第一篇：“觀察記錄”助幼兒教師成長

摘 要： 實(shí)施教育，觀察先行。只有通過觀察與分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需求與個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采用應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。教師要做好觀察記錄，必須做到：認(rèn)真確立觀察的目的，選擇合適的觀察記錄方法，選擇合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息，注重對幼兒行為過程的觀察記錄，提高對觀察結(jié)果分析的有效性。

關(guān)鍵詞： 觀察記錄 幼兒教師 幼兒教育

林菁教授提出幼兒園教師應(yīng)具備的六種基本專業(yè)能力是決定教育質(zhì)量關(guān)鍵的能力，在教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。觀察能力擺在首位，學(xué)會(huì)正確觀察，是每一位教師開展日常工作的前提。

一、觀察記錄的意義目的

觀察記錄的意義目的是了解兒童的行為和行為變化，評價(jià)兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，探明兒童的最近發(fā)展區(qū)，理解兒童的內(nèi)部需要，與兒童交流，因人施教。這樣有助于與家長溝通創(chuàng)設(shè)和調(diào)控教育環(huán)境，設(shè)計(jì)和調(diào)整教育活動(dòng)計(jì)劃，支持兒童的學(xué)習(xí)，促使兒童實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。

有些教師認(rèn)為：“天天在看，還有什么好看的？看到的就這些事，那有什么用？班上孩子那么多，我怎么觀察得過來？我對孩子是很熟悉的，觀察不觀察還有什么不同嗎？”幼教體系一直都忽視幼兒教師觀察能力的培養(yǎng)，長期使用購買的課程，導(dǎo)致教師忽視觀察，大量的時(shí)間付出也讓一些教師選擇無視觀察。實(shí)際上，觀察是幼兒教師的基本功，觀察是適宜性教育的基礎(chǔ)，是教師指導(dǎo)的前提，更是幼兒園課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。觀察能力需要培養(yǎng)，更需要實(shí)踐鍛煉，觀察需要教師有耐心、細(xì)心和恒心。因此，是否堅(jiān)持觀察是衡量教師專業(yè)水平的重要尺度。觀察不是隨便看，也不只是技術(shù)，沒有足夠的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備，在教育場景里很可能無法識(shí)別有價(jià)值的信息。因此，教師的視線和反應(yīng)是衡量教師專業(yè)水準(zhǔn)的重要依據(jù)。

二、觀察記錄的方法

《綱要》指出：采用觀察記錄的方法收集幼兒發(fā)展的資料是教師每天都必須做的。老師要具備觀察記錄的意識(shí)，不同老師對觀察記錄的理解是相同的?？梢娫谶M(jìn)行記錄前，首先要明確觀察記錄的意義和價(jià)值，有目的地強(qiáng)化自己在這方面的意識(shí)。

1.隨機(jī)記錄。即將自然情感中幼兒有代表性的行為記錄下來。每個(gè)幼兒的性格及對事物的理解能力都是不一樣的，哪怕針對同一件事情，幼兒做出的反應(yīng)都會(huì)大不一樣。秋游活動(dòng)開始了，我們互相檢查整理每位孩子的服裝和背包，發(fā)現(xiàn)魏成峰小朋友沒有準(zhǔn)備秋游食品。魏成峰從小都是爺爺奶奶帶大的，性格孤僻，不善于表達(dá)。我詢問時(shí)，他低著頭說：“奶奶沒有幫我準(zhǔn)備?！笨吹竭@里，我想到教師在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，自己是與被觀察者有互動(dòng)關(guān)系的人。此刻我想他的心里一定非常難過，一定希望自己有一份秋游食品。于是我決定把消息告訴小朋友：“有誰愿意主動(dòng)分享背包食物?！庇行∨笥殉鲇诓簧嵝睦?，有小朋友舉手并從包里拿出餅干、飲料贈(zèng)送給魏成峰小朋友。他哭著說：“謝謝大家，謝謝你?！敝笥中χ韵銍妵姷娘灨桑_心極了。我立即把這些都記了下來，每次想到這件事心靈深有感觸，弱小的心靈需要受保護(hù)，需要更多人關(guān)愛與支持。

2.隨時(shí)記錄。為即時(shí)記錄孩子們在活動(dòng)中的行為、語言，并同時(shí)與家長達(dá)成共識(shí)，我園自行設(shè)計(jì)的《成長手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通于一體的成長檔案冊。在《成長手冊》中，我們分為三個(gè)年齡段，針對不同的年齡進(jìn)行不同的教育觀察側(cè)重點(diǎn)。如在小班年齡段以打鉤記錄生活方面（如進(jìn)餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時(shí)則加入簡短的文字記錄;而中大班則從與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨(dú)立性方面、活動(dòng)的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面著手進(jìn)行文字記錄。同時(shí)我園的《成長手冊》包括孩子們每學(xué)期身體發(fā)展方面的各項(xiàng)測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時(shí)、全面地了解孩子當(dāng)天的在園情況，還可系統(tǒng)性看到孩子生長發(fā)育的情況。

