第一篇：妙用修辭使考場(chǎng)作文更精彩

人生（一課時(shí)）[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1．熟讀全文，注意讀出文中幾類(lèi)人的特點(diǎn)。

2．探究作者的創(chuàng)作意圖，表達(dá)什么意念，肯定或贊揚(yáng)什么精神。[資料下載] 1．作者介紹

勃蘭兌斯(Georg Morris Cohen Brandes，1842—1927)，丹麥文學(xué)批評(píng)家．文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納（丹納）。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》。這部巨著共6卷，即《流亡文學(xué)》 《德國(guó)的浪漫派》《法國(guó)的反動(dòng)》《英國(guó)的自然主義》《法國(guó)浪漫派》和《青年德意志》，評(píng)論了拿破侖稱(chēng)帝前后到1848年法．德．英6個(gè)主要文學(xué)流派的作 家，如史雷格爾兄弟．霍夫曼．夏多布里昂、拉馬丁、雨果、拜倫．喬治?桑、巴爾扎克、斯丹達(dá)爾（司湯達(dá)）、梅里美、海涅、維爾特等。巨著基本上運(yùn)用泰納的 種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。作者被迫到 柏林寄居7年。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。2．時(shí)代背景

作者源于直接或簡(jiǎn)接體驗(yàn)，對(duì)人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達(dá)了作者的人生觀．價(jià)值觀。3．名家品評(píng)

如 果把人一生成長(zhǎng)．奮斗的進(jìn)程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階，就是人生的階梯。一個(gè)人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從 哇哇啼哭到牙牙學(xué)語(yǔ)，便開(kāi)始了攀登，識(shí)字讀書(shū)．學(xué)習(xí)某種技能．從事某種職業(yè)．在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級(jí)階梯時(shí)，他多半 借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來(lái)比較輕松，而且大部分時(shí)光是快樂(lè)的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的 難度越大。當(dāng)他達(dá)到一定的高度時(shí)，便會(huì)失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級(jí)階梯，都是對(duì)他的體力．智能．意志的考驗(yàn)。每登上一級(jí)階梯，攀登者的眼界就會(huì)更廣闊。然而，世人在攀登人生的階梯時(shí)，步調(diào)和速度并不一致。

有的人在登上最初的幾級(jí)階梯之后，便變得 步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運(yùn)所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達(dá)某一級(jí)階梯之后停止攀登。那一級(jí)階梯對(duì)他們來(lái)說(shuō)，猶如一座不可逾 越的高峰。在以后的生命進(jìn)程中，他們不得不長(zhǎng)久地停留在已經(jīng)達(dá)到的那個(gè)位置上，為生存而付出絕大部分的時(shí)間與精力，他們所掌握的知識(shí)及技能只能勉強(qiáng)應(yīng)付世 事，維持生存。他們一生中的大部分時(shí)光是在平平淡淡中度過(guò)的，但他們大多樂(lè)天知命，在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地度過(guò)自己的一生。

有的人 在某一級(jí)階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過(guò)早地止步不前。這些人一部分由于胸?zé)o大志，眼前的風(fēng)景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險(xiǎn)或吃攀登之苦；一部 分人則由于因緣時(shí)會(huì)或陰差陽(yáng)錯(cuò)，在社會(huì)的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿(mǎn)地陶醉在繁華景象之中，大多以為風(fēng)光無(wú)限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下 那虛幻的社會(huì)階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達(dá)到的高度竟是那樣虛幻。

有些人則是生命不息攀登不止，他們以過(guò)人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn) 中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無(wú)前的攀登過(guò)程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮；有的人登上塔的最高層，有人 即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達(dá)到了“自身的最高存在境界”?！飞Ｓ?[整體感知] 1．語(yǔ)知?dú)w類(lèi) ①生字注音

陷阱jǐng

瞭望liào

瞻望zhān

忙碌lù

撒旦sā

攫取jué

充沛pèi

鮭魚(yú)guī

停滯zhì

臆測(cè)yì

饋贈(zèng)kuì zèng ②詞語(yǔ)積累

粉身碎骨：身體粉碎（多指為了某種目的而喪生）。瞭望：登高遠(yuǎn)望。

賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。瞻望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。

樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。撒旦：圣經(jīng)故事中的魔鬼。原為上帝的使者，后妄想與上帝比高下而被貶墮落。救世主：基督教徒對(duì)耶穌基督的尊稱(chēng)。該教相信，世人都有罪，且無(wú)力自救；耶穌是上帝的兒子，為拯救人類(lèi)而降世。攫取：掠奪。

充沛：充足而旺盛。

鮭魚(yú)：魚(yú)類(lèi)的一種，呈紡錘形，鱗細(xì)而圓。增益：增加，增添。

停滯：因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。臆測(cè)：主觀的推測(cè)。饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

沙漏計(jì)：古代一種用以計(jì)時(shí)的儀器。2．理清思路

課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度．視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫(xiě)的場(chǎng)面自然地分為四個(gè)部分。

一（1—4）：描述人類(lèi)攀登高塔的情景，說(shuō)明人類(lèi)生命表現(xiàn)形式盡管千萬(wàn)別，但其中又有共同性和必然性。

人

二（5—6）：描述一些人深入地挖掘．探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓．頑強(qiáng)奮斗的精神。

生

三（7）：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。

四（8—9）：描述一些在一種工場(chǎng)中勞動(dòng)的人們，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮．吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

3．討論解惑

①“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的?！睘槭裁凑f(shuō)都是相同的？ “往上走”意味著年齡的增長(zhǎng)，越老經(jīng)歷的事越多，所以見(jiàn)到各種事物都“似曾相識(shí)”。

②“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方?！边@話(huà)是什么意思？

人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)有很多改變，但是性格．志趣．品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神”應(yīng)指性格之類(lèi)的東西。③在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)？

作者對(duì)這類(lèi)人的性格特點(diǎn)寫(xiě)得非常充分而明確，可以作為概括要點(diǎn)的訓(xùn)練材料。試從兩大方面來(lái)概括：

一是貪欲：占有欲極強(qiáng)，渴望征服，喜歡掌握權(quán)力，控制人和事物；

二是堅(jiān)強(qiáng)：精力充沛，頭腦活躍，愛(ài)冒險(xiǎn)，熱愛(ài)生活，勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。這些都是課文的原話(huà)節(jié)錄，或是從原話(huà)提煉出來(lái)的。

④“那像是一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)?！薄耙恢豢蓯?ài)的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)？

