhì)因數(shù)的算法設(shè)計(jì)出程序框圖及程序？若能，在電腦上測(cè)試自己的程序；若不能說(shuō)明無(wú)法實(shí)現(xiàn)的理由。
三。思考：利用輾轉(zhuǎn)相除法是否可以求兩數(shù)的最大公倍數(shù)？試設(shè)計(jì)程序框圖并轉(zhuǎn)換成程序在BASIC中實(shí)現(xiàn)。
6.小結(jié)：
輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的計(jì)算方法及完整算法程序的編寫。（5）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
補(bǔ)充：設(shè)計(jì)更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的程序框圖
歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com
第五篇：【語(yǔ)文】人教版必修3學(xué)年同步教學(xué)案：第3課 老人與海(教師用)
第3課 老人與海
一、整體把握
1．這篇課文按情節(jié)發(fā)展，可分為幾部分，每部分寫些什么內(nèi)容？ 點(diǎn)讀 根據(jù)老人與鯊魚的搏斗情節(jié)，可把全文劃成八個(gè)部分。
第一部分(開(kāi)頭—“后來(lái)它就慢慢地沉了下去”)，寫老人第一次與一頭鯊魚的搏斗。第二部分(“它咬去了大約40磅”—“他連一只鳥兒也看不見(jiàn)”)，寫老人殺死一條鯊魚之后的心理活動(dòng)。
第三部分(“他已經(jīng)在海里走了兩個(gè)鐘頭”—“也許結(jié)果會(huì)很好的”)，寫老人與兩條星鯊的搏斗。
第四部分(“下一個(gè)來(lái)到的鯊魚是一條犁頭鯊”—“鯊魚才又向他撲來(lái)”)，寫老人與犁頭鯊的戰(zhàn)斗。
第五部分(“老頭兒看見(jiàn)兩個(gè)褐色的鰭”—“即使現(xiàn)在也能行”)，寫老人又與另兩條星鯊搏斗。
第六部分(“他不愿再朝那條死魚看一眼”—“我多么希望我不必再跟它們斗呀”)，寫筋疲力盡的老人的心理活動(dòng)。
第七部分(“可是到了半夜的時(shí)候”—“沒(méi)有其重?zé)o比的東西在旁邊拖累它了”)，寫老人與群鯊的搏斗。
第八部分(“船還是好好的”—結(jié)尾)，寫與鯊魚搏斗了一夜的老人回到家里。
二、細(xì)部探微
2．老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面是小說(shuō)的高潮部分，寫得很精確細(xì)致。作者就像是一臺(tái)攝影機(jī)一樣，使我們?cè)陂喿x此書時(shí)，將那些極為細(xì)微的動(dòng)作都盡收眼底，畫面感很強(qiáng)。文中哪些鏡頭給你留下了深刻的印象？請(qǐng)速讀課文，概述故事梗概。
點(diǎn)撥 從書中的描寫，我們可以看出，老人與鯊魚的搏斗共分五個(gè)回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉40磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個(gè)身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒(méi)什么可吃的了，只剩下殘骸??五個(gè)回合的搏斗，結(jié)果卻是一無(wú)所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法也沒(méi)有”。
3．桑地亞哥是海明威以細(xì)膩的現(xiàn)實(shí)主義筆調(diào)塑造的具有濃厚象征性的硬漢典型，是海明威筆下一系列硬漢形象的發(fā)展和升華。請(qǐng)你閱讀課文，試著分析桑地亞哥的形象。
點(diǎn)撥 作為硬漢性格的最典型體現(xiàn)，桑地亞哥主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
①首先具有一般硬漢所共有的勇敢、倔強(qiáng)、不屈不撓的精神特質(zhì)。桑地亞哥在接連84天沒(méi)有捕到一條魚的困境中，毫不氣餒，再度出海。在遠(yuǎn)海上為制服大馬林魚，周旋了三天兩夜；歸途中又與蠶食自己勞動(dòng)果實(shí)的兇猛鯊魚展開(kāi)殊死搏斗，魚叉丟了用刀，刀子折了用船槳，槳把斷了再用舵把??
