第一篇：考場作文血肉豐滿才精彩

技法點(diǎn)津

考場作文血肉豐滿才精彩 ——“內(nèi)容充實(shí)”四忌

名師講堂

考場作文應(yīng)做到“內(nèi)容充實(shí)”。所謂“內(nèi)容充實(shí)”，就是言之有物，持之有據(jù)，用足夠的高質(zhì)量的材料顯示文章的主題。有些同學(xué)由于平時(shí)各學(xué)科負(fù)擔(dān)過重，往往不愿意或者不善于搜集、整理鮮活生動(dòng)、富有內(nèi)涵的素材，這樣一來，臨場寫作時(shí)便會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的情況，其結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

一、空泛不深刻

即不善于精選典型材料表達(dá)主題，而是代之以眾人皆知的空話、套話，內(nèi)容空洞，面目可憎。比如2010年山東卷考“光明和陰影”，在評(píng)卷過程中發(fā)現(xiàn)大量作文，文中沒有引用一則材料，都是自己在憑空說理，有的甚至都“上升”到哲學(xué)高度，唯物辯證法都出來了，對(duì)哲學(xué)理論大段引用，來論證“光明和陰影”的關(guān)系，把高考作文儼然當(dāng)作了政治論述題。這樣的作文用專家的話說就是標(biāo)準(zhǔn)的缺少“感悟和聯(lián)想”，沒抓住作文寫作的要求。

還有的考生則是一味堆砌材料。例如2009年江蘇卷（考命題作文“品味時(shí)尚”）有篇作文，涉及的時(shí)尚類和非時(shí)尚類事物計(jì)有：走在時(shí)尚前列的牌子，如范思哲、阿瑪尼、夏奈爾等；富家公子不顧人命只顧賽車：山寨產(chǎn)品四處流行；人民喜愛的戲劇《牡丹亭》《西廂記》；周杰倫和宋祖英的組合演唱；《青花瓷》；《不差錢》；何占豪、陳鋼的《梁?！?；網(wǎng)聊；小沈陽、LV包、躲貓貓、火星文??如此大量羅列素料，形成“材料超市”式的狂轟濫炸，最終形成了讓人厭煩之至的“疊床架屋”現(xiàn)象。

二、陳舊不精細(xì)

這類作文的材料多是幾年來甚至十多年來見于各類文章的陳舊事例，如馬克思、愛迪生、李白、杜甫、辛棄疾等。不是這些例子不能用，而是考生使用這些材料時(shí)，根本沒有從新的角度加以審視，沒有進(jìn)行精細(xì)的“打磨”，沒有使之煥發(fā)新的光彩。這樣的文章，徒具軀殼而沒有靈魂，因而缺乏生命力，也毫無吸引力。比如2010年全國卷甲卷的漫畫材料直接對(duì)應(yīng)著“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”這一當(dāng)今現(xiàn)實(shí)，只有那些明確指出“時(shí)代變化”“生活富?！敝?，仍要“堅(jiān)持責(zé)任”“保持個(gè)性”“奮斗不息”的作文，才能被視為“切合題意”，在“內(nèi)容”項(xiàng)獲得最高檔次的20分。但有些考生既不注意吃透題意，又不關(guān)心生活、留意時(shí)事，文章里依然是司馬遷、李白、杜甫這樣幾個(gè)“老朋友”，自然會(huì)嚴(yán)重影響作文得分。

三、雜亂無章法

在敘事類文章中表現(xiàn)為敘述事件的違情悖理；在議論類文章中則表現(xiàn)為論據(jù)排列無序化。請(qǐng)看吉林考生《只為明天更好》中的三段文字：

明天是希望，花兒一定會(huì)開放： 明天是碩果，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

勤奮學(xué)習(xí)的愛因斯坦，不怕失敗的愛迪生．鞠躬盡瘁的周恩來；淡泊名利的居里夫人，廢寢忘食的牛頓，助人為樂的雷鋒，兢兢業(yè)業(yè)的徐虎，他們用畢生的精力為人類默默地奉獻(xiàn)，因?yàn)樗麄兩钚牛豪卒h的人生在于他“把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去”：徐虎的人生在于他“辛苦我一人，幸累．默默地辛勤勞動(dòng)，換回最燦爛的笑容，他們堅(jiān)信。福千萬家”：鄭培民的人生在于他“做官先做人，萬事民為先”。他們?cè)谧约旱膷徫簧?，以那微不足道的力量，換取了人類最美好的明天。他們不叫苦、不叫

文中拿來做論據(jù)的人物，從身份來看大致可分三類：科學(xué)家——愛因斯坦、愛迪生、居里夫人：公仆——周恩來、鄭培民：模范人物——雷鋒、徐虎。作者在使用過程中，將這些人物雜亂在寫在一起，給人以思路混亂的感覺。

四、瑣碎無價(jià)值

許多考生不會(huì)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行篩選、加工、提煉，不去捕捉生活中觸動(dòng)自己心靈的動(dòng)情點(diǎn)、閃光點(diǎn)，抒寫自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟、真摯情感，而是隨便寫一些小學(xué)、初中生活中的沒有價(jià)值的瑣碎小事，結(jié)尾處勉強(qiáng)牽扯到題目上，結(jié)果自然分糟糕了。

總的來說，我們只要在平時(shí)針對(duì)以上幾點(diǎn)下足工夫，考場中才能寫出優(yōu)秀的作文。

滿分佳作

坦然面對(duì)得與失

（2010年遼寧卷）

南山蜿蜒的小路上，東籬下，一個(gè)采菊的身影，揮罷衣袖，吟道：“少無適俗韻，性本愛丘山?！痹谡`落塵網(wǎng)三十年后，他選擇了“守拙歸田園”，失去了“五斗米”，卻挺直了他的脊梁。

夢(mèng)中的天姥山的石階上，“腳著謝公屐”，看海日，聞天雞，醒來便仰天長嘯出門去，不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”。他選擇了騎鹿游名山，失去了權(quán)勢(shì)，卻得到了“開心顏”。

蒼茫的大海上，翟墨駕馭一葉帆船，躍動(dòng)在驚濤駭浪之間，與風(fēng)浪共舞，與寂寞為伴，甚或與死神擦肩而過。他失去了平靜安逸的生活，卻航行二萬八千三百海里，完成了中國首次無動(dòng)力帆船環(huán)球航海，為中華民族獲得了榮耀。

不是一切失去都只意味著缺憾。

秦檜，在國家生死存亡的關(guān)頭，為了個(gè)人的恩怨，為了一己之私，他讒言獻(xiàn)媚，一旨“莫須有”，斷送了祖國大好河山。是的，他得到了滿足，卻留下了千古罵名。

袁世凱，在列強(qiáng)任意踐踏我們民族的危難中，為了榮登大寶，圓皇帝夢(mèng)，他泯滅良知，斷然簽下了旨在滅亡中國的“二十一條”。是的，他得到了帝國主義的支持，最終卻在絕望中死去。

