第一篇：獻給老師的花束

《獻給老師的花束》教學(xué)設(shè)計(鄂教版六年級上冊)

教材分析：

這是一首表達師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫穿全文的情感線索，圍繞“愛”既寫出了老師對教育事業(yè)的摯愛和對學(xué)生的關(guān)愛，又抒發(fā)了自己對老師的敬愛。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。

4、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。

5、領(lǐng)悟詩歌的表達方法。

教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。

教學(xué)難點：想象詩歌描述的情境，領(lǐng)悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎 樣表達你的喜歡的？

2、板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。

2、出示課文中的生字、生詞，學(xué)生自由練讀。

無怨 蒲公英 漲水 喃喃自語 勿忘我 凋謝 一簇簇

3、指名帶讀，讀準字音。

4、通過反復(fù)練讀，學(xué)生借助工具書理解不懂的詞語的意思。

5、說一說難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。

6、學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。

三、整體感知文本。

1、初讀課文。

2、讀完課文后，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？

3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。

4、說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？

四、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)，感受老師對工作的熱愛。

1、同學(xué)們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再次走進詩中，進一步感受這至真至純的愛。

2、自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛。

3、指名朗讀自己找出的句子。

4、請你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語細細地品，看看從 這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。

5、學(xué)生默讀批注。

6、學(xué)生交流自己的感受。

（1）重點品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志?，又體會到了什么？

學(xué)生自由談感受：

A、作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚” 還是“離別”都表達了師生情誼深厚。）

B、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？

（說明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）

C、小結(jié)：是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)，他的人生價值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿了——（引出第二句）

（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？

（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）

（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

是啊，老師把自己的畢生精力都獻給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種 感受一起來讀第一二句。

（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結(jié)合下面的詩句談一談。

“日日夜夜”：老師每時每刻都把心撲在工作上。

“風(fēng)里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。

“癡情”：老師對什么 “癡情”？

“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻給了教育事業(yè)。

（5）憑著對教育的摯愛，老師將自己的畢生都獻給了教育，獻給了學(xué)生，雖然“青絲”變成“白發(fā)”，但卻為“每一片心田都開出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都開出花朵”的寓意嗎？

（6）讀了這一小節(jié)，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當(dāng)嗎？

（園丁、蠟燭、母親……）

五、帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節(jié)。（指名朗讀，全班齊讀。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文2—— 4節(jié)。

1、教學(xué)第二節(jié)

（1）自由讀第二節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？

（2）學(xué)生討論，交流。

A、老師背“我們”過河； B、入隊時，老師投給“我”無聲的目光；

C、老師表白自己的心聲。

（3）指名朗讀敘述第一件事的詩句，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？

（4）再讀，想象這句蘊涵的情景。

A、激發(fā)情感。那漲水的小河，那么多的學(xué)生，老師一一背過，多難啊，假如你就是其中的一位學(xué)生，此時此刻，你的目光會注視著什么？

B、引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。

C、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會更深。

（5）指名朗讀描寫第二件事的詩句，邊讀邊回想自己入隊時的情景。

A、思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。

B、全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。

（6）齊讀描述第三件事的詩句，思考：

A、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？

B、這一句話與前面的內(nèi)容有何關(guān)系？

C、教師小結(jié)：（揭示“愛“的原因：因為“愛”，才有“日日夜夜”、“風(fēng)里雨里”的無怨無悔；因為 “愛”，才有把學(xué)生的生命看得比自己生命還 重要的“背學(xué)生過河”；因為“愛”，才有“無聲”的情感傳遞。

（7）六年啊，老師關(guān)愛學(xué)生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？

（8）同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。

（9）學(xué)生自由練說，全班交流。

2、教學(xué)第三節(jié)。

（1）學(xué)生齊讀第三節(jié)，聯(lián)系題目想想：獻給老師的花束是什么花？

（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩句，概括其特點：（生存不擇地點，不講環(huán)境……）

（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢？（A、與老師的形象相似；B、“我”不會忘記師恩。）

