第一篇：習(xí)作《生活》反思

習(xí)作教學(xué)《生活中的啟示》

教學(xué)反思

威寧一小

李慶敏

本單元有四篇課文：《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》，闡述了做人的哲理。四篇課文圍繞單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

首先談話導(dǎo)入，生活是一本無字的書，然后通過“以劃傳話”的游戲，激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生從游戲過程中談?wù)勛约旱母惺埽俪鍪緦④娡ㄟ^蜘蛛結(jié)網(wǎng)得到啟示的故事，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)劦玫降膯⑹?，以說促寫，讓學(xué)生把剛才說的和想要說的轉(zhuǎn)換成文字，完成初稿后，讓學(xué)生用紅色筆進行修改，展示，集體修改。

在整個教學(xué)過程中，我根據(jù)自己的設(shè)計自己的思路牽著學(xué)生走，除剛開始的導(dǎo)入小游戲?qū)W生興趣較濃外，其他部分學(xué)生參與度都不太高。應(yīng)該設(shè)法打開學(xué)生的話匣子，留給他們更多說的機會，可以結(jié)合第四單元“日積月累”的五句名言，把它提到作文指導(dǎo)課前，理解了句意，背誦下來。暗示學(xué)生，名言含著大道理，它是可以指導(dǎo)我們言行的。這樣就不至于讓學(xué)生在課堂上一時想不起積累的名言而無話可說。

在完成初稿后，讓學(xué)生自己修改，在利用多媒體展示已修改過的作文，集體說說修改意見。這一點收效甚好，今后更要讓學(xué)生養(yǎng)成用修改符號修改習(xí)作的習(xí)慣。

2014年11月

第二篇：習(xí)作教學(xué)反思

習(xí)作教學(xué)反思

篇一：習(xí)作>教學(xué)反思

記得三年級第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課教師進行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠了。一次作文下來，在我當(dāng)時的眼睛里，沒有一篇是像作文的，更多的是不知所云，幾乎有2/3的作文要重寫。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我對學(xué)生進行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對學(xué)生的題材進行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近1/5的人寫不好。怎么辦？是堅持不懈地讓他們再寫再改嗎？我猶豫了，因為這樣二度指導(dǎo)下來，我已經(jīng)花去了大量的時間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫不好呢，會不會打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。

反思：那時我個別指導(dǎo)學(xué)生作文時，學(xué)生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文?。俊彼麄兒芾Щ?。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實學(xué)生的作文是在練習(xí)實踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟學(xué)生進行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來就比較有針對性；三是要了解學(xué)生的實際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來看待學(xué)會的習(xí)作。

學(xué)生作文不會寫，怎么辦呢？那就從寫日記入手吧。寫日記就相對比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會給學(xué)生定什么框框，只要能寫就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機是在第二單元的觀察作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進行備課，所以在上本單元第一課的時候就有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來，我不禁喜上眉梢，因為學(xué)生學(xué)會從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時間，讓寫得好的學(xué)生上臺讀他們的日記，我在邊上評議每一篇習(xí)作的優(yōu)點。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說昨天科學(xué)老師帶他們在校園里觀察過了。哦，原來是這樣，觀察前進行觀察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來的幾天當(dāng)中，每天都有不少的觀察日記被表揚到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文啊！”有一天我還沒有開始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個雞蛋到學(xué)校?！薄皫砀墒裁?？”“我也不知道?！钡任腋牡剿娜沼洠医K于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進行了實踐，把過程記錄了下來。最后還寫著：“我知道有很多同學(xué)都不會相信的，我?guī)Я穗u蛋，會做給他們看的?！睂@樣認(rèn)真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語的一堂學(xué)生展示欣賞課。

既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒辦法把它捏破?！笔钦娴膯幔繉W(xué)生睜大了眼睛?！拔覀儼嗾l的力氣最大？”“鄭芬忠——”鄭芬忠也興奮地舉起了雙手，大聲說：“我不信！讓我來！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說：“回去試試看吧，最好能找到原因哦?！边@樣有全家誰也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。

就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習(xí)作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫日記。偶爾有三五天沒有布置日記，學(xué)生就主動央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒有寫了?！甭牭綄W(xué)生這樣的話，我怎么能不開心呢？

反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實在的事情，寫想表達的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動暫時有困難的學(xué)生；四是評價以鼓勵為主，在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。

篇二：習(xí)作教學(xué)反思

作為語文教師，各位同仁也許深有同感，在>語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文，對學(xué)生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們怎樣才能找準(zhǔn)病因，對癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？我的具體做法如下：

