第一篇：幼兒園新生家長(zhǎng)工作“三步曲”

新生家長(zhǎng)工作“三步曲”

新學(xué)期來(lái)臨，幼兒園迎來(lái)了一批新的孩子，同時(shí)也迎來(lái)了一批新的家長(zhǎng)。在面臨如何解決好新生家園過(guò)渡問(wèn)題的同時(shí)，新生家園之間的重重矛盾也接踵而來(lái)，由此引發(fā)了家園之間的不理解、不信任、不支持等等。因此，新生家長(zhǎng)工作是建立良好家園關(guān)系的關(guān)鍵，如何把好新生家長(zhǎng)工作關(guān)是我們邁入良好家園關(guān)系的前提。在新生家長(zhǎng)工作中，我們嘗試著走好“三步曲”，讓新生家園關(guān)系順利過(guò)渡。

第一步：消除疑慮，讓其放心

新生入園時(shí)分離困難，這是最讓教師、家長(zhǎng)頭疼的事情，安撫幼兒情緒是新生工作中頭等大事。幼兒園是孩子從家庭邁向社會(huì)的第一步。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心中的寶貝，孩子剛?cè)雸@時(shí)的不情愿和哭鬧不止，無(wú)疑會(huì)讓家長(zhǎng)心痛不已、不放心，于是在孩子剛?cè)雸@時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多的家長(zhǎng)會(huì)來(lái)偷偷看孩子，就有了下面一幕：

托兒班的孩子正玩著大型玩具，浩浩的外婆躲在墻角處笑瞇瞇地看著正在滑滑梯的浩浩?！巴馄?！外婆！”浩浩發(fā)現(xiàn)了外婆，“我要外婆”。浩浩哭著要找外婆，老師順著浩浩手所指的方向望去，浩浩的外婆一閃身消失了?？珊坪茀s因此哭了起來(lái)，不管老師怎么哄都無(wú)濟(jì)于事，也惹得其他的小朋友一起哭著要找媽媽，托兒班的老師們叫苦不迭：“好不容易才安撫了孩子的情緒，都怪浩浩的外婆，又把孩子逗哭了，叫她不要來(lái)看，非要來(lái)看?！?/p>

且讓我們進(jìn)行簡(jiǎn)析：

家長(zhǎng)心態(tài)：孩子在幼兒園要呆一整天，我還是不放心，誰(shuí)知道我走后寶寶哭了多久，誰(shuí)知道老師會(huì)不會(huì)批評(píng)他，老師不讓我來(lái)看他，我就偷偷來(lái)看。

教師心態(tài)：哭，是每個(gè)新入園孩子的必經(jīng)之路，家長(zhǎng)應(yīng)該有心理準(zhǔn)備，把孩子送來(lái)就該立即離開(kāi)，孩子哭一會(huì)兒就會(huì)好的，家長(zhǎng)大可不必?fù)?dān)心。

矛盾產(chǎn)生原因：其實(shí)家園雙方都沒(méi)有站在對(duì)方的角度考慮，缺乏相互理解。作為家長(zhǎng)，孩子是全家的心頭肉，孩子剛?cè)雸@時(shí)分離的眼淚和哭叫無(wú)疑讓家長(zhǎng)心痛不已。然而教師，每隔

三、兩年就會(huì)接一批新生，幼兒入園時(shí)哭鬧，對(duì)她們來(lái)說(shuō)早已是司空見(jiàn)慣，當(dāng)然也就不以為然了。于是，憑經(jīng)驗(yàn)采取一些措施，例如：要求家長(zhǎng)與孩子強(qiáng)行分離，殊不知，這樣往往導(dǎo)致孩子在室內(nèi)哭，家長(zhǎng)在室外躲著掉眼淚??由于沒(méi)能站在對(duì)方的角度考慮，造成了家長(zhǎng)對(duì)教師的做法不滿意，教師又埋怨家長(zhǎng)不配合，矛盾由此產(chǎn)生。