3.記錄孩子的作品。主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品及數(shù)學(xué)課上的分類記錄練習(xí)等，促使孩子們更積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利提出：每位老師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如鷹眼般的敏銳、能觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作、能探知到兒童最般切的需要?？梢圆皇芫€路限制，但要從作品中發(fā)現(xiàn)一些不尋常的事情，更好地了解幼兒的發(fā)展趨勢。

三、觀察記錄的交流與體會(huì)

教師憑借詳細(xì)的觀察記錄，得以真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，最終準(zhǔn)確、科學(xué)地分析、評價(jià)幼兒，找到適宜的教育對策。

1.與幼兒的交流：起先，孩子們對于記錄工作很好奇，很想知道老師為什么整天拿支筆在記錄，為什么拿相機(jī)拍他們？每當(dāng)我們沖他們對準(zhǔn)鏡頭時(shí)，敏感的孩子會(huì)躲開鏡頭，大方的孩子卻擺個(gè)pose，讓我們啼笑皆非。漸漸地，聰明的孩子們感覺到我們的記錄是與他們有關(guān)的，就會(huì)上前來問：“老師，你在寫什么呀？”為滿足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們把記錄的讀給孩子們聽，把拍下的照片夾進(jìn)他的檔案袋給他看，師生交流就自然和諧地開展著。孩子們自從知曉老師是在記錄他們進(jìn)步的地方，就更積極地投入活動(dòng)，盡量把自己優(yōu)秀的方面展現(xiàn)給老師看。我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當(dāng)宣讀記錄時(shí)，連平時(shí)最調(diào)皮的孩子也安靜下來，他們會(huì)為自己的出色而感到驕傲，也會(huì)為別人的進(jìn)步而感到高興，他們分享著各自的快樂，自信心在老師對他的關(guān)注下悄然樹立。

2.與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時(shí)都各自記錄各自發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴，到周末了，就會(huì)坐下來進(jìn)行交流，根據(jù)記錄進(jìn)行各案分析，發(fā)現(xiàn)問題，找到原因，商討對策，聯(lián)系家長，共同教育，最關(guān)鍵的是反思再教育。

3.與家長的交流：老師把這些觀察記錄裝入每個(gè)孩子的《成長手冊》，內(nèi)容豐富，除了有關(guān)孩子的發(fā)展外，還有他們的作品、稚語和照片。家長可以隨時(shí)翻閱自己孩子的記錄資料，了解孩子的點(diǎn)滴成長過程，每周五拿回寫孩子在家的表現(xiàn)，以及一些作為家長的想法、意見和要求，讓家園互動(dòng)真正落到實(shí)處，而非走過場，也讓《成長手冊》更完全，更具有珍藏價(jià)值。

第二篇：提高幼兒教師觀察記錄和評價(jià)水平

提高幼兒教師觀察記錄和評價(jià)水平

【摘要】“綱要”中明確指出：評價(jià)必須是在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行，平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)，是評價(jià)的重要依據(jù)。觀察能力是衡量一位教師專業(yè)的重要指標(biāo)之一，觀察已成為現(xiàn)在課程改革中教師急需提高的一種專業(yè)能力。教育前輩維果斯基在《教育論著》中就曾強(qiáng)調(diào)：“兒童教育的特點(diǎn)是這一年齡段的孩子，按照他們自己的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師要做到按幼兒的大綱來組織活動(dòng)，這就需要我們仔細(xì)的觀察與悉心研究幼兒。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 觀察記錄 評價(jià)水平

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0206-01

教師在觀察了解幼兒的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注預(yù)設(shè)課程，更要在觀察中，關(guān)注幼兒依據(jù)自己興趣、需要中自主產(chǎn)生的活動(dòng)，及時(shí)地提供時(shí)間、空間、材料。我們每天與幼兒接觸，總會(huì)發(fā)生許多事情，并不是所有的事情都能作為評價(jià)幼兒的依據(jù)，也不需要對幼兒發(fā)生的事情一一記錄，所以我們應(yīng)該抓住幼兒的特殊行為，運(yùn)用攝影、攝像技術(shù)進(jìn)行觀察、記錄。

