第一篇：期中質(zhì)量分析報告

南陽市三十中2013秋期中考試質(zhì)量分析報告

我校今年秋季時處改擴建特殊時期，其中小學(xué)部一二年級安臵在27中，三至六年級安臵在67小，初中部安臵在建筑學(xué)校。期中考試，我?？朔刂乩щy，嚴(yán)格按照高新區(qū)教育局的統(tǒng)一部署，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的協(xié)調(diào)安排下，三個學(xué)片負(fù)責(zé)教務(wù)的工作人員精心組織，期中考試和評卷工作已圓滿結(jié)束。為了更深入地了解和全面掌握我校的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為今后的教學(xué)管理工作提供科學(xué)依據(jù)，現(xiàn)就這次期中考試情況及今后的整改措施，作如下分析匯報：

一、試卷出題情況分析

本次考試試題是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)命題，緊扣教材。在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重生活積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主學(xué)習(xí)的能力。這次試卷命題的最大特點是：題目緊扣教材，對于基礎(chǔ)知識的考核占重要位臵。緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，充分體現(xiàn)了試題的靈活性。既能考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累的情況，更能考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?？傮w而言，小學(xué)部三年級試卷難度較高，對于處于低中年級轉(zhuǎn)折點的學(xué)生來說試題難度拔得太高，靈活性更強，更適合知識面廣的高年級學(xué)生。其他年級試題比較平和，試題有梯度但不大，基本上以課本為主，沒有超綱題目。初中部大部分學(xué)科試題難度較大，尤其是處于初中階

段起始年級的七年級，有少數(shù)學(xué)科試題增加了難度。

二、成績情況統(tǒng)計：本次考試小學(xué)部嚴(yán)格按照教育局要求，40人以上的班級考試時均分為兩個考場進(jìn)行，由于教室有限，二年級一部分學(xué)生在安排在走廊考試，對于無法分班的四、六年級和七八年級，采取插班考試的形式，同時，我們嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，加大對考試違規(guī)行為的處理力度，努力調(diào)動一切手段，力求確保成績的真實性。評卷時小學(xué)部全體教師集中在67小片區(qū)，由教務(wù)處統(tǒng)一密封試卷后采用統(tǒng)一評卷、流水作業(yè)的方式進(jìn)行評卷。初中部則由教育局統(tǒng)一組織在29中集中評卷。統(tǒng)計成績時，兩個學(xué)部均嚴(yán)格按照教育局學(xué)生全員參與的統(tǒng)一要求，確保學(xué)生全部參加考試并全員參與四率的計算。

小學(xué)部整體成績語文學(xué)科與以前相比相對平穩(wěn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的成績有一定提高。本次期末考試語文成績突出的班級為一年級兩個班，六年級兩個班，及格率為100%，11個班平均分在83分以上；數(shù)學(xué)學(xué)科有3個班優(yōu)秀率在90%以上,10個班級平均分在81分以上；其中成績比較突出的有一年級兩個班和三年級一班、五年級二班。中、高年級的數(shù)學(xué)成績從整體看高分學(xué)生有所增加，較之以前有所進(jìn)步，但總體情況仍不容樂觀。

初中部各科試卷的評卷由各科教師在學(xué)校統(tǒng)一要求下在規(guī)定地點、規(guī)定時間內(nèi)完成。雖然三率測算方式有所改變

且結(jié)果尚未最后揭曉，因此，我們對各學(xué)科在三所學(xué)校、在平行班級的位次還不清楚，但是從科目來看，文科優(yōu)于理科。2013年，南陽市教育工作會上宣布的評比結(jié)果也指出：各區(qū)、各校的文史科目差距相對不大，而數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等科目差距很大。我校就是這樣。從這次期中考試來看，各年級理科成績分化都比較嚴(yán)重，越到高年級越嚴(yán)重。相應(yīng)的，各年級總成績兩極分化嚴(yán)重：優(yōu)等生數(shù)量屈指可數(shù)，中上等群體過小，而差生群體龐大。初中部各科中有個別理科學(xué)科優(yōu)秀率是個位數(shù)。高分學(xué)生群體較小?？傊?，初中部各年級成績情況均令人堪憂。

