第一篇：魚(yú)與漁(500字)作文

精選作文:魚(yú)與漁(500字)作文

魚(yú)因魚(yú)而逝，漁而漁而富。魚(yú)與漁有著密不可分的關(guān)系，其中這關(guān)系能給予我們很多的道理。

漁者如果不能把握拉桿的時(shí)間，那么，他會(huì)喪失一份誘人的魚(yú)餌，同時(shí)也會(huì)丟失人生當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，那時(shí)他是多么的遺憾；而魚(yú)，如果不能把握面對(duì)事物誘惑的心，那它將忍受魚(yú)餌刺破嘴皮的痛苦，它將有生命危險(xiǎn)，它會(huì)慚愧終生。

漁殘害者也！魚(yú)可憐者也！這是我看完這副漫畫(huà)給出的評(píng)價(jià)。

低頭回想，我豈不是比魚(yú)更可憐！我爸媽從小離我而去，沒(méi)有教我什么，沒(méi)有給我溫馨的家庭，沒(méi)有給我如水如山般的愛(ài)。只是給了我生命，讓我一個(gè)人頂起生活的重?fù)?dān)，讓我一個(gè)人獨(dú)自徘徊，去抵抗五花八門(mén)的誘惑。

小時(shí)候，?f?f懂懂的我，不知何謂誘惑。面對(duì)阿姨的請(qǐng)求，我總是毫不猶豫地點(diǎn)點(diǎn)頭。那次，阿姨說(shuō)去逛街買(mǎi)衣服，其中還有我的份，我便點(diǎn)頭答應(yīng)了?？烧l(shuí)知，一到街上，她便顧不上我，走了一家又一家挑了一件又一件，就是沒(méi)有我的份。

第二天，阿姨又來(lái)了。沒(méi)等她說(shuō)什么事，我便一溜煙地逃走了，不給她說(shuō)話(huà)的余地。

通過(guò)阿姨，讓我知道如果不能把握自己面對(duì)誘惑的心，雖不會(huì)立即有火辣辣的痛，但我會(huì)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，會(huì)喪失自己，會(huì)親手?jǐn)嗨偷糇约旱奈磥?lái)。

可并不是所有的魚(yú)都會(huì)上鉤，總有一些魚(yú)懂得把握面對(duì)誘惑的心，努力吧，做一條長(zhǎng)命的魚(yú)！初一:鄭盛艷 篇一：小學(xué)中年級(jí)作文的“魚(yú)”和“漁”

小學(xué)中年級(jí)作文的“魚(yú)”和“漁”

摘 要 中年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它將影響學(xué)生駕馭文字表達(dá)個(gè)人思想感情的能力。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為中年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)該從寫(xiě)作的內(nèi)容與方法兩個(gè)方面入手。內(nèi)容是“魚(yú)”,方法是“漁”,教學(xué)上傾向了任何一方,其結(jié)果就如沙地上建房,基礎(chǔ)不牢。

關(guān)鍵詞 源頭 讀寫(xiě)結(jié)合 持之以恒 品嘗喜悅

一、教會(huì)學(xué)生從生活中汲取作文的內(nèi)容

一切文藝作品都源自于生活,生活是創(chuàng)作豐富的源泉。學(xué)生的生活比較單純,但充滿(mǎn)童趣,學(xué)校、家庭、社會(huì)生活都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主要內(nèi)容。

(一)生動(dòng)活潑的校園活動(dòng),是寫(xiě)作的源頭活水。

學(xué)校生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。要使校園成為兒童的生活樂(lè)園,這樣才能為作文提供豐富的素材。

根據(jù)兒童的年齡特征,可以設(shè)計(jì)許多有趣的活動(dòng)。如“設(shè)計(jì)班報(bào)、板報(bào)”、“歡樂(lè)新年”“參觀校園新樓房”“教室美容師”等。在活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周?chē)氖挛?幫助兒童把活動(dòng)整理成豐富的寫(xiě)作材料,讓兒童感到有內(nèi)容可寫(xiě),有強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。童趣盎然的校園活動(dòng),既豐富了學(xué)習(xí)生活,又為作文提供了充實(shí)的內(nèi)容。

(二)多彩的家庭、社會(huì)活動(dòng),拓展了寫(xiě)作的視野。

中年級(jí)學(xué)生的家庭、社會(huì)生活逐漸豐富、復(fù)雜,教學(xué)中應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)用性的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。如“三八”婦女節(jié)到了,我讓學(xué)生親自

做上一道拿手菜讓媽媽品嘗,或唱首歌給媽媽聽(tīng),然后再讓學(xué)生把做菜的過(guò)程或唱歌的過(guò)程,媽媽的反應(yīng)以及自己的感想如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。又如,我們家鄉(xiāng)正處在沿江大開(kāi)發(fā)的大潮中,每天都會(huì)出現(xiàn)許多新的人物、新的景象、新的活動(dòng)。在這種有利的條件下,組織學(xué)生開(kāi)展富有時(shí)代色彩的活動(dòng):參觀新城區(qū)、變廢為寶,為希望工程獻(xiàn)一份愛(ài)心?? 通過(guò)指導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展各種社會(huì)活動(dòng),使學(xué)生不但覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě),而且字里行間洋溢著濃濃的生活氣息。