一、運(yùn)用多樣有效的的觀察方法對幼兒活動(dòng)有積極的推動(dòng)作用

1.攝像觀察法在游戲中的使用。

它以攝像的方式記錄下了幼兒游戲中的行為表現(xiàn)，后期老師根據(jù)錄像，對其行為進(jìn)行了深入的分析，最后找到了適合這個(gè)幼兒的指導(dǎo)方法，使其在原有水平上獲得提高。在運(yùn)用此觀察法的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這種方法對于記錄游戲中小班幼兒的活動(dòng)觀察幼兒幼性行為的發(fā)展性非常適宜，因?yàn)橛變旱男袨榕c游戲發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，且轉(zhuǎn)瞬即逝。

教師找準(zhǔn)了觀察的要點(diǎn)內(nèi)容，并利用錄像帶記錄法，觀察到了影響幼兒游戲?qū)Ｗ⒍鹊囊蛩?，并及時(shí)的利用語言回應(yīng)幼兒，很好的提醒小班的幼兒注意游戲的內(nèi)容，又能完完全全真實(shí)記錄幼兒游戲的全過程。

2.敘述觀察法在游戲中的使用。

敘述觀察法是指隨著幼兒游戲中的特別行為或事件的發(fā)生，自然的將它詳細(xì)描述再現(xiàn)出來。它比較適宜于較長的時(shí)間內(nèi)，觀察幼個(gè)別幼兒的特別行為，持續(xù)的記錄變化，記錄新的發(fā)展和新的行為。能較為深入的了解幼兒的需要，提出相應(yīng)的對策，促進(jìn)個(gè)別幼兒的發(fā)展。這種方法簡單易行，只要有事件發(fā)生就能隨時(shí)隨地觀察孩子，有助于教師站在孩子的角度了解他們的世界，使教師真正走近了孩子。

二、幼兒活動(dòng)中教師觀察內(nèi)容的確定與分析

了解了多種的觀察方法，解決了怎么觀察的問題，但觀察的核心是觀察內(nèi)容的確定：即看什么？思考什么？我們通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐總結(jié)出：在游戲中，教師應(yīng)該觀察的內(nèi)容包括：幼兒認(rèn)知、幼兒語言發(fā)展、幼兒情緒、幼兒游戲主題產(chǎn)生、幼兒游戲的專注投入、幼兒對材料使用、幼兒交往、幼兒游戲常規(guī)的發(fā)展。

首先是允許教師選擇班上少數(shù)幼兒作樣本進(jìn)行細(xì)致觀察。教師觀察能力的提高往往需要在細(xì)致觀察個(gè)別幼兒的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。為了克服班上幼兒過多，教師難以對所有幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察的困難，在教師學(xué)習(xí)問題引領(lǐng)式觀察的初期，我們允許教師選擇班上少數(shù)典型的幼兒作為觀察對象，通過對他們的細(xì)致觀察，積累信息和經(jīng)驗(yàn)，提升觀察能力。隨著教師觀察能力的增強(qiáng)，我們要求教師對全班幼兒作整體把握。

其次是集體分享教師觀察到的信息。我們采用以下兩種方式來分享觀察到的信息：第一，分享觀察記錄。將教師所做的觀察記錄（如照片、錄像、筆記等）拿出來，在集體教研時(shí)分享，事先提出有針對性的問題，引導(dǎo)教師進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考。第二，利用進(jìn)班聽課時(shí)間，讓教師每人選定一名幼兒，按照問題對該幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察和記錄，然后集體分享觀察到的信息。實(shí)踐證明，觀察后的集體分享為教師有效整合觀察到的信息創(chuàng)造了條件，能夠有效提高教師的分析能力。

三、引導(dǎo)教師將觀察中建構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理念付諸行動(dòng)

觀察的目的是改變行為。提高教師觀察能力的目的是幫助教師更深入地了解幼兒，提高教育策略的適宜性和有效性。因此，教師觀察后的行為跟進(jìn)非常重要。正如有研究者指出的，不管研修的過程是多么令人愉快，給人以多大啟發(fā)，如果在研修活動(dòng)中獲得的想法不能付諸行動(dòng)，那么或許參與研修活動(dòng)對于教師的成長只有一半的功效。

將觀察中建構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理念付諸行動(dòng)，是觀察的后續(xù)階段，也是觀察效果的直接體現(xiàn)，這一過程使教師有機(jī)會(huì)實(shí)踐并驗(yàn)證這些在觀察基礎(chǔ)上得出的新認(rèn)識(shí)和新理念，為進(jìn)一步鞏固或修正這些認(rèn)識(shí)和理念提供必要的條件。因此，我們在引導(dǎo)教師得出一定的觀察結(jié)論后，還引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)用這些結(jié)論指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使觀察真正對教育實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。

