第一篇：運(yùn)用愉快教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

日前信息技術(shù)教材教法的研究尚不充分，學(xué)生雖然對信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，對許多概念知識感到很抽象，很難理解。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平，已成為我們亟待研究的課題。其中運(yùn)用愉快教學(xué)法，可取得較好的教學(xué)效果。

學(xué)生想學(xué)是愉快教學(xué)的前提好范文版權(quán)所

有

由于信息技術(shù)在社會(huì)上的普及運(yùn)用以及現(xiàn)代化的投影儀、音響和多媒體教學(xué)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)，使學(xué)生在不同程度上對信息技術(shù)產(chǎn)生了神秘感，同時(shí)也充滿了興趣。“興趣是最好的老師”。教學(xué)中應(yīng)充分利用這種有利條件去點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識、求得快樂。學(xué)生初次同電腦打交道，可以先從使用某個(gè)應(yīng)用軟件開始。例如讓他們在電腦上試著用漢語拼音編寫一篇短文。只需要他們按操作步驟，一步一步地去做，輸入幾個(gè)簡單的命令，就可以嘗到學(xué)習(xí)電腦的樂趣。這樣做有利于消除學(xué)生對電腦的神秘感。像電視機(jī)、錄音機(jī)等家用電器一樣，對于電腦我們也可以在不了解它的結(jié)構(gòu)和工作原理的情況下使用它，從而增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行實(shí)用軟件的教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，展示一幅優(yōu)美的畫面或一篇圖文并茂的文章，然后明確教學(xué)任務(wù)并告訴他們只要跟著學(xué)，就會(huì)達(dá)到同樣的效果，從而使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想學(xué)心理。在講授程序設(shè)計(jì)時(shí)，將編程技巧和方法，融于趣味問題之中，如給學(xué)生出一句俗語作為編程題目：某人某年某月的某一天開始“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，問這個(gè)人在以后的某一天中是在“打魚”還是在“曬網(wǎng)”。學(xué)生對這樣的題目很感興趣，此題目也很有教育意義，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握程序設(shè)計(jì)的奧妙，初步嘗到成功的喜悅，從而更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)狀況趨于穩(wěn)定。讓學(xué)生的認(rèn)知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為某種動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生會(huì)學(xué)是愉快教學(xué)法的核心

現(xiàn)代教育理論充分肯定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生“玩”的過程中，會(huì)碰到一些問題和困難。這時(shí)，我再結(jié)合這些具體問題，給學(xué)生講解信息技術(shù)的基本概念和原理，使他們知道短短五十年，計(jì)算機(jī)已經(jīng)更新了四代，新技術(shù)、新名詞層出不窮，但是，它的基本原理并沒有變，仍是基于馮諾依曼體系的信息技術(shù)。它由“控制器、存儲(chǔ)器、運(yùn)算器、輸入、輸出”五個(gè)部分組成沒有變，它的“輸入處理輸出”的基本模式?jīng)]有變。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性提出由表及里逐層深入學(xué)習(xí)的途徑。信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語很多，各知識點(diǎn)之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動(dòng)全身。這往往使得學(xué)生在入門階段，感到陌生的名詞多、難點(diǎn)集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好電腦的信心。針對這種情況，一方面鼓勵(lì)學(xué)生要有契而不舍的精神，以頑強(qiáng)的意志去鉆研；讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是直線式的前進(jìn)過程，而是“螺旋式”上升的過程。真正全面深刻地理解知識和掌握技能需要反復(fù)。只有由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，掌握基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理、基本操作方法后，才能舉一反三，才能以不變應(yīng)萬變，另一方面要針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行分層教學(xué)，對于高層次水平的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上實(shí)施橫向拓寬、縱向深入的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)能力，發(fā)揮特長。就拿程序設(shè)計(jì)來說，在某種意義上是一項(xiàng)既簡單又復(fù)雜的過程，它需要學(xué)生付出艱苦的勞動(dòng)，同時(shí)又充滿著探索和追求的樂趣，學(xué)生在不斷地向各種問題挑戰(zhàn)的活動(dòng)中，增長了知識，開闊了眼界，鍛煉了思維，并具備進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或自學(xué)的能力。對于中層次的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求之后，如有余力向高層次進(jìn)發(fā)；對于接受能力慢、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生則要求他們達(dá)到基本要求。這樣既給高層次的學(xué)生插上了“騰飛的翅膀”，又使得低層次的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)是愉快教學(xué)法的目的好范文版權(quán)所有