田文華，利令智昏，為追求金錢、利潤，不惜在三鹿奶粉中摻人有毒物質(zhì)三聚氰胺，給數(shù)以萬計(jì)的食用兒童帶來嚴(yán)重影響，甚至危及生命，讓國產(chǎn)奶粉蒙受恥辱。是的，田文華得到了金錢和地位，但最終沒有逃脫法律的嚴(yán)懲。

不是一切得到都意味著圓滿。

在人生道路上，在花花世界里，你是否看清：不是一切失去都意味著缺憾，不是一切得到都意味著圓滿？

不要為失去的追悔傷心，也許失去意味著更好的得到，只要你選擇的是純潔而又美好的理想：不要為得到而沾沾自喜，也許得到代表著你失去了更多，如果你選擇的是虛榮而又自私的目標(biāo)。

天臺(tái)國清寺的兩個(gè)詩僧，在幽靜的林子里，在月光下對(duì)話。一問：世人謗我、欺我、辱我、惡我，如何？一答：你只需由他、任他、忍他，你且看他。是啊，只要平靜地對(duì)待得與失，空心看世界，無論我們遇到怎樣的境遇，內(nèi)心都會(huì)收獲生命的圓滿。

名師點(diǎn)評(píng)

本文開篇以排比句式，運(yùn)用三個(gè)特寫鏡頭，展現(xiàn)陶淵明、李白、翟墨在得失之間的抉擇，化用古詩圓熟渾合，不落斧鑿痕跡，同時(shí)鋪張揚(yáng)厲，文采斐然，可謂出手不凡。三個(gè)事例后作一小結(jié)，此為一頓。接著又以三個(gè)排比句轉(zhuǎn)入反面，用例典型，并再作一結(jié)，此為二頓。

按一般的眼光看，文章至此文意已足，只消總結(jié)深化的功夫了。但作者在篇末處繼續(xù)深化，給我們展現(xiàn)了兩個(gè)詩僧在幽靜的林子里，在月光下對(duì)話的畫面，一問一答之間，將“坦然面對(duì)得與失”上升到一個(gè)更高的境界，并暗扣作文供料與文章標(biāo)題，使讀者在玄理中領(lǐng)悟到人生的真諦。

沙場練兵

下面是一考生病文《與你為鄰》中的片段，請(qǐng)你幫他修改。與你為鄰，讓我感到十分快樂！

趙叔叔是一位廚師。他做的菜，特別的香，特別的美味。每次我和同伴們玩?；貋?，都看到你在做菜。我們一伙人都在窗外看著你，而你每次都讓我們這班小讒（饞）貓?jiān)囀?。你做的食物，每次都讓我們感到十分美味，大飽口服（福）?/p>

記得有一次，父母因?yàn)楣ぷ鞯脑?，沒有同來做飯給我吃。你知道之后，做了幾道拿手小菜偷偷放在我家門外。叩了一下門之后就逃走了。當(dāng)時(shí)，我一見到食物就{--分高興，馬上把食物拿進(jìn)了屋子，一口氣把它們吃光了。過了不久，王伯伯告訴我那些食物是趙叔叔為我做的，而且他特意在遠(yuǎn)處看著我把食物拿進(jìn)屋子，才笑著走回家里。

失誤點(diǎn)擊：人物形象單薄，記敘水平不高；語言表達(dá)不得體。

第二篇：多媒體教學(xué)讓詩歌“血肉豐滿”

多媒體教學(xué)讓詩歌“血肉豐滿” 河南省濟(jì)源市大峪二中 李楠楠

摘要：詩歌是中華文學(xué)中的一朵奇葩，它特有的意境和含蓄，給我們帶來了無窮的審美享受，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，但是它的抽象性給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都帶來了一定的難度。而多媒體的使用將有利于學(xué)生感受景物，把握情感，生成意境，這樣讓抽象的詩歌“血肉豐滿”起來。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；詩歌教學(xué)；意境

詩歌是文學(xué)的重要體裁之一，詩歌最根本的特性在于它的抒情性。詩人的主觀情感總要借助一定的意象才能得以表達(dá)，于是就有了詩歌特有的意境和含蓄，理解了詩歌的意境就會(huì)給我們帶來了無窮的審美享受，但這同時(shí)也給我們的教學(xué)帶來了一定的難度：講的多，則詩味寡淡；講的少，學(xué)生就會(huì)迷惑。由此看來光靠常規(guī)教學(xué)的講解，我們很難走出“過猶不及”的困境，因此借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)，將學(xué)生帶入詩歌的意境中去，無疑是挖掘詩歌意境的一種有效途徑。

在現(xiàn)代教學(xué)中,多媒體技術(shù)作為一種嶄新的教學(xué)手段,已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科,對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它融聲音、動(dòng)畫、文字、圖像和錄像等多種表達(dá)形式于一體,圖像清晰,動(dòng)態(tài)感強(qiáng),信息量大,成為一種備受廣大師生歡迎的教學(xué)形式。詩歌是一種較特殊的文體,它不僅有音樂美、繪畫美,在語言、意象、情感和哲理等方面還有一種特殊的“空白美”?！翱瞻酌馈毙枰x者通過廣泛的聯(lián)想和想象去領(lǐng)悟得到,音樂美、繪畫美卻是傳統(tǒng)教學(xué)中難以企及的,而運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以把它們轉(zhuǎn)換成可聽可視的形式,也有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。

一、利用圖片，再現(xiàn)形象，品味意象

在詩歌中主觀之情感和客觀之物象的完美結(jié)合就形成了意象。意象的營構(gòu)是中國古典詩詞創(chuàng)作的焦點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)古典詩詞的重點(diǎn)。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。詩人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的意象，來含蓄地抒發(fā)自己的情感。反之，讀者只有在領(lǐng)悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨，進(jìn)入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以，詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點(diǎn)。課堂上如果能借助多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)畫面，在屏幕上展現(xiàn)詩歌中所描繪的景物，那么將比較容易地品味詩中的意象，走入詩歌的本體。《山居秋暝》是王維隱居輞川時(shí)所作，作者重在表達(dá)其閑適空寂、淡泊于靜的情懷。在本詩的賞析過程中對(duì)新雨之后的空山、松間明月、石上清泉、浣歸少女、翠竹掩映下的河灣、蓮花叢中蕩漾的漁舟等意象的品讀,是賞析的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想來品讀意象，可以借助多媒體打出以下五幅畫面：

一、初秋的傍晚，雨過山青，空氣涼爽，景色美妙，令人遐想；

二、暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來；

三、清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光，隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊；

四、竹林里一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，她們正為了什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著；

五、密密的荷葉叢中，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢。在一幅幅畫面的展現(xiàn)，幫助再現(xiàn)詩人所見，增強(qiáng)學(xué)生感性理解，學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn)得以調(diào)動(dòng)，生成新的意象。

