第一篇：xxx中小學(xué)校質(zhì)量分析報(bào)告

xxx中小學(xué)校2016-2017學(xué)年度教育教學(xué)

質(zhì) 量 分 析 報(bào) 告

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是衡量學(xué)校管理水平的重要依據(jù)。它決定著學(xué)校的發(fā)展、反應(yīng)著教師的教學(xué)水平，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)已落下帷幕。我校按照縣教育局的要求，認(rèn)真組織了本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)。學(xué)生單人單桌考試，教師換班級(jí)監(jiān)考，每一個(gè)環(huán)節(jié)都組織得嚴(yán)密有序。為了讓我們更加明白自身狀況，更好地抓好教學(xué)質(zhì)量的管理，特對(duì)2016-2017學(xué)年上學(xué)期期末考試成績(jī)做如下分析：

一、檢測(cè)的結(jié)果

本次小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，全校有102名學(xué)生參加。一至六年級(jí)語(yǔ)數(shù)均由縣教研室統(tǒng)一提供，學(xué)校組織監(jiān)測(cè)。一年級(jí)語(yǔ)數(shù)由學(xué)校閱卷，二至六年級(jí)語(yǔ)數(shù)教研室統(tǒng)一閱卷，非統(tǒng)考學(xué)科上學(xué)年由學(xué)校組織了監(jiān)測(cè)。參加全縣2-6年級(jí)統(tǒng)測(cè)學(xué)科有10門（按縣教研室要求全縣前500名為優(yōu)生，全縣后15%為差生）。

二至六年級(jí)平均分統(tǒng)計(jì)分析

二至六年級(jí)優(yōu)生目標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析

本學(xué)期與以往學(xué)年對(duì)比統(tǒng)計(jì)分析

二、存在問題及成因

1、從整體來(lái)看，各科的成績(jī)都在提高，但是，我們也看到了，各學(xué)科之間還存在著明顯的差距。有些學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量提高不大，或者說(shuō)與其它學(xué)校橫向比較還有一定的距離。

2、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。

有一部分教師由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力不高。

3、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，課外閱讀量沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。

語(yǔ)文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中亟待解決的一個(gè)重要問題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視操作能力和解決實(shí)際問題的能力，而在我們的教學(xué)過程中，目前都還未引起足夠的重視。

4、專題教學(xué)研討課質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。

課堂教學(xué)效率高低決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。一個(gè)學(xué)校，如果課堂教學(xué)質(zhì)量提不上去，整體教學(xué)質(zhì)量將受到嚴(yán)重影響。在我們聽到的課中，能夠稱得上優(yōu)秀的不多，不少老師的教學(xué)太隨意，既浪費(fèi)了老師的精力，又浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)工作極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

5、教師學(xué)習(xí)之風(fēng)不濃。

目前有部分教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（一）學(xué)校管理工作方面：

1、學(xué)校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)責(zé)任，干工作敷衍應(yīng)付，學(xué)校應(yīng)有重點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行思想教育，以提高其認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度；少數(shù)教師不求進(jìn)步，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，反而帶來(lái)不好的影響。

2、學(xué)校的有些管理制度不能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

3、教科研氛圍不濃，教研活動(dòng)有點(diǎn)流于形式，不能做到扎實(shí)有效。學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中得到進(jìn)步和提高。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能真正走進(jìn)教室，走近教師。

（二）、教師教學(xué)方面：

1、個(gè)別教師思想消極，責(zé)任心不強(qiáng)，工作不認(rèn)真，不能靜下心來(lái)搞教學(xué)。

2、個(gè)別教師墨守成規(guī)，滿足于現(xiàn)狀，不善于學(xué)習(xí)，不追求上進(jìn)，不能運(yùn)用新課程理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)中仍然使用一些傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)：“站得高，看得遠(yuǎn)”，“要給學(xué)生一滴水，教師要是自來(lái)水。”因此，作為一名教師要能看清形勢(shì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

3、對(duì)學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。

4、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級(jí)內(nèi)沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：

1、部分學(xué)生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。

2、上課不能專心聽講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。

3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題時(shí)不細(xì)心，粗心大意，看錯(cuò)題，抄錯(cuò)數(shù)造成失分。

1、學(xué)校行政一班人對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視還有待提高。

2.教學(xué)常規(guī)的管理還不夠規(guī)范，不夠嚴(yán)格，檢查考核沒有落實(shí)。3.學(xué)校教學(xué)管理人員對(duì)薄弱年級(jí)和教師的教學(xué)指導(dǎo)還不夠。4.教師教學(xué)能力的差距。5.教師的責(zé)任心不夠。

三、工作安排

1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，加強(qiáng)管理，抓好常規(guī)教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。各科課程標(biāo)準(zhǔn)是教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

3、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理抽查，提高教學(xué)效益。特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對(duì)部分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

2、繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵要看是否有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師愛崗、敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感，不斷提高教師的師德水平；加強(qiáng)師功師能訓(xùn)練及課堂教學(xué)能力訓(xùn)練，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，從而提高教師綜合素質(zhì)。

3、要求教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電。把那些新理念，新精神應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思，把實(shí)踐上升到理論的水平，進(jìn)一步提高教師專業(yè)技能。積極開展學(xué)科組的集體備課活動(dòng)，通過集體備課加強(qiáng)教師間的交流與學(xué)習(xí)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，共同提高。

4、要求教師加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)中重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5、重視優(yōu)等生的培養(yǎng)和潛能生的輔導(dǎo)工作。教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。努力挖掘潛能生的學(xué)習(xí)潛能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

6、抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任要把班級(jí)管理工作做細(xì)、做好，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

1、畢業(yè)班工作

2、教學(xué)常規(guī)管理工作

3、薄弱年級(jí)，薄弱教師的視導(dǎo)工作

4、教師培訓(xùn)工作

5、現(xiàn)代技術(shù)裝備的管理和使用。

七、新學(xué)期工作要求： 對(duì)校長(zhǎng)的要求：

校長(zhǎng)要高度重視學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，把它作為學(xué)校的重點(diǎn)工作抓細(xì)，抓實(shí)，抓好。校長(zhǎng)要牽頭，制定一套切實(shí)可行的教學(xué)管理制度，狠抓落實(shí)，不可形同虛設(shè)。校長(zhǎng)要經(jīng)常過問教學(xué)管理工作，時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)的情況。

校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)心教學(xué)管理人員，一是督促，二是鼓勵(lì)，三是幫助，四是樹立教學(xué)管理人員的威信。加大對(duì)教師的管理力度，積極調(diào)動(dòng)教師工作積極性。對(duì)教導(dǎo)主任的要求：

要在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，積極投入到教學(xué)管理中去，想在前，做在前，少講待遇，多講實(shí)干。

積極向?qū)W校校長(zhǎng)建言獻(xiàn)策，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的新路子，新方法，把教學(xué)工作的管理當(dāng)成是自家事來(lái)做。

結(jié)合學(xué)校和教師實(shí)際，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)，教研工作與校長(zhǎng)商量，做好周密的計(jì)劃和安排，確保工作有條不紊地開展。

對(duì)教學(xué)成績(jī)較差的班級(jí)和老師，要多花時(shí)間，了解情況，多指導(dǎo)，幫助教師進(jìn)步。

每項(xiàng)工作要提前思考，考慮要周全，從計(jì)劃到總結(jié)的整個(gè)資料，要收集詳實(shí)，規(guī)范，不得毛毛草草。中心校分配的任務(wù)，要不折不扣的完成，不得偷工減料，不得延遲時(shí)間，否則視為交辦任務(wù)未完成，在目標(biāo)考核中扣分。

如果是分配的任務(wù)到你校后又有分配，請(qǐng)注意歸總后檢查無(wú)誤完整后方可上交，中心校將對(duì)本學(xué)期完成情況做統(tǒng)計(jì)，在下次教導(dǎo)會(huì)上通報(bào)。對(duì)村小負(fù)責(zé)人的要求：

高度重視學(xué)習(xí)管理，把抓好教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的重點(diǎn)工作。要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí)，不要追求短暫利益，抓質(zhì)量不放松。抓好村小工作管理，建立村小管理辦法，嚴(yán)格考核。抓好教師的管理，特別是教師的上下班制度。

加大教學(xué)研究力度，村小負(fù)責(zé)人要針對(duì)學(xué)校實(shí)際，做好教師之間的教學(xué)交流和指導(dǎo)，努力提高教學(xué)成績(jī)。

對(duì)各校教學(xué)工作的要求：

1.各校要嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)計(jì)劃開齊開足課時(shí)，特別是大課間活動(dòng)和體育課外活動(dòng)。2.嚴(yán)格教學(xué)工作的管理，做到制度規(guī)范、科學(xué)，檢查考核落實(shí)。

3.認(rèn)真探尋提高教學(xué)質(zhì)量的新路子，好方法，與教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。4.創(chuàng)新教學(xué)教研活動(dòng)，與學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，把研究放在教學(xué)的重點(diǎn)，熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題上。5.增加教學(xué)視導(dǎo)和課堂巡視次數(shù)，隨時(shí)對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，做好相應(yīng)的記載，以便中心校檢查

6、嚴(yán)格教師上下班制度，特別是村小，完小要加大對(duì)村小的檢查和考核。

7.積極參與市、縣、鎮(zhèn)級(jí)的各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)，不得拒絕參加，同時(shí)要加大校本培訓(xùn)力度，給年輕教師搭建鍛煉的平臺(tái)，強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

8.學(xué)校要繼續(xù)幫助教師選好單元過關(guān)試題，做好單元知識(shí)過關(guān)檢查。加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量的單元、半期期末的質(zhì)量監(jiān)控力度，確保教學(xué)成績(jī)有所進(jìn)步。

9.加大對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)管理和指導(dǎo)，切實(shí)提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量。

10.學(xué)校要鼓勵(lì)教師多運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做好運(yùn)用登記，特別是要增大遠(yuǎn)程室，實(shí)驗(yàn)室，圖書室的利用率，特別要做好電子白板的管理和使用。對(duì)教師教學(xué)工作的要求：

教師要按照學(xué)校要求，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)六認(rèn)真工作：

認(rèn)真?zhèn)湔n，年齡要求：35周歲以下的教師備詳案，未上過新教材一遍的備詳案；學(xué)科要求：任教的所有學(xué)科必須完整備課，要求備超周課，書法課也要認(rèn)真?zhèn)湔n。未按此要求備課的嚴(yán)格按常規(guī)管理制度扣分。作業(yè)布置與批改：教師要根據(jù)教學(xué)需要，布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和家庭作業(yè)，課堂作業(yè)要求全批全改，家庭作業(yè)提倡全批全改，每個(gè)年級(jí)的每個(gè)班級(jí)都要使用糾錯(cuò)本，學(xué)生有錯(cuò)，要及時(shí)在糾錯(cuò)本上糾錯(cuò)，糾錯(cuò)本教師要全批全改

