第一篇：運用電子白板進行教學的心得體會

運用電子白板進行教學的心得體會

涇源三小 陳文軍

自我校落成至今，我運用電子白板進行教學已經(jīng)半年有余，現(xiàn)就使用電子白板后談自己的一點心得。

一、對電子白板的認識

電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板 + 粉筆 + 板擦“三位一體”的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發(fā)展的趨勢。

作為人機交互的電子白板，它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有網(wǎng)絡多媒體電腦的功能，真正實現(xiàn)了數(shù)字化技術的有效整合。它能夠真正解決教師被“鼠標”牽著鼻子走的現(xiàn)象，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣，而且教師和學生不用再“吃”粉筆灰，免受機器般待遇的狀況。

二、使用電子白板的優(yōu)勢

（一）、電子白板可以創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣 電子白板在創(chuàng)設情境方面有獨特的優(yōu)勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫里還是教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調用，不需要按照預設的順序播放，隨時可以根據(jù)學生的需要進行調整，不會讓學生覺得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開課里表演，而是真正要解決眼前的問題或困惑。這一點對于激發(fā)學生的興趣是至關重要的，對于白板將來走進日?；恼n堂也是非常重要的。

（二）、電子白板可以構建開放式的教學環(huán)境，有利于學生自主探究 過去傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學，學生面向黑板排排坐，教師高站教壇講，滔滔不絕地直接給學生灌輸知識，單向輸出，偶然發(fā)問，指名學生回答，也只是單向交流。這種教師統(tǒng)治課堂的教學的形式，嚴重地制約了學生學習主動性、積極性，扼殺了學生創(chuàng)造性，這些現(xiàn)象必須徹底改變，才適應當前的改革與實現(xiàn)課程標準的要求。

（三）、電子白板可以化抽象為形象，突破教學重、難點，從內(nèi)容上強化實效。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。交互式電子白板可以使學生學習的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調動學生的多種感官接受信息。

例如：在教學《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學生通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

又如：在學習《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性；然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特征；接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能來進行有效的知識回顧。

（四）、電子白板可以從練習的量和質上創(chuàng)新實效。

電子白板在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準備和課堂板書的時間和精力，這就要求教師在教學設計上多花心思。尤其是練習的設計，量可以比傳統(tǒng)的數(shù)學課更足一些，巧用電子白板的一些功能，更能使學生的練習在質上有創(chuàng)新的實效。

（五）、利用電子白板，有助于開展課堂的有效教學 有利于教師教學的多樣性，交互式電子白板的確使得教師可以采用多種的教學策略，多種教學方法和教學行為。因為它具備了以往傳統(tǒng)教學中的黑板和多媒體技術的同時還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時的定位就是服務于課堂，服務于教師的教和學生的學。有利于師生的互動，平等和諧。課堂權力結構關系在使用交互式電子白板時也會發(fā)生改變。它打破教師原有“知識權威”的絕對地位，學生由此從課堂舞臺“客串”角色向學習主體地位轉變。同時，在角色轉換的歷程中教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識，尋找新的角色定位，擔當起課堂活動導演與主持人的角色，讓學生成為課堂的主角。當然，把課堂還給學生不僅僅是形式上給學生時間和空間，也不僅僅是善于提問引導，更要從人格意義上真正地尊重學生，這就要教師徹徹底底地改變自己，改變師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，從而避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關系達到平等和諧的效果。

（六）、電子白板有利于教學的總結與反思

交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，同時也給教師提供了進行教學總結和反思的素材。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現(xiàn)的。由于白板對課堂教學情況進行了記錄，老師在整理與總結時，可以啟發(fā)老師的思維，也為完善課堂教學提供了素材，這對于老師總結自己的教學，寫教后反思提供了真實有價值的資源，同時也促進老師不斷拓寬知識面，提高自己的業(yè)務水平。

總之，現(xiàn)代課堂教學要充分利用多媒體輔助教學，但數(shù)學課堂不是電影院，教師也不是放映員，學生更不是觀眾。作為一名小學數(shù)學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內(nèi)容，使我們的小學數(shù)學課堂教學真正有實效，為提高小學數(shù)學教學質量奠定扎實的基礎。