二、借助聲音，配樂朗誦，用心參與詩歌

每一首詩歌都有它的感情基調(diào)，或熱情奔放，或憂郁感傷，或慷慨激昂，或悲痛，或憤怒等等。詩歌的感情基調(diào)是由詩歌的主題決定并為表達(dá)主題服務(wù)的。在新課開啟時(shí)播放與詩歌內(nèi)容及情感相應(yīng)的樂曲，能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到教師所設(shè)置的音樂情境中去。如學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，可借助《滿江紅》來導(dǎo)入，悲憤的旋律把學(xué)生導(dǎo)入到慷慨悲壯的情思之中。再如學(xué)習(xí)李頎的《古從軍行》，不妨用低沉的男聲配以《陽關(guān)三疊》沉郁的音樂，讓學(xué)生在不知不覺中已走進(jìn)了詩人的心境。用音樂和畫面的美來導(dǎo)入學(xué)詩氛圍，把學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)也把學(xué)生的思維導(dǎo)入了課堂教學(xué)正軌，更為把握詩歌的感情基調(diào)作好準(zhǔn)備。

背景音樂加上藝術(shù)化的朗讀，把書本上無聲的文字語言轉(zhuǎn)化為有聲符號(hào)，鮮明地表達(dá)出作品的藝術(shù)形象和強(qiáng)烈的思想感情，不僅能省去教師由于無法盡情表達(dá)而產(chǎn)生的教學(xué)困難，而且能深深地感染學(xué)生，讓他們?cè)谝魳芳袄收b的情感變化中掌握詩的節(jié)奏、情感脈絡(luò)，為感受詩歌主題留下廣闊的思維空間。

三、聲音畫面，交錯(cuò)使用，生成意境

音頻包括課文誦讀、各種解說、背景音樂等。將背景音樂和意境含蓄的圖片巧妙結(jié)合，在聽覺和視覺的共同激發(fā)下，學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)無限廣闊的藝術(shù)天地，從而在詩的意境中體味蘊(yùn)意。以鑒賞白居易的《琵琶行》為例：《琵琶行》是白居易新樂府詩的代表作。這首詩以第一人稱進(jìn)行敘述。在敘事寫景中融入了復(fù)雜而強(qiáng)烈的感情，展現(xiàn)出一幅幅凄冷蕭瑟的畫面；在雙線交織的結(jié)構(gòu)中刻畫出一對(duì)落魄、受損害的人物形象；抒發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲情；構(gòu)建出錯(cuò)落有致而又貌異神合的結(jié)構(gòu)美，產(chǎn)生出動(dòng)人心魄的藝術(shù)美感。如何使學(xué)生快速進(jìn)入角色、體味詩歌意境這一點(diǎn)上，借助聲音和畫面無疑是一條捷徑。首先讓學(xué)生在委婉哀怨的排簫《秋怨》背景樂曲中深情地誦讀，并找出具體可感的寫景語句，利用多媒體打出以下畫面“一輪孤月懸墜，秋風(fēng)清寒，潯陽江頭佇立著兩個(gè)神情黯然的人，他們都不忍視對(duì)方，木然地注視著浸泡在茫茫江水中的那輪寒月。”哀傷的音樂、動(dòng)情的朗誦、凄美的畫面，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自覺不自覺地加入到了審美活動(dòng)中來。詩中寫景的句子還有很多，如：“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”“去來江口守空船，繞船明月江水寒”“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”??這些句子或景中藏情，或情景并茂，都是可以讓學(xué)生發(fā)掘美的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慘”“空”“繞”“寒”“黃”“苦”“江浸月”“悄無言”“秋月白”等字詞，同時(shí)還可配以寒江殘?jiān)碌膱D片，讓學(xué)生在聲音和圖片的共同作用下對(duì)詩文進(jìn)行聯(lián)想感悟，去感觸人物在此景下的心情，引導(dǎo)學(xué)生探討“月”在文人心中乃至我國傳統(tǒng)文化中的審美意蘊(yùn)，讓學(xué)生在審美感受中詩的意境。

四、借助多媒體技術(shù)，感受古詩自然美

古代詩歌具有較強(qiáng)的音樂性和節(jié)奏感，一首古詩就是一幅優(yōu)美的畫，一首古詩就是一曲動(dòng)聽的歌。古詩有著濃厚的詩情畫意，學(xué)習(xí)古詩不僅可以使學(xué)生受到古代文化的熏陶和感染,還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),更能使學(xué)生開拓美的視野，培養(yǎng)出學(xué)生審美的情趣和欣賞能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，變無聲為有聲； 通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境，這樣既有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，記憶理解詩句，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情，還能使學(xué)生由表及里，因景析情，開拓詩的意境，從而準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩歌的思想內(nèi)容。多媒體走進(jìn)課堂，確如：“凡有水井處，皆有柳歌聲”。

有人說：詩歌的最大魅力在于其含蓄朦朧，正如“藍(lán)田日暖”，“良玉生煙”，“可望而不可置于眉睫之前”，多媒體技術(shù)的介入勢(shì)必會(huì)填補(bǔ)過多的“空白”，使詩歌失去了它的本來。其實(shí)不然，多媒體輔助教學(xué)，雖有其不足之處，但作為一種應(yīng)用前景廣闊的先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，其優(yōu)勢(shì)是任何一種傳統(tǒng)技術(shù)手段無法比擬的。在詩歌教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的恰當(dāng)使用將有利于促使學(xué)生全身心地介入，在與文本、作者的“對(duì)話”中生成詩的意境，最終達(dá)到詩歌教學(xué)的目的。

第三篇：以細(xì)節(jié)描寫為血肉 讓作文豐滿動(dòng)人

以細(xì)節(jié)描寫為血肉 讓作文豐滿動(dòng)人

常碼頭小學(xué) 劉燕

[摘要] 細(xì)節(jié)描寫是指文章中對(duì)細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫，對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有重要的作用。作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始，解決學(xué)生有話不知道怎樣說這一問題。而細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)過程，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、從細(xì)微處著眼，通過觀察體驗(yàn)，閱讀積累，語言訓(xùn)練，從而生動(dòng)表達(dá)表現(xiàn)感情的過程。

[關(guān)鍵詞] 細(xì)節(jié) 觀察 感悟 訓(xùn)練

一、細(xì)節(jié)描寫的界定

細(xì)節(jié)決定一篇文章的成敗，決不是夸大其詞。那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？

細(xì)節(jié)描寫是指文章中對(duì)細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫，對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有重要的作用。在記敘文中，常用的細(xì)節(jié)描寫包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描繪，一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

二、小學(xué)作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫

目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師都很重視學(xué)生的作文教學(xué)，也注意指導(dǎo)學(xué)生掌握各種選材、寫作的技巧，特別是在武漢，在“楚才作文競賽”這一具有重大影響的文化品牌的推波助瀾下，作文教學(xué)一直是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，盡管如此重視作文教學(xué)，盡管學(xué)生掌握了許多寫作技巧，他們知道如何新奇選材，如何獨(dú)特構(gòu)思，如何深刻立意，可寫出來的文章仍然讓我們?cè)谂喿魑臅r(shí)常常感嘆學(xué)生的作文空洞和索然無味。而他們，也越來越怕寫作文，怕寫不好作文。為什么會(huì)這樣呢？主要原因在于多數(shù)學(xué)生只會(huì)概括敘述情節(jié)而沒有生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫。

下面是兩篇學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，描述的都是平時(shí)背書的狀況，但細(xì)節(jié)表現(xiàn)力有所不同：

