第一篇：3002 大學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏的主要表現(xiàn)

大學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏的主要表現(xiàn)

在當(dāng)前我國素質(zhì)教育的研究和實踐中，應(yīng)把創(chuàng)新教育放在突出的位置上。什么是創(chuàng)新教育，簡單地說，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育就是創(chuàng)新教育。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏的主要表現(xiàn)

1998年我國頒布的高等教育法明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”創(chuàng)新能力指個人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。就表現(xiàn)形式來說，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，就是人類創(chuàng)造性的操作化?？墒窃诟咝５慕逃虒W(xué)活動中，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍降低，總體評價結(jié)果為創(chuàng)新能力較差。

大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的做出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上的。沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，一個人就不會去開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，也無意進行創(chuàng)新探索。調(diào)查中多數(shù)學(xué)生雖然表現(xiàn)出不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，但對于自己缺乏行動的信心，缺乏強烈的創(chuàng)新精神。

（二）缺乏創(chuàng)新性思維能力。大學(xué)生創(chuàng)新思維能力總體評價為“較差”，表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力?？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯的表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。

（三）缺乏創(chuàng)新的興趣。興趣是人對事物帶有積極情緒色彩的認(rèn)知活動傾向。興趣是個體行動的巨大動力。調(diào)查顯示，在興趣的廣度方面，認(rèn)為自己“興趣廣泛”的學(xué)生只有19%；在興趣的深度方面，68%的學(xué)生認(rèn)為自己“對興趣的猶如程度不夠”；在興趣的穩(wěn)定性上，45.8%的學(xué)生回答“自己的興趣是隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化的”；在興趣的效能上，39%的學(xué)生“只是口頭講講，很少采取具體行動”。

（四）缺乏創(chuàng)新的毅力。毅力是人類自覺確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，堅持實現(xiàn)自己目標(biāo)的心理過程，是一是能動性和個體積極性的集中體現(xiàn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)生都能意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際工作中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。

（五）缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。觀察是個體預(yù)定目的主動了解事物的感知過程，是感知活動的高級形式。一切創(chuàng)新都是建立在觀察基礎(chǔ)之上的。在分析電話號碼7414345有什么規(guī)律時，有56.9%的學(xué)生用了10秒以上的時間，僅有19%的學(xué)生用時5秒以內(nèi)。43%的學(xué)生“走路時不注意周圍的環(huán)境”，比“注意周圍環(huán)境”的學(xué)生高出了12個百分點。調(diào)查的結(jié)果顯示，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在不足。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，大學(xué)生的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。相反，如果不進行創(chuàng)新教育，大學(xué)生的創(chuàng)新潛能就難以得到充分發(fā)揮。需要我們以創(chuàng)新的意識、科學(xué)的態(tài)度，不斷去探索、去追求、去創(chuàng)新。我們認(rèn)為，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，須做好以下幾個方面的工作：

（一）樹立創(chuàng)新教育的思想。

中國傳統(tǒng)教育重視對前人成果的記憶，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對權(quán)威和課本的依賴于一味地身心。所以，高校要轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和各項教育的新型教育觀念。要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識的基礎(chǔ)上，變“授之以魚”為“授之以漁“，啟迪學(xué)生學(xué)會運用掌握的知識去解決問題，探索未知的世界。在此基礎(chǔ)上，要大膽改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的創(chuàng)新教育體系。

（二）創(chuàng)新要立足自己的特色。

一是發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，如我們鄭州工程學(xué)院在糧油食品專業(yè)的研究方面具有自己的一定優(yōu)勢；另一個是開發(fā)優(yōu)勢，如我院積極探索合作辦學(xué)路子模式，并取得了一定成績；在專業(yè)設(shè)置方面，近年增設(shè)藝術(shù)專業(yè)、電子信息專業(yè)、廣播電視新聞專業(yè)等，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新精神，也使大學(xué)生有了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（三）改革教學(xué)方法。

要積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。在授課中，大力推廣“主體參與型課堂教學(xué)模式”。主體參與型課堂教學(xué)模式，是以主體教育思想為指導(dǎo)，以教師指導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過程為基本特點，以培養(yǎng)學(xué)生主體意識與能力及創(chuàng)新精神與能力為目標(biāo)。同時運用課堂辯論、CAI授課、學(xué)生講課和專題論等方法，激發(fā)大學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神。

（四）加強實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。

通過實踐，不僅能幫助大學(xué)生牢固掌握已學(xué)過的知識，而且也能鍛煉其運用知識分析、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。加強實踐性教學(xué)，特別要注意加強實驗課教學(xué)，著眼于大學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學(xué)生提供實踐的機會和場所。