(三)各門(mén)學(xué)科的各種活動(dòng),豐富了寫(xiě)作的內(nèi)容。

中年級(jí)學(xué)生的課目日漸豐富,作文教學(xué)中可以把繪畫(huà)、剪貼、做標(biāo)本、手工制作??這些學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng),請(qǐng)進(jìn)作文中。畫(huà)一幅畫(huà),配上一段圖片介紹;剪貼一幅作品,編一個(gè)有意義的故事;制作一件動(dòng)植物標(biāo)本,配上一篇介紹說(shuō)明??這些,都是一次次活潑生動(dòng)的作文。注重各門(mén)學(xué)科的互滲透,不僅激發(fā)了學(xué)生的作文興趣,而且讓學(xué)生覺(jué)得有事可寫(xiě),寫(xiě)作不再是一件難事。

二、教給學(xué)生提高寫(xiě)作水平的方法

在教學(xué)中,豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容是作文教學(xué)的基礎(chǔ),而教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用文字表達(dá)所思所想是作文教學(xué)的關(guān)鍵。(一)讀寫(xiě)結(jié)合,交給學(xué)生寫(xiě)作的“鑰匙”。

有些學(xué)生看到要寫(xiě)作文,就莫名產(chǎn)生恐懼心理,故而作文草草了事。建議教師在閱讀教學(xué)中,既要重視字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)和課文內(nèi)容的積累,又要重視其運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

“造句”是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容,尤其是低中年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)注重造句。如有篇課文后有“一邊??一邊??”的造句練習(xí)?？此坪?jiǎn)單,學(xué)生可以很輕松隨便造一個(gè)句子,其實(shí)里面隱藏著一些奧妙。

有位教師執(zhí)教時(shí),首先從課文內(nèi)容入手,以課文句子為例子,引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語(yǔ)和句子的意思是造句的基礎(chǔ)。通過(guò)分析,找出規(guī)律:“一邊??一邊??”是指一個(gè)人同時(shí)做兩件事。

其次,老師指導(dǎo)學(xué)生用“一面??一面??”、“先??后??”進(jìn)行換詞批改,得出

由易到難、由單一到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有目的有計(jì)劃地進(jìn)行觀察和寫(xiě)作訓(xùn)練。如在觀察對(duì)象方面,可以觀察一些最熟悉的,特點(diǎn)比較鮮明的文具、家人、校園家庭等。

趣,寫(xiě)觀察日記要讓學(xué)生從自己最感興趣的事物入手,“凡是干的、玩的,覺(jué)得有意思的就記”,由此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的熱情。有時(shí)也可提出一些觀察要求。

法,寫(xiě)觀察日記要教給學(xué)生通常的觀察、表述的方法。如觀察景物時(shí),可運(yùn)用空間觀察順序;觀察一個(gè)物體或人物、動(dòng)植物時(shí),可運(yùn)用綜合觀察法;觀察運(yùn)動(dòng)著的事物,可運(yùn)用重點(diǎn)觀察法。

(三)多方鼓勵(lì),讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

孩子的榮譽(yù)心特別強(qiáng)。根據(jù)這一現(xiàn)象,在作文教學(xué)中要想方設(shè)法滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生享受到成功的喜悅,建立必勝的信心。特別是作文的批改,應(yīng)采取多點(diǎn)撥、多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方法。教師的評(píng)點(diǎn)要富有啟發(fā)性,讓學(xué)生看了能清楚地認(rèn)識(shí)到作文中的不足。教師要注意找到學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn),予以充分肯定。特別是對(duì)待作文能力差的學(xué)生,教師更加不要吝嗇一個(gè)“好”字。即使只有微小的進(jìn)步,也要表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,暗示學(xué)生投入努力,就將獲得成功。

中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),學(xué)生正從形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維的過(guò)渡階段,作文教學(xué)的成功與否關(guān)系到今后學(xué)生的思維方式。因此,教學(xué)中應(yīng)加以高度重視,加強(qiáng)對(duì)此的研究與探索,為學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

篇二：授人以魚(yú)漁欲？

授人以魚(yú)/漁/欲？

一位游人旅行到鄉(xiāng)間，看到一位老農(nóng)把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就問(wèn)道：

老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？

老農(nóng)說(shuō)：這種草草質(zhì)不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓它勉強(qiáng)可以夠得著的屋檐上，它會(huì)努力去吃，直到把全部草料吃個(gè)精光。

很多人持有便宜無(wú)好貨的觀點(diǎn)，明明是物美價(jià)廉的優(yōu)質(zhì)商品，如果你免費(fèi)贈(zèng)送給他，他可能懷疑你這是偽劣假冒。