②超時(shí)空的主體情境，賦予了桑地亞哥豪邁的人格力量。海明威筆下的許多硬漢總是活動(dòng)于具體的時(shí)空，而桑地亞哥則明顯不同，始終是孤零零地漂泊于浩瀚無(wú)際的大海上，先后與大馬林魚和鯊魚展開(kāi)搏斗。在這種超越具體的時(shí)空中，老人與大海及與魚的關(guān)系便具有了某種象征性意義：他與魚的較量成了一曲人類與自然、與命運(yùn)相抗?fàn)幍捻灨?，老人的失敗轉(zhuǎn)化為寓言意義上的勝利，老人由此而獲得了豪邁的人格力量，即如他所說(shuō)的：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>
③小說(shuō)結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，給桑地亞哥的硬漢性格注入了獨(dú)有的樂(lè)觀因素。和其他許多硬漢相比，桑地亞哥并沒(méi)有帶著悲壯的神色走向必然的失敗，而是在遭受了那么多磨難之后，仍滿懷信心地夢(mèng)見(jiàn)了力量的化身——一頭雄獅。
4．本文除了對(duì)事件的敘述，還有大量的人物內(nèi)心獨(dú)白。找出來(lái)，分析一下，看看它們對(duì)表現(xiàn)人物性格和揭示小說(shuō)主題起什么作用。
點(diǎn)撥 對(duì)表現(xiàn)人物性格起的作用：讀了全文，可以看出老人的樂(lè)觀精神給人們留下了很深的印象，聯(lián)系前邊的內(nèi)容可以看出，老人貧窮、老邁又孤單，但他從不怨天尤人。在遇到鯊魚的襲擊時(shí)，文中幾次出現(xiàn)“能夠撐下去就太好啦”“有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來(lái)”的心理活動(dòng)，通過(guò)這些，我們可以了解到，他的心也像大海一樣明朗澎湃，他堅(jiān)信“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，這信念支撐著他頑強(qiáng)不屈、無(wú)所畏懼地與命運(yùn)抗?fàn)?，也是他不被?qiáng)敵壓倒和嚇退的決勝關(guān)鍵。老人獨(dú)自在海上，不斷地提醒自己與鯊魚作斗爭(zhēng)，不斷地鼓勵(lì)自己，給自己以信心，鎮(zhèn)定從容地打敗鯊魚一次又一次的襲擊?！案鼈兌?，我要跟它們斗到死”，從這句話可以看出他是一個(gè)倔老頭，誓不服輸?！澳阕叩锰h(yuǎn)，把運(yùn)氣給敗壞啦”“別胡說(shuō)八道啦！”“醒著，掌好舵。也許你的運(yùn)氣還不小呢”，他的消極心態(tài)和積極心態(tài)總是在斗爭(zhēng)，最后總是積極心態(tài)占據(jù)上風(fēng)，文中這種情況多次出現(xiàn)，足可見(jiàn)其“硬漢”特征。
對(duì)揭示小說(shuō)主題起的作用：對(duì)老人的心理描寫貫穿文章始終，這是一條線索，可以把海上所發(fā)生的事連接起來(lái)。另外，通過(guò)他的話進(jìn)一步揭示出小說(shuō)主題，即“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”。通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白，可以看出老人與鯊魚斗爭(zhēng)的艱難，可以更好地表現(xiàn)出他的“硬漢”性格。
5．怎樣理解本文的哲理和象征意味？
點(diǎn)撥 這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。
但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以達(dá)到什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。
這樣一個(gè)“硬漢”形象，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。
小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗?？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
一、中心主旨[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 《老人與?！吠ㄟ^(guò)桑地亞哥捕魚的故事，寫出老人在重重困難面前永不屈服的精神，集中體現(xiàn)了海明威對(duì)人的力量與意志的贊美，對(duì)人的命運(yùn)的關(guān)注，顯示了人類戰(zhàn)勝自然的巨大威力與堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、寫作特色 1．單純的結(jié)構(gòu)。
