第一篇：運(yùn)用RE閱讀進(jìn)行古文教學(xué)

運(yùn)用ＲＥ閱讀進(jìn)行古文教學(xué)

《陳涉世家》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

江蘇省無錫市前洲中學(xué)

余劍英

【分析教材】

魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版初語第六冊第三單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文，記

敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼

于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對當(dāng)時(shí)形勢和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對

這場革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)；另外，對《史記》幾個(gè)主要成就

在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人

物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動(dòng)，對歷史資料注重剪裁取舍等等?！痉治鰧W(xué)生】

有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇，特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語言等有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。

不利因素：１．作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對學(xué)生認(rèn)識(shí)這場革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。２．本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會(huì)混淆，所以將以上知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理論與思路】

設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝?gòu)

主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)

為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過程，還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用ＲＥ閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一齊活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路：采用ＲＥ閱讀教學(xué)本課。（ＲＥ閱讀，是根據(jù)史密斯“ 閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來的。Ｒ和Ｅ分別 是英語“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。）全程分四個(gè)系統(tǒng)：“讀－－說”系統(tǒng)，疏

通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；“讀－－寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；“讀－－演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)

一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；“讀－－背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：１．了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。

２．了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。

★３．認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。

★４．背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。

能力目標(biāo)：１．學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。２．學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。

３．培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。

情感目標(biāo)：１．樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國家多作貢獻(xiàn)。

【教學(xué)方法】

討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法

【教具準(zhǔn)備】

１．文字投影片３張

２．圖片投影３張

３．錄像片斷一個(gè)

【教時(shí)安排】

三教時(shí)。第一教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀說，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重

點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；第二教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫，編寫劇本，分組排練

；第三教時(shí)，實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評議，背誦課文?！窘虒W(xué)過程】

一．導(dǎo)入：

１．錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。

２．文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。

二．新課學(xué)習(xí)：

（一）．讀－－說

１．聽讀

播放錄音朗誦，標(biāo)出長句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。

２．自讀

讀準(zhǔn)以下字音：

陽夏人

少時(shí)

閭左

當(dāng)行

度已失期

數(shù)諫

°

°

°

°

°

°

陳勝王

社稷

被堅(jiān)執(zhí)銳

騎千余

°

°

°

°

３．自說、互說

a/說難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）

b/說長句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）

〖教師巡回輔導(dǎo)，隨時(shí)解答問題，并搜集共性問題以供全班討論〗

４．小小組中說

討論以下題目：

a/哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)？

b/起義的導(dǎo)火線是什么？

c/哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？

d/陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？

e/為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？

f/簡述起義的具體步驟。

g/為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過程，略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立？

５．班級中說

（質(zhì)疑、析疑、答疑）

a/多人說重點(diǎn)句子翻譯。

b/代表說起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。

c/討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：

(1)長句朗讀的正確停頓的規(guī)律：

★．按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）

★．按語法結(jié)構(gòu)停頓（主語／謂詞／賓語，一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出）

(2)文言判斷句的格式：

基本格式：

......者......也；

變格：

......也 ；

......乃.....★變格中的“......也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語判斷句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)別：

＊ ．夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語“勇氣”是名詞，是判斷句）

＊ ．小信未孚，神弗福也。（“?！笔莿?dòng)詞，非判斷句）＊．二世少子也。（謂語“少子”名詞短語，是判斷句）

６．集體朗讀

（鞏固知識(shí)）

讀重點(diǎn)語段，讀準(zhǔn)長句的停頓，讀出判斷句的語氣；加深理解起義原因及過程，認(rèn)識(shí)陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。

【設(shè)計(jì)說明：ＲＥ閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊嘗試“說”，這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過程中去，會(huì)不自覺地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于鍛煉學(xué)生的聽力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。】

（二）．讀－－寫

針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)，使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。

１．基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語段句子，特別是要求背誦的兩段。

２．基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準(zhǔn)備，兩組寫發(fā)動(dòng)過程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）

３．確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。

【設(shè)計(jì)說明：ＲＥ閱讀認(rèn)為，“讀－－寫”系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型?！白x”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是對讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解，閱讀時(shí)語言符號的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮】

（三）．讀－－演

（增加感性認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）

１．放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。

２．分組上演課本劇。

要求：

a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。

b/語言通俗化、口語化，言行突出人物個(gè)性特征。

c/適當(dāng)運(yùn)用道具。

３．師生評議

【設(shè)計(jì)說明：“說”主要?jiǎng)幼?，“寫”主要?jiǎng)邮?，“演”則主要?jiǎng)芋w，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。】

（四）．讀－－背

（完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二）

１．背誦

２．重點(diǎn)句子默寫

【學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后，對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事?！?/p>

三．終結(jié)反饋

根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。（略）

四．作業(yè)：整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。

【文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而ＲＥ閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法?！?/p>

第二篇：如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)

如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)

唐山市灤南縣長凝鎮(zhèn)初級中學(xué)：李海英

關(guān)鍵字：信息技術(shù)

作文

指導(dǎo)

