第一篇：《生活閱讀習(xí)作》論文

生活閱讀習(xí)作---小學(xué)生習(xí)作初探

單位：太原市小店區(qū)平陽路大馬小學(xué) 姓名：盧小潞

性別：女

電話：***

郵箱：ppddcshzh666@163.com

文章摘要：

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！痹谡Z文教學(xué)中，我制定了“讓習(xí)作還原生活，讓閱讀融入習(xí)作?！?所以我首先讓學(xué)生走進(jìn)生活，做到“我想寫”；其次，把握好生活和閱讀的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，做到“我會寫”；最后，拓寬學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生做到“我樂寫”,從而達(dá)到寫好作文的目的。

關(guān)鍵詞：

生活閱讀習(xí)作

正文：

《小學(xué)語文新課標(biāo)（2012年修訂稿）》強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”因而立足生活，拓寬閱讀或許是小學(xué)作文教學(xué)的根本。在語文教學(xué)中，我制定了“讓習(xí)作還原生活，讓閱讀融入習(xí)作?！边@一主題，時時處處貫徹我的作文教學(xué)思想，抓住一切機(jī)會進(jìn)行作文教改實驗。實驗中，既有成功又有失敗?，F(xiàn)對這十幾年來的工作做一總結(jié)，既是對自己教改經(jīng)驗的整理，又是對自己在教改實驗中失誤之處的反省。僅以此鞭策自己在今后的教學(xué)工作中作文文教改做得更好，讓學(xué)生受益更多。

一、走進(jìn)生活，我想寫

學(xué)生每每寫作，最愁的是沒有東西可寫。一寫就是假話，文章怎么會感人呢?其實生活處處是寫作材料，只是我們的學(xué)生還沒有學(xué)會從生活中汲取素材。針對這種情況，我決定先從豐富學(xué)生的寫作素材著手，讓學(xué)生有所寫。

（一）讓學(xué)生走入社會，體驗生活。

學(xué)生生活在社會里，卻感覺不到社會，這是因為學(xué)生沒有有目的地注意過社會。那么，給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)社會，有目的地觀察、體驗社會，他們才會真正體驗到，社會原來很“精彩”。

例如這學(xué)期我共讓學(xué)生參加了8次社會實踐，分別是：(1)城市“牛皮癬”的來歷；(2)是誰污染了小河?(3)網(wǎng)吧調(diào)查紀(jì)實；(4)校外的小吃衛(wèi)生嗎?(5)自己姓氏的來源；(6)街頭的乞討者為誰要錢?(7)我家的用電情況記錄；(8)信息給我們的生活帶來了哪些變化？

每次社會實踐之后，我總要讓學(xué)生作總結(jié)。盡管學(xué)生的總結(jié)有的好，有的差，但有一點是共同的，那就是他們的感受。有了這些豐富的真實感受，在今后的作文中就不怕沒東西可寫了。這項活動不僅使學(xué)生積累了生活素材，更讓學(xué)生體驗到只有留心觀察，生活中有意義的材料才會積累的越來越多。學(xué)生養(yǎng)成了積累生活材料的好習(xí)慣，生活就成了寫作的源頭活水。

（二）我愛“說生活”

“說”是寫作的基礎(chǔ)。“說生活”這種形式非常靈活，不要求說的語言多么好。既有利于學(xué)生養(yǎng)成積累生活材料的習(xí)慣，又使聽者受到啟發(fā)，開闊生活視野。所以我結(jié)合值日班長制，每天，新的值日班長上臺說一段自己感興趣的生活小事。起初，值日班長害羞，不好意思說，也感到不知說什么好。針對這種情況。每天放學(xué)后，我都要單獨(dú)對第二天上臺的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。常此訓(xùn)練下去，其他學(xué)生從中學(xué)到了怎

樣“說生活”，“說生活”的學(xué)生更是身臨其境，感受到怎樣說生活了。

（三）我想“寫生活”

生活材料光說還不行，還應(yīng)該寫下來。因為寫是一種整理“說”的材料的過程。有了“說生活”這一活動，學(xué)生不怕寫了，寫得還很好呢，篇篇真情實感。同時我鼓勵學(xué)生每周記錄一件“稀奇”事，做個有心人。

二、把握契機(jī)，我會寫

把握時機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，讓學(xué)生敢于寫、樂于寫。

（一）、把握寫作時機(jī)

