第一篇：讓愛(ài)激發(fā)學(xué)生人性的光輝3

讓愛(ài)激發(fā)學(xué)生人性的光輝

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的重要任務(wù)之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能充分的表現(xiàn)出來(lái)?！泵鎸?duì)孩子們一張張稚氣未脫的笑臉，我曾經(jīng)迷茫，在孩子們水晶般純潔的心靈上，我們到底該播種些什么？真誠(chéng)、善良、寬容、自信抑或希望？所有的這些都那么真切而又飄渺，讓人無(wú)處著手、無(wú)處發(fā)力。我曾查閱書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)，我曾試圖用手段和謀略，但收獲都不盡人意、顧此失彼。十四年的匆匆歲月終于讓我頓悟，其實(shí)，作為普通教師的我所能做的最好辦法就一個(gè)字——愛(ài)。用愛(ài)去激發(fā)學(xué)生人性的光輝。正如冰心所說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有愛(ài)便有了一切?！钡拇_，和學(xué)生、同事相伴的日子里，也正因?yàn)橛袗?ài)，我們收獲了太多的感動(dòng)與快樂(lè)。

感動(dòng)于每天早上，一聲聲甜甜的“老師，你早！”；感動(dòng)于教室門(mén)口，一個(gè)個(gè)小腦袋簇?fù)碓谀阒車(chē)?，和你說(shuō)長(zhǎng)道短，談天說(shuō)地，讓你享受著明星式的歡迎；感動(dòng)于教師節(jié)里，一張張用心制作的心意卡片。正是這一份份感動(dòng)，讓我和我的學(xué)生也一直懷惴著一顆感恩的心，懷著一顆尊重、真誠(chéng)、理解的心去熱愛(ài)對(duì)方。

俗話說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活兒！”我們選擇做教師，就選擇了一條忙碌充實(shí)的路，需要一份責(zé)任，更需要一種激情。工作十四年來(lái)，總感覺(jué)自己行走的腳步是充實(shí)的，但有時(shí)也很迷惘，不知道自己的行走會(huì)帶給學(xué)生怎樣的行走？因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)新的世界，都有一顆豐富而脆弱的心靈，都有哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。也許在不經(jīng)意間，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊美的言語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次愛(ài)的批評(píng)，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生行走在一條快樂(lè)、自信、向上的道路上；但也許一個(gè)不小心的忽視，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生行走在不滿、厭煩甚至畸形的道路上。很多時(shí)候，每行走一步我都在考慮該怎樣才能走得更好？所以，我努力做到學(xué)高為師，德高為范。用自己的愛(ài)去培育學(xué)生，用愛(ài)去熔鑄師魂。課內(nèi)課外，娓娓道來(lái)的事例，了無(wú)痕跡的點(diǎn)撥，愛(ài)意濃濃的批評(píng)，豐富多彩的活動(dòng)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育帶來(lái)的是意想不到的收獲。

李玉新曾是班中人人討厭的同學(xué)，總是在課堂上聽(tīng)同學(xué)們告他的狀：不是上課小動(dòng)作多，就是故意影響別人學(xué)習(xí)，不是動(dòng)手碰別人一下，就是搞個(gè)惡作劇給別人難堪。其實(shí)，他只是調(diào)皮罷了，頭腦還是很聰明的。為了改正他的毛病，我總是微笑著給他辯解的機(jī)會(huì)，還明確告訴他，老師相信你不是故意的！也相信你不會(huì)再有下次了。而在同學(xué)面前我總是表?yè)P(yáng)他做得好的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生也從他身上找優(yōu)點(diǎn)，漸漸地，學(xué)生對(duì)他的抱怨少了，也聽(tīng)到學(xué)生開(kāi)始表?yè)P(yáng)人了。而王二濤同學(xué)的毛病也漸漸消失了，對(duì)學(xué)習(xí)也更加努力了，有時(shí)還看到他勸別人好好學(xué)習(xí)呢！

喬飛飛是個(gè)可憐的孩子，父親坐牢，母親出走。不幸的遭遇讓這個(gè)幼小的孩子變得孤僻，內(nèi)向，甚至變得暴躁，厭學(xué)。發(fā)自?xún)?nèi)心的憐惜讓我對(duì)這個(gè)孩子倍加關(guān)愛(ài)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，一句關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，我盡自己最大的努力讓他感受溫暖，樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。偶爾發(fā)現(xiàn)他背書(shū)特別快，我故作驚訝：你腦子怎么這么快??？他笑了。我趁機(jī)找機(jī)會(huì)讓他施展才華，并重用他，讓他檢查學(xué)生的背誦情況，他很負(fù)責(zé)；我又提升他為小組長(zhǎng)，他更是全力付出?？粗F(xiàn)在自信、陽(yáng)光的他，欣喜之余，多了幾絲興奮。曾經(jīng)自卑的張水林，曾經(jīng)懦弱的吳金星，曾經(jīng)私心較重的趙燕萍，曾經(jīng)謊言連篇的王海洋、不同的面孔，不同的陋習(xí)與毛病，想到孩子們?cè)摀碛性鯓拥娜松鳛榻處煹奈以跄懿桓械郊缟系闹厝?。我所能做的就唯有用?ài)去滋潤(rùn)他們的心田。于是，我收獲了更加美麗燦爛的笑容，自信了，堅(jiān)強(qiáng)了、拾金不昧了、誠(chéng)實(shí)守信了、我的心也醉了。