四、促進(jìn)教師自主反思

在問題引領(lǐng)式觀察中，作為觀察者，我們不但要解決教育實(shí)踐中的問題，而且要激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師自主反思。觀察中，我們既是問題的設(shè)計(jì)者，也是觀察者。我們的觀察對象有兩個(gè)：教師和幼兒。我們要密切觀察幼兒，把握幼兒的實(shí)際情況，思考幼兒的特點(diǎn)和教育策略，以便引導(dǎo)教師對幼兒進(jìn)行分析和指導(dǎo)。同時(shí)，我們要觀察教師，根據(jù)教師的表現(xiàn)及時(shí)補(bǔ)充或修改已經(jīng)提出的問題，引領(lǐng)教師進(jìn)行思考，幫助教師建構(gòu)正確的理念，提升教育技能。

在觀察期間提高了教師對幼兒沖突的應(yīng)答策略和隨機(jī)教育的能力，提升了教師的專業(yè)化成長。教師的觀察力增強(qiáng)了，教師在研究實(shí)踐中仔細(xì)地觀察，深入地了解每位幼兒的活動(dòng)交往情況，對一日活動(dòng)中幼兒間的沖突進(jìn)行有策略的排解，疏導(dǎo)，對活動(dòng)中幼兒解決沖突的技巧進(jìn)行有目的地指導(dǎo)。

總之，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實(shí)際需要。在今后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)運(yùn)用攝影、攝像技術(shù)提高幼兒教師觀察記錄和評價(jià)水平的研究，學(xué)會(huì)用這些結(jié)論指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使觀察真正對教育實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。

第三篇：幼兒教師個(gè)案分析觀察記錄教養(yǎng)筆記

個(gè)案分析

如何鼓勵(lì)孩子自己吃飯

金佳妮是我們班上的一位小女生，長得很可愛，平時(shí)也不太愛講話。我剛到她們班時(shí)，也不覺得她和別的小朋友有什么不同，但時(shí)間一長，我發(fā)現(xiàn)她吃飯不是很好，每到吃飯時(shí)，小朋友都能大口大口地把飯和菜都吃下去，只有金佳妮小朋友總是挑一點(diǎn)點(diǎn)菜，吃半小勺飯，還時(shí)不時(shí)地看看別人，舔舔勺子，要不然就是看著一個(gè)地方發(fā)呆。當(dāng)老師問她為什么不吃飯時(shí)，她也不理老師。每次遇到這種情況，我們總是耐心地跟她講道理，告訴她菜里面有很多很多營養(yǎng)，只有吃下去，身體才會(huì)健康，否則會(huì)生病的。但是，這些話用的次數(shù)多了，時(shí)間長了，也就不管用了。

我和班主任老師決定用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)她多吃飯。我和她說只要你每天吃飯的時(shí)候，都能大口大口的吃，而且在吃飯時(shí)不東張西望，不挑食，把碗里的飯和菜都能吃干凈，桌子和地上不掉飯菜。我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小星星，如果湊夠了十顆小星星，就可以到老師這里換一個(gè)禮物。剛開始這種方法對她很有效，幾乎每天她都能按時(shí)按量的吃完，而且桌子和地上也都很干凈。但是這個(gè)方法只堅(jiān)持了一個(gè)星期，到了第二個(gè)星期又和以前一樣了。這讓我很苦惱，真的不知道要用什么方法幫她了。

后來我和班主任研究了一下，決定和她的媽媽說一下她在幼兒園吃飯的情況。她媽媽告訴我們，金佳妮在家也是這樣的情況，不愛吃菜，還要用家里人喂她，從來都不會(huì)自己動(dòng)手吃。我們就和她媽媽進(jìn)行了溝通，告訴她平時(shí)在家要讓孩子自己動(dòng)手吃飯，而且還要讓她把飯和菜都吃下去，不要太依著她，否則就會(huì)害了她。經(jīng)過我和她媽媽的努力，金佳妮愛發(fā)呆和挑食的壞習(xí)慣已經(jīng)慢慢的改正了。這讓我們很高興。這樣使金佳妮的健康有了保證。媽媽和我們都放心了！

孩子的健康，與家長有著密切的關(guān)系，從幼小的包辦，到現(xiàn)在的依戀，才使孩子丟失自理的能力，因此家長應(yīng)放棄對孩子的生活包辦，使孩子自由健康的成長。

個(gè)案分析

東西不見了

開學(xué)有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書包的時(shí)候，無意中發(fā)現(xiàn)范佳明的口袋里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，范佳明是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在范佳明的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？

