第一篇：激活寫作興趣 Microsoft Word 文檔

激活寫作興趣從周記開始

上傳: 龍永忠

更新時(shí)間：2014-9-15 18:35:08 來源：福建基礎(chǔ)教育研究 鄭國愛 2010年1期

目前學(xué)生的寫作處于一種貧血狀態(tài)，顯而易見地存在著以下毛?。盒问交ㄇ蝺?nèi)容空洞、語言華麗情感蒼白、選材老套文體錯(cuò)亂??為什么面對(duì)紛繁復(fù)雜的大干世界卻覺得沒材料可寫?為什么每天接觸那么多的人和事，寫作時(shí)卻無從下手?為什么學(xué)了這么多的課文卻無法自由順暢地表達(dá)?究其原因就是缺乏寫作興趣，為了激活學(xué)生的寫作興趣，教師不妨結(jié)合周記讓學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容。

為什么激活寫作興趣從周記開始呢?首先，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字?！币胩岣邔W(xué)生的寫作水平，單靠每學(xué)期七八篇作文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須靠課外練筆來補(bǔ)充，因此課外練筆是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，而周記是練筆的最佳途徑，其次，周記練筆大有好處：容量較大——每周一次，能促使學(xué)生多寫，完成量的積累，為質(zhì)的飛躍做準(zhǔn)備；內(nèi)容豐富——人物速寫、景物素描、學(xué)校新聞、家庭瑣事等都可入題；文體靈活——可長可短，可實(shí)可虛，散文、詩歌、小說、隨筆、觀感等皆可入筆??因此，教師若能有效地將周記結(jié)合到平常寫作教學(xué)中，通過周記讓學(xué)生多關(guān)注生活，多體驗(yàn)情感，多積累素材，讓課內(nèi)的大作文和課外的小練筆進(jìn)行組合訓(xùn)練，用課內(nèi)的寫作引導(dǎo)課外練筆，用課外練筆延伸補(bǔ)充課內(nèi)寫作，必將提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生解決“無米之炊”的煩惱，也為考場寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么如何結(jié)合周記來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高寫作水平呢?

一、從思想情感上關(guān)注學(xué)生生活

學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們傾心于短信的頻繁往來、沉醉于網(wǎng)絡(luò)的神聊熱侃、熱衷于NBA的交流辯論??因?yàn)槟抢锸撬麄冋Z言的“百花園”、思想的“跑馬場”、心靈的“歡樂園”。但在生活中豐富多彩的學(xué)生一到作文場上，就不見了流淌的語言、暢快的思維、飛揚(yáng)的心靈，而經(jīng)常感覺“無話可說”，這除了與其自身語文水平不高有關(guān)之外，更關(guān)鍵的是學(xué)生失去了寫作的興趣。因?yàn)樗麄儾荒芑虿桓覍⒆约旱囊恍┥顑?nèi)容寫入文中。因此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生生活及思想情感，了解他們生命的組成部分、了解他們的內(nèi)心世界、了解他們心靈發(fā)展的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地將自己的生活化為周記，這樣學(xué)生在寫作內(nèi)容上就會(huì)有所突破，情感上會(huì)更真實(shí)，語言上更有個(gè)性。例如，被許多老師認(rèn)為是罪魁禍?zhǔn)椎碾娮佑螒?，卻是大部分“學(xué)困生”的最愛，對(duì)一個(gè)以游戲?yàn)橹饕顑?nèi)容的學(xué)生，我們暫且不談電子游戲的利弊，都可以指導(dǎo)他如何使游戲成為寫作的素材，先解決其周記“無話可說”的困難。從這個(gè)角度上講，教師應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，并以寬容的態(tài)度理解他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)其立足生活，仔細(xì)觀察體會(huì)生活，讓生活成為他們練筆取之不盡用之不竭的源泉。

二、從寫法技巧上科學(xué)有序引導(dǎo)

