第一篇：八年級語文上冊 第3單元 15《說“屏”》導學案 (新版)新人教版

15.說“屏”

教學內(nèi)容：《說屏》 教學課時：1課時 知識與能力

生字、作者、整體感知 過程與方法

理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。體會本文生動富有文采的說明語言。

情感·態(tài)度·價值觀

以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。教學重點 通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣 教學難點 體會文章詩情畫意的說明語言。教學法 自主、合作、探究、交流、展示 預習導學 1． 導入新課

導入：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導入課文。2．作者鏈接

陳從周(1918—2000)，原名郁文，晚年別號梓翁。浙江杭州人。古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫。他揉中國文史哲藝與古建園林于一爐，出版了第一本研究蘇州園林的專著，其《說園》五篇，總結(jié)了中國園林的理論。3．搜集有關屏的種類，小組交流。合作·探究·展示

一、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

二、師提問：“什么是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）

三、接著梳理文章，繼續(xù)要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。

學生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體?？傊髡哂靡粋€字來形容屏的結(jié)構功用---“巧”。

四、“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

學生回答后老師明確：“喜愛和向往?！?師引導學生繼續(xù)深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續(xù)引導：“只有這個地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎？”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。

五、學生繼續(xù)深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？

六、體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！币痪湟迷谖闹械淖饔?。（多媒體展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？”學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

七、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵?！弊髡呓Y(jié)尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風的愿望。

八、體會文章語言的特色。

剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢？ 明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

九、屏是我國古代人民智慧和藝術的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，總結(jié)：剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。布置作業(yè)（多媒體展示）

板書設計

避免直視

屏的作用：藝術點綴

可以擋風

說屏 屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分 巧

屏的設置：需因地制宜

教學反思

首先，在備課環(huán)節(jié)，第一，理解課文內(nèi)容，了解有關“屏”的知識；第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。

其次，在教學進程中，注意了學生的個體差異，在問題設計上拉開了層次。再次，在教學中為學生創(chuàng)造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我布置學生成四人一組，互相交流研究，做到每個人至少能找到一種方法，并學會分析和運用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學生的時間，同時也真培養(yǎng)了學生在學習中的團結(jié)合作精神，自主探究的意識。最后，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，這一點上，與以前相比，有較大的改善和進步，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。

反饋檢測

1．根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。

①我們的先人，shàn（）長在“屏”上做這種功能與美感相結(jié)合的文章。

②古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與wéi（）幕起著同一作用。

③造型不夠輕巧，色彩又覺cāng（）俗，繪畫尚少詩意。

④其實，屏的設置，在與整體的相稱（）、安放的位置與作用??

⑤怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱（）道。2．選詞填空。

詩意、微妙、銷魂、向往；神秘

記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦那句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的唐人詩句，真夠令人（）的了。后來每次讀到詩詞中詠“屏”的詩句，見到古畫中的“屏”，不禁（）。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔，在空間中起著（）作用的東西，更覺得它實在（）。3．給加點字選擇合適的義項。

①后來每次讀到詩詞中的詠“屏”的佳句（）a．依著一定腔調(diào)緩慢誦讀 b．用詩詞等來敘述

②因為場合不同，自然因地制宜（）

a．沿襲 b．憑借；根據(jù) c．原因 d．因為

③繪畫尚少詩意（）

a．尊重 b．注重 c．還

④未始不能起一點文化休憩的作用（）a．未開始 b．未曾 c．未嘗（不是）

4．學了本文，你一定對屏風有所了解，請用一句話解釋“屏風”。

答：

5．本文是 陳從周寫的一篇 文。文章抓住屏風“ ”的特點，介紹了它的 功能與 功能。

全文語言。6．作者寫作本文的目的是。

閱讀

“屏”可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。

從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！赌档ねぁ贰坝螆@”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經(jīng)濟與文化水平。