摘要：運(yùn)用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣

運(yùn)用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力

運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高作文評改能力

及時(shí)反饋，優(yōu)化評講

每提起作文，不少的學(xué)生都有畏懼感，寫作文時(shí)敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了個(gè)頭。盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆。教師費(fèi)盡唇舌難改學(xué)生搜腸刮肚的尷尬。究其原因：現(xiàn)今孩子生活面狹窄，作文題材單調(diào)，往往千篇一律；而教師講解枯燥，教學(xué)形式單一，講評泛泛。導(dǎo)致“作文”成為了學(xué)生與教師心中的頑疾。

教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)，要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，積極建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)作文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成作文教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣

興趣和愛好是提高作文水平的原動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與寫作。德國教育家斯多指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了寫作的濃厚興趣和愛好，就能從心理上積極投入到作文訓(xùn)練中去。

寫作是一種情感的表達(dá)。文章不是無情物，學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣并予以保持，才可能寫出情真意切的好文章。若是“你不想寫，也得寫”，就會(huì)使學(xué)生對寫作毫無興趣，應(yīng)付了事?？上攵?，這種“強(qiáng)扭的瓜兒”怎么會(huì)甜呢？“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，因此作文教學(xué)中必須充分重視對學(xué)生寫作情感的激發(fā)和寫作興趣的培養(yǎng)。

在作文教學(xué)中，教師可選用多媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如學(xué)寫小動(dòng)物的作文，教師課前拍攝了貓、狗等動(dòng)物的生活錄像，課堂上運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示各種頑皮可愛的小動(dòng)物，它們時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺的真實(shí)情景讓學(xué)生立即高興得歡呼雀躍。多媒體聲圖色光相融的特點(diǎn)，不僅使他們進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語言文字來表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。

運(yùn)用多媒體光、聲、像有力的沖擊，能使言、情、景融為一體，極大地渲染了入景入情入境的作文氛圍，確保學(xué)生進(jìn)入角色，“我”手寫“我”心，流瀉出心中最自然而真切的情感體驗(yàn)。在輔導(dǎo)畢業(yè)班作文《一起走過的日子》時(shí)，隨著《同一首歌》緩緩響起，伴著悠揚(yáng)的旋律，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅掃描進(jìn)去的照片和編輯過的錄像，那是班上學(xué)生一張張?zhí)煺嬷蓺獾拿婵住⒁淮薀o邪的笑聲、一次次小大人似的舉動(dòng)，一幕幕我們共同經(jīng)歷的有喜有憂的日子。優(yōu)美的旋律，感人的畫面，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦。當(dāng)這一幕一幕緩緩流過，最后定格一張幾天前我們剛拍的畢業(yè)照上時(shí)，許多學(xué)生的眼角已經(jīng)濕潤。教室里鴉雀無聲，只有激情在學(xué)生胸中回蕩。望著他們無語凝重的表情和輕快飛移的筆尖，我相信那筆尖下流瀉的定然是此生不泯的真情。

興趣是最好的老師。采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作情感與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過去學(xué)生把作文當(dāng)成一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，從而使他們主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫出好的文章來。

二、運(yùn)用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力

寫得不夠具體形象是學(xué)生作文表達(dá)中最常見的毛病。除了學(xué)生的文字表達(dá)能力存在差異之外，這主要是受了學(xué)生的觀察所影響，教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察。由于不少學(xué)生平時(shí)未做“生活的有心人”，缺乏觀察，缺乏搜集、記錄，面對作文題目自然也就難以下筆成文。針對這一情況，可以借助多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)正確的觀察。

例如比賽活動(dòng)之類的作文教學(xué)，老師常常是先帶學(xué)生在活動(dòng)中觀察，然后指導(dǎo)怎么寫。但由于小學(xué)生思維發(fā)展水平的限制，他們的觀察往往是隨意的、粗略的，很難做到活動(dòng)、觀察兩不誤，因此作文時(shí)對比賽的動(dòng)作、表情甚至過程印象模糊，難以下筆。老師運(yùn)用多媒體展示比賽活動(dòng)全過程，可以使學(xué)生集中精神，有目的地去觀察。對于重點(diǎn)地方可以根據(jù)需要重放、慢放或定格，使觀察形象鮮明，重點(diǎn)突出，同時(shí)也有益于學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、善于觀察的好習(xí)慣。在話題作文《活動(dòng)》習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，課前，我在電腦中儲(chǔ)存了六個(gè)錄像片斷；體育活動(dòng)、丟手帕、老鷹捉小雞、制作風(fēng)箏等等。上課時(shí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)屏幕上再現(xiàn)校園內(nèi)一個(gè)個(gè)精彩、激烈、群情振奮的場面時(shí)，一方面，在喚起學(xué)生回憶的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生增加了大量的作文素材；另一方面使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了寫作的強(qiáng)烈愿望。由于這樣的畫面隨時(shí)可以定格或反復(fù)播放，使學(xué)生可以根據(jù)自己的描寫重點(diǎn)進(jìn)行選擇，進(jìn)行場景的再現(xiàn)，利于學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行細(xì)致的描寫。在這樣的前提下，教師的寫作指導(dǎo)特別容易被學(xué)生所掌握、所運(yùn)用，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高作文評改能力