一、多讀多背，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，為了打開學(xué)生緊閉的心扉，我從鼓勵學(xué)生多讀多背做起，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，為寫作文夯實基礎(chǔ)。

“讀書破萬卷，下筆如有神，”大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語文課本中選用的教材大多出自名家之手，如，肖復(fù)興的《荔枝》用樸實的語言建筑著真情的殿堂，讓學(xué)生無不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父對梅花的珍愛，對祖國的眷戀均融于那點點滴滴的小事當(dāng)中，讀之無不動容??教師應(yīng)善于抓住這個有利的契機，誘導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀，教會學(xué)生讀，讓他們愛讀，經(jīng)過讀強化訓(xùn)練，在增強學(xué)生語感的同時，學(xué)生也會感受到作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含，引起最終的共鳴。

從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生正處于記憶的黃金時期，背誦能力是成人的4—5倍，背誦這些名篇佳句不但能豐富學(xué)生的詞匯、語匯，更能讓學(xué)生在背誦中體會語文學(xué)習(xí)的成就感，體會其中樂趣，為今后的作文打良堅實的基礎(chǔ)。

二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導(dǎo)寫。口頭表達訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼?，其中?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時，要根據(jù)小學(xué)年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重>記事、>寫人，五年級在三、四年級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)>寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學(xué)生寫好短文打下堅實的基礎(chǔ)。三是對學(xué)生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

三、敢說敢寫，增強自信。

新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基礎(chǔ)的特點，而寫作水平的高低又是學(xué)生語文水平的直接體現(xiàn)。因為寫作其實就是用筆交談，教師應(yīng)堅信“能說便能寫”，對學(xué)生低起點，低要求；寫前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生說——口頭作文的欲望。在良好的師生關(guān)系與適宜的情境之下，教師鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實自法與體會，并租機點撥、指導(dǎo)，幫助他們挖掘內(nèi)心最深處的感動，如：“我最喜歡的一只小動物”“>我的爸爸（媽媽）”“我的老師”“童年趣事”“一件傻事”??這些話題能激起他們記憶的漣漪；他們愛說。能說也想說，每一個學(xué)生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來，只不過他們礙于面子，沒有自信，即便私下寫了，也怕被老師說成“內(nèi)容不具體，”“表達沒有方法”，“感情不到位”，最終不愛寫作了。教師應(yīng)抓住有利時機，鼓勵學(xué)生寫真人，說真話，訴真情，這寫作文可能很粗糙，沒有華美的詞匯，可能很丑陋，沒見精細(xì)的雕琢，但我們應(yīng)相信“真實是最美麗的”，對教師而言，這類作文比披著“抄襲”外衣的作文更欣喜。

四、教學(xué)相長，保持寫作興趣

1、建立良好的師生關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個外在條件。要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。我常常給學(xué)生出《老師，請您到我家》、《給老師的一封信》、《和老師說悄悄話》等，作文題目。既讓學(xué)生練習(xí)寫作文又拉近師生距離，以一個朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論>讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛戴。

2、讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進行總結(jié)歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，允許爭議。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過相互了解磨合，不斷訓(xùn)練。對這樣的課，認(rèn)真設(shè)計>教學(xué)計劃，才能達到教學(xué)相長的最佳效果。

3、尊重學(xué)生的勞動成果。老師要及時批改作文，讓學(xué)生及時知道老師對自己的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。老師在批改作文時要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點”，一個好段落、一個好句子，都要盡量找機會予以展示；或許講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號，有進步就及時加以鼓勵，樹立他們的自信心，提高寫作興趣。

4、讓學(xué)生體驗成功的樂趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為>范文講評比展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機會。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望?/p>

篇三：習(xí)作教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。>心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和>克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。

我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。

2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。

3、加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

第三篇：四下習(xí)作反思

習(xí)作一

這一個單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學(xué)完兩首古詩后，我就讓學(xué)生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導(dǎo)學(xué)生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！

教寫作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學(xué)生的作文基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人覺得單調(diào)得很，學(xué)生的個性不見了。由此，我痛恨“規(guī)范”的學(xué)生作文。于是，我決定進行改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在這次學(xué)語文習(xí)作1的時候，我首先放手讓學(xué)生觀察，由于布置的時間期限長達近半個月，學(xué)生有足夠的時間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點?，F(xiàn)在，要求學(xué)生寫春天的文章，我覺得除了我們與學(xué)生同游春天去寫，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺肯丁與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學(xué)生創(chuàng)造。