7．引號一般有以下幾種用法：a．表引用，b．表強調(diào)，c．表特殊含義，d．表特定稱謂，e．表否定諷刺。試說說下面句中的引號是什么用法。

①“屏”可以分隔室內(nèi)室外。（）

②而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。（）

③“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味。（）8．按要求填空。

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

出處：〈〈〈 〉〉 作者： 朝代： ②“錦屏人忒看得這韶光賤?！?/p>

出處：《 》 作者： 朝代： 9．寫出下面各句所用的說明方法。

①屏者，障也，可以緩沖一下視線。（）

②從前女子的房中，一般都要有屏，??〈〈〈〈牡丹亭〉〉〉“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。()③按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、。

（）

10．“古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。”說說內(nèi)屏與帷幕起著怎樣的作用? 答： 11．女子房中的屏起什么作用?（4字以內(nèi)）

答： 12．過去人們喜歡在院子或天井中安置屏風，有什么好處嗎? 答：① ②

③ ④ 13．文段中畫線的句子似乎在語法上有不妥之處，試說說你的看法。

答：

答案

1．①擅 ②帷 ③傖 ④ch6n ⑤chang 2．銷魂 向往 神秘 微

妙 3．①b ②b ③c ④c 4．是放在室內(nèi)用來擋風、隔斷視線或藝術

點綴的用具，一般用木頭或竹子做框子，蒙上綢子或布，有的單扇，有的多扇相連可以折疊。5．古建筑園林專家 小品 似隔非隔、功能與美

感相結(jié)合 實用 藝術裝飾 充滿濃濃的詩意和韻味 6．熱切希望建筑

師和家具師們能在屏風的使用上推陳出新 7．①b ②d ③a 8．①秋夕

杜牧 唐 ②牡丹亭 湯顯祖 明 9．①作詮釋 ②舉例子、引用③分類別 10．起分隔作用。11．緩沖視線 12．①避免從門外直接望到廳室；②是藝術點綴；③可以擋風；④空間上仍然是流動的。13．缺少主語，應改為“屏按建筑材料及??”

第二篇：八年級語文上冊 第15課《說“屏”》教學案 (新版)新人教版

說“屏”

精彩開篇詞

“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”這是唐代詩人杜牧《秋夕》里的詩句，“畫屏”說的就是屏風。后漢李尤的《屏風銘》有這樣一段：“舍則潛避，用則設張。立必端直，處必廉方?！钡莱隽似溜L的特征和功用。由于屏風常擺設在室內(nèi)明顯的位置上，人們在屏風本身的美化和裝飾上下過許多功夫，因此它逐漸發(fā)展成為我國傳統(tǒng)的具有實用價值的著名手工藝品之一。今天，同學們隨我一道走近“屏風”。

教學目標

1．把握說明對象及特征，了解“屏”的有關知識。

2．把握本文說明方法的運用，體會其作用。3．品味文章詩情畫意的說明語言。

4．以屏風為媒介，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

教學過程

一、情境導入

屏風，一個富有詩意的名詞，它集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道去《說“屏”》。

二、自學指導

1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。納涼(nà)

擅長(shàn)帷幕(wéi)．．．韶光(sháo)書齋(zhāi)閨房(guī)．．．傖俗(cāng)休憩(qì)．．2．理解課文的重點詞語。

屏風：放在室內(nèi)用來擋風或隔斷視線的用具，有的單扇，有的多扇相連，可以折疊。擅長：在某方面有特長。稱道：稱述；稱贊。

帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。忒：太。

韶光：美麗的春光；比喻美好的青年時代。傖俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。3．作者鏈接

陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。主要著述有《蘇州園林》《揚州園林》《園林談叢》《說園》《紹興石橋》《春苔集》《書帶集》《簾青集》《山湖處處》等。

三、合作探究(一)整體感知

1．欣賞各類屏風圖片，說說你對屏風的印象。

【交流點撥】屏風是中國古代居室內(nèi)重要的家具、裝飾品，其形制、圖案及文字均包含有大量的文化信息，既能表現(xiàn)文人雅士的高雅情趣，又包含了人們祈福迎祥的深刻內(nèi)涵。各式各樣的屏風，還凝聚著手工藝人富于創(chuàng)意的智慧和巧奪天工的技術。2．用文中的原話給“屏”下一個定義。

