第一篇：讓人性的光輝照耀孩子的心靈

讓人性的光輝照耀孩子的心靈

-------語文版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《游園不值》教學(xué)片斷及反思

岳陽樓區(qū)東方紅小學(xué)

毛皓月

[案例]（在理解了題目和了解了作者之后。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，結(jié)合課后的注釋理解古詩(shī)的意思，讀完后說說你讀懂了什么？

學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊結(jié)合注釋思考。生：“小扣柴扉久不開”是作者葉紹翁輕輕地敲了很久的門，門也沒有打開。師：你讀得真仔細(xì)，這“門”是怎樣的一扇門呢？ 生：用碎木、樹枝編成的門。

師：一扇這么簡(jiǎn)陋的門，葉紹翁如果想闖進(jìn)去的話，他能進(jìn)去嗎？ 生1：能，說不定一推就開。生2：可能連門閂都沒有。師：葉紹翁想進(jìn)去嗎？

生：當(dāng)然想進(jìn)去，他是特意來游園的。師：那他為什么不進(jìn)去？

生：因?yàn)闆]有主人的同意，他就沒有進(jìn)去。

師：他不光是沒有進(jìn)去，他是怎樣做的，你從中讀出了一個(gè)怎樣的葉紹翁？ 生1：他敲了很久的門，門還是沒有打開，可他卻沒有生氣，還是輕輕地敲，說明他很有禮貌。

生2：一個(gè)那么破的門，他還是輕輕地敲，說明他很有修養(yǎng)，不象我們有時(shí)候還用腳踢門，大喊大叫。

師：這么久都沒人開門，你們猜猜是什么原因？ 生1：可能是主人不在家。生2：可能是主人不愿意開門。

師：作者是怎樣想的？哪一句說明了他的想法？ 生：“應(yīng)憐屐齒印窗臺(tái)”說明作者主人害怕別人踩壞了他家的青苔。師：你從這一行讀出了一個(gè)怎樣的葉紹翁？ 生：愛惜花草樹木的葉紹翁。師：特意來游園的葉紹翁最終有沒有進(jìn)入小花園，他的心情怎樣？讀讀詩(shī)的最后一行。

生：葉紹翁最終沒能進(jìn)入小花園，但他在墻外看到了一枝伸出來的紅杏。師：詩(shī)人有沒有因?yàn)闆]能進(jìn)入花園一游而傷心、失望呢？ 生：沒有，他好象還挺高興。

師：是的，看到了一枝出墻的紅杏，詩(shī)人很滿足。通過這枝紅杏作者想象著墻內(nèi)姹紫嫣紅的春天，帶給我們無限的遐思，讀來回味無窮。讓我們帶著喜悅的心情來讀讀這一行。學(xué)生齊讀。

師：在這一首詩(shī)中，我們認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)葉紹翁？ 生1：一個(gè)有禮貌的葉紹翁。生2：一個(gè)有修養(yǎng)、不急不躁的葉紹翁。生3：一個(gè)很容易滿足的葉紹翁。

師：是的，葉紹翁的這種豁達(dá)、閑雅感染著我們每一個(gè)人，讓我們帶著對(duì)詩(shī)人崇敬的心情齊讀這首詩(shī)。學(xué)生齊讀。師：古代文人給我們留下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，他們的美好品質(zhì)也蘊(yùn)涵在這些作品中，希望同學(xué)們多讀古詩(shī)文，注意體會(huì)。[反思] 《游園不值》是一首寫春日作者游園觀花的所見所感的詩(shī)，寫得十分形象而又富有哲理，但我覺得學(xué)生除了體會(huì)形象的描寫手法和哲理之外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者葉紹翁的境界，“小扣柴扉久不開”的修養(yǎng)，“應(yīng)憐屐齒印窗臺(tái)”的憐香惜玉，還有“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的滿足和豁達(dá)。詩(shī)人的這種豁達(dá)、淡定與閑雅正是我們今天的人們所缺少的，也是學(xué)生所缺少的。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，除了理解詩(shī)意外，更關(guān)注這首詩(shī)所蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵，更注重挖掘詩(shī)人的崇高精神境界，用詩(shī)人的人格魅力感染學(xué)生，讓詩(shī)人人性的光輝照耀孩子的心靈。

第二篇：讓人性光輝照耀我們的語文課堂

讓人性光輝照耀我們的語文課堂

---——初識(shí)《此情可待成追憶》專題教學(xué)