1、讀到動情處，是寫作的好時機(jī)。

讀到動情處，這時學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫。抓住這一時機(jī)練筆，學(xué)生有情又有參照物，寫起來不費(fèi)力又收效大。通常，我都是結(jié)合講讀課文進(jìn)行這一訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《小音樂家揚(yáng)科》時，學(xué)生讀到揚(yáng)科因為動了一下管家的小提琴而被遭毒打的段落，都被揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)深深打動了，對社會的不公憤慨之極。我抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境——“假如你是一位記者，你看到了這一幕，你會怎樣通過報紙向社會呼吁呢?”事后，學(xué)生發(fā)自肺腑的作品著實打動了我。

2、感到悲痛處，也是寫作的好時機(jī)。

注意觀察學(xué)生的情緒波動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因某種原因情緒低落時，引導(dǎo)他把自己心里話寫出來。這時的寫，學(xué)生有真情而且能感受到寫作的作用——解脫自己。如，有一次我發(fā)現(xiàn)劉敏同學(xué)的情緒低落，我便把她叫到身邊，經(jīng)過談心，發(fā)現(xiàn)她是因為自己的外公去世了而傷心，我適時引導(dǎo)，讓她將自己對老爺?shù)膽涯钜约白约簝?nèi)心的悲痛寫下來。第二天，劉敏拿著自己寫的文章給我看，真實感人至深。我問她，寫完之后有什么感受? 她說感覺輕松多了。

3、想到感動處，更是寫作好時機(jī)。

抓住孩子們動情的契機(jī)，更是寫作好時機(jī)。記得去年五月份，一次主題為“感恩母親”的班會，當(dāng)孩子們閉上眼睛，伴隨著舒緩的音樂聽到：“你還記得媽媽牽著你的手上幼兒園的情景嗎?你還記得媽媽在風(fēng)中雨中接送你上下學(xué)的情景嗎？你還記得年輕時媽媽的樣子嗎？現(xiàn)在媽媽的臉上是不是多了幾道皺紋？??媽媽為我們做了這么多事情，媽媽為我們付出了這么多心血，你還記得最讓你感動的一幕嗎？你還記得最難忘的一刻嗎?這時候許多孩子已泣不成聲，于是我鼓勵孩子們寫下來。我覺得那是一次最富有真情實感的習(xí)作，最貼近生活的習(xí)作。

（二）激發(fā)寫作興趣

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷?xí)作也不例外，也應(yīng)從興趣入手。我從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1、融入生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。我們要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。如有一天遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，一米以外的東西全都看不清楚。我就讓學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀察、體會。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，然后走進(jìn)霧中體會。上課了，學(xué)生仍興奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發(fā)表演說，爭先恐后地敘述他

們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓(xùn)練已在無形中達(dá)到了水到渠成的功效，然后我就讓同學(xué)們把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。

2、體驗生活。

“生活是寫作的源泉”。我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，鼓勵學(xué)生參加各種有益活動，擴(kuò)大學(xué)生的生活面。同時，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗生活，主動獲取寫作素材。如單元作文訓(xùn)練《家鄉(xiāng)的變化》，我讓學(xué)生走出校園，貼近生活找事例。學(xué)生深入到日新月異的社會生活中去，或看，或聽，或想，或問，捕捉到各種寫作素材，有驚，有喜，有趣，學(xué)生有內(nèi)容寫，就能寫得無拘無束，多姿多彩。有的寫家鄉(xiāng)色彩紛呈的廣告牌、有的寫爺爺愛好的變化，有的寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)越來越多，有的寫校園變化，有的寫舊街老貌換新顏，有的同學(xué)寫媽媽學(xué)英語、學(xué)開車，還有的寫外來人口的涌入??學(xué)生走進(jìn)生活，思想活躍了，呈現(xiàn)出“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的情景。

3、回憶生活。

實踐證明，提高學(xué)生的作文能力，堅持寫日記是一個有效的途徑，但這也會給學(xué)生造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我讓學(xué)生將“日記”改為“日憶”，養(yǎng)成“每日一憶”的好習(xí)慣。只要求學(xué)生在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想用它可以寫成什么作文。如果每天都能“憶”起一兩件可寫之事，動筆時就不愁“無米下鍋”。

4、交流生活。

每個學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)歷都各不相同。班里經(jīng)常性地召開新聞發(fā)布會或素材交流會，為學(xué)生提供機(jī)會，實現(xiàn)信息資源共享，拓展素材積累空間。開闊了眼界，開拓了思路，作文時學(xué)生能從多角度、多方面看問題，形成了思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，日久天長，一個個有創(chuàng)意的素材便“呼之欲出”。

三、拓寬閱讀，我樂寫。

大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，寫作材料不僅在生活中，還蘊(yùn)含在書海中。大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