1 結(jié)合課文，指導(dǎo)選材

為了讓學(xué)生將自己的情感世界、所見所聞細(xì)致生動(dòng)地表達(dá)出來，教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容布置周記的內(nèi)容，選材上可以有：情感類、生活類、吟詠類、暢想類、感悟類等。如教到七年級(jí)“感受自然”單元，課堂上欣賞課文優(yōu)美片段，結(jié)合課后練習(xí)做仿句、寫片段，相互交流，然后布置周記，讓學(xué)生利用周末就近選擇有特色的景物觀察，走進(jìn)真實(shí)生活，抒寫生活中的美好景物。因?yàn)橛姓n堂練習(xí)指導(dǎo)的鋪墊、課后寫前的細(xì)致觀察，學(xué)生的周記會(huì)模仿課文中的內(nèi)容、角度并運(yùn)用其去書寫生活的體驗(yàn)，因?yàn)槊總€(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是具體而豐富的，這樣，教師的穿針引線和學(xué)生每次周記訓(xùn)練目的性都很強(qiáng)，選材就不會(huì)覺得無從下手。訓(xùn)練技法，循序漸進(jìn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作有一定興趣時(shí)，他們更希望自己在作文的謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排、文字表達(dá)等方面有更大的進(jìn)步，此時(shí)教師可以結(jié)合《大綱》，對(duì)精美的結(jié)構(gòu)、細(xì)膩的表達(dá)、新穎的立意等給予循序漸進(jìn)的技巧指導(dǎo)，因?yàn)闀r(shí)機(jī)已成熟，指導(dǎo)不僅不會(huì)減低學(xué)生對(duì)作文的興趣，而且更有雪中送炭之效。如教到《皇帝的新裝》讓學(xué)生續(xù)寫課文的結(jié)尾部分；教到《社戲》讓學(xué)生擴(kuò)寫一幅“平橋晨曦圖”；教到《送元二使安西》讓學(xué)生改寫成一篇散文??這樣，巧用課文，通過擴(kuò)展、續(xù)接、補(bǔ)白、改式、賞評(píng)等進(jìn)行練筆，不僅可以將課文材料進(jìn)行二次利用，而且可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)、表達(dá)、立意等方面訓(xùn)練，提高學(xué)生的周記寫作技巧。發(fā)展思維，提高質(zhì)量

寫作能力的綜合性很強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生具備了寫作基本功后，就要發(fā)展學(xué)生思維，提高周記質(zhì)量。為此，要讓學(xué)生面對(duì)豐富復(fù)雜的生活進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生體驗(yàn)思維的樂趣，比如學(xué)到課文《智子疑鄰》要求他們學(xué)會(huì)分析成語、諺語、俗語的哲理性，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)思考問題；綜合性學(xué)習(xí)課堂中讓他們討論“德克士、芝加基”為什么打不過“麥當(dāng)勞、肯德基”，在模擬情境中展示思維的敏捷性；語言實(shí)際運(yùn)用中讓他們辯論“伯樂相馬”的廣告效應(yīng)、卡通片PK名著閱讀等來培養(yǎng)發(fā)散思維的能力??這些話題的思考、分析、討論，不僅可以讓學(xué)生享受到思維的樂趣，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題做有相當(dāng)深度的思考，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)，為周記寫作搭建思維平臺(tái)，提高周記審題的深刻性、立意的獨(dú)創(chuàng)性、構(gòu)思的靈活性、修改的批判性等。

三、在批改講評(píng)上以肯定鼓勵(lì)為主

為了讓學(xué)生濃厚的寫作興趣持續(xù)發(fā)展，周記的反饋須改變傳統(tǒng)作文“多做多改”和“精批細(xì)改”的方法，通過理性的宣講、正面案例的示范和評(píng)語的溝通鼓勵(lì)等種種有效的方式方法，來保證他們的寫作熱情?？s短批改周期，回應(yīng)學(xué)生心情

當(dāng)周記訓(xùn)練進(jìn)入良性循環(huán)時(shí)，學(xué)生交上練筆后，就會(huì)盼望看到教師的評(píng)價(jià)。為了保護(hù)學(xué)生的這種積極性，教師就應(yīng)該縮短批改的周期，盡量做到交上來的作業(yè)兩三天內(nèi)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生的愿望得到積極回應(yīng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性有極大作用。反之，如果教師評(píng)改時(shí)間過長，學(xué)生等待時(shí)間太久，學(xué)生在周記中談的問題已如明日黃花，教師批改再好，學(xué)生燃燒的情感已漸漸熄滅了。改革評(píng)批方法，肯定學(xué)生成就