（五）鼓勵學(xué)生參加科技活動。

大學(xué)生在校期間參加科學(xué)研究，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。可以介紹大學(xué)生參加教師的科研課題，也可以學(xué)生自題目，學(xué)校給予經(jīng)費支持，并選派指導(dǎo)。對學(xué)生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心。在條件成熟的時候，鼓勵學(xué)生成立“科技發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會”，將興趣和愛好相同的學(xué)生聚集到一起，吸收更多的學(xué)生主動參加與科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（六）改革考試方法。

現(xiàn)在的考試方法偏重知識測試，而忽視能力考核，單純以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生水平高低的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該實行知識與能力并重，理論與實踐結(jié)合，重點測試學(xué)生理解、掌握、靈活運用所學(xué)知識的能力和實踐動手的能力的考試方法?？梢圆扇娲鹁砼c科研論文、產(chǎn)品設(shè)計、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質(zhì)，以此促進大學(xué)生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

（七）進行課程體系改革。

一是課程選擇面要寬；二是要有相對完善的課程轉(zhuǎn)換體系，使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)。未來社會需要的人才，不僅應(yīng)具有某以專業(yè)的技能，而且應(yīng)具有根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展變化的需要改變工作類型的能力。我們高校的教育思想影視加強素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、廣闊的視野、深厚的功底，增強他們適應(yīng)社會的能力。

（八）開設(shè)“創(chuàng)新學(xué)”課程。

“創(chuàng)新學(xué)”是一門新興的學(xué)科，教學(xué)過程中應(yīng)重視時間訓(xùn)練，在對學(xué)生的培訓(xùn)中系統(tǒng)的講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工程、創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力開發(fā)等內(nèi)容，重點訓(xùn)練學(xué)生的靈活性思維、求一型思維、發(fā)散性思維和逆向思維等能力。開發(fā)學(xué)生思維的流暢型、思維的靈活性、思維的精確性、思維的敏捷性、思維的變通性。以此來激活大學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動性，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的策略，使他們的思維具有流暢性和靈活性，培養(yǎng)起對新知識的敏感性。

（九）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新人才成長的校園文化環(huán)境。

體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求的新型校園文化建設(shè)本身就是一項重大的創(chuàng)新實踐活動，創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，這些都可以通過有意識的校園文化建設(shè)體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課外活動安排、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系、物質(zhì)和精神的校園環(huán)境中，并透過這些方面對學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的、有意識的或潛移默化的持久影響。例如，在校園建筑的設(shè)計上，在校園顏色的選擇上，在校園音樂的選擇上，在師生著裝的規(guī)定上，在教室的布置上，應(yīng)考慮自然與人文兼顧，活潑與莊重兼顧，有序劃一與個性的提倡兼顧。在校訓(xùn)、標(biāo)語口號和宣傳欄中應(yīng)體現(xiàn)對創(chuàng)新、創(chuàng)造的追求。在校園里應(yīng)隨處可以看到那些為人類的發(fā)展做出不可磨滅貢獻的人們的畫像、塑像以及他們的創(chuàng)造成就，到處反映出學(xué)校對創(chuàng)新、創(chuàng)造的積極的價值提倡。

（十）開放教學(xué)。

大學(xué)應(yīng)是開放性的，是走向國內(nèi)、國際的，大學(xué)是一個整體，在繼承她的傳統(tǒng)，多年學(xué)風(fēng)的情況下，應(yīng)積極發(fā)展國內(nèi)、國際間的交流與合作，建立校際關(guān)系，互派研究生和訪問學(xué)者，進行科學(xué)研究與合作。

由于創(chuàng)新教育是一個新的教育概念，是新的教育改革研究和實驗，我們并不祈求所有的人在它開始的時候都一律贊同。但我們希望人們能夠用平常之心來看待它，從時代特點，國家和民族所需要的人才，從中國教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展來思考這件事情，進而得出客觀公正的結(jié)論。我們民族本來是一個極具創(chuàng)新精神和能力的民族，對人類文明進步曾經(jīng)做出過巨大貢獻。在我們的傳統(tǒng)文化教育中，既有自強不息，奮發(fā)進取，勇于創(chuàng)新的寶貴傳統(tǒng)，也存在不少的不利于創(chuàng)新的負面影響，對此我們應(yīng)該有充分的認(rèn)識，由于多方面的原因，開展創(chuàng)新教育很可能是一件既重要而又艱巨的事情，但我們對此充滿信心。盡管創(chuàng)新教育現(xiàn)階段還不夠完善成熟，但它是現(xiàn)時代的呼喚，是時機到來的思想，是新的教育抉擇，也是一項有利于深化素質(zhì)教育的實踐研究，因而具有強大的生命力。讓我們堅定信心，團結(jié)奮斗，腳踏實地去繼續(xù)推進這項研究。