（一）營造好讀書氛圍。

書籍凝聚了人類的智慧，是最豐富的寫作材料。為了讓學(xué)生熱愛讀書，我除了利用閱讀課訓(xùn)練學(xué)生閱讀外，還開展了“我喜愛的課外書”推薦活動。讓學(xué)生交流自己讀書的心得，把自己喜愛的書推薦給自己的朋友。這樣，在班級中營造了一種爭相讀書的好氛圍。學(xué)生愛讀書了，眼界開闊了，寫作素材廣泛了。

（二）教給學(xué)生閱讀的方法

要寫好作文，語言材料的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。盡力為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中的要點、自己的感受以及妙詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘錄在筆記本上。同時，鼓勵學(xué)生朗讀、背誦好文章。豐富學(xué)生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢、屯聚的過程。待作文時，學(xué)生遺詞造句一觸即發(fā)，得心應(yīng)手，再不會感到“心中有話寫不出”。

（三）應(yīng)用好讀書筆記

讀書筆記是學(xué)生讀書的積淀。書讀完了，腦海里留下了什么?除了文章的大概內(nèi)容還朦朧的留在腦海里以外，什么也沒有了。要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀課外讀物時作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。每次改讀書筆記，我總是用評語來引導(dǎo)學(xué)生精心積累詞匯。幾個學(xué)期下來，學(xué)生積累了大量的詞匯，下筆不再犯愁了。

（四）古詩文錦上添花

古詩文是我國文化遺產(chǎn)中光彩奪目的夜明珠，它以濃濃的情意，精煉的語言，經(jīng)典的選材征服了我們，讓我們百讀不厭。如此好的古詩文，如何能更好的利用到寫作中呢?單靠背誦能行嗎?不行。我的做法是每學(xué)一首詩，都要讓學(xué)生借助注釋理解詩意，然后暢談詩人為我們營造的情景，接著將這一情景畫下來，最后談?wù)勗娙诉x擇材料的好處。這樣一處理，學(xué)生不僅記住了詩，還真正感悟到了詩的美，從而給自己啟發(fā)：寫作要選典型的材料，用最精確的語言。在寫作中，學(xué)生到了特定的情境時，自然會引用學(xué)過的詩句，使文章錦上添花。記得上次“讀書筆記交流會”后，讓學(xué)生寫會后感，我引導(dǎo)學(xué)生用名句作為作文題目，學(xué)生便用上了“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”等詩句，使文章上了一個新的層次。

（五）詞匯要日積月累

學(xué)生有真事可寫了，不代表就能把事情寫好。因為這當(dāng)中需要豐富的詞匯作保障。詞匯豐富了，文章才會給人留下深刻的印象。教學(xué)中我采用了以下兩種積累詞匯的方法。

1、利用課文，豐富詞匯

課文是精選的優(yōu)秀文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的主要憑據(jù)。我利用課文中的精美句段，讓他們積累詞匯。久而久之，學(xué)生不光理解了課文，更將課文的精華留在了自己的腦海里。有了豐富的詞匯，學(xué)生有事要寫時就會不自覺地用上恰當(dāng)?shù)脑~語，使文章生動精彩。

2、值日班長每日三詞制

值日班長除了每日“說生活”以外，要將自己篩選的三個好詞抄在黑板上，推薦給全班同學(xué)?？此泼刻烊齻€詞很少，其實算起來，一學(xué)期下來，學(xué)生在輕松之際便能積累二百七十多個詞匯呢！

閱讀時感悟生活，習(xí)作時表達(dá)生活，生活處處皆作文，作文處處皆生活。希望我會做得更好，學(xué)生受益更多。

第二篇：習(xí)作論文

扎實抓好日記 提高寫作水平

【內(nèi)容摘要】：寫日記是提高學(xué)生寫作水平的一個有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生寫日記,首先要激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，創(chuàng)設(shè)有利的情景，進(jìn)行有目的練習(xí)，教給學(xué)生寫好日記的技巧，讓學(xué)生認(rèn)識寫日記的好處和作用,教師還要親自實踐,不斷解決學(xué)生寫日記時出現(xiàn)的問題,對學(xué)生進(jìn)行及時的鞭策和鼓勵。

【關(guān)鍵詞】： 興趣技巧寫作水平

許多教師都反映，學(xué)生對寫作不感興趣，作文的教學(xué)質(zhì)量總是提不高。原因在于學(xué)生不明白作文的規(guī)范性，缺乏生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗，習(xí)作難度較大，而感到寫作很吃力，往往對作文有畏難情緒和厭倦心理。這一現(xiàn)狀也正是我們語文教師所要思考的：怎樣才能使學(xué)生由不會寫作文、怕寫作文，到愿寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？