為了消除以上矛盾，在新生入園工作中，作為幼兒園應(yīng)該將工作做在前面。

1、穩(wěn)定幼兒情緒，做好家園分離。

首先，提前1-2月開(kāi)展新學(xué)期報(bào)名工作，安排出幼兒所在班級(jí)，以及負(fù)責(zé)該班的老師。在這1-2月的時(shí)間當(dāng)中，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常到幼兒園來(lái)熟悉新環(huán)境，熟悉班級(jí)活動(dòng)室、熟悉幼兒園大環(huán)境、熟悉幼兒將來(lái)的老師，幼兒園方應(yīng)盡量提供家長(zhǎng)、幼兒來(lái)園熟悉的條件，教師要熱心對(duì)待新家長(zhǎng)、新幼兒。其次，在報(bào)名時(shí)完成新生基本情況調(diào)查工作并形成相關(guān)材料，這為教師了解新生幼兒、新生家長(zhǎng)提供了基礎(chǔ)。另外，在開(kāi)學(xué)時(shí)，新生班級(jí)應(yīng)提供一些新異的玩具來(lái)吸引幼兒，轉(zhuǎn)移其注意力，從而達(dá)到穩(wěn)定情緒的目的。

2、照顧好幼兒的生活，讓家長(zhǎng)放心。

幼兒從由專人照顧生活的環(huán)境進(jìn)入幾個(gè)人照顧幾十個(gè)人的環(huán)境，會(huì)不會(huì)適應(yīng)是家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在“保教并重”的前提下，加大保的力度，照顧好幼兒的生活，讓幼兒從家庭全方位保育的教育環(huán)境向幼兒園“保教并重”的教育環(huán)境逐漸過(guò)渡。進(jìn)餐時(shí)要注意觀察幼兒的情況，對(duì)于不會(huì)自己吃飯的孩子，要在鼓勵(lì)自理的同時(shí)適當(dāng)喂一喂。入廁時(shí)教師要仔細(xì)護(hù)理，盡量避免尿褲的情況，更要避免因此而早造成的幼兒感冒、生病情況。幼兒午睡時(shí)，教師要多安撫幼兒的情緒，讓幼兒自然入睡，同時(shí)要加強(qiáng)巡視，小心幼兒受涼。

第二步：知己知彼，投其所好

1、知家長(zhǎng)、知幼兒

了解是作好工作的前提，要作好新生家長(zhǎng)工作，就需要先了解家長(zhǎng)、了解幼兒。在一日生活中有目的地觀察幼兒，對(duì)幼兒的表現(xiàn)有個(gè)清楚的了解，并在對(duì)個(gè)別幼兒的認(rèn)識(shí)上與家長(zhǎng)形成共鳴。這會(huì)大大拉近家長(zhǎng)與教師之間的距離，讓家長(zhǎng)真切感受到教師很關(guān)注他的孩子。同時(shí)還要了解家長(zhǎng)最關(guān)注幼兒的哪些方面，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子新入園最不放心的是什么，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不滿意的事情有哪些??有了了解作基礎(chǔ)，才能方便我們有針對(duì)性的家長(zhǎng)工作，并有效的減少類似下面例子的磨擦。

妞妞的奶奶一接到孩子就問(wèn)老師：“老師，今天給妞妞喂飯沒(méi)有？”“妞妞今天很乖，我們只給她喂了一點(diǎn)點(diǎn)，幾乎都是她自己吃的?！崩蠋熁卮??！鞍パ?，那怎么行？”妞妞奶奶說(shuō)，“她自己吃不快，吃涼了要生病的，老師麻煩你幫我喂喂她吧！”“應(yīng)該鍛煉她，讓她自己吃?！崩蠋熣f(shuō)?！鞍パ?，她還小，等她大了自然會(huì)自己吃的，她身體不好，老師您就費(fèi)心喂喂她吧！”

簡(jiǎn)析：

家長(zhǎng)的心態(tài)：孩子的身體好是最重要的，只要他能吃好、吃飽，喂一喂又何妨，小班的老師是應(yīng)該喂孩子嘛。

教師的心態(tài)：每個(gè)孩子都喂肯定不現(xiàn)實(shí)，將這樣的孩子列為“特殊兒童”進(jìn)行照顧，似乎又太多了。更何況，培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓孩子會(huì)自己進(jìn)餐也是小班幼兒該年齡應(yīng)發(fā)展的目標(biāo)。家長(zhǎng)就是不能包辦太多，更不能要求教師包辦幼兒。