蘇教版語文教學(xué)的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是充滿人性的思考與追求，尤其是必修五不僅概括總結(jié)了前面必修課的內(nèi)容，而且五個(gè)模塊分別涉及人的認(rèn)知基礎(chǔ)，從情感與理智，現(xiàn)實(shí)與理想人性的方方面面，因此我也應(yīng)該從人性出發(fā)讓我們的語文課堂充滿人性的光輝，這里我粗略的談一下關(guān)于《此情可待成追憶》這一專題教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一，用心靈碰撞心靈撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦

《此情可待陳追憶》這一模塊所選文章無一不是至情至性之文我們需用心用情去交教學(xué)生須用心用情去學(xué)，方可得其一二，于是上課之初我們可以讓學(xué)生看一看視頻《讓生命充滿愛》，聽一聽著名鋼琴曲在《昨日重現(xiàn)》《重回昨日》，聽聽古箏《紫竹調(diào)》和李叔同的《長(zhǎng)亭送別》，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽效果中感受我們生而為人豈能無情。至少應(yīng)有起碼的 責(zé)任心感恩心，我們不管是行走天下還是獨(dú)處一隅，我們的人生無論偉大還是平凡我們的心靈都可以無限豐富充盈而美好。

二、“對(duì)癥下藥”找準(zhǔn)專題教學(xué)的“切入點(diǎn)”。

本單元文章初讀起來不免有些繁亂，于是就要找對(duì)切入點(diǎn)，從一個(gè)情字出發(fā)解讀文章，深入教學(xué)。

《陳情表》一文可概括為：四種不幸、三次逼迫、兩難處境、一個(gè)選擇。四種不幸寫其少小失怙與祖母相依為命，少多疾病孤苦伶仃，門衰祚薄形影相吊，祖母年老多病的悲慘境遇；三次逼迫，自下而上，層層升級(jí)，“臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命”，“除臣冼馬，當(dāng)侍?hào)|宮，具以表聞，辭不就職”；“催臣上道,郡縣逼迫,州司臨門，急于星火”,李密在忠與孝的兩難處境中權(quán)衡再三不得不做出最后唯一的選擇：先孝后忠。字里行間無處不流露出作者的拳拳之心，哀哀之情。

《項(xiàng)脊軒志》可謂寫“一間小屋，兩種感情，三代女人”。一間小小的書房，修葺前后景色各異，作者閉門苦讀，自得其樂，一悲一喜兩條線索貫穿其中，圍繞項(xiàng)脊軒表達(dá)了與三代女人的深厚感情：

母子情深------“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”母愛難忘，母恩難謝； 祖孫情重------“修身齊家治國(guó)平天下”仕途坎坷，理想難成 夫妻情長(zhǎng)------“十年修得同船渡，百年修得共枕眠”，琴瑟相好，音容難在。要學(xué)生理解這些真摯情感須首先明白作者寫作本文時(shí)三位至親至愛之人早已亡故，家道中落，半世飄零，滿紙凄苦之情，可謂“物是人非事事休，欲語淚先流”?！堕L(zhǎng)亭送別》，王實(shí)甫更是用盡筆墨將崔鶯鶯“十里長(zhǎng)亭，萬種離情”寫盡寫絕。可謂一樣分別兩樣愁。我們可像作者一樣，將崔鶯鶯的萬種柔情拆開揉碎，細(xì)細(xì)品味。其一，引導(dǎo)學(xué)生從融情入景，情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法入手，分析長(zhǎng)亭路上，的“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉睞誰染霜林醉，總是離人淚” 秋郊送別圖的觸景生情，分析長(zhǎng)亭別宴商店“下西風(fēng)黃葉分飛，染寒煙荒草凄迷”的以景襯情，感悟崔鶯鶯目送張生時(shí)“寸寸柔腸，盈盈粉淚”欲罷不能的感人情景，分析“四圍山色中，一鞭殘照里”，“淚隨流水盡，愁逐野云飛”的以景結(jié)情等藝術(shù)手法。

其二，從人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理等描寫和引用詩(shī)文進(jìn)行分析。更可以從戲中人物對(duì)離別的不同表現(xiàn)對(duì)比分析老夫人的絕情、紅娘的熱情，長(zhǎng)老的無情，張生的俗情，進(jìn)而突出崔鶯鶯的純情多情。

《羅密歐與朱麗葉》著重從語言著眼，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，通過聽讀賞析，用心體會(huì)〈羅〉與《長(zhǎng)亭送別》所表達(dá)感情的異同，體會(huì)中外同為愛情同為離別的不同只之處，也可稱為“一樣離別兩樣情”，仔細(xì)體會(huì)〈羅〉劇中，“你是我心中的太陽！”“是天上的星星！”“是美麗的天使！”“一千次的祝你晚安！”等大膽熱烈的愛情表白，以區(qū)別〈西〉劇中“恨不倩疏林掛主斜暉”“減了玉肌，松了金釧”“舉案齊眉”的含蓄委婉的愛情表達(dá)。

