第一篇：生活自理能力訓(xùn)練

日常生活自理能力訓(xùn)練

日常生活自理能力訓(xùn)練主要是針對(duì)病程較長(zhǎng)的慢性衰退患者進(jìn)行的訓(xùn)練。這些患者往往表現(xiàn)行為退縮、情感淡漠、活動(dòng)減少、生活懶散、儀表不整或不能自理生活。通過(guò)有效的日常生活技能訓(xùn)練可以減少患者復(fù)發(fā)率和致殘率。日常生活自理能力訓(xùn)練項(xiàng)目主要著重于患者個(gè)人衛(wèi)生、飲食、衣著、排便等方面，以住院患者的最大愿望為刺激手段，通過(guò)個(gè)別或小組活動(dòng)形式，采取陽(yáng)性強(qiáng)化方法，每日數(shù)次督促教導(dǎo)和訓(xùn)練，使病人重獲日常生活技能，提升自我照顧能力。幫助病人重新適應(yīng)社會(huì)投入家庭工作及生活角色。

（一）訓(xùn)練目標(biāo)：

1、通過(guò)訓(xùn)練，改善患者儀表不整、行為退縮、情感淡漠、活動(dòng)減少、生活懶散等癥狀。

2、通過(guò)訓(xùn)練，改善患者的生活自理能力，使患者維持基本的日常生活活動(dòng)的行為技能。

（二）適用對(duì)象：

1、符合精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)，精神癥狀基本緩解，處于康復(fù)期的患者。

2、慢性衰退、行為退縮的患者。

3、長(zhǎng)期住院的慢性精神分裂癥患者。

（三）訓(xùn)練內(nèi)容及形式 重點(diǎn)培訓(xùn)患者個(gè)人衛(wèi)生與生活自理能力，如整理床單元、洗漱、穿衣、飲食、睡眠、排便、衣著穿戴、管理個(gè)人物品等。采用示范、講解、觀摩、模仿練習(xí)、反復(fù)練習(xí)、陽(yáng)性強(qiáng)化手段等多種形式。

（四）操作程序

1、康復(fù)護(hù)士評(píng)估適合的患者（精神癥狀、自理能力），擬定入組患者名單，填寫(xiě)康復(fù)治療單。

2、向患者講解始動(dòng)性訓(xùn)練的目的、意義、具體做法及獎(jiǎng)懲辦法，以取得患者理解與合作。

3、將患者分為兩組，每組（5-8人）設(shè)組長(zhǎng)，以利于訓(xùn)練的開(kāi)展和實(shí)施，每日由護(hù)士帶領(lǐng)組長(zhǎng)進(jìn)行檢查評(píng)比。

4、康復(fù)護(hù)士與患者共同擬定始動(dòng)性訓(xùn)練的內(nèi)容。

5、由護(hù)士先做正規(guī)示范，而后組織病人練習(xí)，如整理床鋪、疊被子，先有護(hù)士示范，然后每組分別進(jìn)行操作，護(hù)士給予指導(dǎo)，讓每個(gè)病人都進(jìn)行練習(xí)，好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不合規(guī)范的重新操作，直至合乎標(biāo)準(zhǔn)為止。

6、訓(xùn)練期間每天對(duì)患者進(jìn)行評(píng)分。

7、觀察、記錄訓(xùn)練結(jié)果。

每日記錄評(píng)分結(jié)果，同時(shí)倆組之間每周進(jìn)行檢查評(píng)比一次，優(yōu)勝者掛流動(dòng)紅旗，并使用陽(yáng)性強(qiáng)化手段給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第二篇：生活自理能力教案

生活自理能力:穿褲子

時(shí)間：2012-4-23

執(zhí)教老師：吳老師

活動(dòng)目標(biāo)

1、能分辯冬季褲子與前后面,學(xué)習(xí)自己穿褲子(中低層次的目標(biāo));學(xué)會(huì)自己有序地、整齊地穿著褲子(高層次的目標(biāo))。

