第一篇：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文

一、問題的提出

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性：

我國(guó)偉大的教育家、思想家孔子曾說過:"知者不如樂之者,樂之者不如好之者。?托爾斯泰說過：?成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。?有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。

?教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和渴望。?—蘇霍姆林斯基 學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到某些潛在能力的發(fā)展，是成才的起點(diǎn)和一生事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。興趣是最好的老師，學(xué)生因?yàn)橄矚g、感興趣而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，因而能夠全身心的投入學(xué)習(xí)生活中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問題有了強(qiáng)烈的興趣，才可能對(duì)問題大膽的去探究。學(xué)生能否大膽思考，善于思考，決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用。

二、問題的探討與研究 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義：

初入學(xué)兒童往往很喜歡學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)。但為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣，兒童還不了解，也不會(huì)重視。學(xué)習(xí)形式生動(dòng)有趣所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，兒童一旦對(duì)學(xué)習(xí)過程不再感到新鮮有趣，或者是學(xué)習(xí)中遇到了困難，他們就會(huì)轉(zhuǎn)移興趣，不喜歡學(xué)習(xí)了。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)從兒童入學(xué)的時(shí)候起，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)目的和思維素養(yǎng)的教育，讓他們初步懂得為什么要學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)對(duì)我們生活有什么用處等等，從而，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向。這種傾向是和一定的情感體驗(yàn)聯(lián)系著的，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素。它解決的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是?苦學(xué)?還是?樂學(xué)?的問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)的前提，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要誘因，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能孜孜不倦地鉆研、探討、攻讀和改造。廣泛的興趣可以使學(xué)生從多方面獲得知識(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生注意力集中，思維敏捷，想象豐富，記憶牢固，取得學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳效果。學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好各門功課的前提；是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的前提；是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)；是學(xué)生的健康心理素質(zhì)之一。教師的有效教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

（一）構(gòu)筑新型師生關(guān)系，樹立良好榜樣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系。但傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須構(gòu)筑新型的師生關(guān)系。教師的?絕對(duì)權(quán)威?、?師者恒為師?、?師道尊嚴(yán)?等片面概念必須徹底改變，教師應(yīng)?蹲下來?和孩子說話。學(xué)生喜歡的老師，除了知識(shí)淵博、講課生動(dòng)等等之外，還要對(duì)人和藹，充滿愛心，是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。作為一個(gè)教師要懂得與學(xué)生進(jìn)行心理?yè)Q位，在處理完一件具體事情之后，要自問：?假如我是學(xué)生，我會(huì)怎么想，我會(huì)怎么做。?每說一句話，每做一件事，都要考慮到學(xué)生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學(xué)生的自尊，要及時(shí)找機(jī)會(huì)向?qū)W生道歉，與學(xué)生平等相處。教師要放下架子，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關(guān)系，他們對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。所以，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，對(duì)開展好本學(xué)科的教學(xué)工作有著巨大的推動(dòng)作用。

（一）愛的教育，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

由愛出發(fā)，愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎(chǔ)上才能接納孩子，包容孩子的一切。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的?我?與?你?的關(guān)系，變成了?我們?的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。在我們的農(nóng)村學(xué)校，留守兒童的學(xué)生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關(guān)愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導(dǎo)致大部分學(xué)生來到學(xué)校后根本不把學(xué)習(xí)放在心上。很多老師會(huì)說?現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，沒把心思放在學(xué)習(xí)上。如果他們把態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)就不會(huì)是問題。?事實(shí)上這些學(xué)生缺少父母的關(guān)心，他們是想通過不好好學(xué)習(xí)，來引起老師的注意，我們要用愛去包容和接受他們。要關(guān)心、尊重，理解他們。讓他們感受到教師的愛，轉(zhuǎn)變心中的想法，積極的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

（二）良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

蘇霍姆林斯基指出：?課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。??學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。?課堂上，如果總是讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地坐著、聽著、回答著，老師則在那里激情高昂地唱獨(dú)角戲，還常常會(huì)聽到老師的口頭禪：?對(duì)不對(duì)？是不是?這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的教學(xué)情境，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花。由此，教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造教學(xué)氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，踴躍地發(fā)言表達(dá)自己的見解。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生的?思?和?言 ?提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生表達(dá)問題的欲望從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。