啟示：

管理亦是如此，太容易到手的東西沒(méi)有人會(huì)珍惜，很多時(shí)候，一個(gè)頭銜、一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕官職再小、獎(jiǎng)品再薄，也不要輕易授人，最好能夠激勵(lì)部屬們通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)的手段去獲得。

授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。

篇三：2013廣東滿(mǎn)分作文 從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”

2013廣東滿(mǎn)分作文 從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”

2013年廣東高考作文題目是以捐助為話(huà)題，主要是通過(guò)一則故事讓學(xué)生對(duì)其闡述自己的看法，一個(gè)人白手起家成為富翁之后，對(duì)三個(gè)家庭進(jìn)行了捐助，然后三個(gè)家庭分別給出了他三種不同的舉措，從這則材料中，讓考生對(duì)其進(jìn)行作文?？吹竭@樣的材料你的作文思路是什么呢?下面讓我們一起來(lái)看看2013年廣東高考滿(mǎn)分作文例文，看這位考生是如何博得滿(mǎn)分的。

富翁剛走出拒絕接受捐助的家庭，富翁的妻子和兒子早已在門(mén)外等候了。富翁來(lái)不及擦拭額頭上的汗水，就箭步上了車(chē)，跟司機(jī)說(shuō)到，“開(kāi)車(chē)吧，我們?nèi)ハ乱粋€(gè)家庭?！?/p>

富翁接過(guò)妻子遞過(guò)來(lái)的紙巾，剛擦了兩下，手就停了下來(lái)，富翁的妻子很快察覺(jué)出了丈夫的心事?！笆遣皇侨思矣植活I(lǐng)你好意?”

“嗯”

妻子有點(diǎn)不耐煩了，“那么多年你一直為這事勞心勞力，別人啊還不一定領(lǐng)情。你現(xiàn)在年紀(jì)也大了，這事啊也該放放手了，不如交給基金會(huì)或者紅會(huì)來(lái)處理吧?！?/p>

“那樣我就更不踏實(shí)，這次帶隊(duì)過(guò)來(lái)，我就是想能夠多為貧困家庭真正解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題，也讓大家都能夠更多的參與到慈善活動(dòng)中來(lái)?！?/p>

富翁沒(méi)讓妻子接話(huà)，就對(duì)兒子說(shuō)，“這邊山區(qū)的路不好找，不知道劉助理和陳助理那邊怎么樣了”。

“爸，陳助理那邊路比較難走，預(yù)計(jì)過(guò)半個(gè)小時(shí)就到。劉助理剛從李大爺家出來(lái)，還拍了照片呢”，兒子邊說(shuō)邊遞過(guò)來(lái)手機(jī)。

富翁仔細(xì)看了一下，“你手機(jī)上的這個(gè)掌易通軟件還真方便啊，不但可以隨時(shí)了解他們的情況，連受捐助家庭地圖位置和現(xiàn)場(chǎng)照片都能馬上看到，比紅會(huì)靠譜多了”。

兒子指了指手機(jī)屏幕，“爸，你看

篇四：授人以魚(yú),不如授人以漁英語(yǔ)作文

there is a saying in chinese which says it is always better to teach a person who are hungry to fish than to give him some fish.the difference is that the person you helped can deal with this difficulty without you next time.we can find the deep meaning of the sentence is to tell people to teach others the way to do something rather than give him the things he needs.in our daily life, our parents often help us too much, which makes us lazy and not know how to look after ourselves as well as others.if the situation continues, we may never develop the good habit and may be too selfish.so they are giving us things directly rather than teaching us how to get the things.

第二篇：授之以漁,不如授之以魚(yú)詩(shī)歌

二十世紀(jì)的車(chē)輪正在駛向盡頭

伴隨著“春天在哪里”的歌唱

我們——90后的種子開(kāi)始生長(zhǎng)

太陽(yáng)當(dāng)空照，我們沐浴陽(yáng)光

花兒對(duì)我笑，我們感受馨香

我們的生活是如此美好

改革開(kāi)放春風(fēng)吹過(guò)

我們享受著它的溫暖

中華民族巍然屹立

我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而驕傲

幼小的我們

在花園般的祖國(guó)茁壯成長(zhǎng)

踏進(jìn)新世紀(jì)

我們最年輕

我們立志要?jiǎng)?chuàng)造中華民族的輝煌

我們是不平凡的一代

我們有自己的理想

自信，樂(lè)觀，開(kāi)創(chuàng)

是我們個(gè)性的張揚(yáng)

一天又一天，一年又一年

花朵般的我們

散發(fā)著迷人的芬芳

我們有自己的主張——

是的，我們是90后

未來(lái)的我們一定會(huì)

撐起中華民族的脊梁

第三篇：授之以魚(yú)不如授之以漁（共）

授之以魚(yú)不如授之以漁

----淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力

摘要：要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是最常用的方法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。多讀書(shū)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀文學(xué)作品的精髓，讓學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。關(guān)鍵詞：閱讀能力質(zhì)疑自主合作探究品讀感悟