二，心手相連，與學(xué)生一同成長(zhǎng)

《舊日時(shí)光》這篇自讀課文，我主要采用和學(xué)生一起讀詩(shī)寫詩(shī)方法進(jìn)行教學(xué)，受到了較理想的效果，學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)一邊讀詩(shī)，一邊創(chuàng)作，學(xué)習(xí)應(yīng)用相結(jié)合，有合作有探究，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相評(píng)價(jià)，共同提高共同進(jìn)步。

教案附后： 與學(xué)生一起寫詩(shī)

淺談自讀課文《舊日時(shí)光》的教學(xué)

徐愛菊

《舊日時(shí)光》是蘇教版第二專題“此情可待成追憶”最后一篇課文，也是一篇自讀課文，處理不好很容易走兩個(gè)極端，一是放任自流或者，二時(shí)上成講讀課，失去自讀課的意義..在這里我在感悟本單元其他文章教學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用與學(xué)生一起作詩(shī)的方式進(jìn)行教學(xué)受到了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)展示如下：

一，創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)：

首先，總結(jié)舊課，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生回顧在本單元“此情可待成追憶”感悟到那些感情。這情是什么？這情是人間至情至愛需用真情感悟，這情是李密《陳情表》中忠孝兩難的痛苦抉擇，是歸有光《項(xiàng)脊軒志》中的閉門苦讀、偃仰嘯歌;這愛是母親噓寒問暖的舐犢情深，是祖母”以手闔門，手執(zhí)象笏”的殷殷期盼，是愛妻朝夕相伴的琴瑟之情;這愛是《西廂記》夫妻相敬如賓的舉案齊眉，是崔鶯鶯十里長(zhǎng)亭的萬千叮嚀，這愛又是羅密歐與朱麗葉的生死相許。這愛在李密伺奉祖母的湯勺里，在歸有光門前亭亭如蓋的 枇杷樹中，在崔鶯鶯目送張生的隱隱鞭影，點(diǎn)點(diǎn)淚光里，這些愛,這些情都將融進(jìn)我們每一個(gè)人的血脈里。然后播放歌曲《舊日時(shí)光》，自由朗讀《舊日時(shí)光》《箭與歌》《別離》幾首小詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌感情真摯、意象。簡(jiǎn)潔生動(dòng)，內(nèi)涵豐富蘊(yùn)藉的鮮明特色，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏鮮明重章復(fù)唱的形式美。二，實(shí)踐創(chuàng)作，生成提高。（時(shí)間二分鐘）略 三，合作探究，享受成功。

這是最關(guān)鍵最重要的一環(huán)，首先學(xué)生分組交流當(dāng)堂作品，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，當(dāng)堂誦讀，其次師生共同探究評(píng)析黑板上優(yōu)秀作品，指明優(yōu)劣，及時(shí)修改，公共提高。最終收獲成功習(xí)作。其一如下：

橘子樹

飄零的季節(jié)里

默默地，默默地，橘子樹就這樣等待著

往日的朋友不知何處去

橘子樹葉落了一地，香氣彌漫整個(gè)天地

互相安慰,互相鼓勵(lì)，共同分享飄香的氣息

金色的季節(jié)里 默默地，默默地 橘子樹就這樣笑著

搖曳著友情接出的碩果 金色的橘子掛滿樹枝

甜蜜幸?？M繞朋友心里，一起分享,一起祝賀 共同擁有金色的記憶。

在課堂短短20分鐘內(nèi)寫出類似這樣的是詩(shī)作實(shí)屬不易，確是一種既在情理之中在意料之外的收獲，十分可喜。小詩(shī)以橘子樹為意象，形象生動(dòng)的謳歌了純真好的友情，真摯感人。橘子樹“默默地，默默地，等待著，”橘子樹“默默地默默地笑著”，運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予橘子樹以人的情感特征，盡顯友情豐富深刻內(nèi)涵，含蓄蘊(yùn)藉，從飄零的季節(jié)里，落葉滿地，到金色季節(jié)里碩果滿枝含蓄生動(dòng)地展現(xiàn)了友情的整個(gè)發(fā)展歷程，令人回味無窮。結(jié)構(gòu)上采用詩(shī)歌常有的重章復(fù)唱形式，有助于感情的強(qiáng)化表達(dá)，語言簡(jiǎn)潔自然生動(dòng)優(yōu)美，顯示一個(gè)高二學(xué)生很好的文學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)然教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)展示自己的詩(shī)作，大膽讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，最終能夠讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，成功的樂趣：