（三）尊重每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，就是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。老師說什么，學(xué)生做什么。大家都沒有把老師和學(xué)生當(dāng)作個(gè)體，互相去尊重。教師一直凌駕在學(xué)生之上。這在教學(xué)當(dāng)中，是非常不好的一種關(guān)系。學(xué)生因?yàn)檫@種師生關(guān)系，會(huì)不愿意親近老師，不愿意和老師溝通。在學(xué)習(xí)和生活上，老師不能全面了解學(xué)生。學(xué)生也不了解老師，對(duì)老師沒有興趣，不喜歡他，就不喜歡他的課。相互尊重與了解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、問題解決的策略 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）引起他們的‘好奇’，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生?好奇?的心理特征，創(chuàng)始最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心是很可貴的，好奇心會(huì)引起人的興趣，課堂中的?奇?能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，?奇?是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：?思維是從吃驚開始的。?小學(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱這種心理特征為?潛興趣?，教學(xué)時(shí)，充分利用?潛興趣?，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課時(shí)用奇特、巧妙的問題或事物引入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能充分利用學(xué)生的無意注意，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

（二）使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新型的教學(xué)手段中，注重師生的有效互動(dòng)。不能老師一個(gè)人唱著獨(dú)角戲，下面的學(xué)生聽。我們要把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)？好的開始是關(guān)鍵。我們可以采用提問式導(dǎo)入，游戲?qū)?，情景式、設(shè)問式、問答式…各種新穎的開頭，來激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)踐，分角色扮演，引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)，分小組合作學(xué)習(xí)，小組總結(jié)，代表發(fā)言，這種良好課堂的課堂氣氛，會(huì)感染學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。教師還可以利用多媒體教學(xué)，圖片教學(xué)，積極的引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究與學(xué)習(xí)，這是更有趣的。

（三）開展多種興趣活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成和發(fā)展興趣。首先，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)腦筋、手腦并用，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學(xué)生的活動(dòng)權(quán)利，那么他們很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校要充分利用課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，為兒童開辟一個(gè)更為廣闊的天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。

（四）注重表?yè)P(yáng)，感受成功。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我從小就被老師和父母這樣教育。但這樣的方式使我非常的不自信。沒有表?yè)P(yáng)，感受不到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)有那么積極的興趣。而且每一點(diǎn)失敗與挫折，都容易讓我感覺自卑。做的好，老師和家長(zhǎng)怕你驕傲，吝于對(duì)你表?yè)P(yáng)，這是不好的。一定要多贊美，多表?yè)P(yáng)。學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是在你的表?yè)P(yáng)中，感受到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。這樣他對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有更積極的態(tài)度。要少一些批評(píng)，在你的唉聲嘆氣和失望的眼神中，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)下降幾分。你的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的小動(dòng)力，會(huì)讓他們感受到成功。尤其在我?guī)н^一年級(jí)的學(xué)生后，我更加感受到，教師的贊美，對(duì)學(xué)生起到的積極作用。請(qǐng)不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，不要去打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。多一些，‘你真棒’?做得好?‘不錯(cuò)，會(huì)更好’，‘漂亮’…這樣的孩子更加自信，更相信自己，更積極的參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

孔子說?知者不如樂知者，樂知者不如好之者?。興趣是最好的老師。主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果高于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是個(gè)發(fā)展的心理過程，他們?nèi)菀妆晃粗臇|西產(chǎn)生興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)來說有利也有弊。我們要抓住小學(xué)生這一心理特性，好好利用，激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。?填鴨式?、?灌輸式?的教學(xué)都是死的。人更有興趣了解靈活的東西。興趣就像大腦里對(duì)事物碰撞的火花，對(duì)學(xué)習(xí)沒有碰撞出火花，失去了了解的欲望，無法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

晚風(fēng)輕拂讓人醉。我放下書，望著眼前這個(gè)世界，有山，有水，有花，有鳥，有泉……它太誘人了，在這個(gè)位置上，只能感到由衷欣喜。有人說得好，“快樂是一天，悲傷是一天，為什么不快樂地過一天呢？”我不再迷惘，我要在自己位置上演繹人生最美故事，讓苦難中總有快樂相隨