根 據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”，可以判斷“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想”；當(dāng)然，也可以從另外方面理解，“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切 的思想給他以饋贈(zèng)”這種情況。至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以從兩方面理解，一是說(shuō)他“沒(méi)有時(shí)間去察看放在角落里的計(jì)時(shí)沙漏計(jì)”，全神貫注以致忘記了時(shí)間，所 以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了；一是說(shuō)他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng) 了。

⑤作者描述這些人群，肯定或贊揚(yáng)了什么精神？

作者似乎想借此來(lái)肯定或贊揚(yáng)對(duì)時(shí)光的珍惜，對(duì)生命的熱愛(ài)，贊揚(yáng)勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強(qiáng)的精神?? [課堂小結(jié)] 本節(jié)課主要要弄清三點(diǎn)：①理解掌握課文中的生字詞與；②讀懂和品味文中作者深摯的感情；③理解作者對(duì)人生作出的富有哲理性的概述，樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀。[同步練習(xí)]

一、選擇題

1．加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（）

A．陷阱jǐn 瞻望zhān 賞心悅yuè目 停滯zhì B．攀pān登 忙碌lù 撒sà旦 充沛pèi

C．增zēng益 臆yì測(cè) 瞭liào望 鮭guī魚(yú) D．饋贈(zèng)guì 愚蠢chǔn 厭倦juàn 領(lǐng)域yù 2．各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的是（）A．幻想 延緩 粉身碎骨 值得留戀 B．流連 景致 樂(lè)此不彼 過(guò)得舒適 C．察看 活躍 終其一生 年復(fù)一年 D．鉆研 誘惑 微不足道 熱烈祝賀 3．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)（）

A．這是每一個(gè)人的命運(yùn)：如果他達(dá)到注定的某一級(jí)，預(yù)先他并不知道是哪一級(jí)，階梯就從他的腳下消失，好像它是陷阱的蓋板，而他也就消失了。

B．本文選自《世界散文精華?歐洲卷》上冊(cè)（江蘇文藝出版社1994年版）。C．當(dāng)死神臨近時(shí)，他們會(huì)像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈。”

D．他們保持著青年的全部特征：愛(ài)冒險(xiǎn)．愛(ài)生活．愛(ài)爭(zhēng)斗．精力充沛．頭腦活躍，無(wú)論他們多么年老，到死也是年輕的。4．對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．作者把人生比作高塔，生動(dòng)貼切，提示了人生的總體特征。

B．在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取的人占有欲強(qiáng)，渴望征服，喜歡權(quán)力，但他們精力充沛，頭腦活躍，熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)勇敢。

C．挖掘坑道的人是指那些技術(shù)工人，發(fā)明家，像愛(ài)迪生等。

D．文章寫(xiě)了三大人群，主要是為了贊美那種頑強(qiáng)勇敢．刻苦耐勞的精神品質(zhì)。5．請(qǐng)?jiān)凇吧睢?、幸?！薄ⅰ皭?ài)心”中任選一詞，并以此為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻．排比兩種修辭手法。

答：

二、閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

① 這里有一座高塔，是所有的人都必須去攀登的。它至多不過(guò)有一百來(lái)級(jí)。這座高塔是中空的。如果一個(gè)人一旦達(dá)到它的頂端，就會(huì)掉下為摔得粉身碎骨。但是任何人 都很難從那樣的高度摔下來(lái)。這是每一個(gè)人的命運(yùn)：如果他達(dá)到注定的某一級(jí)，預(yù)先他并不知道是哪一級(jí)，階梯就從他的腳下消失，好像它是陷阱的蓋板，而他也就 消失了。只是他并不知道那是第二十級(jí)或是第六十三級(jí)，或是另外的哪一級(jí)；他所確實(shí)知道的是，階梯中的某一級(jí)肯定會(huì)從他的腳下消失。②最初的攀登是 容易的，不過(guò)很慢。攀登本身沒(méi)有任何困難，而在每一級(jí)上，從塔上的瞭望孔望見(jiàn)的景致都足夠賞心悅目。每一件事物都是新的。無(wú)論近處或遠(yuǎn)處的事物都會(huì)使你目 光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物。越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的。每一級(jí)上似乎也難以再有任何 值得留戀的東西。這時(shí)也許應(yīng)該走得更快些，或者一次連續(xù)登上幾級(jí)，然而這是不可能做到的。

③通常是一個(gè)人一年登上一級(jí)，他的旅伴祝愿快樂(lè)，因?yàn)樗?還沒(méi)有摔下去。當(dāng)他走完十級(jí)登上一個(gè)新的平臺(tái)后，對(duì)他的祝賀也就更熱烈些。每一次人們都希望他能長(zhǎng)久地攀登下去，這希望也就顯露出更多的矛盾。這個(gè)攀登的 人一般是深受感動(dòng)，但忘記了留在他身后的很少有值得自滿(mǎn)的東西，并且忘記了什么樣的災(zāi)難正隱藏在前面。

④這樣，大多數(shù)被稱(chēng)作正常人的一生就如此過(guò)去了，從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。

⑤ 然而這里還有一個(gè)地洞，那些走進(jìn)去的人都渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下。而且，還有一些人渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道。年復(fù)一年，這些人 越來(lái)越深入地下，走到那些埋藏礦物的地方。他們熟悉那地下的世界，在迷宮般的坑道中探索道路，指導(dǎo)或是了解或是參與地下深處的工作，并樂(lè)此不疲，甚至忘記 了歲月是怎樣逝去的。⑥這就是他們的一生，他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索，忘記了現(xiàn)時(shí)的各種事件。他們?yōu)樗麄兯x擇的安靜的職業(yè)而忙碌，經(jīng)受著歲月帶來(lái)的損失和憂(yōu)傷，以及歲月悄悄帶走的歡愉。當(dāng)死神臨近時(shí)，他們會(huì)像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈?！?/p>

⑦ 在人們眼前，還有一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡地延伸開(kāi)去的廣闊領(lǐng)域，就像撒旦在高山上向救世主所顯示的那些王國(guó)。對(duì)于那些在一生中永遠(yuǎn)感到饑渴的人，渴望著征服的人，人 生就是這樣：專(zhuān)注于攫取更多的領(lǐng)地，得到更寬闊的視野，更充分的經(jīng)驗(yàn)，更多地控制人和事物。軍事遠(yuǎn)征誘惑著他們，而權(quán)力就是他們的樂(lè)趣。他們永恒的愿望就 是使他們能更多地占據(jù)男人的頭腦和女人的心。他們利用歲月，因而歲月并不使他們厭倦。他們保持著青年的全部特征：愛(ài)冒險(xiǎn)，愛(ài)生活，愛(ài)爭(zhēng)斗，精力充沛，頭腦 活躍，無(wú)論他們多么年老，到死也是年輕的。好像鮭魚(yú)迎著激流，他們天賦的本性就是迎向歲月的激流。

