第一篇：關(guān)于激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

如何激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！币坏W(xué)生“樂知”，興趣被激發(fā)出來，語文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是語文教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到的。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的高低，不僅要求教師在教學(xué)過程中要滿腔熱情，還需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，總之，就是教師要有良好的素質(zhì)和駕馭課堂的能力，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)“樂此不?！薄９P者在近十年的語文教學(xué)中，對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，現(xiàn)歸納為以下五點(diǎn)，希望通過對本文的研究和探討，對語文教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教師的素質(zhì)方面能有一定的幫助。

一、教學(xué)主體上，教師要有張揚(yáng)個(gè)性，激情教學(xué)的素質(zhì)

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵在于語文教師。教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的雙邊過程,教師起主導(dǎo)作用?！雹俣處熤鲗?dǎo)作用的發(fā)揮還依賴于教師個(gè)性的張揚(yáng)。個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過程的進(jìn)行并對他人產(chǎn)生著影響，在語文教學(xué)上，教師的個(gè)性對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也產(chǎn)生極其重要的影響，實(shí)踐證明，教師個(gè)性的張揚(yáng)，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師個(gè)性的張揚(yáng)包括靜態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)和動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)。靜態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)是指積極的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格等在教師身上內(nèi)在體現(xiàn)的外化。動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中所具有的獨(dú)特性和富有創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮。學(xué)生都是十分關(guān)注自己的老師，每一個(gè)學(xué)生在潛意識里對老師都有一種期待，因此，教師無論是靜態(tài)個(gè)性張揚(yáng)還是動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)，都對學(xué)生的視覺和思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，容易引發(fā)學(xué)生的好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的欲望。

那么，如何促使語文教師個(gè)性得到張揚(yáng)呢？

首先，教師要自己努力，自我完善，增強(qiáng)自我修養(yǎng)意識，這是最根本、最關(guān)鍵的。教師要主動(dòng)地自我教育，健全良好個(gè)性；要努力地完善自己，積極展示良好個(gè)性；要注意發(fā)揚(yáng)民主，充分發(fā)揮個(gè)性影響力。

其次，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和尊重教師個(gè)性，給語文教師創(chuàng)造健康、和諧、寬松的環(huán)境。

再次，積極開展語文教師的心理學(xué)知識的普及和心理健康教育。

最后，有條件的話還要對語文教師進(jìn)行必要的心理測量，使語文教師能全面了解自己的心理特征，便于有目的地調(diào)節(jié)心態(tài)，揚(yáng)長抑短。

二、教學(xué)理念上，教師要有融入情感，賞識學(xué)生的素質(zhì)

梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力。”德國教育家第斯多惠認(rèn)為，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)代教育心理學(xué)研究指出：在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識。實(shí)踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣然接受。因此，教師在教學(xué)理念上，要融入情感，賞識學(xué)生，實(shí)施情感和賞識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情。情感和賞識教育主要可以從以下三個(gè)方面做起：

首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學(xué)生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對學(xué)生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，這種“賞識”的對象包括各類學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各個(gè)方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達(dá)形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導(dǎo)或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步，教師要及時(shí)地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進(jìn)步作好心理準(zhǔn)備。

其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當(dāng)然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應(yīng)該從嚴(yán)從實(shí)要求。而這個(gè)“嚴(yán)”“實(shí)”又是植根于教師對學(xué)生純真的愛和高度的責(zé)任心之中，使學(xué)生也能理解和接受，達(dá)到動(dòng)之以情的效果。

再次，應(yīng)充分運(yùn)用表揚(yáng)的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣事實(shí)證明:不斷獲得成功,經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗,經(jīng)常受批評的、斥責(zé)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減,直至完全喪失。由此必須充分運(yùn)用表揚(yáng)的方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)語文的心理，從而重視語文學(xué)習(xí)。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語文束手無策的困境。

三、教學(xué)形式上，教師要有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂的素質(zhì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”心理學(xué)研究表明：人特別是年輕人，有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是單項(xiàng)施教的方式，實(shí)施教學(xué)過程的互動(dòng)，活躍課堂，讓語文課“流動(dòng)”起來，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以從以下三個(gè)方面做起：

（一）師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)最基本也是最重要的一種互動(dòng)方式。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。而目前教師的備課大多注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，幫助學(xué)生學(xué)會知識是需要的，但是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要，而且任何方法的運(yùn)用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個(gè)人思維獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生提問是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間和空間。再次，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對某個(gè)問題展開熱烈的討論。

（二）生生互動(dòng)

生生互動(dòng)，意即學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無不需要學(xué)生全身心的投入。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，教師必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。生生互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會多于師生交流，更利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、社會交際和情感交流的發(fā)展。生生互動(dòng)主要可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：（1）開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動(dòng)。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。（2）設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“競爭”中互動(dòng)。好勝是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。把競賽穿插于教學(xué)之中，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競爭，組內(nèi)同學(xué)相互激勵(lì)，從而在競爭與激勵(lì)中得到共同提高和進(jìn)步。有時(shí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展辯論比賽，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引起不同見解的爭論。（3）組織生生學(xué)習(xí)評價(jià)，讓學(xué)生在“評價(jià)”中互動(dòng)。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由學(xué)生之間開展互相評價(jià)，這是一種即時(shí)評價(jià)，學(xué)生相互評價(jià)中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們