在語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們語(yǔ)文教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)講，可每一次語(yǔ)文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)單與否，決定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急；無(wú)不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾蝸?lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？我想過(guò)很多辦法也嘗試過(guò)很多方法，始終還是收效甚微，課該如何上才能提高學(xué)生的閱讀理解、分析、概括能力？一次次失敗一次次地小結(jié)，最終我明白，學(xué)生閱讀能力無(wú)法提高，學(xué)生的閱讀題做得如此差，全因我們語(yǔ)文教師放不開(kāi)，總是擔(dān)心學(xué)生不理解，學(xué)生聽(tīng)不懂，所以每節(jié)課都講得很詳細(xì)很認(rèn)真。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了等老師或成績(jī)好的同學(xué)給出答案的習(xí)慣，自己根本不會(huì)主動(dòng)思考，也不會(huì)加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，于是，久而久之，學(xué)生的各方面能力均得不到有效的鍛練，所以一到考 1

試就全都懵了?，F(xiàn)代文的閱讀題并不考教材里的課文，學(xué)生課堂上聽(tīng)得再懂也沒(méi)有用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”呀，讓學(xué)生掌握方法才是真道理。領(lǐng)悟過(guò)來(lái)后，我開(kāi)始調(diào)整自己的閱讀教學(xué)方法，果然已經(jīng)開(kāi)始初見(jiàn)成效。以下是我在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的一些做法：

一、以質(zhì)疑作為起點(diǎn)

不會(huì)問(wèn)問(wèn)題的人也不會(huì)回答問(wèn)題，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑可分三步走：

1、課題質(zhì)疑

課題質(zhì)疑主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握。如教學(xué)《山米與白鶴》一課，課前先讓學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生都很踴躍，提出了如下問(wèn)題：山米和白鶴有什么關(guān)系？山米和白鶴之間發(fā)生了什么故事？山米是一個(gè)什么人？等等。如此質(zhì)疑讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切希望從課文中找出答案，于是增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)課文感興趣了才有閱讀課文的熱情，才有可能在教學(xué)過(guò)程主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2、課中質(zhì)疑

在分析課文的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行第二輪質(zhì)疑。這次的質(zhì)疑要有一定的針對(duì)性，教師要先教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑，如何才能根據(jù)不同的文體提出不同的有價(jià)值的問(wèn)題。比如小說(shuō)，就應(yīng)該從故事情節(jié)，分析人物形象，作品的主題，作者的語(yǔ)言特點(diǎn)等方面去質(zhì)疑。而對(duì)于議論文則可從中心論點(diǎn)，論證方法，論據(jù)等方面去質(zhì)疑。對(duì)于散文則可從事物或景物或人物的特點(diǎn)，語(yǔ)言特點(diǎn)，作者所抒發(fā)的思想感情等方面去質(zhì)疑?？傊煌奈捏w就有不同的側(cè)重點(diǎn)。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)

西》一文，在初讀課文的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生質(zhì)疑，“課文的故事情節(jié)是怎樣發(fā)展的？魯提轄是一個(gè)怎么樣的人？課文是如何刻畫(huà)這一人物形象的？魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？他是怎樣拳打鎮(zhèn)關(guān)西的？課文或小說(shuō)《水滸傳》的主題是什么？學(xué)生自主提問(wèn)比教師枯燥的提問(wèn)的效果要好很多，學(xué)生的積極性也很高。質(zhì)疑本身就已經(jīng)是一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程了，讓學(xué)生的思維得到了一次鍛練。

3、課后質(zhì)疑

分析完課文再進(jìn)行第三輪的質(zhì)疑，此次質(zhì)疑的目的是小結(jié)，是拓展，也是復(fù)習(xí)檢查。學(xué)生還有什么疑難點(diǎn)的可在此時(shí)提出來(lái)，讓知道的同學(xué)幫其解答。

二、以合作探究學(xué)習(xí)為方式

僅僅是質(zhì)疑還不夠的，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，合作探究的學(xué)習(xí)方式是最常用的方法。合作探究學(xué)習(xí)并不是什么新名詞了，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敝皇呛献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式該如何去實(shí)施？實(shí)施得好了，就能讓學(xué)生自主的參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的各方面能力也能得到發(fā)展，如果實(shí)施得不好，就會(huì)變成是部分優(yōu)生的課堂，中下生只要旁觀或玩鬧的份。如何組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)？

1、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

教師必須放下高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生處于一種和諧平等的師生關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是民主愉快、和諧的，這是學(xué)生敢于參與主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的，不應(yīng)該是盛氣凌人的、生硬粗暴的、冷

嘲熱諷的態(tài)度。著名教育藝術(shù)家魏書(shū)生老師尊重傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生之間建立起民主、平等、互愛(ài)的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)親其師信其道，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，因而他是成功的，他的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