俗話說：“文章不厭百回改，佳作常自改中來?！笨梢哉f，好文章是改出來的。修改作文的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。對學(xué)生作文的評改不是意味著學(xué)生作文訓(xùn)練的結(jié)束，而應(yīng)把它當(dāng)作另一種開始，成功的修改有時(shí)能給一篇作文以“新生”。教師最成功的批改是引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生自己修改。

運(yùn)用多媒體的直觀性和共享性，教師可將批改的過程完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的一般方法，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從而改變了以往“紙上談兵”的低效率批改方式。學(xué)生掌握方法后可進(jìn)行交流評議，每個(gè)學(xué)生的作文都可由別人品頭論足，每個(gè)學(xué)生也都可以成為“小老師”，對別人的作文提出自己的看法?；蚪處熓痉陡模驇熒u議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。評后，作者可根據(jù)反饋意見利用光標(biāo)移動(dòng)、插入、改寫、刪除等操作技術(shù)對自己作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、詞語等方面進(jìn)行修改，使作文“更上一層樓”。在減輕教師批改作文費(fèi)力而效率不高的同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。同時(shí)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)是使作文的閱讀對象不再局限于自己和教師幾個(gè)人，而是全班師生。這樣，既促使每個(gè)學(xué)生努力寫出好作文，也使得他們希望得到大家的認(rèn)可和贊許。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)把佳作在學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來，這就為欣賞佳作開創(chuàng)了良境。學(xué)生看到自己的作文能被當(dāng)范文與人交流，心里會(huì)感到無比的自豪和滿足，從而信心百倍，大大激發(fā)寫作熱情，迸發(fā)出智慧的火花，形成了強(qiáng)烈的寫作意識(shí)。學(xué)生在評價(jià)對方的過程中學(xué)會(huì)評價(jià)自己，使自己在不知不覺中對作文的字詞運(yùn)用、選材謀篇和自我評改的能力得到提高。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己的表達(dá)、分析、判斷能力，又養(yǎng)成了自學(xué)修改作文的習(xí)慣。

四、及時(shí)反饋，優(yōu)化評講

作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它指導(dǎo)學(xué)生找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平，并能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的斗志，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。在作文評改中運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以加快節(jié)奏，提高評議質(zhì)量，更重要的是把作文訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師可直接把具有代表性的習(xí)作利用實(shí)物投影給全班學(xué)生看，針對一篇文章讓大家一起修改，教給學(xué)生修改作文的方法；或把學(xué)生作文中典型的病句、錯(cuò)別字顯示在屏幕上，供大家分析，推敲；或從一般的習(xí)作中找出精彩片段顯示在屏幕上，供大家品味欣賞。師生通過討論，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同提高，從而使學(xué)生保持習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的喜悅。這就形成了良好的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的提高。

五、班級博客，盡顯風(fēng)采

傳統(tǒng)學(xué)生作文一般由教師評改打分后就了事了，學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)不能及時(shí)得到公眾的認(rèn)可，學(xué)生的創(chuàng)作欲望受到壓抑。而網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生作文實(shí)現(xiàn)了新的突破。我創(chuàng)建了班級博客，定期上傳學(xué)生作文，每一次作文完畢，就將其中的佳作及時(shí)上傳。為了鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生，我也關(guān)注那些作文弱勢的孩子，讓他們也有發(fā)表上榜的機(jī)會(huì)，有時(shí)即便是一小段，一兩句，只要是有創(chuàng)新，有個(gè)性的妙語，都予以充分肯定。

信息技術(shù)與作文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，給作文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。如果說作文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力，豐富的形式，給作文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，為作文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價(jià)等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。我們通常所說的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對象。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟：（1）、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？（2）、教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么？進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識(shí)技能，要教哪些內(nèi)容。（3）教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（4）、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。（5）、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。（6）、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運(yùn)用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。（7）、教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。（8）教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，形成性評價(jià)指在課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評價(jià)。

3、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 針對信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原則隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計(jì)算機(jī)的工具性越來越突出，對于中小學(xué)生來說，信息技術(shù)教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)文化的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識(shí)與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)一定要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，反對將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)三個(gè)方面，其目標(biāo)的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。（2）、從課型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課往往是認(rèn)知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點(diǎn)有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實(shí)踐三類。理論課主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的作用，計(jì)算機(jī)和機(jī)器人的基本知識(shí)，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對計(jì)算機(jī)的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運(yùn)用插圖、形象的比喻、進(jìn)行直觀教學(xué)，教師可精心設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，情感領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的實(shí)際能力，掌握基本知識(shí)和基本概念。對操作技能課讓學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識(shí)的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進(jìn)行，研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強(qiáng)化安排，然后固定間隔強(qiáng)化安排，最后是變化比例強(qiáng)化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進(jìn)行變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習(xí)，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練。對綜合實(shí)踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在作品、成果中獲取成功感。信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實(shí)際問題的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，如小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動(dòng)金箍棒的動(dòng)畫軟件，在同學(xué)們津津有味欣賞的時(shí)候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會(huì)變大，一會(huì)變小，金箍棒在不停地旋轉(zhuǎn)，多么神奇呀？這樣設(shè)計(jì)直接點(diǎn)中本節(jié)課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)將課后的練習(xí)題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的基礎(chǔ)練習(xí)，這不僅擴(kuò)充教材訓(xùn)練知識(shí)的不足，而且將增加了教學(xué)的趣味性。教學(xué)中要重視教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)要重在將知識(shí)的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點(diǎn)則重在其突破手段和方法的設(shè)計(jì)上。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要有一定“起伏”，要有高潮、有重點(diǎn)，由于信息技術(shù)教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當(dāng)將某些知識(shí)淡化與提升，如將一些知識(shí)變成自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能讓學(xué)生學(xué)透，同時(shí)要給學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間。練習(xí)部分的設(shè)計(jì)要重在學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，同時(shí)要重視過渡語、小結(jié)和板書的設(shè)計(jì)，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計(jì)算機(jī)展示工具，但板書的作用在于當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，起到總結(jié)、點(diǎn)撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計(jì)要講究平衡、美觀。由于信息技術(shù)學(xué)科目前的許多知識(shí)具有很強(qiáng)的工具性，所以教師要重視主題化的設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。除此之外，應(yīng)注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)基本要求的貫徹落實(shí)。