⑧然而還有這樣一種工場(chǎng)——?jiǎng)趧?dòng)者在這個(gè)工場(chǎng)中 是如此自在，終其一生，他們就在那里工作，每天都能得到增益。在不知不覺(jué)中他們變老了。的確，對(duì)于他們，只需要不多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就夠了。然而還是有許多他 們做得最好的事情，是他們了解最深．見(jiàn)得最多的。在這個(gè)工場(chǎng)里生活變了形，變得美好，過(guò)得舒適。因而那開(kāi)始工作的人知道他們是否能成為熟練的大師只能依靠 自己。一個(gè)大師知道，經(jīng)過(guò)若干年之后，在鉆研和精通技藝上停滯不前是最愚蠢的。他們告訴自己：一種經(jīng)驗(yàn)（無(wú)論那可能是多么痛苦的經(jīng)驗(yàn)），一個(gè)微不足道的觀 察，一次徹底的調(diào)查，歡樂(lè)和憂(yōu)傷，失敗和勝利，以及夢(mèng)想．臆測(cè)．幻想，無(wú)不以這種或那種方式給他們的工作帶來(lái)益處。因而隨著年事的漸長(zhǎng)，他們的工作也更重 要更豐富。他們依靠天賦的才能，用冷靜的頭腦信任自己的才能，相信它會(huì)使他們走上正路，因?yàn)樘熨x的才能是屬于他們自己的。他們相信在工場(chǎng)中，他們能夠做出 有益的事情。⑨他們的工場(chǎng)不大，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)已夠大了。它的空間已足以使他們?cè)谄渲袆?chuàng)造形象和表達(dá)思想。他們是夠忙碌的，因而沒(méi)有霎時(shí)間去察看放 在角落里的計(jì)時(shí)漏計(jì)，沙子總是在那兒向下漏著。當(dāng)一些親切的思想給他以饋贈(zèng)，他是知道的，那像是一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。

6．挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人？ 答：_________________________________________________________________________________ 7．第②段作者談人類(lèi)攀登時(shí)的心理感受，即攀登時(shí)觀景的感受。通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫(xiě)這種感受。你是否贊同作者的看法？為什么？ 答：_________________________________________________________________________________ 8．第⑤段中的加點(diǎn)的“礦物”指什么？ 答：_________________________________________________________________________________ 9．第⑥段中引用阿基米德的話(huà)，有何作用？ 答：_________________________________________________________________________________ 10．怎樣理解第⑨段中的劃線句？ 答：_________________________________________________________________________________ [延伸拓展]

一、閱讀下面文章，回答問(wèn)題。人生是一本書(shū) 趙麗宏

人生是什么？

有人說(shuō)，人生是一場(chǎng)賽跑，人人都在追趕著自己的目標(biāo)，一輩子步履匆忙，氣喘吁吁，卻永遠(yuǎn)也無(wú)法抵達(dá)你心中的終點(diǎn)。

有人說(shuō)，人生是一次旅游，你降臨到這個(gè)廣闊豐繁的世界，一生一世就在天地之間游歷。有的人云游四海，浪跡五洲，熟視人間百態(tài)，閱盡世事滄桑，有的人卻如井底之蛙，窮盡一生，只看見(jiàn)頭頂一方狹窄的天空。

有人說(shuō)，人生是一次賭博，所有的幸福和成就，所有的悲劇和失落，都是賭博的結(jié)果。

有人說(shuō)，人生是一場(chǎng)夢(mèng)，你身上和你周?chē)l(fā)生的一切，喜怒哀樂(lè)，榮辱沉浮，都不過(guò)是夢(mèng)境，一切都是虛幻，一切都轉(zhuǎn)瞬即逝。

也有人說(shuō)，人生是一本書(shū)，這本書(shū)的作者，就是你本人。人生是一本書(shū)。我欣賞這種說(shuō)法。

那 么，人生是一本怎么樣的書(shū)呢？有的人一生坎坷，歷盡磨難，但他的人生之書(shū)卻引人入勝，使人百讀不厭。有的人飛黃騰達(dá)，青云有路，然而他的人生之書(shū)卻字跡歪 斜，不堪卒讀。有的人一生平平淡淡，沒(méi)有跌宕起伏，沒(méi)有驚濤駭浪，然而他的人生之書(shū)卻豐富細(xì)膩，猶如曲徑通幽的花園。有的人一生叱咤風(fēng)云，指點(diǎn)江山，在生 活的舞臺(tái)上演出了一出又一出萬(wàn)人矚目的悲喜劇，他們的人生之書(shū)卻常常含混不清，使讀者不得要旨??

每一個(gè)人的人生之書(shū)都是不一樣的，世界上有多少人，就有多少本不同的人生之書(shū)，決不會(huì)有一本重復(fù)。這本書(shū)，你天天在寫(xiě)，你周?chē)娜颂焯煸谧x。只要生命在延續(xù)，這本書(shū)就要一頁(yè)一頁(yè)由你自己往下寫(xiě)，一頁(yè)一頁(yè)被世人往下讀。

時(shí)光不可能倒流，人間也沒(méi)有后悔藥。經(jīng)歷過(guò)的事情，無(wú)法重復(fù)，更無(wú)法再來(lái)一次。你的人生之書(shū)既然已經(jīng)打開(kāi)，既然已經(jīng)翻過(guò)去很多頁(yè)，那么，且不管要翻過(guò)去的那些內(nèi)容，注重即將翻開(kāi)的新的頁(yè)碼吧。

我想，一個(gè)人，如果曾經(jīng)認(rèn)真地生活過(guò)，追尋過(guò)，思索過(guò)，真心誠(chéng)意地愛(ài)過(guò)，奮不顧身地拼搏過(guò)，那么，不管你的地位如何，不管你的境遇如何，不管你是一貧如洗還是萬(wàn)貫纏身，你的人生之書(shū)不會(huì)蒼白虛浮。1．文章的中心論點(diǎn)是什么？ 答：_________________________________________________________________________________ 2．文章內(nèi)容把人生都比喻成什么？ 答：_________________________________________________________________________________ 3．在文章的橫線上填寫(xiě)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。答：_________________________________________________________________________________ 4．作者把人生之書(shū)大體上分為哪幾種類(lèi)型？ 答：_________________________________________________________________________________ 5．應(yīng)該怎樣理解加線的句子？ 答：_________________________________________________________________________________ 二．閱讀下面文章，回答問(wèn)題。精神手杖