2、讓學(xué)生有成就感

很多時(shí)候?qū)W生不愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)是因?yàn)閷?duì)自己特別沒(méi)有信心，所以有很多同學(xué)從來(lái)不敢舉手回答問(wèn)題，怕答錯(cuò)會(huì)引人笑，會(huì)沒(méi)面子。所以教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)陳述自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解。讓學(xué)生大膽地說(shuō)，人人說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。經(jīng)過(guò)鍛煉，逐步做到正確流利地說(shuō)，愉快動(dòng)情地說(shuō)。師生各抒已見(jiàn)，形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛。要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，淡化學(xué)生回答內(nèi)容正確與否的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生回答行為的評(píng)價(jià)。要及時(shí)給予鼓勵(lì)，盡量不批評(píng)或少批評(píng)學(xué)生。要用放大鏡去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，用這一亮點(diǎn)照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，讓學(xué)生做到自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，自主、合作、探究地去學(xué)。

3、生生互動(dòng)互助學(xué)習(xí)

把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。

三、以品讀感悟?yàn)槟Ｊ?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中

有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。學(xué)生讀書(shū)的方式雖有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話(huà)讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話(huà)概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟。

四．以課外閱讀為輔

冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！碧幱诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，課余時(shí)間都被網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了，已經(jīng)很少有學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)看書(shū)了，即使是看書(shū)不過(guò)是些漫畫(huà)書(shū)或流行小說(shuō)。且不說(shuō)閱讀中要考核的名著閱讀題，多讀書(shū)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的作用。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀文學(xué)作品的精髓，讓學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，這不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也是不無(wú)裨益的。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了用不著教?！彼晕覀冋Z(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎樣怎樣閱讀，授以學(xué)生閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效的打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語(yǔ)文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì)離我們而去。

第四篇：教學(xué)故事—授之以魚(yú)不如授之以漁

授之以魚(yú)不如授之以漁

―――― 我的高中英語(yǔ)教學(xué)故事

我從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有3年的時(shí)間了，在此期間，通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)和摸索，我總結(jié)出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中重要的一條就是――授之以魚(yú)不如授之以漁，原原本本地把知識(shí)教給學(xué)生不是最重要的，最重要的是教給學(xué)生如何掌握知識(shí)的方法、思維。其實(shí)這一點(diǎn)沒(méi)有想象中的那么難，也沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于要用正確、科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維去引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，刻苦學(xué)習(xí)也是必不可少的，但科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維是學(xué)好英語(yǔ)的前提。如果說(shuō)學(xué)習(xí)思維是船舵，那么刻苦學(xué)習(xí)就是船的發(fā)動(dòng)機(jī)，只有有了正確的前進(jìn)方向，船舶才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，抵達(dá)絢爛多彩的新大陸。

首先，在我的教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生明確英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流、溝通的工具。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須把學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題；才能在使用英語(yǔ)中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；才能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。如英語(yǔ)語(yǔ)音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節(jié)等在漢語(yǔ)中都沒(méi)有，包括某些單詞的重音位置。例如interesting，讀 ['?nt(?)r?st??]而不是[?n't(?)r?st??]，mistake讀 [m?'ste?k]而不是['m?ste?k]；這些單詞只有通過(guò)不斷反復(fù)地練習(xí)才能掌握，若是一味地在心里默讀，最終只會(huì)事倍功半。所以要給學(xué)生明確：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，不是記住了單詞、詞組、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語(yǔ)言，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面發(fā)展。只有這樣，才是真正的授之以漁。

其次，我在教學(xué)中常引導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，如何分配安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，只有有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，以及他們的問(wèn)題意識(shí)，才能打破“授之以魚(yú)”的教學(xué)思想束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅學(xué)到知識(shí)，而且知道如何獲取知識(shí)，并能在以后的生活和工作中去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。也只有這樣，學(xué)生今后在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)才會(huì)做出獨(dú)立的判斷和個(gè)性化的見(jiàn)解。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它具有繁、雜、碎的特點(diǎn)，所以要告訴學(xué)生的不是機(jī)械性地去記去背繁雜的知識(shí)，而是告訴他們?nèi)绾斡嗅槍?duì)性地去總結(jié)歸納這些知識(shí)，去尋找發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，去分析反思一些問(wèn)題。比如在詞匯的學(xué)習(xí)上，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些方法，如詞綴法：—osity表示“動(dòng)作、狀態(tài)”：curiosity、generosity；—que表示 “??式的，??風(fēng)格的”：antique、picturesque、oblique。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的管理上，可以告訴學(xué)生用零散的時(shí)間去記單詞、背短文，不斷重復(fù)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)事半功倍，所以“授之以漁”就是教會(huì)學(xué)生如何針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獨(dú)立地、自主地、個(gè)性化地去摸索出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，況且興趣有時(shí)就是在云里霧里的體驗(yàn)與探索中產(chǎn)生的，有了興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再困難了。