A：有的同學(xué)背得不太熟練，沒過多久就被老師趕了下來。

B：這位老兄似乎不太對(duì)勁，只見他眼睛向上，手指絞在一起，吞吞吐吐。等到勉強(qiáng)把書背完，他的額頭上已經(jīng)是一層細(xì)密的汗珠。那口欣慰的長氣還沒呼出，老師已經(jīng)宣布他的“死刑”（指書沒有背出）。

效果上看B文肯定好于A文。B文的成功在于抓住了人物的細(xì)節(jié)特征，并對(duì)這些細(xì)節(jié)特征作了成功的描述，如從眼睛、手指、額頭這些細(xì)微處入手，描寫了這些部位上的變化，從而很好地表現(xiàn)了“背書不熟練”這一特點(diǎn)。A文則簡單敘述了一下背書過程，過程中缺乏深入的描述，因而展現(xiàn)不出像B文中那樣很多的細(xì)節(jié)。

作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始，解決學(xué)生有話不知道怎樣說這一問題。而細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)過程，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、從細(xì)微處著眼，通過觀察體驗(yàn)，閱讀積累，語言訓(xùn)練，從而生動(dòng)表達(dá)表現(xiàn)感情的過程。

由此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把細(xì)節(jié)放在突出的位置，以推究細(xì)節(jié)為目標(biāo)，以片斷操練為內(nèi)容的練習(xí)手段，來提高作文水平。

三、學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)

（一）觀察與感悟——細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ) 1.細(xì)心的觀察才有細(xì)致的描寫.作文即生活。要使細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，就要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作細(xì)致的觀察。

如下面一段寫花的文字：

朦朧的月色下，幾朵剛開的曇花正散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。啊!還有一朵正含苞欲放！忽然間，花蕾動(dòng)了一下??終于，花蕾尖上悄悄地裂開了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開，花瓣一片片地舒展開來。那一片片花辨像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。

這段話對(duì)曇花作了詳盡的描寫，從花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、花蕾開放的整個(gè)過程等方面寫得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

同樣寫一朵花，如果沒有對(duì)花外形色彩等一系列的外部細(xì)節(jié)方面有足夠的觀察，那在寫作中就表現(xiàn)不出花的特點(diǎn)，只能對(duì)花作簡單而籠統(tǒng)的描述，這種描述因?yàn)榧?xì)節(jié)的匱乏而顯得蒼白。

2.真切的感悟才有動(dòng)人的表現(xiàn)力.在寫作中，我們鼓勵(lì)學(xué)生要說真話，表現(xiàn)出自己真實(shí)的情感。真實(shí)的情感來自于文章中真實(shí)細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。它依賴于在平時(shí)生活中多加觀察，多予以體會(huì)，從而在寫作中展現(xiàn)出真實(shí)感人的細(xì)節(jié)。

因此，真切就成為運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的前提，只有真切，才能成為作文中細(xì)節(jié)描寫的亮點(diǎn)；細(xì)節(jié)來自生活，細(xì)節(jié)描寫必須真實(shí)地表現(xiàn)生活，也只有有親身的體會(huì)才能寫出真切的細(xì)節(jié)，才會(huì)深深地打動(dòng)讀者。

真實(shí)，是細(xì)節(jié)描寫的生命，也是整個(gè)文章的生命。3.貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察與感悟。

如果教師要激起學(xué)生們的寫作興趣，首先是要激發(fā)學(xué)生們對(duì)自己的生活細(xì)節(jié)感興趣，通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生感悟到“平凡之中見真情”。因此，從設(shè)計(jì)作文、練筆開始，應(yīng)盡量采用貼近生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。

比如設(shè)計(jì)的片段題目有：我的新老師（外貌），我的爸爸（缺點(diǎn)），熱，喜笑顏開，有趣的一個(gè)畫面,忐忑不安??通過這樣一些具體可感的生活話題，或外貌、或心情、或神態(tài)動(dòng)作，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考，引發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）閱讀積累——細(xì)節(jié)描寫的底氣

1.首先，要立足課內(nèi)外經(jīng)典篇目，引導(dǎo)學(xué)生感悟細(xì)節(jié)的魅力。

細(xì)節(jié)是展示文章靈魂的關(guān)鍵處，它著眼于細(xì)小，卻是刻畫人物形象、推動(dòng)事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段，是優(yōu)秀記敘文和文學(xué)作品不可或缺的部分。有人說，一個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫，作用能超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。這話是有道理的。

（1）表現(xiàn)人物形象。

魯迅的作品《少年閏土》中 “??其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去??”寥寥幾筆，惟妙惟肖地刻畫出一個(gè)機(jī)靈、活潑的少年形象。

（2）揭示人物心理。

《魅力》中寫卡佳在第一次上劇院看戲前，“在屋子里踱來踱去”，“神情是那樣莊重嚴(yán)肅”；在來到劇院后，“怯生生”地問“我們有票嗎”、“有座號(hào)嗎”，都生動(dòng)地表現(xiàn)了卡佳內(nèi)心的緊張以及對(duì)《湯姆叔叔的小屋》這部戲劇的期待，為

后文的情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。

（3）深化作品主題。

成功的細(xì)節(jié)描寫，一定于纖細(xì)中深厚，成為內(nèi)容的有機(jī)組成部分和深化作品主題的重要手段?！豆枢l(xiāng)》在寫“我”與閏土二十年后重逢時(shí)寫道：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動(dòng)著嘴唇，卻沒作聲。他的態(tài)度卻終于恭敬起來，分明的叫道：老爺！······”這一細(xì)節(jié)的描寫將人物的精神的坍塌，思想的淪陷表現(xiàn)無奈，這就有力地表現(xiàn)了作品反封建的主題，具有撼人心魄的力量。

（4）表達(dá)作者情感

文章不是無情物。感人的細(xì)節(jié)描寫無不灌注著作者的深摯的感情?！段业墓枢l(xiāng)在北京》一文中，作者在對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫中，處處景語皆是情語，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情?！耙股畹臅r(shí)候，聽磚縫里不知名的蟲兒細(xì)鳴，微拂的風(fēng)送來花香草香。銀色的月亮半露在垛口??故鄉(xiāng)全都融在月色里了?！弊髡哂洃浝锕枢l(xiāng)溫馨的柔美的景物，“全都融在月色里”，更融在了自己的回憶和思戀里了。

2.在閱讀中，揣摩學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法。

除了養(yǎng)成觀察和記日記的的習(xí)慣，在日常的閱讀中，向名家名篇學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫也是提高寫作能力的一個(gè)重要途徑。

例如，我們的課本上有許多經(jīng)典文章，為我們提供了許多優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫的范本。例如《美麗的晉祠》中最打動(dòng)讀者的是“水的流失勢(shì)都不大，清清的微波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔以及石欄的倒影，織成一條條大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。”

仔細(xì)品味優(yōu)美的語句，仔細(xì)咀嚼生動(dòng)的動(dòng)詞，我們能明白細(xì)節(jié)不是什么玄妙的東西，就是捕捉這些細(xì)微的畫面，運(yùn)用能讓人心為之所動(dòng)的詞匯，將他們描繪出來。它能引發(fā)我們的共鳴，喚起我們的記憶，并聯(lián)想起自己生活中的細(xì)節(jié)，從而為寫作提供很好的借鑒。