矛盾產(chǎn)生原因：對(duì)幼兒園教育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，一方過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的現(xiàn)階段需要，而另一方面卻盲目強(qiáng)調(diào)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，立足點(diǎn)的不同，導(dǎo)致了家園教育觀念之間的分歧，由此造成了家園共育幼兒的方式、方法的矛盾。

2、投家長(zhǎng)“所好”、投幼兒“所好”。

投家長(zhǎng)所好，時(shí)常與他們談?wù)勊麄兏信d趣的東西，聊一聊他們關(guān)心的話題，從而拉近與家長(zhǎng)的心理距離，讓服務(wù)者與被服務(wù)者的關(guān)系變成有共同語(yǔ)言的朋友的關(guān)系。

有一位老師接了一個(gè)新生班，她對(duì)他們班的家長(zhǎng)工作常常叫苦不已。她說(shuō)有一個(gè)家長(zhǎng)特別的“刁鉆”，不知道從何入手搞好家園關(guān)系。另外一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師給她出了一個(gè)主意，讓她嘗試把這個(gè)家長(zhǎng)的愛(ài)好作為突破點(diǎn)。后來(lái)，這個(gè)老師抓住家長(zhǎng)愛(ài)打扮的特點(diǎn)，利用自己美術(shù)特長(zhǎng)，以自己良好的審美目光常常幫她欣賞衣飾，深深贏得了家長(zhǎng)的喜愛(ài)和信任，并建立了朋友般的關(guān)系。俗話說(shuō)“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”，當(dāng)家長(zhǎng)與教師成為了無(wú)話不談的好朋友，還愁有什么矛盾不能解決的呢？

投幼兒所好，說(shuō)孩子喜歡的話，提供孩子喜歡的東西，組織孩子喜歡的活動(dòng)，讓孩子接納你，家長(zhǎng)也就接納了你，既然已經(jīng)接納了對(duì)方，有矛盾也能化解。

第三步：巧引妙導(dǎo)，密切配合

1、巧抓時(shí)機(jī)，個(gè)別交流、個(gè)別引導(dǎo) 案例：

歡歡和飛飛爭(zhēng)起了一架玩具飛機(jī)，爭(zhēng)搶中飛飛狠狠給了歡歡一個(gè)拳頭，老師急忙分開(kāi)兩位幼兒，問(wèn)飛飛：“你怎么打人呢？”

“他搶我的飛機(jī)”飛飛說(shuō)，“爸爸說(shuō)的，誰(shuí)敢搶我東西，我就打他?！?簡(jiǎn)析：

家長(zhǎng)的心態(tài)：孩子當(dāng)然不能太懦弱了，在幼兒園就被別人欺負(fù)了，到了小學(xué)、中學(xué)怎么辦？走上社會(huì)還怎么辦？

教師的心態(tài)：我們要對(duì)全班孩子的安全負(fù)責(zé)，決不允許打人事件發(fā)生，家長(zhǎng)誤導(dǎo)幼兒打人更不應(yīng)該，應(yīng)該教給孩子正確與人相處的方法。

矛盾產(chǎn)生原因：幼兒園生活是集體生活，孩子需要有一定的規(guī)范來(lái)約束，同時(shí)，孩子需要平等地與同伴相處。而幼兒在家都是以自我為中心的，孩子一般是在非平等地與家長(zhǎng)交往。這就容易造成一些家長(zhǎng)盲目地鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，忽略了自己是集體的一部分，應(yīng)融入其中，忽視了與人正確相處的重要性。從這一點(diǎn)看出，幼兒園集體教育與家庭個(gè)別教育的差別，導(dǎo)致了家園之間教育理念的矛盾。

針對(duì)類似的矛盾，個(gè)別交流是十分重要的，但要注意策略，若談?dòng)變阂葟挠變旱膬?yōu)點(diǎn)說(shuō)起，若談家長(zhǎng)，應(yīng)先從其興趣、愛(ài)好談起，避免引起家長(zhǎng)誤會(huì)，讓家園關(guān)系陷入尷尬的境地。晨間和離園時(shí)段是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)單獨(dú)的交流，既讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)自己孩子的“特別”關(guān)注，又能達(dá)到深入了解幼兒個(gè)體差異、家長(zhǎng)個(gè)體差異的目的，讓教師的教育工作、家長(zhǎng)工作更具有針對(duì)性，有效縮短幼兒園集體教育與家庭個(gè)別教育的差距，及時(shí)解決家園之間教育理念的矛盾