【交流點撥】屏者，障也，可以緩沖一下視線。3．文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

【交流點撥】①屏風的作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。②屏風的分類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。③屏風的設置：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

4．作者對“屏”的感情是怎樣的呢？請找出具體句子。

【交流點撥】受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文流露出作者對屏風的贊賞之情。“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。

(二)文本研讀

1．文中運用了哪些說明方法？試各舉一例。

【交流點撥】①舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了?！?/p>

②分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等?！?/p>

2．第2段中寫小時候躲在屏風后望客及古代男女隔屏相望，是為了說明什么？這樣寫的作用是什么？

【交流點撥】是為了說明在室內(nèi)外放置屏風的作用。這樣寫避免了乏味枯燥的介紹，使文章更生動有趣。

3．本文是一篇說明文，為什么讀來卻處處充盈著詩情畫意，像是一篇散文？

【交流點撥】一方面是因為作者對屏非常的喜愛、贊賞，作者把這種感情寄托在字里行間，這在全文不少地方都有流露：“‘屏’，我們一般都稱‘屏風’，這是很富有詩意的名詞”“后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情”??

另一方面是由于作者在文中引用了大量的詩句，不僅有助于說明屏的功用、突出屏的藝術性，而且給文章增添了無盡的詩情畫意。

(三)語言品味

1．文章引用了許多古詩詞，請品味其含意。(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?/p>

【交流點撥】出自唐代詩人杜牧《秋夕》一詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

(2)“錦屏人忒看得這韶光賤?！?/p>

【交流點撥】出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的渴望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻?。“忒”讀“tuī”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

(3)“抱膝看屏山?！?/p>

【交流點撥】出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

【教師小結(jié)】多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

2．“屏是真夠吸引人的，‘閑倚畫屏’‘抱膝看屏山’，也夠得一些閑滋味，未始不能 起一點文化休憩的作用?！?怎樣理解句中的“閑滋味”和“文化休憩”？)【交流點撥】這里的“閑滋味”是由“閑倚畫屏”和“抱膝青屏山”兩個詩句引出的。詩句中的“人”和“屏”都能勾起人們一種閑適的情懷。詩中人因倚畫屏、看屏山而沉浸在一種美好閑適的意境中，而這樣的詩句也能勾起讀者如同詩中人那樣的感受。所以這里稱贊“屏”起了一點“文化休憩”的作用。

3．“??必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’?！?“置”能否換成“放”？“點綴”怎樣理解？)【交流點撥】這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。

四、板書設計

避免直視??屏的作用：?藝術點綴

??可以擋風說“屏”?????屏的分類：按屏風建造材料及其華?巧 ???麗程度來分屏的設置：需因地制宜?

五、拓展延伸

請你運用分類別的說明方法介紹一種事物，如食物、文具等。(150字左右)【交流點撥】茶，按顏色來分，可分為綠茶、黃茶、白茶、青茶、黑茶和紅茶；按發(fā)酵程度來分，可分為不發(fā)酵茶、半發(fā)酵茶、全發(fā)酵茶、后發(fā)酵茶；按焙火程度來分，可分為生茶、半熟茶、熟茶；按采茶的季節(jié)不同來分，可分為春茶、夏茶、秋茶、冬茶；按凋萎程度不同來分，可分為不凋萎茶與凋萎茶。

第三篇：八年級語文上冊 第3單元 14《故宮博物院 導學案 (新版)新人教版

14.故宮博物院

教學內(nèi)容：《故宮博物院》 教學課時：2課時 知識與能力

把握文意，理清文章的說明順序 過程與方法

體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?情感·態(tài)度·價值觀

了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感 教學重點 體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

教學難點 揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意 教學法 自主、合作、探究

第一課時

課時目標

1、說明順序、本文結(jié)構。

2、整體感知本文內(nèi)容。預習導學 1． 導入新課

激情導入：

在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學名紫禁城，俗名故宮（多媒體顯示“故宮”全景錄像）。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢？（生各抒己見）2．作者鏈接