本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?！返脑暹M(jìn)行了200多次的校閱，正如他自己所說(shuō)：“《老人與?！繁緛?lái)可以寫成1 000多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們?cè)鯓又\生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過(guò)程??”然而他砍掉了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫過(guò)的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無(wú)生氣的文章俗套，使小說(shuō)單純而集中。
2．句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準(zhǔn)確。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，作者的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚的來(lái)勢(shì)兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形：“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽(yáng)光下?！边@段描寫沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗煉的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡(jiǎn)潔，讀來(lái)令人心曠神怡，美不勝收。
3．鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話。
海明威善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽(tīng)得見(jiàn)那條大魚身上皮開(kāi)肉綻的聲音。”這種描寫本來(lái)都是老人的所見(jiàn)所聞，但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺(jué)，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。
三、結(jié)構(gòu)圖解
(45分鐘，90分)
一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)1．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是（）A．脊鰭(qí)
攮進(jìn)(nǎnɡ)．．積攢(zǎn)
攢射(cuán)．．B．上顎(è)
海藻(zǎo)．．咀嚼(jiáo)
戳進(jìn)(chuō)．．C．胳肢窩(ɡē)
舵把(duò)．．禱告(dǎo)
報(bào)酬(chóu)．．D．榫頭(sǔn)
桅桿(wéi)．．靜悄悄(qiāo)悄無(wú)聲息(qiāo)．．答案 A 解析 B項(xiàng)嚼jué。C項(xiàng)胳ɡā。D項(xiàng)悄無(wú)聲息qiǎo。．2．下列句子中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A．海水給它的尾巴撲打得白浪濤天，繩一拉緊，它的身子四分之三都脫出了水面，那繩不住地抖動(dòng)，然后突然斷了。
B．它依舊閉緊了嘴咬住魚，于是老頭兒再?gòu)乃淖笱凵下具M(jìn)去，但它還是纏住死魚不放。
C．它們已經(jīng)躥到船頭跟前去咬那條死魚，一忽兒一個(gè)接著一個(gè)地?fù)渖蟻?lái)，一忽兒一涌而上。
D．他想：我沒(méi)指望再把它們弄死了。當(dāng)年年青力壯的時(shí)候，我會(huì)把它們弄死的。答案 D 解析 A項(xiàng)濤—滔。B項(xiàng)戮—戳。C項(xiàng)涌—擁。
3．依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①鯖鯊又鉆進(jìn)水里去，嗅出了________，開(kāi)始順著船和魚所走的航線游來(lái)。
②這種魚天生地要吃海里一切魚，它們游得那么快，身子那么________，戰(zhàn)斗的武器那么好，________于沒(méi)有別的任何的敵手。
③短棍落下的當(dāng)兒，他覺(jué)得好像碰到了一塊________的橡皮，同時(shí)他也感覺(jué)到打在鐵硬的骨頭上。
A．蹤跡
強(qiáng)勁
以至
堅(jiān)忍 B．蹤影
強(qiáng)勁
以致
堅(jiān)韌 C．蹤影
強(qiáng)健
以致
堅(jiān)忍 D．蹤跡