2、有效互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)

有效地利用家園之間的互動(dòng)行為，使家長(zhǎng)與教師在教育觀念、育兒理念等方面達(dá)成共識(shí)，有效地解決新生家長(zhǎng)工作中的諸多問(wèn)題。首先，可以在期初召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，就孩子入園過(guò)渡困難等問(wèn)題與家長(zhǎng)共同分析原因，尋找解決的辦法，在會(huì)上要注意激發(fā)家長(zhǎng)的參與積極性，讓家長(zhǎng)與教師互動(dòng)起來(lái)，所涉及的要把它理清，討論透徹。家長(zhǎng)與教師之間，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間通過(guò)語(yǔ)言的交流，通過(guò)看法的碰撞，達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，為下一步家園合作解決新生入園的諸多問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

其次，還可以利用“家園欄”、“話題墻”等形式，向家長(zhǎng)推薦一些育兒文章，也可就育兒方面的的問(wèn)題展開(kāi)討論，逐漸形成教師、家長(zhǎng)正確的教育觀、兒童觀，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

另外，還可以將家長(zhǎng)請(qǐng)入幼兒園，看孩子的活動(dòng)，參與孩子的活動(dòng)，體驗(yàn)孩子的活動(dòng)。可以開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)”，將幼兒在園的活動(dòng)情況向家長(zhǎng)展示與介紹，讓家長(zhǎng)了解教師，了解幼兒園，了解幼兒園教育。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)以助教的身份，參與幼兒園活動(dòng)，從中感知和體驗(yàn)幼兒教育的特點(diǎn)，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)以“幼兒”的身份，進(jìn)行幼兒園教育的體驗(yàn)活動(dòng)（例如：讓家長(zhǎng)到幼兒園上一次泥工活動(dòng)），讓家長(zhǎng)親身參與，感受幼兒園教育的真正價(jià)值與精髓。

新生家長(zhǎng)工作雖然是一個(gè)比較短暫的過(guò)程，但是它卻是整個(gè)家園關(guān)系建立的決定性影響因素，因此，新生家長(zhǎng)工作的重要性是不言而喻的。那么，怎么樣作好新生家長(zhǎng)工作？怎么樣奏好新生家長(zhǎng)工作“三步曲”？新生家長(zhǎng)工作“三步曲”不是分步驟來(lái)完成的，要奏好這部曲子，需要我們盡心、盡力的將它的“三步”同時(shí)奏響、奏好，讓它成為奏響良好家園關(guān)系的動(dòng)聽(tīng)前奏！

第二篇：初一新生入學(xué)教育三步曲

班主任工作總結(jié)

（20052006第一學(xué)期）

梅渚中學(xué) 章勇

一個(gè)良好班集體的標(biāo)志是：有正確的政治方向和共同的奮斗目標(biāo)；有堅(jiān)強(qiáng)的集體核心；有正確的集體輿論；有良好的班風(fēng)。一個(gè)良好班集體的形成，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都起舉足輕重的作用。在班主任工作中,我認(rèn)為培養(yǎng)良好的班集體需要從以下幾方面入手：

一、抓關(guān)鍵的頭半月是基礎(chǔ)。

初一新生剛剛擺脫了“手把手，抱著走”的保護(hù)式的教育方式，帶著對(duì)初中生活的新鮮感、新奇感從各自不同的學(xué)校走到一起。各種類型的學(xué)生對(duì)自己都會(huì)有新的打算。利用這一時(shí)機(jī)，應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行思想和行為規(guī)范教育，使他們跨入初中的第一天就感到有章可循。從言行舉止到文明禮貌，從思想進(jìn)步到全面發(fā)展，從團(tuán)結(jié)同學(xué)到關(guān)心集體，從刻苦學(xué)習(xí)到遵守紀(jì)律，通過(guò)多種形式宣講這些要求，化抽象的條條框框?yàn)閷W(xué)生們身邊隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，使之能盡早地變?yōu)樗麄兊淖杂X(jué)行為，為良好班集體的形成打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這期間班主任要跟得緊，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)處理。