有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，托起的是明天的希望?！泵慨?dāng)我看到自己與學(xué)生們一同成長(zhǎng)，就有一種成就感。十五年的辛勤耕耘，十五年愛(ài)的付出與收獲使我逐漸多了一分淡定與從容，我明白，愛(ài)但不可溺愛(ài)，嚴(yán)但不是責(zé)難，所有的愛(ài)都只有一個(gè)目的——為了學(xué)生。閑暇之余，我會(huì)在報(bào)刊上、博客中與大家交流這份經(jīng)驗(yàn)與喜悅，也收獲了大家的鼓勵(lì)與肯定。但我更得意于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，得意于孩子們?cè)谏钪兴`放的最美的人性光輝，真誠(chéng)理解、尊重友愛(ài)、寬容與自信，而且我也相信，只要孩子們的心中有了愛(ài)的幼芽，愛(ài)的芳香就會(huì)伴隨他的一生，而這愛(ài)的芳香更會(huì)熏陶滋潤(rùn)所有周?chē)说男撵`。

我們的愛(ài)，就像幸福的春天，因?yàn)樗鼡碛辛诵律?；也像幸福的秋天，因?yàn)樗咽斋@碩果。我為我是教育百花園中的一朵小花而驕傲；我為我是教育戰(zhàn)線上的一名小兵而自豪。我的生命之花在這片土壤中綻放，擁有這片天空，是我最大的幸福。就讓我們每一位小學(xué)教師的涓涓細(xì)流匯成愛(ài)的海洋，去奏響教育的和諧樂(lè)章吧！

第二篇：讓主題班會(huì)課充滿人性光輝

讓主題班會(huì)課充滿人性光輝

——結(jié)合實(shí)例談主題班會(huì)課的四要素

（安慶市楊橋中學(xué)汪成林）

課堂是生命的延續(xù)，教學(xué)內(nèi)容是生命體態(tài)的載體，教學(xué)主體是生命激情的個(gè)體，教學(xué)對(duì)象是生命萌發(fā)的群體。主題班會(huì)課的教學(xué)，如何達(dá)到班主任、學(xué)生、主題三位一體的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)道德教化的目的，是一個(gè)值得深入探討的話題。筆者自參加工作以來(lái)一直擔(dān)任高中班主任工作，深感當(dāng)代學(xué)生思想的活躍、思維的獨(dú)特、追求的個(gè)性，深知教育這些孩子必須面臨的困難。教育教學(xué)過(guò)程中，我開(kāi)展過(guò)一系列的探索，在實(shí)踐中困惑，在困惑里突破。結(jié)合一次網(wǎng)絡(luò)德育課堂的得失，我總結(jié)出上好主題班會(huì)課應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

預(yù)設(shè)：凡事預(yù)則立，不預(yù)就會(huì)廢

針對(duì)班級(jí)中一些同學(xué)不能正確處理男女生交往問(wèn)題，我進(jìn)行了這番思考：社會(huì)上大多數(shù)人對(duì)學(xué)生之間朦朧的愛(ài)意嗤之以鼻，甚至視為洪水猛獸。輿論對(duì)此也是防范多于引導(dǎo)，指責(zé)多于溝通！其實(shí)，這種朦朧的情感是純潔的，自然的，也是真實(shí)的，美好的。隨著人文教育理念的體現(xiàn)，愛(ài)情作為正常人內(nèi)心中一種圣潔的情感，是不能排除在“人的發(fā)展”這一教育論題之外的。中學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，容易接受新事物，渴望與異性朋友交往交心，是極其正常的。我們有義務(wù)對(duì)孩子加以正確引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、婚姻觀。倘若一味的回避和打壓，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)情產(chǎn)生一種畏懼感，負(fù)罪感，這是不正常的，也是危險(xiǎn)的。封閉和壓抑將影響學(xué)生健康個(gè)性、健全人/ 6

格的形成。鑒于此，我認(rèn)為不如提供一個(gè)平臺(tái)，讓中學(xué)生在陽(yáng)光下談“情”說(shuō)“愛(ài)”，讓優(yōu)秀的愛(ài)情作品與青少年心靈“對(duì)話”，讓學(xué)生的情感得到合理的疏導(dǎo)和升華，陶冶美好情操，提升文化品位，擦亮美麗愛(ài)情的眼睛，不是很好嗎？于是我便著手開(kāi)展一次主題班會(huì)課，題目擬為“為了明天，我們牽手”。

縱觀這一思索過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)，抓住教育的契機(jī)之于德育工作相當(dāng)重要，不能聽(tīng)任其溜之大吉，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)去加以引導(dǎo)。主題班會(huì)課倘能立足這一層面，那何愁沒(méi)有效果？這是“立”的第一步，觀念上的轉(zhuǎn)變，思維上的突破。接下來(lái)便是精心的準(zhǔn)備階段，讓課堂便于學(xué)生參與，讓課堂易于學(xué)生接納。