上課時，我剛剛問你認(rèn)為那里最好玩？學(xué)生一下子就說出來很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂、水庫、濱湖公園等。接著再問，你認(rèn)為適合我們小學(xué)生春游的地點，需要具備哪些條件？學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動、可以探險、有紀(jì)念意義等條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的作文?！?/p>

沒有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點；愛吃的，更是把農(nóng)家樂的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議作文。

蘇教版四年級下冊《習(xí)作一》教學(xué)反思

以往我教寫作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學(xué)生的作文基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人覺得單調(diào)得很，學(xué)生的個性不見了。于是，我決定進行改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在上蘇教版語文四年級下冊習(xí)作一的時候，我先放手讓學(xué)生觀察，學(xué)生有足夠的時間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點。

上課時，我剛剛問你認(rèn)為那里最好玩？學(xué)生一下子就說出來很多好玩的地方。學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的作文?！?/p>

沒有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。愛釣魚的，展現(xiàn)了他的釣魚專業(yè)水平，從適合釣魚的角度出發(fā)選擇春游地點；再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議作文。

習(xí)作二

我把習(xí)作二的教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇簡單的推薦文章。并在學(xué)習(xí)過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學(xué)習(xí)真誠地贊美、熱情地推薦?！?，教學(xué)重難點定為“學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點”。通過這節(jié)課，基本上達到了教學(xué)目標(biāo)，并且能圍繞教學(xué)重難點來進行。

課上同學(xué)們也踴躍發(fā)言，說出了自己心中的小明星，有些同學(xué)還引入了當(dāng)代的著名籃球星科比并與班級的籃球小明星的投籃動作做對比，還有的同學(xué)用上了形象的比喻等，這些都是可喜之處。

但在教這節(jié)課時，存在許多不足。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點指導(dǎo)，那么4人小組交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步生動的視頻等會更激發(fā)學(xué)生的興趣。

而且，在例文選讀上，可以把表示動作、語言、心理活動、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標(biāo)示出來，那學(xué)生就一目了然了。

最后，板書還欠成熟，應(yīng)該把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會更好。

針對以上的幾點，在第二和第三次試教時分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節(jié)約了時間而且連貫得更好。

另外，在課件里加入了吸引學(xué)生的圖片和問題，所以學(xué)生更有興趣，但如果能加入相關(guān)的視頻，效果應(yīng)該會更好。

在板書設(shè)計上，突出了主要事項，避免了混亂與重復(fù)。

常言道：作文是修改出來的。也許，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步。、習(xí)作3 《習(xí)作3》是要求學(xué)生寫生活中的新發(fā)現(xiàn)。這篇文章為不同層次的學(xué)生提供了廣闊的空間，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己在知識、技能、情感、價值觀等方面的特點尋找適合自身發(fā)展的題目寫。在新授時，我著力引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，關(guān)注生活，從生活中選擇合適的材料，注意選擇的材料及其角度的新穎性。并指導(dǎo)學(xué)生按發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題的順序?qū)懞眠@件事。記事要有重點，寫具體。

我認(rèn)真閱讀了全班學(xué)生的習(xí)作草稿，發(fā)現(xiàn)此次作文學(xué)生選材范圍很廣，39個學(xué)生39種發(fā)現(xiàn)，可見同學(xué)們都進行了思考，選擇了自己感興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力的、展示才華的內(nèi)容寫，而且有一點做得很好，都選擇了有新意的問題寫。題目也是五彩紛呈。大多數(shù)同學(xué)都文通字順地把發(fā)現(xiàn)過程寫出來了。這些都是令我欣喜的地方。但也發(fā)現(xiàn)了不足：大部分學(xué)生沒有把發(fā)現(xiàn)的過程寫生動、寫具體。所以，這節(jié)課，我上的是作文評改課，旨在師生一起來評改作文，探尋使《我的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作顯得更加生動具體的方法，給文章添色。

這堂作文評改課，我感覺成功在兩個方面：

一、學(xué)生成為課堂的主人，較大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。足見興趣的重要性。

長期以來，作文批改評價都成定勢，由教師一人承包，往往是教師費盡心思認(rèn)認(rèn)真真幫孩子改這改那，可本子發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生漠不關(guān)心，這樣實際失去了批改的意義，對學(xué)生習(xí)作沒有起到促進、提高的作用。