二、多種形式教育是關(guān)鍵。初一學(xué)生的特點(diǎn)是上進(jìn)心強(qiáng)，好勝心切，所以抓住這一心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)與班委會(huì)、團(tuán)支部積極配合開(kāi)展多種形式的生動(dòng)有益的教育活動(dòng)，如通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)《你打算怎樣做合格的初中生》、《十四歲意味著什么？》等，提高他們對(duì)自身及對(duì)初中學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。還可以利用學(xué)校搞的大型活動(dòng)，重要的紀(jì)念日進(jìn)行教育。例如：新生剛進(jìn)校恰逢每年的教師節(jié)，可要求學(xué)生給教師寫慰問(wèn)信，自制賀卡，增進(jìn)他們尊師的情感。

三、培養(yǎng)高度的自覺(jué)性是保證。

初一學(xué)生由于在小學(xué)階段，大都是在老師包辦替代的條件下學(xué)習(xí)，這使他們養(yǎng)成了依賴性和兩面性，把班主任看成是“監(jiān)工”，學(xué)生變成被“看管”的對(duì)象。班主任工作中，要立足于變“看管型”為“自覺(jué)型”，詳細(xì)制定班級(jí)的各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度，建立班干部輪流值周制度，自習(xí)、課間操都由學(xué)生干部負(fù)責(zé)。學(xué)生從早晨到校，到晚上離校，各項(xiàng)活動(dòng)都實(shí)行自我管理，教師隨時(shí)過(guò)問(wèn)，當(dāng)好參謀，使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自己管理自己的好習(xí)慣。

四、集體榮譽(yù)感教育是核心。集體主義教育主要是培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想和情感。我主要是通過(guò)活動(dòng)來(lái)形成奮發(fā)向上的集體輿論，增加班級(jí)的凝聚力。例如：在學(xué)校搞的行為規(guī)范的“百分評(píng)比”，一年一度的“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“我為班級(jí)獻(xiàn)愛(ài)心”，“志愿服務(wù)日”，設(shè)立班級(jí)“功勞北等多項(xiàng)活動(dòng)中，我都注意發(fā)動(dòng)每位同學(xué)積極參與，為集體爭(zhēng)光，使每個(gè)人時(shí)時(shí)都感到是集體的一員，集體的好壞與我自己的一言一行，一舉一動(dòng)息息相關(guān)。這些集體活動(dòng)在同學(xué)中起著潛移默化的教育作用。

五、班干部培養(yǎng)是重點(diǎn)。

班級(jí)干部是班級(jí)的核心與骨干。它是班主任的“影子”，在實(shí)際工作中，要為他們提供機(jī)會(huì)和“舞臺(tái)”。例如：“班干部輪流制”給更多的同學(xué)提供參與班級(jí)管理，鍛煉自己的機(jī)會(huì)，避免干部的“終身制”，增加“主人翁”意識(shí)。搞“值日班長(zhǎng)制”，放心大膽地啟用干部，使之全方位地參與班級(jí)各方面的工作與研究，并及時(shí)幫助他們總結(jié)工作，提高他們管理班級(jí)的能力，使班級(jí)形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、穩(wěn)定的班干部隊(duì)伍，這將對(duì)形成良好的班集體起著至關(guān)重要的作用。十二、三歲的孩子剛從小學(xué)跨進(jìn)中學(xué)大門，是初一新生接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)道路中的一個(gè)重要的起點(diǎn)，一個(gè)質(zhì)的飛躍。這些學(xué)生對(duì)中學(xué)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都感到陌生和新鮮，尤其是他們的生理和心理都處于驟變而急劇發(fā)展的階段。所以，在主觀上重視，在客觀上改善對(duì)初一新生的入學(xué)教育，就顯得非常重要和必要。這一工作做好了，以后的教育便少、快、好、省，否則，可能出現(xiàn)多、慢、劣、費(fèi)有艱難、窘迫的局面。

加強(qiáng)對(duì)初一新生入學(xué)教育的關(guān)鍵，可概括為三條：紀(jì)律意識(shí)、心理準(zhǔn)備、環(huán)境適應(yīng)。