第二篇：中國學(xué)生為何缺乏創(chuàng)新能力

中國學(xué)生為何缺乏創(chuàng)新能力

時間：2005-11-21 10:46:59

中國科技大學(xué)校長朱清時曾經(jīng)在一個教育論壇上指出：“中國目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創(chuàng)新能力，這也是我們國家今后發(fā)展的瓶頸。”

曾經(jīng)聽北大物理系的趙凱華教授說起一個真實的故事：我國名牌大學(xué)的一個尖子學(xué)生留學(xué)美國，剛到的時候，指導(dǎo)教授和他見了一面，問了問情況就讓他回去了，之后兩三個星期也沒有再理會他。正在他心感不解時，他的導(dǎo)師已經(jīng)通知學(xué)校將其除名、退回，原因是這位學(xué)生沒有自主進行科研的意識，不知研究從何入手，應(yīng)該做些什么，只知道等老師布置。

這雖是多年前發(fā)生的事情，但并不是個別現(xiàn)象，以致美國耶魯大學(xué)助理校務(wù)卿王芳接受記者訪問時說：“中國學(xué)生給人的印象往往是等教授布置題目，雖然也能完成得很好，但如果讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，往往會不知所措?！?/p>

雖然能在以科技創(chuàng)新為主題的國際大賽上獲得佳績，但中國學(xué)生整體創(chuàng)新能力不足，缺乏探究意識、不善于提問題、研究能力薄弱，這大概已經(jīng)得到了公認(rèn)。

對此結(jié)論我國的教育界也頗為贊同，中國科技大學(xué)校長朱清時曾經(jīng)在一個教育論壇上指出：“中國目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創(chuàng)新能力，這也是我們國家今后發(fā)展的瓶頸?！?/p>

究其原因，大多數(shù)人都認(rèn)為是中國應(yīng)試教育的結(jié)果，尤其是中國大學(xué)教育越來越不能適應(yīng)當(dāng)今科技的發(fā)展。但有學(xué)者指出：“中國教育的弊端是從中小學(xué)，甚至幼兒園時就埋下了，問題只是到大學(xué)、研究生時才反映出來。我們的創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒園抓起！”

學(xué)齡前是人智能發(fā)展的關(guān)鍵期

“一個人的智能發(fā)展不是一條平穩(wěn)的直線，而是先快后慢的曲線。有研究表明，人腦中大腦皮層的突觸密度，也就是形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的狀況，是從出生后逐漸增多，到6歲時網(wǎng)絡(luò)密度最大，而后又逐漸減少。這是人類大腦關(guān)鍵期存在的重要組織學(xué)依據(jù)?！敝锌圃盒睦硌芯克芯繂T尹文剛博士長期從事人類大腦功能的研究，特別關(guān)注兒童大腦潛能的開發(fā)，曾參與和主持了多項國際性大腦科研項目，他向記者解釋了有關(guān)人的智能發(fā)展關(guān)鍵期的問題。

尹文剛告訴記者，美國著名心理學(xué)家布魯姆總結(jié)了有關(guān)的研究資源，得出結(jié)論，如果以一個人17歲時的智能作為100%%的話，那么，1歲時的智能發(fā)展完成了20%%，4歲時就達到了智能的一半，即50%%，8歲時則完成了80%%，13歲時，已經(jīng)到了92%%。由此可以看出，人的智能的發(fā)展主要是在學(xué)齡前完成的。因此，就發(fā)展而言，在人的一生中，幼兒期的智能發(fā)展最快，是人智能發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個時期開發(fā)智力，其效果是事半功倍的，錯過這個時期則會事倍功半，甚至?xí)斐捎肋h無法彌補的缺陷?！袄呛⒕褪莻€典型的例子，錯過了關(guān)鍵期，就無法挽回人類應(yīng)該具有的正常智力。”