跟蹤觀察

為了更客觀地分析范佳明的行為，我首先對她進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，范佳明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，范佳明沒有玩夠或者沒有機(jī)會(huì)玩的。范佳明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對也比較分散。

行為分析

結(jié)合對范佳明行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：范佳明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。范佳明拿了不屬于自己的東西，同伴時(shí)常告狀?？梢?，范佳明的行為偏離、違反了“既有的社會(huì)規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。范佳明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致范佳明偏差行為的原因可能有：范佳明對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力教弱。

應(yīng)對策略

由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注范佳明，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問題。

開展整理口袋的集體游戲

為了保護(hù)范佳明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。

我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，班級里再也沒有幼兒說東西不見的情況了

觀察筆記

給調(diào)皮的孩子一些關(guān)愛

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

張華星是我們班有名的“壞孩子”，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，張華星其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。針對這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。李勇濤小朋友的手工制作比較棒，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，張華星小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?！币磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲

觀察筆記

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入樓房后，活動(dòng)空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

詩怡就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說詩怡打了他等等之類的話。

在我觀察了詩怡之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是詩怡愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)詩怡在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場，而這時(shí)醒醒正巧坐在詩怡搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了詩怡的搭建，于是詩怡就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，醒醒哭著向我告狀說詩怡打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把詩怡叫了下來，對他說：“詩怡，你為什么打他??？”詩怡說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些??？”詩怡點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他??？”詩怡想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著詩怡的頭說：“對?。∧阋沁@么對醒醒說，他不就不會(huì)給你告狀了嗎？”詩怡點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說：“老師，我改了?！?/p>

反思：

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

教養(yǎng)筆記 1

夏季幼兒如何預(yù)防腸道疾病

夏季幼兒易患急性胃腸炎、腹瀉、細(xì)菌性痢疾等腸道疾病。夏季的腸道疾病以細(xì)菌感染為主，因?yàn)闅鉁馗撸【敝晨?，各種食物、水、飲品、物品很容易受到病菌的污染，加上幼兒腸道的抵抗力弱，自我保健意識(shí)差，吃了被病菌污染的食物，更容易患病。另外，受涼受熱，過食冷飲，暴飲暴食都會(huì)造成消化功能紊亂，患腸道疾病。孩子患了腸道疾病，除了按醫(yī)生的要求進(jìn)行治療外，家庭護(hù)理是極其重要的。腹瀉的孩子，大便次數(shù)多，每次大便后要用溫水洗屁股，保持肛門清潔；及時(shí)補(bǔ)充水分及電解質(zhì)，可少量多次服用口服寂液及糖鹽水。合理安排飲食，可以給米湯去油肉湯、去脂的牛奶及酸奶、稀飯、軟面湯等。腹瀉稍緩解后，可以給低渣、少油、少糖、不產(chǎn)氣的飲食，如大米粥、藕粉、蛋花湯、面片、魚泥、碎瘦肉、果汁等。忌食刺激性食物、發(fā)酵和脹氣的食物、高脂肪高蛋白食物，并要做到少食多餐。

預(yù)防腸道疾病的關(guān)鍵是把好“病從口入”這一關(guān)。避免孩子暴飲暴食，讓孩子飯前便后洗手。吃瓜果要洗凈、削皮，不喝生水，不吃過期、變質(zhì)的食物，不買“三無”食品。盡量少吃冷飲，因?yàn)槔滹嬛械牟【粫?huì)被凍死。少吃街頭小攤販的食品和鹵菜、熟食，這些食物夏季易變質(zhì)、易被污染。放入冰箱的剩飯菜，要重新熱透再食用。

教養(yǎng)筆記 2

成長的過程

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展，動(dòng)作協(xié)調(diào)性提高很快，小肌肉動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作能力加強(qiáng)。心理發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性，健康感情的萌芽和強(qiáng)烈的好動(dòng)欲，根據(jù)這些特點(diǎn)我們制定了相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)施了一系列的活動(dòng)。

一、生活活動(dòng)中的孩子

隨著年齡的增長，骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)展，幼兒自我服務(wù)的愿望和要求也日趨強(qiáng)烈。他們覺得自己長大了，自己的事情都要自己做，別人的事情搶著干，這才是能干的孩子。