所以這節(jié)課，我試著改變教師一手包辦的局面，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生主動參與，讓他們做老師來品評同齡人的作文，來批改同齡人的作文。老師把修改權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生很有新鮮感。他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當(dāng)“小老師”。因此，審視同班同齡人的作文來，格外認(rèn)真投入。這樣，既訓(xùn)練了他們評改作文的能力，又讓他們體驗了批改作文的艱辛，還培養(yǎng)了他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的精神。

二、由扶到放，為學(xué)生修改作文鋪好路、搭好橋。

扶：我精心選擇了學(xué)生的一篇精彩習(xí)作《荷葉為何不濕》，并給它進行了再加工，把它作為范文，讓學(xué)生進行賞析、評價、交流，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)同齡人習(xí)作中的亮點，寫作方法、習(xí)作的技巧。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會汲取。讓學(xué)生心中有數(shù)，明確了要想把發(fā)現(xiàn)的過程寫生動、寫具體，就必須細(xì)致生動地描繪出發(fā)現(xiàn)過程中（尤其是探究過程中）人物的動作、神態(tài)、心理、語言，還需恰當(dāng)?shù)剡\用一些修辭手法和其他的一些細(xì)節(jié)描寫。有了這些形象的描繪，文章就有血有肉，生動具體，引人入勝了。這樣就給學(xué)生指明了修改的方向，讓他們了解了這次習(xí)作主要改什么，怎么改。減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度，悟出我該怎樣改的道理，為學(xué)生修改作文鋪好路，架好橋。

放：我選了一篇中等水平的習(xí)作，用剛才學(xué)到的方法，幫它潤色，使它更加生動具體。學(xué)生躍躍欲試，非常認(rèn)真投入地開始進行評價、修改、增補。這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力、運用遷移能力、求異思維能力。修改完畢，我組織學(xué)生交流反饋修改結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生修改得很精彩：有的把女生踢毽子怎么“棒”惟妙惟肖地作了增補（添加了人物的動作、神態(tài)、其他人觀看時的反應(yīng)等側(cè)面描寫）；有的用了排比句把男生踢得“差”的原因?qū)懙酶鷦泳唧w了；探究女生比男生毽子踢得好的原因這個過程也補充得更加細(xì)致生動了（加入了采訪人物時的對話描寫、自己平時所觀察到的男女生練踢毽子時的不同表現(xiàn)）；有的學(xué)生還補了一個意味深長的結(jié)尾，由踢毽子想到學(xué)習(xí)、做其他事也應(yīng)該堅持不懈、勤學(xué)苦練。學(xué)生由發(fā)現(xiàn)還悟出了一個道理，這堂課應(yīng)該說取得了很大的收益。

這樣“由扶到放”，老師創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加評改活動，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起探索、一起感受，使學(xué)生的習(xí)作評改能力切實得到了提高。

上完這節(jié)課，我有些遺憾：那些習(xí)作能力較差的學(xué)生，似乎并未從中獲益多少。他們在修改自己的作文時，仍舊是愁眉不展、無從下筆。這是我教學(xué)的悲哀。因此，怎樣提高暫差生的修改能力，是我心中永遠的痛:，也是我現(xiàn)在的、將來的努力目標(biāo)。

習(xí)作五 《走進植物王國》教學(xué)反思

本次習(xí)作與習(xí)作3《我的發(fā)現(xiàn)》有相同之處，都是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中通過細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，解決新的疑問，但在學(xué)生習(xí)作不斷提高的基礎(chǔ)上，習(xí)作的深度也在不斷地增加。像這篇習(xí)作，是讓學(xué)生嘗試寫研究報告。那么，什么是研究報告呢？它是“一項科研任務(wù)，在遵照研究計劃進行研究，取得豐碩的研究成果之后，應(yīng)該撰寫研究報告。這是研究工作的最后環(huán)節(jié)，是教育科研工作全過程的縮影，是研究結(jié)果的文字記載。它能將研究結(jié)果全面、正確地反映出來，體現(xiàn)研究成果的價值?！蔽覀冸m然沒有這么系統(tǒng)，但過程卻也沒少。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作前，首先要讓他們尋找自己的研究對象：一兩種植物，并對它（們）進行仔細(xì)地觀察，認(rèn)真研究，對于自己發(fā)現(xiàn)的問題，可通過詢問他人，或者查閱資料等方式搜集材料。要上好這節(jié)習(xí)作課，學(xué)生在課前的準(zhǔn)備一定要充分。