二、教案設(shè)計(jì)教案是教師上課的依據(jù)，是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，經(jīng)過充分考慮準(zhǔn)備和慎重考慮所寫出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標(biāo)志，也決定了一堂課的好壞。

1、編寫教案的準(zhǔn)備工作教師編寫教案前，首先要通讀教材，對照教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的來龍去脈，了解這部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，尤其要注意找出對全局性關(guān)鍵性的一環(huán)，如果是新教師應(yīng)對課后習(xí)題反復(fù)練習(xí)。在熟悉教材后，根據(jù)大綱要求設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的制定要明確，便于實(shí)施、檢測，對目前信息技術(shù)的課程，落腳點(diǎn)基本上是技能性，但不要忽視知識(shí)性和學(xué)科思想的滲透。根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析組織教材，準(zhǔn)確地確定教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對有些知識(shí)可以不講或略講。在確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，要研究用什么方法來突出重點(diǎn)，什么手段來突破難點(diǎn)，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在上述內(nèi)容確立之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立合適的授課地點(diǎn),對于以知識(shí)性為主的教學(xué)應(yīng)選擇教室教學(xué)，避免在機(jī)房上課分散學(xué)生的注意力，上機(jī)部分主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。選擇合適的教具，要注重示范性教具的選擇，某些課程可充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)（如課件、同步教學(xué)系統(tǒng)等），充分展示其示范性，重點(diǎn)在于選好工具軟件，如職專DOS的FAT表教師根據(jù)教材選取了“諾頓”工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內(nèi)容簡單化，并增加了教學(xué)導(dǎo)向性。

2、編寫教案應(yīng)考慮的問題：要復(fù)習(xí)哪些為新知識(shí)打基礎(chǔ)的舊知識(shí)；采用什么形式導(dǎo)入新課，其形式是否新穎，關(guān)系到是否啟發(fā)學(xué)生思維；如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；教學(xué)模式、教法和學(xué)法；時(shí)間分配；選取什么例題，練習(xí)部分如何設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行；用什么方法檢查和鞏固教學(xué)效果；什么時(shí)候采用什么教具效果最好；各環(huán)節(jié)如何過渡；課堂小結(jié)如何實(shí)施；是否布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)；要根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際情況可以不布置作業(yè)或以思考題的形式為宜。在設(shè)計(jì)時(shí)要從“建構(gòu)主義”理論出發(fā)，充分考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、教案的基本內(nèi)容課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：授課教材、班級、時(shí)間、課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點(diǎn)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。其中教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其銜接，教學(xué)提綱、教學(xué)方法及教具的使用，師生活動(dòng)和時(shí)間分配的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括：復(fù)習(xí)提問（設(shè)計(jì)問題及正確答案）；導(dǎo)入新課（具體導(dǎo)入手段）；講授新課（教授過程、學(xué)生怎樣做；哪些由學(xué)生回答，哪些由學(xué)生練習(xí)；重點(diǎn)如何講述、難點(diǎn)如何處理，哪些容易出錯(cuò)，須防止、提醒，上機(jī)指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)；如何設(shè)計(jì)練習(xí)和小結(jié)）。

3、編寫步驟：（1）、在鉆研教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)手段等實(shí)際情況出發(fā)，考慮可能達(dá)到的教學(xué)目的。（2）、確立合適的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識(shí)，解決這部分知識(shí)，其他問題將迎刃而解；而難點(diǎn)是相對的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識(shí)，對同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。（3）、設(shè)計(jì)課型、準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)教學(xué)手段與教法（4）、設(shè)計(jì)教學(xué)全過程、時(shí)間分配、師生雙邊活動(dòng)和教具的使用

4、教案的使用：一般在課堂提問、書寫例題時(shí)應(yīng)看教案，防止題目錯(cuò)誤，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；在講完一個(gè)段落后要看教案，避免漏掉某個(gè)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，如果布置作業(yè)，應(yīng)看教案。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整更改教案，如出現(xiàn)由于對學(xué)生水平掌握不準(zhǔn)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過高、過低情況；出現(xiàn)突發(fā)事件，教案可適當(dāng)更改，但不易更改過大。