根據(jù)新課標(biāo)要求及以往的教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，在積累生活經(jīng)驗的同時用手中的筆去描繪生活。另一方面要減少作文的坡度，讓學(xué)生習(xí)作時有內(nèi)容可寫，有方法可依，有語言可用。那么，學(xué)生就會逐漸喜歡作文，作文的質(zhì)量也就會不斷提高。

怎樣豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗，降低作文的坡度呢？葉圣陶先生說：“要多寫，越寫越熟練，熟極了才能隨心所欲?！?/p>

寫日記是打開寫作寶庫的鑰匙，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，可以從以下幾方面來做的：

一、激發(fā)寫作興趣，挖掘?qū)W生潛力

興趣是直接推動兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動力。而人的興趣總是建立在一定需要基礎(chǔ)上的。學(xué)生之所以不想動手寫或動手寫不出東西，主要的原因就是缺乏習(xí)作的興趣。所以培養(yǎng)寫作興趣是也是提高作文能力、開發(fā)寫作潛能的關(guān)鍵所在。許多有名的大作家都是從寫日記開始逐漸成為著名作家的，老師也可以寫工作日記，并選出一些學(xué)生熟悉和感興趣的人和事，在課堂上讀給學(xué)生聽，因為都是師生之間較熟悉的事，再加上幽默話語的評述，學(xué)生都覺得寫日記挺有意思。時間一長，很多學(xué)生受到感染，也模仿著開始寫日記了。學(xué)生們有了寫作的欲望，還要明白日記不局限任何范圍，不論內(nèi)容，不求文體，任意發(fā)揮，只要寫就行。為了讓學(xué)生有東西可寫，可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的生活，把在學(xué)校、家庭和社會生活中發(fā)生的事以及自己看到的、聽到的、想到的寫在日記本上。這樣放手讓學(xué)生去寫，自由性大，內(nèi)容廣泛，形式不拘一格，學(xué)生沒有壓力，樂于接受。一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都寫了厚厚的一本日記。這樣的聯(lián)系既練了筆，又為作文積累了素材。通過寫日記的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，掌握了一般寫作文的門道。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，練習(xí)即興作文

為了提高學(xué)生的寫作速度和寫作能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情

境，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景即興寫作。這樣的日記雖然在內(nèi)容上有千篇一律的可能，但能有效提高寫作效率。如：班里同學(xué)參加廣播體操比賽、詩歌朗誦比賽……，獲得了冠軍，全班同學(xué)雀躍歡呼興奮不已?？梢砸髮W(xué)生把這次活動寫在日記本上，因為這次廣播體操比賽的場面和獲獎同學(xué)的神態(tài)和表演大家都觀察的比較仔細(xì)。所以，下課十幾分鐘，同學(xué)們就很快把日記寫完了，而且寫得十分成功，久而久之，學(xué)生們就學(xué)會了自己掌握有利情境練筆。這種即興的寫作方法，真正抓住了學(xué)生心理情緒的沸點，使學(xué)生們感到了新穎、有趣、有吸引力，有感而發(fā)，有事可敘，有情可抒。沒有“無病呻吟”之苦，而是呼之欲出，水到渠成，增加了寫作素材，訓(xùn)練了觀察能力。

堅持寫日記，讓學(xué)生有機(jī)會去寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么。這樣，學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，心里有話就會練筆作文，練筆作文不給題目，學(xué)生有什么感慨就寫下來，難度就降低了，教師可以根據(jù)學(xué)生的練筆作文和學(xué)生一起商量，在小組內(nèi)共同探討更好地修改作文。這一過程，學(xué)生因完全感受了寫作的整個過程而積累了經(jīng)驗。

三、有計劃的布置，有目的練習(xí)

當(dāng)日記這種形式被學(xué)生逐漸掌握以后，就得把學(xué)生泛泛寫作納入系統(tǒng)的訓(xùn)練。寫作離不開生活，要學(xué)會寫作，首先要關(guān)注生活中的每一個人，每一件事，要做生活中的有心人。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，只有生活豐富，寫作之源才不會枯竭?？梢圆扇∠取傲恪?/p>

后“整”的方法。如這個星期要完成一篇寫人的作文，就布置專門觀察人。每天只寫一個方面：外貌特征、語言行動、表情神態(tài)等。到了最后，就對前面的內(nèi)容做總結(jié)，篩選糅合成完整的寫人的作文。有目的地規(guī)定觀察的范圍，讓學(xué)生自由選材。