最后，我在教學(xué)中時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生要制定目標(biāo)和計(jì)劃，這也是“授之以漁”的兩個(gè)核心方面，只有設(shè)定了目標(biāo)，學(xué)生們才會(huì)有方向，有動(dòng)力，才會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而我們老師要做的就是使他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃科學(xué)合理，這是“漁”的關(guān)鍵。比如在出閱讀題時(shí)，就要設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題。泛讀時(shí)要設(shè)置一些有關(guān)文章主旨的題型，如選擇題和判斷題；精讀時(shí)可以設(shè)置一些關(guān)于文章細(xì)節(jié)及推斷的題型，如填空題和問(wèn)答題。這樣學(xué)生就很容易明確不同閱讀方法的目的，從而制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將其運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)英語(yǔ)思維，Paraphrase（釋義）就是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的一種學(xué)習(xí)方法，它指的是用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，這樣會(huì)使表達(dá)更加準(zhǔn)確，而且會(huì)讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解單詞的含義，同時(shí)也可以學(xué)到相近的單詞，這是一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)遞進(jìn)的過(guò)程，用低級(jí)詞匯學(xué)習(xí)理解高級(jí)詞匯，從而得到量的積累，到達(dá)一定程度之后，培養(yǎng)出了一定的思維就是質(zhì)變了。那么如何制定對(duì)釋義的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？我們應(yīng)該告訴學(xué)生要集中一部分時(shí)間對(duì)此進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，而且要限時(shí)限量，平時(shí)要具備時(shí)刻進(jìn)行釋義的意識(shí)，逐漸地學(xué)生就會(huì)掌握釋義這種方法。

授之以魚(yú)不如授之以漁，我會(huì)將其作為教學(xué)的座右銘，教學(xué)的路上沒(méi)有坦途，我會(huì)告訴學(xué)生不要懼怕失敗，什么事都要嘗試地去做一做，哪怕不成功又有何妨，只要做出一點(diǎn)改變，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的、更好的自己。讓行動(dòng)引領(lǐng)語(yǔ)言，讓付出占據(jù)當(dāng)夏，讓結(jié)果證明過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)。挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。

第五篇：授之以魚(yú)不如授之以漁_小學(xué)語(yǔ)文論文

授之以魚(yú)不如授之以漁

——淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有效

諸暨市趙家鎮(zhèn)剛林完小 宣成燦

內(nèi)容提要：新課程背景下的語(yǔ)文課堂注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何能夠使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更有效，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的重大課題。筆者從豐富的工作經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)情景等方面提出如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程 提高效率

隨著新課程改革春風(fēng)的吹來(lái)，如何讓學(xué)生學(xué)得更有效，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，也作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，越來(lái)越緊迫地呈現(xiàn)在了我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面前。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，小學(xué)語(yǔ)文課堂如同生活中的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，教師則扮演著導(dǎo)演與策劃的角色。一臺(tái)好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語(yǔ)文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感

方法

課堂教學(xué) 染學(xué)生，讓其批文入情、移情入文，真正達(dá)到文人合一之目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?因此語(yǔ)文教師只有讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主體作用，才能真正提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的除了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，有了正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率也有希望。

在三十幾年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我一直在教海中摸索，在書(shū)本中遨游，在課堂中鍛煉，在實(shí)踐中反思，在嘗試中提高，把童心、愛(ài)心、熱心、恒心傾注給學(xué)生，努力建設(shè) “輕松、和諧、有效”的課堂。然而，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，非常注重循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)的原則。那么，我們?cè)撊绾巫裱@個(gè)原則呢？怎樣才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂更有效？以下就我的一些對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)初淺認(rèn)識(shí)供大家參考。

首先我們小學(xué)教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)路人，使學(xué)生在學(xué)海中取得收獲，具體可以在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做作業(yè)等多方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使其取得應(yīng)有的效果。

一、課前預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的第一步?！邦A(yù)習(xí)是決戰(zhàn)前的火力偵察”、“預(yù)習(xí)是摘取金牌前的預(yù)賽”。為了培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，我在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，就向全體學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，寫(xiě)在書(shū)本前面的空白處，使學(xué)生明確要求，預(yù)習(xí)起來(lái)便于操作和檢查，又幫助學(xué)生主動(dòng)了解新課的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的自主性，以更好地激發(fā)課堂上的求知欲。為了強(qiáng)化預(yù)習(xí)的效果，教師需每天提早來(lái)到教室，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查評(píng)比，鼓勵(lì)做得好得同學(xué)，督促一些不認(rèn)真的同學(xué)，逐漸讓每位學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成，也直接影響學(xué)習(xí)的效果。我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生上課的注意力，有時(shí)用講課突然停頓的方法，暗示個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，有時(shí)輕輕地走到學(xué)生那邊，摸摸他的頭，更多的是用表?yè)P(yáng)他人的方法鼓勵(lì)學(xué)生們投入到課堂學(xué)習(xí)中去。我們同時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這對(duì)于現(xiàn)代浮躁社會(huì)下的學(xué)生顯得尤為重要，用講道理、擺事實(shí)的方法，在互相交流中，教育學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重他人，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)等待，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)冷靜思考。這個(gè)方法經(jīng)實(shí)踐后，在教學(xué)中取得了良好的效果。