強(qiáng)健
以至
堅(jiān)韌 答案 D 解析 蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。蹤影：蹤跡(指尋找的對(duì)象，多用于否定式)。強(qiáng)?。?身體)強(qiáng)壯。強(qiáng)勁：強(qiáng)有力的。以至：a.表示時(shí)間、數(shù)量、程度、范圍等的延伸；b.用于下半句話的開(kāi)頭，表示上述情況所達(dá)到的深度或結(jié)果。以致：用在下半句話的開(kāi)頭，表示下文是上述情況造成的結(jié)果，多指不好的結(jié)果。堅(jiān)韌：堅(jiān)固有韌性。堅(jiān)忍：(在艱苦困難的情況下)堅(jiān)持而不動(dòng)搖。
4．下列各句，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)] A．探險(xiǎn)隊(duì)員張世奎只身一人在深山老林里迷了路，既找不到出口，又無(wú)法和外界取得聯(lián)系，但他頭腦清醒，決定從長(zhǎng)計(jì)議，慢慢摸索著尋找來(lái)時(shí)的路。．．．．B．我和他交往已有20多年了，對(duì)他一直以來(lái)樂(lè)善好施的品行洞若觀火。他的作風(fēng)與．．．．為人，請(qǐng)組織放心。
C．鄭老師是一位知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，工作之余，也常在家舞文弄墨搞．．．．些專業(yè)研究，迄今已在報(bào)刊上發(fā)表論文百余篇。
D．終于來(lái)到了夢(mèng)寐以久的九寨溝，這里高山流水，繁花茂林，可真是人間仙境啊?。鸢?B 解析 B項(xiàng)“洞若觀火”是指清楚得就像看火一樣。形容觀察事物明白透徹。A項(xiàng)“從長(zhǎng)計(jì)議”是指用較多的時(shí)間多加商量，不急于做決定。此處他只身一人，無(wú)人商量，不符合語(yǔ)境。C項(xiàng)“舞文弄墨”是指玩弄文字技巧，含貶義。D項(xiàng)“高山流水”比喻知己或形容樂(lè)曲高妙。
二、文本閱讀(18分)閱讀下面文段，回答5～8題。
鯊魚飛快地逼近船后邊。它去咬那條死魚的時(shí)候，老頭兒看見(jiàn)它的嘴大張著，看見(jiàn)它那雙奇異的眼睛，它咬住魚尾巴上面一點(diǎn)的地方，牙齒咬得嘎吱嘎吱地響。鯊魚的頭伸在水面上，它的脊背也正在露出來(lái)，老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽(tīng)得見(jiàn)那條大魚身上皮開(kāi)肉綻的聲音。他攮進(jìn)的地方，是兩只眼睛之間的那條線和從鼻子一直往上伸的那條線交叉的一點(diǎn)。事實(shí)上并沒(méi)有這兩條線。有的只是那又粗大又尖長(zhǎng)的藍(lán)色的頭、兩只大眼和那咬得格崩崩的、伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的、吞噬一切的兩顎。但那兒正是腦子的所在，老頭兒就朝那一個(gè)地方扎進(jìn)去了。他鼓起全身的氣力，用他染了血的手把一桿鋒利無(wú)比的魚叉扎了進(jìn)去。他向它扎去的時(shí)候并沒(méi)有抱著什么希望，但他抱著無(wú)比的決心和十足的惡意。
鯊魚在海里翻滾過(guò)來(lái)。老頭兒看見(jiàn)它的眼珠已經(jīng)沒(méi)有生氣了，但是它又翻滾了一下，滾得自己給繩子纏了兩道。老頭兒知道它是死定了，鯊魚卻不肯承認(rèn)。接著，它肚皮朝上，尾巴猛烈地?fù)浯蛑?，兩顎格崩格崩響，像一只快艇一樣在水面上破浪而去。海水給它的尾巴撲打得白浪滔天，繩一拉緊，它的身子四分之三都脫出了水面，那繩不住地抖動(dòng)，然后突然斷了。老頭兒望著鯊魚在水面上靜靜地躺了一會(huì)兒，后來(lái)它就慢慢地沉了下去。
“它咬去了大約40磅?！崩项^兒高聲說(shuō)。他想：它把我的魚叉連繩子都帶去啦，現(xiàn)在我的魚又淌了血，恐怕還有別的鯊魚會(huì)竄來(lái)呢。
他不忍朝死魚多看一眼，因?yàn)樗呀?jīng)給咬得殘缺不全了。魚給咬住的時(shí)候，他真覺(jué)得跟他自個(gè)兒身受的一樣。
他想：但是我已經(jīng)把那條咬我的魚的鯊魚給扎死啦。我從來(lái)沒(méi)看過(guò)這么大的“Dentuso”。誰(shuí)曉得，大魚我可也看過(guò)不少呢。
他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒(méi)有釣到這條魚，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面。