2012.4.15

第二篇：交互式電子白板教學運用心得體會（精選）

交互式電子白板教學運用心得體會

搬入新的校舍，我們也迎來了教學的數(shù)字化。交互式電子白板的安裝成功，這讓教師們喜憂參半。喜的是先進的教學設備終于也進入到我們的課堂上，憂的是憑著自己那一點“半灌水”的電腦知識，又如何能操作這么復雜的設備，將數(shù)字化教室的功能使用最大化，最優(yōu)化？培訓時，年輕的老師在顯示屏上輕輕一點，屏幕馬上變成一塊“白板”。接著，一個個不同的模式經(jīng)過老師的手指呈現(xiàn)在我們面前。大家被吸引住了，目不轉睛地看著。就這樣，經(jīng)過學校多次專題培訓，再加上近一段時間的實踐摸索，老師們由陌生、懷疑、好奇到主動嘗試，交互式白板得到了大家的肯定?，F(xiàn)在，白板已經(jīng)成為老師的助手和朋友，為語文課堂增加了無窮魅力，讓我們的課堂更加精彩。

一、信息容量大，讓課堂變輕松。

首先，它就像一塊有著更大容量的黑板，一支無線電子筆就代替了鼠標。只需要輕輕一點，便能找到我想要的東西。有了這支筆，我不用再拿著粉筆在黑板上費力的耕耘，不再受到粉塵的包圍?！吧窆P”在白板上寫下板書，重點的詞句進行批注，顏色千變?nèi)f化，令學生感到十分神奇。更讓他們想不到得是老師的“神筆”輕輕一點，所有的內(nèi)容居然消失。一節(jié)課下來，學生被我深深吸引，教學效果不言而喻。綜合運用電子白板，課堂的容量無疑加大了許多，能任意把文本、圖形、語言、音樂、視頻等有機的結合在一起，運用多媒體輔助教學，打破常規(guī)的方式方法，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，使教學內(nèi)容變得容易理解和掌握。電子白板教學給我們提供了極好的平臺，形成“老師善教，學生樂學”的良好局面。

二、圖片功能讓課堂豐富多彩；師生互動，激發(fā)學生學習興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”如何讓學生們更快樂的學習，我下足了功夫。自從有了電子白板，它的繪圖、圖片功能讓學生喜歡的不得了，更對我佩服得五體投地。電子白板拖動圖片的操作非常簡單，只需要直接選中圖片就可以拖得屏幕的任何位置。而且學生也極易操作，我請上學生上臺完成填空練習，請孩子進行圖片的編輯，請孩子進行繪圖。同學的親手操作，讓孩子們的學習興趣高漲，說的比我還多，知識點掌握極好，真正達到了“教師為引導、學生是主體”的理想課堂模式。

三、運用白板的現(xiàn)代技術，讓課堂更生動。

在課堂中，我也充分運用白板的現(xiàn)代技術，一次次的激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維。眾所周知，語文課堂的情景創(chuàng)設非常重要。利用交互式白板的技術手段，實現(xiàn)“圖文并茂”“動靜結合”“聲情并茂”的效果，學生們很快就會被帶入到課文當中去。例如在講《絕句》這首詩時，我為學生呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，學生只管感受到了景色的美麗，對作者的心境也有了更深入的體會。這個環(huán)節(jié)的成功運用，使我在以后的教學中經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)，去探索，在白板中找到適合自己是資源，并大膽的運用到教學中去。

四、白板的播放視頻功能，讓孩子們受益匪淺。

我和孩子們有個約定：在每周五下午最后一節(jié)活動課時，為孩子們播放一段童話故事或者適合兒童看到影片。孩子們興味盎然，雖然我們使用的時間不久。但是孩子們都被這塊“白板”深深吸引住了。孩子們隨著影片中的角色高興著，悲傷著，發(fā)表自己的見解，范圍可以拓展到地球的環(huán)境保護，人與動物的平等相處，中國如何在世界屹立等話題，讓我佩服不已。這樣做既達到了增長知識的目的，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時也為以后的作文教學打下基礎。現(xiàn)在，每一堂課，我都會用到電子白板，雖說增加了自己的工作量，但希望能讓學生在快樂中學到更多知識。