尹文剛博士認(rèn)為，創(chuàng)新能力教育也是如此?！捌鋵嵢巳硕季哂袆?chuàng)新的潛能，創(chuàng)新的萌芽很小就會有所表現(xiàn)，這需要特殊的關(guān)注和培養(yǎng)。如果不能在關(guān)鍵期抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這種能力就會在后來的發(fā)展中逐漸退化掉?！币膭傉f，有研究表明，創(chuàng)新能力是與人的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力和寬闊的知識面分不開的，而這些能力都應(yīng)從小就注意培養(yǎng)。

“別太在意我們的臟衣服！”給孩子的好奇探究一份寬容

美國國家科學(xué)院院長布魯斯·阿爾伯茲認(rèn)為：探究創(chuàng)造部分地是一種思維狀態(tài)，即一種好奇心驅(qū)使的心理傾向。大多數(shù)的兒童具有天然的好奇心，他們總喜歡問這是為什么，那又是如何啦？然而，如果成人對他們不厭其煩提出的問題置之不理，認(rèn)為那不過是一些幼稚可笑或無聊的問題，兒童就會喪失這種好奇心。

美國諾貝爾物理獎獲得者勒德曼說，科學(xué)家是有好奇心的人。另一位科學(xué)家哥培尼克博士說，科學(xué)家只是長大了的孩子。由此可見，保有兒時的好奇心是保持創(chuàng)新能力的一個訣竅。布魯斯·阿爾伯茲在記述他自己的成長時說：“長大成人的過程中，我所獲得的最有意義的教育經(jīng)歷全都與我致力于應(yīng)對那些激起我興趣和主動投入的挑戰(zhàn)有關(guān)?！?/p>

而我們的幼兒教育中又做得如何呢？

“我們的家長和老師都太過于限制孩子的好奇探索，總是拘泥于所謂的行為‘得體’、衣著干凈整潔這些小節(jié)，而將孩童那份寶貴的好奇心扼殺了！”以“媽媽辦幼兒園”而享有很大名氣的北京小橡樹幼兒園創(chuàng)辦人王甘博士，經(jīng)過6年的辦園實踐后，對現(xiàn)時的幼兒教育，尤其是幼兒的科學(xué)啟蒙教育有了很深的體會?！霸谖覀冇變簣@給家長的說明手冊上明確注明，我們會有很多的戶外活動，鼓勵孩子對自然的好奇探索，希望家長配合，不要對孩子玩沙子、玩水、玩蟲子加以限制，對孩子的臟衣服持寬容態(tài)度?！?/p>

“那家長的態(tài)度怎樣呢？”

“開始時，有些家長不贊同我們的做法，他們愿意孩子學(xué)琴學(xué)畫，有教養(yǎng)，不能容忍孩子臟兮兮的。我們就向他們解釋，這是在培養(yǎng)孩子的觀察能力和豐富的想像力、保護那份難得的好奇心。逐漸地家長也能理解了?！?/p>

“這個過程很困難嗎？”

“不太容易?！蓖趵蠋熆嘈α艘幌拢骸爱吘惯@種教育不像琴棋書畫那樣‘成果顯著’，讓家長臉上增光。我們的社會還是很功利的。”

“讓我們多一些童言無忌！”給孩子的想像力一個飛翔的空間

老師給幼兒園小班的孩子們看基本構(gòu)圖一樣的兩幅圖畫。一幅是在陽光下，彩色的；一幅是在月光下，黑白的。老師問孩子兩幅畫的不同，一個孩子說：“一個是醒著的，一個是睡著的。”多么有創(chuàng)意的答案！然而，老師則糾正：“應(yīng)該說一個是白天，一個是夜晚。”

“我們的教育有太多的框框！而這些框框又有太多成人的、不科學(xué)的限定，但恰恰缺少培養(yǎng)孩子如何從天馬行空的想象變?yōu)榭茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)研究的能力?！毙狭⑦_，一個從幼兒園起就癡迷于恐龍，并一直保有這種“狂熱”，最終在高一時建起了中國目前最大最全的恐龍專題網(wǎng)站的商學(xué)院畢業(yè)生，在網(wǎng)上回答記者采訪時，表達了這種觀點。

今年從大學(xué)畢業(yè)的邢立達，現(xiàn)在已經(jīng)是中科院古脊椎動物和古人類研究所的一個科普工作者了，他的中國恐龍網(wǎng)也在創(chuàng)辦7年后整合了數(shù)個兄弟網(wǎng)站，改組為中國古生物網(wǎng)，終究成為古生物類別的門戶網(wǎng)站，今年更榮獲首屆全國優(yōu)秀科普網(wǎng)站的稱號。這一切都源自兒時讀到的一本科普讀物《恐龍的故事》。