“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，”他說(shuō)，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！彼耄翰贿^(guò)這條魚給我弄死了，我倒是過(guò)意不去。現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚叉也給丟啦?！癉entuso”這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明?？晌冶人斆?。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個(gè)武器吧。
“別想啦，老家伙。”他又放開(kāi)嗓子說(shuō)，“還是把船朝這條航線開(kāi)去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來(lái)。”
5．寫鯊魚去咬死魚的時(shí)候，突出了它的什么特點(diǎn)？(4分)答案 兇猛，無(wú)所畏懼。
6．老頭兒用魚叉攮魚的時(shí)候，“他攮進(jìn)的地方，是兩只眼睛之間的那條線和從鼻子一直往上伸的那條線交叉的一點(diǎn)，”說(shuō)明了什么？(4分)答案 說(shuō)明老頭兒有豐富的捕魚經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟莾菏囚~的腦子。7．文中有這樣的話：“‘可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，’他說(shuō)，‘你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！睘槭裁聪麥缌诉€說(shuō)是打不??？談?wù)勀愕睦斫狻?4分)[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)] 答案 消滅的是人的生命，打不敗的是人的精神斗志。
8．文中老頭兒對(duì)自己說(shuō)“還是把船朝這條航線開(kāi)去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來(lái)”，這里的“事”是指什么事？“擔(dān)當(dāng)”是什么意思？(6分)答案 文中“有了事”的“事”是指再遇上鯊魚或風(fēng)浪等危險(xiǎn)?！皳?dān)當(dāng)”是指要勇敢頑強(qiáng)地去斗爭(zhēng)、搏斗。
三、課堂延伸(18分)閱讀下面的文字，完成9～12題。
秦腔平凹 吳 靜
1996年，賈平凹走出秦川來(lái)到江浙。游走江浙，揚(yáng)州自然是繞不過(guò)去的?；实劾蟽簲?shù)次巡幸過(guò)的地方，老賈當(dāng)然要來(lái)，何況揚(yáng)州還是他非常敬重的汪曾祺的家鄉(xiāng)。這也讓我有機(jī)會(huì)第一次走近賈平凹。按照錢鐘書的有關(guān)蛋與雞的理論，我是在嘗試一只又一只雞蛋后，終于有幸見(jiàn)到了下蛋的雞。
賈平凹常說(shuō)，“我是個(gè)笨人”。不會(huì)說(shuō)普通話，笨。不會(huì)用電腦寫作，也是笨。直到現(xiàn)在，賈平凹寫作時(shí)還是一本稿紙，一支水筆。拉了窗簾，把陽(yáng)光與世界隔在外面，然后擰亮臺(tái)燈，寫作臺(tái)便成了這間屋子的中心。這種寫作氛圍與他收藏的那些古樸的漢罐、無(wú)言的奇石是相契合的。
有段時(shí)間，他下決心要用電腦寫作。機(jī)器搬回來(lái)了?？蛇@字沒(méi)法打。用拼音吧，他連普通話都不會(huì)說(shuō)，哪里還談得上拼音？用五筆吧，就是把字根貼在墻上，也記不住。試試手寫板吧，還是不行，電腦不認(rèn)他的字。勉強(qiáng)寫了200來(lái)字，就發(fā)狠再也不用電腦了。他從小愛(ài)音樂(lè)，想拉二胡，可到現(xiàn)在也學(xué)不會(huì)，指頭特別硬。他對(duì)此解釋為：我可能是很笨的那種人，就好像一條狗，你給它開(kāi)了再大的門，它還是從小洞里鉆；就好像一只雞，你把它放在糧堆上，它還是扒著吃。幾十年都用筆在寫，突然用機(jī)器寫，對(duì)字的那種快感、那種敏感就沒(méi)有了，與其花半年時(shí)間來(lái)扭轉(zhuǎn)思維，改變習(xí)慣，真的還不如讓我慢慢地消磨我的生命。慢慢地在字里玩著。
賈平凹家里有車，但他不開(kāi)。因?yàn)樗?dāng)年騎自行車還摔跟頭呢，摔斷過(guò)腰，還撞過(guò)不下5個(gè)人。賈平凹也用手機(jī)，但是除了接打電話，手機(jī)的其他功能于他而言基本上是聾子的耳朵。有一次，他說(shuō)，我這手機(jī)怎么沒(méi)有來(lái)電儲(chǔ)存功能呢？別人拿過(guò)去一看，好好的呀，是他不會(huì)用。指導(dǎo)了半天也教不會(huì)他，怎么辦？只好找張紙來(lái)，用最明白淺顯的語(yǔ)言寫下：手機(jī)來(lái)電存儲(chǔ)功能操作方法一二三??