由于我們處于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅速掀起和迅猛發(fā)展給信息技術(shù)提供了更廣泛的應(yīng)用空間。實(shí)際上信息技術(shù)應(yīng)用具有豐富的層次性，其應(yīng)用的深度沒有止境，其應(yīng)用的廣度也是無限的。信息技術(shù)的應(yīng)用，猶如下圍棋，入門十分容易，深造卻沒有止境。這正是電腦的魅力所在。學(xué)生在掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識后，學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)，給他們提出更富有難度的疑問，促使他們饒有興趣地進(jìn)行再探索。鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的目的在于激勵(lì)他們在孜孜不倦、樂此不疲的學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的磨礪，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的毅力和精神。此外，老師也不可能把所有的知識都教給學(xué)生，這只能讓學(xué)生在課外去持續(xù)

發(fā)展性地學(xué)習(xí)了。

《運(yùn)用愉快教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》

第二篇：如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)

如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)

唐山市灤南縣長凝鎮(zhèn)初級中學(xué)：李海英

關(guān)鍵字：信息技術(shù)

作文

指導(dǎo)

摘要：運(yùn)用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣

運(yùn)用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力

運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高作文評改能力

及時(shí)反饋，優(yōu)化評講

每提起作文，不少的學(xué)生都有畏懼感，寫作文時(shí)敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了個(gè)頭。盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆。教師費(fèi)盡唇舌難改學(xué)生搜腸刮肚的尷尬。究其原因：現(xiàn)今孩子生活面狹窄，作文題材單調(diào)，往往千篇一律；而教師講解枯燥，教學(xué)形式單一，講評泛泛。導(dǎo)致“作文”成為了學(xué)生與教師心中的頑疾。

教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)，要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，積極建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)作文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成作文教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣

興趣和愛好是提高作文水平的原動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與寫作。德國教育家斯多指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了寫作的濃厚興趣和愛好，就能從心理上積極投入到作文訓(xùn)練中去。

寫作是一種情感的表達(dá)。文章不是無情物，學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣并予以保持，才可能寫出情真意切的好文章。若是“你不想寫，也得寫”，就會(huì)使學(xué)生對寫作毫無興趣，應(yīng)付了事?？上攵?，這種“強(qiáng)扭的瓜兒”怎么會(huì)甜呢？“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，因此作文教學(xué)中必須充分重視對學(xué)生寫作情感的激發(fā)和寫作興趣的培養(yǎng)。

在作文教學(xué)中，教師可選用多媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如學(xué)寫小動(dòng)物的作文，教師課前拍攝了貓、狗等動(dòng)物的生活錄像，課堂上運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示各種頑皮可愛的小動(dòng)物，它們時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺的真實(shí)情景讓學(xué)生立即高興得歡呼雀躍。多媒體聲圖色光相融的特點(diǎn)，不僅使他們進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語言文字來表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。

運(yùn)用多媒體光、聲、像有力的沖擊，能使言、情、景融為一體，極大地渲染了入景入情入境的作文氛圍，確保學(xué)生進(jìn)入角色，“我”手寫“我”心，流瀉出心中最自然而真切的情感體驗(yàn)。在輔導(dǎo)畢業(yè)班作文《一起走過的日子》時(shí)，隨著《同一首歌》緩緩響起，伴著悠揚(yáng)的旋律，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅掃描進(jìn)去的照片和編輯過的錄像，那是班上學(xué)生一張張?zhí)煺嬷蓺獾拿婵?、一串串爽朗無邪的笑聲、一次次小大人似的舉動(dòng)，一幕幕我們共同經(jīng)歷的有喜有憂的日子。優(yōu)美的旋律，感人的畫面，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦。當(dāng)這一幕一幕緩緩流過，最后定格一張幾天前我們剛拍的畢業(yè)照上時(shí)，許多學(xué)生的眼角已經(jīng)濕潤。教室里鴉雀無聲，只有激情在學(xué)生胸中回蕩。望著他們無語凝重的表情和輕快飛移的筆尖，我相信那筆尖下流瀉的定然是此生不泯的真情。

興趣是最好的老師。采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作情感與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過去學(xué)生把作文當(dāng)成一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，從而使他們主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫出好的文章來。

二、運(yùn)用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力

寫得不夠具體形象是學(xué)生作文表達(dá)中最常見的毛病。除了學(xué)生的文字表達(dá)能力存在差異之外，這主要是受了學(xué)生的觀察所影響，教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察。由于不少學(xué)生平時(shí)未做“生活的有心人”，缺乏觀察，缺乏搜集、記錄，面對作文題目自然也就難以下筆成文。針對這一情況，可以借助多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)正確的觀察。