如寫《我學(xué)會了×××》這篇作文前，先要求學(xué)生回家?guī)椭鷭寢屜匆路溩?、打掃衛(wèi)生等，干一些力所能及的家務(wù)勞動，然后再把它寫在日記里。如果要往作文本上寫，學(xué)生就會選取最得意之作，再加以發(fā)揮想像，一篇很成功的作文就完成了。這樣有計劃的布置，有目的的練習(xí)，是把學(xué)生充分的新鮮感知和很強(qiáng)的寫作能力結(jié)合起來的一座橋梁，解決了學(xué)生寫起文章來雜亂無章，丟三落四的難題。這種做法，既在日記中練了筆，又訓(xùn)練了學(xué)生作文的完整性。

四、抓住良好時機(jī)，提高日記的寫作技巧

隨著日記的多與好，學(xué)生的寫作水平也在不斷提高，寫得真、寫得巧、寫得生動了。但是“千篇一律”的現(xiàn)象也隨之而來，為此，可以選用一些優(yōu)秀作文，利用課余時間讀給學(xué)生聽。讀后，再簡單地分析這篇文章的寫作技巧。這樣一來，學(xué)生們幾天就可以見到一個“模型”。經(jīng)過長期的潛移默化，什么“側(cè)面描寫”、“心理描寫”、“畫龍點睛”、“首尾呼應(yīng)”等寫作技巧，不知不覺地就運(yùn)用到自己的寫作過程中去，轉(zhuǎn)化為自己的技能。日記技巧的提高，相對提高了作文的要求。

有一次學(xué)生寫命題作文《我的×××》時，有位同學(xué)把物體當(dāng)

作人來寫，采用了擬人的修辭手法，還用上了插敘的寫作手法，再加上豐富的聯(lián)想，把一個靜止的物體寫活了，使讀者贊不絕口。這種提高日記技巧的方法，實際上就是通過日記來聯(lián)系寫作方法的應(yīng)用。這既加深了對寫作技巧的理解，又鞏固了寫作技巧的掌握，達(dá)到了習(xí)作時運(yùn)用自如的功效。

綜上所述，都是通過日記來訓(xùn)練和提高作文能力的，只要抓住了有利的時機(jī)，體現(xiàn)日記與作文之間的內(nèi)在聯(lián)系，才有利于解決寫作興趣問題，解決作文望題生畏、無話可說的困惑，解決文章雜亂無章的難題。寫日記是提高學(xué)生寫作的關(guān)鍵所在。語文教學(xué)為日記提供了豐富的寫作素材，反之日記又加深了學(xué)生對課本知識的記憶。比如，學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一課后，在理解課文的基礎(chǔ)上，分析文中人物的描寫方法，我要求學(xué)生也按一定的寫作方法，把課本知識和自我認(rèn)識融合起來。把日記和語文課堂教學(xué)聯(lián)系起來，使之互利其長把日記和日常生活聯(lián)系起來，比如：刮風(fēng)下雪的天氣變化，春去冬來的季節(jié)轉(zhuǎn)換，南來北往的路上行人，豐富多彩的課外生活，都可以成為寫作對象。從生活中來源的無窮無盡的寫作題材，既豐富了學(xué)生的寫作素材，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會了記日記。

第三篇：習(xí)作論文

尋找學(xué)生快樂習(xí)作的金鑰匙

內(nèi)容摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，如何有效地提高學(xué)生的寫作水平，一些學(xué)生的作文假話連篇，內(nèi)容干巴巴的，讓人沮喪。所以我們要讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動，讓學(xué)生寫自己想說的話，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信，指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記的幾項有效策略,喚起學(xué)生對習(xí)作的興趣。

關(guān)鍵字： 興趣 能寫 樂寫 日積月累 策略

一、激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。要調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，我努力做到：

（一）、及時與學(xué)生溝通習(xí)作的重要性。讓學(xué)生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自己的人格魅力。當(dāng)學(xué)生們意識到學(xué)好習(xí)作的重要以后，積極性自然就提高了，興趣也會接踵而至。

（二）、努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學(xué)生對新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來。

（三）、珍視習(xí)作成果。平時我會將學(xué)生的優(yōu)秀之作進(jìn)行打印并張貼到班級里的“作文園地”里，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生愿寫、能寫。

小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。于是小學(xué)傳統(tǒng)的一篇作文教學(xué)往往是分兩課時完成。要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)于教室完成，指導(dǎo)擬稿，修改、謄寫。似乎學(xué)生習(xí)作所需的信息全部貯存于大腦之中，習(xí)作時只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實的。所以，我們的習(xí)作教學(xué)首先要打破“一篇習(xí)作教學(xué)就是兩課時的習(xí)作教學(xué)”這沿襲了幾十年的做法，讓我們的習(xí)作時空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。因此我們的習(xí)作指導(dǎo)首先要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！?“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉?！保ㄌK霍姆林斯基語），學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師便通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須學(xué)生是情感的積極參與，因為學(xué)生內(nèi)在的詞匯若沒有情感驅(qū)動只能永遠(yuǎn)保持沉默，只有學(xué)生進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語言高度活躍起來。