第二篇：淺談小學(xué)生語(yǔ)文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)

淺談小學(xué)生語(yǔ)文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 趣激發(fā) 新課標(biāo) 策略

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍厭煩。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，每次作文都像是應(yīng)付苦差事。久而久之，學(xué)生的作文變成了，“筷子夾豆腐，提不起來”。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好的消化它 ”。因此，只有激發(fā)寫作的興趣，學(xué)生才能愛寫，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動(dòng)力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變苦寫為樂寫呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)

在新課標(biāo)下，分析影響小學(xué)生作文興趣的主要因素，分析其原因，尋求激發(fā)小學(xué)生作文的興趣的策略，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文的可持續(xù)發(fā)展具有重要的奠基作用。

一、影響小學(xué)生作文興趣的主要因素及其原因分析

（一）作文目標(biāo)要求過高

很多教師對(duì)新課標(biāo)目標(biāo)要求一知半解甚至一點(diǎn)都不了解，仍然一如既往地“揠苗助長(zhǎng)”，往往以7-9年級(jí)才真正開始訓(xùn)練的“寫作” 的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于“習(xí)作”階段的小學(xué)生，以 “習(xí)作” 的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于 “寫話” 階段的小學(xué)生，這就拔高了小學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生 “跳起來”也 “夠不著”，就漸漸失去了作文的興趣，覺得作文“云里霧里”，琢磨不透，就不會(huì)作文了。

（二）缺乏有效的作文方法

在作文課上，很多教師講給學(xué)生的僅僅是作文技巧、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，缺乏思維能力、表達(dá)能力以及觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這就使得許多小學(xué)生實(shí)際作文能力難以提高。這種 “應(yīng)試”教學(xué)模式制約了學(xué)生的思維，使學(xué)生在作文時(shí)生怕“越雷池一步”，依教師的“標(biāo)準(zhǔn)”

擠牙膏似的憑空造起文章來。在給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中，常常缺乏深、準(zhǔn)、新、實(shí)而流于淺、泛、舊、空，尤其是缺乏對(duì)作文閃光點(diǎn)的肯定和對(duì)創(chuàng)新的鼓勵(lì)。這樣做，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平自然很難提高。

（三）作文內(nèi)容不切實(shí)際

小學(xué)生害怕作文，一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察能力，經(jīng)常對(duì)身邊的事情視而不見，聞而不聞，沒有積累下作文素材；另一方面是因?yàn)榻處熢诓贾米魑念}目的時(shí)候，超出了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，超出了小學(xué)生的實(shí)際寫作水平，使小學(xué)生們?nèi)狈η猩砩铙w驗(yàn)。這使得相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)作文課存在抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對(duì)作文題目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡編亂造，甚至是抄襲，導(dǎo)致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實(shí)想法不愿意寫進(jìn)作文中，作文教學(xué)中的人文合一的教育普遍缺乏。

（四）作文形式模式化

在教學(xué)中，教師注重作文知識(shí)、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、思考和想像等等，制約了學(xué)生想像力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。這主要是小學(xué)作文教學(xué)模式化造成的，其原因一方面來自對(duì)課文的機(jī)械模仿，另一方面來自教師對(duì)作文結(jié)構(gòu)的定勢(shì)化講解，所以讀小學(xué)生的作文，總會(huì)有千人一面，眾口一詞的感覺。教師在教學(xué)過程中重視考試作文，文體訓(xùn)練單一，過多的指導(dǎo)違反了創(chuàng)造的規(guī)律，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的策略

（一）內(nèi)容創(chuàng)新，提供鮮活材料

1．游戲作文

游戲是兒童最樂于參與的活動(dòng)，利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，教師巧妙地將學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會(huì)樂于寫作。如寫《一次有趣的活動(dòng)》，學(xué)生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動(dòng)，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學(xué)生當(dāng)“木頭人”不能笑，另一名學(xué)生要想方設(shè)法逗“木頭人”笑，這個(gè)游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情，動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請(qǐng)兩位參加游戲的學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀察，達(dá)到了樂于寫作的目的。