單元檢測(cè)：教師在一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，要對(duì)本單元的教學(xué)情況進(jìn)行反饋，通過檢測(cè)了解學(xué)生掌握情況，教師要做好情況分析，以便查漏補(bǔ)缺。

聽課：教師要不斷學(xué)習(xí)，參加各類教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)，特別是向同年級(jí)的教師學(xué)習(xí)，多聽課，每學(xué)期聽課至少20節(jié)，教師要做好相關(guān)記錄。

教師要注重平時(shí)學(xué)習(xí)和研究的資料做好記錄，特別是要認(rèn)真填寫教師素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)，完成情況直接與常規(guī)考核掛鉤。

教師要積極使用遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)資源，積極使用電子白板，認(rèn)真填寫使用記錄

按照學(xué)校要求，認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)，沒按要求，有曠課，遲到、早退的嚴(yán)格按常規(guī)考核制度扣分。

認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)，學(xué)校將詳細(xì)登記教師完成交辦任務(wù)的情況，直接與制度掛鉤。

四、近期工作

1、一年級(jí)新生學(xué)籍以及2—6年級(jí)的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)情況統(tǒng)計(jì)在9月底上傳到中心校。2、9月25日前上報(bào)學(xué)校行政任課情況。

3、各校認(rèn)真做好本校教學(xué)質(zhì)量分析，寫好書面的質(zhì)量分析報(bào)告，在9月25日前上報(bào)中心校。

4、繼續(xù)堅(jiān)持每月的教學(xué)教研月報(bào)工作，每月的25日前上報(bào)中心校。5、9月底以前上報(bào)課表和教師任課情況表，總之，在上級(jí)教育行政部門的大力指導(dǎo)和支持下，通過教師們的辛勤勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)，執(zhí)著追求，我校的教育教學(xué)工作取得了較為突出的成績(jī)。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗(yàn)，我們堅(jiān)信，我們將取得更為輝煌的成績(jī)。

二、取得成績(jī)

1.從全校整體看，有3個(gè)科目進(jìn)步明顯，三年級(jí)語(yǔ)文由14位上升到8位；四年級(jí)語(yǔ)文從13位上升到7位；五年級(jí)數(shù)學(xué)從11位上升到9位。5個(gè)科目在后3位。包括二、六年級(jí)的語(yǔ)數(shù)和五年級(jí)的語(yǔ)文。大多數(shù)科目與縣平差距在不斷縮小，另外四年級(jí)數(shù)學(xué)、五年級(jí)語(yǔ)文和六年級(jí)語(yǔ)數(shù)學(xué)科呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)。

2.平均分:本學(xué)年四年級(jí)的語(yǔ)文平均分高于上學(xué)年；英語(yǔ)超過縣平均分。三年級(jí)、四年級(jí)語(yǔ)文；

三、五年級(jí)數(shù)學(xué)在前十位。6個(gè)科目與縣平均分差距在10分以內(nèi)，其中有4個(gè)科目在5分以內(nèi)。

3.及格率：3個(gè)科目的及格率在百分之九十以上，其它科次未完成學(xué)校下達(dá)的及格率目標(biāo)，總體呈下降趨勢(shì)。

4.優(yōu)生率：多數(shù)年級(jí)優(yōu)生數(shù)較上一學(xué)年有所減少，四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生數(shù)增加。

5.差生率：多數(shù)年級(jí)差生人數(shù)在減少。其中五年級(jí)數(shù)學(xué)，四年級(jí)語(yǔ)文，三年級(jí)語(yǔ)數(shù)差生率明顯降低。

三、存在問題

通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合平時(shí)學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理與檢查，分析在以下幾個(gè)方面存在問題：

（一）學(xué)校方面：

1.主要是教學(xué)管理不到位，管理粗放。一是對(duì)教學(xué)常規(guī)的要求不明確、不具體、不落實(shí)。二是學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理要求大多時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付上級(jí)的檢查。

2.教學(xué)管理缺乏針對(duì)性和有效性，管理力度不夠，怕得罪老師，對(duì)教師教學(xué)過程中存在的問題不清楚，或者清楚但不知道如何引導(dǎo)。

3.教學(xué)管理沒有很好的整合教學(xué)資源，形成合力。主要表現(xiàn)為搭班教師之間的溝通少，對(duì)于班級(jí)的管理缺少群策群力，協(xié)同性。導(dǎo)致學(xué)科之間缺少協(xié)調(diào)，學(xué)科發(fā)展不平衡，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。4.師資隊(duì)伍建設(shè)乏力，教師隊(duì)伍缺少標(biāo)桿引領(lǐng)。表現(xiàn)為學(xué)校對(duì)教師沒有明確的專業(yè)素養(yǎng)要求，教師專業(yè)成長(zhǎng)缺少足夠的發(fā)展平臺(tái)，教師培養(yǎng)辦法少，沒力度。

（二）教師方面：

1.少部分教師敬業(yè)精神不足，責(zé)任心不強(qiáng)。

2.有的教師對(duì)教材分析不透，對(duì)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，在教學(xué)過程中沒有突破難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不到位。

3.有的教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，教學(xué)方法不夠科學(xué)，雖有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，但利用率不高，導(dǎo)致現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如這兩天老師們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的《四川省2016年度中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)》就是今后教育信息技術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)，我們學(xué)校大部分教師都落后了。

（三）家長(zhǎng)方面：由于家長(zhǎng)大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較多。監(jiān)護(hù)人大多年紀(jì)偏大，文化層次偏低，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣起不到好的引導(dǎo)，家庭教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識(shí)到讀書能帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。無(wú)限的加大了教師的工作難度，比別人付出的多得多。

（四）從試卷中發(fā)現(xiàn)的問題 1.語(yǔ)文學(xué)科存在的問題

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，積累知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，錯(cuò)別字嚴(yán)重，書寫不規(guī)范，知識(shí)遺忘嚴(yán)重。

（2）低年級(jí)看圖寫話，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不清楚；中、高年級(jí)閱讀，學(xué)生不細(xì)心，不能深入閱讀文章，回答問題不夠準(zhǔn)確，抓不住要點(diǎn)。

（3）個(gè)別教師鉆研教材的深度不夠，教案撰寫不結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的情況，致使教學(xué)抓不住重、難點(diǎn)，教學(xué)效果差，課堂效率不高。

（4）對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)還缺少耐心，輔導(dǎo)效果不明顯。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科存在的問題

（1）計(jì)算能力差。如讀題不細(xì)心，不認(rèn)真，加錯(cuò)，減錯(cuò)較多，抄錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)等。

(2)解決問題能力差，如應(yīng)用題，逆向思維題目，中高年級(jí)圖形題等，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活的運(yùn)用，不能很好的掌握解決問題的方法。

(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如畫圖不規(guī)范，書寫潦草，不會(huì)聽課，審題不細(xì)，觀察、分析不夠認(rèn)真等。

（五）非統(tǒng)考學(xué)科的問題。

1、學(xué)校對(duì)非統(tǒng)考學(xué)科的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，但管理上放的太開，課堂教學(xué)過程的管理有待加強(qiáng)。

2、對(duì)非統(tǒng)考科目的考核重視不足，有考核方案但不太嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致部分教師上課質(zhì)量打了折扣。

四、工作安排及措施

（一）認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善考核制度，瞄準(zhǔn)來(lái)年目標(biāo)

進(jìn)一步完善考核制度，如在考核方向大致不變的前提下，加入優(yōu)生數(shù)的考核等激勵(lì)因素，不斷完善對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)制度。來(lái)年目標(biāo)任務(wù)：各年級(jí)語(yǔ)數(shù)成績(jī)平均分全面擺脫全縣后三位；各學(xué)科與縣平差距在10分以上的縮小到10分內(nèi)，10分內(nèi)的縮小到5分內(nèi)，5分以內(nèi)的進(jìn)一步縮小差距。

（二）抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，把常規(guī)管理落到實(shí)處。

在抓好、抓實(shí)教學(xué)檢查的同時(shí)，加大隨堂聽課的力度。加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)反思的檢查。反思教學(xué)態(tài)度；反思對(duì)課標(biāo)理解；反思教學(xué)設(shè)計(jì)；反思教學(xué)過程；反思自己的付出與收獲。學(xué)校行政每期不少于2次深入教學(xué)第一線，與教研組一起研究課堂，研究教學(xué)。

（三）加強(qiáng)“培優(yōu)輔差”工作的落實(shí)

各年級(jí)要在10月上旬確定優(yōu)、差生名單，做好培優(yōu)輔差計(jì)劃并將計(jì)劃落到實(shí)處。課堂教學(xué)，作業(yè)批改，練習(xí)設(shè)計(jì)，課后輔導(dǎo)，對(duì)兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。

（四）加強(qiáng)校本教研，扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”。

加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。在校內(nèi)積極開展高效課堂活動(dòng)，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，抓住高效課堂的實(shí)質(zhì)，有效即為高效，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，將高效落到實(shí)處。保證二次備課質(zhì)量，為高效課堂做準(zhǔn)備。學(xué)校在二次備課上將加大檢查力度。全體教師要通讀教材，把握1-6年級(jí)的教材特點(diǎn)，知識(shí)構(gòu)成，不能為教一節(jié)課而教。

（五）組織教師外出學(xué)習(xí)，通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大信息、知識(shí)交流強(qiáng)度并拓寬教師的視野。本學(xué)期縣教研室和兄弟學(xué)校2名小學(xué)教師將到校指導(dǎo)幫扶。往后學(xué)校將爭(zhēng)取每學(xué)年推出1-2名教師參加縣公開課，特別是對(duì)中青年教師、轉(zhuǎn)崗教師。充分發(fā)揮老教師和骨干教師的示范作用，開展新老結(jié)隊(duì)活動(dòng)，并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí)。10月份開始，要求年輕教師積極聽老教師的課，感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；老教師主動(dòng)聽年輕教師的課，了解年輕教師的不足，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。即各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（六）注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)教育。