午睡起床后，有些小朋友會(huì)把毯子疊整齊后下床，有的小朋友很認(rèn)真的疊了卻還是疊不好，有時(shí)候那些會(huì)疊的孩子還主動(dòng)去幫助那些不會(huì)的，這說明他們的小肌肉動(dòng)作已經(jīng)具備了這種能力，于是每天午睡后我都會(huì)督促孩子們把自己的毯子疊好，請會(huì)的小朋友來做小老師教小朋友，現(xiàn)在午睡起床后大家都能夠自己整理床鋪了；天氣漸漸涼了，我又發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)自己把衣服塞在褲子里，有的孩子不會(huì)，于是又請會(huì)的小朋友來做小老師教小朋友，小朋友都學(xué)會(huì)了這個(gè)本領(lǐng)。

二、探究活動(dòng)中的孩子

孩子們對周圍世界充滿了好奇，他們什么都想去摸一摸，看一看，如果我們壓抑了他們的好動(dòng)欲，不利于他們探究精神的發(fā)展，說不定會(huì)為此中國就少了很多發(fā)明家、科學(xué)家呢！我們平時(shí)不光是用故事等引導(dǎo)幼兒了解知識(shí)，還鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)。下課時(shí)，他們有的拿著放大鏡和望遠(yuǎn)鏡四處看，發(fā)現(xiàn)了很多奇怪的現(xiàn)象，有的則去研究自制的小樂器，探索聲音的奧秘，還有的在玩 “聽話的瓶子”，感知沉與浮。他們還在喝水時(shí)發(fā)現(xiàn)那些“熱氣”是水變成的??雖然有些實(shí)驗(yàn)不一定成功，雖然得出的結(jié)論不一定是最最準(zhǔn)確的，但有利于培養(yǎng)幼兒從小愛科學(xué)，敢問敢想、大膽探索的精神。

三、游戲活動(dòng)中的孩子

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的??”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

教養(yǎng)筆記 3

我愛喝水

做完早操，孩子們上完廁所，個(gè)個(gè)爭先恐后地拿茶杯倒開水，你推我，我擠你，好幾個(gè)孩子為了先倒上開水而被推倒在地，開水龍頭下已經(jīng)是一灘水。這樣孩子們的安全沒能得到保障，等待的時(shí)間也在無限期的延長，同時(shí)，開水也浪費(fèi)了。在強(qiáng)調(diào)常規(guī)的時(shí)候多次提出，并進(jìn)行了教育，效果還是不明顯。

多次觀察之后，發(fā)現(xiàn)總是那幾個(gè)孩子帶頭推來推去，導(dǎo)致其他的孩子也一起湊熱鬧。一大堆人擠在一起總不是個(gè)問題，于是我分組請孩子拿茶杯，排隊(duì)之后才能倒開水，一組接著一組，喝開水的秩序比之前進(jìn)步了很多。每次只請部分孩子拿茶杯、排隊(duì)、倒開水，基本上不會(huì)出現(xiàn)擠擠推推的現(xiàn)象，特別是規(guī)定了排隊(duì)倒開水之后，孩子們經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)說起“你要排隊(duì)”，幫孩子養(yǎng)成排隊(duì)做事情的好習(xí)慣。坐在自己座位上等待的孩子會(huì)有坐不住的情況，我就請等待的孩子看看哪個(gè)小朋友排隊(duì)排的最好，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，等他們排隊(duì)倒開水的時(shí)候也應(yīng)該把隊(duì)伍排的直直的。偶爾給排隊(duì)最好或者有進(jìn)步的孩子給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，他們就會(huì)爭著把隊(duì)伍排好。

孩子的潛能是無限的，就像一塊海綿，在沒有吸水之前拿起來是輕輕的、扁扁的，但一塊小小的海綿可以吸收的水量遠(yuǎn)不止它自己的體積大小。孩子也是一樣，只要我們能正確的引導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰詭椭?，每個(gè)孩子都是能發(fā)揮他們潛在的能力的。

教養(yǎng)筆記 4

何洗手的方法

幼兒在洗手的過程中，總會(huì)聽到不斷的告狀聲：“老師！他又在玩水了！”每次洗手，總是重復(fù)發(fā)生這樣的事情。我總是反復(fù)的提醒常規(guī)要求：洗手時(shí)要這樣洗，不能玩水。但是效果并不好。而且孩子的袖子也濕了，這樣比較容易感冒。

幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因?yàn)槟挲g特征，注意力容易分散。如果遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。我以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣為主。這天，在孩子洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并隨口編了一首順口溜：挽起袖口，洗洗手，我們一起來洗手。甩一甩，抖一抖，水珠飛走了我邊說順口溜邊洗手，當(dāng)我說到甩一甩，抖一抖，孩子的注意力就吸引過來了，還跟我學(xué)起來，幼兒玩得很開心。我順勢對洗手常規(guī)做了要求：洗手時(shí)不能玩水，洗好手甩一甩，抖一抖，把水珠從受傷甩掉，并用小毛巾把手擦干。這樣，才能把細(xì)菌洗掉。小朋友聽了我的常規(guī)要求，都點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，“老師，他又在玩水了！“這樣的話就少了許多，幼兒都很自覺的洗手。