黃傳惕（1934－）中央人民廣播電臺高級編輯。筆名黃羽，湖南平江人。中共黨員。1957年畢業(yè)于北京大學中文系，后一直從事廣播工作，先后任編輯、記者、副主任、主任等職。代表作有：《天安門頌》、《塞上綠洲右玉》、《彩色的吐魯番》、《北京，我心中的城》、《故宮博物院》等。3．知識鏈接

故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院。故宮的宮殿建筑是中 1 國現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群，總面積達72萬多平方米，有殿宇宮室9999間半，被稱為“殿宇之?！?，氣魄宏偉，極為壯觀。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

4、為下列加點字注音

矗．立（）鰲．頭（）湛．藍（）琉．璃（金鑾．殿（）擊磬．（）檀．木（）攢．（坤．寧宮（）肅．穆（）奏．極（）額枋．（5、需要掌握的詞語： 玲瓏： 湛藍： 布局： 肅穆： 幽雅： 井然有序：

3．本文的說明對象是什么？作者是按什么順序來說明的？

6、畫出參觀故宮的路線圖。

合作·探究·展示

一、整體感知

1、快速讀文并思考：

本文說明的對象是什么?它具有哪些特點（從文中找出）?）蟠龍（））乾．清宮（）藻．井（）．線（）2

中軸）

2、.文章是怎樣介紹故宮的 ? 再次讀文,請根據(jù)課文在課后練習一圖中方框內(nèi)標出相應的故宮建筑的名稱。

①.根據(jù)課文及圖表，你能分析出作者帶領讀者參觀故宮是沿著怎樣的路線，按著怎樣的方向進行的嗎？

②.他又是將故宮的建筑物分為哪兩大部分進行介紹的？(文中有一過渡段)③.聰明的你，能從本文中看到作者使用了哪些說明順序？

④.根據(jù)說明順序理請本文結(jié)構

⑤.教師根據(jù)學生回答歸納板書

第二課時

課時目標

研讀賞析，揣摩品味 合作·探究·展示

一、研讀賞析，揣摩品味

1.在前朝中作者重點介紹了哪個大殿？ 為什么？ 2.作者介紹了太和殿的哪些方面? 3.在介紹太和殿時立足觀察還是移步觀察？采用了什么樣的說明順序? 4.在介紹中，描述龍有十次之多，為什么內(nèi)部裝飾要突出“龍”？

5、從第六段中找出方位詞，確定立足點。6.為何把三大殿建在中軸線上？

7.文中作者在介紹“前朝”、“內(nèi)廷”是如何安排文章詳略的?為什么這樣安排? 8.在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮，為什么?

9、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同

10、作者主要運用了哪些說明方法? 舉例并說明其作用.二、總結(jié)

1、抓住說明對象的特點：故宮——宏大壯麗、布局統(tǒng)一、建筑精美

2、合理安排說明順序：參觀建筑物——空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。

4、恰當運用各種說明方法。

三、拓展：相信你能行：

1、文中多處寫到威武莊嚴的龍，美麗典雅的鳳。相信你對“龍”“鳳”也很了解吧？請寫出含有“龍”、“鳳”的成語各兩個。

龍：（）（）鳳：（）（）

2、請按照空間順序向別人介紹你所熟悉的建筑物，要求抓住事物特征，重點突出。

3、我來當導游

假設現(xiàn)在是2008年，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路線呢？設計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創(chuàng)意。（字數(shù)：200左右，寫在小作文本上）

板書設計

說明對象：故宮博物院

說明對象的特征：宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、獨特風格 說明順序：空間順序

說明方法：分類別

列數(shù)字

打比方

作比較 說明語言：準確 說明類別：事物說明文

教學反思

本節(jié)課要做好以下幾點

1、能夠制訂切合實際的教學目標，在明確目標的指引下有條不紊地展開教學，合理地設計教學問題，教學重、難點得到合理的體現(xiàn)和突破。

2、充分地發(fā)揮學生的潛能，讓學生最大限度地展示自己。

3、能夠?qū)W生自己弄懂的知識，讓學生自己弄懂。

4、巧妙利用教具，節(jié)省了教學時間，提高了教學效率。

5、根據(jù)學生的學習程度，及時對教材內(nèi)容進行拓展。

6、充分體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的新課程理念。反饋檢測：

1．給下列加點字注音：

中軸（）線 金鑾（）殿 檀（）木 擊罄（）妃嬪（）額枋（）．．．．．2，下列各句中加點的詞語使用不當?shù)氖?)A．彎彎的金水河像-條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。B．城墻的四角上，各有一座龐大奇巧的角樓。C，龍頭、珠寶正對下面的金鑾寶座，梁枋間彩畫絢麗。D．三座大殿矗立在7米多高的白石臺基上。3．改正下面文字中的錯別字。