主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前語(yǔ)文應(yīng)堅(jiān)持生字詞讀和寫，數(shù)學(xué)應(yīng)堅(jiān)持口算練習(xí)，尤其是中低段年級(jí)。還有認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。組織好家長(zhǎng)會(huì)，做好教師對(duì)家長(zhǎng)的教育，提高溝通的效率，力爭(zhēng)得到家長(zhǎng)的助力。

（七）學(xué)校將在本學(xué)年推行4、5、6年級(jí)每月監(jiān)測(cè)制度，將采用兄弟學(xué)校的試卷。不定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)召開教師會(huì)，采用多渠道加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)的提高。

（八）對(duì)非統(tǒng)考學(xué)科的考核要加強(qiáng)、抓實(shí)，推進(jìn)考核制度的進(jìn)一步完善。爭(zhēng)取學(xué)年末進(jìn)行考評(píng)，找出差距，評(píng)出“優(yōu)”、“良”和“合格”三個(gè)等級(jí)。

老師們，我們都知道，小學(xué)教育對(duì)孩子初高中的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至一生的性格習(xí)慣都有很大的關(guān)系和影響。在今后的教學(xué)中，讓我們認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)，從一點(diǎn)一滴做起，充分用好每一個(gè)40分鐘，精講多練，發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，改正我們工作中的缺點(diǎn)和不足，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量而共同努力！

青神縣xxx中小學(xué)校

2017年2月

第二篇：質(zhì)量分析報(bào)告

質(zhì)量分析報(bào)告

一、質(zhì)量情況

我公司在2007年從1月份至11月份所生產(chǎn)各產(chǎn)品總產(chǎn)量可達(dá)5684032件，其中不合格品總數(shù)達(dá)到17761件，不合格率為0.31﹪，不合格品主要表現(xiàn)在以下各個(gè)車間：

1、大沖車間

大沖車間生產(chǎn)的產(chǎn)品及零部件主要有底座、固定支架、主鉸鏈、左右副鉸鏈、球座上蓋、后端橫梁、鋼板彈簧左右支承架等四十多種；從今年1月份至11月份所生產(chǎn)的不合格品主要有以下幾種:(1)6330固定支架從1月份至11月份總產(chǎn)量275213件,其中不合格品523件,占總產(chǎn)量的0.19﹪；

(2)貨廂左支承座(Ⅰ)焊合件從1月份至11月份總產(chǎn)量17034件,其中不合格品14件,占總產(chǎn)量的0.08﹪；

(3)右副鉸鏈從1月份至11月份總產(chǎn)量25485件,不合格品895件,不合格率為3.51﹪；

(4)底板從1月份至11月份總產(chǎn)量9500100件,其中不合格品2100件,占總產(chǎn)量的0.22﹪；

(5)N1底座從1月份至11月份總產(chǎn)量192230件,其中不合格品660件,不合格率為0.34﹪；

(6)后懸掛擺臂支架從1月份至11月份總產(chǎn)量23612件,其 中不合格品422件,占總產(chǎn)量的1.78﹪；

(7)左副鉸鏈從1月份至11月份總產(chǎn)量24620件,其中不合格品255件,不合格率為1.03﹪；

（8）豪華底座從1月份至11月份總產(chǎn)量17520件，其中不合格品44件，不合格率為0.25﹪；

（9）右前座右后固定支架從1月份至11月份總產(chǎn)量13511件，其中不合格品3000件，占總產(chǎn)量的22.2﹪；

（10）主鉸鏈從1月份至11月份總產(chǎn)量49031件，其中不合格品250件，總產(chǎn)量的0.5﹪；（11）球座上蓋支架從1月份至11月份總產(chǎn)量280350件，其中不合格品50件，占總產(chǎn)量的0.01﹪；

2、小沖車間

小沖車間所生產(chǎn)的產(chǎn)品主要有左右導(dǎo)套支架，油管固定板組件、油管左右固定板組件、左右內(nèi)開臂、左右棘爪臂、左右面板等，其中從1月份至11月份所生產(chǎn)的不合格品有以下幾種：

（1）左內(nèi)開臂從1月份至11月份總產(chǎn)量332612件，其中不合格品4012件，占總產(chǎn)量的1.2﹪；

（2）左棘爪臂從1月份至11月份總產(chǎn)量336960件，其中不合格品5260件，占總產(chǎn)量的1.56﹪；

（3）左面板從1月份至11月份總產(chǎn)量20404件，其中不合格品81件，占總產(chǎn)量的0.39﹪；

（4）右面板從1月份至11月份總產(chǎn)量20060件，其中不合格品20件，占總產(chǎn)量的0.09﹪。

3、焊接車間

焊接車間主要生產(chǎn)球座支架焊合件、左右導(dǎo)套支架焊合件、貨廂左右支承座焊合件、后端橫梁焊合件、鋼板彈簧左右支承架焊合組件，其中從1月份至11月份所生產(chǎn)的不合格品有以下幾種：

（1）左導(dǎo)套支架焊合件從1月份至11月份總產(chǎn)量229947件，其中不合格品147件，占總產(chǎn)量的0.06﹪；

（2）鋼板彈簧右支承架焊合件從1月份至11月份總產(chǎn)量9204件，其中不合格品13件，占總產(chǎn)量的0.14﹪；

（3）鋼板彈簧左支承架焊合件從1月份至11月份總產(chǎn)量9032件，其中不合格品15件，占總產(chǎn)量的0.16﹪。

二、原因分析

在生產(chǎn)過程中，造成產(chǎn)品不合格的主要因素有以下幾種：（1）零件放不到位，造成零件缺陷報(bào)廢；（2）定位松動(dòng)，造成尺寸偏差報(bào)廢；

（3）設(shè)備異常，損壞，運(yùn)轉(zhuǎn)不穩(wěn)定，造成零件缺陷；（4）焊接電壓不穩(wěn)定，焊接參數(shù)未調(diào)整好，點(diǎn)頭損壞等。以下就上述的不合格品進(jìn)行分析：

1、大沖車間

（1）固定支架的不合格現(xiàn)象主要有： a、22.5尺寸過小； b、0.4尺寸超差； c、25尺寸不足； d、較調(diào)不合格； e、19.5尺寸偏小。

（2）右副鉸鏈不合格現(xiàn)象主要有：51.8尺寸超差；?9.9孔沖歪；不過檢具。

（3）底板不合格現(xiàn)象主要有：沖床未鎖緊，導(dǎo)致S ?6尺寸越?jīng)_越大。（4）底座不合格現(xiàn)象主要有：75尺寸超差。

（5）后懸掛擺臂支架不合格現(xiàn)象主要有：73尺寸超大；沖框23.3、45.3尺寸不均勻。

（6）左副鉸鏈不合格現(xiàn)象主要有：2-?9.9尺寸沖歪；不過檢具。（7）豪華底座不合格現(xiàn)象主要有：53.6尺寸不足。

（8）右前座右后固定架不合格現(xiàn)象主要有：兩孔距尺寸不足。（9）主鉸鏈不合格現(xiàn)象：不過檢具。（10）球座上蓋不合格現(xiàn)象：成型不到位。

2、小沖車間

（1）左內(nèi)開臂不合格現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：成型尺寸超差；模具沾有鐵屑，造成產(chǎn)品有印痕。

（2）左棘爪臂不合格現(xiàn)象主要有：1.8尺寸不合；落料咬邊；進(jìn)檢具0.4尺寸超差。

（3）左面板不合格現(xiàn)象主要有：6尺寸超差；3-M6止通規(guī)通過；3-M6孔壁蹦碎。

（4）右面板不合格現(xiàn)象主要有：6尺寸超差；7.5尺寸超差。

3、焊接車間（1）左導(dǎo)套支架焊合件不合格現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：焊接不牢固。

（2）鋼板彈簧左右支承架焊合組件不合格現(xiàn)象主要有：加強(qiáng)板Ⅱ漏點(diǎn)；加強(qiáng)板Ⅱ點(diǎn)焊位置不合；加強(qiáng)板Ⅰ點(diǎn)焊位置不合；攻絲亂牙；螺母焊翹、焊偏、不平整；拼焊后尺寸大。

三、建議采取措施

建議操作者在工作中按照操作工序認(rèn)真操作，針對(duì)不合格現(xiàn)象采取有效糾正措施，控制不合格的再次發(fā)生或不合格的出現(xiàn)。

質(zhì)檢部 2007年12月8日

第三篇：2011質(zhì)量分析報(bào)告

2010—2011學(xué)年第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文

五年級(jí)1班

陳麗麗

一、考試分析

（一）總體成績(jī)分析

本次考試參加人數(shù)為48人，平均分101.02分，其中最高分113.5分，其中101至120分31人，90至100分10人，80至89分5人，70至79分1人，70分以下1人，優(yōu)秀率達(dá)64.6%，及格率97.9%，較其中測(cè)試有明顯提高。

（二）答題情況分析

1、基本情況：從整份卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握較好，習(xí)作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。

2、逐題分析：

第一題聽寫句子。能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和聽力。大多數(shù)學(xué)生都能聽寫對(duì)，個(gè)別學(xué)生有漏字或?qū)戝e(cuò)字情況,甚至有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字都用漢字來(lái)寫，如：“33.76萬(wàn)平方公里”寫成了“三十三點(diǎn)七六萬(wàn)平方公里”，說(shuō)明學(xué)生思維固定，不靈活學(xué)活用。

第二題讀拼音，積累運(yùn)用。第一部分涉及照例寫詞語(yǔ)，第一類“東張西望”中的重點(diǎn)仿寫對(duì)象是“東”和“西”這對(duì)反義詞；而“傷痕累累”重點(diǎn)則是“累累”這兩個(gè)詞，這一題主要考察的是學(xué)生平時(shí)對(duì)字詞的積累情況，大部分同學(xué)都能按要求完成。

第二部分是對(duì)課文的熟悉情況，考察內(nèi)容選自《古詩(shī)三首》、《七律長(zhǎng)征》、《孔子》、及《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》。《暮江吟》中“可憐”的含義大部分學(xué)生都已掌握，但是仍然有部分學(xué)生沒有掌握；而《七律長(zhǎng)征》中學(xué)生主要存在的問題是粗心，老出現(xiàn)錯(cuò)字或漏字的情況；《孔子》的考察內(nèi)容中問題出現(xiàn)較多的是孔子所說(shuō)關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，很多學(xué)生都沒有認(rèn)真審題，忽略了“學(xué)習(xí)”二字，導(dǎo)致失分；《“心正筆正”的柳公權(quán)》中關(guān)于“心正”和“筆正”含義的考察大部分學(xué)生都能答上，而在《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》出處上有小部分學(xué)生由于粗心寫成了《水滸傳》。