傳統(tǒng)作文的批改陣容強(qiáng)大，教師的勞動(dòng)量也大，但效果未必好。為此，周記的評(píng)批需要改革。總評(píng)上盡量少寫那些“主題鮮明”、“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”、“語句通順”等讓學(xué)生嗤之以鼻、不屑一顧的空話、套話；而應(yīng)根據(jù)周記的實(shí)際內(nèi)容，或以簡短精煉、富于啟迪性的語句肯定學(xué)生的成就，讓學(xué)生在寥寥數(shù)語中得到啟發(fā)；或用情感性的話語鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，如“真沒想到你是個(gè)這么懂事孝順的孩子，你的媽媽會(huì)因此而開心幸福”、“你是個(gè)細(xì)心體貼的男孩，相信你的明天會(huì)像你的名字一樣燦爛輝煌”、“你是個(gè)誠實(shí)守信的女孩，相信同學(xué)會(huì)因此原諒你的”等溫和親切的心語拉近師生的心。眉批上常借用各種符號(hào)宋表示，比如：在詞語下打“?”的是用詞不當(dāng)；在句子下打“——”并加“?”的是病句；在字詞下打“A”的是運(yùn)用貼切的好詞；在句子下打“~~~”的是佳句；這些符號(hào)學(xué)生看得更清楚、更實(shí)在、更有意義。講究評(píng)講方式，保持寫作興趣

為了讓學(xué)生體驗(yàn)周記的成就感，評(píng)講也講究方式，一般每周都會(huì)選七八篇代表作作為評(píng)講的范文，評(píng)講的主要方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生唱主角。請(qǐng)學(xué)生將周記帶上講臺(tái)先朗讀，再講選材、組材、構(gòu)思等經(jīng)過，臺(tái)下同學(xué)聽完后認(rèn)真討論，師生之間、同學(xué)之間相互提問題、講困惑、談感受、說經(jīng)驗(yàn)，梳理技巧方法和寫作規(guī)律，最后對(duì)照自己的周記加以修改，鼓勵(lì)投稿，力求發(fā)表，幾年的實(shí)踐證明：周記訓(xùn)練對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)和促進(jìn)作用，激活了學(xué)生的寫作興趣，帶動(dòng)了課堂與考場的寫作。他們能像網(wǎng)上聊天、手機(jī)短信一樣想說樂寫，他們想寫成長過程中的喜怒哀樂、酸甜苦辣；他們會(huì)寫自己內(nèi)心世界的“真實(shí)對(duì)話”；他們樂寫自己的心靈與個(gè)性??不僅如此，興趣的激活還帶動(dòng)他們積極地參加各種征文比賽，并在比賽中取得可喜的成績：雷思敏同學(xué)在2008年3月第三屆全國少年兒童書信文化活動(dòng)“小伙伴，我想對(duì)你說”中榮獲中學(xué)組特等獎(jiǎng)；肖毅晨同學(xué)在2008年Ⅱ2月福建省中小學(xué)生“感恩教育”為主題的演講比賽中榮獲中學(xué)組一等獎(jiǎng)；陳鵬飛同學(xué)在2009年5月第十一屆“海峽，冰心”杯“家鄉(xiāng)的故事”全國青少年寫作大賽中榮獲中學(xué)組一等獎(jiǎng)??大獎(jiǎng)越來越多。成就感越來越強(qiáng)，學(xué)生的寫作興趣越來越濃!

是的，種瓜得瓜種豆得豆，作為一個(gè)語文教師，相信只要用愛心誠心、耐心細(xì)心就能敲開學(xué)生豐富的內(nèi)心，讓學(xué)生對(duì)周記、對(duì)作文更有信心!

第二篇：激活情感因素培養(yǎng)寫作興趣

有人說：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來。作文是否也能這樣通過機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應(yīng)注意以下問題。

一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。

學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單

一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長一智》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫文章。

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：

1、“練”初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

2、“評(píng)”

一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來參考對(duì)照。因此，每次寫完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3、“改”

在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

4、“賞”

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佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作水平。

當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫作也因此才有可能成為一種本能。激活情感因素，培養(yǎng)寫作興趣激活情感因素培養(yǎng)寫作興趣責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

第三篇：激活情感因素,培養(yǎng)寫作興趣

激活情感因素，培養(yǎng)寫作興趣

有人說：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)達(dá)到熟讀成誦的境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來。作文是否也能這樣通過機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是小作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應(yīng)注意以下問題。

一、作文選材應(yīng)貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素

作文選材應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單

一、枯燥，沒有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《軍訓(xùn)有感》、《有趣的實(shí)踐活動(dòng)》、《媽媽笑了》、《吃一塹，長一智》一類使學(xué)生感興趣的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