（三）語言訓(xùn)練——掌握細(xì)節(jié)描寫的鑰匙

在細(xì)心觀察、感悟生活后，在感受細(xì)節(jié)描寫的魅力后如何讓學(xué)生也能寫出生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)呢？我在作文教學(xué)中，以片段練筆為主，訓(xùn)練學(xué)生從詞到句，從

句到段，再到篇，一步步掌握細(xì)節(jié)描寫。在細(xì)節(jié)描寫中，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，讓具體的畫面成為打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)。

1.以豐富的詞匯，使句子更生動(dòng)。

在訓(xùn)練初始，我常常讓學(xué)生做擴(kuò)寫句子的游戲，多數(shù)是以座位一條為單位，同一個(gè)簡單句子，學(xué)生按順序每個(gè)人在前一個(gè)人的基礎(chǔ)上給句子加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~，一條下來，一個(gè)句子里往往有五六個(gè)形容詞，一個(gè)平鋪直敘的句子就變得生動(dòng)形象了。

如：

A清晨，陽光灑向我的居室，小鳥在歌唱。

清晨，明媚的陽光柔柔地灑向我的居室，輕盈的小鳥在樹梢上婉轉(zhuǎn)地歌唱。B夕陽的余暉下，小草和著微風(fēng)，大白兔臥在草叢里，望著天空。夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿，圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望涂了油彩的瑰麗的天空。

在游戲中，學(xué)生妙用動(dòng)詞、形容詞，修飾語，疊字等豐富詞匯，親手將一個(gè)個(gè)平凡無奇的句子變得如詩歌般美好，感受到創(chuàng)作的樂趣。

2.運(yùn)用想象，擴(kuò)句成段，使內(nèi)容更具體。

除了訓(xùn)練學(xué)生將句子寫生動(dòng)，更多的，我是訓(xùn)練學(xué)生通過觀察和想象，將一個(gè)瞬間，一個(gè)畫面用一段話寫具體，使讀者能身臨其境，在腦海中“看”到這個(gè)瞬間，這個(gè)畫面。

如：太陽升起來了。

那圓圓的紅紅的太陽從天地相接處的筆直的地平線上緩緩地探出了頭。它好像是很重很重似的，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地從海面升起。慢慢地，太陽離開地平線了，紅彤彤的，仿佛是一塊光焰奪目的瑪瑙盤，緩緩地向上移動(dòng)。紅日周圍，霞光盡染無余。那輕舒漫卷的云朵，好似身著紅裝的少女，正在翩翩起舞。

3.巧用修辭擴(kuò)展法，使描寫更形象。

在描寫中巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，可增強(qiáng)語言的生動(dòng)

性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

（1）運(yùn)用比喻、排比等修辭方法。

A我們班的孩子們瘋狂地迷戀上了作文，他們說那種感覺難以形容。我們初三班的孩子們瘋狂地迷戀上了作文，他們說那種感覺就像孔雀迷戀自己的羽毛，飛蛾迷戀灼熱的火焰，水仙迷戀清澈的倒影。

B尊重是一陣清爽的風(fēng)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)，讓你感到輕松；尊重是一張親近的臉，當(dāng)你靦腆歉疚時(shí)，讓你從容化解每一個(gè)陌生；尊重是一雙溫暖的手，當(dāng)你失落無助時(shí)，把你從泥沼中托起；尊重是一把自信的傘，在你風(fēng)雨飄零中為你撐開，讓你穿過風(fēng)雨之后見到彩虹??

（2）引用詩詞歌曲擴(kuò)展法。

在描寫中恰當(dāng)?shù)匾迷娫~歌曲、名言俗語，既能使語言顯得更加生動(dòng)詼諧，也能使描繪的畫面更加形象。

A如果你是“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里;如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚長江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。

B暑假前的一次考試，我“大意失荊州，敗走麥城”，名次是“飛流直下三千尺”。遙遠(yuǎn)的嶺南啊，頓時(shí)成了我的“后花園”，可我卻沒有蘇東坡的豪放灑脫，吟不出“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”的妙句。當(dāng)老師宣布這消息時(shí)，頓時(shí)有一種“世界末日來臨”的感覺，兩眼昏花，頭暈耳鳴，真的快要支撐不住了。

4、變換不同角度，從多個(gè)層面來寫細(xì)節(jié)。

對(duì)同一細(xì)節(jié)，可以從不同角度、多個(gè)層面來展開描寫。

如，寫母親端詳孩子睡覺，可以從母親的眼神這一角度來寫的，我們還可以變換角度，從“我”的角度來寫：

我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是一種無言的祝福，是一種幸福的安詳，是一種不能割舍的珍愛!

我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺，我好像成為了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!

（四）作文講評(píng)——細(xì)節(jié)描寫的提煉。

習(xí)作評(píng)改是語文寫作教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑，而將細(xì)節(jié)納入評(píng)改教學(xué)的重點(diǎn)是很有必要的。在習(xí)作評(píng)改課上，教師不但要講全班習(xí)作的“共性問題”，更應(yīng)該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習(xí)作中，讓學(xué)生感悟到細(xì)節(jié)描寫的魅力。比如，可以讓學(xué)生找到自己習(xí)作中最得意的一處細(xì)節(jié)描寫，讀出來，全班評(píng)議。在這種及時(shí)的交流過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的關(guān)注。

細(xì)節(jié)，是文章的眼睛，它能傳情達(dá)意。一篇文章，有出色的細(xì)節(jié)描寫，讀起來就生動(dòng)有趣，它使文章從枯燥走向生動(dòng)，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻。

在此，愿每一位學(xué)生，在漫步書山、徜徉文海時(shí)，能感悟細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)會(huì)其非凡魅力；能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使自己的習(xí)作熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)

1.《福建教育研究：基礎(chǔ)教育》2013年 第2期 2.《作文成功之路：教育教學(xué)研究》2012年 第11期

第四篇：精彩的描寫,豐滿的形象復(fù)習(xí)教案

精彩的描寫 豐滿的形象

——九上小說單元復(fù)習(xí)教案(二)

周磯中學(xué) 陳子姣

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累字詞的音、形、義。

2、積累單元文學(xué)常識(shí)，深刻理解課文內(nèi)容。

3、熟練掌握小說塑造人物形象的方法，能結(jié)合情景描寫人物。

4、能結(jié)合具體語境、聯(lián)系描寫方法分析人物性格、評(píng)價(jià)人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：積累基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系情景描寫人物。

2、結(jié)合具體語境、聯(lián)系描寫方法分析人物性格、評(píng)價(jià)人物形象。教學(xué)方法：閱讀、討論、實(shí)踐 教具準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、CAI課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、出示目標(biāo)，明確重點(diǎn)。

二、檢測(cè)積累，落實(shí)重點(diǎn)(小測(cè)試)。

(1)下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（）

A、陰晦（huì）襤褸（lǚ）嗤笑（chī）B、惘然(wǎng)恣睢(zhì)