第三部分是從句子中找出用的生動(dòng)的表示動(dòng)作的詞，但是大部分學(xué)生都沒有審清題，忽略了“表示動(dòng)作的詞”這句話，導(dǎo)致嚴(yán)重失分。

第三題是基礎(chǔ)知識(shí)考察。讀拼音寫詞語(yǔ)大部分學(xué)生做的都較好，選擇填空學(xué)生也都基本掌握，但在按查字典要求填空中既考查學(xué)生是否熟練掌握音序查字法和部首查字 法，又考查了理解字在不同詞語(yǔ)中的意義，其中舉世聞名的舉得部首讓大部分學(xué)生犯了難，另外，對(duì)字在不同詞語(yǔ)中的的理解能力較差，部分同學(xué)選錯(cuò)答案，導(dǎo)致失分。詞語(yǔ)分類中大部分學(xué)生因搞不清時(shí)間概念而失分；補(bǔ)充詞語(yǔ)學(xué)生做的都比較好，只有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榇中亩鴮戝e(cuò)字；選詞填空分近義詞和關(guān)聯(lián)詞填空兩類，部分學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞填空中出現(xiàn)了失誤，說(shuō)明關(guān)聯(lián)詞對(duì)我們班的學(xué)生仍然是一個(gè)弱點(diǎn)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉；修改病句失分的學(xué)生較多，部分學(xué)生總是在同一個(gè)句子中改動(dòng)好幾個(gè)地方；照例子寫聯(lián)想到的事物中考察了“金碧輝煌”和“五彩繽紛”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義及語(yǔ)境，“金碧輝煌”聯(lián)想時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問題較多，大部分學(xué)生將重點(diǎn)放在了“金”字上，而忽略整個(gè)詞的含義及語(yǔ)境，所以總出現(xiàn)“金燦燦的麥田”這類事物。

第四題閱讀能力檢測(cè)。是課外閱讀《白襯衫*黑木炭》，這兩篇閱讀主要考查學(xué)生字詞、拼音積累、揣摩文章的表達(dá)、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì)文中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵及其表達(dá)效果、體會(huì)作者的思想感情、領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法、聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì)等能力。

課外閱讀題存在以下問題：

1.學(xué)生審題不清，短文第一題要求學(xué)生給正確的讀音畫上“--”，第二題要求學(xué)生劃去括號(hào)里不正確的詞，記過好多學(xué)生都用“√”勾出正確的選項(xiàng)，沒有按要求做，導(dǎo)致失分嚴(yán)重；

2.在填關(guān)聯(lián)詞的時(shí)候，有一半學(xué)生將表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞寫成了“不但?而且?”，說(shuō)明關(guān)聯(lián)詞掌握不踏實(shí)；

3.部分學(xué)生未能真正讀懂文章的主旨意思，導(dǎo)致主觀題中體會(huì)思想感情和聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會(huì)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活來(lái)舉例子談體會(huì)，造成失分嚴(yán)重。

第五題寫作能力檢測(cè)。本次作文習(xí)作范圍非常廣，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)發(fā)揮，從題目要求看，這次習(xí)作的要求并不高，學(xué)生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)歷來(lái)寫。考查了學(xué)生平時(shí)是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，是否能有意識(shí)地豐富自己的見聞，是否有珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，內(nèi)容是否具體，是否有一定的真情實(shí)感。

大部分學(xué)生能符合題意，能具體地寫自己經(jīng)歷的故事，語(yǔ)句通順，流露真情實(shí)感，詳略得當(dāng)。

習(xí)作中存在以下問題：

1、個(gè)別學(xué)生不會(huì)給自己的作文確定題目；

2、部分學(xué)生審題不慎，局限了自己的思維，導(dǎo)致發(fā)揮并不理想；

3、部分學(xué)生敘事過程不夠具體，不會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫；

4、個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多，語(yǔ)句不通順，詞不達(dá)意，導(dǎo)致失分較多。

二、教學(xué)建議

為了全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本次的考試情況，結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下教學(xué)建議，僅供教師參考：

1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使之具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。我們既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，也要重視在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高審美情趣、形成良好的個(gè)性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，以促進(jìn)其全面發(fā)展方面。

2、立足課堂教學(xué)，抓好基礎(chǔ)教學(xué)。

本次考試中，基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得較好。對(duì)此我們不能松懈，注重基本技能的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在期末復(fù)習(xí)中嚴(yán)格檢查學(xué)生對(duì)字、詞、句、段等知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)。

應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中實(shí)施以下三點(diǎn)建議：

第一，多進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，做到“聽說(shuō)相結(jié)合”。

第二，多閱讀、背誦語(yǔ)文書中的精彩句段，讀準(zhǔn)字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內(nèi)容一定要過關(guān)，日積月累的內(nèi)容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應(yīng)結(jié)合生活，靈活運(yùn)用。

第三，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，在識(shí)字教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)難寫字、易錯(cuò)字、多音字等的識(shí)記、練習(xí)，注意形近字的辨析，對(duì)于要求掌握的生字、詞語(yǔ)，要從筆畫結(jié)構(gòu)、讀音、意思上下功夫。要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，提高在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字、詞語(yǔ)的能力，做到“讀寫相結(jié)合”，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀能力。

閱讀部分歷來(lái)失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學(xué)生在理解、分析、概括、表達(dá)能力四方面失分率高，有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識(shí)匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。

提高學(xué)生的閱讀能力不僅要立足課堂，立足課本，還要靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。所以在精讀課的教學(xué)中，教師要重視在“讀、悟、練” 相結(jié)合的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，如把握中心，體會(huì)文章的思想感情等；二是理解重點(diǎn)詞句含義的能力；三是體會(huì)課文的表達(dá)方法（結(jié)構(gòu)篇章、遣詞造句、修辭表達(dá)）；四是培養(yǎng)概括歸納能力，如概括主要內(nèi)容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)系上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境的方法去分析。略讀課的教學(xué)，老師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主閱讀，在教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀題練習(xí)中，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入語(yǔ)言材料，理解作品內(nèi)涵。

4、加強(qiáng)作文指導(dǎo)。

盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，激發(fā)其興趣，變“要我寫”為“我要寫”，同時(shí)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。我們應(yīng)該摒棄陳腐，努力創(chuàng)新，使作文訓(xùn)練在內(nèi)容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分發(fā)覺教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機(jī)會(huì)，重視好詞好句的積累，多看看作文書，善于觀察，為寫作提供素材。要善待學(xué)生作文，贏得學(xué)生的尊敬和信任，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的作文空間，讓他們心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束地奔涌。

第一，立足教材，落實(shí)練筆。我們應(yīng)使作文訓(xùn)練在內(nèi)容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機(jī)會(huì)，落實(shí)抓好教材中的“小練筆”，如《大自然的語(yǔ)言》是篇非常簡(jiǎn)單而又富有生活哲理的兒童詩(shī)，可以讓學(xué)生隨堂進(jìn)行寫作練習(xí)，而語(yǔ)文百花園二中《七月天山》這篇文章是一篇非常好的寫景短文，在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過不斷的閱讀理解作者的表達(dá)方式方法，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，進(jìn)一步理解并掌握作者這種優(yōu)美的寫景方式。

第二，重視積累，以讀促寫。語(yǔ)文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，抓好課內(nèi)課外的語(yǔ)言積累。課內(nèi)應(yīng)結(jié)合教材中的“綜合性學(xué)習(xí)要求”開展課外閱讀活動(dòng)，如第九冊(cè)中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關(guān)資料”等等，課外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，體現(xiàn)“以讀促寫”，為寫作積累 素材，努力提高學(xué)生的寫作水平。

第三，加強(qiáng)指導(dǎo)，授之以漁。作文教學(xué)中，首先要在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選取典型事例，才會(huì)有所創(chuàng)新。再者，應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，如環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫等等。最后還應(yīng)該在審題、立意、選材、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)、過渡、修改等方法和技巧上多作指導(dǎo)。

幫助學(xué)生明確各種問題、描寫手法及修辭手法，并鼓勵(lì)他們有目的，分階段的進(jìn)行訓(xùn)練直至掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用。第四，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有進(jìn)步，教師應(yīng)該馬上給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使作文成為學(xué)生的精神家園，成為自己人生的“史記”。

第四篇：質(zhì)量分析報(bào)告

晨光高中教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

細(xì)化管理

科學(xué)備考

2012年高考已經(jīng)過去，認(rèn)真總結(jié)反思過去一年的高中教學(xué)和高考復(fù)習(xí)工作，理性分析得失，明確優(yōu)勢(shì)所在，查擺問題，找準(zhǔn)原因，揚(yáng)長(zhǎng)而補(bǔ)短，對(duì)做好13年高考備考工作具有十分重要的意義。

一、回顧工作，認(rèn)真分析高考成績(jī)穩(wěn)步提升的做法

教育是最能體現(xiàn)“一份耕耘，一份收獲”的領(lǐng)域，只要我們付出真誠(chéng)的努力，就一定會(huì)取得成效?；仡欉^去，我們奮力拼搏了一年，克服了重重困難，解決了無(wú)數(shù)問題，高考成績(jī)揭曉了，令人欣喜的是，高考成績(jī)比較理想，高中教學(xué)經(jīng)受住了高考的檢驗(yàn)。

對(duì)12年高考，我們要客觀冷靜地分析，在分析得失的基礎(chǔ)上，找出高考成績(jī)穩(wěn)中有升的原因，繼承成功的經(jīng)驗(yàn)和有效的措施，吸取教訓(xùn)，克服工作中存在的突出問題，以科學(xué)的精神和執(zhí)著的努力，在新的一年?duì)巹?chuàng)佳績(jī)。從總體上看，12年高考備考的得力措施有以下幾條：

第一，精確指導(dǎo)，宏觀調(diào)控

我們多次召開高三教學(xué)工作會(huì)議，整體部署高考備考工作，并先后出臺(tái)了《高三一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》和《高三二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》，為各高中理清了教學(xué)思路、明確了努力方向。為完善我市高考備考策略，我們高考先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校，合理借鑒了他們備考工作的做法和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)質(zhì)量分析，我們?nèi)匀桓叨戎匾?，先后召開了五次大型考試質(zhì)量分析會(huì)和各學(xué)科一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)反思，肯定成績(jī)，查找不足，研討下階段工作的思路和措施。教研員和各高中的領(lǐng)導(dǎo)干部深入調(diào)研、座談、聽課、評(píng)課，督查教學(xué)工作落實(shí)情況，從備考策略的優(yōu)化到復(fù)習(xí)的難度、進(jìn)度和時(shí)間的調(diào)整，從課堂教學(xué)方式的改進(jìn)到習(xí)題的選擇、組合、講評(píng)，從學(xué)生心理的疏理調(diào)適到考前活動(dòng)的組織安排，都一一進(jìn)行指導(dǎo)，使我市的高三教學(xué)工作始終科學(xué)有序地進(jìn)行。第二，精心研究，科學(xué)備考