會指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極，誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個(gè)欲望大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）生本互動(dòng)

生本互動(dòng)是指學(xué)生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。生本互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動(dòng)的、帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。學(xué)生和文本達(dá)到真正的互動(dòng)，就能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學(xué)中，課本劇表演是生本互動(dòng)最突出的代表。課本劇的表演提供了學(xué)生揣摩角色心理機(jī)會，通過表演，加深了對教材內(nèi)容的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、想象能力和表演能力。同時(shí)，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。

四、教學(xué)內(nèi)容上，教師要有充分展示語文獨(dú)特魅力的素質(zhì)

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”②走進(jìn)語文，可以把你引入民族與世界、古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫，與百年之遠(yuǎn)、萬仞之遙的大師巨匠，與古代最出色的哲人，與現(xiàn)代第一流的學(xué)者進(jìn)行心靈的交流，精神的對話。“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。”人們對語文的魅力已經(jīng)描繪得惟妙惟肖，語文的獨(dú)特魅力無與倫比。

因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分展示語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走入精彩紛呈的語文世界，讓學(xué)生充分領(lǐng)略語文內(nèi)在的特有魅力，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，對語文產(chǎn)生持續(xù)的不懈追求。語文既然有這么獨(dú)特的魅力，語文教師就要教會學(xué)生“審美”：(1)可以通過圖畫、音樂、戲劇這些藝術(shù)的直觀與老師的語言描繪相結(jié)合，來再現(xiàn)教材描寫的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)涵的美，讓學(xué)生感受作家創(chuàng)作時(shí)或編寫者撰寫教材時(shí)進(jìn)入的那個(gè)情境。這樣，教材所表現(xiàn)的、所闡述的、所涉及的相關(guān)情境，就通過圖畫中的色彩、線條、形象，音樂的節(jié)奏、韻律，表演中的角色、情節(jié)等讓學(xué)生充分地感受到。（2）善用具有美感的教學(xué)語言。語言對學(xué)生的感知活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)都起著主導(dǎo)與調(diào)節(jié)支配的作用，學(xué)生心中的琴弦，往往是美的語言撥動(dòng)的。在教學(xué)中具有美感的教學(xué)語言，往往是再現(xiàn)了語文描寫的情境。富有美感的教學(xué)語言，要么讓學(xué)生感

受到美；要么讓學(xué)生聯(lián)想到美；要么引導(dǎo)學(xué)生去追求美；要么啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到美，從而展示了語文的魅力。

五、教學(xué)藝術(shù)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，快樂教學(xué)的素質(zhì)

“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶。”外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生很好地品味文中的意境美，富有感情色彩的具體場景或氛圍，可以很好地激發(fā)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教柳永的《雨霖鈴》時(shí)，可先通過語言描述，接著，用《雨霖鈴》的教學(xué)磁帶,先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的蕭笛聲中，學(xué)生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱,眼看著課文注釋,很自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意接受知識變?yōu)闊o意而輕松地獲得,可收到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境，包含創(chuàng)設(shè)觀察情境和創(chuàng)設(shè)想象情境兩個(gè)方面。（1）創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力。觀察是人們認(rèn)識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生多“看一看”，多“聞一聞”，多“摸一摸”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的觀察情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（2）創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。英國詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象，積累學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在豐富的想象世界里快樂地學(xué)習(xí)。例如：

在學(xué)完朱自清的散文《春》一文后，我問學(xué)生：“課文里描繪的春景美不美？在你的心目中春天又是什么樣的呢？”讓學(xué)生們盡情地發(fā)揮想象力，于是學(xué)生們踴躍發(fā)言了?！皽\淺的綠意渲染出濃濃的生氣，淡淡的花香裝點(diǎn)出烈烈的詩情。”“剛剛抖落冷酷的冰雪，剛剛穿越逼人的寒風(fēng)，春天的微笑還很矜持?！薄按禾焖坪跬蝗唤o久久郁悶在冬天里的人們一個(gè)明朗的心情，并給肅祥的世界一個(gè)暖暖的美景。”……更有一位同學(xué)細(xì)致地描繪了“春雨圖”——“幾許輕微的水滴聲，清晰、動(dòng)聽，仿佛一首有著輕快旋律的歌曲，又像一位滿腹心事的少女訴，說著自己的心事……”說得多好，把自己在生活中的所見所聞?wù)f出來了，把積蓄在心中的感想說出來了，把學(xué)習(xí)發(fā)言的積極性、生動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)語文的興趣也隨即被激發(fā)出來了。

雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要教師的素質(zhì)到位，能從以上幾個(gè)方面落實(shí)個(gè)人的技能與教學(xué)技巧，而且能正視學(xué)生的實(shí)際，積極探索教學(xué)捷徑，在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在“興趣”這個(gè)老師的帶領(lǐng)下，自覺主動(dòng)地走上學(xué)習(xí)語文的康莊大道。

第二篇：語文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

語文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

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興義市頂效鎮(zhèn)樓納學(xué)校

熊親義

摘要

在語文教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效果和質(zhì)量，是語文教學(xué)之關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞

語文 興趣

激發(fā) 培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的自我約束和自我控制能力不強(qiáng)，因此要想取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對語文的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，由成功中產(chǎn)生新的興趣味和動(dòng)力，使得學(xué)習(xí)不斷得到豐富，不斷地成功，這一巧妙的方法蘊(yùn)含著許多興趣的因素，要充分挖掘這些因素，使用權(quán)其融于語文學(xué)習(xí)之中。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們以此為學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面去嘗試。

一、接近師生這間的距離，建立良好的師生關(guān)系

“興趣最好的老師”，作為老師，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，并分外重視，肯下大力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績也比較好。反之，如果要是討厭這個(gè)老師，這個(gè)老師所教的課學(xué)生就學(xué)得差。因而，我們應(yīng)該深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的一切，讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心

語文教學(xué)是一種悟性教學(xué)，就當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生思維及創(chuàng)新的語文情境，提出問題，構(gòu)思想象，形成智力思考場所。提供相對就教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)意義材料，為學(xué)生的思維提供必要的時(shí)間，重視學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè) 1 人意見，并拿出集體交流。例如：我在教《詹天佑》這篇課文時(shí)，是這樣來創(chuàng)設(shè)情境的：“在清朝政府極其腐敗之時(shí)，在外國人輕蔑的語言下，工具及相關(guān)技術(shù)都較為落后的環(huán)境中，我國偉大的工程師卻修筑了聞名的京張鐵路，這條鐵路的設(shè)計(jì)讓人驚嘆。然而，在當(dāng)時(shí)各方面技術(shù)都不是很先進(jìn)的情況下，要完成這樣一個(gè)艱巨的任務(wù)，的確有一段驚人的過程?！边@時(shí)，我祟詹天佑的掛像，讓學(xué)生說出他是誰？隨著提出，“你能說出詹天佑是怎樣完成這項(xiàng)工作的嗎？你能談?wù)務(wù)蔡煊拥膫ゴ笾巻?？為什么他的杰作會讓世人贊嘆呢？”這樣一來，學(xué)生產(chǎn)生了求知的好奇心和欲望，激起了學(xué)生猜想，并急于去探索問題，解決問題。自然地產(chǎn)生了這樣好的環(huán)境，使之為下面的教學(xué)提供了良好背景。

三、設(shè)置懸念，巧用導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，對課文內(nèi)容的教學(xué)最為有效的方法之一，我認(rèn)為就是巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生自由、輕松地帶著好奇心，在極力尋找答案的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造、去挖掘。帶著這樣的疑問和引子聽完、學(xué)完內(nèi)容后，再回頭來解決問題，這樣的開通往往會達(dá)到意想不到的效果，雖說法不一，但卻真正做到了寓教于樂。導(dǎo)語是教師上號一節(jié)課的前提，每一位老師都明白，在精心設(shè)計(jì)一節(jié)課錢，首先都會在導(dǎo)語上下功夫，是自己上課前更精彩一些。在語文教學(xué)中，小學(xué)生們都傾注于某些柜式的原由，我們只要將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，他們的注意力都將會被教師全部吸收，這樣一來，就充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要把興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)。

四、教師要把“興趣”作為教學(xué)的切入點(diǎn)

在語文教學(xué)中，教師要利用語文的藝術(shù)性，充分利用幽默的語言，生動(dòng)的講解來吸引學(xué)生。這當(dāng)中，聲情并茂的敘述，扣人心弦的朗讀也能感染學(xué)生，2 當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該從臺上走下來，走到學(xué)生中間，師生之間交換一下角色，讓學(xué)生做課堂的主人，使他們自主地去讀、去想、去發(fā)現(xiàn)、去研究。利用不同的語音聲調(diào)，來吸取學(xué)生的專注，利用生動(dòng)的講解來激起他們的認(rèn)可及學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生在教師的言行引導(dǎo)下，才會用心地去完成一節(jié)語文課，也使得他們在輕松中去學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、教師要提高自己的教學(xué)觀念和自身素質(zhì)去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣

教師要力爭提高自己的教學(xué)觀念，把舊的思想轉(zhuǎn)變成新的教學(xué)方法和理念，堅(jiān)定和強(qiáng)化教育發(fā)展功能，讓學(xué)生在課程中找到自己，賞識自己，同時(shí)，要把自己培養(yǎng)成具有較高素養(yǎng)的人，使自己在教學(xué)中能通過簡潔的語言，深刻的道理，廣博的知識，精湛的理解，優(yōu)美的板書等去體現(xiàn)自己高雅的教學(xué)氣質(zhì)和素養(yǎng)，教學(xué)過程中，要參設(shè)一部分深入有效的評價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化和交流課程與教學(xué)信息，更好地實(shí)現(xiàn)課程目的，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識，自我調(diào)節(jié)，自我完善，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們不斷地發(fā)展。

總之，語文教學(xué)是一個(gè)多方面的教學(xué)途徑是多方面的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方式不一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有一定的客觀規(guī)律，但主要地是發(fā)揮他們自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)的主動(dòng)，才能提高學(xué)習(xí)的效率，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。讓他們在愉快、輕松地情趣下接受學(xué)習(xí)，把他們一些理智的學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)到趣味學(xué)習(xí)上來，使其沿著樂學(xué)，好學(xué)，主動(dòng)地學(xué)的方面發(fā)展，從而達(dá)到興趣培養(yǎng)的效果。

第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)操作習(xí)慣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作習(xí)慣

摘 要：要想學(xué)好飛速發(fā)展中的信息技術(shù)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及操作習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中才剛剛起步。但是它強(qiáng)大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認(rèn)識。學(xué)好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。通過這幾年來的信息技術(shù)教學(xué)，我深深地體會到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)不是知識的傳導(dǎo)，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和基本的學(xué)習(xí)、操作的習(xí)慣。可能有的人會說，學(xué)生上信息技術(shù)課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實(shí)，這只是表面現(xiàn)象，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學(xué)生認(rèn)為這些知識長大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學(xué)生往好的方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和操作計(jì)算機(jī)的興趣呢？

由于中學(xué)生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

1．創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境

如果將知識與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如在“學(xué)校操場示意圖制作”這節(jié)課一開始，我并沒有直接開始知識點(diǎn)的傳授，也沒有介紹學(xué)校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運(yùn)動(dòng)？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學(xué)校操場示意圖吧，怎么樣？”從學(xué)生身邊能感受到的地方作為課題來進(jìn)行本課知識點(diǎn)的落實(shí)，引起學(xué)生的興趣。從而引入新課。

2．創(chuàng)設(shè)游戲情境

俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識，這樣可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。比如在初一新生中就有對鼠標(biāo)“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強(qiáng)他們對鼠標(biāo)單擊、雙擊的熟練操作?？粗麄兣d奮地通過鼠標(biāo)給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標(biāo)的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認(rèn)情況下都是指鼠標(biāo)左鍵，那學(xué)生則更容易理解掌握，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。

3．創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段?；谀壳敖滩牡母母镎谶M(jìn)行中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題情境。問題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以及信息技術(shù)的應(yīng)用性，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂見的材料。

在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時(shí)，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問題，有待進(jìn)一步提高；“那作為中學(xué)生，該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問題引導(dǎo)，看著學(xué)生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設(shè)疑問、實(shí)踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。

二、創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)制

俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學(xué)生營造一個(gè)競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風(fēng)雨的能力。因此，適當(dāng)?shù)淖屗麄冊诒雀叩汀幍谝坏母傎悹顟B(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果能夠達(dá)到理想狀態(tài)。

那么，在教學(xué)過程中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師要巧設(shè)靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如比一比，看誰打字既準(zhǔn)確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網(wǎng)民！測一測，誰的信息技術(shù)知識最豐富等形式。在進(jìn)行這些環(huán)節(jié)時(shí)，我經(jīng)常把學(xué)生放在集體中競爭，進(jìn)行男女生之間、組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個(gè)人做得不好，就會影響整個(gè)組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學(xué)也會怪罪于他。這么一來，不會做的學(xué)生為了整個(gè)組的利益，就會主動(dòng)地向別人請教，而其他熟練的同學(xué)也樂于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而使得每位學(xué)生都為小組的勝利做出自己的貢獻(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)組的進(jìn)步，推動(dòng)整個(gè)班的進(jìn)步。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、完善課堂評價(jià)機(jī)制

課堂評價(jià)是師生之間知識的溝通與反饋和師生間情感交流與互動(dòng)的重要手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生積極思維以及培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面有著重要的作用，是素質(zhì)教育主體性原則──以學(xué)生為主體的原則、發(fā)展性原則和滲透性原則的具體體現(xiàn)。

由于課堂評價(jià)的對象是學(xué)生的思維和心理這一復(fù)雜事物，具有多樣化和多變的特征。因此在應(yīng)用課堂評價(jià)的過程中應(yīng)本著具體問題具體分析的原則，針對不同的情況恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用不同的評價(jià)方式或方法，以達(dá)到課堂評價(jià)的最終目的，發(fā)揮其作用。