二、在修改中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作文的真諦

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。在我們班的三十四名學(xué)生中，有一半兒的學(xué)生寫出的作文語句不通，根本讀不懂他在寫什么，更別提中心明確，內(nèi)容具體，條理清晰了！如何才能提高學(xué)生的作文能力呢？在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到修改是一種有效的方法，因?yàn)樵谛薷闹?，教師能引?dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)作文的真諦！

我國自古以來就有“文不厭改”之說。何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個(gè)重要部分?！薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？在本學(xué)期的作文教學(xué)過程中，我進(jìn)行了如下嘗試。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自改能力

葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定??養(yǎng)成自己改的能力?！北緦W(xué)期，我主要是通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

（1）自悟自查，初步找出作文中的毛病。即學(xué)生作文底稿擬好以后，讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，有沒有錯(cuò)別字；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。

（2）選準(zhǔn)范例，集體修改。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，我將全班的作文通讀一遍，帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛紜，我引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，以激發(fā)學(xué)生的探究精神，提高修改能力。

（3）相互換讀，商議修改。在集體修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生大致明白了如何修改作文，此時(shí)，學(xué)生可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對(duì)照作文要求相互討論，交流。

（二）精批細(xì)改，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作文的真諦

小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學(xué)生在長期的作文實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。

通過自改和互相修改，學(xué)生找出了文中的錯(cuò)別字，修改了不通順的語句。在老師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生又重新選擇了材料。然而，這次作文訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到此結(jié)束。最重要的環(huán)節(jié)就是老師的精批細(xì)改。此時(shí)，我要一篇一篇地細(xì)讀，一個(gè)詞一個(gè)詞地修改，一句話一句話地琢磨，直到我覺得這篇文章用詞生動(dòng)了，描寫具體了，條理也清晰了，才把它交給學(xué)生，讓學(xué)生再讀，仔細(xì)地體會(huì)老師修改前后，文章有什么變化，為什么會(huì)有這種變化，從而逐步體會(huì)把文章寫好的方法，這就是作文的真諦！

三、通過賞評(píng)，激活學(xué)生寫作興趣

佳作展示與推薦發(fā)表，在教室的墻壁上開辟一塊兒“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到學(xué)校的佳作欣賞欄目中進(jìn)行廣播，老師又為這些學(xué)生印制了喜報(bào)，讓學(xué)生向家長匯報(bào)。這些方法，使學(xué)生體會(huì)到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作水平。

當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫作也因此才有可能成為一種本能。

教學(xué)論文

激活情感因素，培養(yǎng)寫作興趣

黑山小學(xué) 劉冬捷 2006-6-23

第四篇：激活情感因素,培養(yǎng)寫作興趣與積極性

激活情感因素，培養(yǎng)寫作興趣與積極性

有人說：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來。作文是否也能這樣通過機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應(yīng)注意以下問題。

一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。

學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單

一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長一智》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫文章。

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：

1、“練” 初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

2、“評(píng)”

一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來參考對(duì)照。因此，每次寫完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3、“改”

在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

4、“賞”

佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作水平。

當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫作也因此才有可能成為一種本能。

第五篇：寫作興趣

多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、觀察生活，力求寫實(shí)

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色??”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

二、以說促寫，下筆成文

在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

三、多寫片段，多記日記

一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來??”倘若我們學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表

俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。

。五

1、教給學(xué)生觀察的方法 小學(xué)生觀察事物只有一個(gè)粗略的印象，往往是看了之后，無法用評(píng)議表達(dá)出來，這就需要交給學(xué)生觀察方法。觀察的一般方法是要求學(xué)生觀察事物必須按照一定的順序，現(xiàn)時(shí)要抓住不同事物的不同特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行深入的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。平常經(jīng)常觀察一些小動(dòng)物、小植物以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動(dòng)作等，日積月累，就會(huì)“言之有物”。

2、設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描述著名作文教學(xué)專家賈志敏說過：“為學(xué)生設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描寫是提高學(xué)生快速作文的最有效的方法。”小學(xué)生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫作訓(xùn)練的需要為學(xué)生設(shè)置一定情境，如拔河、打掃教室等，讓學(xué)生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會(huì)集中。之后，讓學(xué)生把觀察到的具體情節(jié)描述出來，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又完成了一次習(xí)作，提高了寫作的興趣。