2、體會(huì)到自己穿褲子的樂(lè)趣。

3、繼續(xù)發(fā)展身體和四肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：分清不同款式褲子的前后面,用正確的方法穿褲子。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒各自當(dāng)天所穿的冬季外褲。

2、新奇角或活動(dòng)區(qū)放置一些娃娃的各款褲子,供幼兒練習(xí)?；顒?dòng)過(guò)程：

1、用開(kāi)“聰明小火車(chē)”方式,引導(dǎo)幼兒依次描述自己褲子的前片上有什么。

說(shuō)明1:這樣有助于幼兒在平行影響中獲得更多的分辨褲子前后片的方法:如看貼花、口袋、拉鏈、扣子等等。

說(shuō)明2:幼兒講完后,教師應(yīng)稍稍加以歸納。

2、由1-2名幼兒示范穿褲子的方法與步驟;教師作適當(dāng)?shù)闹v解。

要點(diǎn):(1)褲子的前片要向上(或向前方),雙手?jǐn)r住褲腰,坐在椅子上,逐一將腿伸入褲腿。穿上后站起將褲縫處拉正,并將內(nèi)衣塞入褲腰內(nèi)。有帶、后、鏈者系上。(2)如有內(nèi)褲,應(yīng)塞入襪筒,以免向上卷縮。

3、幼兒邊看教師念順口溜(或自己念),邊練習(xí)穿褲子:拉著褲腰兒,穿進(jìn)褲腿兒,伸出腿丫兒,自己穿褲兒,真是乖孩兒。

說(shuō)明1:幼兒穿褲子時(shí),教師可重點(diǎn)指導(dǎo)使用門(mén)襟拉鏈有困難的男孩。

說(shuō)明2:教師也可利用順口溜的最后兩句,對(duì)穿好褲子的幼兒作評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

4、活動(dòng)的延伸:

幼兒在生活區(qū)為娃娃穿各種褲子。(或在家里自己嘗試穿不同款式的褲子)活動(dòng)評(píng)價(jià)：幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)穿秋天的單褲和初冬的褲子,也有一些分辯褲子前后的經(jīng)驗(yàn)。但是,由于假期中,春節(jié)期間又增添了不少新款的較厚的冬季褲子,因此,可能會(huì)在分辯“前后”方面發(fā)生困難。另外,幼兒在穿著兩條以上褲子時(shí),還須顧及里面褲腿的平腳,這對(duì)一部分幼兒來(lái)說(shuō)也尚有問(wèn)題。據(jù)此,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,一要注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分辨冬季褲子的前后面;二要提醒幼兒在自下而上的拉褲腰的過(guò)程中,不要用力過(guò)猛,以免內(nèi)褲褲腿卷縮。三要用一則順口溜來(lái)提示穿褲子的方法與步驟,并增添愉快的練習(xí)氣氛。

第三篇：生活自理能力教案（范文模版）

生活自理能力：我的小手真能干

時(shí)間：2012-7-9

執(zhí)教老師：吳老師 活動(dòng)目標(biāo):

1.讓幼兒嘗試使用筷子,激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。

2.培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣,發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備:筷子、盤(pán)子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用筷子 活動(dòng)過(guò)程：感知體驗(yàn)-->操作練習(xí)

a)感知體驗(yàn),教師幼兒在門(mén)口

老師:“今天,陸老師來(lái)做兔媽媽,你們來(lái)做我的孩子小兔寶寶好嗎?”(好)

兔媽媽帶著小兔在音樂(lè)的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。

兔媽媽:“每個(gè)兔寶寶找到一個(gè)位子坐下來(lái)?！蓖脣寢?“今天我請(qǐng)兔寶寶吃糖?！?/p>

兔媽媽:“用手拿著吃不衛(wèi)生,那怎么吃呢?用筷子夾,看看我的寶寶誰(shuí)會(huì)用筷子把糖夾起來(lái)。”