五、利用白板技術，整合積累資源。

語文書上的知識是比較簡略的，特別是對名人的介紹和歷史事件的背景描述。怎樣才能讓學生了解更多？利用白板技術，就可以把互聯(lián)網(wǎng)上豐富的知識進行整合積累。這也是目前我們電子白板的一點缺憾。因為網(wǎng)絡還未接通，所以很多內(nèi)容不能在課堂上直接用網(wǎng)絡的形式呈現(xiàn)。不夠“智能”，不過在不遠的日子，我相信這個問題能夠很好的解決。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)由于自己對電子白板的鉆研、了解還遠遠不夠，上課時的一些現(xiàn)象還需要去改進。比如：1．白板使用方式比較單調，對白板功能的挖掘不夠。在課堂上，我能經(jīng)常使用的是切換、書寫、圖片拖移、視頻等少數(shù)幾個功能，這并未體現(xiàn)出白板的獨特優(yōu)勢。并且有時感覺過多轉換屏幕，很難在學生腦海里留下對所學知識的深刻印象，也就達不到所期望的教學效果。2.缺乏在使用時對時間的恰當把握。我認為在使用電子白板時，合理的把握時間是很重要的。不然，會使孩子們?nèi)菀滓曈X疲勞，并且對白板教學也會由新鮮到乏味。平時，我會回到傳統(tǒng)課堂教學的組織、管理和提問方式，讓學生真正更好的掌握知識。但有時仍然覺得處理不是很好，還需要加強。同時，有了電子白板，我們的備課量也增大，如何能將電子白板的使用與備課結合起來，并且真正為老師使用，減輕負擔，也是一個需要摸索的過程。

電子白板的好處數(shù)不勝數(shù)，它讓我們從傳統(tǒng)的教與學模式中轉變過來，為學生們提供更好的學習的平臺。我們教育人要做到的就是充分發(fā)揮這個新交科的真正突破。

第三篇：學習、運用電子白板心得體會

學習電子白板基礎運用心得體會

通過電子白板運用的學習，我懂得了交互式電子白板是新興的多媒體教學設備，它具有以下的教學功能特點：兩重整合（以計算機技術為核心的信息技術本身的深度整合、電子交互白板和課堂教學的有機整合）、多重交互（包括人－機交互，人－人交互，以教學應用為主的資源－資源交互等）、易學易用。這些特性實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。

電子白板是新生事物，我在學習中通過反復學習，如下的知識:

一、為什么要用電子白板？

交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學科，可以實現(xiàn)學生邊思考邊想像邊批畫的學習方式，呈現(xiàn)學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果；運用于數(shù)學學科可以呈現(xiàn)學生練習和思維的成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。

二、認識到了PPT教學與電子白板教學的異同

交互電子白板提供的教學資源比PPT更豐富，教學效果更高。

三、拖放組合，靈活互動

基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。如在小學數(shù)學《平移與旋轉》一課中，學生分不清楚小房子平移后應該包括哪幾部分。教師可以采用“拖動”的功能，將小房子圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數(shù)，在教師直觀的示范拖動下，學生清楚地看到了整個移動的過程，并學會了數(shù)格子的方法。

四、重點放大，凸現(xiàn)重點

基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對教學重點，重點呈現(xiàn)，細致觀察，有利發(fā)現(xiàn)問題。

第四篇：學習、運用電子白板心得體會

學習、運用電子白板心得體會

——齊天學校

羅順春

通過電子白板的學習和運用，我懂得了交互式電子白板是新興的多媒體教學設備，它具有以下的教學功能特點：兩重整合（以計算機技術為核心的信息技術本身的深度整合、電子交互白板和課堂教學的有機整合）、多重交互（包括人－機交互，人－人交互，以教學應用為主的資源－資源交互等）、易學易用。這些特性實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。

電子白板是新生事物，現(xiàn)成的可借鑒的經(jīng)驗不多，我在平時的教學中通過不斷摸索，總結出一些常用功能:

一、屏幕批注，及時反饋

基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學科，可以實現(xiàn)學生邊思考邊想像邊批畫的學習方式，呈現(xiàn)學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果；運用于數(shù)學學科可以呈現(xiàn)學生練習和思維的成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。

比如學生在課堂上，教師利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課文，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實時加上一些重點詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造生生互動和師生互動的學習環(huán)境。在互動中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內(nèi)涵。整個過程學生是學習的主體，在獨立批注和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性。

二、遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)

基于交互電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景?？梢愿鶕?jù)學習進度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和復習課中也非常受用。