① 明朝宰相張居正，自幼聰慧，勤奮好學(xué)，被譽(yù)為神童。十三歲赴武昌鄉(xiāng)試，湖北按察會(huì)事陳束看了他的試卷，拍案叫絕，以為錄取張居正當(dāng)無(wú)問(wèn)題。不料，來(lái)武漢巡 游的湖廣巡撫顧玉麟?yún)s說(shuō)“最好讓張居正落第”。陳束迷惑不解，顧解釋說(shuō)：“居正是個(gè)將相之才，如過(guò)早讓他發(fā)達(dá)，易叫他自滿(mǎn)，斷送了他的上進(jìn)心。如果讓他落 第，雖則遲了三年，但能夠使他看到自己的不足，反而更能使他清醒，促其發(fā)奮圖強(qiáng)?！痹陬櫩磥?lái)，一個(gè)有遠(yuǎn)大前途和雄心壯志的人，應(yīng)該能夠經(jīng)受住“落第”這種 暫時(shí)的挫折，讓他的發(fā)展一開(kāi)始就處于一種不順利的境地，使他的意志得到磨煉。這樣他就會(huì)知道，要真正干成一件事并不容易。張居正后來(lái)成為中興明朝的一代杰 出政治家，他在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)持革新政治，匡正時(shí)弊，這種不達(dá)目的絕不罷休的堅(jiān)忍精神，應(yīng)該說(shuō)與他少年“落第”的經(jīng)歷不無(wú)關(guān)系。

②人生挫折難免，源于生活中的矛盾難免。由于人們認(rèn)識(shí)事物總有其局限性，對(duì)客觀世界的矛盾，又總是處在一種知之甚少、不知者甚多的狀態(tài)中。況且，認(rèn)識(shí)到了 的事物也不一定就能處理好。所以，在我們的面前，總是彎道多而直路少，逆境多而順境少。誠(chéng)然，挫折總是要給我們?cè)斐蓳p失的，因而我們要盡量減少挫折的出 現(xiàn)。但是，挫折一旦發(fā)生，只要處理得好，它就能夠?yàn)槲覀兩罨J(rèn)識(shí)提供契機(jī)，通過(guò)解析疑團(tuán)，使人們變得更加成熟，也給事物的發(fā)展帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)?！叭淌яR，焉知 非?！钡墓庞?xùn)，告訴了我們這樣的人生哲理：得與失是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它體現(xiàn)著人類(lèi)命運(yùn)遭際中的互補(bǔ)規(guī)律。那種在挫折面前低頭泄氣的人，只能是意志薄弱者。而意志堅(jiān)強(qiáng)的人，往往受阻更拼搏，跌倒即奮起，絕不服輸，絕不畏縮不前。魯迅認(rèn)為：“不能真心領(lǐng)得苦痛，也便難有新生的希望。”奧斯特洛夫斯基也說(shuō)：“人 的生命如洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，就難以激起美麗的浪花?！币虼耍覀冋f(shuō)，有挫折的人生才有力度，有挫折的人生才能稱(chēng)為豐富。

③對(duì)挫折缺乏耐受力的人，很容易把生活的某個(gè)斷面．某個(gè)階段甚至某件事看成是人生的全部，把人生的某個(gè)瞬間，視為生命的永恒。有的人習(xí)慣于人生價(jià)值的一次 性“支付”，一次重大的挫折，一次偶然的失敗，就倍感人生無(wú)望，意志消沉，痛不欲生，他們把人生擁有的無(wú)數(shù)個(gè)機(jī)會(huì)看成只有一次，認(rèn)為一次失敗，機(jī)會(huì)的大門(mén) 就再也不會(huì)對(duì)自己敞開(kāi)。比較現(xiàn)實(shí)的例子就是一年一度的高考，十幾年的拼搏到了顯現(xiàn)最后結(jié)果的時(shí)候了，中榜者歡天喜地，而落榜者則愁容慘淡，有的慨嘆命運(yùn)的 不公，有的感到前途無(wú)望。對(duì)這樣的朋友，我們勸他看一看張居正“落第”的故事。

④一個(gè)人奮斗目標(biāo)的高低，是與他可能遇到的挫折的大小成正比的。以《人間喜劇》而名揚(yáng)天下的法國(guó)大作家巴爾扎克，擁有頑強(qiáng)的精神，具備大無(wú)畏的勇氣，決不 輕言失敗，決不向命運(yùn)低頭。他曾在自己的手杖上刻了這樣一句話(huà)：“我粉碎了每一個(gè)障礙?！边@根手杖成了巴爾扎克堅(jiān)定人生信念的象征，使他具有直面每一個(gè)挫 折的勇氣，從而戰(zhàn)勝了一次又一次磨難，鑄就苦難而輝煌的人生。年輕的朋友，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難道你不也應(yīng)該擁有一根這樣的“精神手杖”嗎? 6．本文是圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)論述的? 答：_________________________________________________________________________________ 7．概括文段①選用的事實(shí)論據(jù)。(不超過(guò)36字)答：_________________________________________________________________________________ 8．文段②層層推進(jìn)，論證嚴(yán)密。首先肯定人生挫折難免，接著論述——，最后指出只有意志堅(jiān)強(qiáng)，勇于拼搏，才能戰(zhàn)勝挫折，走向成功。9．文段②畫(huà)線句子中“島嶼和暗礁”指的是什么?“激起美麗的浪花”有怎樣的含義? 答：_________________________________________________________________________________ 10．本文運(yùn)用的論證方法有哪些?請(qǐng)各舉一例說(shuō)明。答：_________________________________________________________________________________ 11．結(jié)合全文。理解文章最后一句話(huà)中“精神手杖”的深刻含義。答：_________________________________________________________________________________ 12．你認(rèn)為本文的論述與孟子主張的“生于憂(yōu)患”有何異同?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。答：_________________________________________________________________________________ 答：

參考答案

第十二課 人生 [同步練習(xí)]

一、1． C（A項(xiàng)中“阱”讀jǐng；B項(xiàng)中“撒”讀s??；D項(xiàng)中“饋”讀kuì）2． B（B項(xiàng)“彼”應(yīng)為“?！保?． D（句中的頓號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。）

4． C（指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德那樣的科學(xué)家。）

5． 示例：（1）生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，能彈出多重美妙的旋律；生活是一條河，奔騰不息，淘盡人間善惡。（2）幸福是禾苗，晃動(dòng) 稚嫩的身軀向天際發(fā)出無(wú)聲的訴說(shuō)；幸福是蠶寶寶，咀嚼著香脆的桑葉奏出“沙沙沙”的樂(lè)曲；幸福是雛燕，展翅穿過(guò)鵝黃的柳梢剪出一片春色。（3）愛(ài)心是一片 冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生活的希望有；愛(ài)心是灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感 到情感的滋潤(rùn)。