在平時(shí)課堂中，對喜歡表現(xiàn)和不喜表現(xiàn)兩種類型，這時(shí)的課堂評價(jià)可采用延緩性評價(jià)和及時(shí)疏導(dǎo)相結(jié)合的方式。對喜好表現(xiàn)的學(xué)生采取延緩評價(jià)是比較適宜的，教師做到盡量讓學(xué)生盡情發(fā)揮，充分挖掘其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。若學(xué)生思維方式有偏差，思路有障礙或知識出現(xiàn)失誤，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。如，一學(xué)生上課發(fā)言特別積極，但總是偏題。我采取先充分肯定其積極性，最后提出如果能再經(jīng)過仔細(xì)思考就好了，并表現(xiàn)出遺憾的神色，效果很是明顯。對不太喜歡在課堂中表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)多多鼓勵(lì)。如果能較好地完成，則表揚(yáng)其思維縝密；如果出錯(cuò)，評價(jià)更應(yīng)注意用詞和形體語言的表達(dá)，避免進(jìn)一步挫傷其積極性。

不管是何種方式的課堂評價(jià)都應(yīng)該做到真誠、中肯、到位、公正無私。盡量使用鼓勵(lì)性評價(jià)。另外還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：忌夸大；夸大的評價(jià)既傷到被評價(jià)學(xué)生的自尊，也使其他學(xué)生對評價(jià)失去感覺。尤其是正面的評價(jià)；忌重復(fù)。重復(fù)的評價(jià)使學(xué)生感覺評價(jià)不真誠，覺得教師是在敷衍，也使評價(jià)失去本身的意義。而且，單調(diào)的評價(jià)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；忌厚此薄彼。在評價(jià)學(xué)生時(shí)若出現(xiàn)厚此薄彼會使學(xué)生拒絕接受評價(jià)，師生關(guān)系、課堂氣氛、思維動(dòng)力均受到抑制。

四、教師幽默的語言

教師語言除了必須具備的語法正確、語言確切、語音純正、語調(diào)清晰等基本要求外，還應(yīng)加些適當(dāng)?shù)恼{(diào)料──幽默，使語言更生動(dòng)形象，教育效果將會更佳。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間應(yīng)是互尊互敬、平等友愛的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止。在指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，可以用幽默的語言，讓他們在“不丟臉”的情況下及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。漸漸地，學(xué)生就會喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡聽她的課，掌握知識技能就變得容易多了。有一次，有兩位男生為爭一臺電腦，差點(diǎn)大打出手，其他學(xué)生則在旁邊圍觀。如果此時(shí)大聲訓(xùn)斥，我想反而達(dá)不到理想的效果，于是，我說，“大家看這兩位同學(xué)感情多好啊。所謂打是親嘛?！鳖D時(shí)，整個(gè)課堂哄堂大笑?！凹热贿@么好，那你們能不能友好相處，共用一臺？因?yàn)槲覀兇_實(shí)機(jī)子不夠?！庇捎谖抑v得誠懇，也合情合理，又照顧到了他們的面子，這場**就暫時(shí)平息下來。在日后的教學(xué)過程中，我也有意多鼓勵(lì)多肯定他們倆的作品，慢慢的他們倆相處越來越融洽，在信息課上表現(xiàn)也非?；钴S。

學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)不僅要激發(fā)他們的興趣，同時(shí)也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)學(xué)科是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的課堂常規(guī)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)是否有成效的關(guān)鍵。那么在教學(xué)中采用什么具體的措施來使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣呢？

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾點(diǎn)。

從正常開、關(guān)機(jī)抓起，培養(yǎng)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)。別小看這開、關(guān)機(jī)，對第一次接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，要熟練地正確操作還真要多次訓(xùn)練，否則，主機(jī)不關(guān)，直接關(guān)掉顯示器就算。

培養(yǎng)良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，其一是打字姿勢和快速打字的指法。這十分重要，否則不僅字會打得慢，人會很容易疲勞，而且還會影響身體的健康。其二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在長知識、長身體的階段，不能長時(shí)間地使用計(jì)算機(jī)。

養(yǎng)成良好地課堂常規(guī)。的確，學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)房上機(jī)操作是很興奮的，必須在課程開課時(shí)，與學(xué)生一起討論、制定好一套可行的常規(guī)要求。如，老師準(zhǔn)備講課時(shí)要怎么做，個(gè)人操作或小組合作時(shí)怎么做等。

最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人意見，勇于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作和積極創(chuàng)新等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。使學(xué)生面對具體的事務(wù)時(shí)，第一反應(yīng)就是在信息環(huán)境中尋求幫助，而且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些幫助，并且知道如何才能夠獲得有效的幫助。

總之，興趣是最好的老師，習(xí)慣是成功的階梯；教師要不斷改進(jìn)自己的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。

第四篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

石鼓小學(xué)

黃榮乾

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，我們要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維擺在重要的地位，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新欲望