麾軍（huī）．．．．．．C、詫異(chà)譖害(zèn)發(fā)窘(jǒng)

D、嗔怒(chēn)

商酌(zhuó)膩煩(lì)．．．．．．(2)下列詞語中加點(diǎn)字的理解有誤的一項(xiàng)是（）

A、恃才放曠（依仗）

面面相覷（看，瞧）

吹毛求疵（缺點(diǎn)，毛?。瓸、不言而喻（明白）袖手旁觀（袖子）

唯唯連聲（答應(yīng)的聲音）．．．．C、格物致知（探究）

無與倫比（類）

不省人事（醒悟，明白）．．．D、斷章取義（截?。┎荒茏约海刂疲?/p>

怒不可遏（阻止，禁止）

．．(3)下列對(duì)課文內(nèi)容的理解有誤的一項(xiàng)是（）

A、《故鄉(xiāng)》以魯迅先生回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，通過故鄉(xiāng)二十年前后的變化，揭示了舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了他改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

B、黃蓓佳的《心聲》以纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，借少年李京京心中的委曲，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題。

C、吳敬梓在《范進(jìn)中舉》中運(yùn)用夸張的手法，刻畫了范進(jìn)為求得功名利祿而神魂顛倒的形象。

D、《智取生辰綱》圍繞“智取”二字逐步展開，明寫護(hù)送隊(duì)頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙。故事情節(jié)曲折生動(dòng)、引人入勝。

三、分析人物，突破難點(diǎn)。

1、質(zhì)疑：

在《故鄉(xiāng)》《范進(jìn)中舉》這兩篇課文中，給你印象最深的是哪一個(gè)人物？你能結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系描寫方法，分析這個(gè)人物形象嗎？

2、交流、評(píng)價(jià)。

3、方法點(diǎn)撥：

①解讀中考考綱：CAI課件

中考人物形象分析一般有以下三種題型：

1、指認(rèn)人物描寫的具體方法。

2、結(jié)合具體語境、聯(lián)系描寫方法，概括人物的性格特征或思想品質(zhì)。

3、對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。②點(diǎn)撥答題技巧：怎樣分析人物形象

方法：一抓描寫方法，二抓句子內(nèi)涵；三抓表達(dá)效果；四抓具體事件。

答題格式：描寫方法＋表達(dá)效果＋句子內(nèi)涵

描寫方法：外貌、語言、行動(dòng)、心理、神態(tài)╱正面、側(cè)面╱細(xì)節(jié)

表達(dá)效果：生動(dòng)形象地表達(dá)了（刻畫了）╱有力地突出了（推動(dòng)了、烘托了）╱著力渲染了╱側(cè)面烘托了……

句子內(nèi)涵：具體內(nèi)容（如描寫動(dòng)詞、語言、神態(tài)的詞句）＋深層內(nèi)涵（如思想情感、性格特征、思想品質(zhì)、精神面貌、心理狀況……）

③語境示例。

例

1、范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！” 說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。

答：運(yùn)用“看、念、拍、笑”等一連串夸張的動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地表明了范進(jìn)熱衷功名，因多年愿實(shí)現(xiàn)而驚喜過望的丑態(tài)。

例

2、我一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候常常默默祈禱：上帝??！給我善良，給我寬厚，給我聰明吧，我也想與卡爾列（自己的同班同學(xué)）一樣成為同學(xué)們的榜樣。——節(jié)選自《天使》

答：具體描寫了“我”獨(dú)處時(shí)的心理活動(dòng)，著力渲染了“我”渴望進(jìn)步，渴望關(guān)愛的內(nèi)心世界。

四、實(shí)戰(zhàn)演練。

1、請(qǐng)根據(jù)以下情景，續(xù)寫一段文字。要求至少運(yùn)用兩種人物描寫方法（80字左右）。

“叮叮叮，叮叮?！惫_課上課的鈴聲敲響了，我才發(fā)現(xiàn)我的導(dǎo)學(xué)案不見了……

2、閱讀葉梓的《父親的借口》，完成練習(xí)。

(1)齊總正坐在會(huì)議廳開會(huì)，突然秘書慌慌張張地連門都顧不上敲，直接進(jìn)來說：“齊總，小豫剛剛打來電話，說在106國道上出車禍了。您的手機(jī)一直關(guān)機(jī)，他急壞了?！?/p>

(2)齊總的臉色變了：“人怎么樣？受傷了嗎？”齊小豫是他的兒子。(3)“人沒事，他的車追尾，前保險(xiǎn)杠斷了，他叫您馬上過去處理。”

(4)齊總放下手中的文件，打開手機(jī)。正撥著號(hào)，小豫的電話打了進(jìn)來：“爸爸，你快來吧！我的車都撞爛了，急死我了！”

(5)“報(bào)警了么？”(6)“沒有。”(7)“跟前面的車主協(xié)商了么？”(8)“沒有?！?/p>

(9)“你在干什么？”

(10)“我在等你啊。我不知道該怎么辦。交警一定會(huì)罰款，會(huì)扣分，說不定還會(huì)吊銷駕駛證。我在過道往北京方向的岔道口，你開車20分鐘就到了?！?/p>

(11)齊總沉默了兩三秒，突然掛斷電話把手機(jī)關(guān)了。他轉(zhuǎn)身對(duì)秘書說：“小豫再來電話就說我不在。”

(12)秘書驚訝地看著他——小豫可是他最疼愛的獨(dú)生子。以齊總的地位，這樣的事他派助手出面就行了。

(13)齊總在辦公室待了整整一天，像平常一樣處理文件，召集部門經(jīng)理開會(huì)，和員工開開玩笑，神色毫無異常。

(14)晚上7點(diǎn)，齊總回到家里。小豫已經(jīng)在客廳了，呆呆地坐著，臉色陰沉。(15)“沒事了吧？”齊總問兒子。

(16)“我等了你一天，整整一天。你還是我父親嗎？”齊小豫站起身，眼睛紅紅的，氣憤地大聲喊道。

(17)齊總笑笑，沒有回答。

(18)“你今天是不是有特別重要的事？可再重要能比兒子更重要嗎？公司比兒子更重要嗎？在你的眼里，我是可有可無的嗎？我是你的兒子，我希望得到一個(gè)合理的解釋?！饼R小豫見父親不說話，情緒更激動(dòng)了。

(19)齊總并沒有生氣，他拍了拍兒子的肩膀，說：“兒子，我的確有重要的事要做，公司不比你重要，錢也不比你重要，可問題是我今天遇到了一個(gè)難題，不知道該怎么解決。”

(20)兒子看著父親，死死地盯著父親。

(21)“因?yàn)槲也恢涝撛趺唇鉀Q這個(gè)問題，所以，我只好在辦公室里等，我在等你爺爺，等他來告訴我該怎么辦，我等了整整一天?！?/p>

(22)齊小豫呆了。半晌，他忽然明白了父親話中的含義，深深地低下頭去——爺爺，已在10年前去世了。

（1）聯(lián)系文中劃線句子，具體分析齊小豫是一個(gè)怎樣的人？（2）文中有幾處描寫齊總神態(tài)的語句，請(qǐng)你任選一處分析其作用？

（3）齊總最令你感動(dòng)的品質(zhì)是什么？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？請(qǐng)聯(lián)系全文具體作答。