二、6．挖掘坑道的人：從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德那樣的科學(xué)家。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇等。在工場(chǎng)勞作的人：技術(shù)工人．工藝師．設(shè)計(jì)師．發(fā)明家，像愛(ài)迪生．張衡．畢昇等。

7． 最初的攀登是指年輕時(shí)的生活歷程，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望；再往后攀登就艱難起來(lái)，缺乏新鮮感，不再留戀什么。這種感受也許對(duì)的，是 作者的親身感受或真切觀察所得，但未必全是正確的，因?yàn)樽髡咚坪鯇?duì)老年人的缺點(diǎn)．弱點(diǎn)看得清楚，而對(duì)老年人的心理意識(shí)和眼光．洞察力忽略了，也許老年人更 留戀生命呢！

8．指人類(lèi)的精神財(cái)富．思想資源。

9．印證從事科學(xué)研究的人為了勞作、為了事業(yè)而忘卻生命，贊揚(yáng)勤于勞作的精神。10．可以從兩方面理解，一是說(shuō)他“沒(méi)有時(shí)間去察看放在角落里的計(jì)時(shí)沙漏計(jì)”，全神貫注以致忘記了時(shí)間，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了；一是說(shuō)他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。[延伸拓展]

一、1．中心論點(diǎn)是：“人生是一本書(shū)，這本書(shū)的作者，就是你自己?！蔽恼碌那鞍氩糠至信e對(duì)人生所作的各種比喻，都有一定的道理，對(duì)“人生是一本書(shū)”的比喻起到襯托的作用。中心論點(diǎn)是在中間提出的，這個(gè)句子在文章中起到承上啟下的作用。

2．文章中列舉把人生化作一場(chǎng)賽跑、一次旅行、一次賭博、一場(chǎng)夢(mèng)、一本書(shū)。3．人生是一本書(shū) 這本書(shū)的作者

4．“令讀者百讀不厭的”，“字跡歪斜，不堪卒讀的”，“豐富細(xì)膩．猶如曲徑通幽的花園”，“含混不清，使讀者不得要旨”。

5．重要的不在于已經(jīng)過(guò)去的，而是即將開(kāi)始的，一個(gè)人應(yīng)該朝前看，認(rèn)真對(duì)待即將開(kāi)始的生活，用自己的實(shí)際行動(dòng)證明自己的人生價(jià)值。

二、6．怎樣對(duì)待生活中的挫折(磨難)。

7．張居正經(jīng)受住“落第”的挫折，意志得到磨煉，成為杰出政治家。8．如何對(duì)待挫折是事情轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 9．挫折。戰(zhàn)勝挫折，取得成功。

10． 事實(shí)論證。張居正“落第”奮起終成一代名臣。(或答高考落榜一蹶不振，或答巴爾扎克依靠精神手杖事業(yè)成功而名揚(yáng)天下)道理論證。魯迅或奧斯特洛夫斯基的名言。對(duì)比論證。遭遇挫折時(shí)意志堅(jiān)強(qiáng)，勇于拼搏的行為與經(jīng)受不住挫折，悲觀失望，一蹶不振的表現(xiàn)，前后構(gòu)成對(duì)比。

11．幫助人們戰(zhàn)勝挫折和磨難的堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的精神，大無(wú)畏的勇氣。(只要答出其中兩點(diǎn)即可)12．同：挫折．磨難可以磨煉人的意志，使人奮發(fā)有為。異：孟子“生于憂(yōu)患”的見(jiàn)解只強(qiáng)調(diào)“憂(yōu)患”的正面作用，本文不但寫(xiě)了“憂(yōu)患”的正面作用，也寫(xiě)了它的負(fù)面作用。

第二篇：交互式電子白板使課堂教學(xué)更精彩

交互式電子白板使課堂教學(xué)更精彩

交互式電子白板教學(xué)，已漸漸地充實(shí)了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。特別是對(duì)于抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，幼兒還處在形象思維的階段，無(wú)法用抽象思維獲得認(rèn)知，交互式電子白板就發(fā)揮了舉足輕重的作用。它把抽象的東西變得形象化，再把形象的東西變得生動(dòng)有趣，不但吸引了幼兒的注意力，更是讓他們參與其中，自己探索，把被動(dòng)教學(xué)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、激發(fā)幼兒興趣，讓教學(xué)活起來(lái)

白板課件可以采用它特有的聚光燈功能，將幼兒的注意力集中起來(lái)，加上課件中采用色彩鮮明、生動(dòng)形象的圖案，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（1）聚光燈，集中幼兒注意力。在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《憤怒的小鳥(niǎo)》中，在白板課件第一頁(yè)，利用聚光燈的功能，只顯示了憤怒的小鳥(niǎo)頭上的羽毛，讓幼兒猜測(cè)今天老師帶來(lái)的游戲，如果沒(méi)猜出來(lái)，就慢慢移到眉毛、眼睛，直到幼兒猜出來(lái)為止，這樣出示憤怒的小鳥(niǎo)的特殊部分，能夠引起幼兒的好奇心，吸引幼兒認(rèn)真觀察，一下子吸引了幼兒的注意力。

（2）插入動(dòng)圖，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。同樣是中班數(shù)學(xué)《憤怒的小鳥(niǎo)》，整個(gè)活動(dòng)中，以幼兒喜愛(ài)的憤怒的小鳥(niǎo)游戲貫穿始終。活動(dòng)設(shè)置了四關(guān)，每過(guò)一關(guān)，就能拉動(dòng)彈弓，彈出憤怒的小鳥(niǎo)擊碎小豬。利用動(dòng)圖的效果，使活動(dòng)更加逼真，而且幼兒也會(huì)積極動(dòng)腦，爭(zhēng)取闖關(guān)成功，這樣就能體驗(yàn)打敗小豬的喜悅，也能成功解鎖下一關(guān)，激發(fā)幼兒的探究欲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)

電子白板還有一個(gè)功能，就是能夠任意書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)，具有電腦無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它能夠根據(jù)幼兒的需求、反饋等篩選信息，為幼兒提供多角度的信息支持，從而突破重難點(diǎn)。

（1）師幼互動(dòng)，理解重點(diǎn)。先前的掛圖，只是提供了固定的幾張圖片，發(fā)展了幼兒的觀察能力。即使是電化的PPT軟件也只是在提供圖片的同時(shí)，增加了一些預(yù)設(shè)的動(dòng)態(tài)效果，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，但現(xiàn)在的白板軟件，卻能夠根據(jù)幼兒的需要、喜好實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，讓幼兒更多地參與到活動(dòng)中來(lái)。