邢立達以自己的親身體驗認(rèn)為，早期的科學(xué)教育對于孩子來說特別重要，可以培養(yǎng)一些創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力：“因為這是他一生對事物評判標(biāo)準(zhǔn)的一個重要組成部分。如果接受了錯誤的訓(xùn)練，會是很大的不幸，長大后會很容易被一些蠱惑人心的言論、千奇百怪的偽科學(xué)所虜獲?！?/p>

至于具體的做法應(yīng)如何，邢立達認(rèn)為國外的一些做法值得借鑒。“比方說一個簡單的科學(xué)原理，并不要直接告訴孩子們結(jié)論，而是組織大家一起想辦法，讓他們自己找出這個結(jié)論，孩子們天馬行空隨便想象，老師最后給出一個判斷正確性的方法，讓孩子們自己找出哪個想法更正確?！?/p>

他舉了一個例子：“2004年我應(yīng)邀去美國猶他州古生物博物館（MuseumofAncientLife）考察。在博物館大廳就有一些很有意思的動手區(qū)，博物館用扁條箱圍起一個個沙坑，坑邊擺放著一具具恐龍模型，有劍龍，角鼻龍等，與這些恐龍對應(yīng)的沙坑中都‘埋藏’著相關(guān)骨骼，一大群小朋友戴著黃色安全帽，拿著地質(zhì)錘、小毛刷，實實在在過了一把古生物學(xué)家的癮！旁邊有指導(dǎo)老師在演示正確的挖掘方法，這就是科學(xué)訓(xùn)練，在游戲中得到正確的知識，至少，他們以后看到中國遼寧一窩蜂的盜挖，就知道這是錯誤的，是令人心痛的破壞性的挖掘。”

創(chuàng)新能力差與我們的學(xué)習(xí)方式有關(guān)

朱時清教授在談到中國學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力時認(rèn)為，中國的教育追求學(xué)生知識的系統(tǒng)性、完整性，這樣導(dǎo)致學(xué)生要上的課程越來越多，學(xué)習(xí)的壓力越來越大，根本不能做自己感興趣的事情，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

“正是我國學(xué)科教育上的‘系統(tǒng)’的分科學(xué)習(xí)，讓我們的孩子缺少了綜合解決問題的訓(xùn)練，導(dǎo)致了創(chuàng)新能力的薄弱。而能夠打通各學(xué)科界限，提高綜合解決問題能力的科學(xué)課在我國并沒有受到重視?！敝醒虢逃茖W(xué)研究所科學(xué)與技術(shù)教育研究中心副主任王素告訴記者：“國外都非常重視科學(xué)課教育，是與母語、數(shù)學(xué)并列的三大核心課程，不僅列有專門的學(xué)時，也有大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的專門師資。與此對照，我國的科學(xué)課只是副科中的副科，學(xué)時少不說，師資也大多是由其他學(xué)科教師兼課的，而理工科背景的只占40%%。這種狀況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合解決問題能力的培養(yǎng)，直接造成學(xué)生重視動腦、輕視動手、不知如何做研究的后果?！?/p>

首都師范大學(xué)的丁邦平教授認(rèn)為，長期以來，由于受注重知識的文化傳統(tǒng)和前蘇聯(lián)科學(xué)教學(xué)模式的影響，我國科學(xué)教育與其他學(xué)科一樣高度強調(diào)所渭“雙基”———基礎(chǔ)知識和基本能力。但這種注重“雙基”的科學(xué)課程觀是很不全面的，科學(xué)教育的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而不是一味地追求科學(xué)知識的獲得。

這種做法的后果造成，盡管我國中小學(xué)用于科學(xué)教育的時間投入比許多發(fā)達國家學(xué)校多，而在對現(xiàn)代科學(xué)知識的了解方面，從整體來說我國公眾卻比發(fā)達國家公眾少，而且具備科學(xué)素養(yǎng)的中國公眾比美國公眾少得多。

王素老師也認(rèn)為我國科學(xué)教育基本上仍然屬分科教學(xué)的形式，缺乏學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的機會，缺乏各學(xué)科之間的聯(lián)系，在面對生活實際時表現(xiàn)為缺乏問題意識和創(chuàng)造性解決問題的能力。科技活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題能力的途徑，而我國的科技活動往往只有少數(shù)興趣小組的學(xué)生參與，不能面向全體學(xué)生。