例如比賽活動(dòng)之類的作文教學(xué)，老師常常是先帶學(xué)生在活動(dòng)中觀察，然后指導(dǎo)怎么寫。但由于小學(xué)生思維發(fā)展水平的限制，他們的觀察往往是隨意的、粗略的，很難做到活動(dòng)、觀察兩不誤，因此作文時(shí)對比賽的動(dòng)作、表情甚至過程印象模糊，難以下筆。老師運(yùn)用多媒體展示比賽活動(dòng)全過程，可以使學(xué)生集中精神，有目的地去觀察。對于重點(diǎn)地方可以根據(jù)需要重放、慢放或定格，使觀察形象鮮明，重點(diǎn)突出，同時(shí)也有益于學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、善于觀察的好習(xí)慣。在話題作文《活動(dòng)》習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，課前，我在電腦中儲(chǔ)存了六個(gè)錄像片斷；體育活動(dòng)、丟手帕、老鷹捉小雞、制作風(fēng)箏等等。上課時(shí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)屏幕上再現(xiàn)校園內(nèi)一個(gè)個(gè)精彩、激烈、群情振奮的場面時(shí)，一方面，在喚起學(xué)生回憶的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生增加了大量的作文素材；另一方面使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了寫作的強(qiáng)烈愿望。由于這樣的畫面隨時(shí)可以定格或反復(fù)播放，使學(xué)生可以根據(jù)自己的描寫重點(diǎn)進(jìn)行選擇，進(jìn)行場景的再現(xiàn)，利于學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行細(xì)致的描寫。在這樣的前提下，教師的寫作指導(dǎo)特別容易被學(xué)生所掌握、所運(yùn)用，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高作文評改能力

俗話說：“文章不厭百回改，佳作常自改中來?！笨梢哉f，好文章是改出來的。修改作文的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。對學(xué)生作文的評改不是意味著學(xué)生作文訓(xùn)練的結(jié)束，而應(yīng)把它當(dāng)作另一種開始，成功的修改有時(shí)能給一篇作文以“新生”。教師最成功的批改是引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生自己修改。

運(yùn)用多媒體的直觀性和共享性，教師可將批改的過程完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的一般方法，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從而改變了以往“紙上談兵”的低效率批改方式。學(xué)生掌握方法后可進(jìn)行交流評議，每個(gè)學(xué)生的作文都可由別人品頭論足，每個(gè)學(xué)生也都可以成為“小老師”，對別人的作文提出自己的看法?；蚪處熓痉陡?，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。評后，作者可根據(jù)反饋意見利用光標(biāo)移動(dòng)、插入、改寫、刪除等操作技術(shù)對自己作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、詞語等方面進(jìn)行修改，使作文“更上一層樓”。在減輕教師批改作文費(fèi)力而效率不高的同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。同時(shí)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)是使作文的閱讀對象不再局限于自己和教師幾個(gè)人，而是全班師生。這樣，既促使每個(gè)學(xué)生努力寫出好作文，也使得他們希望得到大家的認(rèn)可和贊許。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)把佳作在學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來，這就為欣賞佳作開創(chuàng)了良境。學(xué)生看到自己的作文能被當(dāng)范文與人交流，心里會(huì)感到無比的自豪和滿足，從而信心百倍，大大激發(fā)寫作熱情，迸發(fā)出智慧的火花，形成了強(qiáng)烈的寫作意識。學(xué)生在評價(jià)對方的過程中學(xué)會(huì)評價(jià)自己，使自己在不知不覺中對作文的字詞運(yùn)用、選材謀篇和自我評改的能力得到提高。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己的表達(dá)、分析、判斷能力，又養(yǎng)成了自學(xué)修改作文的習(xí)慣。

四、及時(shí)反饋，優(yōu)化評講

作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它指導(dǎo)學(xué)生找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平，并能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的斗志，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。在作文評改中運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以加快節(jié)奏，提高評議質(zhì)量，更重要的是把作文訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師可直接把具有代表性的習(xí)作利用實(shí)物投影給全班學(xué)生看，針對一篇文章讓大家一起修改，教給學(xué)生修改作文的方法；或把學(xué)生作文中典型的病句、錯(cuò)別字顯示在屏幕上，供大家分析，推敲；或從一般的習(xí)作中找出精彩片段顯示在屏幕上，供大家品味欣賞。師生通過討論，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同提高，從而使學(xué)生保持習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的喜悅。這就形成了良好的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的提高。