攝取：空拳握古今，竹杖挑風(fēng)月

主題班會(huì)課不能隨性而發(fā)，隨口而出，一定要班主任在占有了大量資料的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。主題班會(huì)課堂總是要解決問(wèn)題的，總是要引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)不足、改變?nèi)秉c(diǎn)的。而人的思想是世界上最難改變的東西。更何況中學(xué)生正趨向思想穩(wěn)定期，觀念態(tài)度逐步形成，此時(shí)要他們放棄某種認(rèn)識(shí)談何容易。這時(shí)就要求班主任必須用最可靠的數(shù)據(jù)、最震撼的方式、最熟悉的方法去感化他們。所以，積累就是班主任上好主題班會(huì)課的一個(gè)必備前提。在本節(jié)課上，我搜集了大量素材：

一、汪國(guó)真的一首小詩(shī)，旨在說(shuō)明青春的美好，青春是一個(gè)充滿幻想的人生階段；

二、一組權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)（教育部關(guān)于中學(xué)生、大學(xué)生戀愛(ài)跟蹤調(diào)查）：大學(xué)生戀愛(ài)成功率僅為5%左右、中學(xué)生戀愛(ài)成功率低于1%、在中學(xué)時(shí)期遇到喜歡的異性會(huì)和他拍拖的占10.3%、在中

學(xué)時(shí)期有異性追求時(shí)會(huì)和他拍拖的占8.1%、在中學(xué)時(shí)期談情說(shuō)愛(ài)影響學(xué)習(xí)的占99.9%；

三、《中學(xué)生手冊(cè)》、《班法》中明確規(guī)定的“中學(xué)生不能談戀愛(ài)”條款；

四、新聞報(bào)道中的一些反面并具有警示作用的素材；

五、一系列名家詮釋愛(ài)情的經(jīng)典語(yǔ)錄，比如冰心老人的一封信。

手中有貨，心里不慌。正是如此廣泛的涉獵，我在這堂看似棘手的主題班會(huì)課上才得心應(yīng)手、游刃有余，頗具大家風(fēng)范。

巧設(shè)：枝頭春意鬧，月來(lái)花弄影

主題班會(huì)課堂重在說(shuō)教，析理決定了其難免說(shuō)教，但一味說(shuō)教只會(huì)起適得其反的作用，根本無(wú)益于轉(zhuǎn)變目的的實(shí)現(xiàn)。因此，上好主題班會(huì)課，一定要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，一定要讓說(shuō)教寓于形象生動(dòng)的活動(dòng)之中?！盀榱嗣魈?，我們牽手”這節(jié)主題班會(huì)課，因牽涉到敏感話題的探討，更要班主任學(xué)會(huì)把握分寸。經(jīng)過(guò)反復(fù)思忖，我決定采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)——貼吧跟帖的方式進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)貼吧易于學(xué)生圍繞話題展開(kāi)討論，利于課堂師生互動(dòng)的真實(shí)開(kāi)展。同時(shí)，這一交流工具強(qiáng)大的交互性，也促使那些平時(shí)沉默寡言的同學(xué)用手指敲擊發(fā)表觀點(diǎn)。

課前，我將自己搜集到的有關(guān)“中學(xué)生為何不能早戀”話題的素材貼在吧頁(yè)上：（1）、政策依據(jù)，《中學(xué)生手冊(cè)》中明確提出：中學(xué)生不能談戀愛(ài)?！栋喾ā分幸?guī)定：談戀愛(ài)德育評(píng)估扣15分。（2）、心理生理角度分析：①中學(xué)生思想上尚未定型。中學(xué)生由于世界觀尚未形成，對(duì)世界、社會(huì)，人生的看法比較幼稚、片面，個(gè)人的思想道德品質(zhì)在今后的人生道路上還有很大的變化。②中學(xué)生思想尚未成熟。中

學(xué)生的心理仍處在發(fā)展階段，他們好自以為是，易沖動(dòng)，情感不穩(wěn)定，自制力差。因此，在戀愛(ài)時(shí)極易感情用事，做出“越軌”的事情來(lái)。③過(guò)早的戀愛(ài)還會(huì)引起心理變態(tài)。陷入早戀誤區(qū)者整天處在強(qiáng)大的輿論壓力下，怕同學(xué)譏笑，怕家長(zhǎng)批評(píng)??這就必然導(dǎo)致神經(jīng)緊張，吃不下飯，睡不好覺(jué)，煩躁不安，心率過(guò)快，神經(jīng)衰弱，不但身心受到損傷，還有形成脫離集體的傾向。（3）、社會(huì)角度分析：①經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立。中學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源依賴(lài)于父母或他人，自己還不能獨(dú)立。②事業(yè)上尚未定向。中學(xué)時(shí)代是打基礎(chǔ)的時(shí)期，將來(lái)從事何種事業(yè)，還未定向。大量事實(shí)證明，中學(xué)生戀愛(ài)后，感情往往被對(duì)方所牽制，學(xué)習(xí)容易分心，從而導(dǎo)致成績(jī)下降。