教師應(yīng)該做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。關(guān)心幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是我們每一個(gè)幼教工作者的深思，此外對于袖子弄濕的幼兒除了正確引導(dǎo)，還要盡快將袖子烘干，可以利用空調(diào)等儀器，保證孩子不會(huì)著涼，這樣既保證了幼兒在學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的需要，又能照顧到需要幫助的幼兒，真是一舉兩得

教養(yǎng)筆記 5 別把孩子分成能干不能干

“別把孩子分成能干與不能干?！边@是一些家長在聊天時(shí)談到的一句話。其實(shí)我們在選小助手時(shí)經(jīng)常會(huì)說：“今天老師要選一個(gè)能干的孩子來當(dāng)小老師?！崩蠋焸兌紩?huì)不以為然，認(rèn)為使用類似語言來調(diào)動(dòng)幼兒爭當(dāng)好孩子的積極性是很平常的事，而且孩子們也會(huì)因此馬上響 應(yīng) 老師的話做得很好；可仔細(xì)一想，我覺得這些家長的意見提得很好，這還真不是一件可以忽略的小事。

首先，每個(gè)孩子都有不同的性格和特長，各自的接受能力和發(fā)展?jié)摿σ膊幌嗤?。如果簡單地給孩子定性為能干或不能干，那么老師會(huì)把對孩子的期望值帶到前意識(shí)中，使教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)偏差。

再者，幼兒期是孩子自我意識(shí)形成的初期，他們的自我評價(jià)大多來源于成人的態(tài)度，特別是老師的評價(jià)尤為重要。不正確使用評價(jià)語言，會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑或自滿，這兩種心理都不利于孩子健康性格的形成。被老師長期且語言暗示為不能干的孩子(也許老師是無意的)會(huì)漸漸變得孤僻膽小，對周圍的人、事、活動(dòng)失去興趣和信心。相反，對所謂不能干的孩子多給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，會(huì)激發(fā)他們的積極性，提高他們的自信心，從而使他們得到全面的發(fā)展。

環(huán)境對幼兒的成長十分重要，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該隨時(shí)注意自己的一言一行。

第四篇：幼兒教師觀察記錄的指導(dǎo)意見

幼兒教師觀察記錄的指導(dǎo)意見

幼兒教師做觀察記錄是提高自身專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，有目的、有價(jià)值的觀察可以幫助幼兒教師反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。但是，目前很多幼兒教師不知道如何做觀察，反而覺得觀察記錄增加了工作負(fù)擔(dān)，下面我們就幼兒教師為什么要做觀察記錄和如何做觀察記錄提一些指導(dǎo)意見。

一、觀察記錄的意義和價(jià)值

1、幫助幼兒教師發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點(diǎn)。

2、為幼兒教師反思提供了一個(gè)新的契機(jī)，促進(jìn)教師的專業(yè)反思能力。

3、有利于教師的科研能力和教學(xué)水平的提高。

二、觀察記錄的注意事項(xiàng)

許多幼兒教師都反映自己觀察記錄了一學(xué)期也沒感覺到收獲什么，反而感覺增加了案頭工作負(fù)擔(dān)，這主要是很多教師沒有正確的認(rèn)識(shí)教師做觀察是用來干什么的，沒有有目的、有針對性地觀察，更沒有對自己的觀察記錄進(jìn)行分析，使之提升為有指導(dǎo)性的教育資源。下面針對目前幼兒教師在觀察中存在的問題，提幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

1、態(tài)度要端正

2、目的要明確

對觀察的目的要十分明確，觀察一般分為針對性地觀察和隨意觀察。針對性的觀察目的性更強(qiáng)，要確定觀察什么，想了解什么方面，這樣能具體的、詳細(xì)的進(jìn)行觀察；隨意觀察一般是在活動(dòng)中、游戲

中等，教師在無意中捕捉到的有價(jià)值和思考意義的教育現(xiàn)象，雖然一開始沒有確定具體的目的'，但是在接下來的追蹤研究中仍然目的要明確。

3、要注意觀察方法

觀察要有一定的方法，要根據(jù)觀察的目的確定觀察方法。比如是個(gè)案研究，一般采取針對性地追蹤研究。如果要想了解小班幼兒的同伴交往情況，則需要由點(diǎn)到面的全面觀察。

