第一篇：吃飯慢的幼兒個案分析

吃飯慢的幼兒個案分析

吃飯慢的例子：

我的女兒吃飯非常慢，比如早上七點鐘開始進餐，往往要一個多小時才可以把早飯吃好，經(jīng)常會因為吃飯慢耽擱了我們上班的時間。

玲玲媽媽

對癥下藥：

1.孩子生來就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促。

2.進餐細嚼慢咽是好事，有助于孩子健康。

3.孩子沒有食欲，吃吃停停，注意力轉(zhuǎn)移，或是碰到不喜歡吃的食物。

對癥下藥：

1.前兩類情況不是問題，但要注意不要使食物涼了，可以采取少盛再添的方法。

2.沒有食欲就讓孩子少吃。

3.要注意烹飪的食物使孩子喜歡，易于孩子咀嚼。

友情提醒：

一、盡量保持進餐時輕松愉快的氣氛，這是增進孩子食欲的基本條件。孩子拒絕進食，絕對不能強逼他，不妨讓他走開，孩子是不會讓自己每一頓都餓著的，只要堅決不給他吃零食，等他下一頓飯再回到餐桌邊就會大吃一頓，這比嘮嘮叨叨數(shù)落而后沒有效果要強得多，如果不起作用，則要進行原因分析，參照以上的幾種進餐狀況研究特定的解決方法。

二、幼小的孩子需要父母的幫助指導，但不要給予過多的建議、提醒和催促，不要忙著給孩子喂飯和夾菜，不要令孩子知道飯桌上任性能引人注意。

三、不要期望孩子每一頓的食量一樣，成人也會因心情不同而吃多吃少，應給予孩子一定的自由度。

四、不要拿著飯碗跟著遷就孩子，要讓他們知道吃飯就必須到餐桌上，但切勿把氣氛搞得嚴肅可怕。

五、進餐時要關(guān)注孩子的咀嚼能力，既有利于消化，同時咀嚼也是促進兒童智力發(fā)展的一個因素。研究認為，咀嚼時咬肌反復收縮、弛張可以促進大腦血液循環(huán)，咀嚼運動使口腔各種感覺器官興奮，促進智力發(fā)育。另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配學習和記憶的海馬神經(jīng)元。

第二篇：幼兒個案分析

幼兒情況簡介： 姓名：吳貝妮年齡：5性別：女班級：大班

幼兒表現(xiàn)：

大班年齡剛來幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象，行為拘謹，不說話，也不和老師小朋友交流。比如上課時沒有注意聽講的習慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時會自由走動；如吃飯時間到了，同伴們?nèi)コ粤?，他要特別去請；如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識。

成因分析：

1、小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓小朋友逐步適應幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1、教師和家長及時溝通并保持聯(lián)系，達成一致的教養(yǎng)共識和同一的評價標準。

2、抓住時機及時表揚，不漠視微小的進步；不放過每一次教育契機，及時指引其正確的做法。

3、鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。

幼兒情況簡介： 姓名：徐煒杰年齡：5性別：男班級：大班

幼兒表現(xiàn)：

作為一個大班年齡的孩子來說，他的各方面能力稍顯得有點弱，如：在動手操作時顯得很生硬，無論是繪畫還是剪紙、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在數(shù)學方面也顯得較為緩慢，甚至教師個別指導，他有時還是不會。

平時在班上很少有他的聲音，總是特別安靜的坐在椅子上，呆呆的看著小朋友們玩耍，不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。

成因分析：

1、小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓小朋友逐步適應幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1.首先，教師針對吳貝妮的這些緩慢的行為主動和她的爸爸進行一次深談和了解，希望家長能配合老師一起用一些合理的方法來讓孩子自己改掉這個習慣，盡量讓她自己能變得開朗起來。

2.其次，教師在平時的教學中，常用較為肯定的語氣來表揚吳貝妮的一些優(yōu)點，并讓同伴們學習她以這樣的方法試著感化她的缺點。

3.最后，請吳貝妮的家長在家也應該多與孩子進行溝通，讓她經(jīng)常鍛煉身體。

3、鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。

個案跟蹤

幼兒情況簡介： 姓名：張博行 年齡：5性別：男班級：大班

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午餐情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的奇！班級中的行為表現(xiàn)：張博行是一名大班的幼兒，但是十分的挑食，稍微帶點腥味的東西都不吃，而且如果老師不依他，他就會吐。

二、原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：張博行成從小就不喜歡吃很多東西，例如香菇，雞皮等，喉嚨淺，遇到不喜歡吃的東西就會吐。

三、案例：記錄

（一）2011-11-.1至2011-11-4

今天幼兒園吃雞腿，張博行本來最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來問他，他說是因為上面有雞皮，所以會吐。