在湛籃的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂．顯得格外輝煌。殿檐斗拱，梁枋梁柱，裝飾著青籃點金和貼金彩畫。正面十二根紅色大園柱．金鎖窗，朱漆木，同臺基相互印襯，色彩鮮明，雄偉壯麗。

4．下列詞義解釋有誤的一項是()A．矯(強壯)健 迥然(顯然)不同 B．井然(整齊)有序 莊嚴肅穆(恭敬)C．栩栩(生動的樣子)如生 揮(舞動)霍

D．御(對皇帝所作所為及所用器物的敬稱)道 端(端正)坐

5．“景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土()起來的，現(xiàn)在成了風景優(yōu)美的景山公園?！本渲欣ㄌ柼幪钌系淖质?)A．壘 B．堆 C．填 D．修

6．“這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有500多年了。” ①句中“現(xiàn)存”一詞能否去掉?說說理由。

②“最大最完整”分別說明了什么?

7．“梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍，升龍，降龍多姿多態(tài)，龍身周還襯托著流云火焰?！本渲小耙r托”一詞表明“龍”和“流云火焰”之間是什么關系?

8．“花”的義項有A．植物的器官； B．模糊不清； C．用掉： D．混雜，不單 純。給下列各句 5 中的“花”選出恰當?shù)慕忉尅?/p>

①光是儲秀宮、翊坤宮兩處的裝修和給仆人的賞賜，就花了100多萬兩銀子。()②后三宮往北就是御花園。（）③老眼昏花，眼前的一片景致似乎毫無感覺。()9．乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙風朝陽、龍鳳呈祥彩畫，還有飛風、舞鳳、鳳凰牡丹圖案。

這段文字是對后三宮的總體介紹，第一句介紹 ；第二句說明 ；第三句具體說明后三宮的。

10．為什么前三殿圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增多?

1．zhóu luán tán qìng pín fāng2．B 3．藍 藍 圓 映 4．C 5．B6．①“現(xiàn)存”一詞指出了紫禁城是在我國范圍內(nèi)，從明、清一直保留下來的、規(guī)模最大、保存最好的建筑群，而已經(jīng)被毀而消失的宮殿建筑群不在比較之內(nèi)。用語準確。②“最大”是就面積和規(guī)模而言，“最完整”是就保存的完好程度而言。7．說明龍是彩畫所表現(xiàn)的主題，“流云火焰”用以襯托“龍”的形象8．①C ②A ③B9．后三宮的名稱、后三宮同前三殿的區(qū)別之處、后三宮圖案特點10．前三殿是皇帝處理政事的地方，以龍為主，顯示皇帝是龍的化身；后三宮以鳳為主。顯示皇后是鳳的化身。

第四篇：15.說屏教學案 3

15、《說“屏”》教案

教與學目標：

1．朗讀課文，積累詞語。

2．整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。3．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

教與學重難點：

1.理解作者對“屏”感情，理解引用的古詩詞的詩意。2.體會文中生動富有文采的語言。

教與學方法：本課主要采用朗讀法、自學討論法、創(chuàng)設情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

課前準備：

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文。

教與學過程： 第一課時

一、導入新課

師提問：“同學們，你們知道“屏”是什么嗎？”學生作出回答之后，教師展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）例如:像窗戶、像幾扇合在一起的門.....師：“那這種家具有什么作用呢？”生回答

師：大家剛才說的都很好，屏風很漂亮，可以裝飾屋子，同時它又能像門一樣起著隔絕作用，屏風在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，即使是在現(xiàn)在，仍有它的身影。古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳從周先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。