兔媽媽:“讓媽媽先試試看。(媽媽用筷子夾糖)夾住了,啊嗚,啊嗚,真好吃?！?/p>

兔媽媽:“兔寶寶,你們想吃糖嗎?”(想)誰(shuí)愿意上來(lái)夾住糖的。幼兒(兔寶寶)拿筷子講自己怎么夾。

兔媽媽:“原來(lái)是把筷子放在這兩個(gè)手指的中間,把筷子分開(kāi),用力一夾,糖就夾起來(lái)了?！?/p>

兔媽媽:“哪個(gè)寶寶還想來(lái)吃糖的。我們一起看看哪個(gè)寶寶的筷子用的好。兔寶寶,記住了只夾一粒糖?！?/p>

b)操作練習(xí)

兔媽媽:“我的寶寶真能干,會(huì)用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起,可怎么辦呀

兔媽媽:”誰(shuí)愿意幫助媽媽,先用筷子夾豆子,放在盤(pán)子里,端著盤(pán)子走到放豆子的籃子跟前，把紅豆子和綠豆子分開(kāi)!“

一名幼兒上來(lái)示范。拍手鼓勵(lì)。

兔媽媽:”你們都想幫媽媽嗎?請(qǐng)你們?nèi)A。"

幼兒操作,教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。

c)小結(jié),自然愉快結(jié)束。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：幼兒嘗試了使用筷子,有自己動(dòng)手做事的愿望，積極參與活動(dòng)。

第四篇：小班生活自理能力調(diào)查表1

?。?）班幼兒生活自理能力調(diào)查表

幼兒姓名： 性別：

尊敬的?。?）班家長(zhǎng)你們好，為了了解我們班幼兒的生活自理能力，以更好的促進(jìn)本班幼兒在園地生活與學(xué)習(xí)，特作本次調(diào)查。本問(wèn)卷只用于調(diào)查分析，請(qǐng)放心填寫(xiě)。

廣州路小學(xué)附屬幼兒園小（1）班 2013.2

請(qǐng)?jiān)谡_選項(xiàng)下劃√號(hào)

1、您的孩子能否獨(dú)立進(jìn)餐：A能 B不能

2、您的孩子拿能否獨(dú)立拿勺子吃飯： A能 B不能

3、您的孩子能否不撒飯、不剩飯：A能 B不能

4、您的孩子是否知道飯前洗手：A是 B否

5、您的孩子是否會(huì)保持自身的清潔，會(huì)自己洗手，知道保持個(gè)人衛(wèi)生：A是 B否

6、您的孩子是否能用語(yǔ)言表達(dá)大小便的需要：A是 B否

7、您的孩子尿濕褲子是否能告訴老師及時(shí)更換：A是 B否

8、您的孩子大便后是否會(huì)自己擦屁股：A是 B否

9、您的孩子是否能夠分清衣褲的前后里外：A是 B否

10、您的孩子是否自己會(huì)穿脫褲：A是 B否

11、您的孩子是否會(huì)穿套頭的衣服，知道在穿套頭衣服時(shí)，會(huì)將雙手上舉：A是 B否

12、您的孩子是否會(huì)扣外套上的扣子：A是 B否

13、您的孩子是否會(huì)區(qū)分鞋子的左右，能夠自己獨(dú)立的穿脫鞋子： A是 B否

14、您的孩子睡覺(jué)時(shí)是否不需要人陪：A是 B否

15、您的孩子是否學(xué)會(huì)收拾整理自己的衣服，安靜入睡：A是 B否

16、您的孩子睡醒后是否能保持安靜，不哭鬧：A是 B否

17、您的孩子是否早睡早起，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣：A是 B否

18、您的孩子是否為獨(dú)生子女：A是 B否

19、您的孩子主要由誰(shuí)進(jìn)行教育及撫養(yǎng)：A祖輩 B父母

20、您的家中是否存在祖輩溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象：A是 B否

21、您的學(xué)歷是： A高中及以下 B大專(zhuān)及以上

22、您的工作是否忙碌：A很忙 B一般 C不忙

23、當(dāng)孩子想自己動(dòng)手做但卻總是做不好的時(shí)候您怎么做的：

A耐心教孩子做直至孩子學(xué)會(huì)了 B覺(jué)得孩子還小，現(xiàn)在不需要教

第五篇：小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談

小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談

摘要：生活自理，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任感以及自己處理問(wèn)題的能力很有幫助，對(duì)幼兒以后的生活學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大影響。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導(dǎo)致他們的依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境。所以，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力很重要，于是我們班把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)列入了日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：小班 生活自理 能力