三、普遍存在的問題及原因分析

1、存在的問題

期中考試成績匯總之后，學(xué)校認(rèn)真組織所有任課教師對試卷情況作出詳細(xì)、客觀的分析，學(xué)生和老師方面都存在著一定的問題：

（1）學(xué)生粗心馬虎。各學(xué)科考試中學(xué)生都存在審題不清、個別學(xué)生根本不審題現(xiàn)象，只是靠著感覺、按照平時的習(xí)慣來做題。因?qū)忣}不認(rèn)真造成的失誤占丟分比例較大。

（2）考試中的方法和技巧掌握的不夠。理科試卷中一些常規(guī)的、基本的解題方法，學(xué)生還沒有熟練掌握，不能用學(xué)科術(shù)語解答問題，答題格式不規(guī)范。

（3）學(xué)生最基礎(chǔ)的、最基本的知識把握不太好。一些基本概念、基本公式識記不清。如語文學(xué)科的生字詞、句式的判斷不精確、課外閱讀量小，課外積累不夠、學(xué)法死板不靈活；數(shù)學(xué)學(xué)科中一些學(xué)生最基本的概念把握不清，選擇題和簡單的主觀題失分率較高。思路不不太清、概念比較模糊，對于一些關(guān)鍵的知識點不能靈活掌握和運用，導(dǎo)致對問題的回答模棱兩可，出現(xiàn)錯誤。

（4）綜合運用知識的能力較差，理論聯(lián)系實際能力較差。對于入口寬、設(shè)疑多的問題考慮得不夠全面，學(xué)生的思維靈活型和探究、解決綜合問題的能力還有待提高。

（5）部分班級學(xué)生卷面不夠整潔，出現(xiàn)字跡潦草，卷面臟亂等現(xiàn)象且錯別字過多。

2、造成上述的問題的主要原因：

（1）學(xué)生應(yīng)用知識的能力不靈活，平時學(xué)習(xí)新知的過程中疏忽了對舊知識的鞏固，不能把相關(guān)知識融會貫通，使得一些基本的、簡單的知識點也有失分情況。

（2）各年級都存在著相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差的現(xiàn)象，很多學(xué)生是跟隨父母到本地打工，流動性比較強，平時家長對孩子的教育缺乏應(yīng)有的重視，對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做得不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣較差，丟三落四，粗心馬虎，導(dǎo)致考試時也同樣，給老師的教學(xué)增加了一定的難度。

（3）教師的教學(xué)方法不夠靈活。作業(yè)、背誦任務(wù)的檢查力度不夠，方式、方法有待改善，知識點、易考點平時教學(xué)沒有予以充分重視，要求記憶性的內(nèi)容沒有下決心讓學(xué)生熟記熟背，重視筆答作業(yè)忽視記憶性作業(yè)。沒有把識記性的作業(yè)提高到一定的層次上來，教師要求還不是很嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生不重視，家長配合差。

（4）初中部畢業(yè)班時間緊、任務(wù)重，以趕課為主，知識鞏固做得不到位。缺少對有關(guān)題型的針對性指導(dǎo)。

四、今后的整改工作思路

1、簽定《南陽市三十中目標(biāo)責(zé)任書》，全體教師以責(zé)任書中的目標(biāo)和要求規(guī)范自己的行為，想方設(shè)法采取相應(yīng)的措施積極達(dá)標(biāo)。

2、完善并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項獎罰制度，制定《南陽市三十中質(zhì)量獎懲制度》。對一些教學(xué)成績優(yōu)秀，工作能力突出的老師在評先評優(yōu)及職稱評聘等方面優(yōu)先考慮，并給予物質(zhì)方面的獎勵，通過獎勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)的方法來調(diào)動教師的積極性。

3、發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師資力量，加強教研組的建設(shè)，讓骨干教師和青年教師結(jié)對幫扶，承擔(dān)起培訓(xùn)、提高任務(wù)，使青年教師在他們的帶動下健康成長，成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的后備力量。