在中班數(shù)學(xué)《捉迷藏》中，趣味就在捉迷藏，利用白板軟件的隱藏功能，我把大象、猴子、小羊等幾種小動(dòng)物先藏好，只露出他們的富有特征的部位，讓幼兒來(lái)尋找。幼兒找到小動(dòng)物的特征后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們的名稱(chēng)，并請(qǐng)孩子上來(lái)把小動(dòng)物揪出來(lái)，這樣就像真的捉迷藏一樣，充分讓孩子動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。這一活動(dòng)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒根據(jù)小動(dòng)物的特征，數(shù)出每種小動(dòng)物分別有幾只。但是中班幼兒，也都處于形象思維階段，如果不做好標(biāo)記的話(huà)，不知道哪些數(shù)過(guò)，哪些沒(méi)數(shù)，所以我就示范，把數(shù)過(guò)的圈出來(lái)，這樣就不容易混淆，再請(qǐng)幼兒上來(lái)示范，更是鞏固了幼兒對(duì)這一數(shù)數(shù)方法的掌握，使幼兒在操作的時(shí)候能運(yùn)用正確的方法數(shù)出答案。

（2）教師示范，講解難點(diǎn)。數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域，有它獨(dú)特的一面，有些概念很好理解，但是有些概念卻說(shuō)不清，道不明，特別是對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，更是要借助形象的東西。白板教學(xué)，不僅形象化，還有很強(qiáng)的可操作性，教師在講解難點(diǎn)的時(shí)候，也相對(duì)容易多了。

在中班數(shù)學(xué)《羊羊搬新房》中，難點(diǎn)就是引導(dǎo)幼兒把每只羊羊送入對(duì)應(yīng)的房間號(hào)，但是一個(gè)房間號(hào)，有兩個(gè)維度，就以303號(hào)房為例，前面的3代表樓層，后面的03代表第幾間，303就表示第三層第三間，但是在幼兒的思維中，很難反應(yīng)出這樣一個(gè)房間號(hào)到底是哪一間？所以教師在示范講解時(shí)，可以利用白板中畫(huà)筆這一功能，在第三層畫(huà)一條橫線，在第三間畫(huà)一條豎線，兩線交匯點(diǎn)所在的房間，就是303號(hào)房。利用白板這種操作功能，代替了繁瑣的解釋?zhuān)菀鬃層變赫莆諗?shù)學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，并能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、形象直觀評(píng)價(jià)，讓結(jié)果亮起來(lái)

數(shù)學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的就是評(píng)價(jià)過(guò)程，利用電子白板，能夠很好地讓結(jié)果記錄下來(lái)，或者再現(xiàn)操作結(jié)果，方便教師檢驗(yàn)，幼兒判斷。

（1）照相功能，記錄操作結(jié)果。照相功能，就如同照相機(jī)一樣，能夠把我們想要的東西及時(shí)記錄、保存下來(lái)，放在特定的位置，隨時(shí)查看?！蹲屨l(shuí)先吃好呢》是一個(gè)非常有趣的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中五只小動(dòng)物為了先吃到桃子，想了高矮、嘴巴大小、重量等辦法來(lái)進(jìn)行比較。為了最后呈現(xiàn)三種排列方法的結(jié)果，我采用了照相機(jī)功能，把三種排隊(duì)的結(jié)果展示在同一頁(yè)面上，這樣一比較，發(fā)現(xiàn)翻過(guò)來(lái)排，毛毛蟲(chóng)都排在第一位，所以最后是它最先吃到了桃子。

（2）移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、組合，展示操作結(jié)果。中班數(shù)學(xué)《有趣的三角拼圖》中，教師提供了等腰直角三角形，引導(dǎo)幼兒用不同的數(shù)量拼出大三角形、大正方形等，因?yàn)橛變菏窃谀喙ぐ迳喜僮鳎故酒饋?lái)比較小，不容易看見(jiàn)，教師可以在白板上，利用移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、組合等功能再現(xiàn)幼兒操作結(jié)果，方便幼兒檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)。

作為新技術(shù)的交互式電子白板，已被越來(lái)越多的幼兒園所熟知、運(yùn)用，它能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，促使幼兒思想集中，思維積極，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以作為新時(shí)期的老師，更應(yīng)該利用好電子白板，讓電子白板成為我們課堂教學(xué)中的好幫手。

（江蘇省昆山市巴城幼兒園）

第三篇：精細(xì)課堂教學(xué)管理,使課堂更精彩

精細(xì)課堂教學(xué)管理，使課堂更精彩

參加工作十七年來(lái)，一直堅(jiān)守在教學(xué)崗位上，擔(dān)任畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)工作，并兼任初三 級(jí)部英語(yǔ)科備課組組長(zhǎng)。工作中兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，始終抱著強(qiáng)烈的責(zé)任感和高漲的工作熱情，努力把教育教學(xué)工作做得更好。教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)。將自己的心血無(wú)私地奉獻(xiàn)給了自己忠愛(ài)的教育事業(yè)，將自己的大量時(shí)間留給了學(xué)生。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教師的要求亦越來(lái)越高，因此近幾年來(lái)我不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新自己的教學(xué)觀念，用現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。我努力探索現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論及新的教改動(dòng)態(tài)，提高課堂教學(xué)效果，關(guān)注英語(yǔ)中考的命題動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中能協(xié)同科組老師共同搞好教學(xué)工作，協(xié)調(diào)好老師之間的關(guān)系，支持和協(xié)助科組老師的教研、教改工作。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)。在課堂上，我精考精評(píng)，舉一反三，把評(píng)講試卷同復(fù)習(xí)課本知識(shí)、探求答題規(guī)律、提高答題能力結(jié)合起來(lái)，注重分析答題思路，明確答題步驟，規(guī)范答題形式，揭示易犯錯(cuò)誤，以達(dá)到評(píng)講一題，復(fù)習(xí)一片，掌握一類(lèi)的目的。帶給學(xué)生知識(shí)的活力、方法的潛力。

為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出了具體的規(guī)定：牢固樹(shù)立質(zhì)量形成于過(guò)程的思想，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭(zhēng)做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。

現(xiàn)代化課堂上所教的學(xué)生是活的，因而方法不同：而學(xué)校課堂是采取靈活多樣的教學(xué)方法。然而，如果課堂缺失有序、精細(xì)的教學(xué)過(guò)程，就不可能獲得課堂教學(xué)的高效率。何謂課堂教學(xué)的有序、精細(xì)？我以為要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性和有效性。