昨夜

昨夜細(xì)聽微雨聲，閑云落紅輕入夢(mèng)。

不知?dú)w雁可安否，一枕幽思到天明。

總之，短短一節(jié)40分鐘的自讀課，要讓學(xué)生上的有滋有味實(shí)屬不易，這里讓我們和學(xué)生一起作詩(shī)，有回顧，有總結(jié)，“溫故而知新”;有欣賞,有朗讀,入情入境;通過實(shí)踐創(chuàng)作達(dá)到的進(jìn)一步生成和表達(dá)，通過合作探究師生共同提高進(jìn)步，收獲成功，收獲快樂。

第三篇：讓陽光照耀每一個(gè)心靈

讓陽光照耀每一個(gè)心靈

龍賽中學(xué)侯宣紅

美國(guó)教育家托馬斯.阿姆司特朗寫過一本〈〈in there own way〉〉，這本書翻譯過來的書名叫〈〈每一個(gè)孩子都能成功〉〉，我第一次讀到這本書的時(shí)候，窗外陽光正燦爛，我忽然想到了這句話——讓陽光照耀每一個(gè)心靈，正如袁振國(guó)教授所說的，素質(zhì)教育是一種理想，一種價(jià)值觀，一種境界?！白岅柟庹找恳粋€(gè)心靈”——我想這可能也就是我們今日正努力在倡導(dǎo)和實(shí)踐的素質(zhì)教育所要達(dá)到的一種美好境界吧。

關(guān)于什么是素質(zhì)教育，在我看來，“素質(zhì)教育”作為一個(gè)約定俗成的名詞，不過反映了中國(guó)教育追求現(xiàn)代發(fā)展的努力，反映了中國(guó)教育從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代化教育的艱難轉(zhuǎn)換過程，至于叫素質(zhì)教育，還是叫創(chuàng)新教育、主體教育、和諧教育、成功教育??似乎都無大礙。素質(zhì)教育想要營(yíng)造的應(yīng)該是這樣一種氛圍：學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)；教師喜教、愛教、樂教。讓教育最終能成為一種關(guān)懷，一種貫穿于人的一生的享受，和一種信仰。

一、教育應(yīng)該是一種關(guān)懷

據(jù)全國(guó)少工委、中國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示：周末84.1%的學(xué)生在家做“家庭作業(yè)”，其中城市學(xué)生平均做作業(yè)時(shí)間為107.12分鐘，農(nóng)村學(xué)生為72.26分鐘，這是一組令人深思的數(shù)據(jù)，很多的因素促使原本應(yīng)該是在花季，快樂地享受生命的孩子成了社會(huì)各階層中最辛苦的一族。我們不止一次地看到和聽到這樣的事例，學(xué)生畢業(yè)后的第一件事，就是燒掉所有的教科書，甚至想殺掉老師??這些“惡毒”的話從充滿稚氣的學(xué)生口中說出，是多么不和諧，多么令人震驚！

教育應(yīng)是一種關(guān)懷，一種愛——對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)懷，對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、終生發(fā)展的關(guān)注。我們關(guān)懷的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該是他們心靈的成長(zhǎng)。素質(zhì)教育提倡的“以人為本”就是引導(dǎo)我們應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，并通過教育使之轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)力量。

如何關(guān)懷？首先教師應(yīng)具有高尚的師德——這是師之根本。它至少應(yīng)包含正義感和同情心，一種“永遠(yuǎn)不在強(qiáng)大面前恭順，不在弱小面前張狂”的可貴人格，教師只有民主、平等、科學(xué)地對(duì)待學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地和諧地主動(dòng)地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能。教師只有把無私的愛公正地灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，才讓學(xué)生在真誠(chéng)、平等、友愛的教育氛圍中健康地成長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念，對(duì)教育尤其是現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)21世紀(jì)人才質(zhì)量的要求及培養(yǎng)的策略，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的心理特征及發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)觀點(diǎn)、理論應(yīng)該了解和研究，并指導(dǎo)滲透在自己的教育教學(xué)中,樹立“行行出狀元，生生能成才”、“終生學(xué)習(xí)”

1的人才觀。另外，就是講究教育方法方式，因人而異，因地制宜，把“人本”思想體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心、尊重、激勵(lì)上，真正成為學(xué)生的良師益友。