4、強化校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新課程改革，主要靠校本教研來完成。我校雖處在改擴建期間，但要堅持一貫的求真務(wù)實，真抓實干的作風(fēng)，發(fā)揮教研室的作用，幫助教師在理清教材的知識結(jié)構(gòu)，把握教材的重難點，確定教學(xué)目標(biāo)、確定教法，促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，對學(xué)生的書寫做具體要求，通過活動和檢查加大對學(xué)生書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生對書法藝術(shù)的認(rèn)識和興趣。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處要加大推門聽課的力度，加強對課堂教學(xué)情況的了解、指導(dǎo)，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。

7、加強對學(xué)生的輔導(dǎo)力度，利用課前、課間時間，解決好部分學(xué)生當(dāng)天的遺留問題，做到知識點天天清。

綜觀學(xué)校實際情況，面對著各個班級學(xué)生素質(zhì)良莠不齊、差生群體龐大這不爭的現(xiàn)實，面對一串串令人倍感沉重的成績數(shù)據(jù)，我們感到很大的壓力。但是我們要把壓力轉(zhuǎn)化成動力，認(rèn)真組織教師鉆研、改進(jìn)教法，精心組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力苦干加巧干，向教學(xué)管理要效益，力爭在半學(xué)期的時間里，教學(xué)質(zhì)量有較顯著的改觀。在上級教育行政部門的支持下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確指導(dǎo)下，我們堅信，通過

教師們的辛勤勞動，無私奉獻(xiàn)，執(zhí)著追求，學(xué)校一定會在改擴建特殊時期，校建與教學(xué)質(zhì)量獲得雙豐收！

南陽市三十中教務(wù)處

2013-11

2012年

秋 期質(zhì)

期 中 考 試

量

分

析

南 陽

報 告

市 三十 中

第二篇：2016期中測試質(zhì)量分析報告

烏市56小學(xué)2016-2017第一學(xué)期

期中質(zhì)量檢測分析

本次期中質(zhì)量檢測是為了進(jìn)一步加強對教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和監(jiān)測，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,以考風(fēng)促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，給廣大教師和學(xué)生營造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)工作情況。為了更好地促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)在我將本校期中考試情況進(jìn)行分析總結(jié)如下：

一、試題分析

本次期中測試卷采取本校教師交叉出卷并由副校長室綜合試卷后作為整體測試用卷，試題全面覆蓋面廣，考核知識內(nèi)容全面，兼顧“四基”部分的考核、考查，綜合能力的測試，更著重突出學(xué)生靈活運用能力考評，以達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合的目的。從難易程度看，難易適度，結(jié)構(gòu)合理，集思想性、科學(xué)性、合理性于一體。測試時間充沛，學(xué)生都能從容答題。

二、試卷分析

為嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律，端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì),我校采取交叉監(jiān)考的方式，每班有2名教師監(jiān)考，考試過程中校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了全程巡視。學(xué)生在考試過程中都能認(rèn)真答題，沒有作弊現(xiàn)象，考試的結(jié)果比較真實，能真實地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。試卷批改采取全校流水改卷的方式，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分別計算出總成績及平均分在交給任課老師。

總體分析：從學(xué)校各學(xué)年的優(yōu)秀率和及格率可以看出，各年級優(yōu)秀率較高，優(yōu)生人數(shù)達(dá)到百分之八九十，可以看出我校培優(yōu)工作做得很好，但是語數(shù)英三科都有不及格的學(xué)生，有個別班級不及格人數(shù)超過了10人，充分說明關(guān)注后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生仍然是我校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、各學(xué)科具體分析——語文學(xué)科：這次我校語文成績整體情況比較理想，從學(xué)生的答題情況來分析學(xué)生的語文素質(zhì)，透視教師的教學(xué)行為，我們認(rèn)為本次檢測查出了以下幾個問題：(1)基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實；表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個別學(xué)生對練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背不會寫的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在補充詞語和成語填空上.（2）學(xué)生靈活運用知識的能力不強；本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。這給我們教學(xué)提了個醒：平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。（3）閱讀能力不高；在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

二、積累不得法。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。

（4）學(xué)生寫作水平有待提高一些學(xué)生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨到認(rèn)識和感悟，字里行間沒有靈性和想象在躍動。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點符號不能正確使用。

（5）學(xué)生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。學(xué)生能把字寫對，但缺乏美觀、漂亮