4、觀察手段要靈活、多樣化

觀察一般是教師眼觀和記錄相結(jié)合，同時(shí)如果針對某個(gè)具體方面進(jìn)行觀察，除了在日常的活動(dòng)、游戲

中隨機(jī)觀察外，還可以根據(jù)觀察目的設(shè)置專門的活動(dòng)進(jìn)行觀察。此外，還可以利用攝像、錄像、兒童

作品分析等方法進(jìn)行觀察。

5、要注意對觀察結(jié)果的分析和探討

觀察不是目的，僅是手段，最終是為了通過觀察發(fā)現(xiàn)什么，解決什么，提出什么建議措施等，因此，不能做完觀察就認(rèn)為是完成了任務(wù)，還需要對你的觀察結(jié)果進(jìn)行分析和反思，有時(shí)候還需要進(jìn)一步深入的觀察和思考，可能還需要查閱很多資料，和同事進(jìn)行探討，尋求專家建議等。

三、觀察記錄的類型

1、隨意觀察

隨意觀察一般是在孩子

活動(dòng)、游戲、生活中等進(jìn)行的隨機(jī)觀察，教師要時(shí)刻有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題、善于觀察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考價(jià)值的教育現(xiàn)象和教育信息，這也反映了教育即生活的教育原則，在教育生活中，孩子

所展現(xiàn)的一切就是很好的教育素材，也是教師發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行反思、解決實(shí)際問題的很好途徑。在隨機(jī)觀察中，教師用敏銳的眼睛和良好的職業(yè)敏感性能看出一些問題，能用所掌握的科學(xué)的兒童

觀、教育觀以及先進(jìn)的教育理念來思考幼兒教育中的一些現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)一些問題，促進(jìn)教師的專業(yè)反思能力和實(shí)際教育水平，也為幼教事業(yè)開拓了新的研究領(lǐng)域。

2、個(gè)案觀察

一般是教師針對一些特殊的孩子或者對一些孩子的某個(gè)方面進(jìn)行和專門觀察，一般這種觀察現(xiàn)象需要追蹤觀察，可能需要觀察幾個(gè)星期甚至更久。

3、專項(xiàng)觀察

專項(xiàng)觀察是教師在活動(dòng)中、教學(xué)中、游戲中等發(fā)現(xiàn)的、或者對某個(gè)問題感興趣而進(jìn)行的針對某一方面的觀察，這類觀察一般需要對整體幼兒進(jìn)行觀察，同時(shí)在自我觀察反思的基礎(chǔ)上，還需要配合查閱資料、咨詢專家、教師研討等。

四、觀察記錄的要點(diǎn)

時(shí)間

地點(diǎn):具體的幼兒園、班級等

年齡 性別 過程 問題

思考、建議、分析、措施等

第五篇：觀察記錄

觀察時(shí)間： 2015年9月9日 觀察地點(diǎn)： 活動(dòng)室 觀察對象：郭佳凝 觀察教師： 王靜

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做事的習(xí)慣 實(shí)錄：

郭佳凝是個(gè)白凈內(nèi)向的小女孩，每天來幼兒園都會(huì)邊抹著眼淚邊和姥姥說再見。沒有大吵大鬧，只是默默地流淚，然后跟在老師的身邊，不參加活動(dòng)也不和小朋友玩，老師忙著的時(shí)候，她就只是一個(gè)人坐著。一讓她做事她就一邊拒絕一邊說想她姥姥了。分析：

據(jù)了解，郭佳凝在家一直是由姥姥帶著，平時(shí)沒事就在家待著，也不和小朋友出去玩。再加上姥姥對她過多的照顧與保護(hù)，長此以往，使得她對姥姥有了過分的依賴。這種過度的照顧、過分的保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使其不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活動(dòng)能力、游戲能力、解決問題的能力，不會(huì)與人交往，缺乏獨(dú)立性，依賴他人，一遇到困難就不知所措，畏縮退避，從而在心理上產(chǎn)生挫折感、自卑感。措施：

為了孩子可以盡快適應(yīng)幼兒園的生活，首先要先和家長溝通，使其調(diào)整好心態(tài)，不要把幼兒的哭鬧看得太嚴(yán)重，平靜而理性地對待這個(gè)問題。其次家長在家里配合老師對孩子進(jìn)行力所能及的生活自理能力的培養(yǎng)。從而減輕孩子因?yàn)椴粫?huì)做而帶來的心理上的緊張。最后，作為老師我也要努力幫助孩子與老師建立新的依戀關(guān)系。關(guān)心并尊重幼兒，對于孩子做不好的事，要多一點(diǎn)耐心教他，多給孩子鼓勵(lì)。