著名科學(xué)專家趙紅州對這樣的科學(xué)教育有非常中肯的批評，我國的教育歷來重視對知識的傳授，而忽視對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生都很能考試，但在真正的實際工作中卻沒有競爭力。真正的現(xiàn)代教育不是靠背書本，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。倡導(dǎo)“創(chuàng)新、求實、獻身”的科學(xué)精神，應(yīng)是我國教育思想的精髓。

英國科學(xué)教育學(xué)者勒溫早在上世紀(jì)80年代經(jīng)過考察就指出：“中國學(xué)校的科學(xué)課程有以下特點：l.分科教學(xué)，注重物質(zhì)科學(xué)。2.學(xué)生的實際活動少，注重內(nèi)容而忽視過程技能，教材的理論性強而不注重應(yīng)用?！倍搅?996年，美國學(xué)者邁耶在與我國科學(xué)教育學(xué)者合作的一篇論文里寫道：“勒溫的研究將近10年以后，中國的情況在大多數(shù)方面依然如故?！?/p>

現(xiàn)在又過了10年，我們狀況如何了呢？似乎依然不容樂觀！

■新聞緣起

每年十月諾貝爾獎揭曉的時候，中國人的“諾獎情結(jié)”就會被再一次點燃。而十月二十三日，楊振寧教授在上海交通大學(xué)演講中的驚人之語———“我相信??二十年內(nèi)，中國大

陸學(xué)者有望問鼎諾貝爾獎。”將這種熱情再次加熱升溫。然而并不是所有人都如同楊大師一樣如此信心爆棚，尤其在他自己指出獲諾獎的必要條件———勤奮聰明的青年人方面。有學(xué)者指出：年輕人缺乏創(chuàng)新能力是我們國家今后發(fā)展的瓶頸！

第三篇：學(xué)習(xí)缺乏動力的表現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，是由于缺乏學(xué)習(xí)動機造成的。學(xué)習(xí)動機，是指激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，維持已有的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在心理狀態(tài)。心理學(xué)家按照強弱標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)動機分為兩類：普通型學(xué)習(xí)動機和偏重型學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏的表現(xiàn)主要有以下幾種：

1.厭學(xué)

表現(xiàn)：討厭學(xué)習(xí)，不喜歡上課，不喜歡讀書，不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)不努力?？偸菫樽约旱膶W(xué)習(xí)尋找借口，拖延時間，用其他活動來取代學(xué)習(xí)活動，占用學(xué)習(xí)時間。

原因分析：動機是個體能動性的一個主要方面，它具有引發(fā)行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，而是以運動、游戲、娛樂等為主要動機的話，那么他的學(xué)習(xí)行為則會相應(yīng)少于主要動機的行為活動。影響學(xué)生做出這種選擇的，是其內(nèi)部動機、自身需求，也與學(xué)校教育活動的內(nèi)容與方式、父母的教養(yǎng)及社會所提倡的價值觀等外部因素有關(guān)系。中國的學(xué)校都以升學(xué)率為教學(xué)目標(biāo)，父母也希望孩子能夠通過上學(xué)的途徑實現(xiàn)飛黃騰達、光宗耀祖，這種單一化的教育目的優(yōu)勢不符合學(xué)生的心理需求，甚至導(dǎo)致逆反心理，故而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。另外，社會上的一些拜金主義、讀書無用論等價值觀念，都會影響到學(xué)生的價值取向，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)的積極性。

2.容易受干擾

表現(xiàn)：在從事學(xué)習(xí)活動時，注意力差，不能專心看書，思考也不能集中，學(xué)習(xí)活動經(jīng)常因其他活動或想法而中斷。

原因分析：在明確學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，則要依*學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而意志則是個人對自愿選定的與自認(rèn)有價值的目標(biāo)全力以赴的內(nèi)在心理過程。意志可以使個體的行為是自覺的、有目的的，也可以幫助個體在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，克服種種困難。雖然求知是個體的內(nèi)在需求，但學(xué)習(xí)的過程卻常常是枯燥乏味的，如果缺乏意志，則容易出現(xiàn)以上表現(xiàn)。

3.目標(biāo)選擇盲從

表現(xiàn)：有些學(xué)生的學(xué)習(xí)往往缺乏主動性、能動性，在目標(biāo)選擇上，常常追隨大家的看法，而自己沒有明確的目標(biāo)。