二、育應(yīng)成為一種享受

當(dāng)學(xué)習(xí)逐漸成為終身學(xué)習(xí)，當(dāng)教育開始追求可持續(xù)發(fā)展，我想教育應(yīng)該成為生命中的一種享受。

首先，教育是教育者的一種享受。教育是教師的主動(dòng)性行為，其主動(dòng)性表現(xiàn)為教師的勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的自由。在教育教學(xué)過程中，正因?yàn)闈B透了教師的心血，體現(xiàn)了教師本質(zhì)力量的對(duì)象化，才蘊(yùn)藏了無窮的樂趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗(yàn)。教師的勞動(dòng)是一種不同于一般勞動(dòng)性質(zhì)的復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，沒有一成不變的模式可供選擇，需要的是教師本人忘我的奉獻(xiàn)--崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。這種奉獻(xiàn)本身又是一種獲取，所以教育是在享受中獲取，在獲取中享受。

其次，教育是學(xué)習(xí)者的一種享受。就學(xué)習(xí)者而言，他們相對(duì)于教師有一種受動(dòng)性，這種受動(dòng)性并不是對(duì)外力無奈的忍受，相反是學(xué)習(xí)者對(duì)教育的積極享受。一方面，作為學(xué)習(xí)個(gè)性，天然具有一種趨美沖動(dòng)，即對(duì)美的樣式的敏感性和選擇性；另一方面，學(xué)習(xí)對(duì)象提供了學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞的最好媒體。這些對(duì)象--人類總體勞動(dòng)創(chuàng)造出的美的結(jié)晶，最能激起人的生命激情和自由感受，從而給學(xué)習(xí)者帶來審美愉悅和享受。所以，學(xué)習(xí)是在生產(chǎn)中享受，在享受中生產(chǎn)，生產(chǎn)出個(gè)性主體以圓滿實(shí)現(xiàn)教育的目的，享受自我發(fā)現(xiàn)、欣賞及生命得以生長(zhǎng)的歡欣。

再者，教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會(huì)人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過強(qiáng)制、灌輸來實(shí)現(xiàn)。精神的高揚(yáng)、心靈的凈化、靈魂 的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因?yàn)椤叭酥?，不能樂其所?安，不能得其所不樂?！敝挥薪逃搅耸箤W(xué)生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。這種享受在教育教學(xué)中應(yīng)該隨處可見：當(dāng)學(xué)生突然明白了生命的價(jià)值，從而羞愧滿面，流下熱淚，深情地說出“老師，我錯(cuò)了”的時(shí)候；當(dāng)老師提出了學(xué)生急于想了解的問題，解析了學(xué)生急于想知道的秘密，使處于憤悱狀態(tài)的學(xué)生茅塞頓開，眼里閃爍快樂光芒的時(shí)候，那種屬于精神上的享受便出現(xiàn)了。

三、教育要成為一種信仰

我們常說：教師是人類靈魂的工程師，教育的最高境界應(yīng)當(dāng)是靈魂的感召。從某種意義上說，教育與信仰有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至可以說，信仰是真正教育的天然要素。因?yàn)?，真正的教育不僅有著現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷，還會(huì)有著終極的關(guān)懷，而終極只能用信仰來承載。因?yàn)槿酥詾槿司驮谟谌耸且环N精神的存在，作為精神存在的最核心的要素就在于對(duì)生命的價(jià)值與意義的領(lǐng)悟。而領(lǐng)悟來源于啟示，來源于仰望。讓教育成為一種信仰，落實(shí)到我們的日常教育教學(xué)中，我想也就是要樹立讓學(xué)生先成人后成材的理念，“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯ɑ谛叛龅慕逃且环N源于內(nèi)心的召喚，這種召喚到給人們的是一種溫柔的沖撞；它使得內(nèi)在于教育情境的每一個(gè)人都會(huì)無比真誠(chéng)地諦聽來自生命最本真的悸動(dòng)和低語，教育過程真正成為一個(gè)沒有耳提面命的疲憊、溫暖而百感交集的精神之旅，在日漸清晰的人生目的探尋中，心靈變得純凈、充實(shí)、澄明和溫潤(rùn)。

尼采說過：懂得為何而活的人，才能更好地活著。我想作為一個(gè)新時(shí)期的教師，只有懂得為何而教，才能成為好老師。21 世紀(jì)的素質(zhì)教育，應(yīng)該是以人為本的可持續(xù)發(fā)展的教育，要培養(yǎng)的是志向高遠(yuǎn)、人格健全、勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐、特長(zhǎng)明顯的有用之才。愿這種和諧的、充滿智慧的教育之光有如陽光般灑進(jìn)每個(gè)人的心田，愿教育的明天更加燦爛輝煌！