三、說課設(shè)計(jì)說課這一形式目前已推廣到全國各省、市、自治區(qū)，此項(xiàng)教學(xué)形式對于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育理論水平造就研究型、學(xué)者型教師有很大的促進(jìn)作用。說課這一形式目前在許多教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)作為評課的一項(xiàng)指標(biāo)，有些地區(qū)也因此延伸出“說片”、“說課件”等多種提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么什么是說課，怎樣說課，計(jì)算機(jī)學(xué)科在說課時(shí)應(yīng)注意哪些方面，就這些與大家共同探討。

（一）、說課的基本理論

1、什么是說課 說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，授課教師向評委或同行系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評論達(dá)到共同提高的目的，屬于教師教學(xué)研究的范疇，它可以幫助教師認(rèn)識(shí)備課的規(guī)律，提高備課的能力。教師說課要求用簡潔、準(zhǔn)確的語言敘述備課中的思維過程，主要使用書面語言，并且主要是在于說理，即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，說課的實(shí)施對象是教師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要說出做什么，怎么做，而且還要說出為什么這樣做。既要把一個(gè)具體的課題進(jìn)行全面系統(tǒng)的講述，有一定的可操作性，又有一定的理論性。

2、說課的組成說課就是要教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)，說課包括四個(gè)方面：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)，有上機(jī)操作時(shí)應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作。

3、說課的特點(diǎn)（1）、深刻性：說課時(shí)應(yīng)將具體課題寫成說課講稿，通過語言媒介展示出來，更深地剖析了課題。（2）、研究性：說課是面向廣大同行，由同行評，因此可以通過“評”取長補(bǔ)短，相互受益，是一個(gè)很好的集體教研活動(dòng)，更注重于集體教研，是提高備課質(zhì)量，教師業(yè)務(wù)水平的一條最佳方法。（3）、演練性：說課是教師備好課，先經(jīng)同行評研，然后再反饋加工、創(chuàng)新直至滿意才給予學(xué)生上課，是在備課與上課之間重要的一環(huán)，實(shí)則是對象不同的教學(xué)活動(dòng)，是備課的引申與發(fā)展，是對備課的檢查補(bǔ)充。（4）、理論性：說課不僅要求教師說出“怎樣做”，而且更要說出“為什么做”的探究式研究。這就要求教師不僅要深入鉆研大綱和教材，更要學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科教學(xué)精神與要求，并熟練地運(yùn)用這些理論研究和探討說課的內(nèi)涵和形式。

4、說課的意義（1）、宏觀提高廣大教師的專業(yè)理論水平。說課是一項(xiàng)教研活動(dòng)，在說課的過程中，必須說出科學(xué)依據(jù)，要想說好課，必須自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，研究教育理論。因此，可以通過這種形式、機(jī)制，使廣大教師深入鉆研教材，教法、學(xué)法與教學(xué)程序，提高教師的教學(xué)能力。（2）、可以有效地提高教師水平，能促進(jìn)課學(xué)教學(xué)三個(gè)體現(xiàn)，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，體現(xiàn)教材的思路，教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三為原則。（3）、是最有效的備課和教研形式，可以取長補(bǔ)短，互相交流，共同提高。（4）、說課有助于教師對教材的理解，備課是教師已經(jīng)對教材進(jìn)行了全面的分析和科學(xué)的處理，便易忽略教材內(nèi)容為什么這樣安排，教學(xué)時(shí)為什么這樣處理，只有通過說課，才能被發(fā)現(xiàn)。通過說課可以鍛煉教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的能力，由于在對教學(xué)內(nèi)容分析上，要說明教學(xué)目的的制定依據(jù)，重點(diǎn)，難點(diǎn)的分析，知識(shí)點(diǎn)之間的理解，可以加深教師對大綱理解，同進(jìn)在有效的時(shí)間內(nèi)，可以展現(xiàn)對教材的駕馭能力。同時(shí)將提高教師教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)能力，哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容練，哪能此內(nèi)容讀，怎能樣突破難點(diǎn)，用什么手段訓(xùn)練重點(diǎn)，怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培養(yǎng)思維品質(zhì)，都通過說課來完成。

（二）、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對教材的分析處理。應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：說教材：交待課題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，與前面知識(shí)的聯(lián)系及新知識(shí)的影響；教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、操作技能、情感和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理論設(shè)計(jì)依據(jù)。說教法：為實(shí)施和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采用的教學(xué)方法及訓(xùn)練手段及其依據(jù)。說學(xué)法：讓學(xué)生如何學(xué)，教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)地點(diǎn)的選取（教室/機(jī)房），選用的教學(xué)工具。除此之外，應(yīng)說明教學(xué)對象及課型特點(diǎn)（理論課、實(shí)踐課、綜合練習(xí)課）說教學(xué)過程：說教學(xué)過程部分總的要求是知識(shí)正確，線路清晰，相應(yīng)的操作準(zhǔn)確。首先說明教學(xué)線路，對每個(gè)環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過程、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意圖。對軟件演示和作品點(diǎn)撥等使用軟件的場合一定要配以相應(yīng)的軟件操作。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語、小結(jié)語及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要自然、巧妙，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對重點(diǎn)要講透、難點(diǎn)要突破，要注有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)三個(gè)方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與要求，這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與基本，是教師必須掌握的教學(xué)基本功。