（4）作者是怎樣獻上這束花的？指名讀相關(guān)詩句，相機理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學(xué)生對老師的一種敬重；表達對老師的感謝、愛戴是每個學(xué)生共同的心愿。）

（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。

3、教學(xué)第四節(jié)。

學(xué)生自由朗讀，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

A、“想起……，想起……，想起……”“想起”說明了什么？“藍色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說是 “人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過朗讀，引發(fā)學(xué)生對老師的敬意。

B、“仍然站在……，注視……，鼓勵……”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？

（老師的影響是深遠的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯(lián)系全文想想，最后一個省略號有怎樣的蘊涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民。）

三、回顧全文，升華情感。

1、有感情地朗讀課文。

2、請你用一句話表達對老師的感情。指名說，全班齊說：老師，我們愛您！

板書設(shè)計：

無怨無悔 獻一束勿忘我7、獻給老師的花束 愛

甘守清貧 書寫人生

作業(yè)設(shè)計：

一、寫出下列詞的反義詞。

歡聚（）憂愁（）青絲（）

盛開（）樸素（）遺忘（）

二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）的歲月（）的生活（）的身影

（）的青春（）的生命（）的面容

三、讀課文，回答問題。

（1）獻給老師的是什么花？給老師獻上這種花表達了怎樣的感情？

(2)課文的結(jié)尾寫道：“生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣書寫……”你覺得生命的歷程應(yīng)該怎樣書寫？聯(lián)系課文內(nèi)容說說。

7、獻給老師的花束

歡聚 離別 無怨 癡情 日日夜夜 風(fēng)里雨里

默默無聞 記得……記得……記得……

不求索取 勿忘我

想起……想起……想起……

第二篇：獻給老師的花束（定稿）

《獻給老師的花束》說課材料

余治平

說教材：

《獻給老師的花束》是鄂教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，是一首表達師生情誼的詩歌。整首詩圍繞“愛”，既寫出了教師對事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛，又寫出了學(xué)生對教師的敬愛，贊揚了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個小節(jié)，每個小節(jié)用不同的形式表達了師生情。

這首詩的第1小節(jié)概括地贊頌了老師獻身教育而無怨無悔的崇高品質(zhì)；第2小節(jié)用具體的事例再現(xiàn)了教師關(guān)愛、教育學(xué)生的情景；第3小節(jié)寫學(xué)生向老師獻“勿忘我”表達對老師的祝福和敬愛之情；第4小節(jié)寫老師高尚的品質(zhì)給學(xué)生的人生帶來的啟迪。說學(xué)生：

為了上好這篇課文，我提前布置學(xué)生對課文進行了背誦，學(xué)生比較感興趣，畢竟教師節(jié)剛過，而且9月10日那天，學(xué)生們不僅給老師們送上了花束，而且也表達了對教師的感激之情。由此可見學(xué)生們對老師是有一定的感情基礎(chǔ)的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。說教法：

這篇課文是以詩歌的形式呈現(xiàn)的，詩歌情感熾烈，意境深邃，加之語言凝練，節(jié)奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來教這篇課文。一共分2課時來上這篇課文，第一課時初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準情感主線。第二課時精讀品味，感受師生情深，課內(nèi)我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛，在讀中感受師生之情，在讀中體會詩歌的寫作特點。我將要上的就是第2課時內(nèi)容。

其次是采用讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合的方式，加強語言訓(xùn)練，突出語文教學(xué)的特點。本詩意境優(yōu)美，表達有特點，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。例如在教學(xué)第2小節(jié)時，三個“記得”可讓學(xué)生用自已的話描述詩中的情境，然后不失時機地讓學(xué)生模仿課文的寫法，用“記得”開頭寫話。

說教學(xué)目標： 知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。

3、領(lǐng)悟詩歌的表達方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。過程與方法：

1、整體把握，抓住情感主線。

2、以讀為主，結(jié)合講、思、想、議一起理解內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀： 感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛感激之情。教學(xué)重點：