三、每天按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)是學(xué)生的職責(zé)，是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固的必要的環(huán)節(jié)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。我布置每天的語(yǔ)文作業(yè)最主要是閱讀書(shū)籍，盡量少布置一些機(jī)械性的作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間去接觸社會(huì)，走進(jìn)家庭，在活動(dòng)、勞動(dòng)中鍛煉自我。對(duì)于給學(xué)生布置的作業(yè)，教師要能做到及時(shí)反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，督促拖拉、懶散的個(gè)別學(xué)生，并要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)取家校合作，培養(yǎng)學(xué)生每天自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣。

其次，教師要作為做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，也是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的主要途徑。我也深知，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的文化偏低，工作繁忙，只有在課堂中穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高40分鐘的課堂效率才是重中之重。

一、語(yǔ)文的根本在文本，文本的靈魂在字里行間。因此，語(yǔ)文課上老師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地品味、咀嚼、消化乃至吸收文本，要教會(huì)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是老師引領(lǐng)學(xué)生潛入文本，與課文的作者進(jìn)行對(duì)話(huà)、與課文的主人公實(shí)現(xiàn)共鳴的過(guò)程。而在有些語(yǔ)文課上，學(xué)生幾乎沒(méi)有真正的讀書(shū)時(shí)間，教師打著充分尊重學(xué)生自主性的旗號(hào)，使課堂呈現(xiàn)出一片“熱熱鬧鬧”的景象，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味文本，思考一些有價(jià)值、有深度的問(wèn)題。有效的課堂應(yīng)該是沉靜的，該激動(dòng)的時(shí)候可以激動(dòng)，但更多的時(shí)候應(yīng)該是沉靜的，不能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一種亢奮的狀態(tài)，應(yīng)該讓他們有一個(gè)安靜的心理和學(xué)習(xí)環(huán)境。這份沉靜正是為了讓學(xué)生更好地、更有效地解讀文本。

二、如今的語(yǔ)文課堂，“自主探究”的影子隨處可見(jiàn)，學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”，但熱鬧過(guò)后卻很難讓學(xué)生心有所悟。究其原因，就是課堂缺少思維的力度。思維是教學(xué)、是語(yǔ)文的靈魂，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最大的迷失是思維的迷失。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、由表及里地思考問(wèn)題，注重聯(lián)想和想象、比較思維、發(fā)散思維等思維訓(xùn)練。學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是一種互動(dòng)。說(shuō)起來(lái)明白，操作起來(lái)卻很難。學(xué)生為主體，就得放手讓他質(zhì)疑，讓他帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論，大組交流。課堂教學(xué)中，我們要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)槿魏嗡伎级际菑膯?wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。在深入的思考中，學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力就會(huì)在無(wú)形中得到提高。

三、教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以達(dá)到“演出”課本，身臨其境，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。比如筆者在教學(xué)《詹天佑》一文課的時(shí)候，課中有關(guān)于詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形鐵路的篇幅。我們的學(xué)生對(duì)于“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)，只浮于表面文字了解，未曾通過(guò)文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來(lái)批文入情。讓學(xué)生一是當(dāng)小畫(huà)家；二是當(dāng)小司機(jī)。先根據(jù)課文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)“人”字形鐵路示意圖、練習(xí)講清圖意；然后，在班級(jí)中開(kāi)展“小司機(jī)賽車(chē)”，看看哪位小司機(jī)第一個(gè)順利地把“小火車(chē)”開(kāi)上山去。這樣學(xué)生一個(gè)個(gè)地動(dòng)手操作，不少高明的“司機(jī)”成功登頂。這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，不僅讓學(xué)生立即從中領(lǐng)悟到詹天佑設(shè)計(jì)的意圖，還鍛煉了自己的動(dòng)手能力，對(duì)詹天佑的才干由衷地佩服。