四、教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對教師提出了較高的要求，除掌握上述教學(xué)基本功外，作為教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個(gè)突出問題。

1、新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式編寫的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實(shí)用性特點(diǎn)的教學(xué)方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路，同時(shí)從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度，符合探究式教學(xué)的開展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題能力的培養(yǎng)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題—有線-有程—有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、愛好和平等主題；所謂有線是指教學(xué)線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和參與意識(shí)，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。有程是指注重學(xué)生的分析、思考、動(dòng)手解決問題的能力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，從而使學(xué)生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力有所提高。

2、新教材是以實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識(shí)的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑺I造教學(xué)情景，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師能動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件確定，要明確、恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的確立要依據(jù)課型和學(xué)生實(shí)際確立，要求恰當(dāng)、準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過程。突出重點(diǎn)就要講透---練透，讓學(xué)生真正地理解、掌握；突破難點(diǎn)要講究采用怎樣的方法、手段、措施突破。如某一課按教材要求為新授課，如學(xué)生在小學(xué)階段基本上已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)，那么我們可以將重點(diǎn)放在知識(shí)綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)上。教學(xué)結(jié)構(gòu)要在考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果兩個(gè)角度，要做到層次分明、各種教學(xué)活動(dòng)搭配合理、組織緊籌、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對一些知識(shí)進(jìn)行“提升、淡化”處理，切忌“平鋪直敘”。設(shè)計(jì)中要注重知識(shí)滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，對導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、習(xí)題常被看作“小環(huán)節(jié)“的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認(rèn)真考慮對待。教師要從學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分利用自身的優(yōu)勢（軟件資源、多媒體同步教學(xué)系統(tǒng)等）在學(xué)科方面應(yīng)注重突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)；在課型上要針對不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)，如習(xí)題課應(yīng)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)目的性、階梯性、多樣性和實(shí)踐性。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)及其規(guī)律，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中提出的問題和要求，選取相應(yīng)的教法，了解學(xué)生的原有知識(shí)狀況，并由此出發(fā)，兼顧新知識(shí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生吸收和消化新知識(shí)。要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。一堂成功的教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展?？傊?，評價(jià)一堂課關(guān)鍵在于“教”和“學(xué)”兩方面，因此教師要充分考慮多方面因素，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四篇：如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)心得體會(huì)

今年任教一年級語文，在教學(xué)中，我有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺大大提高了教學(xué)效率。

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。如在教學(xué)《小壁虎找媽媽》一文時(shí)，我利用多媒體，讓學(xué)生聽朗讀，看動(dòng)畫故事，學(xué)生在不知不覺中，就掌握了小動(dòng)物們尾巴的功能。

二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問題可以比較直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生易于理解和接受

教學(xué)《棉花姑娘〉時(shí)，電腦演示之后，學(xué)生分角色表演，興趣盎然。教師提出問題一步一步引導(dǎo)出所要解決的問題，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的問題化為具體的形象，學(xué)生不但會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

三.利用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀 一年級學(xué)生朗讀時(shí)，總喜歡拖長聲音，沒有相應(yīng)的語氣，利用多媒體，讓學(xué)生聽朗讀，照樣子學(xué)讀，學(xué)生興趣濃，效果好。尤其是表演，既能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，又能通過表演，加深對課文的理解。

總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，又可以促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

第五篇：如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)

如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)

芷江侗族自治縣荷花池小學(xué)

楊雪彬

【摘要】：教育活動(dòng)就是學(xué)生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一種新的教育媒體技術(shù)-----多媒體，參與到體育教學(xué)中來了，它成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)它也是成為當(dāng)前衡量一所學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，作為體育工作者，怎么樣把這一先進(jìn)的教學(xué)手段合理、正確的運(yùn)用到體育教學(xué)中來，成了我們迫在眉睫的一個(gè)首要任務(wù)，本文將就這一問題提出一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué) 體育教學(xué) 體育教師 信息素質(zhì)

一、正確認(rèn)識(shí)多媒體計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，著力構(gòu)建以多媒體輔助教學(xué)為核心的體育教學(xué)計(jì)劃。

體育教學(xué)是完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑。它是在教師的的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，按照教育計(jì)劃和教育大綱，由教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、道德意志品質(zhì)教育的過程。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，最大的不同點(diǎn)是體育課是通過各種身體鍛練來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。中學(xué)階段的許多體育項(xiàng)目是需要在室外進(jìn)行的，中學(xué)體育課的大部分授課時(shí)間是必須在戶外完成的。

多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂引為一體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息傳播系統(tǒng)突破了校園、教室、區(qū)域乃至國與國之間的界限?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用雖然沒有改變教育過程的實(shí)質(zhì)，但它確實(shí)實(shí)實(shí)在在的改變了教育過程的模式、組織序列和分析教學(xué)問題的思路。教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。

1、作為學(xué)校教育的重要組成部分體育教學(xué)應(yīng)該如何正確運(yùn)用這一全新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)呢？