一、加強(qiáng)常規(guī)教育，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，是學(xué)校整個(gè)教育工作的中心，初一是中學(xué)的起始年級(jí)，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”、“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任和學(xué)校應(yīng)實(shí)行“教育傾斜”，注重對(duì)初一新生的思想政治教育，那種“來(lái)日方長(zhǎng)”慢慢來(lái)的分散教育思想（并非說(shuō)取消分散教育）是不可取的。“紀(jì)律”乃共同遵守的規(guī)章，條文，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，入學(xué)教育的思想政治教育應(yīng)當(dāng)以“守則”教育、“行為規(guī)范”教育為核心，讓學(xué)生一開(kāi)始就明確行動(dòng)的準(zhǔn)則，具有強(qiáng)烈的紀(jì)律意識(shí)，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段乃至當(dāng)今缺乏自我約束力，生性好動(dòng)習(xí)以為常，進(jìn)了中學(xué)一時(shí)難改此“脖的緣故。在開(kāi)學(xué)典禮前后，班主任可集中數(shù)日時(shí)間組織新生反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并列舉大量正反兩方面的事例進(jìn)行教育、引導(dǎo)；張貼“守則”和“規(guī)范”的全部?jī)?nèi)容（或印發(fā)給學(xué)生，人手一份），要求學(xué)生做到能背誦會(huì)默寫；組織討論，撰寫學(xué)習(xí)后的感想，安排學(xué)生作典型發(fā)言；開(kāi)展紀(jì)律方面的知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化“守則和規(guī)范”的知識(shí)灌輸。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好心理準(zhǔn)備心理淮備是指教育初一新生作好中學(xué)階段接受老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式、方法的心理適應(yīng)準(zhǔn)備。在入學(xué)教育中，班主任可比較中、小學(xué)階段教學(xué)原則、方法的異同，著重使學(xué)生認(rèn)清：小學(xué)以直觀、形象教育為主，中學(xué)則有所不同，作好培養(yǎng)邏輯、抽象思維能力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，而中學(xué)則重，作好培養(yǎng)預(yù)習(xí)、自習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持久的耐力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)教育時(shí)間松懈，中學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)而緊湊，作好培養(yǎng)自我控制力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)以傳授知識(shí)為主，中學(xué)以運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力為主，作好加倍勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手和積極參與的心理準(zhǔn)備；中學(xué)初步滲透與灌輸職業(yè)技術(shù)教育意識(shí)，作好能升學(xué)自然光榮，不能深造，憑借學(xué)到的職業(yè)技術(shù)回鄉(xiāng)振興本地經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于社會(huì)同樣光榮的一顆紅心，兩種準(zhǔn)備；中學(xué)教師多半思想活躍，勇于創(chuàng)新，積極改革落后的教育手段、方式，作好接受新事物、積極配合和主動(dòng)協(xié)調(diào)老師先進(jìn)的教育方式、手段的心理準(zhǔn)備。

事實(shí)證明，班主任如果實(shí)現(xiàn)了中學(xué)教育戰(zhàn)略的這一步驟，那么初一新生會(huì)盡快地適應(yīng)學(xué)段的“斷乳”，進(jìn)入中學(xué)生角色，在今后的學(xué)習(xí)中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效隨之提高。

三、搞好班級(jí)文化建設(shè)，提高環(huán)境適應(yīng)能力初來(lái)乍到，人地兩生，初一新生會(huì)對(duì)新環(huán)境感到短期的孤寂、不自在，甚至有輟學(xué)的念頭。這些都是正常的、暫時(shí)的現(xiàn)象，否則不成其為“新”生。究其因，大都是不適應(yīng)所造成的，問(wèn)題在于班主任要設(shè)法使新生盡早脫離這種“不適應(yīng)”。另外，初一新生同家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)一樣，希望中學(xué)與小學(xué)就是不同，人多、房多、校園美，一切的一切都是新的。這種認(rèn)識(shí)是人之常理，允許存在，問(wèn)題在于學(xué)校要盡可能地不使新生失望?；诖?，我認(rèn)為，學(xué)校在開(kāi)學(xué)前要打掃整個(gè)學(xué)校的衛(wèi)生，修理、油漆、粉刷好門窗、墻壁、課桌凳、電器等，布置好教室和學(xué)校，做到窗明幾凈、鳥語(yǔ)花香、綠意融融、?熱情洋溢，?迎接新生步入舒適的學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境中。心理學(xué)有“先入為主”、“定勢(shì)效應(yīng)”之說(shuō)，這種“人”和“勢(shì)”在此便是新生將要適應(yīng)的新與美的自然環(huán)境，更重要的是新與美的社會(huì)環(huán)境：在開(kāi)學(xué)典禮上，全校教職工應(yīng)登臺(tái)“亮相”，所有出場(chǎng)人員特別要注重自己的儀表和舉止。學(xué)校要安排專人介紹學(xué)校歷史沿革、辦學(xué)成就等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，走訪部分教師。在入學(xué)教育中，班主任應(yīng)讓本班學(xué)生逐一作自我介紹，盡早消除同學(xué)間陌生的感情隔膜，使他們盡快地相互熟悉，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，成為學(xué)友。實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，旨在使初一新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，進(jìn)入角色，盡快改變因陌生感而帶來(lái)的學(xué)習(xí)注意力不集中、懶散的精神狀態(tài)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師的思想感情，使他們具有為在這樣好的中學(xué)學(xué)習(xí)、生活而驕傲的自豪感。