學(xué)科建議：

1、繼續(xù)增大學(xué)生的閱讀量。讀書的厚度決定一個人的高度。讀書使一個人變得美麗。學(xué)校每個學(xué)期也開展各類的讀書活動。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了每個學(xué)校的閱讀量。第一個學(xué)段不少于五萬字，第二學(xué)段四十萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。布置是布置了，怎樣檢測學(xué)生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書卡，有的做了一些讀書評價表，有的班級定期開展讀書匯報會，這些都是很有效的做法。

2、多寫：除了課文上要求寫的，老師們要大力開展讀寫結(jié)合，尋找課文的補白點，把工具性和人文性相結(jié)合，讓學(xué)生去練筆。

3、教給學(xué)生方法：每課抓基本，單元總結(jié)知識點，老師給出知識點讓學(xué)生去歸納，交流，互相補充，讓學(xué)生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時間讓學(xué)生完成練習(xí)冊的作業(yè)，老師即時批改。把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時間去閱讀去寫作。

數(shù)學(xué)學(xué)科 我校數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)隨年級升高則成績降低趨勢，集中反映數(shù)學(xué)學(xué)科知識加深，難度增加，綜合應(yīng)用能力大范圍體現(xiàn)的特點。

1、在本次的測試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡單的直接得數(shù)都有丟分的。

2、學(xué)生計算能力較弱，正確率較低，計算得數(shù)出錯失分較多。

3、部分觀察題、操做題，開放題束手無策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應(yīng)用知識解決數(shù)學(xué)問題和生活實際問題的能力還須在今后教學(xué)中通過理解、比較、反復(fù)練習(xí)中才能獲得提高。

學(xué)科建議 ：

1、在抓好學(xué)生基本計算能力的同時，提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力；

2、針對學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計有效的練習(xí)；

3、定時對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，溫故而知新。

英語學(xué)科：

1、兩極分化情況嚴(yán)重，特別表現(xiàn)在作文上，有的不能掌握英語寫作的技巧。

2、基礎(chǔ)知識不扎實，缺漏多，遺忘率高，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)孤立，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏英語知識的遷移使用能力，更不會舉一反三。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，甚至有放挺的顯現(xiàn)。

學(xué)科建議：

1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、教給學(xué)生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個與遺忘作斗爭的過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納必要的語法知識。

3、課堂教學(xué)注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納必要的語法知識

總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績應(yīng)該有了準(zhǔn)確的定位，接下來我們?nèi)绾巫?？怎么做？是擺在我們面前的一個很艱巨的任務(wù)。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規(guī)管理，更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，每一位教師兢兢業(yè)業(yè)地工作，認(rèn)真教學(xué)，我們一定會完成我們的目標(biāo)，使我校教學(xué)質(zhì)量再上一個新的臺階。

烏市第56小學(xué)教導(dǎo)處

2016/12/6

第三篇：期中語文質(zhì)量分析報告

任課教師質(zhì)量分析報告模板

學(xué)期 期中考試學(xué)科：備課組長

一、對試卷的整體評價

1、試題結(jié)構(gòu)合理，知識點考查全面。整份試題從現(xiàn)代文閱讀理解、古詩詞默寫、文言文閱讀和寫作能力四

個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式對高二第二學(xué)期一、五、六單元所學(xué)的知識進(jìn)行了全面考查。知識點覆蓋率高。

2、考查內(nèi)容與平時的課堂教學(xué)內(nèi)容并軌，課外文言文稍有難度，總體還是切合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平。

3、考題涉及理解、分析、運用三個層級的考測，形成梯次，同時也提醒學(xué)生，注重課本學(xué)習(xí)。

二、“教與學(xué)”中存在的問題分析

現(xiàn)代文閱讀問題分析：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱讀能力的考查既能全面檢查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，又能檢查學(xué)生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。

此次課外現(xiàn)代文閱讀《歸來的溫馨》分值為21分，平均得分為15分，古詩文默寫8分，平均得分6分，可見在平時的教學(xué)中，重視課堂教學(xué)和晨讀、朗讀訓(xùn)練及對精彩語段的賞析，對重點、難點的講析透徹，學(xué)生對知識的掌握與運用較好、默寫也有提高。