五、班級博客，盡顯風(fēng)采

傳統(tǒng)學(xué)生作文一般由教師評改打分后就了事了，學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)不能及時(shí)得到公眾的認(rèn)可，學(xué)生的創(chuàng)作欲望受到壓抑。而網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生作文實(shí)現(xiàn)了新的突破。我創(chuàng)建了班級博客，定期上傳學(xué)生作文，每一次作文完畢，就將其中的佳作及時(shí)上傳。為了鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生，我也關(guān)注那些作文弱勢的孩子，讓他們也有發(fā)表上榜的機(jī)會(huì)，有時(shí)即便是一小段，一兩句，只要是有創(chuàng)新，有個(gè)性的妙語，都予以充分肯定。

信息技術(shù)與作文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，給作文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。如果說作文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力，豐富的形式，給作文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，為作文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價(jià)等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。我們通常所說的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對象。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟：（1）、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？（2）、教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么？進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內(nèi)容。（3）教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（4）、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。（5）、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。（6）、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運(yùn)用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。（7）、教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。（8）教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，形成性評價(jià)指在課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)是指在知識教學(xué)完成后的總體評價(jià)。

3、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 針對信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原則隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計(jì)算機(jī)的工具性越來越突出，對于中小學(xué)生來說，信息技術(shù)教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)文化的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)一定要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，反對將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)三個(gè)方面，其目標(biāo)的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。（2）、從課型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課往往是認(rèn)知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點(diǎn)有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實(shí)踐三類。理論課主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的作用，計(jì)算機(jī)和機(jī)器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對計(jì)算機(jī)的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運(yùn)用插圖、形象的比喻、進(jìn)行直觀教學(xué)，教師可精心設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，情感領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的實(shí)際能力，掌握基本知識和基本概念。對操作技能課讓學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進(jìn)行，研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強(qiáng)化安排，然后固定間隔強(qiáng)化安排，最后是變化比例強(qiáng)化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進(jìn)行變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習(xí)，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練。對綜合實(shí)踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在作品、成果中獲取成功感。信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實(shí)際問題的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，如小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動(dòng)金箍棒的動(dòng)畫軟件，在同學(xué)們津津有味欣賞的時(shí)候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會(huì)變大，一會(huì)變小，金箍棒在不停地旋轉(zhuǎn)，多么神奇呀？這樣設(shè)計(jì)直接點(diǎn)中本節(jié)課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)將課后的練習(xí)題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的基礎(chǔ)練習(xí)，這不僅擴(kuò)充教材訓(xùn)練知識的不足，而且將增加了教學(xué)的趣味性。教學(xué)中要重視教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)要重在將知識的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點(diǎn)則重在其突破手段和方法的設(shè)計(jì)上。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要有一定“起伏”，要有高潮、有重點(diǎn)，由于信息技術(shù)教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當(dāng)將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎(chǔ)知識、基本技能讓學(xué)生學(xué)透，同時(shí)要給學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間。練習(xí)部分的設(shè)計(jì)要重在學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，同時(shí)要重視過渡語、小結(jié)和板書的設(shè)計(jì)，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計(jì)算機(jī)展示工具，但板書的作用在于當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，起到總結(jié)、點(diǎn)撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計(jì)要講究平衡、美觀。由于信息技術(shù)學(xué)科目前的許多知識具有很強(qiáng)的工具性，所以教師要重視主題化的設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。除此之外，應(yīng)注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)基本要求的貫徹落實(shí)。

二、教案設(shè)計(jì)教案是教師上課的依據(jù)，是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，經(jīng)過充分考慮準(zhǔn)備和慎重考慮所寫出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標(biāo)志，也決定了一堂課的好壞。

1、編寫教案的準(zhǔn)備工作教師編寫教案前，首先要通讀教材，對照教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的來龍去脈，了解這部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，尤其要注意找出對全局性關(guān)鍵性的一環(huán)，如果是新教師應(yīng)對課后習(xí)題反復(fù)練習(xí)。在熟悉教材后，根據(jù)大綱要求設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的制定要明確，便于實(shí)施、檢測，對目前信息技術(shù)的課程，落腳點(diǎn)基本上是技能性，但不要忽視知識性和學(xué)科思想的滲透。根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析組織教材，準(zhǔn)確地確定教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對有些知識可以不講或略講。在確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，要研究用什么方法來突出重點(diǎn)，什么手段來突破難點(diǎn)，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在上述內(nèi)容確立之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立合適的授課地點(diǎn),對于以知識性為主的教學(xué)應(yīng)選擇教室教學(xué)，避免在機(jī)房上課分散學(xué)生的注意力，上機(jī)部分主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。選擇合適的教具，要注重示范性教具的選擇，某些課程可充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)（如課件、同步教學(xué)系統(tǒng)等），充分展示其示范性，重點(diǎn)在于選好工具軟件，如職專DOS的FAT表教師根據(jù)教材選取了“諾頓”工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內(nèi)容簡單化，并增加了教學(xué)導(dǎo)向性。