第四篇：讓師德的光輝照耀青春

讓師德的光輝照耀青春

愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵(lì)人一直朝前邁進(jìn)。有人說：有愛才有追求，有對(duì)愛的追求，才有對(duì)愛的奉獻(xiàn)。世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識(shí)，有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，對(duì)他們更應(yīng)該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“潤(rùn)物細(xì)無聲。”

一、學(xué)生就是我的“全部”

任小艾說：“沒有水，就不會(huì)有魚；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。如果教師不從內(nèi)心深處熱愛自己的學(xué)生，沒有父母般親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的哪種愛，那么，就很難教好自己的學(xué)生?！苯處煹膼凼紫仁菑V博的，要把學(xué)生看作室子的全部，能容的下性格各異與興趣愛好各不相同的學(xué)生，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天，不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感。

也許是孩子天生的好奇心和求知欲，也許是因?yàn)閷W(xué)科中有著孩子感興趣的探究活動(dòng)，孩子總喜歡纏在我身邊問這問那、要這要那的，我總是以極大的耐心來滿足他們的需求，同事們都戲稱我是“長(zhǎng)不大的鄰家小孩”。至今，許多畢業(yè)的學(xué)生都津津有味說起和我在“實(shí)驗(yàn)室”里的奇聞趣事，顯然，在孩子看來，我就是自己的玩伴。十年如一日，我們?cè)趯W(xué)校的事假登記本上，沒有見到我的名字，即使在外地聽課一兩天時(shí)間里，他也不時(shí)地打電話回來關(guān)心他的學(xué)生。2005年最疼他的外婆去世，他沒有落下一節(jié)課，2006年新家喬遷，他也沒有落下一節(jié)課??我最離不開、最放不下的是他的學(xué)生。

二、教學(xué)才是我的“快樂”

教師的職業(yè)內(nèi)涵是教書育人。在教好書的同時(shí)育好人是本職。有次辦公室的語文老師在批改日記時(shí)說有學(xué)生日記提到我了，我很好奇，接過一看，原來是黃XX。在他的日記本上看到了這樣一段話：“爸爸，我今天好高興??！我發(fā)現(xiàn)，老師都是愛我的??今天課間，我剛走到教室門口，王老師叫住了我，一邊摸著我的頭，一邊對(duì)我說：‘你看，多臟的手啊，老師帶你洗手去吧！’原來我不知道什么時(shí)候手又玩得臟兮兮的了。說著，老師拉著我的手走到洗手池邊，打開水龍頭，一下一下地幫我搓揉著手心，我的眼淚不爭(zhēng)氣地流了出來。水是那么輕柔地觸著我的手，像一股暖流流遍了我的全身！多好的老師?。??同學(xué)們投來了羨慕的眼光，我感覺到真自豪！??是的，老師就像媽媽！如果我的媽媽真的不要我了，我也不會(huì)再難過，因?yàn)?，我有老師媽媽??”一個(gè)感到人世間充滿著愛的孩子，一定會(huì)走出心中的陰影，鼓起勇氣，樂觀地面對(duì)生活。

農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境有多差、教學(xué)條件有多簡(jiǎn)陋，這些都是城市的教師與學(xué)生無法想像的。那份辛苦有時(shí)讓我退縮，可是一看到學(xué)生那一雙雙渴望的眼睛，想到日記中那些真摯的話語，我頓感欣慰，這也正是做教師最大的快樂。

三、寬容正是我的“魅力”

在教學(xué)的過程中，我們不能一味地灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受到成功的喜悅，俗話說：“仁者無敵”，其實(shí)質(zhì)就是寬容善待別人。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。而我在善待、寬容學(xué)生方面卻做過一件令我后悔的事，那是在一節(jié)化學(xué)課上，按照課前的準(zhǔn)備，上課進(jìn)行到分析昨天作業(yè)環(huán)節(jié)：我決定讓學(xué)生輪流講上的題目。按照以往的習(xí)慣，從第一排的學(xué)生開始縱向輪流講解，當(dāng)輪到最