抓住關(guān)鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。教學(xué)難點：

練習(xí)用“記得”開頭說話寫話。說教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入回顧上課時內(nèi)容：

二、品讀第1節(jié)：

讓學(xué)生自由讀第1節(jié)，你從哪些句子、詞語中能讀出老師對工作的熱愛。

抓住文中的幾對反義詞休會思想感情：

歡聚——離別 憂愁——喜悅 青絲——白發(fā) 接下問學(xué)生：老師希望什么？對什么“癡情”？從而理解“無怨”一詞的深刻含義。

最后讓學(xué)生帶著崇敬之情讀這一節(jié)。

三、教學(xué)第2節(jié)：

1、默讀這一節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？

2、交流，概括出三件事

3、指名讀第一件事，邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？

4、指名說一說

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

師啟發(fā)：作為學(xué)生遇到了那么好的老師，我們會怎樣表達對老師的感激之情呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：“勿忘我”是一種什么樣的花？學(xué)生為什么要送“勿忘我”？讓學(xué)生聯(lián)系課文第一節(jié)思考討論。

再問：學(xué)生給老師送花為什么要“輕輕地放”“默默地放”呢？從中你體會到什么呢？

五、品讀第4節(jié)： 男女生輪流讀本節(jié)，讓學(xué)生找一找當(dāng)學(xué)生長大成人之后回想起老師的什么？

品讀“仿佛仍然站在我們的背后”一句。問：這是不是一個比喻句？那作者為什么說老師站在背后注視著我們，鼓勵著我們呢？

作者最后用了一個省略號，作者省略了什么呢？結(jié)合前3節(jié)想一想？

指名學(xué)生有感情地讀第4節(jié)。

六、總結(jié)全文

作者寫這首詩獻給老師表達了什么思想感情？ 《獻給老師的花束》教學(xué)設(shè)計

余治平

教材分析：

這是一首表達師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫穿全文的情感線索，圍繞“愛”既寫出了老師對教育事業(yè)的摯愛和對學(xué)生的關(guān)愛，又抒發(fā)了自己對老師的敬愛。教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。

3、抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。

4、領(lǐng)悟詩歌的表達方法。

教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。

教學(xué)難點：想象詩歌描述的情境，領(lǐng)悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。教學(xué)時間：第二課時 教學(xué)過程：

一、整體感知文本。

1、初讀課文。

2、讀完課文后，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？

3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。

4、說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？

二、自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛。指名朗讀自己找出的句子。請你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語細細地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。

三、學(xué)習(xí)課文2—— 4節(jié)。

1、教學(xué)第二節(jié)（1）自由讀第二節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？（2）學(xué)生討論，交流。A、老師背“我們”過河；

B、入隊時，老師投給“我”無聲的目光； C、老師表白自己的心聲。

（3）指名朗讀敘述第一件事的詩句，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？

（4）再讀，想象這句蘊涵的情景。

引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。

思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼??）全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。

2、教學(xué)第三節(jié)（1）學(xué)生齊讀第三節(jié)聯(lián)系題目想想：獻給老師的花束是什么花？（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩句，概括其特點：（生存不擇地點，不講環(huán)境??）

（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢？（A、與老師的形象相似；B、“我”不會忘記師恩。）

（4）作者是怎樣獻上這束花的？指名讀相關(guān)詩句，相機理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學(xué)生對老師的一種敬重；表達對老師的感謝、愛戴是每個學(xué)生共同的心愿。）

（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。

3、教學(xué)第四節(jié)。

學(xué)生自由朗讀，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)： A、“想起??，想起??，想起??”“想起”說明了什么？“藍色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說是“人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過朗讀，引發(fā)學(xué)生對老師的敬意。

B、“仍然站在??，注視??，鼓勵??”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？

（老師的影響是深遠的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯(lián)系全文想想，最后一個省略號有怎樣的蘊涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民。）