分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先讓他吃飽飯后批評他的策略。

記錄

（二）2011-11-5至2011-11-16

幼兒園這次吃蝦，張博行是最喜歡吃蝦子，螃蟹的，吃完一碗飯后，主動要求添飯，吃完第二碗飯后竟然要添第三碗，老師嚇一大跳，既擔心吃太多對身體不好，又擔心不給他添飯會打擊他的自信心，所以決定給他添一點點，并獎勵他一只蝦子

分析：由此推測孩子不是不能吃飯，只是只對海鮮類的東西情有獨鐘。

三、具體措施：

1、和家長溝通，知道孩子習性，愛好，避免幼兒發(fā)生嘔吐的事情

2、努力改掉幼兒挑食的習慣，讓幼兒能夠營養(yǎng)均衡。

第三篇：大班幼兒個案分析[模版]

大班幼兒個案分析

-----------一個不喜歡睡覺的孩子

三溪鎮(zhèn)中心幼兒園 鄺麗萍 連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的好奇！班級中的行為表現(xiàn)：肖潔洋是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷的翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會影響任何一個孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時候可以觀察到他睡了20分鐘左右。

二，原因分析：

找家長了解孩子在家睡覺情況：肖潔洋從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子長不高，人比較瘦，臉色也不大好看。

三、案例：記錄

（一）開學前幾天午睡的時候肖潔洋根本沒法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點影響其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起來很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果動的話會影響其他小朋友，他朝我點點頭。

分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

記錄

（二）肖潔洋能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后??睡著了！

一、幼兒情況 ：

分析：由此推測孩子不想午睡可能是因為沒對他進行嚴格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時間也不會太長，最多半個小時就醒了，但是至少也可以睡上半個小時。

記錄

（三）2014-5-24至2014-5-31

起床的時候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他也沒有很嚴格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因為他睡不著，而并不是真的不想睡，其實他也很無奈。

措施：

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而雙休日及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長溝通，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在家中也養(yǎng)成午睡的習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預期的目的，共同培養(yǎng)孩子良好的午睡習慣。

達成的效果：

這段時間以來，肖潔洋的午睡明顯好多了，現(xiàn)在他睡在床上開始也總是動來動去的，但是我一叫他的名字，我對著他輕輕閉下眼睛，他很快就收到，馬上閉眼睛睡覺了，而且午睡時間也明顯加長了，我感到很欣慰，每個小寶貝都是像剛發(fā)的嫰芽，只要給點耐心，就能幫他健康快樂的成長

2014年7月5日

第四篇：幼兒心理健康個案分析

幼兒心理健康個案分析

中午剛開始吃飯沒多久，青青就和一旁的永華發(fā)生矛盾了，青青大怒，大聲喊叫，用哭來反抗，這次沒打小朋友。生氣的原因是永華把菜夾到了青青的碗里。平息過后不久，青青和另一旁的驕陽發(fā)生矛盾，青青故意推驕陽的手，惹毛了驕陽，驕陽不服氣就拽著青青的衣服不放，還準備打青青，被我制止了，青青不服輸也準備打驕陽，又被我制止了。

分析：

因為種種原因，父母沒有買想要的玩具、飯菜不可口、和小伙伴發(fā)生沖突等，幼兒常常會產(chǎn)生不良情緒。對此，有的家長用打罵、訓斥的方法強行制止，有的則一味遷就，無原則、不計后果地忍讓、滿足??結(jié)果，孩子要么不哭不鬧，養(yǎng)成孤僻、封閉的性格；要么我行我素，造成逆反心理，走上自我膨脹之路。

對策：

一、明確認識

幼兒和成年人一樣，是獨立的個體，有自己認識世界的方法和態(tài)度。與產(chǎn)生快樂、滿足的積極情緒一樣，幼兒當然也會產(chǎn)生諸如煩惱、憤怒等不良情緒。要想讓孩子成為情緒的主人，我們就應該接受孩子的各種情緒，因為孩子的情緒不會因為成人的一句“你不要這樣想”或者“你的感覺是不對的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地幫助孩子。有了正確的認識，在孩子鬧情緒時，我們才不會驚慌，也不會急躁，更不會憑著主觀意識強行阻止、壓制。須知，如果聚集的憤怒不能得以釋放，很可能會引起其生理或心理的疾病。

二、做出榜樣

有的父母為了維護尊嚴與權(quán)威，在孩子面前不茍言笑，還有的父母生氣時在家里摔盤、摔碗，或相互指責、攻擊對方，完全不考慮別人的感受，只圖自己心里痛快，這尤其不可取。孩子的模仿能力很強，他們從父母身上學到的東西遠遠超出我們的想象。為此，家長正確的做法應該是自由地表達自己的喜怒哀樂，又不遷怒于人、遷怒于物。如，和多年未見的好友見面很高興，可以直接告訴孩子：“媽媽（爸爸）今天很高興?！惫ぷ饔龅酱煺哿?，也可以跟家庭成員訴訴苦，然后唱唱歌，說說笑話??總之，讓孩子在潛移默化中明白，每個人都有喜怒哀樂，誰都可以表達情感，宣泄情緒，但是要注意你的表達和宣泄不能傷及他人。