2．關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)

聯(lián)系人們所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行作文指導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)，學(xué)生或親見、或親聞、或親歷、或親感，寫起來得心應(yīng)手，而且文章內(nèi)容新穎充實(shí)。如觀看奧運(yùn)開幕式，閉幕式，國(guó)慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場(chǎng)面，關(guān)注新聞中關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道，并查找相關(guān)資料，談?wù)勛约簩?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法還可以抓住學(xué)生興趣點(diǎn)指導(dǎo)作文，如有一段時(shí)間學(xué)生很喜歡玩陀螺，還開展各種轉(zhuǎn)陀螺比賽，這時(shí)引導(dǎo)他們將玩（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=182385）的過程寫下來，學(xué)生就會(huì)言之有物了。當(dāng)陀螺被“打入冷宮”，溜溜球成為他們的新寵時(shí)“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。

3．提供直觀材料

教師可以為學(xué)生提供直觀材料，創(chuàng)設(shè)直觀情境，或提供實(shí)物觀察，或利用多媒體，或運(yùn)用教學(xué)圖片，或從課內(nèi)走向課外等如寫水果的作文，課前要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一種水果，作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用鼻子去細(xì)聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學(xué)生對(duì)水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生想說話的心理需要，于是，學(xué)生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無米之炊”又如觀察中藥胖大海，讓學(xué)生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學(xué)生也很感興趣，能快樂地完成作文。

（二）積極鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)快樂情緒

1．多鼓勵(lì)少批評(píng)

葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)” 熱情洋溢的批語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語(yǔ)段，用波浪線標(biāo)示出來，學(xué)生一見到這樣的符號(hào)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對(duì)好的作文盡量打高分，對(duì)于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對(duì)寫作建立信心。

2．評(píng)語(yǔ)具體、有針對(duì)性

教師所加的批語(yǔ)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語(yǔ)能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語(yǔ)句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺(tái)，搜集學(xué)生作文中的精彩語(yǔ)句并加以點(diǎn)評(píng)，注明作者及出處，公之于眾，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校?？?，紅領(lǐng)巾廣播站以及省市國(guó)家級(jí)報(bào)刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭(zhēng)取發(fā)表，還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學(xué)生，也給他們一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，起碼在班級(jí)內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級(jí)黑板報(bào)上，或者口頭予以發(fā)表，總之，要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。

（三）豐富積累，保證樂寫源泉

1．積累寫作素材

學(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時(shí)候覺得有話說，但一到下筆，卻一個(gè)字也寫不出來教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學(xué)親人，社會(huì)上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會(huì)筆下生。

2．積累情感

寫作要情動(dòng)而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動(dòng)人全在于其中蘊(yùn)涵著作者的深情。習(xí)作若沒有這情字，還能真實(shí)感人嗎？老師應(yīng)從平時(shí)的課堂教學(xué)中生活的點(diǎn)滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn) 因此，要求學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)還要學(xué)會(huì)思考，如從買菜這件事中，或者學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)識(shí)別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實(shí)，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有了體驗(yàn)和思考，寫出來的作文才會(huì)有真情實(shí)感。

3．積累語(yǔ)言文字

豐富的語(yǔ)言積累是寫好作文的基礎(chǔ)，這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，汲取豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，把優(yōu)美詞句，語(yǔ)段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項(xiàng)活動(dòng)，持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周一評(píng)比，長(zhǎng)此積累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動(dòng)力之源，是最好的老師。要想使作文教學(xué)有成效，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，將學(xué)生被動(dòng)的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)需，使學(xué)生把寫作當(dāng)作樂事，趣事。

總之，在作文教學(xué)中要以生活促進(jìn)寫作。使學(xué)生感到確實(shí)有話可寫，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的空間，擴(kuò)大作文課堂啟發(fā)學(xué)生留心周圍的事物，使之善于感知生活。以在豐富多彩的活動(dòng)中積累素材，使學(xué)生，有話可說，有感可發(fā)，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，寫出好文章，為將來走向社會(huì)進(jìn)行交際和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