我以為，首先應(yīng)該確立這兩者之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)應(yīng)該成為體育教學(xué)手段中的重要組成部分，但是，在使用的過程中，多媒體教學(xué)只能在體育課的教學(xué)中占輔助地位，因?yàn)?，多媒體教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)是要依靠多媒體教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的，也就是說它的教學(xué)場地是需要在室內(nèi)進(jìn)行的，而我們在前面說過，中學(xué)體育課的大部分教學(xué)場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學(xué)手段，同時(shí)，體育課件的貧乏也使得多媒體的運(yùn)用受到了限制。那么是不是說多媒體教學(xué)就不能在體育課中使用了呢？不，筆者以為，只要使用得當(dāng)、合理，多媒體教學(xué)是輔助完成體育教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)手段。

2、如何體現(xiàn)多媒體教學(xué)在中學(xué)體育課中的輔助地位？(1)、體現(xiàn)在理論課上。

中小學(xué)體育大綱中要求每學(xué)期必須要上一定量的理論課,這些內(nèi)容涉及了許多體育競賽知識(shí)、生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)，這些內(nèi)容是非常適合在多媒體課室里上的，以因特網(wǎng)為代表的國際互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)數(shù)據(jù)庫排除了時(shí)空及人為因素的限制，這使得學(xué)生能夠獲得大量的知識(shí)，從各項(xiàng)體育競賽的起源到比賽規(guī)則，從長跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn)到運(yùn)動(dòng)后的肌肉酸痛，從如何應(yīng)對比賽失利時(shí)的心理狀態(tài)到青春期運(yùn)動(dòng)生理的特點(diǎn)，都能一一找到很好的答案，這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還從根本上改變學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動(dòng)技能的課程，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也符合目前對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

(2)、多媒體教學(xué)與技能課緊密結(jié)合，提高技能課的授課質(zhì)量。在每教授一種體育技能的時(shí)候，應(yīng)該劃出一定的課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課件向?qū)W生講解動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)，把學(xué)生對動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如，在講解短跑動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，擺臂動(dòng)作一直是一個(gè)授課難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中只能利用教師反復(fù)的示范和學(xué)生反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是教學(xué)效果卻并不理想，學(xué)生們往往由于平時(shí)的習(xí)慣很難一下子改過來，從而影響了整個(gè)的跑的技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是，假如讓學(xué)生通過觀看網(wǎng)上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運(yùn)動(dòng)員的正確跑姿，通過相關(guān)的課件中的動(dòng)畫效果了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理，讓學(xué)生了解在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的擺動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)跑的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來龍去脈時(shí)，在上技能課時(shí)，他就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模妨，體位感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。

(3)、在體育教學(xué)計(jì)劃中配合授課內(nèi)容制定多媒體教學(xué)計(jì)劃。多媒體教學(xué)計(jì)劃的安排，在內(nèi)容上必須圍繞技能課和理論課來制定，在課時(shí)安排上要注意，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的授課比例應(yīng)以1:5為佳，切不可暄賓奪主，弄巧成拙。

在制定多媒體教學(xué)計(jì)劃時(shí)要努力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性、主體性和創(chuàng)新性。

層次性。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是循序漸進(jìn)的，知識(shí)的形成是靠一點(diǎn)一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計(jì)劃的指定就應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)思維積極性，并顯現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。

主體性。素質(zhì)教育的核心是主體性，課堂上始終要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在多媒體教學(xué)中要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計(jì)、制作，充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用。否則制作的課件過分程序化、單一化、形式化，在教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)缺乏思維的空間，跟著計(jì)算機(jī)的程序走，與初衷相違。

創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。多媒體教學(xué)的過程中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)的課件不能僅僅圍繞知識(shí)目標(biāo)，要讓學(xué)生面對知識(shí)和問題情境，啟發(fā)學(xué)生努力探索，在不斷解決問題的時(shí)候培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、合理、正確使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)。

1、體育教師要加強(qiáng)對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時(shí)候都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠室外課來完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)，這包括以下幾個(gè)方面：

(1)．內(nèi)核層。即教師個(gè)體信息品質(zhì)層面的素質(zhì)，包括信息意識(shí)、信息觀念、信息覺悟、信息道德和信息心理等。

信息意識(shí)。就是教師個(gè)體通過大腦對信息的反映過程，它衡量教師個(gè)體撲捉和判斷信息的敏感程度；信息觀念是教師個(gè)體價(jià)值取向的反映；信息覺悟是指教師個(gè)體掌握和運(yùn)用信息的自覺程度；信息道德是指教師認(rèn)識(shí)、獲取、傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新信息過程中所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)；信息心理則是個(gè)體對信息的認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理過程與對信息的興趣、態(tài)度等個(gè)性心理特征的總稱。信息品質(zhì)層面的素質(zhì)是其他層面素質(zhì)的基礎(chǔ)。