三、讓學(xué)生樂寫

眾所周知，作文，是老師難教，學(xué)生難學(xué)、怕寫。因此，只要一提到作文，就是老師和學(xué)生都感到十分頭疼的問題。

究竟怎樣才能使學(xué)生樂于寫作文、并且寫好作文呢？筆者不揣冒昧，在此談?wù)勛约旱囊还苤姟?/p>

（一）、平時授技巧：無庸質(zhì)疑，入選教材的課文，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范文。因此，我們作為語文老師，除了對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的傳授和相關(guān)的德育教育外，還應(yīng)當(dāng)深挖教材中的有關(guān)寫作技巧。例如：作者是按什么順序來寫這篇文章的，采用了什么結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了什么修辭手法，又是怎樣把它寫具體的......并把這些寫作技巧有意識或無意識地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生逐步了解、掌握這些寫作技巧。

（二）、鼓勵學(xué)生加強(qiáng)閱讀，積累優(yōu)美詞句：學(xué)生怕寫作文，其中很重要的一個因素就是不知道怎么寫，沒有詞來寫。因此，必須鼓勵學(xué)生加強(qiáng)閱讀，積累優(yōu)美詞句。學(xué)生在閱讀之前，一是要告訴學(xué)生，讓他們在閱讀文章或片段時，要結(jié)合平時所講的有關(guān)寫作知識去品讀、評價。看看作者運(yùn)用了我們所學(xué)到的哪些寫作知識，自己又有什么收獲。再要告訴學(xué)生的就是，遇到自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句，就應(yīng)當(dāng)積累下來，以供今后自己習(xí)作時參考。

（三）、平時多練：常言道：“拳不離手，曲不離口”。因此，在學(xué)生初步掌握了一些寫作知識，積累了一些優(yōu)美詞句之后，就可以鼓勵學(xué)生“小試牛刀”，體會寫作的快樂。先可以讓學(xué)生寫一寫自己的一丁點兒的想法，或者讀了一篇課文或片段后的小感想，也可讓學(xué)生學(xué)寫日記或周記......總之，讓學(xué)生想寫什么就寫什么。只要學(xué)生愿意去寫，就應(yīng)給予鼓勵。

（四）、對比體會，加深理解：在學(xué)習(xí)新課之前，鼓勵學(xué)生先不看課文，自己也來當(dāng)當(dāng)“大作家”，寫寫與課文題目相同的作文。尤其是“看圖學(xué)文”和有插圖之類的課文，很有這個必要。學(xué)生寫好后，在預(yù)習(xí)課文，并把自己所寫的“寶貝”與原文相對比，看看有何異同。在讓學(xué)生結(jié)合平時所學(xué)的有關(guān)寫作知識，想想自己差在哪里，今后該怎么改進(jìn)。另外,還可讓學(xué)生把自己的作文和同學(xué)們的作文比一比,看看有何異同,想想自己差在哪里，今后該怎么改進(jìn)。還可以把自己現(xiàn)在的作文和以前的作文比一比,看看有何異同，是否有進(jìn)步。

（五）、讓學(xué)生學(xué)會修改：學(xué)生寫好作文后，應(yīng)讓學(xué)生逐步學(xué)會自己修改作文。學(xué)生把作文寫好了，應(yīng)該反復(fù)閱讀，并結(jié)合有關(guān)知識點，特別是寫作知識，如是否有錯別字，用詞是否恰當(dāng)，語句是否通順，結(jié)構(gòu)是否合理......自己修改。在自己修改好的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生之間互相參閱、互相討論、互相修改，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（六）、搞好習(xí)作總評：不管是平時的小練筆，還是每個單元的大作文，老師都應(yīng)該做好相應(yīng)的總評工作。學(xué)生的習(xí)作交起來后，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真修改，并做好評改中的相關(guān)記錄，如學(xué)生習(xí)作中的閃光點、不足之處等。以便在評講學(xué)生習(xí)作時，能有的放矢，讓學(xué)生心悅誠服。同時，做好評改中的相關(guān)記錄，也有利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教和個別輔導(dǎo)。老師講評習(xí)作的時候，只要是寫得比較好的，哪怕只是一個片段，甚而至于只是一個句子，亦或一個詞，都應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)。優(yōu)秀的，不但要表揚(yáng)，還要將他們的“大作”收入本班的優(yōu)秀作文欄內(nèi)，供全班同學(xué)閱讀，以增強(qiáng)學(xué)生作文的自豪感和快樂感。同時，這樣做，既可以調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，也為其他學(xué)生提供了習(xí)作的榜樣。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日積月累