學(xué)生通過這次活動，認(rèn)識了樹木花卉，了解到很多關(guān)于樹木的知識，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力，樹立了環(huán)境保護的責(zé)任感，并萌發(fā)了初步服務(wù)社會的意識。采用視聽信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情景，加強了直觀性教學(xué)，很好的激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的視野，學(xué)生能根據(jù)情境提出問題，打開問題思路，達到了教師最初設(shè)計和使用課件的目的。不同水平的學(xué)生都有了平等的成功機會。能較好地從態(tài)度、情感上對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)脑u價并檢驗學(xué)生對知識、能力的建構(gòu)情況。讓學(xué)生學(xué)會反思，正確的評價自己，有助于培養(yǎng)學(xué)生誠實平和的心態(tài)和實事求是的作風(fēng)，而老師對學(xué)生的正面評價，將起著導(dǎo)向性的重要作用。

習(xí)作六

習(xí)作七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓學(xué)生有意識的豐富自己的見聞；要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在習(xí)作中寫出真情實感。本文來自小精靈兒童資訊站

本次習(xí)作中，我注重創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行活動體驗，讓學(xué)生蒙著眼睛倒水，有的學(xué)生把水倒得太滿，溢出了杯子；有的學(xué)生把水倒偏了，弄濕了自己的褲子。通過活動體驗，學(xué)生深刻體會到盲人生活中的不容易，進而學(xué)會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗中，我還注意調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生交流自己參加過的體驗活動，促進學(xué)生間的交流，開闊了學(xué)生的思路，豐富了習(xí)作的素材。本文來自小精靈兒童資訊站

在指導(dǎo)習(xí)作中，利用例文，較好的幫助學(xué)生抓住了習(xí)作的思路和習(xí)作重點，為學(xué)生順利完成習(xí)作做好了充分的鋪墊。

一次體驗習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強儲備習(xí)作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學(xué)生在實踐中提高習(xí)作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。

第四篇：習(xí)作反思論文

作文教學(xué)從字、詞、句抓起

—淺談山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)反思

【摘要】：長期以來，“無話可說，無事可寫，一到寫作文學(xué)生頭就大”，是我們農(nóng)村小學(xué)生寫作文存在的最大問題。習(xí)作訓(xùn)練時，半天憋不出一句話，或是胡編捏造，亂說亂寫。這是我們偏山區(qū)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見的現(xiàn)象。要解決這問題，我認(rèn)為要從簡單的字、詞、句抓起，先是字、詞、句的理解與積累，然后運用寫作文。

【關(guān)鍵詞】：字詞句 理解 積累 運用

學(xué)生遇到習(xí)作題目，愁眉緊鎖，頭腦發(fā)熱，半天憋不出一句話，或是胡編捏造，亂說亂寫。這是我們偏山區(qū)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因，是由于偏遠山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)教師，而且大多教師都是年齡大、半路出家，沒經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這樣的老師教低年級，影響學(xué)生語言的發(fā)展；另一個原因是由于偏遠山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生視野窄、見識少、閱讀面狹窄、積累不足，沒有主動運用學(xué)過的字詞句來表達自己的所見、所思、所感的習(xí)慣。在習(xí)作時感到無話可說，無事可寫，無情可抒。這里的“所見”、“所思”、“所感”就需要運用積累的字詞句來表達。怎樣指導(dǎo)偏遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生做好素材的積累，使他們熟練運用語句，寫出記敘清楚、中心明確、語句通順、表達真情實感的好作文呢？八年的語文教學(xué)生涯中，我不斷總結(jié)反思探索，得出以下兩大點：

一、字、詞、句的理解和積累是基礎(chǔ)。

（一）字、詞、句的理解。字詞句的理解，我以課堂的生字教學(xué)為主，生字教學(xué)要堅持以生為本，以趣為先，提倡學(xué)生在自主搜集，歸整，分類和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，輔之以教師的指導(dǎo)。例如：生字的識記教學(xué)時，我會引導(dǎo)學(xué)生用比較認(rèn)字法、熟字拆分法、結(jié)構(gòu)認(rèn)字法來完成。在生字詞的音形義理解指導(dǎo)上，我注重方法的多樣性，靈活性，趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中從字到詞理解識記，再用詞造句，進行理解識記運用，達到事半功倍的效果。

（二）字、詞、句的積累。俗話說：巧婦難為無米之炊。要寫好作文，必須要積累素材，而素材積累的過程就需要用到字、詞、句。所以字詞句的積累，我是從以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生做的：

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活?，F(xiàn)實生活是作文的源泉,學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活”。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的同時,還要學(xué)生認(rèn)真去想想,去聽聽,去聞聞,去嘗嘗,去接觸接觸,去研究研究。同學(xué)們要想寫好作文,就要熱愛生活,學(xué)會做生活的主人。一個不熱愛生活的人,他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美；一個對集體活動不關(guān)心的人,也不可能寫出精彩感人的集體活動場面。只學(xué)會觀察生活,學(xué)生對待作文才不會有害怕心理,才樂意去寫,才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內(nèi)心的情感,才能寫盡生活的真、善、美,世間的假、臭、惡??