三、有效引導

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就罵人，也不能以破壞行為來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。因此，我們要引導孩子以合理的方法疏導、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長應站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受，并結(jié)合孩子的個性特點加以分析。有研究表明，描述情緒對神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長要善于觀察孩子，當孩子有不良情緒時，應多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2.轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小，好奇心強，特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢?！”這樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應該幫助孩子學習主動、自覺地控制情緒?？梢越探o孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當他控制不了自己的壞情緒時，就在心里說：“不能打人。”“不能摔東西?！被蛘呦胂肽茏屪约焊吲d的事。

3.適度宣泄

有時候，我們不妨給孩子一點空間、一段時間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會好轉(zhuǎn)。給孩子一個寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫??但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認識加上科學的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導、宣泄不良情緒，從而促進身心健康。

第五篇：“幼兒意外事故”個案分析

************ “幼兒意外事故”個案分析

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一、背景

姓名：萌 萌（女）

軒軒（男）

年齡：5歲

年級：中班

時間：戶外活動時

地點：大型玩具處

二、事件描述

間操過后，老師帶領(lǐng)幼兒排隊玩大型玩具，大概20分鐘后活動結(jié)束，教師清點完人數(shù)后帶幼兒回班進行午餐。

午餐時教師發(fā)現(xiàn)萌萌用左手吃飯的動作引起了老師的注意，她這時才說右胳膊疼。老師了解的情況是在玩滑滑梯時軒軒小朋友在上面拽著她的胳膊，她腳朝下滑的時候受傷的。

三、事故處理

1、在園處理

首先老師觀察了一下她的右胳膊，沒有出血處，沒有淤青紅紫，右胳膊關(guān)節(jié)處稍微有點腫。輕輕摸了摸她的右胳膊關(guān)節(jié)，問她疼不疼，她說不疼，但抬胳膊卻抬不直。老師初步判斷是骨折或脫臼。

2、醫(yī)院救治

老師立即通知園領(lǐng)導和軒軒的家長，于是趕緊帶著萌萌到醫(yī)院救治，此時通知萌萌的家長到醫(yī)院，但是電話始終未打通。醫(yī)生診斷是右臂關(guān)節(jié)脫臼，并順勢將關(guān)節(jié)復位。醫(yī)生叮囑穿衣服先穿傷胳膊，脫衣服時先脫好胳膊。

3、家長工作 由于聯(lián)系不到孩子家長，在當天下午接孩子的時候，我們讓軒軒的家長一起等萌萌的家長來園接孩子時，把這件事情當面說清楚，軒軒的家長也很配合。老師如實向家長反映了事情的發(fā)生經(jīng)過及處理的方法和最后結(jié)果，并向家長真誠地道歉，軒軒的家長也道了歉，得到了萌萌母親的諒解。詢問家長在家脫過臼沒有，家長說小的時候曾經(jīng)脫臼過。老師向家長建議，如果孩子在家有一些特殊情況應該如實向老師反映，老師會根據(jù)孩子的情況酌情安排適當?shù)幕顒?，家長也十分認同，表示以后積極配合老師的工作。老師叮囑家長回家觀察孩子的表現(xiàn)，叮囑穿衣服先穿傷胳膊，脫衣服時先脫好胳膊。

四、案例分析

這個案例是由于老師在幼兒戶外活動時由于幼兒滑梯是用半封閉的，幼兒在半封閉的滑道內(nèi)的活動教師看不到，造成了個別幼兒在老師視線盲區(qū)內(nèi)所發(fā)生的意外。老師處理問題的方法是正確的，先觀察幼兒的表現(xiàn)不盲目地對幼兒傷情進行判斷，并和家長一起真誠地道歉，安撫好受傷幼兒的家長。

五、反思

幼兒園日常活動中，幼兒受傷事件比較普遍，通過這件事之后也總結(jié)出了一些經(jīng)驗：

1、在幼兒戶外活動時教師一定要時刻觀察幼兒的活動，有危險動作立刻進行制止。

2、在日常生活中，家庭和幼兒園都應教孩子基本的交往方法和語言，比如有問題及時向老師反映，正確表達出自己的想法。

3、開學前，教師應該讓家長將孩子的一些特殊情況如實反映，這樣我們在今后的工作不會被動。

4、教育幼兒不做危險的動作，正確的滑梯玩法，玩大型玩具時有序進行，幼兒之間學會謙讓等等。