后面的高某時(shí)，不知是他坐的有點(diǎn)偏還是當(dāng)時(shí)在潛意識(shí)里認(rèn)為就是叫起來他也不會(huì)講，反正鬼使神差的沒有叫他，而是直接叫了第二排的學(xué)生，當(dāng)時(shí)高某本來高昂的頭低下了，積極的情緒也隨之消失。為了課堂進(jìn)度，我當(dāng)時(shí)也沒有在意。題目很快就處理完了。當(dāng)我巡堂到高某身邊時(shí)，分明看到他想說什么，但我沒有停下。我第二次走到高某身邊時(shí)，他語言急促地說了一句讓我后悔的一句話：“老師，其實(shí)第七題我也會(huì)做，我也能講好的！”望著他漲紅的臉，我無言相對(duì)。片刻后，我說：“我相信你，下一節(jié)我再讓你回答，好嗎？” 在下一節(jié)，我不僅讓他回答了一些較簡(jiǎn)單的問題，還讓他講解了一道中檔難度的題目，盡管語言表達(dá)有些欠流利、不連貫，甚至有些是錯(cuò)的，但我心里很開心。課后，我想了許多：其實(shí)，寬容、信任也是教育的一種美麗！

四、家鄉(xiāng)終是我的“熱土”

19歲那年，帶著一臉稚氣的我開始走進(jìn)了教學(xué)課堂，滿腔熱情地融入到天真無邪的學(xué)生當(dāng)中。望著那些在教育戰(zhàn)線上嘔心瀝血幾十年的老教師仍孜孜不倦，看著他們青絲變白發(fā)仍兩袖清風(fēng)。我突然深刻地理解人們?yōu)槭裁纯偸沁@樣描寫教師：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

當(dāng)時(shí)，這里鄉(xiāng)村的老師們多數(shù)是拿著微薄工資的代課教師，每個(gè)月只有兩三百塊錢的薪水，可他們沒有因?yàn)殄X少而敷衍了事。由于師資少，課業(yè)多，老師們就像上了鏈條的鐘表。每天上五六節(jié)課，還要備課改作業(yè)。時(shí)間不夠用，老師們就早早地來到學(xué)校，學(xué)生放學(xué)了，老師們還在加班，做不完就帶回家繼續(xù)做。對(duì)教育事業(yè)全身心地投入，對(duì)家人缺少應(yīng)有的照顧，落得家人許多埋怨。工作之余老師們也發(fā)發(fā)牢騷?？衫悟}過后，課堂上給學(xué)生們的還是一份赤誠(chéng)火熱。依然默默地守著那塊貧瘠的土地，守著那些他放心不下的孩子們，他們的情愛都獻(xiàn)給了山村的孩子們。這，難道不是我們學(xué)習(xí)的榜樣？

因?yàn)闊釔?，所以別人覺得苦的工作他們不覺得苦；因?yàn)闊釔?，所以別人跳槽而他們堅(jiān)守著；因?yàn)闊釔?，所以別人在怨天尤人而他們卻樂在其中。這就是貧苦中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清貧中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師！也許會(huì)有人笑他們傻，可他們問心無愧，因?yàn)樗麄冏屪约喝松诜瞰I(xiàn)中得到升華，讓青春在奉獻(xiàn)中閃現(xiàn)光芒。

第五篇：光輝照耀九十年

北方民族大學(xué)

“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”

主題讀書月暨征文比賽

題 目: 光輝照耀九十年

學(xué)院名稱: 生物科學(xué)與工程 專 業(yè): 生物工程

班 級(jí): 09級(jí)一班 姓 名: 李紅娟

學(xué) 號(hào): 20092515 聯(lián)系方式: ***

光輝照耀九十年

九十年歲月匆匆走過，九十年彈指一揮間。顧盼往昔，歲月如歌。九十年前泛舟湖上，依稀難忘。歲月何曾割斷我們真摯的向往；歲月何曾消融我們深沉的感懷；歲月又何曾潑滅我們心中的熊熊的向往,追求崇高信仰的烈火.把信仰扛在肩上,循著歷史坎坷的來路,我們尋找那永恒的時(shí)間。

腳步輕輕,矗立寒風(fēng)中輕輕的仰望天空的繁星,一個(gè)遠(yuǎn)古的聲音飄來,從一個(gè)世紀(jì)的惶惑融入另一個(gè)世紀(jì)的飄渺;一個(gè)現(xiàn)實(shí)雄渾的聲音飄來,從一個(gè)世紀(jì)的輝煌的結(jié)束開啟另一個(gè)世紀(jì)輝煌的未來.紫荊花升起的那個(gè)零點(diǎn)零刻,天上繁星閃爍,我們唏噓感嘆,一個(gè)世紀(jì)又五十年的分離太久,朝夕之間,同祖先黃皮膚黑頭發(fā)的中國(guó)人從此刻開始互勉,開始沒有阻隔的投入母親的懷抱。