六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效手段小學(xué)生想象力非?；钴S，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，學(xué)生就會(huì)想象出許多既現(xiàn)實(shí)又非常新鮮離奇的事物，從而提高學(xué)生的作文興趣。

1、在看圖作文中培養(yǎng)學(xué)生的想象力小學(xué)階段有許多看圖作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力行之有效，在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文，首先要從整體入手，弄清圖中的大意，然后把圖中的事物形象與現(xiàn)實(shí)生活中相應(yīng)的事物形象結(jié)合起來，邊觀察邊想象，作到有順序、有重點(diǎn)地觀察，看、思、說、寫緊密結(jié)合起來。

2、在一般性的命題作文中培養(yǎng)學(xué)生的想象力在這樣的作文中，我們可以通過“仿寫”，“編故事”“續(xù)故事”“縮寫”“擴(kuò)寫”“科幻作文”“童話作文”等富有想象因素的作文形式來發(fā)展學(xué)生的想象能力。在訓(xùn)練時(shí)，要使學(xué)生解放頭腦，大膽想象，對(duì)“相入非非”的學(xué)生不要橫加指責(zé)，冷嘲熱諷，而要在表揚(yáng)其敢想的同時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生講為什么要這樣想？根據(jù)什么？對(duì)新奇而合理的想象要大力表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生想象的熱情。

七、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要手段 小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，小學(xué)生喜歡教師，家長和同學(xué)們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學(xué)過程中，能創(chuàng)造各種條件，千方百計(jì)滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓小學(xué)生能享受自己作文成功的快樂，那對(duì)培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，尤顯重要。

1、開辟“作文園地”

利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開辟“作文園地”，將本班學(xué)生中寫得較好的文章，優(yōu)美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當(dāng)?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)。讓這些寫得成功的同學(xué)自己謄與出來，這們，就在很大程度上滿足了學(xué)生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進(jìn)入到自己作文“樂”的境界。

2、搞好課堂效應(yīng)為學(xué)生寫好作文后，可在課中將一些優(yōu)秀的作文、精彩的片段讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀，給好、中、差三類學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，無論是一點(diǎn)一滴都可讀出來。這樣，就使每個(gè)學(xué)生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對(duì)作文的喜愛。

3、積極投稿教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極向校內(nèi)、校外報(bào)刊雜志上投稿。如果一旦某個(gè)學(xué)生在某個(gè)學(xué)生在某篇報(bào)紙上投稿成功，對(duì)其本人來說，無疑是一種表現(xiàn)欲的滿足，而對(duì)整個(gè)班甚至是整個(gè)學(xué)校來說，更是一種很大的促進(jìn)。

4、開展多種多樣的作文比賽根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可運(yùn)用多種方法進(jìn)行作文比賽，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成功，及時(shí)受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。如“看誰的作文開頭最吸引人”，“誰的作文結(jié)尾最能給人以懸念”，“誰的過渡句用得好”，“誰想象得最合理、最豐富”，“誰的描寫最精彩”??這些比賽的形式很容易讓學(xué)生接受，能不斷激發(fā)學(xué)生向更好的方面發(fā)展。

5、批改中讓學(xué)生感到成功的喜悅教師在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵(lì)引導(dǎo)的作用。

八、好文章是培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的直接手段 學(xué)生接觸最多的是文章。作文教學(xué)在很大程度上也是取決于課本上的分析。因此，文章不光是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也是提高和培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的最直接的手段。

1、讓范文引路作文教學(xué)在很大程度上取決于范文的分析、指導(dǎo)，從中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。名篇大作反映的內(nèi)容與小學(xué)生生活有一定的距離，真正地接近小學(xué)生生活實(shí)際的則是那些淺顯易懂的習(xí)作例文。學(xué)生從中很容易理解作者到一個(gè)怎樣的目的。

2、拓寬學(xué)生的閱讀范圍小學(xué)生性情活躍，喜新好奇。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，單憑幾篇閱讀教材是不夠的。平時(shí)，應(yīng)不斷地給學(xué)生增添新的內(nèi)容，以拓寬他們的思路。讀多，才會(huì)積累多；積累多，才會(huì)有內(nèi)容可寫。因此，要結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，經(jīng)常推薦一些課外閱讀材料及一些好的文章激發(fā)學(xué)生的興趣。