課中，我粘貼一批從網(wǎng)絡(luò)上搜集來(lái)的新聞報(bào)道中出現(xiàn)的反面且有警示作用的圖片，供學(xué)生瀏覽。譬如：戀愛(ài)遭父母反對(duì)，中學(xué)生殉情；兩名14歲少年為爭(zhēng)女友殘殺同學(xué)；19歲媽媽潑汽油燒19歲爸爸，一死二傷早戀害了全家；16歲女孩為留宿男孩掐死奶奶，被判12年；失戀少年自殺，體內(nèi)鮮血流出一半等等。學(xué)生看到這樣一些血淋淋的教訓(xùn)，深有感觸，自發(fā)地在圖片下方留言跟帖，評(píng)價(jià)新聞事件的主角，覺(jué)得這些孩子太幼稚甚至愚蠢。然后，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谫N吧留言板上，發(fā)表自己在面對(duì)這類(lèi)情感問(wèn)題時(shí)會(huì)采取何種態(tài)度。最后，根據(jù)同學(xué)們的觀點(diǎn)，我提出如下策略：

1、要清楚地認(rèn)識(shí)到早戀的危害，用理智來(lái)戰(zhàn)勝這不成熟的感情。青蘋(píng)果太苦只有成熟時(shí)采摘才甜美。

2、正確處理男女同學(xué)之間的交往。中學(xué)生和異性交往，是適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界和自身的一種必不可少的方式，對(duì)于完善自身、取長(zhǎng)補(bǔ)短是有益的。

3、如何把握異性交往的尺度：在交往的范圍上做到廣而不狹；在交往的情感上做到喜而不癡；在交往的關(guān)系上做到疏而不遠(yuǎn)。接著，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上觀看四副漫畫(huà)，并結(jié)合剛講的策略請(qǐng)同學(xué)思考：漫畫(huà)描述了男女生交往中的怎樣的場(chǎng)景？漫畫(huà)方式恰當(dāng)嗎？哪些是恰當(dāng)?shù)模男┦遣磺‘?dāng)?shù)?？學(xué)生回答完畢后，我再列舉生活中發(fā)生的兩個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生在遇到此類(lèi)問(wèn)題干擾學(xué)習(xí)時(shí)，該如何理性處理。

互動(dòng)：寒波澹澹起，白鳥(niǎo)悠悠下

任何課堂都講究效果，無(wú)效課堂必始自缺位預(yù)設(shè)。缺位預(yù)設(shè)就是備課過(guò)程中只考慮一個(gè)或一部分要素，忽略了其他要素。通常情況下，我們總是忽略了學(xué)生這一接受主體的感受。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)總是注重教師風(fēng)格的評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生的所得卻無(wú)人問(wèn)津。因此，最后我在貼吧討論版中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握務(wù)勛约簩⒃谖磥?lái)的高中生涯中，該如何處理情感問(wèn)題，或者說(shuō)出對(duì)這堂課的感受以及自己的美好祝愿。同學(xué)們討論積極，留言更是精彩紛呈?，F(xiàn)在我摘抄以下幾段，既為反映課堂效果，也期能起拋磚引玉之用：

學(xué)生1：多交往一些人，多結(jié)識(shí)一些異性，自然就少幾分迷茫，少幾分心跳，少幾分躊躇；

學(xué)生2：青春期不是“愛(ài)”的季節(jié)，它只是準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)如何去實(shí)現(xiàn)自己理想的階段；

學(xué)生3：如果不能主動(dòng)的調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，而被搞得心神不寧，被對(duì)方的舉動(dòng)所牽動(dòng)，就會(huì)成為被動(dòng)者，形成感情堤壩的缺口。這個(gè)缺口一旦打開(kāi)，勢(shì)必給自己帶來(lái)煩惱和痛苦；

學(xué)生4：克制自己的情感，不使自己過(guò)早地陷入情感的旋渦，是每一個(gè)中學(xué)生的最好選擇和明智之舉；

學(xué)生5：當(dāng)你乘車(chē)去一個(gè)地方，途中，你發(fā)現(xiàn)窗外的風(fēng)景很美，如果你實(shí)在忍不住要下車(chē)去看看，那你就會(huì)錯(cuò)過(guò)這班車(chē)，你到達(dá)目的地的時(shí)間也不是生命中準(zhǔn)時(shí)的那一刻了；

學(xué)生6：生活旅途中的風(fēng)景雖美，但不要忘了還有更好的在前面。所以，你選擇了現(xiàn)在的甜蜜，那就可能意味著放棄了將來(lái)的美好。

由此觀之，班主任在開(kāi)展主題班會(huì)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意預(yù)設(shè)的目標(biāo)、攝取的內(nèi)容、巧設(shè)的方法、互動(dòng)的方式四要素，做到深入淺出、環(huán)環(huán)相扣、靈活生動(dòng)。沒(méi)有日常管理中的細(xì)心觀察，班主任就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能明確班會(huì)課的主題；沒(méi)有圍繞問(wèn)題去大量搜集且分析材料，班主任在主題班會(huì)課上就只會(huì)捉襟見(jiàn)肘、空發(fā)議論；沒(méi)有對(duì)問(wèn)題學(xué)生群體特征的分析，班主任就會(huì)把主題班會(huì)課上得枯燥乏味、了無(wú)生趣；沒(méi)有民主管理和人性化教學(xué)的理念指導(dǎo)，主題班會(huì)課就只是傳統(tǒng)說(shuō)教的延續(xù)，觸動(dòng)不了學(xué)生的心靈。只有牢牢把握四要素，我們的德育課堂才會(huì)充滿人性的光輝，讓班主任的管理工作事半功倍。