作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達(dá)出來的，因此表達(dá)的語言是習(xí)作的關(guān)鍵要素。在平時的教學(xué)過程中，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個日積月累本。把平時學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦。除了進(jìn)行日積月累外，要積累更多的習(xí)作語言還需做到以下幾點：

（一）、廣泛的閱讀。閱讀是積累語言的的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語言，又豐富了寫作思維。

（二）、熟讀或背誦。語文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對于詞語手冊中精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學(xué)生背誦并加以默寫。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記的幾項有效策略

指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記，不同的教師采用的方法會有所不同。以下介紹幾種指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記的有效策略。

（一）、循序漸進(jìn)

學(xué)生寫成長日記，從什么年齡階段開始都不為遲。但是無論什么時候開始起步，都要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。如同樣指導(dǎo)學(xué)生寫一件事，低年級重點引導(dǎo)他們選擇自己開心的事，用一兩句話、以圖文并茂的形式記錄下來。中年級則重點鼓勵他們學(xué)會選擇印象深刻的事，逐步學(xué)會把事情經(jīng)過寫清楚；高年級則進(jìn)一步要求學(xué)生學(xué)會以真善美為標(biāo)準(zhǔn)選擇有意義的事，并在寫生動具體的基礎(chǔ)上，把自己的真情也表達(dá)出來，大膽說出自己的想法。至于采用何種形式，是否圖文并茂，則由學(xué)生根據(jù)自己的喜好與特長進(jìn)行個性化選擇。

我們在指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記的起始階段，一方面讓學(xué)生意識到寫成長日記很有意義，另一方面讓學(xué)生看到別人寫作的進(jìn)步過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）、定期交流

歌星需要“粉絲”，演員需要觀眾，作家需要讀者。要想讓學(xué)生的習(xí)作進(jìn)步得更快一點，組織師生定期交流是一種很有效的辦法。在交流中，大家互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，共同進(jìn)步。我們在組織交流時會引導(dǎo)學(xué)生幾個好朋友為一組，大家互相欣賞自己好朋友的日記，交流哪里寫得好，那些語句寫得生動。對于不規(guī)范的語句、錯別字或自己的一些建議，我們也要求大家真誠地告訴自己的好朋友。通過交流，讓每一個學(xué)生都有一種寫作成功的自豪感，同時也明白自己的不足，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，激勵自己今后寫得更好。

日記是隱私，有的老師擔(dān)心學(xué)生不肯給別人看。這種情況在學(xué)生進(jìn)入青春期后容易出現(xiàn)。筆者在任教中學(xué)時，一些學(xué)生也曾經(jīng)給老師提過建議說自己的日記里有很多“小秘密”，可不可以只交流習(xí)作？我說當(dāng)然可以，大家不要因為交流而寫一些“假日記”，那樣對提高自己寫作水平?jīng)]有好處。所以那時我們只交流習(xí)作，至于日記，只要自己堅持寫就行了。

小學(xué)生天真可愛，思想單純，日記寫的人和事也基本很少涉及隱私，所以只要引導(dǎo)得好，大家都愿意與老師、同學(xué)和家長分享自己的喜怒哀樂。當(dāng)然，到了小學(xué)高年級，如果有些學(xué)生確實不愿意分享自己的日記，老師就不能強(qiáng)求，因為我們引導(dǎo)學(xué)生寫日記最主要的目的是讓孩子們建立自己的“精神家園”，激發(fā)寫的欲望，積累寫的素材，從而逐步提高習(xí)作水平。否則，學(xué)生寫假日記就失去寫成長日記的意義了。當(dāng)然，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生從自己日記中定期選一部分愿意公開的作品與大家分享交流。

（三）、堅持發(fā)展性評價

發(fā)展性評價是一種著眼于學(xué)生未來發(fā)展的評價。我們的評價要著眼于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和習(xí)作能力的全面提高，因此要以正面激勵為主。在評價方式上要自評與他評相結(jié)合，他評時宜采用平等對話的形式，與學(xué)生當(dāng)面交流，或在學(xué)生成長日記本上留言。參與評價的主體以學(xué)生本人為主，老師、同學(xué)和家長共同參與，具體請哪些同學(xué)或老師參與評價，學(xué)生可以自主選擇。

每隔一定的時間，我們都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次自我反思，讓學(xué)生明白自己的得與失。每次老師讀了學(xué)生送來的成長日記，會給學(xué)生寫上“老師的話”，如果學(xué)生在日記里反映了問題或受到了委屈，老師便會找學(xué)生談心。學(xué)生的一個或幾個好朋友在欣賞了他的日記之后，會在里面寫上“好朋友的話”，告訴他哪些文章最受歡迎等。學(xué)生回到家，父母通過小孩的成長日記了解他在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況，可以選擇一些話題與小孩交流，欣喜之余為孩子寫上幾句鼓勵的話。