近年來，培智學(xué)校招收的新生都是中重度弱智生，其中多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)入幼兒園接受過教育。學(xué)期初的幾個(gè)星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺、有的不停地喊吃的，教學(xué)工作很難開展。面對(duì)這種局面，我們?cè)摬扇∈裁礃拥拇胧┦顾麄儽M快把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，安心下來學(xué)習(xí)？俄國(guó)作家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)

所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣能激發(fā)兒童的求知欲望，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)和培養(yǎng)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先應(yīng)該做的。

一、建立融洽的師生關(guān)系，贏得信任。

初入學(xué)的弱智兒童對(duì)老師感到陌生與恐懼，對(duì)老師布置的任務(wù)往往采取拒絕的態(tài)度。老師只有像母親那樣關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的信任，才能與學(xué)生架起溝通心靈的橋梁。

我們十分注意師生間的情感交流，面向全體把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，建立平等友愛的師生關(guān)系。使學(xué)生在寬松、和諧、融洽的氛圍中接受知識(shí)。上課時(shí)，我們微笑著，側(cè)著身子講課，走到孩子身邊，看看這個(gè)孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個(gè)孩子的發(fā)言，輕輕摸一摸這個(gè)孩子的頭，再微微拍一拍那個(gè)孩子的肩。把溫情傳給他們，熏染他們。學(xué)習(xí)的情感得到優(yōu)化，慢慢地，學(xué)生們有點(diǎn)接受我們了，有時(shí)能按我們的愿望和要求學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、設(shè)良好的環(huán)境，刺激感官

法國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：人的行為是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)。所以為弱智兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的相互作用中，自然而然地對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，是一種很好的途徑。在布置教室的時(shí)候，我們特地把本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)有機(jī)地張貼與擺放。如：圖文配套的漢語(yǔ)拼音表，可以讓孩子認(rèn)物、識(shí)拼音；數(shù)學(xué)掛圖形象地描繪了數(shù)字的字形，通過各種數(shù)量不等的動(dòng)物表示數(shù)的意義；擺放的寫字板可以讓孩子們涂鴉；小算盤讓孩子有空的時(shí)候去撥撥數(shù)數(shù)；連環(huán)畫可以翻翻看看；孩子們一走進(jìn)教室，首先刺激感官的就是拼音、數(shù)學(xué)。在這樣的環(huán)境中，弱智兒童會(huì)有意無意地去看、去認(rèn)、去讀、去數(shù)，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、代化教學(xué)手段，引起注意

弱智兒童，尤其是初入學(xué)的弱智兒童學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時(shí)，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經(jīng)常使用電腦輔助教學(xué)，把課文上靜態(tài)圖象動(dòng)態(tài)化、趣味化、再通過插入字幕、著色、閃爍、音樂伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性。例如：教學(xué)“5的組成”時(shí)，為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“十”的計(jì)算單位，我們這樣設(shè)計(jì)課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時(shí)配以“嘎”的聲音來不斷的刺激弱智兒童的聽覺器官，使學(xué)生們隨著每一個(gè)“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當(dāng)游到5只小鴨時(shí)，運(yùn)行振幅更大的“嘎”聲。這樣學(xué)生在不同音調(diào)的刺激聲中，數(shù)數(shù)，興奮積極，比單純瓣指的傳統(tǒng)教學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)習(xí)勁頭更足。

四、展形式多樣的游戲、激發(fā)興致

孩子的玩和學(xué)是分不開的，對(duì)初入學(xué)弱智兒童的教育應(yīng)該是學(xué)與玩的結(jié)合，有益的玩就是學(xué)，有趣的學(xué)就是玩。我們這兒所說的玩就是輔助教學(xué)的游戲，如：有把一個(gè)個(gè)拼音寫在信封上的“送信游戲”，有把一個(gè)個(gè)數(shù)字寫在蘋果上的“摘蘋果游戲”；有把拼音的聲調(diào)做成頭飾的“戴帽子游戲”；有把加法的得數(shù)對(duì)上門牌號(hào)的“小動(dòng)物找家游戲”等等。孩子們?cè)谕孢@些游戲時(shí)，情緒高漲的朗讀了拼音、練習(xí)了數(shù)數(shù)，進(jìn)行了一位數(shù)家一位數(shù)的訓(xùn)練等。