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！眱和M(jìn)行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作靈感和欲望。而這種興趣則需要師長的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，從而才能促使兒童創(chuàng)作出充滿童真童趣的創(chuàng)造性作品，使其創(chuàng)造個(gè)性得以展現(xiàn)。因此對待兒童的創(chuàng)作，應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，多給予肯定和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使孩子多一分自信，多一分自豪，少一分失望和灰心。有的家長和教師不了解兒童的特征，一味強(qiáng)調(diào)孩子每畫一張畫，都必須很像，只要有一點(diǎn)不像就會受到指責(zé)，這兒不對，那兒不對，總是不滿意，兒童的興趣沒有了，熱情減少了，藝術(shù)生命在于創(chuàng)新，這樣怎樣能創(chuàng)新呢？

1、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣

興趣是最好的教師，在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣？我覺得：教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，在備課和講課時(shí)，不但要熟練地掌握教材，安排教學(xué)程序，激發(fā)興趣，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)，而且要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮在認(rèn)識過程中的主體作用，以興趣作向?qū)?。比如：在教四年級的《雕蘿卜》時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先拿出幾個(gè)雕好的蘿卜，讓同學(xué)們觀察，“呀！多么有趣的雕刻??！”同學(xué)們都很驚奇，于是我讓他們猜一猜是用什么做的？原來是普通的蘿卜，紅皮白肉，青皮紅心，雕出來是那么妙趣橫生，色彩鮮明。這時(shí)學(xué)生的興趣濃厚，急于嘗試，我便啟發(fā)孩子們，如果你來雕刻，你準(zhǔn)備雕什么？同學(xué)們互相討論，把自己的想法說出來，有了想法，再進(jìn)行制作。這樣，提高了他們的認(rèn)識興趣。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇心理

創(chuàng)造主要是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)體評價(jià)與自己的興趣相匹配的，所以在創(chuàng)造過程中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣直接相聯(lián)系。例如指導(dǎo)孩子嘗試使用新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望，滿足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇心理就不會產(chǎn)生興趣。在課堂上先讓學(xué)生用蠟筆，后來再讓學(xué)生用油畫棒，再后來又用水彩、水粉，每一種嘗試都會帶來不同的畫法和效果，學(xué)生的繪畫越來越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。再如我在教小朋友畫《美麗的魚》時(shí)，我是這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心的，拿出一幅神奇美妙的《海底世界》，其中有各種各樣、多姿多彩的魚?！巴瑢W(xué)們想不想真正的看一下小魚在水中無拘無束的游泳？”隨之，我便端出一魚缸放在講臺上，里面放著五顏六色的魚，孩子們瞪大眼睛觀察，這時(shí)我便說出要求：同學(xué)們大膽進(jìn)行簡化夸張，讓你們筆下的小魚變得更加生動(dòng)活潑。同學(xué)們在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，得到了認(rèn)真觀察，對魚有了更直觀的認(rèn)識，發(fā)生了興趣。于是，想象力豐富，又新穎，奇特又美麗的魚便出現(xiàn)了。

3、激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣

我們要針對兒童的心理特征，引導(dǎo)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在科學(xué)界里，大家知道有個(gè)大發(fā)明家叫愛迪生，他小時(shí)候看到母雞在孵蛋，自已也跟母雞一樣趴在一個(gè)雞蛋上，他這種對事物的興趣和好奇，使他一步步成為舉世聞名的大發(fā)明家。藝術(shù)和科學(xué)發(fā)明一樣，需要好奇心和濃厚的興趣，如有效地運(yùn)用智力玩具、七巧板拼圖、彩色木塊拼圖等以此來啟發(fā)兒童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。孩子們易產(chǎn)生“畫畫好玩”心理，有利于孩子想像力的培養(yǎng)。同樣，不斷的變化教學(xué)形式，則更會令小朋友大開眼界、熱情倍增，比如，室外寫生教學(xué)，采用做游戲、講故事、聽音樂等形式輔助教學(xué)。通過實(shí)踐，孩子們的作品更具靈性，繪畫語言也豐富多樣、極具個(gè)性。

4、激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。為啟發(fā)孩子們的繪畫靈感，使他們的繪畫熱情在一堂課中自始至終得以保持，對兒童適時(shí)進(jìn)行一些物質(zhì)激勵(lì)。在教學(xué)中，制作孩子們喜愛的卡通畫（如孫悟空、美少女戰(zhàn)士、宇宙英雄奧特曼等），蓋上學(xué)校印章，寫上碩大的獎(jiǎng)字，要求孩子們給涂上色彩。這樣，孩子既受到表揚(yáng)，又多了一次涂色練習(xí)，一舉兩得，孩子們亦興奮不已，繪畫熱情高漲。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的技能靠過多的臨摹，尤其是簡筆畫教學(xué)，造成了兒童繪畫的公式化，影響了兒童天性的發(fā)展，使兒童的稚趣、童真被死板與茫然替代，想像逐漸枯萎。而畫畫則需要一次次的求新求異，讓思維不息地跳躍，持能不斷地靈變，才能有充滿個(gè)性色彩的作品產(chǎn)生。因此，教師的責(zé)任就是如何去正確在啟發(fā)引導(dǎo)，使兒童在繪畫創(chuàng)作中讓個(gè)性得到最好的發(fā)揮與發(fā)展。這就要求教師做到怎樣去發(fā)現(xiàn)兒童的自我意識，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們大膽去創(chuàng)新，愛護(hù)他們“自我意識”的流露，使他們能夠獨(dú)立思考，隨意發(fā)揮，自由創(chuàng)作。不管他們想得多離奇，讓他們畫自己所知、所感、所想，切勿用成人的框框套著他們，束縛他們異想天開的天性，羈絆他們豐富的想像，抑制其靈感。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供想象的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走向成功之路。