四、讀、想、說、寫：

（1）獻給老師的是什么花？給老師獻上這種花表達了怎樣的感情？

(2)課文的結(jié)尾寫道：“生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣書寫??”你覺得生命的歷程應(yīng)該怎樣書寫？聯(lián)系課文內(nèi)容說說。板書設(shè)計： 獻給老師的花束

關(guān)愛

老師 學(xué)生

敬愛

第三篇：獻給老師的花束_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

知識與技能

1、學(xué)會“怨、蒲、漲、喃、勿、凋、簇”7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描述的情境。

4、體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛、感激之情。

5、領(lǐng)悟詩歌的表達方法。過程與方法

1、整體把握，抓準情感主線。

2、以讀為主，結(jié)合講，思，想，議一起理解內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛感激之情。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)對老師的熱愛、感激之情。教學(xué)難點：

理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描述的情境，領(lǐng)悟詩歌的表達方法。

3.教學(xué)用具

課件

4.標簽

鄂教版

教學(xué)過程 釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境

1.同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達你的喜歡的？ 2.板書課題。3.齊讀課題。

初讀課文整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)的情況。（1）聽寫字詞。

無怨、蒲公英、漲水、喃喃自語、勿忘我、凋謝、一簇簇（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。①“簇”是平舌音，“凋”不要讀成“tiáo” ②“勿忘我”的“勿”和“匆匆”的“匆”區(qū)分開。③注意“凋”的偏旁；“怨”字上面的右半邊的寫法。（3）生練字本上練習(xí)書寫“蒲”“簇”。（4）齊讀詞語。

2.默讀課文，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？ 3.學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。4.說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？

順學(xué)指導(dǎo)直奔重點

1.同學(xué)們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再次走進詩中，進一步感受這至真至純的愛。

2.自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些詞語、哪些句子中能讀出教師對工作的愛。明確：看來這一小節(jié)每句話都蘊涵了教師對工作的“愛”。3.指名朗讀自己找出的句子。4.請你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語細細地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。5.學(xué)生默讀批注。6.學(xué)生交流自己的感受。

（1）重點品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志?，又體會到了什么？ 預(yù)設(shè)交流：

a.作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚”還是“離別”都表達了師生情誼深厚。）

b.從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？（說明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）

c.師：是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)，他的人生價值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿了——（引出第二句）

（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，老師把自己的畢生精力都獻給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。

（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結(jié)合下面的詩句談一談。

“日日夜夜”：老師每時每刻都把心撲在工作上?！帮L(fēng)里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。

“癡情”：老師對什么“癡情”？（無論工作多艱辛，教師都不會改變自己對教育事業(yè)的忠誠。）

“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻給了教育事業(yè)。（5）憑著對教育的摯愛，老師將自己的畢生都獻給了教育，獻給了學(xué)生，雖然“青絲”變成“白發(fā)”，但卻為“每一片心田都開出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都開出花朵”的寓意嗎？

（6）讀了這一小節(jié)，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當(dāng)嗎？（園丁、蠟燭、母親??）

課堂小結(jié)

1.帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節(jié)。2.指名朗讀，全班齊讀。

課后習(xí)題

1、聽寫詞語。（考察對生字的掌握）

2、讀句子，說說你體會到什么。（抓關(guān)鍵詞體 會情感）

例：多少歡聚，多少離別，匯集在您的生命的長河。

我從“歡聚”“離別”體會到。

3、仿寫：（積累與拓展）

記得蒲公英和七里香/開滿夏日山谷的時節(jié)/您背我們/一一涉過漲水的小河。記得

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板書 獻給老師的花束

背過河目光傳遞

批改作業(yè) ———————————— 老師

愛

學(xué)生 ———————————— 獻

勿忘我

第四篇：獻給老師(散文詩)

新師·新詩

昨日我還在將夢里的詩仔細推敲，昨日我還在惦記雨打芭蕉，石上新苔，昨日我還曾淚眼朦朧望不見頭上月亮，昨日我還是一個孩子，剪著時光的碎片。我未曾經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨波浪滔天，我未曾途經(jīng)花海古剎森林草原，我未曾仰望盧梭的精神高塔，我未曾聆聽斯賓諾莎的夢中呢喃，我的羽翼未曾豐滿，我的腳步多少蹣跚，可命運將我送來這里，一方土地，三尺講臺。