2、引導(dǎo)學(xué)生主動積累好詞、好句。有的同學(xué)掌握的詞匯量很少,作文時一提起筆來就覺得沒有詞兒, 沒辦法表達出自己的所見、所聞、所思，有的即使勉強寫出來了,也是空空洞洞。作文也像語文基礎(chǔ)知識一樣需要積累,比如好的詞語,優(yōu)美的句子,精彩的片段等。教師平時就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。把平時學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來,如名言警句、小趣聞、小常識,小故事等。知識積少成多,用起來就會文思泉涌,順理成章。在平時的教學(xué)中,我要求自己班上的學(xué)生準(zhǔn)備好采集本,以便進行好詞佳句的摘抄,養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

（1）從課文內(nèi)容中積累。在很多課文的思考練習(xí)中,都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句這樣形式的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作打下鋪墊,在寫作時不至于“無話可說，無從下筆”。我要求學(xué)生反復(fù)誦讀,并把課文中的好詞好句和優(yōu)美的文段抄寫下來。

（2）通過寫讀書筆記和寫日記。堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅持寫日記,日記的內(nèi)容不限,體裁不限,字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。比如：搞完一次大掃除,辦完一次學(xué)習(xí)園地,參加完一次課外活動等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和自己的真實感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣,學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。

二、字、詞、句的運用是關(guān)鍵。

寫作的基礎(chǔ)是識字。識字的目的是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話構(gòu)成的，而一句話又是由最基本的字、詞構(gòu)成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對文章的好壞有著直接的影響。如五年級的學(xué)生在《爸爸，我對您說》中這樣寫道：“在遠古的時候，爸爸和媽媽戰(zhàn)爭不斷??”顯然是有問題。學(xué)生說他指的是他孩提時爸媽爭吵的時候，而又不能確定具體的時間，于是他寫出了上面的話?？梢娺@個學(xué)生對“遠古”這個詞不理解。

因此，對于學(xué)過的生字、新詞、好句，在以后的寫作過程中還要恰當(dāng)靈活運用才是關(guān)鍵。字詞句的運用，以聽說讀寫為要形式。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗時說：“文章應(yīng)該怎樣作，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練習(xí)。此外，并沒新的方法！”可見訓(xùn)練的重要性。作文教學(xué)中，字詞句的訓(xùn)練運用過程，不僅僅是作文課堂，還應(yīng)貫穿所有語文課堂。

（一）“聽”。

（1）培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣。我平時上語文課，盡量使課堂富有趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，例如上古詩詞《望天門山》時，我會用多媒體出示有關(guān)詩境的畫面，配上錄音，讓學(xué)生談?wù)剬Α锻扉T山》的總體感受，這樣不僅讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生“聽”的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的態(tài)度和習(xí)慣。因為學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，留守兒童居多，甚至單親兒童、孤兒，他們會特別敏感，心靈特別脆弱。我會根據(jù)學(xué)生不同的個性，選擇不同的方式加以引導(dǎo)。例如：我班有個孤兒叫陳建鋒，他因為自悲，很少認(rèn)真聽課，更不要說學(xué)習(xí)。平時語文課堂“聽”的過程中，我會用點頭、微笑、贊許、關(guān)注等眼神注視對方，用表情及簡短的語言啟發(fā)對方，不輕易打斷對方的話，允許對方勇于發(fā)表個人看法?，F(xiàn)在他的作文由原來的幾句話變成一篇完整的作文了。（2）培養(yǎng)專心聆聽的好習(xí)慣。我在語文課堂時，有意但不做任何暗示地讀錯字詞，讓學(xué)生指出并改正；或者在說話時，有意說一些病句讓孩子們糾正，這樣訓(xùn)練很有效地培養(yǎng)了孩子們對語言錯誤的感受能力。針對小學(xué)生的注意力的特點，我盡量通過比一比的形式，看誰能找出老師最多的錯處，抓住孩子們的愛表現(xiàn)自己的心理，使課堂上每一個孩子都都得表現(xiàn)的機會，是他們有一種幫助老師糾正錯誤的成就感，從而培養(yǎng)孩子們專心聆聽的好習(xí)慣。