為應(yīng)對(duì)好新課改背景下的第一次高考，我們積極主動(dòng)地探索高中教學(xué)和高考復(fù)習(xí)的新途徑，組織廣大教師認(rèn)真研究高考新模式、考試大綱、考試說(shuō)明和題型示例，較好地提高了學(xué)生的應(yīng)考能力和綜合素質(zhì)。為及時(shí)搜集高考信息，我們與知名的考研中心、教研網(wǎng)站建立了聯(lián)系，及時(shí)獲取高質(zhì)量的模擬試題，為廣大師生高效復(fù)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課探索，切實(shí)改進(jìn)了課堂，提高了教學(xué)效益；狠抓集體備課，發(fā)揮團(tuán)體智慧，做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)共享，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)反思，使改進(jìn)課堂、創(chuàng)新教學(xué)、完善實(shí)踐成為廣大教師的一種追求。同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生防失誤訓(xùn)練，通過專題討論、學(xué)法交流、用好錯(cuò)題集和做“滿分卷”等措施，使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和答題技巧。

第三，精細(xì)管理，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲

一年來(lái)，我們加強(qiáng)精細(xì)化過程管理，狠抓工作措施落實(shí)，促進(jìn)了學(xué)校管理方式的轉(zhuǎn)變。領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，以身作則，深入學(xué)生、課堂、教研組，深入食堂、宿舍，努力把各項(xiàng)工作抓狠、抓細(xì)、抓好，把高考備考工作落到了實(shí)處。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想和信心教育，激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的強(qiáng)烈愿望，形成了比、學(xué)、趕、超的濃厚氛圍。我們出臺(tái)了《2012年普通高中教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估辦法》，定高考指標(biāo)，定獎(jiǎng)懲方案，把高考指標(biāo)完成情況與領(lǐng)導(dǎo)的工作績(jī)效考核、教師的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)先選優(yōu)掛鉤，較好地調(diào)動(dòng)了廣大領(lǐng)導(dǎo)干部和一線教師的積極性。

當(dāng)然，除了這些措施之外，市委、市政府的關(guān)心、支持和幫助，教體局領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)務(wù)實(shí)、決策正確、措施得力，是高考再創(chuàng)佳績(jī)的前提；各高中認(rèn)真貫徹落實(shí)局黨委有關(guān)高中教學(xué)、高考備考的決策，開展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)行精細(xì)管理，加強(qiáng)高考研究，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在；在教學(xué)一線的領(lǐng)導(dǎo)干部和高三教師精誠(chéng)協(xié)作、奮勇爭(zhēng)先、無(wú)私奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取，這是我們高考取得理想成績(jī)的根本原因。經(jīng)過大家的共同努力，我們實(shí)現(xiàn)了向新高考的平穩(wěn)過渡，教學(xué)質(zhì)量也經(jīng)受住了新高考的檢驗(yàn)。

二、找準(zhǔn)不足，深入剖析產(chǎn)生問題的原因

在看到成績(jī)的同時(shí)，我們更要靜下心來(lái)認(rèn)真查找不足，以便在08年高考備考中少走彎路，優(yōu)質(zhì)高效地做好各項(xiàng)工作。在過去一年高中教學(xué)和高考復(fù)習(xí)工作中存在的問題主要有四點(diǎn)：

一是優(yōu)生上線錦上無(wú)花。今年高考我校分?jǐn)?shù)線不高，這是一個(gè)很大的缺憾和問題。

二是管理執(zhí)行不夠嚴(yán)格。教學(xué)管理措施很多，但落實(shí)不到位。集體備課、教后反思、精選習(xí)題、建立并運(yùn)用錯(cuò)題集等措施在個(gè)別學(xué)校、部分教研組和教師那里還沒落到實(shí)處。

三是課堂教學(xué)效率偏低。有效課堂、高效課堂構(gòu)建行動(dòng)慢、成效不大。相當(dāng)一部分教師不能給學(xué)生足夠的自學(xué)、反思時(shí)間，以考代教、以練代講、以講代學(xué)的傾向沒有完全扭轉(zhuǎn)。有的教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行足夠的具體情況具體分析，不能因材施教、分類指導(dǎo)。

四是學(xué)校發(fā)展很不均衡。本科上線數(shù)有的學(xué)校增長(zhǎng)較多，有的學(xué)校則下降幅度很大。就文化生看，與去年相比，一中一本增加25人，二本減少8人；二中一本減少12人，二本減少51人；四中一本減少16 人，二本增加70人；中英文學(xué)校一本增加45人，二本增加68人。七中、九中、十一中都有所增加。就藝術(shù)體育生（含對(duì)口）來(lái)看，一中減少27人，四中增加28人，九中、高職都略有增加。反思我們的工作，產(chǎn)生上述問題的主要原因有以下幾個(gè)方面： 其一，進(jìn)取精神有待于進(jìn)一步增強(qiáng)，需要深入挖潛。安丘四中、江蘇栟茶中學(xué)都是農(nóng)村高中，生源二流，但它們相信學(xué)生潛力無(wú)窮，全面實(shí)施信心教育，狠抓學(xué)校管理，創(chuàng)造了“薄田出高產(chǎn)”的高考“神話”。雖然我們的教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但高考取勝主要靠“軟勢(shì)力”，也就是我們要有爭(zhēng)創(chuàng)一流、追求卓越的信念，要有挑戰(zhàn)極限、超越自我的勇氣，在軟件上想對(duì)策，在挖潛上想辦法；要繼續(xù)喊響“挖潛無(wú)止境”、“只為成功想辦法，不為失敗找借口”的口號(hào)，敢向困難較勁，善在問題中挖潛，細(xì)化管理，科學(xué)備考，全面提高教學(xué)質(zhì)量和高考成績(jī)。對(duì)頂尖學(xué)生的培養(yǎng)，我們?nèi)鄙倬芬庾R(shí)，在與之相配套的評(píng)價(jià)導(dǎo)向、教學(xué)管理、教學(xué)方式等方面都存在著亟待研究和改進(jìn)的問題。

二是執(zhí)行力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，需要狠抓落實(shí)。栟茶中學(xué)在教學(xué)管理中強(qiáng)力落實(shí)“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)”的四字要求，做到了“四精”和“四必”，“四精”就是精選、精講、精練、精批，“四必”就是有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有評(píng)必糾。相比之下，我們有的學(xué)校教學(xué)決策很好，但執(zhí)行乏力；措施很多，但落實(shí)不到位；要求明確，但督查獎(jiǎng)懲措施跟不上。正如栟茶中學(xué)無(wú)秘密一樣，省內(nèi)外各地抓高考的措施大同小異，關(guān)鍵就看執(zhí)行是否嚴(yán)格、落實(shí)是否到位。如果我們能夠像一些高考名校那樣，不是說(shuō)過、做過而已，而是說(shuō)了就要做，做就要達(dá)到最高的、無(wú)以復(fù)加的水準(zhǔn)，把平凡的事做到極致，把簡(jiǎn)單的事天天做好，我們的高考怎么能沒有大的突破？

三是合作意識(shí)有待于進(jìn)一步強(qiáng)化，需要加強(qiáng)科學(xué)研究。高考一向倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，打的是整體仗。我們雖然實(shí)行了捆綁式考核，強(qiáng)調(diào)整體創(chuàng)優(yōu)，但對(duì)學(xué)科組、班級(jí)、級(jí)部進(jìn)行整體評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用還缺少更加科學(xué)有效的操作辦法，尤其對(duì)組成木桶的那根最短的木板的處理缺少硬的措施。同時(shí)，我們忽視教學(xué)管理策略的深層次研究，對(duì)高效課堂構(gòu)建認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)課標(biāo)、考綱、教材以及新形勢(shì)下高考試題的研究還不透，對(duì)學(xué)生學(xué)情把握還不準(zhǔn)，習(xí)題選的還不精，個(gè)別教師把成品題拿來(lái)就用，使學(xué)生訓(xùn)練的針對(duì)性不高。從這些問題的背后我們可以看出，有一些教師重教學(xué)、輕研究，即使做了研究也是經(jīng)驗(yàn)式探索，而不是真正的科學(xué)研究。

三、強(qiáng)化措施，認(rèn)真做好新一年的高考備考工作

2012—2008學(xué)高中教學(xué)工作的總體思路是：堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，以開展深度研究、構(gòu)建高效課堂、實(shí)行精細(xì)管理為重點(diǎn)，不斷完善研究、教學(xué)、管理“三位一體”的高考應(yīng)考運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)把教學(xué)工作抓狠、抓細(xì)、抓到實(shí)處，提高備考工作的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，確保我市08年高考再創(chuàng)佳績(jī)。

新學(xué)年的主要工作可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括，那就是深度研究、高效課堂、精細(xì)管理。

（一）開展深度研究，正確指導(dǎo)教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)工作的科學(xué)性

從12年高考來(lái)看，試題基本上體現(xiàn)了課程改革的要求和山東省高考命題改革的要求，在考查學(xué)生能力特別是研究能力、實(shí)踐能力和基本素養(yǎng)方面作了努力的探索，表現(xiàn)出不同于以往高考試題的特點(diǎn)。其一，基礎(chǔ)學(xué)科的難度同往年比呈現(xiàn)出大起大落的特點(diǎn)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科難度明顯下降，抽樣平均分?jǐn)?shù)較往年有較大提高；外語(yǔ)則難度明顯加大。其二，文、理兩科綜合除了加上選考的內(nèi)容外，試題的設(shè)問作答要求、答案表述都同往年有相當(dāng)不同，學(xué)生作答普遍吃緊。其三，基本能力則明顯表現(xiàn)出基礎(chǔ)性和廣泛性的特點(diǎn)，抽樣分析表明，學(xué)科偏科相當(dāng)嚴(yán)重?？陀^上分析，首次高考的省自主命題不能講是對(duì)教學(xué)具有完全的示范性，自主命題的各要素還有一個(gè)逐步磨合和完善的過程。這就給我們的教學(xué)和研究提出了較高的要求。