五、課堂小結(jié)。

第五篇：如何敘事文章才精彩

一絲愜意心中來

那次，我正在窗前做著數(shù)學(xué)作業(yè)，忽然，有一道難題出現(xiàn)在了我的面前，我仔細(xì)了思索了半天，還是沒有做出來，我想這道題目是不是出錯(cuò)了??！這時(shí)我十分煩燥，一點(diǎn)思緒也沒有。于是，我便打開窗戶，向外眺望，我發(fā)現(xiàn)為什么伯伯養(yǎng)在陽臺(tái)上的花這么難看像一堆雜草，為什么外面這么鬧??我努力平靜了自己的心，靜靜的冥想，頓時(shí)，微涼的風(fēng)吹了進(jìn)來，我感到了十分涼快，心中的那團(tuán)煩燥也消失了。我靜下了心，繼續(xù)回到書桌旁，仔細(xì)的思索起那道難題，我覺得那道題也不是特別難。不一會(huì)兒，我便想出了題目的解。做完了作業(yè)，我為花兒澆水時(shí)，我發(fā)現(xiàn)伯伯養(yǎng)的花開的姹紫嫣紅，有的含苞欲放真是好看。就在這時(shí)一些的愜意便從心底涌了出來！

（沒有中心！請(qǐng)你給他提煉并添加中心。）

一絲愜意心中來

數(shù)學(xué)要背要記的雖然不是很多，但是要熟能巧，舉一反三的到是很多。最近我們剛好學(xué)到了三角形；三角形其實(shí)說難也不難，說簡單也不是很簡單，總而言之，只要認(rèn)真去做，就一定能把它做出來（中心）。剛好，我正碰到了一個(gè)難題，我想了“半天”也沒有想出來，所以只好先空在那里繼續(xù)往后做，做完了我再回頭來看這道題，又在草稿紙上畫畫算算，但好像還是沒有解出一點(diǎn)可靠的條件。正在我愁眉苦展的時(shí)候，好像有一只手撫摸著我的頭對(duì)我說：“利用你所學(xué)過的知識(shí)去解決它，認(rèn)認(rèn)真真去做，不要急躁，這樣就一定能把這道題解決了。我這去做，又想了一會(huì)時(shí)間就把它做出來了，頓時(shí)心花怒放，有說不出來的喜悅與高興。

（心理描寫沒有上一篇細(xì)致，上一篇還有“借景抒情”，對(duì)比著寫景。中心里提到的“認(rèn)真”在文中有哪些具體表現(xiàn)？似乎沒有。該詳寫的沒有詳寫）

一絲愜意心中來

秒針“嘀嗒，嘀嗒”地走著。我坐在書桌前，時(shí)不時(shí)地看看鐘，心情無比煩燥。已是深夜了，但擺在我面前的那道題仍是沒有一點(diǎn)頭緒。（簡潔明了）

父母的臥室早已熄燈，我惡狠狠地瞪著那題目，老師怎么會(huì)布置這么難的題？漸漸地，我的鼻尖似乎滲出了汗珠，（細(xì)節(jié)描寫）我“嚯”地一下站起來，在房間里踱著步。眼看時(shí)針就要指向10點(diǎn)，我又不得不回到書桌前。

看著時(shí)間一分一秒地流逝，我確實(shí)很想放棄那道題，舒舒服服地鉆進(jìn)被窩。但是，作業(yè)是必須要完成的，只有認(rèn)認(rèn)真真地思考、學(xué)習(xí)，成績才能提高，否則就會(huì)離成功越來越遠(yuǎn)。

想到這句話，我一下子清醒過來。

我開始強(qiáng)迫自己將心思放在題目上，筆尖飛快地草稿紙上旋轉(zhuǎn)著，跳躍著，此時(shí)的我像是在和時(shí)間賽跑，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)題目并不難，只是我剛才沒有認(rèn)真地去思考而已。

我沒有剛才的那么浮燥，而是忘記了一切，忘記了自己，眼里只剩下了那道題。

“叭嗒”，隨著一聲清脆悅耳的響聲，我知道，我終究還是用自己的毅力戰(zhàn)勝了困難。（中心）我長舒一口氣，伸了個(gè)大大的懶腰。此時(shí)，萬籟俱寂，人們都已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。我忽然發(fā)現(xiàn)，今夜如此美好。盡管現(xiàn)在已經(jīng)夜深了，盡管我此時(shí)很累很困，但我還是要感謝自己，感謝自己的毅力，感謝自己的堅(jiān)持，使我與理想更進(jìn)了一步。我感到前所未有的輕松、愜意，像一股清涼的風(fēng)拂過我的臉頰。這神奇的感覺帶給了我力量，我將信心百倍地迎接明天。

（本文比前幾篇寫得要具體細(xì)致，此外在環(huán)境描寫的烘托上做到了“人無我有”，用周圍的靜寫我的意志力，對(duì)中心來說是很好的支撐。）

一絲愜意心中來

“啊??終于寫完了！“我長長地吁了一口氣，舒展舒展早已坐得麻木的筋骨，雖然有些勞累，但一想到我解決的那道難題，我愜意地笑了。（點(diǎn)題并總括全文）

時(shí)間退回到幾個(gè)小時(shí)前。那時(shí)，我正坐在書桌前“苦大深愁”地看著那一道數(shù)學(xué)題，這只“攔路虎”正呲牙咧嘴地朝我示威呢！我也不甘示弱，打出了自己的口號(hào)：我才不怕你呢！我卷起了袖子，準(zhǔn)備大干一場。筆尖沙沙地從本子上劃過，我一步步地化簡下去，終于——我看到答案的“廬山真面目”了，我剛想休息一下，可是“革命尚未成功，同志們?nèi)孕枧Α?，我還有最重要的一步—— 驗(yàn)算沒有做，我找來計(jì)算器，一邊驗(yàn)算著一邊暗暗祈求：千萬不要算錯(cuò)了哇！突然一個(gè)陌生的數(shù)字“閃”出計(jì)算機(jī)的屏幕，我不得不去面對(duì)一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：算錯(cuò)了！我皺著眉頭有些痛苦地望著那只既熟悉又討厭的“攔路虎”一個(gè)想法忽然從腦海里一閃而過：“對(duì)了！去問老爸！”我拿著筆正準(zhǔn)備去問爸爸，我有些得意地望著這只“攔路虎”，可是這得意中還是帶著一些失落，畢竟這必不是靠自己的實(shí)力做出來的。我咬了咬牙，我就不信我制伏不了你！我重新坐到了書桌前，又仔仔細(xì)細(xì)地又一次去審題，我這才發(fā)現(xiàn)，原來我是看錯(cuò)了題目中的一個(gè)已知條件！我取來修正帶，修改起來。過了一會(huì)兒，這只“攔路虎”就被我輕松地制服了！于是，就出現(xiàn)了剛開始的一幕，我的心現(xiàn)在一下子變得輕松起來，快樂和滿足溢滿了我的整個(gè)心房，那絲愜意仿佛是一縷柔和的春風(fēng)，吹走了焦燥與煩惱，并帶來了蜂蜜一般的喜悅和充實(shí)??（戰(zhàn)勝自己戰(zhàn)勝困難的過程比較具體，“做”的過程比較具體）