二、課前準備

在學習課文以前我們先了解一下本文的文體 ①辨析文體

本文是一篇說明文，（先請同學回顧）說明文是以說明為主要表達方式，介紹客觀事物，解說事理，給人以知識的一種文體。所以我們在學習這篇課文時，要著重了解這篇課文的對象、對象特征、說明內(nèi)容、說明方法，即“說什么”和“怎么說”的問題。②作者簡介

三、學習新課

（一）初讀感知

1、現(xiàn)在給大家兩分鐘的時間，默讀課文學生自由地朗讀課文，識別生字、積累詞語的字形與意思。（布置為作業(yè)，抄寫兩遍）

①請一同學朗讀下列生字： 納涼 帷幕 忒 傖俗 韶光 閨中 休憩 ②生詞：銷魂 擅長 稱道 韶光 因地制宜 傖俗 得體 休憩 徒勞

2、請同學們齊聲朗讀課文，把握文章大意。

（二）合作交流

（1）閱讀完課文后找出本文的說明對象？即本文講了什么事物？ 不錯，正是“屏”，從題目說“屏”中我們可以看出來）

（2）那什么是“屏”呢？請同學們快速找出一個句子回答這個問題。生：“屏者，障也。

明確：對的，這一句話的意思是：屏風，是用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。這一句話運用了說明方法中的下定義方法。下定義： 是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。

（2）知道了“屏”是什么，那么作者是從哪些方面介紹屏的呢?請同學們討論后做答

明確:屏風的作用、種類、設置注意事項 <1>屏風有哪些作用，請同學們找一找

明確：屏風的作用主要體現(xiàn)在第二段，第二句話說明屏風在室外起著分隔作用、藝術點綴、擋風、流動空間這些作用，第四句第五句則是運用了舉例子的說明方法來說明這些作用，第六句話則點出了屏風在室內(nèi)時與帷幕同一作用，帷幕，是懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等,亦作“ 帷幙 ”。

<2>屏風的種類有哪些，請同學們在三四兩段里找一找

明確：在第三段的第三句和第四段的第一句，可以看出屏風的分類：

按屏的建造材料,裝飾的華麗程度：

金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

藝術上：雅俗之別

外形上：大小之分

<3>屏的制作與放置要注意哪些問題？

明確：第四段的最后一句，要造型精巧，色彩高雅，繪畫有詩意，用一個詞來概括那就是“巧”

說明內(nèi)容

定義、用途、分類、制作與放置注意的問題

說明文的語言

討論探究

1、本文用了一些古詩詞，同學們請找出來，分析有何作用？ ①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（先請同學們談談對這句詩的理解，然后教師點評）

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時，一個孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

②“錦屏人忒看得這韶光賤” 出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出?！赌档ねぁ肺覈鴳蚯飞侠寺髁x的杰作,通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，洋溢著追求個人幸福、呼喚個性解放、反對封建制度的浪漫主義理想，感人至深。“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻?。“忒”是“太”的意思，“賤”指徒然地浪費青春，杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨?！赌档ねぁ分小板\屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后，既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

③“閑倚畫屏”“抱膝看屏山” 出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。這一句詩是指閑閑地倚靠著(上面有畫的)屏風

用手抱著自己的雙膝 遠看如同屏風一樣的山川，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

3、本文的語言是怎樣的？ 生：生動形象

明確：說明文的語言一般都嚴謹簡單，但本文語言生動而富有文采，這是因為本文字里行間流露出感作者的情，大量詩詞的引用使行文中蕩漾著詩情畫意。

小結(jié)：課文多處引用了古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

2、作者對屏風的感情如何？”從課文中哪些地方可以看出來（學生合作討論后做答）

關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙” 明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；——后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。（對屏風的贊賞之情。）

陳從周（1918—2000）,浙江杭州 人，古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。著有《說園》《蘇州園林》等。正因為陳從周是古建筑、古園林專家，他寫出的東西才具有科學性，注重屏風的實用功能，如果是文學家來寫這篇課文，可能就會更關注“屏風”的實用功能。