08年高考仍然由山東省按新課程標(biāo)準(zhǔn)自主命題，對(duì)12年高考部分學(xué)科試題的內(nèi)容、難度會(huì)稍有調(diào)整，但調(diào)整不會(huì)太大。我們要對(duì)高考模式、高考大綱、考試說(shuō)明、各科試題進(jìn)行深入研究，把省高考閱卷小組的試卷分析研究透徹，對(duì)高考試題的變化、難度、題型以及具體的知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。是否今年過于容易的學(xué)科，明年其難度系數(shù)會(huì)增大，今年難度大的學(xué)科，明年會(huì)相對(duì)容易一些，對(duì)此我們不要抱有僥幸心理，要把心思用于學(xué)科研究上，著眼基礎(chǔ)，吃透教材，準(zhǔn)確把握新教材的特點(diǎn)和編寫意圖，比較不同版本的教材，做到求同去異。教研員要從課程改革與命題的關(guān)系、命題與考綱的關(guān)系、命題與高中教學(xué)的關(guān)系以及我省命題人員的學(xué)術(shù)傾向以及表述方式等方面進(jìn)行有針對(duì)性的研究，有針對(duì)性地指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)工作。各位教師應(yīng)該關(guān)注、研究試題特點(diǎn)，在教學(xué)中適度滲透學(xué)科思維和能力方法，選用的高考復(fù)習(xí)資料和模擬題也要貼近高考的實(shí)際。

在加強(qiáng)高考研究的同時(shí)，要抓好教學(xué)研究與指導(dǎo)。教研員要靜下心來(lái)研究高考應(yīng)對(duì)策略，形成明確的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，繼續(xù)深入學(xué)校、課堂、教研組，和一線教師共同研究解決教學(xué)中的實(shí)際問題，正確指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)、做好高考備考工作。各高中要積極開展校本研究，充分發(fā)揮級(jí)部主任、班主任、教研組長(zhǎng)的職能作用，組織形式多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，就教學(xué)中的具體問題進(jìn)行深入研究探討，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂效益。要加強(qiáng)質(zhì)量分析工作，一切從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，分析原因，研討出進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的好方法、好措施。

第三，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育要進(jìn)行深度研究。要以優(yōu)生培養(yǎng)和邊際生轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，積極研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、潛能開發(fā)、思想變化、心態(tài)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃教育，使他們明確高考目標(biāo)、樹立自信心，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知方法、思維類型、解題思路，指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建起完善的知識(shí)體系，能夠規(guī)范解題、善于運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言表述，提高應(yīng)考技能。要下大氣力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，加強(qiáng)尖子生培養(yǎng)，在打牢基礎(chǔ)的前提下著重進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力、問題意識(shí)、探究精神的培養(yǎng)，把重點(diǎn)放在愿學(xué)、善學(xué)、高能力上；要提倡精講精練，給尖子生足夠的自主時(shí)間，讓他們自己去學(xué)、去想、去悟、去探究、去體驗(yàn)，使他們會(huì)學(xué)、善思、學(xué)習(xí)高效。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高教學(xué)工作的有效性

新課程改革的難點(diǎn)在課堂，構(gòu)建高效課堂已成為全國(guó)各地的共同行為。去年8月，我們提出開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)，目的也是為了解決教學(xué)當(dāng)中的高耗低效問題，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教學(xué)效益和質(zhì)量。到目前，我們共出臺(tái)了三個(gè)文件，每學(xué)期初一個(gè)。第一個(gè)是《關(guān)于開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的實(shí)施意見》，對(duì)如何開展、落實(shí)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究提出了明確的要求；第二個(gè)是《關(guān)于進(jìn)一步開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的幾點(diǎn)意見》，要求分段實(shí)施，并確定了每個(gè)階段的研究重點(diǎn)；第三個(gè)是今年9月出臺(tái)的《關(guān)于切實(shí)推進(jìn)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的實(shí)施意見》，明確提出“整體構(gòu)想、分段實(shí)施、學(xué)科推進(jìn)”的工作思路，確定了評(píng)估“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)這三個(gè)文件，各高中要深入研究，認(rèn)真落實(shí)，尤其要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要強(qiáng)化科學(xué)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，老師們要講究科學(xué)，正確把握“度、量、質(zhì)、效”的關(guān)系，既放慢教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，也控制好講授的量、訓(xùn)練的量、作業(yè)的量，讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)，在相同單位時(shí)間內(nèi)學(xué)得又好又快，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。要正確處理“知識(shí)、能力、方法、情感”的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)牢固扎實(shí)，能力得到鍛煉提高，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)解題，心態(tài)積極，情緒穩(wěn)定。還要正確處理“學(xué)、講、練、評(píng)”的關(guān)系，努力做到學(xué)得快樂、講得到位、練得有效、評(píng)得恰當(dāng)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地受益，最終能夠考得滿意。要大膽借鑒洋思中學(xué)“當(dāng)堂訓(xùn)練”的做法，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，通過訓(xùn)練、檢測(cè)使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)過關(guān)。第二，要強(qiáng)化生本意識(shí)。各位教師要落實(shí)學(xué)生主體地位，敢于放手讓學(xué)生自主、合作、探究。要學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口“先學(xué)后教”的經(jīng)驗(yàn)以及兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。高三教師要嚴(yán)格控制每節(jié)課的講授時(shí)間，留給學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、反思、整理的時(shí)間，讓學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)期間構(gòu)建起完善的知識(shí)體系?；A(chǔ)年級(jí)教師要搞好初高中的教學(xué)銜接，降低教學(xué)起點(diǎn)，注重學(xué)法滲透，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式和方法；要嚴(yán)禁拔高，狠抓基礎(chǔ)，一定不能讓學(xué)生吃“夾生飯”，到了高三再補(bǔ)課；要改進(jìn)課堂教學(xué)方式，由以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，把舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第三，要強(qiáng)化研究意識(shí)。要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化研究，通過集體備課、聽課評(píng)課、教學(xué)反思等措施，研究課堂教學(xué)的講授內(nèi)容、習(xí)題設(shè)計(jì)、方式選擇和時(shí)間安排，把重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)和解題思路、方法、規(guī)律、技巧講清楚、講透徹；要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練題、檢測(cè)卷，不能搞一刀切，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲、有進(jìn)步、有提高。要對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一研究，從目標(biāo)設(shè)計(jì)到達(dá)成手段，從預(yù)設(shè)到生成，從提問到點(diǎn)撥，從自學(xué)到小組合作，從當(dāng)堂訓(xùn)練到檢測(cè)反饋，把這些方面當(dāng)作課題一一攻關(guān)，力爭(zhēng)在一兩年的時(shí)間內(nèi)得到切實(shí)解決，使自己真正成為課堂教學(xué)的專家。

（三）實(shí)行精細(xì)管理，狠抓措施落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)工作的實(shí)效性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，精細(xì)化管理時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。精細(xì)管理是一種理念，也是一種境界，其要義在于落實(shí)、落實(shí)、再落實(shí)。海爾總裁張瑞敏說(shuō)，什么是不簡(jiǎn)單？把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。由此想起栟茶中學(xué)，該校在教學(xué)和管理中幾乎沒有什么“人無(wú)我有”的獨(dú)特做法，他們的做法也幾乎是每一所學(xué)校都向教師提倡或要求過，也都或多或少地做過的，所以有人說(shuō)“栟茶無(wú)秘密”，問題的關(guān)鍵是他們能把平凡的事情做到極致。而我們?cè)诠芾泶胧┞鋵?shí)上還有較大的差距。2006年8月，我們?cè)凇蛾P(guān)于開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的實(shí)施意見》中就提出“切實(shí)加強(qiáng)精細(xì)化過程管理”，要求落實(shí)集體備課每周一次、課堂教學(xué)“三講三不講”和作業(yè)“三布置三不布置”，以及對(duì)作業(yè)批改要求做到“四必”，也就是“有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)”，應(yīng)該說(shuō)這些指導(dǎo)思想都比較前沿，但我們沒有“將落實(shí)進(jìn)行到底”。還有，課堂教學(xué)教師講授時(shí)間不能超過一半、建立錯(cuò)題集、控制“三閑”、晚自習(xí)“零抬頭”、做“滿分卷”等等，應(yīng)該說(shuō)好的措施很多，但就是執(zhí)行乏力、落實(shí)不到位、督查不嚴(yán)格。

在新學(xué)年的教學(xué)管理，我們要在精細(xì)上下功夫，在落實(shí)上求實(shí)效。第一，要完善規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)行為。學(xué)校的管理和發(fā)展需要有制度作支撐。在教學(xué)方面，我們已經(jīng)建立起了集體備課、教學(xué)反思、質(zhì)量分析等若干制度。對(duì)這些教學(xué)制度，我們要狠抓落實(shí)，堅(jiān)持常調(diào)度、常檢查、常反饋，使備、講、練、批、輔、考等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范科學(xué)；要認(rèn)真落實(shí)教研室關(guān)于復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)意見，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，真正做到有計(jì)劃、有進(jìn)度、有配當(dāng)、有實(shí)效；要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教學(xué)需要，修改教學(xué)工作評(píng)價(jià)辦法，落實(shí)捆綁式考核，引導(dǎo)廣大教師精誠(chéng)協(xié)作、整體創(chuàng)優(yōu)。要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開齊、開好課程，強(qiáng)化基本能力訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試能力。

第二，要狠抓細(xì)節(jié)管理，把工作真正落到實(shí)處。在教學(xué)中，我們要從高處著眼，從小事入手，狠抓管理細(xì)節(jié)落實(shí)。對(duì)教師要狠抓教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)，在備課、聽課、批改、輔導(dǎo)、成績(jī)分析等方面要定期檢查，并將檢查結(jié)果納入教師的相關(guān)考核。對(duì)學(xué)生要狠抓訓(xùn)練細(xì)節(jié)落實(shí)，著重解決審題不準(zhǔn)確、作答不完整、書寫潦草、表述不規(guī)范甚至丟題、答題卡填涂錯(cuò)誤等問題，通過強(qiáng)化防失誤訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范的良好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生還要狠抓教育細(xì)節(jié)落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的變化，給予無(wú)微不至的關(guān)注與引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷下勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。尤其是每次考試之后，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心，分析得失，制訂下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和追趕目標(biāo)。