初一學(xué)生的特點(diǎn)在于一個(gè)“新”字，學(xué)校和班主任要針對(duì)這種“新”及時(shí)地、認(rèn)真地加強(qiáng)入學(xué)教育，使學(xué)生切實(shí)感受到新人、新事、新面貌、新氣息，進(jìn)而順利地完成初中學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)。哲人云，良好的開(kāi)端等于成功了一半，想來(lái)是很有道理的。

第三篇：高考三步曲

高考三步曲

第一階段：基礎(chǔ)階段

素描（靜物、石膏頭像、真人頭像）、色彩（靜物寫生、風(fēng)景寫生）、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（平面構(gòu)成）、專業(yè)理論

第二階段：提高階段

素描（石膏頭像、頭像寫生、默寫）、色彩（靜物寫生、風(fēng)景寫生、默寫）、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）專業(yè)理論

第三階段：強(qiáng)化階段

素描（石膏頭像自然光、真人頭像默寫、專業(yè)模擬考試）、色彩（靜物默寫、風(fēng)景默寫、專業(yè)模擬考試）、設(shè)計(jì)創(chuàng)意訓(xùn)練、專業(yè)考前準(zhǔn)備與模擬考試

第四篇：德育教育“三步曲”

新城鎮(zhèn)中心小學(xué)德育教育“三步曲”

德育是學(xué)校課程的重要組成部分。新城鎮(zhèn)中心小學(xué)，以校園

環(huán)境、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育

教育。一是傳統(tǒng)文化熏陶。學(xué)校通過(guò)名人名畫、名人名言、名人

秩事、名勝古跡，營(yíng)造校園環(huán)境、烘托文化氛圍、浸潤(rùn)德育教育，讓學(xué)生置身其中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)

之情。二課堂教學(xué)滲透。學(xué)校要求各學(xué)科各教師結(jié)合所教學(xué)科特

點(diǎn)出發(fā)，依標(biāo)扣本，挖掘德育要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。三是

課外活動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)主題就

是依托節(jié)日和學(xué)校設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，如清明節(jié)、端午節(jié)、六一節(jié)

等。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解社會(huì)，感悟生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)校為學(xué)

生營(yíng)造的這些春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲、升華人性的德育文化，凈化

了學(xué)生心靈、促進(jìn)了學(xué)生精神世界的健康成長(zhǎng)。

新城鎮(zhèn)中心小學(xué)

伊文廣2012、10、16

第五篇：開(kāi)學(xué)三步曲

開(kāi)學(xué)三部曲

“一切皆有可能”