三、拖放組合，靈活互動

基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。如在小學數(shù)學《平移與旋轉》一課中，學生分不清楚小房子平移后應該包括哪幾部分。教師可以采用“拖動”的功能，將小房子圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數(shù)，在教師直觀的示范拖動下，學生清楚地看到了整個移動的過程，并學會了數(shù)格子的方法。

四、重點放大，凸現(xiàn)重點

基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對教學重點，重點呈現(xiàn)，細致觀察，有利發(fā)現(xiàn)問題。

例如：語文教學中，運用放大鏡工具，將圖片中的細節(jié)放大后給學生觀察，培養(yǎng)學生洞察事物細節(jié)的能力。

五、過程回放，呈現(xiàn)脈絡

基于交互電子白板提供的回放功能，運用于各學科學生學習中，可以重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，有利于在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關鍵解決問題。

在低年級的識字教學課中，教師將漢字書寫的過程錄制下來，在教學時可以隨時回放書寫漢字的過程。特別是在范字后，利用回放功能讓學生邊看，邊練，使學生進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破了漢字的書寫難點。

六、模式切換，方便演示

基于交互電子白板提供的三種模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。

在教學中通過模式的切換，教師可以利用電子白板操作切換到普通操作模式，進行普通的電腦操作，如播放視頻、播放ＰＰＴ、打開文件等，而無需動用鼠標鍵盤等。

七、智能繪圖，提升效率

電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準確的各種幾何圖形。這些工具對于理科教學不但提供了一個集成的工具箱，而且這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學生也非常喜歡。

八、庫存另存，積累資源

庫存是基于交互電子白板提供的資源庫功能和存儲功能，可以在學習中隨時調用資源和積累現(xiàn)場資源，可以以多種方式存儲現(xiàn)場學習資源，便于復習和重溫。另存是將教師上課使用的課件、教學資源和學生智慧的創(chuàng)造，導出為網(wǎng)頁、圖片等資源，便于學生再學習或復習等。

當然，電子白板除了以上八大功能外，還有其它很多非常實用的功能，如定時器、播放器等，這些都可以在實際教學中根據(jù)需要靈活選用。

雖然交互式電子白板以其優(yōu)勢在教學界異軍突起，但在課堂教學的使用過程中還應該有些節(jié)制。

一、輔助作用。電子白板不是交互式語文教學主體，它在教學中只起到輔助作用，而我們要利用其互動等各種功能幫助學生閱讀、感悟、思辨，引領學生駐足、回味、推敲語言，進而讀懂文本、感悟道理，直至達到知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一。

二、合理運用。語文姓語，語言文字的意味是無窮的，魅力是永恒的，我們在認真鉆研解讀教材和了解學情的基礎上利用交互式電子白板功能，運用時一定要考慮時機、內(nèi)容等，一定要有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。多一些簡約，少一些繁瑣；多一些樸實，少一些華麗。讓學生發(fā)出原生態(tài)的聲音，切忌“喧賓奪主”。

三、把握尺度。交互式電子白板用在學生需要時才是最好的。在教學中不要什么都用媒介展示，讓學生養(yǎng)成依賴性，形成什么東西不理解老師就會用媒介幫我們解決的期待心理，久而久之，學生的感悟能力、想象能力、思辨能力等就會退化。在教學過程中該想象的地方就還他想象的空間，該品悟的地方就還他品悟的時間，讓學生在思考語言內(nèi)涵、咀嚼語言滋味、體驗語言情感的過程中受到熏陶和啟迪。

總而言之，在語文教學中運用交互式電子白板要追求整體的和諧，這好比烹飪一道菜，主料、配料、佐料都要搭配得恰到好處，烹制時的火候也要掌握得恰到好處。只有這樣，我們的語文教學才會因現(xiàn)代化的教學設備——交互式電子白板而更豐富、飽滿、充盈、靈動！

第五篇：運用電子白板

觀看電子白板心得體會

小店街道一中

2014年5月10日我觀看了電視白板教學大賽的實錄。在教學中，主講者充分發(fā)揮教室內(nèi)安裝了電子白板的優(yōu)勢，將電子白板融入語文情境教學，取得了很好的效果。