有時(shí)夢(mèng)雖然很飄渺,卻演繹了一個(gè)美麗的故事;有時(shí)現(xiàn)實(shí)很真誠(chéng),卻編織了一個(gè)可怕的噩夢(mèng);歷史真實(shí)的承載了人們賦予他的命運(yùn)。也許是戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙彌漫得太久,走在歷史的故土,空氣中依然帶著一絲絲火藥的味道,耳邊還依稀響起隆隆的炮聲,眼前浮現(xiàn)的是革命的先烈用他們的血肉之軀捍衛(wèi)祖**親的尊嚴(yán)。黨的光輝照耀著我們前進(jìn)的路，我們始終相信只有黨才有資格領(lǐng)導(dǎo)我們走向勝利,走向輝煌的明天。歲月已成為歷史的點(diǎn),而某個(gè)點(diǎn)卻成了歷史的轉(zhuǎn)折,中國(guó)有很多個(gè)這樣的歷史歲月的轉(zhuǎn)折,也經(jīng)歷了許多這樣初冬的一天,也許說這是一種自然選擇的結(jié)果,但卻是我們黨經(jīng)歷了物競(jìng)天擇的選擇后,有了中國(guó)改革的開始。九州大地，泱泱大國(guó)，五千年的歷史文化浩如煙海。中華兒女，用自己的勤勞和智慧，締造了強(qiáng)漢盛唐，引領(lǐng)世界風(fēng)騷幾千年。在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，洋槍火炮轟開了國(guó)門,中國(guó)淪為半封建半殖民地社會(huì)，各帝國(guó)列強(qiáng)肆虐神州大地，掠財(cái)奪寶，恣意妄為，國(guó)家蒙難，前路茫茫，中華民族處于水深火熱之中，是毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)共產(chǎn)黨舉起了明燈，照亮了中國(guó)的出路，指引中華兒女，推翻帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三座壓在人民頭上的大山，建立了新中國(guó)，天安門城樓上的一句“中國(guó)人民站起來了！”響徹寰宇，世界再次聽到中華民族的聲音。經(jīng)歷百年洗劫的中國(guó)觸目瘡痍，百業(yè)俱廢。國(guó)家須重建，民族要復(fù)興！中國(guó)共產(chǎn)黨又帶領(lǐng)全國(guó)人民，開始了建設(shè)家園的歷史征程。在建設(shè)路上，在黨內(nèi)左傾錯(cuò)誤路線的影響下，我們也曾經(jīng)歷波折，也曾走過彎路，也曾停滯不前。但中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)世界上最科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐不斷檢驗(yàn)自己，不斷發(fā)展、不斷自我完善的政黨。黨的十一屆三中全會(huì)，再次在我們前進(jìn)的道路上舉起了明燈，及時(shí)地?fù)軄y反正，重新確立了黨的基本路線，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民推進(jìn)改革開放，進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，提出“到八十年代末，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫飽問題；到二十世紀(jì)末，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活達(dá)到小康水平；到二十一世紀(jì)中葉，國(guó)內(nèi)人均收入達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平”的“三步走”戰(zhàn)略步驟。自此，國(guó)家的建設(shè)重新走上了持續(xù)快速健康發(fā)展的大道，取得了舉世矚目的偉大成就。如今，海峽兩岸尚未統(tǒng)一，國(guó)際社會(huì)很不安寧，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，敵對(duì)勢(shì)力仍虎視眈眈，并且我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)才剛剛建立、還很不完善，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍不平衡，我們所面臨的困難還很大，前進(jìn)的道路不會(huì)平坦，中華民族復(fù)興還有很長(zhǎng)的路要走。但我們相信，黨的光輝旗幟會(huì)永遠(yuǎn)照耀著我們前行。“十二五計(jì)劃”的旗幟已經(jīng)航行，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)的明天會(huì)更加的陽光燦爛，色彩繽紛。

九十年彈指一揮間,九十年匆匆走過,走過白色恐怖,血雨腥風(fēng);走過二萬五千里的真理的跋涉;走過矢志不渝,捍衛(wèi)母親的尊嚴(yán);走過五谷豐登,歌舞升平;走過十年浩劫,撥亂反正;走過改革開放,睡獅初醒;走過香港澳門回歸祖國(guó),萬象更新世紀(jì)迭更......這是一條坎坷的路,這是一條光明的路,驕傲的路,反思的路;歷史雖然已經(jīng)是曾經(jīng),我們又怎能忘卻,怎能忘卻.九十年歲月,慷慨,豪壯,婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng),哀怨,悲傷,奮進(jìn),圖強(qiáng)......九十年歲月如歌,憂思難忘.