2、編寫教案應(yīng)考慮的問題：要復(fù)習(xí)哪些為新知識打基礎(chǔ)的舊知識；采用什么形式導(dǎo)入新課，其形式是否新穎，關(guān)系到是否啟發(fā)學(xué)生思維；如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；教學(xué)模式、教法和學(xué)法；時(shí)間分配；選取什么例題，練習(xí)部分如何設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行；用什么方法檢查和鞏固教學(xué)效果；什么時(shí)候采用什么教具效果最好；各環(huán)節(jié)如何過渡；課堂小結(jié)如何實(shí)施；是否布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)；要根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際情況可以不布置作業(yè)或以思考題的形式為宜。在設(shè)計(jì)時(shí)要從“建構(gòu)主義”理論出發(fā)，充分考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、教案的基本內(nèi)容課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：授課教材、班級、時(shí)間、課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點(diǎn)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。其中教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其銜接，教學(xué)提綱、教學(xué)方法及教具的使用，師生活動(dòng)和時(shí)間分配的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括：復(fù)習(xí)提問（設(shè)計(jì)問題及正確答案）；導(dǎo)入新課（具體導(dǎo)入手段）；講授新課（教授過程、學(xué)生怎樣做；哪些由學(xué)生回答，哪些由學(xué)生練習(xí)；重點(diǎn)如何講述、難點(diǎn)如何處理，哪些容易出錯(cuò)，須防止、提醒，上機(jī)指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)；如何設(shè)計(jì)練習(xí)和小結(jié)）。

3、編寫步驟：（1）、在鉆研教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)手段等實(shí)際情況出發(fā)，考慮可能達(dá)到的教學(xué)目的。（2）、確立合適的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識，解決這部分知識，其他問題將迎刃而解；而難點(diǎn)是相對的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識，對同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。（3）、設(shè)計(jì)課型、準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)教學(xué)手段與教法（4）、設(shè)計(jì)教學(xué)全過程、時(shí)間分配、師生雙邊活動(dòng)和教具的使用

4、教案的使用：一般在課堂提問、書寫例題時(shí)應(yīng)看教案，防止題目錯(cuò)誤，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；在講完一個(gè)段落后要看教案，避免漏掉某個(gè)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，如果布置作業(yè)，應(yīng)看教案。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整更改教案，如出現(xiàn)由于對學(xué)生水平掌握不準(zhǔn)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過高、過低情況；出現(xiàn)突發(fā)事件，教案可適當(dāng)更改，但不易更改過大。

三、說課設(shè)計(jì)說課這一形式目前已推廣到全國各省、市、自治區(qū)，此項(xiàng)教學(xué)形式對于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育理論水平造就研究型、學(xué)者型教師有很大的促進(jìn)作用。說課這一形式目前在許多教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)作為評課的一項(xiàng)指標(biāo)，有些地區(qū)也因此延伸出“說片”、“說課件”等多種提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么什么是說課，怎樣說課，計(jì)算機(jī)學(xué)科在說課時(shí)應(yīng)注意哪些方面，就這些與大家共同探討。

（一）、說課的基本理論

1、什么是說課 說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，授課教師向評委或同行系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評論達(dá)到共同提高的目的，屬于教師教學(xué)研究的范疇，它可以幫助教師認(rèn)識備課的規(guī)律，提高備課的能力。教師說課要求用簡潔、準(zhǔn)確的語言敘述備課中的思維過程，主要使用書面語言，并且主要是在于說理，即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，說課的實(shí)施對象是教師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要說出做什么，怎么做，而且還要說出為什么這樣做。既要把一個(gè)具體的課題進(jìn)行全面系統(tǒng)的講述，有一定的可操作性，又有一定的理論性。

2、說課的組成說課就是要教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)，說課包括四個(gè)方面：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)，有上機(jī)操作時(shí)應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作。