五、走進(jìn)大自然課堂，增強(qiáng)熱情

現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到一些經(jīng)?；钴S在自然環(huán)境中的學(xué)生比較少接觸或不接觸自然環(huán)境的學(xué)生生活更充滿信心，學(xué)習(xí)更為努力。多接觸自然風(fēng)光，多領(lǐng)略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開闊視野，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)熱情、增長(zhǎng)知識(shí)。這遠(yuǎn)比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學(xué)習(xí)拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團(tuán)，再拼一拼音節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)精神振奮、學(xué)習(xí)熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學(xué)會(huì)了這個(gè)音節(jié)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，一學(xué)期來，我們對(duì)初入學(xué)的弱智兒童采用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)兒童的感官進(jìn)行多路刺激，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種為弱智兒童喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使弱智兒童接受知識(shí)進(jìn)入“愉悅”的境界，在一種充滿興趣和積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：《小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》課題研究計(jì)劃

《小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》課題研究計(jì)劃

2014-2015學(xué)年上 泰寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)《小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》課題小組 興趣是最好的老師，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)質(zhì)量的提高最重要的環(huán)節(jié)是抓好課堂教學(xué)；良好的課堂氛圍又是成功開展課堂教學(xué)的基本保證。由此可見，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣決定著課堂教學(xué)的成敗，對(duì)它做一些嘗試性、探索性的研究顯得尤為必要。

一、課題的提出

確立這一研究課題，首先是因?yàn)橐魳泛涂茖W(xué)學(xué)科的不統(tǒng)一，所任班級(jí)較多，對(duì)比性強(qiáng)；其次是由于這一課題易操作，每周、每天、甚至每節(jié)課我都可以做個(gè)有心人，進(jìn)行必要的觀察、記錄和研究；通過實(shí)踐與研究，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，營(yíng)造快樂的課堂生活，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。

二、研究的對(duì)象 本校一至六年級(jí)的學(xué)生

三、研究的內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂和科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

四、研究方法

本課題的研究，以行動(dòng)研究為主，通過行動(dòng)研究，積極探索有效課堂管理的操作策略。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、個(gè)例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。

1.行動(dòng)研究法；即行動(dòng)與研究的結(jié)合。在教與學(xué)的過程中，篩選實(shí)際教育中迫切需要解決的具體問題，把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應(yīng)用于教育實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論的科學(xué)性和可行性，最終探索出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

2.文獻(xiàn)法：對(duì)課題的定位、研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效整理和分析，對(duì)自己的研究提出準(zhǔn)確的發(fā)展方向，不斷調(diào)整、充實(shí)、完善自身的研究。

3.個(gè)案法：通過學(xué)生個(gè)案進(jìn)行分析，從中歸納提煉出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。個(gè)案法是本研究最重要的方法之一，要求教師通過大量的個(gè)案來提煉和檢驗(yàn)效果。

4.調(diào)查法：可在研究的前、中、后期對(duì)課題相關(guān)問題進(jìn)行口頭或問卷調(diào)查，并調(diào)查進(jìn)行研究分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以做出客觀、科學(xué)的判斷。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行資料的匯總，交流研究心得，以論文、匯報(bào)、互動(dòng)等多種方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成成果。

五、研究過程

第一階段：2014年3月至2014年8月課題研究準(zhǔn)備階段

本階段主要是做好思想發(fā)動(dòng)工作，采取各種形式組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值，研討、制定開展活動(dòng)的方案，組織開題工作。

第二階段：2014年9月至2016年6月課題研究的實(shí)驗(yàn)階段

1.走進(jìn)課堂，有意識(shí)地對(duì)課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。

2.積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。3.初步形成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。

4.各學(xué)科形成至少兩個(gè)有借鑒意義的個(gè)案，并編寫《小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)優(yōu)秀案例》。