（3）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，使課堂“兩主”得以充分發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①導(dǎo)入新課要注重考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望； ②教學(xué)目標(biāo)（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)目標(biāo)）要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；

③采取“先學(xué)后教”的方 法，給學(xué)生自讀教材、嘗試解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；

④注重師生互動(dòng)研討，充分讓學(xué)生開(kāi)展課堂小組合作討論、交流，讓學(xué)生敢于探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

⑤允許學(xué)生在課堂討論問(wèn)題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的錯(cuò)誤幫助進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的正確方法、獲得正確的知識(shí)結(jié)論，共同探索、揭示一些知

識(shí)的規(guī)律；

⑥采取“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，教師要預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，練后及時(shí)評(píng)講反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師再予以糾正。

⑦在課末教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問(wèn)題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問(wèn)題還沒(méi)弄懂等。（學(xué)案上專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)好這一過(guò)程）

⑧課將結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)帶有進(jìn)一步探索性的問(wèn)題，留給學(xué)生課后思考完成。

（5）在教學(xué)過(guò)程中，我不斷探索教學(xué)方法，尋找最佳的方法。在課堂上，我注重前后知識(shí)間的聯(lián)系，善于利于學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)去幫助學(xué)習(xí)新知識(shí)，溫故知新；潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學(xué)生的注意始終保持集中，使學(xué)生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學(xué)生的心境始終感到愉悅。

在教學(xué)空余時(shí)間，我勤耕不輟，不斷吸取專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不斷歸納、整理，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到我的教育教學(xué)過(guò)程中去?！敖虩o(wú)定法，但有良法”，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不懈努力，我校取得了教育、教學(xué)等方方面面的優(yōu)異成績(jī)。作為一名人民教師我努力做到教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)，在教學(xué)崗位上努力工作、勤奮學(xué)習(xí)，出色地完成了本職工作，同時(shí)也得到同行們的贊譽(yù)。我愿一直用我全部的汗水、精力、心血和生命去澆灌教育這永遠(yuǎn)鮮艷的花朵。

第四篇：信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課更精彩

信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課更精彩

遷安木廠口鎮(zhèn)北營(yíng)小學(xué) 劉秀芬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：一切有條件的和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使教與學(xué)的效率得到提高。近幾年來(lái)，我在教學(xué)中頗嘗到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用的甜頭，想將自己的體會(huì)和感受一吐為快與大家共享。

(一)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了多種感官

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題----情境的創(chuàng)設(shè)，能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也易于喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。

如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，以應(yīng)用如下動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開(kāi)始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰(shuí)，誰(shuí)必須馬上回答‘是我’?！苯又?，比賽開(kāi)始，只聽(tīng)到裁判剛報(bào)出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小猴又及時(shí)地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明?。　薄八鼈兪窃鯓雍芸熳龀雠袛嗟哪?？”孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。”

學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破起來(lái)就容易多了。

(二)、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

主動(dòng)探索，嘗試解決------這一過(guò)程的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如“相遇問(wèn)題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。此類(lèi)應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，學(xué)生掌握起來(lái)總是有一定困難。而結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過(guò)程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)開(kāi)始在屏幕上出現(xiàn)了王華和李誠(chéng)分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強(qiáng)調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行），最后通過(guò)每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)這是相遇）。

又如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在學(xué)生觀察手中的實(shí)物的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)；緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡；再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

(三)、提供了大量的信息，增加了教學(xué)容量

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、交流后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己探索解決問(wèn)題的思路，從而使學(xué)生思考形成共識(shí)，以完成知識(shí)形成條理化、系統(tǒng)化。在這一環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)更可以在展身手了。

如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動(dòng)，甩動(dòng)另一個(gè)小球，使其作圓周運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問(wèn)：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請(qǐng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線；一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)??最后形成了一個(gè)圓?！庇械恼f(shuō)：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的?！??這樣將演示、觀察、操作與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生討論交流日常生活中常見(jiàn)的圓，同時(shí)瀏覽課件“跳動(dòng)的圓”學(xué)生對(duì)一些抽象的概念就變得具體生動(dòng)的多了。

(四)、優(yōu)化了練習(xí)，深化了學(xué)生思維

練習(xí)是對(duì)新知識(shí)的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)的交互性，設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和一些開(kāi)放式的練習(xí)，以喚起學(xué)生創(chuàng)新思維。

如“有余數(shù)的除法”，在學(xué)生掌握本課內(nèi)容后，教師出示課始的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們是怎樣做出判斷的，接著讓他們一齊參與小動(dòng)物們的比賽，同學(xué)們?cè)谝黄拔艺f(shuō)，我說(shuō)”聲中，學(xué)習(xí)興趣高漲。最后，小花貓也來(lái)參加比賽，數(shù)到幾由同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)裁判，學(xué)生參與的氣氛尤為濃烈，達(dá)到了本節(jié)課的高潮。這樣，通過(guò)讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生在課后的思考與爭(zhēng)論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活

總之，教師在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作或下載圖文聲像俱全的課件，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

第五篇：小組合作使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更精彩

小組合作使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更精彩 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)，使大家都能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)生起到領(lǐng)導(dǎo)組織的作用，能及時(shí)的監(jiān)督并督促他們把精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面相互溝通，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式解決了學(xué)生中的個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于學(xué)生能力的訓(xùn)練、成績(jī)的提高。方法是：一般問(wèn)題小組內(nèi)解決，先是1號(hào)和2號(hào)交流，3號(hào)和4號(hào)交流，再是1號(hào)教4號(hào)，2號(hào)教3號(hào)；班級(jí)共性問(wèn)題組間質(zhì)疑解決，各組相互展示并補(bǔ)充；最后的困難由教師引導(dǎo)解決。

此模式是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，變教為學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。其核心就是變教為學(xué)。就是要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可以走動(dòng)，可以自由交流，教師起著組織、引導(dǎo)作用：一是根據(jù)自學(xué)自測(cè)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、內(nèi)容；二是組織互助活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組里同學(xué)交換批改、相互訂正，小組匯報(bào)典型錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤原因、交流疑問(wèn)與困惑，教師給出問(wèn)題學(xué)生探究，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、相互出題、相互辯論等等，以形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人人參與的課堂氛圍。

一、清晰課堂組織流程，倡導(dǎo)新的課堂教學(xué) “自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)能學(xué)不教、多學(xué)少教、先學(xué)后教。此模式是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，變教為學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。課堂的組織流程為“自、互、導(dǎo)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