3、說課的特點(diǎn)（1）、深刻性：說課時(shí)應(yīng)將具體課題寫成說課講稿，通過語言媒介展示出來，更深地剖析了課題。（2）、研究性：說課是面向廣大同行，由同行評，因此可以通過“評”取長補(bǔ)短，相互受益，是一個(gè)很好的集體教研活動(dòng)，更注重于集體教研，是提高備課質(zhì)量，教師業(yè)務(wù)水平的一條最佳方法。（3）、演練性：說課是教師備好課，先經(jīng)同行評研，然后再反饋加工、創(chuàng)新直至滿意才給予學(xué)生上課，是在備課與上課之間重要的一環(huán)，實(shí)則是對象不同的教學(xué)活動(dòng)，是備課的引申與發(fā)展，是對備課的檢查補(bǔ)充。（4）、理論性：說課不僅要求教師說出“怎樣做”，而且更要說出“為什么做”的探究式研究。這就要求教師不僅要深入鉆研大綱和教材，更要學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科教學(xué)精神與要求，并熟練地運(yùn)用這些理論研究和探討說課的內(nèi)涵和形式。

4、說課的意義（1）、宏觀提高廣大教師的專業(yè)理論水平。說課是一項(xiàng)教研活動(dòng)，在說課的過程中，必須說出科學(xué)依據(jù)，要想說好課，必須自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，研究教育理論。因此，可以通過這種形式、機(jī)制，使廣大教師深入鉆研教材，教法、學(xué)法與教學(xué)程序，提高教師的教學(xué)能力。（2）、可以有效地提高教師水平，能促進(jìn)課學(xué)教學(xué)三個(gè)體現(xiàn)，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，體現(xiàn)教材的思路，教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三為原則。（3）、是最有效的備課和教研形式，可以取長補(bǔ)短，互相交流，共同提高。（4）、說課有助于教師對教材的理解，備課是教師已經(jīng)對教材進(jìn)行了全面的分析和科學(xué)的處理，便易忽略教材內(nèi)容為什么這樣安排，教學(xué)時(shí)為什么這樣處理，只有通過說課，才能被發(fā)現(xiàn)。通過說課可以鍛煉教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的能力，由于在對教學(xué)內(nèi)容分析上，要說明教學(xué)目的的制定依據(jù)，重點(diǎn)，難點(diǎn)的分析，知識點(diǎn)之間的理解，可以加深教師對大綱理解，同進(jìn)在有效的時(shí)間內(nèi)，可以展現(xiàn)對教材的駕馭能力。同時(shí)將提高教師教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)能力，哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容練，哪能此內(nèi)容讀，怎能樣突破難點(diǎn)，用什么手段訓(xùn)練重點(diǎn)，怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培養(yǎng)思維品質(zhì)，都通過說課來完成。

（二）、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對教材的分析處理。應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：說教材：交待課題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，與前面知識的聯(lián)系及新知識的影響；教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、操作技能、情感和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理論設(shè)計(jì)依據(jù)。說教法：為實(shí)施和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采用的教學(xué)方法及訓(xùn)練手段及其依據(jù)。說學(xué)法：讓學(xué)生如何學(xué)，教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)地點(diǎn)的選?。ń淌?機(jī)房），選用的教學(xué)工具。除此之外，應(yīng)說明教學(xué)對象及課型特點(diǎn)（理論課、實(shí)踐課、綜合練習(xí)課）說教學(xué)過程：說教學(xué)過程部分總的要求是知識正確，線路清晰，相應(yīng)的操作準(zhǔn)確。首先說明教學(xué)線路，對每個(gè)環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過程、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意圖。對軟件演示和作品點(diǎn)撥等使用軟件的場合一定要配以相應(yīng)的軟件操作。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語、小結(jié)語及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要自然、巧妙，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對重點(diǎn)要講透、難點(diǎn)要突破，要注有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)三個(gè)方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與要求，這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與基本，是教師必須掌握的教學(xué)基本功。

四、教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對教師提出了較高的要求，除掌握上述教學(xué)基本功外，作為教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個(gè)突出問題。

1、新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式編寫的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實(shí)用性特點(diǎn)的教學(xué)方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路，同時(shí)從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度，符合探究式教學(xué)的開展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題能力的培養(yǎng)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題—有線-有程—有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、愛好和平等主題；所謂有線是指教學(xué)線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識和參與意識，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。有程是指注重學(xué)生的分析、思考、動(dòng)手解決問題的能力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，從而使學(xué)生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力有所提高。