小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來(lái)到了幼兒園，他們孤身一人來(lái)到了一個(gè)全新的天地，生活圈子擴(kuò)大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的愿望。但是自己不會(huì)拿勺子吃飯，不會(huì)自己穿脫衣服，不會(huì)自己脫褲子上廁所等，給他們適應(yīng)幼兒園的集體生活帶來(lái)了困惑。

小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運(yùn)用一些大肌肉的動(dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，有些基本動(dòng)作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強(qiáng)烈的自主、獨(dú)立愿望，但是他們的父母?jìng)儼k代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，并且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對(duì)他們適應(yīng)社會(huì)生活，有著極為重要的意義。為此，我和同班教師針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，著重對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行了以下幾方面的培養(yǎng)。

一、在輕松快樂(lè)的游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能

掌握各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒(méi)有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會(huì)洗臉，就不可能把臉洗干凈；即便是幼兒有了自理的意識(shí)，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。

1.在日常生活中組織幼兒盥洗時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。

小班幼兒是直覺(jué)形象思維，針對(duì)這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個(gè)步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來(lái)洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！庇變涸谶@種游戲化的情景中反復(fù)練習(xí)，通過(guò)一個(gè)階段持之以恒的訓(xùn)練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。

2.進(jìn)餐活動(dòng)也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。進(jìn)餐過(guò)程中，幼兒出現(xiàn)了不會(huì)自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對(duì)以上問(wèn)題，我們幾位教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如社科活動(dòng)“認(rèn)識(shí)碗、勺”，通過(guò)教師的講解活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解了碗、勺的用途和正確的使用方法；開(kāi)展了“吃得真干凈”“小米粒別生氣”等語(yǔ)言活動(dòng)，教師通過(guò)講故事和幼兒做游戲等活動(dòng)讓幼兒知道進(jìn)餐時(shí)要保持桌面的干凈，不撒米粒、不剩飯，我們還常常利用餐前讓幼兒聽(tīng)、念一些有關(guān)蔬菜的簡(jiǎn)單兒歌，如“小白菜”“紅蘿卜”“綠鸚哥”等等，讓幼兒知道各類(lèi)蔬菜都有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，它們對(duì)我們的身體成長(zhǎng)有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進(jìn)餐過(guò)程中我們幾位教師還隨時(shí)向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時(shí)我們還請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進(jìn)餐習(xí)慣。

3.午睡起床穿衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是最難的事情。由于幼兒多，教師沒(méi)法一個(gè)一個(gè)給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項(xiàng)活動(dòng)的按時(shí)進(jìn)行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，我們就創(chuàng)設(shè)了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過(guò)“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來(lái)幫忙，抓好衣服再來(lái)鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個(gè)認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學(xué)，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項(xiàng)生活技能。

二、創(chuàng)造條件，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)

技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習(xí)幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。我們還充分利用午睡起床的機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)鞋子的正反，練習(xí)穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開(kāi)展“看誰(shuí)穿得又快又好”的游戲競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。通過(guò)教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長(zhǎng)在家中加以督促。為此我班利用家長(zhǎng)會(huì)和《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動(dòng)手操作，在家里不要?jiǎng)儕Z孩子自己動(dòng)手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)家園合作，家長(zhǎng)不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時(shí)間里提升很快。家長(zhǎng)的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說(shuō)，做好家長(zhǎng)工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。

總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不要覺(jué)得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長(zhǎng)要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過(guò)一學(xué)期的對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認(rèn)識(shí)到施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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