返校晚上，我班競(jìng)選了班干部，過(guò)程令我們受益匪淺，結(jié)果令人出乎意料。

A一馬當(dāng)先，從容不迫地走上講臺(tái)，挺直胸膛，站得就像一棵松樹(shù)那么筆直，他大聲地說(shuō)出自己要競(jìng)選的職位——衛(wèi)生委員，以及自己的競(jìng)選宣言。他的勇氣令大家給予了熱烈的掌聲。第二位是B，他拿著演講稿，不慌不忙地走向了講臺(tái)。他鎮(zhèn)定地站了站，大聲響亮地說(shuō)：“這次我競(jìng)選的是學(xué)習(xí)委員······”老師點(diǎn)評(píng)道：“B講得非常好，他運(yùn)用了上學(xué)期所學(xué)的發(fā)言稿的寫法，分別從自己的優(yōu)勢(shì)，自己符合的條件和自己當(dāng)上之后的措施幾方面來(lái)說(shuō)，條理清晰，也很有說(shuō)服力。他準(zhǔn)備得很充分！”接下來(lái)是C，她的演講方式比前幾人更新穎，她還配有幻燈片。她的精美幻燈片，她響亮的聲音，也讓她贏得了安全委員的職位。D的一句話“只要有心，就一定可以！”也讓我們印象深刻。確實(shí)，只要有一顆堅(jiān)定地為班級(jí)服務(wù)的心，就一定可以做好工作！

在班長(zhǎng)這一職位久久無(wú)人競(jìng)聘之時(shí)，A又站了起來(lái)，說(shuō)：“讓我來(lái)試試！”老師表?yè)P(yáng)他這種勇于嘗試的行為，告訴我們，不想當(dāng)將軍的士兵就不是好士兵，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，在同學(xué)們猶豫、膽怯的時(shí)候，A為自己爭(zhēng)取到了一次機(jī)會(huì)。

最終A成為我們新學(xué)期的班長(zhǎng)！原來(lái)，一切皆有可能！

各盡其職

這學(xué)期，老師讓每人都申請(qǐng)了一份工作。有人負(fù)責(zé)包干區(qū)，有人負(fù)責(zé)擦黑扳，有人負(fù)責(zé)整理講臺(tái)，有人負(fù)責(zé)擦窗臺(tái)，有人負(fù)責(zé)幫老師輸入成績(jī)??E是負(fù)責(zé)關(guān)電燈電扇的，當(dāng)初申請(qǐng)工作時(shí)，他舉手高高，可轉(zhuǎn)身離開(kāi)教室時(shí)，卻已將工作忘得光光。第二天，出操回來(lái)，老師說(shuō)他的工作是其他同學(xué)幫他完成的。他一臉通紅。傍晚，吃飯排隊(duì)去了，我們見(jiàn)電扇開(kāi)著，E又不見(jiàn)了，剛要開(kāi)口說(shuō)“他又忘了??”卻看見(jiàn)他急匆匆地跑進(jìn)來(lái)，伸手去轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)了。老師表?yè)P(yáng)他開(kāi)始記住工作了。第三天，他又忘了。不過(guò)，第四天開(kāi)始，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)谕饷媾抨?duì)時(shí)，教室里電燈電扇已關(guān)！

養(yǎng)成習(xí)慣，記住工作！

小小生物角

第二周，我們班又增添了一個(gè)生物角，老師讓我們以四人小組為單位，共同照顧一盆植物。

回到家里，我從奶奶那兒拿了一盆“落地生根”，很好養(yǎng)。

來(lái)到學(xué)校，看見(jiàn)同學(xué)們帶了：仙人掌、迷你的樹(shù)、鐵蘭、蘆薈等。我低頭看來(lái)一眼“落地生根”。它樸實(shí)無(wú)華的綠葉子，顯得格外特別。把一盆盆植物放上玻璃柜上后，我們小組開(kāi)始了分配任務(wù)：

1、豐與聰負(fù)責(zé)植物的陽(yáng)光與位置。

2、我和雨負(fù)責(zé)植物的水分充足。一天后，我前來(lái)看植物，發(fā)現(xiàn)它在烈日下顯得有點(diǎn)“口渴”，半邊的泥土已經(jīng)發(fā)白發(fā)硬

了，我見(jiàn)況急忙把水拿來(lái)，讓它的泥土變得又濕又軟，我們照看得太不好了，居然泥土缺水了也不知道，并同時(shí)看了看別的植物。楠的鐵蘭花在烈日下依舊怒放著，花中仍鼓鼓的，充滿了水分，真是厲害啊!我們的植物可能并不是很好養(yǎng)，但我們一定會(huì)用最大的努力去照顧它。

我想，那一株株植物在我們的照顧下，一定會(huì)充滿了生機(jī)，在玻璃柜上整齊地?cái)[放，成為我們601班一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

601班