2、新教材是以實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，營造教學(xué)情景，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師能動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件確定，要明確、恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的確立要依據(jù)課型和學(xué)生實(shí)際確立，要求恰當(dāng)、準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過程。突出重點(diǎn)就要講透---練透，讓學(xué)生真正地理解、掌握；突破難點(diǎn)要講究采用怎樣的方法、手段、措施突破。如某一課按教材要求為新授課，如學(xué)生在小學(xué)階段基本上已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識，那么我們可以將重點(diǎn)放在知識綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)上。教學(xué)結(jié)構(gòu)要在考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果兩個(gè)角度，要做到層次分明、各種教學(xué)活動(dòng)搭配合理、組織緊籌、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對一些知識進(jìn)行“提升、淡化”處理，切忌“平鋪直敘”。設(shè)計(jì)中要注重知識滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應(yīng)用意識的培養(yǎng)，對導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、習(xí)題常被看作“小環(huán)節(jié)“的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認(rèn)真考慮對待。教師要從學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分利用自身的優(yōu)勢（軟件資源、多媒體同步教學(xué)系統(tǒng)等）在學(xué)科方面應(yīng)注重突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)；在課型上要針對不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)，如習(xí)題課應(yīng)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)目的性、階梯性、多樣性和實(shí)踐性。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)及其規(guī)律，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中提出的問題和要求，選取相應(yīng)的教法，了解學(xué)生的原有知識狀況，并由此出發(fā)，兼顧新知識的特點(diǎn)，幫助學(xué)生吸收和消化新知識。要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。一堂成功的教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展?？傊u價(jià)一堂課關(guān)鍵在于“教”和“學(xué)”兩方面，因此教師要充分考慮多方面因素，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四篇：如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！笨梢姽旁娢脑谡Z文教學(xué)中有著重要的地位。但是如何讓無味的古詩文教學(xué)變得不枯燥呢？信息技術(shù)能幫忙做到！它可以把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起。只要我們把它合理地運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中,其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識。極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，我認(rèn)為利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生古詩文課堂學(xué)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，分析題意。

小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩文中的情景，便于學(xué)生理解作品的題意、主旨。

信息技術(shù)具備多種呈現(xiàn)方式，可以用情景模擬、游戲、動(dòng)畫、視頻來展現(xiàn)各種學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松活潑。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識才會(huì)觸及人的精神世界。”語文教學(xué)離不開情，離不開趣。

古詩文作者能把景化為一首詩，把情隔于一首詩。我們的教學(xué)對象是天真爛漫的孩子，我們也可把古詩文化為一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，動(dòng)情地演繹。例如《泊船瓜洲》適合配以優(yōu)美的曲調(diào)來導(dǎo)入，如此娛樂化的古詩詞導(dǎo)入方式，一定能帶給學(xué)生更多的感受與收獲。

二、以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生自學(xué)自悟、合作交流的方法

1、讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

2、借助注釋，初解詩文。

3、盡情朗讀，圖文結(jié)合，想象情景，體會(huì)意境。

4、抓住字眼，體會(huì)情感。

三、運(yùn)用信息技術(shù)嘗試古詩文吟誦形式的多樣化

古詩文特有的音韻之美，決定了古詩文特別適合誦讀的特點(diǎn)。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。吟誦不再僅限于個(gè)體讀、男女生分讀、齊讀等形式，還可以借助信息技術(shù)中的音效嘗試一些更新穎的吟誦方式。例如：

1、運(yùn)用配樂進(jìn)行師生配合讀，這樣能激發(fā)學(xué)生有感情地吟誦。

2、渲染氣氛下生讀師和法，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、結(jié)合視覺畫面手舞足蹈法，這一形式動(dòng)感活潑，適合中低段學(xué)生。

借助信息技術(shù)，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，讀多了對古詩詞的感悟自然也就更深了。

四、古詩詞的學(xué)習(xí)要借助圖片等讓學(xué)生借助想象，身臨其境。

在古詩文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生根據(jù)詩句去想象畫面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，更要巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，形象、直觀的效果可以增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以境激情的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：①極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其是增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息等的信息素養(yǎng)；③能不受時(shí)間與空間的限制，極大地開闊學(xué)生的視野。我相信，將信息技術(shù)與小學(xué)古詩文教學(xué)的有機(jī)整合一定能讓古詩詞的教學(xué)課堂更為詩情畫意，為語文教學(xué)改革開辟一條新的道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新的天地。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)

臨湖中心小學(xué) 李丹

【內(nèi)容提要】：中國幾千年的文化之源——古詩文成為人類精神上的營養(yǎng)滋補(bǔ)品。古詩文在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。將古詩文的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化整合, 其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識?？梢詷O大地提高教學(xué)效率，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。我將試圖從五年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對舞動(dòng)在信息技術(shù)支點(diǎn)上的古詩詞教學(xué)進(jìn)行一些生動(dòng)感性的捕捉和方法上的探析。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù);古詩文學(xué)習(xí);高效教學(xué);整合