這就是他自己所謂的“笨”了。
果然笨嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪個(gè)笨人能像他這樣，寫出幾十本散文、小說(shuō)？據(jù)說(shuō)他年輕時(shí)，有一年竟創(chuàng)下了每周發(fā)表一篇作品的奇跡。這不但與“笨”絲毫聯(lián)系不起來(lái)，而且簡(jiǎn)直可算得上天才了。用汪曾祺的說(shuō)法，賈平凹是個(gè)“鬼才”?！睹琅穲?zhí)行主編穆濤是河北人。一次車過(guò)秦嶺，穆濤說(shuō)：你們陜西人真謙虛，那么大一個(gè)山，叫個(gè)嶺。老賈反應(yīng)很快：你們河北人更謙虛，那么大一個(gè)省會(huì)，叫個(gè)莊。這段經(jīng)典對(duì)話，都被老賈寫到文章里了。說(shuō)自己“笨”，老賈這是自相矛盾呢。
對(duì)于他自嘲的“笨”，也許叫“拙”更精當(dāng)些。“大直若屈，大巧若拙，大辯若訥?！弊竞驮G是賈平凹給人的外在印象，而巧與辯才是真實(shí)的他。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?，賈平凹就像一顆荔枝，一眼看過(guò)去，是粗糲的，不起眼的，而剝開(kāi)表皮后，里面卻是瑩潤(rùn)細(xì)致的。
在哪里都能成活的樹(shù)，往往成為處處皆見(jiàn)的行道樹(shù)；只有那些對(duì)生存環(huán)境極為敏感的才會(huì)越來(lái)越少，最終成為珍稀樹(shù)種。賈平凹就是只有在三秦大地才能顯示出旺盛生命力的珍稀樹(shù)種。這便顯出了“拙”的優(yōu)勢(shì)。(《散文選刊》2008年7月刊)9．賈平凹的“笨”，體現(xiàn)在哪些地方？(不超過(guò)50字)(4分)答案 不會(huì)說(shuō)普通話；不會(huì)用電腦寫作；想拉二胡，可學(xué)不會(huì)；有車，但不敢開(kāi)；用手機(jī)，但只會(huì)接打電話。
10．文中寫賈平凹和《美女》執(zhí)行主編穆濤的對(duì)話，其用意是什么？(4分)答案 充分說(shuō)明了拙和訥只是賈平凹給人的外在印象，而巧與辯才是真實(shí)的他。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)] 11．理解“我是在嘗試一只又一只雞蛋后，終于有幸見(jiàn)到了下蛋的雞”這句話的含意，并說(shuō)說(shuō)其作用。(4分)答案(1)含意：在閱讀了賈平凹的許多作品后，終于見(jiàn)到了作者本人。(2)作用：用詼諧幽默的語(yǔ)言激發(fā)起讀者的閱讀興趣，自然引起下文。
12．文章先寫賈平凹的“笨”，后寫他的“拙”，這樣寫有何好處？(6分)答案(1)欲揚(yáng)先抑，文勢(shì)跌宕，使得文章趣味盎然；(2)由表及里，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，符合人們的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律；(3)以“笨”襯“拙”，突出人物巧與辯(大巧若拙)的特點(diǎn)。
四、語(yǔ)言運(yùn)用(12分)13．桑地亞哥的生命法則：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”你是怎樣理解這句名言的？請(qǐng)你以這句話作為論點(diǎn)，補(bǔ)充一個(gè)典型事例，概述出來(lái)。(4分)答案 人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求。它道路漫長(zhǎng)、曲折、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢地頑強(qiáng)地以自信心去迎接挑戰(zhàn)，就永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者。