因?yàn)槲覒?zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了自己的惰性，所以那絲成功后的愜意才顯得更加寶貴！我要憑著自己的努力，創(chuàng)造越來越多的美好的愜意?。ㄖ行拿鞔_且比上兩篇深刻）

一絲愜意心中來

那天，天空是那么的明亮，空氣是那么的清新，原來愜意的感覺是如此奇妙?！}記（形式上有創(chuàng)新，且定下全文情感的基調(diào)）

愜意，可能是一瞬間就發(fā)生的事，但是那種感覺會(huì)一直在你身體里舒展，直到將你的整個(gè)身軀填滿，這是一件令人幸福的事。

有一次的數(shù)學(xué)家作特別的難，我試了很多種方法也沒能把那頁習(xí)題攻克下來。看著本子上的幾何圖形，我感覺它們那一大把一大把的空白就好像是在嘲笑我。唉，可這又能怎么辦呢？整張的草稿紙已被我寫滿，難題大軍們還是不肯低下頭來。“好吧，既然你們不肯服從于我那就算了吧?！蔽易哉Z道，說完，我便起身走到客廳，準(zhǔn)備泡杯紅茶先“修身養(yǎng)性”，打開茶葉盒，一陣淡淡的香味伴隨著茶葉的粉末一齊飄了出來，我用手指挑出一小撮茶葉放入杯中，再用剛煮沸的開水泡著，看著茶葉從剛開始的翻滾到隨后沉淀至杯底，我不禁反思自己，連茶葉都要經(jīng)過一番掙扎才沉于杯底，何況是我呢？（中心）想想自己剛才才思考了一段時(shí)間就放棄，我真有點(diǎn)慚愧了。于是，我拿起水杯，疾步走向房間，坐下來后又重新抓起筆，陷入了思考，可終究還是沒算出來。這時(shí)的茶水已由最初的淺色變?yōu)榱舜u紅色，我拿起水杯，呡上一口，好苦啊，（從視覺寫到味覺，又進(jìn)了一步）可為了讓自己清醒頭腦，我還是硬著頭皮喝了下去，一杯，兩杯，三杯??無數(shù)杯水進(jìn)了我的肚子，當(dāng)喝到第七杯時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，茶水接觸到味蕾的那一瞬間，我的的確確嘗到了甜味兒，剛才的苦澀蕩然無存。我這才曉得人們?yōu)槭裁凑f茶既是人生，只有經(jīng)過一番苦澀，才能嘗到甘甜的滋味。我似乎得到了靈感，刷刷幾筆就將剛才沒能解出來的題寫出來了。我的心就好像得到了釋放，身體也有說不出的輕松，而封閉著的房間里，此刻也充滿著淡雅的茶香。走到陽臺(tái)上，我望著窗外，這才發(fā)現(xiàn)天空是那么的明亮，空氣是那么的清新。（主題部分不僅僅在寫 “解題”這一件事，其實(shí)也在寫“品茶悟人生”一事，而且是將這兩件有關(guān)聯(lián)的事，對(duì)應(yīng)著寫，在思想性上已有突破。中心？本文的中心已由“情感”上升到“哲理”的層面。）

愜意可能就在一瞬間，不過那種感覺，會(huì)讓你一輩子難以忘懷。（結(jié)尾深化了中心）

一絲愜意心中來

天空烏云密布，下起了滂沱大雨，屋里只能聽見雨水“嘩嘩”地撞擊路面和屋檐的水往下滴的聲音，向窗外望去，連續(xù)不停的雨像絲線一樣往下掉，只能迷迷糊糊地看見馬路對(duì)面樓房的輪廓。（景物描寫創(chuàng)設(shè)情境，為下面的敘事鋪墊。）

我正一個(gè)人坐在桌邊做著一份數(shù)學(xué)試卷，這份試卷是爸爸因?yàn)槲铱嫉貌缓枚蔼?jiǎng)勵(lì)”的，里面的題目基本上是思考題，不是一會(huì)兒就能想出來的。此時(shí)，我的試卷已經(jīng)做了一半，雖然速度慢些，思考的時(shí)間長些，但都被我一一攻破了，可我卻被一道題給擋住了去路，這道題看似簡單，實(shí)則不然，雖然我也算出了一個(gè)答案，但是代入驗(yàn)算時(shí)卻發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的，于是我準(zhǔn)備最后在來攻克它。

后面的題目可為越來越難，我花了做前一半兩倍的時(shí)間做完了它。正想放松一下，忽想想起前面還有一道題目沒有做，于是我翻回去，又一次計(jì)算起來，可是算出來的得數(shù)還是開始的那個(gè)，驗(yàn)算出的結(jié)果也還是錯(cuò)誤的那個(gè)，我開始想放棄了，拋下了筆，走向陽臺(tái)。

外面的雨還在不停地下著，而且比剛才更大，更猛，雨聲沒有間斷，似乎是在為我加油鼓勵(lì)。（照應(yīng)開頭的景物描寫）我深吸一口氣，又回到了桌前，試卷安靜地“躺”在書桌上，完全不受大雨地干擾，它又似乎在提醒我，要冷靜。我拿起了筆，進(jìn)行了最后一次計(jì)算，拋開先前的計(jì)算結(jié)果，我又讀了一遍題，把關(guān)系式全部列到草稿紙上，在上面寫下了每一步的計(jì)算過程，滿以為這次可以算出答案，卻在驗(yàn)算時(shí)又一次泄氣了，雖然答案與前面不同，但經(jīng)過驗(yàn)算，還是錯(cuò)的。

我嘆了口氣，腦間突然浮現(xiàn)了一組對(duì)話，會(huì)不會(huì)這道題出錯(cuò)了？不會(huì)吧，爸爸都是算過的，不過，去問問吧。

雨漸漸小了下去，我走進(jìn)爸爸的房間：“爸爸，這道題出錯(cuò)了吧？”我試探地問道，“不可能，”爸爸頭也不抬，“一定出錯(cuò)了！”我語氣越來越堅(jiān)定，爸爸卻始終不承認(rèn)，就在我準(zhǔn)備回房間的時(shí)候，爸爸抬起了頭，說道：“其實(shí)，這道題是我故意出錯(cuò)的，恭喜你，你會(huì)獨(dú)立思考了?！保ㄇ楣?jié)上有比較多的波瀾，可讀性明顯增強(qiáng)，中心也深刻多了，主體部分“我”在做的不僅僅是一道數(shù)學(xué)題，也在做爸爸精心設(shè)計(jì)的一道心理測(cè)試題）

我欣喜地走出了房間，外面的雨已經(jīng)停了，打開窗戶，一陣濕潤的空氣撲面而來，樓下，花變得更加的紅，草變得更加的綠，一絲愜意遍及我身，讓我心里頓時(shí)舒暢。

（本文敘事具體生動(dòng)，情節(jié)跌宕起伏，立意深刻）