作業(yè)設計：

1.抄寫兩遍生字生詞

2.課下積累有關“屏風”的詩歌

3.設計自己家用的屏風，并描繪出來，寫一篇300字左右的說明文

第五篇：八年級語文下冊 第3單元 第13課 旅鼠之謎導學案 (新版)新人教版

第13課 旅鼠之謎

【導學目標】

1．速讀課文，概括課文內(nèi)容要點。2．多角度理解課文的啟示。

3．比較本文與一般說明文寫法的不同。

4．激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習興趣。【課時計劃】 2課時

學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。教法指導： 1．自主學習

讓學生圍繞“自主學習”中的知識點進行自主學習。

(1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習”中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2．合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

情景導入 激發(fā)興趣

在北極生活著一種被人們稱之為旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖后代967 118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就會發(fā)生變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意；如果死不成，他們就會聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什么？科學家們絞盡腦汁，研究了好幾個世紀，至今也沒有解開這個謎團。今天，我們就與位夢華先生一起走進旅鼠世界，詳細了解旅鼠的奧秘！

自主學習展示交流

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．生難字詞

(1)字音 媲美(pì)

挑釁(xìn)

迷惘(wǎnɡ)．．．篤(dǔ)信 嚙齒(niè)滑稽(jī)．．．徘徊(huái)逃竄(cuàn)繁衍(yǎn)．．．喃喃(nán)．(2)詞義

徘徊：①在一個地方來回地走；②比喻猶豫不決；③比喻事物在某個范圍內(nèi)來回浮動、起伏。小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。奧秘：奧妙神秘。幼崽：幼小的動物。

媲美：美(好)的程度差不多；比美。繁殖：生物產(chǎn)生新的個體，以傳宗接代。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。遷徙：遷移。

滑稽：(語言、動作)引人發(fā)笑。篤信：忠實的信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奮勇前進，連續(xù)不斷。不可思議：不可想象，不能理解(原來是佛教用語，含有神秘奧妙的意思)。道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說，指傳聞的、沒有根據(jù)的話。2．作者名片

位夢華，1940年生于山東區(qū)平度，地質(zhì)學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)，進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北極》《南極之夢》等。

學法指導：針對步驟四中的(2)

【說明方法作用分析技巧】

(一)說明方法的種類及作用

(1)舉例子：利用例子，具體、真切、形象地說明事物的特點，便于讀者理解。(2)分類別：對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。(3)列數(shù)字：利用數(shù)字具體而準確地說明該事物的特點，使說明更有說服力。(4)作比較：突出強調(diào)了被說明的對象的特點(地位、影響等)。

(5)下定義：用簡明科學的語言對說明的對象、科學事理加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征、事理。

(6)打比方：采用比喻說明事物的特點，既生動形象，又增強文章的趣味性。(7)畫圖表：采用圖表，直觀、簡潔、形象地說明事物的特點。

(8)引用：通過引用古詩文、諺語、俗話等，使說明更充實，更具說服力。(二)答題技巧

(1)首先，判斷使用了哪種說明方法。判斷時，要注意多種說明方法綜合運用的情況。(2)其次，指出用這種說明方法說明了事物的什么特征。(3)最后，點明用這種說明方法起到了什么樣的作用。

(4)基本格式：采用了什么說明方法，說明了什么事物的什么特點，有什么表達作用。步驟二 整體感知 走進文本

1．速讀課文，理清記敘文的六要素?！窘涣鼽c撥】時間：有一天

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址 人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生 事件的起因：“我”捉到一只旅鼠。

經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的三大奧秘。結(jié)果：丹尼斯就旅鼠奇特的行為發(fā)表了他的感想。

可以看出：本文是一篇科學小品，運用記敘文的形式，借助在對話中講述故事來介紹科學知識。2．文章的題目叫“旅鼠之謎”，請學生快速默讀課文找出旅鼠之“謎”，并用簡潔的語言概括?！窘涣鼽c撥】①驚人的繁殖能力；②控制繁殖，吸引天敵；③死亡大遷移。