高聲歡唱，低語徘徊，晨鐘暮鼓，蒲草如磐。今日，我已站在這里，豎起標桿，斗志滿懷，什么可以改變一位老師炙熱如詩的情懷？ 是他們純真的笑臉，是他們青春飛揚的容顏，是他們可愛的依偎，是他們閃爍著為什么的清澈眼眸。忽然就找到了，找到了燈塔，找到了船帆，找到了航道，找到了無數(shù)日日夜夜里驅(qū)走寒冷與黑暗的火光。我親愛的孩子呀，你別怕，別失望，別徘徊，你可知，我多想做你的燈塔，做你的船帆，你可知，我多想讓你依偎，給你溫暖，你可知，你也是我的月亮，清輝灑滿心間。唯你，值得我傾盡一生的火把，唯你，不負我萬水千山的盛情。

第五篇：九月獻給老師（模版）

九月獻給老師

我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識的土壤里，茁壯成長。天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷?！}記

眼看升入初中有一個年頭了，總會不經(jīng)意的想起那小學(xué)里共度了六年時光的老師，總會回憶起那曾經(jīng)的快樂時光，那曾經(jīng)的酸甜與苦辣??

金秋九月，在教師節(jié)來臨之際，我和同學(xué)相約去母校看望分別已久的各位老師。初中教學(xué)樓離小學(xué)很近，而我卻在途中和同學(xué)說了三次“怎么還沒到？”一路上很緊張，很忐忑，也很迫不及待。還在反復(fù)斟酌著想了一晚上的話??

見到老師，鼻子酸酸的，總想哭。老師卻在那一瞬間愣了一下?；蛟S，她根本不會想到曾經(jīng)那群調(diào)皮的孩子會再次踏入這母校的校門，或許，她很驚奇我們這群孩子會突然奇跡般降臨在她面前，或許，她還在為成堆的作業(yè)而勞累時，視線里會出現(xiàn)我們，以為這是幻想??我抑制住自己內(nèi)心的激動與喜悅，努力不讓淚水流下，因為我曾答應(yīng)過老師，不論遇到什么困難，都不能哭，要學(xué)會堅強。

站在老師面前，腦子里一片空白，卻沒有了剛才一路上的緊張，還是像原來一樣，站在老師面前，就從不會緊張，只有溫暖，只有關(guān)心和淳淳教誨。我偷偷地看見老師眼里在閃著瑩光。她用那熟悉又陌生的語氣詢問我們在新班級的情況，我們都只是回答著老師的問題，卻始終想不起來說一句老師教師節(jié)快樂。

老師的話音變得有些顫抖了，她像以前一樣對我們說：好好學(xué)，好好學(xué)??我的眼淚不爭氣地淌下來了。我們一個勁的點著頭，我偏著頭，看見身旁的同學(xué)也竟是淚流滿面！

老師還說了很多很多，都不是什么大道理，都是那最普通的話，從老師嘴里吐出的字眼，從來都是那么值的我去細細品味的。

窗外，太陽也依依不舍的落下了山，云霞染紅了大半邊天，我們該走了。老師送我們出來，嘴上一個勁叮囑：“好好學(xué)啊，好好學(xué)??”我再次淚流滿面。

別后，漫漫歲月，老師的聲音，總在我耳畔響起；老師的身影，常在我腦中浮現(xiàn)；老師的教誨，常駐在我心田??

教誨如春風(fēng)，師恩似海深。親愛的老師，把這金秋九月送給您，把這最真摯的祝福送給您。我愛您，年輕的老師；您像云杉一般俊秀，像藍天一樣深沉；您有博大的學(xué)問，還有一顆和我們通融的心。賈家莊初中初二:郭慧敏