第三，要堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)建和諧校園。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校管理越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人性化。我們要倡導(dǎo)教師用心做事、科學(xué)施教，做人高尚，做事認(rèn)真扎實(shí)，對(duì)學(xué)生負(fù)起為師的責(zé)任，對(duì)工作講求職業(yè)良心。作為領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)教師要尊重他們的人格、尊重他們的勞動(dòng)、尊重他們的需要，想教師之所想、急教師之所急，切實(shí)解決教師的后顧之憂；要了解教師的身體、思想、工作、生活等各方面的狀態(tài)，理解他們工作的辛苦，化解他們的工作壓力，讓教師形成積極心態(tài)，在和諧友愛、合作共進(jìn)的氛圍中愉快地工作，進(jìn)而提升教師的職業(yè)幸福感。

高中教學(xué)工作是全社會(huì)對(duì)教育關(guān)注的焦點(diǎn)，它關(guān)系到教育形象的好壞，關(guān)系到廣大老百姓的切身利益，更關(guān)系到學(xué)生的前途與未來(lái)。作為高中教育工作者，我們的使命很神圣，提供優(yōu)質(zhì)教育是我們的職責(zé)；我們的任務(wù)很艱巨，把學(xué)生送進(jìn)高等院校是我們責(zé)無(wú)旁貸的事情；我們的勞動(dòng)很辛苦，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異的高考成績(jī)是我們的理想與追求。在新的學(xué)年，只要我們發(fā)揚(yáng)追求卓越、爭(zhēng)創(chuàng)一流的精神，滿懷挑戰(zhàn)極限、超越自我的豪情，細(xì)化管理，科學(xué)備考，把簡(jiǎn)單的事天天做好，把平凡的事做到極致，就一定能在明年高考中再創(chuàng)佳績(jī)，向全市人民交上一份滿意的答卷！

二○○七年十月十二日

第五篇：質(zhì)量分析報(bào)告

質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進(jìn)修學(xué)校工作思路，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學(xué)師生的共同努力，取得了一定的成績(jī)。

一、答卷情況 本學(xué)期末，在臨江市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一安排下，我們對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測(cè)、分析工作，下面就根據(jù)抽測(cè)情況，對(duì)我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析：

1、從成績(jī)統(tǒng)計(jì)表分析來(lái)看，由于我鎮(zhèn)重視非統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué)，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定外，英語(yǔ)、綜合（科學(xué)、品德與社會(huì)）學(xué)科大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)也還比較扎實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生的成績(jī)都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，數(shù)學(xué)學(xué)科隨著年級(jí)的升高有所下降?？梢?，教師群體的整體教學(xué)還是比較認(rèn)真的，在平時(shí)的教學(xué)中比較特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練。

2、從各年級(jí)教師試卷分析的情況看，各年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常好。除個(gè)別題目比較靈活，得分相對(duì)稍低外，其他各項(xiàng)都掌握得較好。各年級(jí)大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計(jì)分析上都表現(xiàn)得很好，這說(shuō)明教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也重視了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。

二、存在的問題 雖然各年級(jí)、各學(xué)科的成績(jī)大部分穩(wěn)定外，也有的年級(jí)或?qū)W科成績(jī)有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：

（一）語(yǔ)文

1、還有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)。如學(xué)過的漢字不會(huì)書寫，或?qū)戝e(cuò)別字等。

2、部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，不認(rèn)真。

3、能力題，個(gè)別學(xué)生掌握不好。如五年級(jí)擴(kuò)句或仿句不按要求去做。關(guān)聯(lián)詞掌握不好，從給出的關(guān)聯(lián)詞中選擇還可以，隨便給個(gè)句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞填得五花八門。

4、學(xué)生對(duì)閱讀分析的得分率還是相對(duì)稍差，究其原因：一是平時(shí)訓(xùn)練得材料少；二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，稍有難度的，如四年級(jí)閱讀中的“饑荒”、“光景”，學(xué)生都不理解。

5、個(gè)別學(xué)生寫作能力有待提高。具體表現(xiàn)在：語(yǔ)言空洞，詞匯量小、不生動(dòng)，敘述不流暢。達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，有錯(cuò)別字、病句等。

（二）數(shù)學(xué)

1、學(xué)生分析問題的能力還不是很好，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒有逐步形成，不認(rèn)真審題，個(gè)別學(xué)生甚至落題。

2、學(xué)生的實(shí)踐操作能力需加強(qiáng)，如：

四、五年級(jí)制作統(tǒng)計(jì)圖，個(gè)別學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真，不寫名稱；在平面圖上辨別方向標(biāo)出場(chǎng)所，不夠精確，總有誤差。

3、部分學(xué)生學(xué)知識(shí)死，不會(huì)變通，分析解決應(yīng)用問題的能力低。

3、很多學(xué)生在解題過程中計(jì)算能力不強(qiáng)，準(zhǔn)確率不高，尤其是計(jì)算題。

4、部分學(xué)生答題速度慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題。

（三）英語(yǔ)

1、記憶性知識(shí)掌握不牢。本次檢測(cè)關(guān)于單詞拼寫題、語(yǔ)言規(guī)則題、各種英語(yǔ)小疑點(diǎn)等需要背會(huì)的知識(shí)，學(xué)生的完成情況不理想。

2、學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力比較差。此次檢測(cè)，四、五年級(jí)各有一篇閱讀文章，四年級(jí)連詞成句，每個(gè)年級(jí)的情景會(huì)話，都需要學(xué)生能通過上下文來(lái)猜測(cè)詞義大體看懂全文，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。

3、學(xué)生寫作能力不強(qiáng)。本次檢測(cè)，有二成學(xué)生寫不出成形的文章，還有部分學(xué)生寫的文章單詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤太多，看不出寫的是什么意思。

4、三、四、五年級(jí)的試題在對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試中難度較高。三年級(jí)要求學(xué)生會(huì)抓住主要信息進(jìn)行分辨，這實(shí)際上就是提高了學(xué)生對(duì)句子的理解；四年級(jí)直接出現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀單詞并進(jìn)行歸類，加大了難度，并挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；五年級(jí)則出現(xiàn)書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度??

5、兩級(jí)分化現(xiàn)象突出。一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級(jí)之間的。

（四）綜合學(xué)科 我鎮(zhèn)基本能開齊學(xué)科，開足課時(shí)，尤其是中心校，平時(shí)教學(xué)抓得緊，落得實(shí)。但由于學(xué)生、家長(zhǎng)普遍覺得學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)就可以了，對(duì)其它學(xué)科不太感興趣，加上學(xué)生也是邊學(xué)邊忘，課后學(xué)生又不愿及時(shí)主動(dòng)地去復(fù)習(xí)鞏固，課本知識(shí)掌握得還可以，再加上條件限制，學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)了解得不多。

三、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因 造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)行為影響教學(xué)成績(jī)的提高

1、教學(xué)理念沒有及時(shí)更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。有人來(lái)聽課是一種教法，真正上起課來(lái)是另一種教法。

2、課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標(biāo)教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、信息技術(shù)手段運(yùn)用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語(yǔ)言文字也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源不能充分利用，教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。

4、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低?？梢哉f(shuō)，每個(gè)班級(jí)都不同情況的存在一些后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。

（二）校本教研流于形式 學(xué)校的教研活動(dòng)基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學(xué)科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個(gè)別教師工作雖然很務(wù)實(shí)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不能主動(dòng)地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，教研意識(shí)、問題意識(shí)、反思意識(shí)也相對(duì)薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo)，沒有開闊的視野和先進(jìn)理念的支持。

（三）教學(xué)常規(guī)落實(shí)不到位 表面看起來(lái)，我們的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實(shí)效，實(shí)際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動(dòng)手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面。

（四）村小管理還有待加強(qiáng) 一是中心校成績(jī)來(lái)看比較正常，無(wú)論是平均分還是及格率，成績(jī)相差無(wú)幾。但村小成績(jī)存在著不平衡現(xiàn)象，村小的教育教學(xué)工作需要加強(qiáng)；二是各學(xué)科之間存在差距?？偟膩?lái)講，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)較好，英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差。目前我鎮(zhèn)一部分村小沒有開設(shè)英語(yǔ)課，即使是開設(shè)了，也參差不齊。加上村小教學(xué)設(shè)施不齊，任課教師水平差異很大，大部分是年齡偏大的老教師，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，職稱已經(jīng)晉級(jí)，很多工作態(tài)度消極，存在得過且過的心理，所以教學(xué)質(zhì)量更是很難提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)又疲于應(yīng)付各種檢查，對(duì)村小、教學(xué)點(diǎn)教師的教學(xué)情況檢查甚少，指導(dǎo)不可能全面，同時(shí)又缺少整改監(jiān)督措施，致使整改難到位，收效不大。

（五）學(xué)生狀況 一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我鎮(zhèn)離臨江城區(qū)較近，再加上花山林場(chǎng)棚戶區(qū)改造，很多職工在臨江買樓，這個(gè)學(xué)期以至下個(gè)學(xué)期往外轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了生源的嚴(yán)重流失。二是家庭教育的隱性缺失。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)及認(rèn)識(shí)程度不夠，再加上有些家長(zhǎng)外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應(yīng)，暫時(shí)監(jiān)護(hù)人根本無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫。即使老師與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也不聞不問，或說(shuō)管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導(dǎo)致了各班級(jí)中都有學(xué)困生。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。大部分學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的督促下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一部分孩子厭學(xué)，只要一離開老師的視線對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學(xué)習(xí)了。

四、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策 根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦校龊靡韵聨醉?xiàng)工作： 課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)最佳方案。在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的領(lǐng)悟精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

2、切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時(shí)間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等。教導(dǎo)處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進(jìn)行交流探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。質(zhì)量分析報(bào)告范文