第三階段：2016年6月至2016年10月課題研究的總結(jié)階段

（1）整理分析研究材料，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行課題總結(jié)。

（2）編輯展示研究成果集。（3）上匯報(bào)課。

六、課題組成員及分工 負(fù)責(zé)人：陳小紅

成員：陳小紅（音樂）聶淼（科學(xué)）

負(fù)責(zé)人擬寫好課題研究方案，收集整理各階段資料，其他成員必須配合負(fù)責(zé)人積極探究，收集整理各種資料。

第五篇：關(guān)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

《關(guān)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣》

——實(shí)施方案

一、課題的背景：

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在幫助學(xué)生美畫生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

作為一名身在一線的美術(shù)教師,在給孩子們上課的過程中,時(shí)常會(huì)遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這,我想畫自己想畫的,這個(gè)我畫不好??面對(duì)孩子們無奈的表情聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對(duì)孩子的束縛太多，以至使他們?cè)孤曒d道。比如:這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經(jīng)過一段時(shí)間思想上的醞釀,于是我有一個(gè)大膽的想法,辦一個(gè)班級(jí)畫冊(cè),讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現(xiàn)你所想的,用繪畫表達(dá)你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會(huì)得到學(xué)生的支持,也一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的繪畫熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,從而學(xué)生的繪畫能力!(這一活動(dòng)我們可以打破 時(shí)間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學(xué)校也可以在家完成。這樣為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間。)

二、理論依據(jù)

興趣先導(dǎo)原理。心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先

導(dǎo)。研究表明當(dāng)一個(gè)人在從事饒有情趣的活動(dòng)時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)分泌一種化學(xué)物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出50倍。英國(guó)吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級(jí)有30個(gè)年輕人，他們正在一起費(fèi)力地向知識(shí)的山峰攀登，這時(shí)你若能合理地給他們一些享受，那他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高好幾倍。因此，有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生不但不會(huì)有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說:“一個(gè)人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個(gè)境地,工作就容易出成果了?！痹谶@個(gè)世界上,凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。教育學(xué)和心理學(xué)分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基 礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。志趣則是事實(shí)興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一個(gè)階段。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、課題研究的對(duì)象和范圍

以小學(xué)五、六年級(jí)全體學(xué)生為主要研究對(duì)象。據(jù)了解學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的這一心理特征，我想通過創(chuàng)辦班級(jí)畫冊(cè)的形式來滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。

四、課題研究的內(nèi)容 1.如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣？美術(shù)教師是點(diǎn)火牽線人。

喚起蘊(yùn)藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術(shù)教師的第一步應(yīng)該在“喚起”上做文章。喚起即誘導(dǎo)，“誘導(dǎo)”二字開始階段“誘”最重要。應(yīng)該承認(rèn)“美術(shù)”二字最大的誘惑力在“美”，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄?，把美的畫幅展示給學(xué)生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會(huì)喚起學(xué)生心靈對(duì)美的追求。

2.有一項(xiàng)調(diào)查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學(xué)高年級(jí)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣的不足75%,而到了中學(xué)對(duì)美術(shù)有興趣的不足50%，美術(shù)愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績(jī)是重要的，但要建立、宣傳、用實(shí)踐證明這樣一個(gè)觀念：

學(xué)好美術(shù)并不耽誤文化課。學(xué)好美術(shù)是與提高學(xué)習(xí)、認(rèn)知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3.讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強(qiáng)學(xué)

生們?cè)谛Ｆ陂g的美術(shù)實(shí)踐。黑板報(bào)，墻報(bào)，展覽，作品評(píng)選，對(duì)校外的公益宣傳等，都能激勵(lì)學(xué)生們拿起畫筆為社會(huì)做事為世界添美。

4.創(chuàng)辦班級(jí)畫冊(cè),畫自己想畫的,用繪畫表現(xiàn)自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動(dòng)一定會(huì)大大的激發(fā)起學(xué)生的繪畫興趣,從而提高學(xué)生的繪畫能力。

五、課題研究的方法： 1.調(diào)查研究法：

了解目前學(xué)生美術(shù)問題的現(xiàn)狀。通過分析進(jìn)行調(diào)研。2.文獻(xiàn)資料法：

查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。

3.行動(dòng)研究法：

運(yùn)用這一方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。