第三篇：人性的光輝

人性的光輝 更多議論文例文

地震無(wú)情人有情，汶川大地震，又一次考驗(yàn)著中華民族，相信我們可以共度天災(zāi)！向所有受災(zāi)人民問(wèn)好，送去熊的真摯祝愿！

災(zāi)難，是無(wú)情的。它可以震裂大地，可以摧毀文明，可以傷害生靈，但是，在有情的中國(guó)人面前，它算不上什么！

解放軍的救援

在得知地震的消息后，他們用空降或強(qiáng)行軍或是水路，快速到達(dá)災(zāi)區(qū)?？战档乃麄?，是從5000米的高空跳下；急行軍的，他們用22小時(shí)，行軍90多公里；水路的，是在激流勇進(jìn)他們，在路上肯定遇到了許許多多的艱難險(xiǎn)阻，到達(dá)災(zāi)區(qū)后，又來(lái)不及休息，他們的精神支柱，是什么？

醫(yī)療人員的救治

隨解放軍行動(dòng)的，還有一些醫(yī)療人員，在努力救助傷員，他們深知地震可能帶來(lái)瘟疫等疾病，自己可能被傳染上，但他們還是毫不猶豫地去了，有的人，竟來(lái)不及吃飯和休息，太疲勞時(shí)，有些醫(yī)療人員竟自扇耳光提神，有些人雖身在災(zāi)區(qū)，卻救不了自己的親人！為什么，他們會(huì)這樣做？

其他人

各界人士紛紛解囊相助，血庫(kù)爆滿，抗災(zāi)物資如浪潮般奔向?yàn)?zāi)區(qū)涌去。一方有難，由八方承擔(dān)。綠絲帶，黑絲帶，黃絲帶行動(dòng)，愛(ài)心義賣(mài)，演唱會(huì)，燭光紙船，全國(guó)哀悼日，他們，表現(xiàn)了什么？

面對(duì)災(zāi)難，生命是脆弱的，但在大愛(ài)面前，生命是頑強(qiáng)的。廢墟前閃耀的，是人性的光輝?。?/p>

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第四篇：人性的光輝

人性的光輝

——《辛德勒名單》影評(píng)

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——《辛德勒名單》影評(píng)

《辛德勒的名單》一片將作為電影史上永恒的光輝而存在，它是電影史上一部經(jīng)典的作品。斯蒂芬·斯皮爾伯格的名字也將與這部影片聯(lián)系在一起而永遠(yuǎn)流傳下去。

1993年，美國(guó)著名導(dǎo)演史蒂芬·斯皮爾伯格帶領(lǐng)《辛德勒的名單》一片攝制組初抵波蘭，就在他們跨進(jìn)二戰(zhàn)期間克拉科夫中營(yíng)準(zhǔn)備安營(yíng)扎寨之時(shí)，突然收到全美猶太人協(xié)會(huì)從紐約發(fā)來(lái)的一封急電：“請(qǐng)勿驚擾亡魂，讓他們安息吧?！彼蛊柌褡x完這聊聊數(shù)語(yǔ)的電文，一言不發(fā)。他當(dāng)即下令攝制組全體人員撤離克拉科夫集中營(yíng)，轉(zhuǎn)移到幾十公里以外，搭置布景拍攝。與此同時(shí)，他獨(dú)自一人離開(kāi)了攝制組，乘飛機(jī)直接飛往紐約。斯皮爾伯格不派代表，不借助電話、電報(bào)、電傳等迅速方便的現(xiàn)代化通訊工具而橫跨大西洋，親赴紐約向“猶協(xié)”致歉，他的謙遜和誠(chéng)意令“猶協(xié)”全體成員無(wú)不動(dòng)容。難怪后來(lái)國(guó)際影評(píng)界交口贊譽(yù)《辛德勒的名單》是“一位充滿人道主義精神的導(dǎo)演拍攝的一部洋溢人道主義氣息的電影”。