（二）“說”，即培養(yǎng)說話能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽說話和用普通話說話的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)說話，先要敢于說，然后才能說得好。于是我在教學(xué)中，多提一些學(xué)生感興趣的問題，多表揚、鼓勵學(xué)生大膽回答，說 出自己的想法。每周評出積極發(fā)言的學(xué)生，獎一個小星星貼在榮譽欄上，幫助他們克服不敢“說”的心理障礙。為了使學(xué)生有話可說，我要求學(xué)生平時多觀察周圍的事物，多注意身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的事情向全班同學(xué)口頭表述，剛開始時，很多學(xué)生只是說簡短的一兩句話，后來膽子大了，成績好的學(xué)生還能說得比較流利，比較好。由于我們生活在農(nóng)村，孩子們都說客家話，學(xué)生說話時常常帶有地方方言，讓人聽了忍不住發(fā)笑，所以我特別重視普通話的訓(xùn)練。上課時的演講或回答問題我都要求學(xué)生用普通話，平時也多鼓勵學(xué)生用普通話交談。

（2）培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力，豐富學(xué)生的說話內(nèi)容。有些同學(xué)作業(yè)非常認(rèn)真,正確率很高,但上課一提問,他便“沉默是金”。所以在教學(xué)中,我注重學(xué)生口語的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng)。例如在記敘文教學(xué)中要讓學(xué)生自己總結(jié)文章主要內(nèi)容或復(fù)述課文。可以讓學(xué)生通過讀、背來豐富詞匯量，還可以用禮貌用語教育、日常交際示范、優(yōu)先提問等方式對他們進行說話的訓(xùn)練。

（三）指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練，以“說”帶“讀”。

閱讀訓(xùn)練有助于說話能力培養(yǎng)和寫作能力的提高。設(shè)計形式多樣的朗讀，如分角色朗讀、朗讀比賽等，使學(xué)生興趣盎然。讀中講,提高學(xué)生的口頭表達能力?！爸v”，就需要學(xué)生對課文精妙的字詞句的巧用感悟，從而提高字詞句的重組使用表達能力?！罢f”，是用嘴寫文，是用筆寫文的初級階段，屬于“寫”的范疇。在對學(xué)生進行“聽”的訓(xùn)練時，不失時機地對學(xué)生進行“說”的訓(xùn)練，來鞏固聽的效果，加深“聽”的印象。在進行“說”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際水平，不失時機地讓學(xué)生進行“寫”的訓(xùn)練。

最后，“寫”。即書面表達和學(xué)會自我修改。在課堂教學(xué)時教師要聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)著寫，引導(dǎo)多動手寫作，進行課堂作文練習(xí)時要及時評改作文，我評改前，會先讓學(xué)生交叉修改。特別強調(diào)學(xué)生抓住字、詞、句的錯誤運用修改，品讀優(yōu)秀作文，多表揚寫作有進步的學(xué)生。

總之，學(xué)生習(xí)作教學(xué)，特別是山區(qū)小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，非一朝一夕之事，這就需要我們教師選擇合適的教法，持之以恒，一步一個腳印的來提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)和能力。山區(qū)小學(xué)的習(xí)作教學(xué)永遠在路上，需要我們不斷總結(jié)、反思、探索。

第五篇：習(xí)作：生活萬花筒（教案）

習(xí)作

生活萬花筒

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。

3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

4.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

【教學(xué)重點】

1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。

【教學(xué)難點】

1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

【教學(xué)課時】1課時

一課時

【教具準(zhǔn)備】

榮德基小學(xué)課件資源

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：生活就像萬花筒，每天都有著它的精彩，有時令人感動，有時令人悲傷，有時又讓人贊嘆不已……只要我們留心這個“萬花筒”，就會發(fā)現(xiàn)一個精彩紛呈的世界。今天，我們的習(xí)作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的。

我們每個人都經(jīng)歷過難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪，今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家吧。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對象及材料?！?/p>

二、明確要求，掌握寫法。

1.審題指導(dǎo)。

（2）

（3）

說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？

（1）閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，小組同學(xué)互相交流。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

小結(jié)：

“生活萬花筒”

既可以寫發(fā)生在學(xué)校里的小事，又可以寫發(fā)生在家庭里的小事，還可以寫發(fā)生在社會上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經(jīng)歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的一點是同學(xué)們選擇的材料一定要真實，希望同學(xué)們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。