四、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文原本來(lái)源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認(rèn)識(shí)，從而上升成理性認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好教材自身特點(diǎn)，揣摩好知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感，同時(shí)也把課堂中的知識(shí)帶入課外生活中去應(yīng)用。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，教為應(yīng)用的具體目的。如：教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先出示幾幅圖片，幾個(gè)送別的場(chǎng)景：（1）涕淚交加；（2）依依不舍、一步三回頭；（3）瀟灑拱手、飲酒告別；（4）送完就走。讓學(xué)生體悟，根據(jù)自己生活體驗(yàn)，你喜歡哪種送別方式？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個(gè)大男人應(yīng)是哪一種？選完后，讓我們來(lái)看書(shū)，學(xué)文。其次，與學(xué)生交流，你們與朋友送別時(shí)會(huì)說(shuō)什么，心情如何？再與文中詩(shī)人與朋友的送別場(chǎng)景對(duì)比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關(guān)送別的詩(shī)？積累一下。最后，你是即將畢業(yè)六年級(jí)同學(xué)如何與好朋友、好同學(xué)告別？具體有什么想法和做法？這幾個(gè)環(huán)節(jié)目的只有一個(gè)，把送別詩(shī)和生活中送別情景融為一體，學(xué)文更是應(yīng)用，拓展更是熏陶。學(xué)生在學(xué)文中理解男人之間送別的豪情與柳永說(shuō)的“執(zhí)手相看淚眼，無(wú)語(yǔ)凝睦”相思送別的區(qū)別，更會(huì)把這其中送別詩(shī)應(yīng)用到生活中，達(dá)到物我兩相合的境界。運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)與文本交織，互相融合、互相滲透的方法，形成一種開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生暢所欲言，真正把學(xué)文的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂更有效。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。這其中除了強(qiáng)調(diào)要注重圈點(diǎn)勾畫(huà)之外，更重要的就是要?jiǎng)庸P寫(xiě)。讀能陶冶性情，寫(xiě)方能抒其心態(tài)，光讀不寫(xiě)，學(xué)生往往猶如蜻蜓點(diǎn)水，只能獲得浮光掠影的粗淺認(rèn)識(shí)。只有讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生才能在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，才能有感悟和思考，獲得思想啟迪和獨(dú)特感受，從而享受讀書(shū)和審美樂(lè)趣。筆者在參加一次教學(xué)研討觀摩會(huì)中，對(duì)于一位教師的課印象非常深刻。這位教師在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，首先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生直接與課文對(duì)話(huà)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。當(dāng)學(xué)生沉痛而悲傷地結(jié)束最后一句“她在光明和快樂(lè)中飛走了”后，學(xué)生對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)的同情，以及對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒溢于言表。而那位教師沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，只是輕輕用電腦投影一首，劉倩倩小女孩寫(xiě)的詩(shī)《你別問(wèn)這是什么》。讓學(xué)生在配樂(lè)的情景中聆聽(tīng)誦讀，再輕聲跟讀，讀著讀著，有的淚流滿(mǎn)面，有的輕輕抽泣，教師沒(méi)有勸阻，沒(méi)有評(píng)價(jià)，只是輕輕說(shuō)了一句：“同學(xué)們，此時(shí)，你想對(duì)賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)些什么呢？拿出筆寫(xiě)寫(xiě)，讓在天堂的小女孩知道你的心意”。學(xué)生“情到深處自然濃”，有不少學(xué)生仿寫(xiě)出一首首送給小女孩的詩(shī)，也有不少學(xué)生議論熱烈，也有的想像小女孩來(lái)到我們身邊的歡樂(lè)情景等，每個(gè)人都寫(xiě)得真摯動(dòng)人！緊接著，他又適時(shí)推薦《安徒生童話(huà)》給學(xué)生們作為課外閱讀材料。學(xué)生讀得動(dòng)情，寫(xiě)得高興，議得熱烈。這位教師通過(guò)這樣的教學(xué)方法，抓住了這個(gè)讀訓(xùn)練點(diǎn)又達(dá)到了寫(xiě)的目的，在潛移默化中還告訴了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，寫(xiě)作文就是要表達(dá)真情實(shí)感，讀書(shū)就是要有自己的經(jīng)驗(yàn)等等。這種讀寫(xiě)自然結(jié)合方法讓學(xué)生學(xué)得輕松自然，又調(diào)動(dòng)了其積極性，起到了事半功倍之效。

再次，教師要組織好課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是會(huì)用知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，作為課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展，使其達(dá)到既鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的興趣的目的。我鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)到的知識(shí)才是鮮活的，才能既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能使學(xué)生的集體意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、拼博精神都得到更好的培養(yǎng)。每年的春天和秋季，我總會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走向田野。學(xué)校地處農(nóng)村，比較容易感受到大自然的氣息。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生步行到學(xué)校不遠(yuǎn)處的田野里去尋找春天，在春天里放飛心情。秋天，我也會(huì)和他們一起到莊稼地里認(rèn)識(shí)杭白菊、桑苗、榨菜，感受豐收的喜悅，體會(huì)勞動(dòng)既辛苦又光榮。在西瓜成熟的季節(jié)，我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到西瓜暖棚中去采訪(fǎng)，了解西瓜的種植收成，過(guò)一回小記者的癮，組織學(xué)生到甘蔗地里散步，品嘗甘蔗，放松心情，給緊張的學(xué)習(xí)生活增添色彩，使童年的樂(lè)事和趣事深深地印在學(xué)生的腦海里，這樣學(xué)生在描寫(xiě)與童年有關(guān)或者與生活有關(guān)的作文時(shí)，也有了豐富和生動(dòng)的素材，完全不同于單純從書(shū)本上或者從作文材料中所獲取的信息。生活中鮮活的影像對(duì)于學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作能力的提高，起著不容忽視的重要作用。

同時(shí)豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生常能放下學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，在一張一弛的生活中健康地成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，使身心得到了愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生的意志，增進(jìn)了學(xué)生、老師之間的友誼。在活動(dòng)中，學(xué)到了課堂里學(xué)不到的東西，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)摘要：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參和者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)喜好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要立足于廣闊的農(nóng)村背景，依托開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語(yǔ)文向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，拓寬語(yǔ)文教育途徑，開(kāi)發(fā)和整合語(yǔ)文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文課程體系。使學(xué)生在開(kāi)放的生活實(shí)踐中用語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文，迅速高效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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