《辛德勒的名單》成為全球最矚目的影片，其思想的嚴(yán)肅性和非凡的藝術(shù)表現(xiàn)氣質(zhì)都達(dá)到了幾乎令人難以超越的深度。描寫(xiě)?yīng)q太人在二次世界大戰(zhàn)時(shí)期遭受集體屠殺的影片過(guò)去也拍過(guò)不少，但是以德國(guó)人良知覺(jué)醒并且不惜冒生命危險(xiǎn)反叛納粹，營(yíng)救猶太人的真實(shí)故事片，這還是第一部。影片中，辛德勒開(kāi)始時(shí)并不是位英雄，為什么最后他成了一名英雄，影片并未作出解答－－所表現(xiàn)的只是他的行為。斯皮爾伯格動(dòng)用了一個(gè)小小的具有象征含義的效果陪襯：在“清洗”克拉科夫猶太人居住區(qū)時(shí)，辛德勒在揮舞棍棒、瘋狂掃射的沖鋒隊(duì)和被驅(qū)趕的猶太人之間看見(jiàn)了一個(gè)穿行于暴行和屠殺而幾乎未受到傷害的穿紅衣服的小女孩。這情景使辛德勒受到極大的震動(dòng)。斯皮爾伯格將女孩處理成全片轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵人物，在黑白攝影的畫(huà)面中，只有這小女孩用紅色。在辛德勒眼里，小女孩是黑白色調(diào)的整個(gè)屠殺場(chǎng)面的亮點(diǎn)－－后來(lái)女孩子又一次出現(xiàn)－－她躺在一輛運(yùn)尸車(chē)上正被送往焚尸爐。這一畫(huà)面成為經(jīng)典之筆它的攝影的深層內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般意義上的電影作品。從影片開(kāi)頭到納粹宣布投降，都是用黑白攝影，目的在于加強(qiáng)真實(shí)感，也象征了猶太人的黑暗時(shí)代。后來(lái)納粹投降，當(dāng)猶太人走出集中營(yíng)時(shí)，銀幕上突然大放光明，出現(xiàn)燦爛的彩色，使觀眾有從黑暗中走到陽(yáng)光下的感受，可以體驗(yàn)到劇中人解除死亡威脅的開(kāi)朗心情。

影片在種族滅絕政策下的猶太人被驅(qū)趕、屠戮這一悲愴的背景下開(kāi)場(chǎng)，第二次世界大戰(zhàn)狼煙乍起之時(shí)，希特勒就制定頒布了一系列令人發(fā)指的種族滅絕政策，成千上萬(wàn)的猶太人遭受迫害。奧斯卡·辛德勒，一個(gè)沉迷于紙醉金迷的德國(guó)商人，憑借在占領(lǐng)區(qū)的德國(guó)人的優(yōu)越身份和敏銳的商人智慧，借助戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)向猶太人募集資金，開(kāi)設(shè)工廠，大發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)橫財(cái)。他的合作者猶太人斯泰恩則利用招募猶太工人的機(jī)會(huì)暗中救助猶太人。因?yàn)樵诙酁?zāi)多難的占領(lǐng)區(qū)內(nèi)，辛德勒工廠的工人可以盡量避免遭受白天納粹黨衛(wèi)軍的屠殺，還能獲得一部分微薄的報(bào)酬來(lái)維持生計(jì)。但是辛德勒工廠之外的猶太人卻沒(méi)有那么幸運(yùn)。到了1942年，納粹德國(guó)大規(guī)模集體屠殺猶太人的暴行愈演愈烈，克拉科夫猶太人區(qū)也未能幸免，遭到血腥暴虐的屠殺，影片通過(guò)一個(gè)個(gè)隨意屠殺猶太人的場(chǎng)景，將人類(lèi)道德體系鈍化成兇殘的狀態(tài)揭示出來(lái)，同時(shí)也向觀眾發(fā)出了人性扭曲病因的追問(wèn)與反思。

迷戀浮華生活的辛德勒見(jiàn)到納粹對(duì)猶太人的殘暴“清理”后，心靈受到徹底的震撼，原有的價(jià)值觀隨之坍塌，開(kāi)始全力拯救1100多名猶太工人，同時(shí)也開(kāi)始了布滿荊棘的心靈救贖之路。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的濃煙散去，斯泰恩送上所有被他拯救的猶太人簽名的證明信和刻有“當(dāng)你挽救了一個(gè)生命，你就等于挽救了世界”的金戒指時(shí)，辛德勒猛然明白受同情和良知所驅(qū)動(dòng)的救助行為與這崇高的境界之間的差別，此時(shí)的他完全陷入了內(nèi)疚之中，并跪倒在斯泰恩身邊。辛德勒的拯救源于他心中殘留的一絲同情與良知，而他的內(nèi)疚與羞愧更突顯了人性的可貴與偉大。影片真實(shí)再現(xiàn)了納粹德國(guó)屠殺猶太人的恐怖行徑，讓我們重新回憶和審視那段悲苦的歷史，共同思考心靈救贖的人性光輝。

深知好萊塢商業(yè)規(guī)則的斯皮爾伯格在影片中沒(méi)有采用好萊塢慣用的視覺(jué)技巧，沒(méi)有采用絢麗多彩的色彩特效，而是采用黑白影調(diào)、手持?jǐn)z影，真實(shí)還原大屠殺的悲涼、驚恐氣氛，用少量色彩突顯人性和善的力量，通過(guò)音樂(lè)觸動(dòng)人的靈魂。