我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平人生中的三起三落，司馬遷逆境之中忍辱發(fā)憤寫《史記》。
14．給下面這則新聞擬寫一個(gè)標(biāo)題。(4分)本報(bào)訊(記者張曉蕊)昨日，財(cái)政部副部長(zhǎng)廖曉軍就個(gè)稅起征點(diǎn)上調(diào)問(wèn)題作出回應(yīng)。廖曉軍表示“上調(diào)個(gè)稅起征點(diǎn)在近幾年很難實(shí)施”。并稱，印花稅目前無(wú)下調(diào)空間。
昨日，廖曉軍表示，“調(diào)整個(gè)稅起征點(diǎn)需要很多外部條件，目前很多還不具備”，但其不否認(rèn)這是將來(lái)的一個(gè)方向，近幾年不會(huì)調(diào)整。
目前我國(guó)個(gè)稅起征點(diǎn)為2 000元，自去年3月1日開(kāi)始實(shí)施，而之后業(yè)內(nèi)對(duì)調(diào)高個(gè)稅起征點(diǎn)的爭(zhēng)鳴不斷，從3 000元起征到5 000元、8 000元、10 000元不等。
此外，對(duì)于印花稅是否會(huì)再次下調(diào)的問(wèn)題，廖曉軍表示，已經(jīng)沒(méi)有下調(diào)空間了。據(jù)悉，去年我國(guó)對(duì)印花稅做出兩次調(diào)整。4月24日，印花稅從3%調(diào)整為1%，滬指漲幅達(dá)9.25%；9月10日，印花稅再調(diào)整為單邊征收，稅率保持1%，滬深股市漲幅均超過(guò)或達(dá)到9%。
昨日，廖曉軍還表示，征收資源稅的準(zhǔn)備工作早已做好，“擇機(jī)出臺(tái)”。而我國(guó)遺產(chǎn)稅尚不具備出臺(tái)條件。
答案 個(gè)稅起征點(diǎn)暫不上調(diào)，印花稅無(wú)下調(diào)空間。
15．2008年，“山寨”產(chǎn)品諸如“山寨手機(jī)”“山寨相機(jī)”“山寨筆記本”風(fēng)靡大江南北，它顛覆了傳統(tǒng)的行業(yè)潛規(guī)則，掙脫了牌照的束縛，以極低的成本快速模仿主流品牌的外觀或功能，加以創(chuàng)新，最終接近或超越這個(gè)品牌，某種程度上它使得囊中羞澀的人也可以共享相對(duì)高端的科技。至于最近出現(xiàn)的“山寨明星”“山寨春晚”??則是“山民”利用名牌欄目的名氣和名人的良好社會(huì)形象，借以表達(dá)自己某種情感或愿望。而制作者審美情趣雅俗、文化品位高低，“作品”格調(diào)嘩眾取寵也罷，孤芳自賞甚至玩弄低俗也罷，一般不會(huì)受到約束，也沒(méi)有影響這種“非主流文化”的流行。
濱海中學(xué)高三(1)班擬于近期舉行大辯論，“挺山寨”(正方)和“剿山寨”(反方)雙方將展開(kāi)辯論。請(qǐng)你根據(jù)上述材料，替其中一方的主辯陳述主要觀點(diǎn)。(不超過(guò)60字)(4分)[來(lái)源:Z。xx。k.Com] 答案 正方：“山寨”是一種民間創(chuàng)新力量，表現(xiàn)為仿造性、快速化、平民化，它整合了很多品牌的長(zhǎng)處，反映了民間自我創(chuàng)新、自?shī)首詷?lè)的情懷。
反方：“山寨”是一種民間盜版行為，表現(xiàn)為模仿、抄襲、侵權(quán)，它的出現(xiàn)助長(zhǎng)了懶惰和無(wú)知，損害了創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，混淆了公眾的判斷。
五、隨堂練筆(30分)16．我們?cè)诤Ｃ魍奈恼吕餂](méi)有見(jiàn)到華麗的辭藻，但我們卻深切地感受到了作者成功地塑造出一位性格鮮明的硬漢形象。我們發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸和簡(jiǎn)潔，他詞語(yǔ)的概括力使我們嘆服。去掉冗雜，留取精華，這便是我們學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色，刻畫一個(gè)人物。
答案 略。
點(diǎn)擊咨詢 