1、在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，新奇的想法來源于實(shí)踐，多感才能多知。孩子生活的空間太小，小孩子自由支配時(shí)間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成弊端。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生與大自然接觸，面對真花，真草進(jìn)行寫生，這樣便于兒童認(rèn)識大自然，了解大自然。常帶學(xué)生去公園、去碼頭寫生，讓他們與社會接觸，認(rèn)識社會，了解社會，這樣他們通過各種方式面對大自然，面對社會，在接觸中，既豐富了他們的廣博知識，對他們進(jìn)一步創(chuàng)造繪畫 也打下良好的基礎(chǔ)。如教《房屋》一課時(shí)，讓學(xué)生去寫生，在寫生過程中注意把繁雜的事物概括成簡練的畫面，如果完全照搬畫面，肯定不好看。因此，在寫生中，注意觀察自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法的方式，減去不能入畫的部分，去粗取精，創(chuàng)造出比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。

2、在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在我們的現(xiàn)在生活中有很多物體通過我們靈巧的雙手，一件件藝術(shù)品便會展現(xiàn)在我們眼前，在教五年級《我設(shè)計(jì)的鞋》時(shí)，我便讓學(xué)生用廢紙盒、易拉罐、紙條、粘土等材料來制作，大膽地想象，設(shè)計(jì)出具有自己的獨(dú)特想法的鞋。最后，我在班上開了一個(gè)鞋子展覽，讓同學(xué)們把自己的作品“推銷”出去。這一課給同學(xué)們提供了一個(gè)展示自己才能的機(jī)會，同學(xué)們不僅動(dòng)手，還要?jiǎng)幽X構(gòu)思，創(chuàng)造性思維能力得到提高。

三、尊重兒童的獨(dú)特感受

在美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，還應(yīng)注意保護(hù)兒童的獨(dú)特的個(gè)性，尊重兒童的獨(dú)特感受，并給予其發(fā)揮個(gè)性的自由空間，鼓勵(lì)兒童對他人的藝術(shù)作品發(fā)表自已與眾不同的見解。近日看到一幅漫畫，畫的是在一堂美術(shù)課上，老師在黑板上畫了一片葉子，全班的學(xué)生照著老師的畫依葫蘆畫瓢，其中有一學(xué)生畫了一只蟲子把葉子吃了一大半，正被老師叫到一邊訓(xùn)斥著。在這幅漫畫上，可以看出傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式：黑板-學(xué)生的眼睛-經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫”下來，是一個(gè)簡單的由眼睛到手的過程。如果一個(gè)人從小就反復(fù)接受這種模式的訓(xùn)練，久而久之就會習(xí)慣性地以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)來要求自已。用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)出的學(xué)生，缺乏創(chuàng)造力、自信心。我們的教育模式就是一種重復(fù)他人、扼殺創(chuàng)造的教育，一種與科學(xué)創(chuàng)新精神背道而馳的教育。作為美術(shù)教育者，我們應(yīng)該做到：注意每位兒童獨(dú)特的感受和表現(xiàn)，保護(hù)他們的與眾不同之處，因?yàn)閯?chuàng)造性正是由此產(chǎn)生的，如果小時(shí)候本來能夠很敏銳地表達(dá)自已的觀察結(jié)果，卻總是被別人指正，那他就不再相信自已所看到、想到或感覺到的事物，而是想方設(shè)法說出別人想要聽的話。孩子們的求知欲、想像力、好奇心也全被磨滅殆盡了，那么，下一代的愛因斯坦和牛頓哪里去找呢？