在影片膠片的選擇上，斯皮爾伯格堅(jiān)持用黑白膠片拍攝。這樣做首先是為了還原歷史的真實(shí)感。猶太人生活在血腥暴力的種族滅絕政策之下，在這種環(huán)境的重壓下，他們眼中再絢麗多彩的世界也是灰暗的、無(wú)光無(wú)色的，而這也是命運(yùn)多舛的猶太人對(duì)那段歷史的真實(shí)感觸。其次，采用黑白膠片也在向觀眾表現(xiàn)一種陰暗恐怖的心靈。無(wú)辜的猶太人肆意的殘殺，使觀眾感受到了生命的轉(zhuǎn)瞬即逝，從而產(chǎn)生悲涼、頹靡之感，這正應(yīng)和了影片陰森、灰暗的色調(diào)。黑白膠片營(yíng)造了蒼白、凄涼的歷史時(shí)代氣息，切合了故事帶給人們的心靈震撼。同時(shí)影片有近半數(shù)的鏡頭是采用手持?jǐn)z像機(jī)拍攝的，不僅在視覺(jué)上帶給觀眾繚亂不安之感，也使觀眾跟隨著移動(dòng)的鏡頭進(jìn)入導(dǎo)演精心建構(gòu)的歷史殺戮的之中。特別是在克拉科夫猶太人區(qū)的大屠殺一段，手持?jǐn)z像機(jī)將德國(guó)士兵屠殺行動(dòng)的兇悍與殘暴和猶太人的驚恐不安逼真的展現(xiàn)出來(lái)。更為重要的是，在向觀眾呈現(xiàn)這一歷史罪行的同時(shí)，也引發(fā)了觀眾的深思。

影片中色彩雖然運(yùn)用的不多，但卻是影片中的點(diǎn)睛之筆。在整部影片中絕大部分都是黑白影像，只有影片中小女孩的紅色和開(kāi)始結(jié)尾的彩色。雖然影片以黑白作為主調(diào)，但并不妨礙暖色調(diào)的出現(xiàn)?？v觀整部電影，誰(shuí)也不會(huì)忘記辛德勒眼中那身穿紅色大衣的小女孩在人群中走動(dòng)的影像。紅色是生命，熱情的象征，身穿紅色大衣的小女孩在槍殺的人群中忽閃而過(guò)，隨后淹沒(méi)于濃重的黑暗之中。這里的色彩不僅象征著對(duì)辛德勒的心靈觸動(dòng)，也象征著代表生命的紅色被黑暗吞噬，這種視覺(jué)沖擊力帶給人的心靈震撼是其他藝術(shù)手段所無(wú)法比擬的。電影結(jié)尾的色彩也是很濃重的一筆，在經(jīng)歷幾年的非人生活后，戰(zhàn)爭(zhēng)的夢(mèng)魘已經(jīng)消逝?；謴?fù)自由的猶太人連成一排，迎著溫暖的曙光走向和平，這時(shí)影片的色彩轉(zhuǎn)為柔和、明亮的溫馨色彩。導(dǎo)演的色彩轉(zhuǎn)化在心理層面上是為了減緩蒼白的黑白影調(diào)所帶來(lái)的強(qiáng)烈視覺(jué)心理沖擊，為觀眾因?yàn)閮礆埖耐缆径軇?chuàng)傷的心靈帶來(lái)一絲慰藉。在這里，色彩已經(jīng)成為善的象征，與黑白的惡形成鮮明對(duì)比，彰顯了人性的光輝。

電影配樂(lè)與電影宏大的主題十分契合，影片的主題音樂(lè)以哀怨的獨(dú)奏圓號(hào)開(kāi)場(chǎng)，伴隨著成千上萬(wàn)的猶太人涌入克拉科夫，把觀眾帶入了黑暗陰冷的歷史空間，似乎讓觀眾同影片一起慢慢拉開(kāi)那不堪回首的歷史大幕。影片結(jié)尾處，淪為戰(zhàn)犯的辛德勒在與猶太人告別時(shí)，音樂(lè)深沉、凄涼，營(yíng)造出濃厚的惜別之情，將觀眾通過(guò)影片所產(chǎn)生的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難、民族滅絕、人性道德的思考和追問(wèn)融入音樂(lè)之中。當(dāng)納粹屠殺克拉科夫集中營(yíng)的猶太人時(shí)，屠殺的混亂場(chǎng)面與一首猶太民謠銜接在一起，孩子們天真的童聲唱出了他們對(duì)生的渴望和對(duì)美好、和平的向往，這與血腥的屠殺場(chǎng)面形成了強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，強(qiáng)化了觀眾對(duì)影片的情感立場(chǎng)。同時(shí)，這時(shí)候屠殺場(chǎng)景是借助辛德勒的視點(diǎn)展開(kāi)的，從而喚醒了他內(nèi)心的良知。在夜晚尋找屠殺隱藏猶太人的場(chǎng)景中，一位藏在鋼琴中的猶太人不小心觸動(dòng)了琴鍵，德國(guó)士兵立即尋聲而至，緊接著是腳步聲、喊話聲、沖鋒槍的掃射聲和一段德國(guó)軍官的鋼琴聲。這段古典優(yōu)雅的鋼琴曲在此時(shí)的沖鋒槍掃射聲中失去了美的情感，帶給人的是粗鄙和無(wú)法忍受。這種“美”、“丑”置換的強(qiáng)烈反差，不僅是對(duì)劊子手的反諷，同時(shí)也隱喻著人性的扭曲。