原因分析：（1）從眾現(xiàn)象。在學(xué)校這個大環(huán)境中，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是要*學(xué)生個人實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)來體現(xiàn)的，有些同學(xué)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇是自主的、明確的，但也存在大批的同學(xué)只是盲目地認(rèn)同其他同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，追隨他們，其實并非自主的選擇。這樣，學(xué)習(xí)時就會缺乏相應(yīng)的積極性和主動性。（2）自我同一性階段。出于高中階段的學(xué)生，正處在埃里克森所稱的自我同一性階段。在這個階段，個體要達到認(rèn)清自己固有的特點、愛好、理想，并且實現(xiàn)集體同一性，追求一種社會的認(rèn)同感。實現(xiàn)“自我同一性”的學(xué)生能根據(jù)獲得與自己和社會相關(guān)的信息，為自己確定生活的策略，選擇自己的人生方向（或人生目標(biāo)）。而不能獲得同一性的學(xué)生，則會產(chǎn)生角色混亂或消極同一性。前者不能正確地選擇適應(yīng)社會環(huán)境的角色；后者指個體形成與社會要求相背離的同一性。不能以學(xué)習(xí)目標(biāo)為自己的目標(biāo)的學(xué)生，則可能出于角色混亂狀態(tài)。

4.伴隨一定的負性心理或情緒

表現(xiàn)：對待學(xué)習(xí)和生活冷漠，沒有熱情，對什么都沒有興趣，覺得整個世界都是沒有意義的，整個精神狀態(tài)看起來都無精打采，對什么都不在乎。

原因分析：由于缺乏學(xué)習(xí)動機，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般不會太好，自尊和自我實現(xiàn)這方面的需要得不到滿足，容易感到失敗、沮喪。經(jīng)常體驗著一種負性情緒，嚴(yán)重時還可能發(fā)展為反社會行為。

第四篇：學(xué)習(xí)動機缺乏的表現(xiàn)

通過觀察，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)習(xí)動機缺乏的學(xué)生有一下表現(xiàn)：

一是對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至逃避。這些學(xué)生一般成績較差，學(xué)習(xí)上經(jīng)常遭受挫敗，沒有成就感。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，完成學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說很困難，上課聽不懂，平時作業(yè)難以完成，久而久之，對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至很厭惡，想辦法逃避學(xué)習(xí)。

二是做事懶散，沒有條理。這些學(xué)生往往沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，做事隨意，缺少責(zé)任心，打掃衛(wèi)生、做作業(yè)、甚至參加班級活動，都興趣不大，隨便應(yīng)付一下，不會盡力去做好。做什么事沒有熱情，顯得很冷漠，整天無精打采。

三是對老師家長的教育很排斥。大概他們從小受到老師家長的責(zé)備批評過多，逆反心理強。只要老師家長開口說他們，他們就很反感，不管大人說得對與否，都一味排斥?；蛟S表面上不反對，但實際上根本沒有聽進去，過后一切照舊。對老師也不親近，不主動打招呼，認(rèn)為老師不喜歡他們。

三是喜歡找借口。作業(yè)沒完成、值日工作沒做好，他總會有一大堆的理由搬出來，從不主動檢討自己主觀上的問題。老問題一犯再犯，不會積極主動改正。平時也不主動要求做什么事，對自己沒有信心。

四是容易受干擾，注意力不集中，稍有風(fēng)吹草動就坐不住了。無論上課還是自習(xí)，不能集中精力做一件事，一會這里摸摸，一會那里看看，一節(jié)課下來，經(jīng)常什么事業(yè)沒有做。做事沒有計劃，沒有目標(biāo)。

五是有自己特別喜歡的東西。他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，并不代表他們對什么都無興趣。實際上正因為有另外的東西讓他們專注，喜歡，吸引著他們，才會對學(xué)習(xí)缺乏興趣?，F(xiàn)在情況比較普遍的是，這些學(xué)生大多喜歡上網(wǎng)玩游戲，周末一放假，第一件事就是上網(wǎng)玩，對不良東西接受也較多。

第五篇：大學(xué)生缺乏運動

大學(xué)生缺乏運動 廣東藥學(xué)院 12經(jīng)濟學(xué)

大學(xué)生群體是我們民族的脊梁，他們的健康成長關(guān)乎我們民族的未來，而一直以來，我們過多關(guān)注的只是他們的智力因素，而忽視了他們的身體狀況。據(jù)研究調(diào)查，八成的大學(xué)生不愛運動，正反映出眼下中國大學(xué)生中“宅男”“宅女”盛行的奇怪景象。

此次，我們從微觀入手，探討影響大學(xué)生身體健康的一個重要方面——體育運動 的情況。相關(guān)專家表示，我國最終能否形成體育生活化的理想社會環(huán)境，進而實現(xiàn)國民的較高生活質(zhì)量，改變青年群體特別是大學(xué)生群體不愛運動的習(xí)慣已是一項十分緊迫的工作。