四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

兒童筆下的世界，總蘊(yùn)含著大膽的想像，他們敢想成人之不敢想，敢畫成人之不敢畫，正是想像才使孩子獲得了繪畫中靈感。在兒童的頭腦中，太陽被想像成和藹的老爺爺，小鳥是藍(lán)色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過想像來描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，多問幾個(gè)為什么？大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，以新奇的思維去探索問題。為此，教師要做到每一次活動(dòng)都給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。如教“曲線運(yùn)用”，我畫了一條蛇，大部分同學(xué)都模仿范畫來畫，突然有位同學(xué)告狀：“老師，他的蛇畫的不好，畫了一個(gè)帶翅膀，有輪子的蛇?！蓖瑢W(xué)們都笑起來，這時(shí)，我并沒有指責(zé)那位同學(xué)，而是讓他把他的想法說出來，他說：“我想蛇只能在地上走，我畫了翅膀，它就能上天，像飛機(jī)一樣，帶輪子是在地上像小汽車，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑。”他的創(chuàng)作打破了蛇本身的形體，大膽探索、大膽設(shè)想，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能便得到了充分發(fā)揮。為不束縛孩子們思維的隨意張揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?nèi)フ归_想像的翅膀，我們應(yīng)及時(shí)把那些迸發(fā)智慧火花的佳作展示給其他小朋友借鑒，就其中的閃光點(diǎn)（或獨(dú)特想法、創(chuàng)意，或是技法上的東西）作深入淺出的點(diǎn)評。孩子們需要鼓勵(lì)，需要相互影響、相互啟迪。教師若作出“期待佳作出現(xiàn)”的意向，孩子們會更加樂意去想像、豐富畫面。如在畫《太陽》時(shí)，學(xué)生們充分想象，有的把它畫成一位仁慈、博愛的媽媽，有的孩子畫了四季的太陽，春天他們聯(lián)想到綠葉、鮮花、微風(fēng)等，夏天他們聯(lián)想到針、刺，秋天，有的同學(xué)畫了豐收的場面，用收獲來表現(xiàn)太陽，冬天，用寒風(fēng)刺骨、結(jié)冰、雪花來表現(xiàn)。這都是孩子們創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。在藝術(shù)的天地中，他們自由地發(fā)揮，自由創(chuàng)造。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！碧障壬脑捀嬲]我們：在教學(xué)中要勇于發(fā)掘孩子們思維的潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。

2015年1月19日

第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大悟縣河口鎮(zhèn)中學(xué)汪攀

興趣是指一個(gè)人認(rèn)識某種事物或從事某種活動(dòng)而帶有情緒色彩的意識傾向。它在人的學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中起著重要的作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地啟動(dòng)人的各種感覺器官，增強(qiáng)人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的良好情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們逐漸成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的開拓者。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

巧設(shè)懸念，是激發(fā)學(xué)生求知欲望的一種最有效的方法。例如：在數(shù)學(xué)“數(shù)的乘方”這一節(jié)時(shí)，提出這樣的問題：（-1）1989是多少？同學(xué)們開始時(shí)都表示不知道。這樣，使他們帶著問題，帶著渴望參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師再因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起尋找“數(shù)的乘方”的運(yùn)算規(guī)律，使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，緊張有趣，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和進(jìn)取心，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

二、直觀表演，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識

例如：在教學(xué)“三角形三條邊關(guān)系定理和推論”時(shí)，可要求學(xué)生每人課前準(zhǔn)備木棒，教師自己準(zhǔn)備兩根木棒，課前請同學(xué)們拿著自己

準(zhǔn)備好的木棒，與教師的兩根木棒圍成三角形，并把每根木棒的長度記下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些記錄下來的數(shù)據(jù)，哪些長度的木棒可以圍成三角形，而哪些不能圍成三角形。通過分析、研究，得出了這樣的結(jié)論：三角形兩邊的和一定大于第三邊，三角形兩邊的差一定小于第三邊。這樣學(xué)生能在輕松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握新知識，并較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識

例如：在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題，情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實(shí)際的問題情境，激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。他們積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，得出幾種不同解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，達(dá)到扣人心弦、引人入勝的效果。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識，而且能靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、巧變問題，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新能力

例如：在教學(xué)“列一元一次方程解應(yīng)用題”后，可提出下面的問題：

請將下面這道題補(bǔ)充完整，并列出方程求解：一件工作，甲單獨(dú)做要9小時(shí)完成，乙單獨(dú)做要12小時(shí)完成，？

問題提出，學(xué)生反映熱烈，情緒高漲，經(jīng)過一番討論，提出了許多答案，例如：

1、甲、乙合作，需要多少小時(shí)完成？

2、先由甲單獨(dú)做2小時(shí)，剩下的部分甲、乙合作，共需要多少小時(shí)完成？

3、先由甲單獨(dú)做2小時(shí)，剩下的部分甲、乙合做，剩下的部分需要多少小時(shí)完成？

4、甲、乙合作2小時(shí)，再由甲單獨(dú)完成剩下的部分，共需多少小時(shí)完成？

又如，在教學(xué)勾股定理后，教師用設(shè)計(jì)這樣的三組數(shù)據(jù)：（1）5、12、13；（2）5、8、10；（3）6、8、10。問哪幾組數(shù)據(jù)能組成直角三角形？為什么？學(xué)生通過動(dòng)手計(jì)算，找出了正確答案。這樣既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)勾股定理的逆定理的逆定理做好了鋪墊。

實(shí)踐證明，要使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性持久和鞏固，唯有不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地去鉆研和探索，從而逐步成為學(xué)習(xí)的主人。