情境教學是從教學需要出發(fā),教師依據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍,激發(fā)和吸引學生主動學習,達到最佳教學效果的一種方法。學習語言離不開情景的創(chuàng)設，情景的巧妙創(chuàng)設不僅能夠調動學生的智力因素，也能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融于教學情境，自然而然運用自己的語言去表達情景。CAI(計算機輔助教學)運用多媒體技術，通過視聽結合、聲像并茂、動靜變幻的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生的視野，有效促進課堂教學朝著大容量、多信息和高效率發(fā)展，取得了傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。而電子白板與計算機相連接，更顯示其無與倫比的優(yōu)勢，因為交互式電子白板這種新的高科技電子教學系統(tǒng),具備強大的學科素材庫和資源制作工具庫,教師能夠在白板上隨意調用各種素材或應用軟件進行情境教學。

一、應用電子白板,創(chuàng)設情景交融的導入情境。

教育心理學研究表明,注意是心理活動對一定事物的指向和集中,它與認識過程緊密聯(lián)系,具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用,是人們進行學習掌握知識的必要條件。上課開始時,學生還沉浸在課間的興奮中,新的學習動機處于低谷狀態(tài),這時若能巧妙地導入課堂教學,就能集中學生的注意力,把握學生注意的心向,誘發(fā)學生的感情,激發(fā)學習興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。而信息技術可以

直觀形象地再現(xiàn)事物形象,使聲音、圖象和文字融為一體,創(chuàng)造出情景交融的情境氛圍,便于引導學生在濃厚的興趣中開展思維,自覺地把注意力轉向教學內(nèi)容。

如在學習《橋之美》這篇課文時,教師合理運用電子白板的拉幕功能進行教學,起到了很好的作用。課始,她用電子筆徐徐拉開幕布,展現(xiàn)出一幕橋的場景，隨即在聚光燈效果下播放一段精美的FLASH課件動畫。委婉悠揚的音樂、其樂融融的畫面充分調動了學生的各種感官,很好地讓學生投入到新課的學習中來。“導入”是一堂課中提供給學生的第一感知,因此,導入藝術講究的是“第一錘就敲在學生的心上”,應注重它的吸引力。電子白板的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學生對實境的感受和理解。

二、應用電子白板,創(chuàng)設自主學習的探究情境。

課堂教學中運用電子白板適時、合理地創(chuàng)設問題探究情景,設置適當?shù)膽夷?引導學生在教師創(chuàng)設的問題情景中不斷進行探索活動,學生在自我參與中產(chǎn)生心理體驗,刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程,使知識在情感的作用下更好地被學生接受、內(nèi)化。

在教學《橋之美》一課時,由于學生的思維特點,很難理解這篇說明文。于是在上課時,教者利用電子白板展示一幅幅橋的畫面，請學生用電子筆演示，這樣，學生感受橋的美,并配上有感情地朗讀?！按箨懺@些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎上,讓學生思考:后來魏格納又是怎樣論證自己的假說的呢?通過小組討論的形式,學生說出了許多內(nèi)容。這樣就訓練了學生的思維能力,開拓了學生的思維空間,提高了學生的發(fā)散思維水平。學生探究知識、積極探索的心理被激活了。

三、應用電子白板,創(chuàng)設生動形象的理解情境。

皮亞杰為代表的認識心理學家提倡的建構主義學習理論,把情境教學放在學習環(huán)境四大要素的首位。創(chuàng)設教學情境就是指創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍,其目的是讓學生仿佛身臨其境,從而激發(fā)其情感體驗,達到對學習內(nèi)容具體而深刻的理解。傳統(tǒng)的課堂教學往往受單一的教學手段的限制,學生對一些知識難點的理解也不免表層化、抽象化。交互式電子白板把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響,化抽象的文字為可觀的圖像,創(chuàng)設出最佳的教學情境,以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象,以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知,情感的共鳴,從而達到對知識難點深層的理解與感悟。

在語文教學過程中,傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件,因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學生無法參與,對于一些發(fā)散性的問題,即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到,更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而運用電子白板技術制作的“課件”,老師和學生可以在白板上面親自操作,隨時可在課件界面上進行選擇、標注,展現(xiàn)知識形成的過程,充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性。

整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板運用于語文教學,發(fā)揮好教學中的情境效應,就可以打破課堂四十分鐘的時空限制,溝通過去現(xiàn)在與未來,動靜結合虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,創(chuàng)設一個嶄新的教學審美時空。它的出現(xiàn)為情境教學的發(fā)展提供了新的物質基礎,煥發(fā)了教與學的生機和活力,提高了課堂教學的效率。

2014．5．10