(2)．中間層。即教師個(gè)體信息能力層面的素質(zhì)。主要是指教師個(gè)體的知識(shí)面及擁有信息總量的素質(zhì)狀況。一個(gè)人不可以窮盡人類所有的信息知識(shí)，但一定量的信息知識(shí)作為個(gè)體生存和發(fā)展必備的條件，無疑非常重要。信息知識(shí)層面的素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(3)、外表層。即教師個(gè)體信息能力層面的素質(zhì)。包括教師個(gè)體獲取信息、加工處理信息、利用及創(chuàng)新的能力。信息能力是構(gòu)成現(xiàn)代人的各鐘職業(yè)能力的基礎(chǔ)，是人的創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)中最基本的要素。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)和新的方法對教師能力的發(fā)揮所起的作用越來越不容低估。正如1994年美國教育部在題為《用技術(shù)來支持教育》的報(bào)告中所指出：“教育技術(shù)作用的發(fā)揮，可以促進(jìn)教育的改革，可以突破諸如學(xué)時(shí)、課程、專業(yè)以及年級的限制”

需要說明的是，掌握電腦知識(shí)和技能是教師進(jìn)行獲取、傳破、傳播和利用知識(shí)的重要手段，但是教師的信息素質(zhì)應(yīng)具有比此更廣泛的內(nèi)涵。體育教師只要能夠樹立正確的教學(xué)觀念就完全可以能夠掌握應(yīng)有的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)。

三．只有明確多媒體教學(xué)的輔助地位和改變當(dāng)前體育教師的教學(xué)觀念才能使多媒體教學(xué)體育教學(xué)中得到正確的運(yùn)用。

四． 制作體育課件的常用軟件： Frontpage 和 powerpoint Frontpage的使用程序：1。在菜單中找到 Frontpage，然后雙擊打開此程序，建立一個(gè)空網(wǎng)站并設(shè)置名稱。2。選擇網(wǎng)葉版面。3。建立若干空網(wǎng)葉并依次保存。4。在網(wǎng)上或其他途徑尋找相關(guān)資料輸入到網(wǎng)葉中，激活相關(guān)部分選擇畫面效果和音響，并建立各個(gè)網(wǎng)葉的超級連接。

PowerPoint的使用程序：

1、在菜單中找到 powerpoint，然后雙擊打開此程序，確定設(shè)計(jì)版面。

2、確定背景圖案。

3、建立若干空幻燈片。

4、在網(wǎng)上或其他途徑尋找相關(guān)資料輸入到空幻燈片中。

5、激活相關(guān)部分選擇畫面效果和音響，并建立各個(gè)幻燈片之間的超級連接。

這兩個(gè)軟件雖說并不是現(xiàn)在最先進(jìn)的課件制作軟件，但勝在其簡單易學(xué)，應(yīng)付一般的體育教學(xué)還是卓卓有余的。

五． 反對為了體現(xiàn)其所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而盲目的在體育課中泛用多媒體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，合理的在體育課中運(yùn)用多媒體教學(xué)。

我們在前面說過，體育教學(xué)的性質(zhì)使它的大部分教學(xué)任務(wù)需要在室外完成，如果為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而不分清紅皂白的一哄而上，那么只會(huì)是給體育教學(xué)幫倒忙,且不說我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力能不能做到這一點(diǎn),首先,這樣做就違反了體育教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,并不能在真正意義上提高體育教學(xué)的質(zhì)量.廣大教師在長期教學(xué)活動(dòng)中積累了許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不能為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而完全放棄原來那些好的具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)手段,這樣的現(xiàn)代化教學(xué)不是真正的現(xiàn)代化教學(xué),它帶給我們的將是一片浮夸只風(fēng),不單只不能給我們帶來真正的新的東西反而會(huì)把原有的好的東西都丟棄掉了.我們既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中好的東西,又要發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢,為傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段加上翅膀,發(fā)展性的使用多媒體教學(xué)。該用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的就要堅(jiān)持用，可以用多媒體進(jìn)行教學(xué).的就應(yīng)該大膽的加以運(yùn)用。簡而言之,我們既要以發(fā)展和超前的眼光接受多媒體教學(xué)的理念,又要以積極和扎實(shí)的態(tài)度對待體育的傳統(tǒng)教學(xué)手段,使兩者互為作用,相得益彰。

六．對開展多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議:

1、應(yīng)建立完整的課件庫,各學(xué)校應(yīng)配備一定數(shù)量的專業(yè)課件制作人員。

2、學(xué)校應(yīng)興建合理數(shù)量的多媒體課室。

3、體育教師應(yīng)能夠熟練使用電腦和多媒體教學(xué)平臺(tái)。

4、體育教師能夠掌握一到兩種的課件制作軟件,獨(dú)立制作簡單的教學(xué)課件。

七、總結(jié)： 本文認(rèn)為，只有明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，多媒體教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用,這體現(xiàn)體育課教學(xué)計(jì)劃中多媒體教學(xué)課時(shí)安排上，理論課與技術(shù)課的合理結(jié)合上。多媒體教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,但是它是重要的教學(xué)手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用或是簡單的跟風(fēng)。

體育教師是這一手段得以合理、正確運(yùn)用的前提條件,這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，本文并具此提出了一些建議。

【參考文獻(xiàn)】: 教育現(xiàn)代化：王文忠：《農(nóng)村開展多媒體輔助教學(xué)的思考和實(shí)踐》 教育導(dǎo)刊：許廣宇：《論面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教師信息素質(zhì)》 學(xué)校體育編寫組：《學(xué)校體育》