第五篇：人性的光輝

人性的光輝

當(dāng)一個(gè)學(xué)生選擇殺人后自殺，我們想到的最及時(shí)的反應(yīng)，就是這個(gè)孩子的心理問(wèn)題，以及這個(gè)孩子的殘忍行為。為什么一個(gè)接受高等教育的學(xué)生會(huì)做出如此不理智的行為，難道學(xué)白上了？還是說(shuō)自尊心就那么重要？還是說(shuō)他的心就那么脆弱，不堪一擊？生命那么珍貴，為什么要去殘害別人的，還要搭上自己的？……一系列的疑問(wèn)在我們的腦海里，層出不窮。孩子，你是不是該慢點(diǎn)走，多看看這個(gè)世界。而最可怕的是，他還很清醒，他知道自己做錯(cuò)事，也做好死的準(zhǔn)備。孩子的內(nèi)心該是受到如何大的創(chuàng)傷，才得以達(dá)到現(xiàn)在的結(jié)局。結(jié)果告訴我們，人死了，他犯罪了，該受到法律的制裁。是的，難道把他殺了，問(wèn)題就解決了。

我很喜歡柴靜老師的采訪，句句見(jiàn)血。能夠一下子問(wèn)的你咬口無(wú)言，每個(gè)問(wèn)題都很冷靜，雖然語(yǔ)氣偏激，但是站在最客觀的角度，去求證一件事情的來(lái)龍去脈。不只是要知道問(wèn)題的結(jié)果，更需要了解的是問(wèn)題的真相。

在采訪一期學(xué)生殺人事件中，他不只是采訪受害人的家里情況，還采訪了兇手的家庭情況。她知道問(wèn)題絕對(duì)不只是那么簡(jiǎn)單，其中必有隱情。直到最后，她對(duì)兇手也是充滿同情的，在行刑時(shí)，她的心也是很顫動(dòng)的，甚至不敢直視。又有誰(shuí)，能夠理直氣壯地看見(jiàn)一個(gè)人被斬首示眾，那是很殘忍的畫(huà)面，那可是一條活生生的生命啊，誰(shuí)說(shuō)他們是不值得同情的？但凡一個(gè)人，到死都是被值得同情的。這就是所謂的人性。

看見(jiàn)，不只是看見(jiàn)肉眼所看到的，更是能看見(jiàn)肉眼所看不到的人的內(nèi)心。而一切問(wèn)題都會(huì)回歸到人性。

當(dāng)人的底線被觸碰的時(shí)候，不可避免會(huì)做出難以預(yù)料的事情。尤其是對(duì)那些從小受到不平等待遇的孩子，他們的內(nèi)心是充滿黑暗的，陰影面積能大到裝幾個(gè)自己。不被待見(jiàn)，不被重視，冷漠是常態(tài)，打擊是家常，沒(méi)有任何的朋友相互傾訴，只活在自己的世界。別人不理解他們的世界，他們也無(wú)暇顧及別人的世界。當(dāng)自尊心受到挫折的時(shí)候，內(nèi)心是崩潰的焦慮；當(dāng)遇到非常事件時(shí)，內(nèi)心是惶恐的焦灼。他們找不到人去訴說(shuō)，只能把一切掩藏，然后銷(xiāo)聲匿跡。

羞于展現(xiàn)在眾人面前，害怕被嘲笑，更害怕被家人咒罵，活在一個(gè)沒(méi)有溫暖的世界里的“孤兒”，本來(lái)就缺少活下去的陽(yáng)光和熱。再加上唯一維持生命的空氣都變得稀薄，呼吸只能變得更加急促。

試想在一個(gè)下雨天，一個(gè)孩子獨(dú)自淋漓在雨中，抱著自己的破舊不堪的玩具熊，苦著喊著叫自己的爸爸媽媽?zhuān)瑳](méi)有人來(lái)接他。淚水與雨水融為一體，也不見(jiàn)雨變小，孩子邁著被泥水澆灌的破爛的布鞋，在雨中賣(mài)力地移動(dòng)自己的小腿和大腿，千斤重的石頭砸在自己的腳踝，生疼。想起父親總會(huì)說(shuō)的一句話：“沒(méi)拿傘的人要學(xué)會(huì)自己回家?！彼?，不會(huì)再有人來(lái)。頭發(fā)已經(jīng)被洗的發(fā)亮，整個(gè)人變成落湯雞。門(mén)口的淤泥顯得更加艱難，望不見(jiàn)可以叫喊的人。走進(jìn)家門(mén)的那一瞬間，一個(gè)雷聲大的聲音傳過(guò)來(lái)：“叫你不把傘拿上，淋死你活該?！睙o(wú)力辯駁的孩子，自己去換洗衣服。四下里，很安靜，他的咳嗽聲，夾雜在雨里，若隱若現(xiàn)……