1、自學(xué)自測(cè)環(huán)節(jié)：教者出示學(xué)生自學(xué)自測(cè)的內(nèi)容和要求，要給出自學(xué)提綱、自測(cè)內(nèi)容（內(nèi)容要適量、適度、強(qiáng)化基礎(chǔ)、切中要點(diǎn)），點(diǎn)撥自學(xué)方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，把握狀況。學(xué)生自測(cè)不同于考試，雖獨(dú)立完成自測(cè)題，但可以看書(shū)或查閱資料。

2、互學(xué)互助環(huán)節(jié)：就是要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可以走動(dòng)，可以自由交流，教師起著組織、引導(dǎo)作用：一是根據(jù)自學(xué)自測(cè)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、內(nèi)容；二是組織互助活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組里同學(xué)交換批改、相互訂正，小組匯報(bào)典型錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤原因、交流疑問(wèn)與困惑，教師給出問(wèn)題學(xué)生探究，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、相互出題、相互辯論等等，以形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人人參與的課堂氛圍。其核心就是變教為學(xué)。

3、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在生疑、質(zhì)疑、釋疑中理解概念，鞏固知識(shí)，掌握方法，形成能力。最重要的就是教師關(guān)注課堂生成，產(chǎn)生“無(wú)法預(yù)約的精彩”。這是教師智慧與靈動(dòng)所在，也是高效課堂的具體體現(xiàn)。導(dǎo)練是課堂教學(xué)的升華階段，既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用、基本技能的訓(xùn)練以及基本思想方法的歸納，又要注重知識(shí)的拓展延伸、能力的提高，同時(shí)也為新知識(shí)的生成做好鋪墊。當(dāng)堂檢測(cè)力求適時(shí)、適量、適度。三個(gè)環(huán)節(jié)可在一節(jié)課或幾節(jié)課中整體體現(xiàn)，逐步深入，亦可在一節(jié)課中循環(huán)運(yùn)用，螺旋上升?！白曰?dǎo)”課堂教學(xué)模式注重分層要求，力求“人人有所得，人人有提高，人人有發(fā)展”。做到學(xué)優(yōu)生：自學(xué)自測(cè)中得心應(yīng)手，互學(xué)互助中大顯身手，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后個(gè)中高手。中等生：自學(xué)自測(cè)中掌握書(shū)本，互學(xué)互助中理解基本，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后了解根本。學(xué)困生：自學(xué)自測(cè)中掌握要點(diǎn)，互學(xué)互助中明白幾點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后盡量得點(diǎn)。

二、把握正確的策略，提升對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)高度

去年我們花了半年的時(shí)間進(jìn)行的課改工作是“通路子、套模式、學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)行為”，工作的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)化教師的“教”的行為。今年的大比武活動(dòng)我們又上了一個(gè)臺(tái)階，小組活動(dòng)和展示有了很大的變化，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)力”得到了體現(xiàn)，這是“學(xué)”的變化。在教與學(xué)的變化得到融合之后，我更要關(guān)注教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)，進(jìn)一步理解“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂處理原則是：學(xué)生活動(dòng)是明線，師生點(diǎn)撥是暗線，師生點(diǎn)評(píng)是套邊線，簡(jiǎn)稱(chēng)“三線”原則。具體策略是：

1.課堂上的小組活動(dòng)是我們非常提倡的“顯性”方式，這條明線越突出，越容易暴露學(xué)生的問(wèn)題，而執(zhí)教者就是要針對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題進(jìn)行“施教”，方法是：一般問(wèn)題小組內(nèi)解決，先是1號(hào)和2號(hào)交流，3號(hào)和4號(hào)交流，再是1號(hào)教4號(hào)，2號(hào)教3號(hào)；班級(jí)共性問(wèn)題組間質(zhì)疑解決，各組相互展示并補(bǔ)充；最后的困難由教師引導(dǎo)解決?？磥?lái)，只要我們堅(jiān)持了學(xué)生活動(dòng)的明線，我們就抓住了學(xué)生暴露的學(xué)習(xí)問(wèn)題，就抓住了課堂教學(xué)的方向。

2.穿插于小組活動(dòng)的師生點(diǎn)撥精講是要提前備課預(yù)設(shè)的“暗線”，這條“暗線”準(zhǔn)備得越充分，它對(duì)課堂引導(dǎo)就越順暢，如果是有學(xué)生的共同參與點(diǎn)撥的形式最好。有時(shí)巧用點(diǎn)撥，往往多加幾個(gè)追問(wèn)：你還有不同的方法嗎？你們還有更精確的理解嗎？你們小組還有更新穎的結(jié)論嗎？不要小看幾句平淡的話(huà)語(yǔ)，往往收到非凡的效果?？磥?lái)，師生的點(diǎn)撥語(yǔ)不一定非得是啟發(fā)語(yǔ)，它還可能是引導(dǎo)語(yǔ)、串聯(lián)詞、補(bǔ)充句，有時(shí)一句精煉的樸素話(huà)語(yǔ)就給學(xué)生帶來(lái)豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這才是點(diǎn)撥的真功夫。

3.點(diǎn)評(píng)更注重教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)片段、教學(xué)效果進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，也可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)合作要求、展示要求、參與要求等進(jìn)行評(píng)價(jià)。好的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是課堂“包邊”技術(shù)，或者說(shuō)是課堂的“潤(rùn)色”藝術(shù)，主要作用是要發(fā)揮激勵(lì)作用。點(diǎn)評(píng)語(yǔ)一定要簡(jiǎn)練，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出期望，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。如“我們小組知道了××事情，學(xué)習(xí)了××知識(shí)，掌握了××方法，特別是4號(hào)同學(xué)舉了×次手，答對(duì)了×道題，掙了×分，我們希望下節(jié)課我們會(huì)做的更好”，有回顧有總結(jié)有希望，這可以說(shuō)是非常經(jīng)典的點(diǎn)評(píng)總結(jié)語(yǔ)了。

三、精思自己的課堂，增加對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)厚度

從自己執(zhí)教的大比武課堂開(kāi)始做出總結(jié)反思，主要是三方面工作：一是自我分析定位。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課反饋、教學(xué)視頻入手尋找優(yōu)點(diǎn)，查看不足，作出自我反思，重新修改自己的評(píng)價(jià)課，形成一份高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)找出自己存在的主要問(wèn)題是什么。二是借鑒他人特點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)課觀摩和下載校內(nèi)外優(yōu)秀教師課例研究，整合知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法，提煉教學(xué)信息處理方法和借鑒課路設(shè)計(jì)意圖，揉合并嵌套在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)稿?？傊?，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)