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！笨梢姽旁娢脑谡Z文教學(xué)中有著重要的地位。但是如何讓無味的古詩文教學(xué)變得不枯燥呢？信息技術(shù)能幫忙做到！它可以把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起。只要我們把它合理地運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中,其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識。極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，我認(rèn)為利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生古詩文課堂學(xué)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：

一、以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生自學(xué)古詩文的方法（所謂授之以魚不如授之以漁）

1、讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

2、借助注釋，初解詩文。

3、盡情朗讀，圖文結(jié)合，想象情景，體會(huì)意境。

4、抓住字眼，體會(huì)情感。

二、運(yùn)用信息技術(shù)嘗試古詩文吟誦形式的多樣化（所謂讀書百遍，其義自見）

古詩文特有的音韻之美，決定了古詩文特別適合誦讀的特點(diǎn)。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。吟誦不再僅限于個(gè)體讀、男女生分讀，齊讀等固有形式?？梢越柚畔⒓夹g(shù)中的音效嘗試一些更新穎的吟誦方式。例如：

1、運(yùn)用配樂進(jìn)行師生配合讀，這樣能激發(fā)學(xué)生有感情地吟誦。

2、渲染氣氛下生讀師和法，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、結(jié)合視覺畫面手舞足蹈法，這一形式動(dòng)感活潑，適合中低段學(xué)生。

借助信息技術(shù)，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，多讀了對古詩詞的感悟自然也就更深了。

三、古詩詞的學(xué)習(xí)要借助圖片等讓學(xué)生有畫面感（所謂詩中有畫，畫中有詩）

在古詩文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生根據(jù)詩句去想象畫面，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。更要巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，那形象、直觀的效果可以增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。

四、利用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩（所謂舉一反三）

小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩 文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、繁簡、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換．而且能突破時(shí)間與空間的限制，有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣利用信息技術(shù)，將時(shí)代背景，學(xué)習(xí)方法或呼應(yīng)等關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)其它古詩詞，能起到觸類旁通的作用。

例如：由《游子吟》的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)出示孟郊寫的另一首詩《游子詩》：萱草生堂階，游子行天涯。慈母依堂前，不見萱草花。這一關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，對母親思念兒子的感悟就更加透徹了。不僅鞏固了本詩，還連帶學(xué)了一首，從而達(dá)到事半功倍的效果。再如：《漁歌子》的學(xué)習(xí)中，可對比出示學(xué)習(xí)張志和的哥哥張松齡呼喚其回家的詩《和答弟志和漁父歌》：樂在**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。將這兩首詩同時(shí)出示、進(jìn)行對比朗讀學(xué)習(xí)，則更能體現(xiàn)作者張志和寄情于山水的逍遙自在。

五、利用信息技術(shù)將古詩詞學(xué)習(xí)娛樂化（所謂興趣是最好的老師）

信息技術(shù)本身具備無所不能的信息呈現(xiàn)方式，可以用情景模擬、游戲、動(dòng)畫、視頻來展現(xiàn)各種學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松活潑。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識才會(huì)觸及人的精神世界?！闭Z文教學(xué)離不開情，離不開趣。

古詩文作者能把景化為一首詩，把情隔于一首詩。我們的教學(xué)對象是天真爛漫的孩子，我們也可把古詩文化為一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，動(dòng)情地演繹。例如《望廬山瀑布》、《游子吟》、《清平樂.村居》等都適合配以優(yōu)美的曲調(diào)來吟唱。相信如此娛樂化的古詩詞學(xué)習(xí)方式，也能帶給學(xué)生更多的感受與收獲。

以上就是我概括的關(guān)于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)的一些方法?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：①極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培 養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其是增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息等的信息素養(yǎng)；③能不受時(shí)間與空間的限制，極大地開闊學(xué)生的視野。我相信，將信息技術(shù)與小學(xué)古詩文教學(xué)的有機(jī)整合一定能讓古詩詞的教學(xué)課堂更為詩情畫意，為語文教學(xué)改革開辟一條新的道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新的天地。

【參考文獻(xiàn)】：

中華人民共和國教育部： 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2013年12月 劉笳：《信息技術(shù)在古詩文教學(xué)中的運(yùn)用》 文學(xué)教育(下)2009年02期 張麗：《古詩詞閱讀教學(xué)實(shí)踐探究》 語文學(xué)刊 2011年10期