（二）一、試題分析： 我校組織的本次考試屬摸底性質(zhì)，因此從試題意圖上看，能夠立足于七年級(jí)剛剛從小學(xué)升入初中的實(shí)際，緊扣蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材，題目面向于全體學(xué)生，注重課本基礎(chǔ)，考查課內(nèi)字詞，考查課文相關(guān)知識(shí)，與生活的關(guān)聯(lián)不緊密，試題的樣式古板，不夠創(chuàng)新與靈活，基本上是就教材考教材。語(yǔ)文試題總分為100分，考試時(shí)間90分鐘，共分為三大板塊。一是積累和運(yùn)用。共涉及看拼音寫漢字、背誦默寫、修改病句、名著閱讀，口語(yǔ)交際五個(gè)小題，共計(jì)25分。從試題中可以看出，字詞均為課下注釋，背誦前四個(gè)小題為課文內(nèi)容或是誦讀欣賞內(nèi)容，屬應(yīng)該背誦范疇，只有第五個(gè)小題是讓學(xué)生寫出描寫秋天的詩(shī)句，稍微寬泛一些，并無(wú)多大難度。修改的病句為經(jīng)典性案例，只牽扯成分殘缺和句式雜揉兩類問題，名著閱讀考察的是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，只涉及了作者國(guó)籍與姓名，主要人物等基本情況，口語(yǔ)交際為請(qǐng)求類試題，只需要學(xué)生能夠講出理由，表明請(qǐng)求意愿即可得分。二是閱讀。共設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)段，一則是現(xiàn)代文，一則是文言文，共計(jì)35分。其中現(xiàn)代文閱讀為原課文語(yǔ)段，前兩個(gè)小題應(yīng)該是語(yǔ)言的規(guī)范使用方面的語(yǔ)法問題，并不屬于真正意義上的閱讀考查。第三個(gè)小題和第五個(gè)小題考察了學(xué)生的閱讀涉獵面，只能說(shuō)相關(guān)，也不屬于能力考查。只有第四個(gè)小題讓學(xué)生用自己的話概括語(yǔ)段大意，才算得上一個(gè)能力考查方面的簡(jiǎn)單試題。文言文閱讀也是原課文語(yǔ)段，主要考察了作品出處，文言虛詞與實(shí)詞，句子翻譯，比喻句和概括主要內(nèi)容幾個(gè)方面。因在講課過程中，這些知識(shí)或是能力都是基本課堂要求，所以沒有答題障礙。三是作文。總分40分，要求學(xué)生寫不少于400字的文章，題目要求比較寬松，學(xué)生選材的范圍比較廣泛，可從自己生活實(shí)際中容易得到，也比較容易抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行詳略安排，便于抒發(fā)真情實(shí)感。

二、考試結(jié)果分析： 就試卷情況來(lái)看，三個(gè)板塊的失分率都比較高。其中尤以積累和運(yùn)用部分的失分最為可惜，看拼音寫漢字一題中，肇事的“肇”字錯(cuò)誤是普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生由于書寫習(xí)慣的原因，在“戶”字下面加上了一個(gè)口字，導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。在背誦默寫中，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞名句的記憶似是而非，容易寫錯(cuò)個(gè)別易混淆的字眼，導(dǎo)致失分。這說(shuō)明學(xué)生的背誦關(guān)可能過得不是很好，或者可以這么說(shuō)，背過了，可就是有些字寫不出來(lái)，寫不正確。修改病句中，90%的學(xué)生不能正確答出第一小題，找不到問題的癥結(jié)，認(rèn)識(shí)不到成分殘缺的毛病，根本就不知道只要取掉“通過”或者“使”都能夠使語(yǔ)句通順，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)用語(yǔ)不夠規(guī)范。當(dāng)然，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生，也可能與蘇教版語(yǔ)文科教材對(duì)語(yǔ)法的淡化有一定關(guān)系。口語(yǔ)交際中，學(xué)生的答案五花八門，洋相百出，有給母親上政治課的，有苦苦哀求母親的，有的竟然用了“你不讓我出去打籃球，我就自殺”這類讓人目瞪口呆的語(yǔ)言，充分暴露出當(dāng)代青少年學(xué)生禮儀缺失，不大懂得與人溝通交流的技巧的特點(diǎn)來(lái)。二是閱讀考試習(xí)題本就與所選語(yǔ)段的關(guān)系不大，甚至大部分可以獨(dú)立作答。大多學(xué)生表現(xiàn)出涉獵面較窄的缺憾，也表現(xiàn)出課堂上已經(jīng)基本掌握，但不能用自己的話語(yǔ)精準(zhǔn)概括的特點(diǎn)，凡此兩種，導(dǎo)致失分過分嚴(yán)重。從試卷卷面上反映，現(xiàn)代文閱讀17分，大多數(shù)學(xué)生得分均只能在7到9分之間，當(dāng)中還有學(xué)生以0分出現(xiàn)的情況。文言文閱讀中，學(xué)生對(duì)文章出處掌握不錯(cuò)，可是翻譯起來(lái)，抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ)，甚至不能把兩個(gè)分句有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致失分過多。其次對(duì)比喻句一題，考查目的相當(dāng)明確和簡(jiǎn)單，但竟然有學(xué)生一空未填，這就說(shuō)明學(xué)生在聽課時(shí)，可能能夠意會(huì)文章內(nèi)容，但對(duì)具體的解釋不能入腦入心，淺嘗輒止。三是作文方面，學(xué)生的字?jǐn)?shù)都能滿足要求，也能把填寫的詞語(yǔ)有效地表現(xiàn)出來(lái)?？墒蔷C觀全文，總會(huì)覺得文章詳略上安排很不得當(dāng)，甚至有半數(shù)以上同學(xué)寫不清產(chǎn)生這種行為或心情的原因，讓文章成了空中樓閣，沒有厚重的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生的語(yǔ)言停留在去寫一件事上，強(qiáng)于記流水帳，卻忽略文章主要的情趣的生動(dòng)。更有甚者，有些學(xué)生寫的話語(yǔ)前言不搭后語(yǔ)，不通順，無(wú)聯(lián)系，而且是錯(cuò)別字滿紙，實(shí)在讓人不敢相信自己的眼睛。

三、考試的反思： 針對(duì)以上指出的存在問題，去思考我們教學(xué)中還可能出現(xiàn)的偏差。我不難看出，教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。一是表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)方面做得很不到位，甚至連最基本的要求——消滅字詞，掌握文意都不能達(dá)到。二是表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)還只是停留在課堂上聽講，根本達(dá)不到課下去積極背誦精彩片段的要求，學(xué)生在下課后，很少再去花時(shí)間鞏固所學(xué)，本已經(jīng)掌握的知識(shí)隨著時(shí)間推移遺忘加劇得很快，更不用說(shuō)主動(dòng)去涉獵一些課外讀物了。三是上課時(shí)沒有養(yǎng)成做好讀書筆記的習(xí)慣，不注意聽課方法的積累，導(dǎo)致一味被動(dòng)接受老師所講，概括歸納的能力沒有得到有效提高。還有一點(diǎn)，就是學(xué)生從語(yǔ)文課中得到的精神愉悅不夠，熏陶不夠，感染不夠，其主要表現(xiàn)在語(yǔ)言的不夠文明，禮儀失范，不懂得最起碼的尊重，不會(huì)與他人進(jìn)行平等的交流，道德品質(zhì)低下，自私狹隘。針對(duì)以上兩點(diǎn)，我覺得今后教學(xué)過程中，有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，初始階段，不排除使用強(qiáng)制性手段的可能。還應(yīng)該加強(qiáng)檢查與監(jiān)督，真正做到在精講的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生們明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。換句話說(shuō)，就是一邊進(jìn)行素質(zhì)教育，一邊也不能讓應(yīng)該教育落空。另外，應(yīng)該加強(qiáng)挖掘文章學(xué)習(xí)過程中的人文內(nèi)涵，有目的地提高學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的文化品位，不能只講語(yǔ)法規(guī)范，不講禮儀規(guī)范。質(zhì)量分析報(bào)告范文

（三）本次試卷共分聽力、筆試二個(gè)部分。據(jù)試卷抽樣分析及任教教師反映，認(rèn)為本次測(cè)驗(yàn)著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，試題比較全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫綜合知識(shí)掌握及實(shí)際運(yùn)用能力，內(nèi)容覆蓋全冊(cè)教材，無(wú)難題、偏題。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握較好，本次英語(yǔ)基礎(chǔ)題得分較高，部分同學(xué)答得很好，取得了很好的成績(jī)?，F(xiàn)把本次英語(yǔ)答題情況分析如下： 本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點(diǎn)：

（一）、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查 試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題則，堅(jiān)持依據(jù)于課本，但又避免教材中機(jī)械的知識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容（如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運(yùn)用，重點(diǎn)短語(yǔ)等），因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。

（二）、突出語(yǔ)言的交際功能 英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。

（三）、滲透了能力考查的要求 學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識(shí)，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。

二、答題情況

（一）、聽力部分 聽力測(cè)試旨在考查學(xué)生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。聽力共有兩塊內(nèi)容，分別為：

一、聽錄音標(biāo)序號(hào)選出你所聽到的單詞或詞組；二聽錄音，根據(jù)問句選擇正確答句。整體來(lái)看，聽力部分得分率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，失分多得也有。學(xué)生有的不能領(lǐng)會(huì)錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，有的能聽懂句子但是不能根據(jù)句子的整體寫出單詞的恰當(dāng)形式，以至造成失誤。

（二）、筆試部分 筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查。現(xiàn)分述如下：

一、語(yǔ)音題，由于部分學(xué)生分不清音標(biāo)的發(fā)音，造成本題的失分率較高。

二、選擇填空。內(nèi)容都是書上平時(shí)的對(duì)話內(nèi)容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因?yàn)椴荒芘宄渥拥暮x故不能準(zhǔn)確找出答句。

三、找出對(duì)應(yīng)句。本題不僅考查學(xué)生的對(duì)話理解能力，而且考查了學(xué)生正確使用和判斷識(shí)別句子的能力。大部分學(xué)生能夠答對(duì)，得分率較高，但也有一部分學(xué)生出錯(cuò)。

四、填寫正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握，考的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。

五、填空。本題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生多數(shù)完成的不錯(cuò)，大部分學(xué)生都能答對(duì)，得分率也很高，但少部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)據(jù)以理解不夠，對(duì)單詞的拼寫沒掌握好，所以也做錯(cuò)。

六、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的運(yùn)用能力。第一小節(jié)，看圖填寫序號(hào)，這種題型平時(shí)訓(xùn)練的少，所以對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，失分的也多。第二小節(jié)由于課文比較簡(jiǎn)單，總體上答得比較好，錯(cuò)誤不多。

七、習(xí)作。要求學(xué)生不少于寫出6個(gè)過句子。根據(jù)學(xué)生答題情況而看，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生寫得不錯(cuò)，能夠滿分，但也有一部分較差的學(xué)生就不同了，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，甚至還出現(xiàn)白卷。其原因就是學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣，沒有下功夫去學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際；能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫；能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。

2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法功能（交際功能）。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)。《課標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對(duì)答案。

4、在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，防止“二極分化”提早在小學(xué)出現(xiàn)。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對(duì)差生的個(gè)體差異教學(xué)，讓差生重新找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從基礎(chǔ)抓起。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識(shí)的積累，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多，掌握英語(yǔ)程度越高。