要想讓人猜出他是誰，我們就要抓住給大家留下深刻印象的地方特寫，寫出人物的與眾不同之處。

本次習(xí)作的重點是掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

2.思路導(dǎo)航。

要想把我們親身經(jīng)歷的各種各樣的事情寫下來，應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

（1）事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因，經(jīng)過和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個要素交代清楚；

（2）注意事件發(fā)生的順序，要把一件事情交代明白，必須按照事件發(fā)生發(fā)展的順序依次來寫，先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫。

（3）選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。

（4）一件事情不要用一個長長的段落寫完，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。

三、組織材料，總結(jié)技法。

1.學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料

（1）默讀習(xí)作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓(xùn)的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發(fā)的事

（3）回顧“親身經(jīng)歷的事，看看有沒有必要把它寫下來.2.想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，是傷心，還是害怕……按要求準(zhǔn)備。

要求：

（1）說一說是什么事。

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）、（9）

（10）

（11）

（2）說一說事情的原因。

3.匯報自己的選材。

（1）請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進行匯報。同學(xué)和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

4.教學(xué)“參考片段”明確寫作技巧。

（1）學(xué)習(xí)“參考片段”——《難忘的一件事》默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？

（2）交流：

寫一位同學(xué)向老師報告：語言、動作

寫了老師的動作、神態(tài)和語言

寫了我的心理活動（重點）

還有同學(xué)的反映

（3）歸納方法

①寫事情發(fā)展的過程中，可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，同時注意抓住細(xì)節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫.②寫人記事的文章經(jīng)常要寫到人物的對話，孩子們總是把幾個人的語言在一個自然段中寫完，這樣寫出來很不清晰，如果對話的回合多了，不僅讀者搞不清哪一句誰說的了，連作者自己也會糊涂。那么怎么寫才能讓對話清楚明白呢？很簡單的方法就是分行寫。一個人說的話一個自然段，這樣就清晰明了啦。

③我們在寫事的過程中，我們一定要認(rèn)真觀察，觀察的時候既要從視覺又要從聽覺等感官著手來寫，視聽結(jié)合；必要時還要展開想象與聯(lián)想，認(rèn)真觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用。

四、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

小木船

每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。

上小學(xué)一年級的時候，陳明和我是同班同學(xué)。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學(xué)、回家，一塊兒溫習(xí)功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級。

有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習(xí)完功課，把自己在艦?zāi)Ｐ〗M做

（12）

（13）

（14-16）

（17-21）的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：“我不是故意的?！彼鷼獾卣f：“誰叫你不小心，非賠不可！”④還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉(zhuǎn)過身，頭也不回就走了。⑤看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。

轉(zhuǎn)眼幾個月過去了。有一天放學(xué)回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插進兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該踩壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀(jì)念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發(fā)生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后,我們倆再也沒有見過面。

我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

2.學(xué)生自由朗讀范文。

3.小組交流。

4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)。

（1）事情是圍繞“小木船”來寫的，以及小木船和陳明有關(guān)系。

（2）簡單交代了人物：我和陳明還是好朋友。

（3）交代了故事發(fā)生的地點：教室。還交代了格式的起因：我摔壞了陳明的小木船，導(dǎo)致關(guān)系破裂；

（4）經(jīng)過：陳明送給我小木船，我們互相道歉，關(guān)系和好；

（5）結(jié)果：我一直珍藏著小木船。

（6）總評：文章是按照一定得順序來寫的，《小木船》寫了摔壞木船，關(guān)系破裂——送木船，關(guān)系和好——珍藏木船。文章抓住了人物的動作、語言、神態(tài)等把事情敘述清楚的。

五、學(xué)生習(xí)作。

1.明確習(xí)作要求：寫一處你經(jīng)歷達或是看到的一件事，把這修的事的起因、（16）

（22-26）

（27）

經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，寫具體。比一比，誰寫得最吸引人。

2.學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生一段話的開頭空兩格。

六、品讀欣賞。

1.展示作品，師生共同評議修改。

誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。

2.分享草稿。

好文章是改出來的，課后同學(xué)們還可以把自己的習(xí)作讀給其它聽。

七、學(xué)生修改自己的作文。

【設(shè)計意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。】

課后反思

成功之處：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”、“匯報”

“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預(yù)期目的。

2.教學(xué)中充分關(guān)注了學(xué)生的主體地位，他們在整個教學(xué)之中參與的興趣極高。在品讀欣賞這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們進一步完善自己的習(xí)作，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)被人的優(yōu)點，提高自己修改習(xí)作的能力。

不足之處：

沒能及時把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。