大學(xué)生缺乏運動原因：

1、體育經(jīng)歷的缺乏。

在應(yīng)試教育制度下，大多數(shù)學(xué)生一直以升學(xué)、高分為目標(biāo)忽略了運動的重要性，久而久之失去了對運動的興趣，對體育課也缺乏正確的理解，而且認(rèn)為體育課就是簡單地玩玩而已，又疲勞，又浪費時間，也就逐漸放棄了體育鍛煉，激發(fā)不了對運動的興趣。本科院校的體育課一般開設(shè)到大

二、大三就沒有了，且體育課每周只有一次，運動時間明顯不足。

2、大學(xué)體育課教學(xué)模式陳舊

體育課的上課模式一成不變，單調(diào)的教法與活動內(nèi)容，缺乏新穎和創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容沒有什么變化。大學(xué)的運動內(nèi)容，大家基本在中小學(xué)就已經(jīng)掌握了。

3、大學(xué)生自身意識

大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為他們太忙，所以沒有時間運動，這是一個值得推敲的問題，其實實際上，大學(xué)生說忙只是一個借口，懶惰才是阻礙大學(xué)生運動的最根本原因，還有一部分認(rèn)為他們沒有運動細胞，這只是心理上的自卑感在作怪。

大學(xué)生運動有什么意義和作用

1.對新陳代謝的影響

（1）體育鍛煉能促進體內(nèi)組織細胞對糖的攝取和利用能力，增加肝糖原和肌糖原儲存。體育鍛煉還能改善機體對糖代謝的調(diào)節(jié)能力。（2）長期堅持體育鍛煉能提高機體對脂肪的動用能力，為人體從事各項活動提供更多的能量來源。

2.對運動系統(tǒng)的影響

堅持運動，對骨骼，肌肉，關(guān)節(jié)和韌帶都會產(chǎn)生良好的影響，預(yù)防骨質(zhì)疏松，同時使關(guān)節(jié)保持較好的靈活性，韌帶保持較佳的彈性，鍛煉可以增強運動系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性，保持手腳的靈便

3、對心血管系統(tǒng)的影響

適當(dāng)?shù)倪\動是心臟健康的必由之路，有規(guī)律的運動鍛煉，可以減慢靜怠時和鍛煉時的心率，這就大大減少了心臟的工作時間，增加了心臟功能，可使心臟病的危險率減少。

4.對呼吸系統(tǒng)的影響

可以使呼吸肌力量加強，胸廓擴大，有利于肺組織的生長發(fā)育和肺的擴張，使氧氣的需要量增加，也能滿足機體的需要，而不致使機體缺氧。

5.對消化系統(tǒng)的影響

體育鍛煉加速機體能量消耗的過程，能量物質(zhì)的最終來源是通過攝取食物獲得，因此，運動后會促進消化系統(tǒng)的功能變化，飯量增多，消化功能增強。

6.對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響

體育鍛煉 能改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高神經(jīng)系統(tǒng)對人體活動時錯綜復(fù)雜的變化的判斷能力，并及時作出協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確，迅速的反映。研究指出，經(jīng)常參加體育鍛煉，能明顯提高腦神經(jīng)細胞的工作能力。反之，如缺乏必要的體育活動，大腦皮層的有、調(diào)節(jié)能力將相應(yīng)的下降，造成平衡失調(diào)，甚至引起某些疾病。

7.對心理方面的影響

體育鍛煉對心理的發(fā)展（如增強信心，建立良好的環(huán)境，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒，培養(yǎng)獨立和出事果斷的能力，提高智力發(fā)展等）有巨大的推動作用。相反，不積極的從事體育活動不良情緒的不到徹底宣泄，對心理健康有負面影響。

主要結(jié)論和建議

1、鑒于大學(xué)生多為晚上運動，建議學(xué)?？梢远嘟ㄔO(shè)方便晚上運動的 設(shè)施，如操場及跑道上的燈光要明亮，同時保證食堂晚上食物的供應(yīng)。

2、從阻礙大學(xué)生運動的原因來看，不愿運動是最重要的，對此，學(xué) ?？梢远嗯e辦一些運動活動以及競賽活動，保證全民參與，調(diào)動他們運動的積極性。同時，學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)濃厚的體育運動氛圍，驅(qū)散頹廢的大學(xué)風(fēng)氣