但對課外文言文閱讀重視不夠，應(yīng)加強學(xué)生閱讀方法的有效指導(dǎo)，同時對閱讀能力弱的同學(xué)進(jìn)行能力遷移的訓(xùn)練。

閱卷過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在語言表述不準(zhǔn)確、不簡練、不規(guī)范等問題。需要進(jìn)一步抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題意識。

三、今后改進(jìn)的措施和目標(biāo)

1、近期目標(biāo)：抓落實，（文言文實詞、虛詞、翻譯、作文），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，搞好學(xué)法指導(dǎo)，抓好優(yōu)生的培養(yǎng)工作和班級后進(jìn)生的推進(jìn)工作，力爭期末考試成績有較大幅度地提高。

2、抓備課。要圍繞知識點排查、重難點突破，習(xí)題選擇等主要方面，將備課作為教學(xué)工作中的重點。按階段，按課時將任務(wù)分解細(xì)化，形成具體的復(fù)習(xí)方案。

3、聚集課堂，決戰(zhàn)課堂，追求課堂效益的最大化。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要防止沒有重點要點的錯誤作法，努力提高課堂效益。

4、加強練習(xí)與測試，但不搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)測試及時批改，認(rèn)真統(tǒng)計分析，講題突出重點，重點學(xué)生力求面批到位。

總之，在下一階段的復(fù)習(xí)中通過找準(zhǔn)問題，群策群力，一如既往地努力，爭取在區(qū)統(tǒng)考中取得更大的進(jìn)步。

第四篇：期中試卷質(zhì)量分析報告

期中試卷質(zhì)量分析報告

一、試題的結(jié)構(gòu)、特點分析

1．本次測試題，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材的前三個單元內(nèi)容和要求為依據(jù)，做到了試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識、智能水平、實踐應(yīng)用等進(jìn)行多角度的考評，保證基礎(chǔ)性，突出靈活性，注重導(dǎo)向性。

2．本次的試題分為兩大部分：一至四題是知識與技能部分,注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的考查；

五、六題是實踐與應(yīng)用部分，檢驗學(xué)生是否能運用所學(xué)知識解決實際問題，即“學(xué)以致用”。另外，還考查了學(xué)生動手操作的能力，考查學(xué)生是否能對知識做到“活學(xué)活用”，從而考查教師的教育教學(xué)工作是否到位。

3．回歸生活——使數(shù)學(xué)試卷凸顯學(xué)習(xí)價值

本試題中的９、１１、２２、２３、２６、２７、２８、３０題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化的同時，檢測了學(xué)生的空間觀念的建立和解決問題、實踐能力的培養(yǎng)情況。這種在學(xué)生身邊和感興趣的情境中解決問題，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識必然能得到真正的應(yīng)用，數(shù)學(xué)的價值必然能得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的實際應(yīng)用能力也必然會得到提高。

4．關(guān)注過程——使數(shù)學(xué)試卷留下思維痕跡

本試卷的命題關(guān)注學(xué)生的思維過程，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)試卷上留下思維痕跡，在了解學(xué)生思維過程的基礎(chǔ)上才能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

29題“寫出簡要思考過程”改變了以往數(shù)學(xué)題的問法和解答方法，此題的解答，不再是純數(shù)學(xué)的解答了，必須以文字?jǐn)⑹雠c數(shù)學(xué)計算相結(jié)合的形式進(jìn)行解答。在敘述中，學(xué)生也較好的暴露了自己的思維過程，展現(xiàn)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程，為教師全面了解學(xué)生提供了保證。.建議：

①關(guān)于開放性題目的設(shè)計，如容積的相關(guān)知識，水中放入固體引起的變化之類的題的解題思路是多樣性的。這類測評能較好地考查學(xué)生“轉(zhuǎn)化”等的數(shù)學(xué)思想的掌握情況；

②解題時需要先統(tǒng)一單位名稱后列式計算的題能增強學(xué)生讀題的針對性。以上兩點是個空白，是否應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)？

三、成績分析

(一)成績統(tǒng)計

（二）質(zhì)量分析

1．取得的成績

（1）大部分學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的有進(jìn)展。

大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。計算丟分現(xiàn)象明顯比上學(xué)期提高了。