合作探究 深悟文本

步驟三 課文精讀 深層探究

1．三大奧秘中最神奇的當屬旅鼠的集體大自殺之謎，它們?yōu)槭裁匆w大自殺呢？請讀課文18～27段，看看作者作了幾種猜測？

【交流點撥】(1)饑荒說；(2)錯覺說。

2．旅鼠為什么自殺？這是幾個世紀以來的未解之謎，請你發(fā)揮想象，大膽猜測，說說你的猜想。

【交流點撥】教師猜測：旅鼠的四種天敵決定著旅鼠的興衰，我猜旅鼠的自殺是否是為了減少它的天敵的數(shù)量呢？我把我這種猜測叫“天敵說”。

3．“大自然是要進行干預的?！鄙衩氐拇笞匀豢傆修k法讓地球上的各種生物保持平衡，誰破壞了這種平衡，誰就會受到大自然的懲罰。那么地球上的哪些現(xiàn)象是大自然干預的結(jié)果呢？

【交流點撥】地震、海嘯、泥石流、沙塵暴、臭氧層破壞、水污染、龍卷風、酷暑、洪澇等。

4．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！蹦阏J為我們?nèi)祟悜搹穆檬笊砩系玫绞裁磫⑹荆?/p>

【交流點撥】示例：

第一，旅鼠之謎人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘，說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有待繼續(xù)探究。

第二，科學研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然的奧秘。

笫三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。

第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應該覺悟，人類不應該毫無節(jié)制地繁衍下去，也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

步驟四 探究寫法 明確意圖

1．思考一下，本文在情節(jié)安排上有什么特點？說一說這樣安排的好處。

【交流點撥】本文在情節(jié)上，以旅鼠三大奧秘貫穿全文，并形成懸念，層層推進。這樣安排使行文波瀾不斷，反復制造懸念又反復解開懸念。最后卻是“一大難解之謎”，更加能吸引讀者。

2.一對旅鼠一年的繁殖數(shù)量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？

【交流點撥】一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，但詳說之中，也有詳有略。第二代詳說；第三代的第一胎、第二胎詳說；其他幾胎就不再一一詳說。即使是一、二兩胎，詳說的程度也有差別。第四代則詳說第一胎，第二胎到第七胎就概說總數(shù)。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數(shù)，最后是說祖孫八代的總數(shù)?？梢姡髡叩膶懛ㄊ橇信e數(shù)據(jù)逐步展開，有詳有略。第幾代第幾胎一一交代明白，所以讓人覺得繁而不亂。

3．本文反復渲染旅鼠之謎的意圖是什么？說說自己的見解。

【交流點撥】本文作者用大量的篇幅反復渲染“旅鼠之謎”，目的決不僅在于介紹關于旅鼠的生物學知識，更意在提醒人類關注自身第1號問題——全球人口迅速增長而難以控制的問題。

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

1．總結(jié)課文

本文介紹了旅鼠的三個神秘謎團。開篇宕開一筆，寫自己在尋找一些值得保存的文物作紀念時，無意中發(fā)現(xiàn)一只小老鼠，自然輕松地引出文章的主角。然后以對話的方式，借丹尼斯·馬洛拉斯之口，將有關旅鼠的三大難解之謎一一道出，第一個謎團引出第二個，第二個引出第三個。最后設置一個輕松幽默的場面引出對人類現(xiàn)狀的思索，指出人類應該向旅鼠學習，主動控制繁衍速度。

2．拓展延伸

搜集保護動物的宣傳語： 保護野生動物是人類更好的選擇！關愛野生動物，保護美好家園！關愛野生動物，實現(xiàn)人與自然和諧共處！保護鳥類，保護野生動物，維護生態(tài)平衡。愛鳥護鳥是人類的美德。同在地球上，共享大自然！保護野生動物就是關愛人類自己！同在藍天下，人鳥共家園。愛護動物，珍惜生命。同一片天空，同一個家園。【附：板書設計】

旅鼠之謎 位夢華

旅鼠之謎 1.繁殖力驚人 2．奇怪自殺行為

3．死亡大遷移

知識性、趣味性

奧秘無窮

眾多啟示→人口數(shù)量要控制

課后反思 查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：