（2）大部分學(xué)生分析解決問題的能力已基本形成第六題應(yīng)用題的得分率為89.05%。這說明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時態(tài)度端正，有較強的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。

學(xué)生取得的成績反映出大多數(shù)教師對課標(biāo)的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時能面向全體學(xué)生，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容，了解所傳授的知識在整個教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問題，處理好了知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2．存在的問題

2題7.56dm=()L=()mL 有10.3%的學(xué)生把此題當(dāng)成一個等號去解題。3240cm=()dm()cm 有31.5%的學(xué)生誤以為是兩個等號而錯解。究其原因，學(xué)生還是對這類題沒有明確的對比，沒有準(zhǔn)確地分析而造成混淆。平時的教學(xué)中，老師們也沒有重視這類題的對比與練習(xí)，只是重視解決問題。這就給我們提出了預(yù)示：教學(xué)要抓重難點的同時，抓細(xì)節(jié)。233

37題求57的約數(shù)有（），個別學(xué)生沒弄懂約數(shù)就是因數(shù)，也有個別學(xué)生沒有寫全。盡管是老師們在教學(xué)中也給學(xué)生指明因數(shù)又叫約數(shù)，但由于平時說因數(shù)時少，個別學(xué)生對約數(shù)這個名稱不熟造成理解出錯。

17題，判斷：把2塊棱長都是2厘米的正方體拼成一個長方體，表面積增加8平方厘米。部分學(xué)生學(xué)習(xí)顧此失彼，只關(guān)注8平方厘米是正確的，而沒有考慮到題中是“增加”，這說明我們的學(xué)生思維不夠全面，學(xué)習(xí)還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

21題選擇正確說法，部分學(xué)生認(rèn)為“兩個質(zhì)數(shù)的積是偶數(shù)”正確。究其原因，是學(xué)生腦海里存放著“兩個質(zhì)數(shù)的積是合數(shù)”，當(dāng)他看到題目時，不加思索把“偶數(shù)”想成了“合數(shù)”。這樣看來，我們在概念教學(xué)中，還得多對比，多舉例，多思考概念之間的聯(lián)系。

23題，把一個長方體長8cm、寬6cm、高4cm，平均分成兩個長方體，表面積增加最多的切法是（）題中給出的選擇答案有個別學(xué)生讀不通，不理解，造成29.2%的學(xué)生失分。經(jīng)過我們細(xì)致琢磨，我們認(rèn)為，如果題中把選項中的“平均分”改成“切”，或者把選項敘述的更完整些（如，A沿與底面平行方向平均分側(cè)面）可能學(xué)生理解起來就更容易一些，相對而言，失分率就不會這么高。

25題，畫出甲圖形以BO所在直線為對稱軸的軸對稱圖形丙，并標(biāo)出對應(yīng)點。部分學(xué)生，沒有找準(zhǔn)對稱軸就是圖形的一條邊，而自定了一條軸。說明我們個別學(xué)生學(xué)得不夠靈活。沒做過的題不會靈活判斷。還有個別學(xué)生沒有標(biāo)出對應(yīng)點。造成失分。

27題部分學(xué)生計算粉刷面積時沒有除掉門窗的15平方米。真是做題不細(xì)致。29題學(xué)生能將文字的闡述改為算式，能有效的分析出相應(yīng)數(shù)字，但是，由于個別學(xué)生的邏輯思維較差，造成十位與個位數(shù)字顛倒的錯誤，也有個別學(xué)生不能很好的捕捉和加工信息而無從分析。

30題，部分學(xué)生的第一問，求一圈地毯的長沒有理解，造成丟分。

四、反思

1、要加強概念教學(xué)的研究，重視概念綜合運用的練習(xí)，對于易錯與易混的題要多對比。

2、幾何形體要加強感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

3、注意適當(dāng)加強開放性題目的設(shè)計和練習(xí)，既要夯實“雙基”，又要注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，從多角度探索解決實際問題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。

4、加強中下等學(xué)生的補差工作，適當(dāng)補充拓寬知識點的深化題。

5、要重視非智力因素的培養(yǎng)，教育和指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)做題、自覺檢驗的好習(xí)慣。

第五篇：期中質(zhì)量檢測分析報告

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K J.cOm 3 期中質(zhì)量檢測分析報告

這次期中考試，我們班成績算是比較糟糕的。結(jié)合試卷，我分析了低分段的孩子的成績。69-80之間的有14人。這14人中有休學(xué)半年的孩子，有上學(xué)期和這學(xué)期轉(zhuǎn)來的3名學(xué)困生。當(dāng)清楚這3名孩子的水平時，我就料想到我們班在考試排名中墊底的命運了。80-85之間的有8人，其中四個人考了84分。這樣，我們班不優(yōu)秀的孩子就有22人之多。

成績差，我不十分生氣，因為我盡力了。但我生氣的是學(xué)生對待考試的態(tài)度和審題、檢查習(xí)慣的不盡人意。上午考試結(jié)束，紀(jì)律班長告訴我有兩個孩子考試期間玩打火石。而他們兩個一個沒看到默寫《秋思》一題，一個作文跑題。下午，紀(jì)律班長又報告說有帶零食吃的。我一查竟有十多個人?？梢姡瑢W(xué)生考試的心態(tài)不是緊張，而是放松。不知道其他班有沒有這種現(xiàn)象，為什么會這樣，我很不理解。平時，我希望他們快樂地、高效的學(xué)習(xí)。開學(xué)后，我很少觸及體罰這根高壓線。近兩周，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不按要求完成作業(yè)的，我才采取嚴(yán)厲的措施，我認(rèn)為必須讓孩子靜下心來學(xué)習(xí)，不浮躁，不應(yīng)付。

從晨讀、午讀，我也發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不如從前。交作業(yè)的，干值日的，尤其是室外衛(wèi)生，因為落葉多，晨讀快過去一半了值日生才回來。這幾天，針對這一現(xiàn)象我也加強了管理。讓值日生早到校，早回來。晨讀布置任務(wù)，或背或讀，檢查一定要跟得上。讓孩子繃緊弦，才有利于提高學(xué)習(xí)效率。午讀除了背古詩文，老師也必須親自檢查，不能高估任何一個學(xué)生。古詩文連線題，詩人連錯的孩子有20人。所以，也可以直接抽出一句詩，讓孩子回答詩人是誰，避免他們順著背可以，一連線就錯的現(xiàn)象。

從考試內(nèi)容來看，從基礎(chǔ)知識到現(xiàn)代文閱讀，百分之九十的題我們班都見過，并且也講過。因為很多題和去年考試題相同，我利用展臺在班里也進(jìn)行了練習(xí)。可該出錯的還是照樣出錯。最可氣的是，劉某某的“略”字，我還在他的錯字旁寫了個正確的，這次他依然那樣寫——口和田互換了位置。這就說明有些孩子是不用心的，針對這種現(xiàn)象，我覺得老師應(yīng)該慢下來，等一等，給孩子改錯的時間。讓孩子先自我檢查錯誤，然后把正確的寫法再寫四遍。這樣，無形中培養(yǎng)了孩子自我檢查的習(xí)慣。試卷中，我們班有5人沒有看到默寫題，說明他們檢查習(xí)慣不好。

本次試題很多題都來源于課本，關(guān)聯(lián)詞填空的句子也都能從課本中找到答案。但是，孩子會說不會寫，比如，有兩個人把“餓狼”寫成了“惡狼”。這就要求我們要督促孩子扎扎實實做好預(yù)習(xí)，多讀幾遍課文。但在實際預(yù)習(xí)中，很多孩子其實是不讀書的。我覺得在學(xué)課文前可以先檢查學(xué)生讀課文，督促孩子多讀幾遍課文。

這次作文題目是《一句讀書名言給我的啟示》。在第四單元中有關(guān)于座右銘的啟示的習(xí)作。我讓孩子在黑板上寫過座右銘，結(jié)合座右銘進(jìn)行過說話練習(xí)和寫作練習(xí)。這一次，我們班跑題的孩子有20人，這也是我們班成績差的一個原因。我認(rèn)為可以多出幾次作文要求，進(jìn)行審題、口語作文練習(xí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。文章來

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