我國著名教育家葉圣陶一家四代都堅持寫日記，他自己更是堅持了78年，為我們留下了900多萬字的《葉圣陶日記》，成為一部寶貴的日記史詩。葉老曾說:“寫日記的習(xí)慣若能養(yǎng)成，命題作文便可以廢止?！边@告訴我們，要想讓小學(xué)生真正愛上習(xí)作，有效提高習(xí)作水平，引導(dǎo)他們寫成長日記確實是一個上上的良策。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 國家教育部.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，[2] 劉樹林.《如何指導(dǎo)學(xué)生寫日記》，《江西教育》，1999年第06期 [3] 陳香君.《小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策》，《教師博覽(科研版)》，

第四篇：習(xí)作《生活》反思

習(xí)作教學(xué)《生活中的啟示》

教學(xué)反思

威寧一小

李慶敏

本單元有四篇課文：《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》，闡述了做人的哲理。四篇課文圍繞單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

首先談話導(dǎo)入，生活是一本無字的書，然后通過“以劃傳話”的游戲，激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生從游戲過程中談?wù)勛约旱母惺埽俪鍪緦④娡ㄟ^蜘蛛結(jié)網(wǎng)得到啟示的故事，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)劦玫降膯⑹?，以說促寫，讓學(xué)生把剛才說的和想要說的轉(zhuǎn)換成文字，完成初稿后，讓學(xué)生用紅色筆進(jìn)行修改，展示，集體修改。

在整個教學(xué)過程中，我根據(jù)自己的設(shè)計自己的思路牽著學(xué)生走，除剛開始的導(dǎo)入小游戲?qū)W生興趣較濃外，其他部分學(xué)生參與度都不太高。應(yīng)該設(shè)法打開學(xué)生的話匣子，留給他們更多說的機(jī)會，可以結(jié)合第四單元“日積月累”的五句名言，把它提到作文指導(dǎo)課前，理解了句意，背誦下來。暗示學(xué)生，名言含著大道理，它是可以指導(dǎo)我們言行的。這樣就不至于讓學(xué)生在課堂上一時想不起積累的名言而無話可說。

在完成初稿后，讓學(xué)生自己修改，在利用多媒體展示已修改過的作文，集體說說修改意見。這一點收效甚好，今后更要讓學(xué)生養(yǎng)成用修改符號修改習(xí)作的習(xí)慣。

2014年11月

第五篇：習(xí)作反思論文

作文教學(xué)從字、詞、句抓起

—淺談山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)反思

【摘要】：長期以來，“無話可說，無事可寫，一到寫作文學(xué)生頭就大”，是我們農(nóng)村小學(xué)生寫作文存在的最大問題。習(xí)作訓(xùn)練時，半天憋不出一句話，或是胡編捏造，亂說亂寫。這是我們偏山區(qū)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見的現(xiàn)象。要解決這問題，我認(rèn)為要從簡單的字、詞、句抓起，先是字、詞、句的理解與積累，然后運(yùn)用寫作文。

【關(guān)鍵詞】：字詞句 理解 積累 運(yùn)用

學(xué)生遇到習(xí)作題目，愁眉緊鎖，頭腦發(fā)熱，半天憋不出一句話，或是胡編捏造，亂說亂寫。這是我們偏山區(qū)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因，是由于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)教師，而且大多教師都是年齡大、半路出家，沒經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這樣的老師教低年級，影響學(xué)生語言的發(fā)展；另一個原因是由于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生視野窄、見識少、閱讀面狹窄、積累不足，沒有主動運(yùn)用學(xué)過的字詞句來表達(dá)自己的所見、所思、所感的習(xí)慣。在習(xí)作時感到無話可說，無事可寫，無情可抒。這里的“所見”、“所思”、“所感”就需要運(yùn)用積累的字詞句來表達(dá)。怎樣指導(dǎo)偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生做好素材的積累，使他們熟練運(yùn)用語句，寫出記敘清楚、中心明確、語句通順、表達(dá)真情實感的好作文呢？八年的語文教學(xué)生涯中，我不斷總結(jié)反思探索，得出以下兩大點：

一、字、詞、句的理解和積累是基礎(chǔ)。

（一）字、詞、句的理解。字詞句的理解，我以課堂的生字教學(xué)為主，生字教學(xué)要堅持以生為本，以趣為先，提倡學(xué)生在自主搜集，歸整，分類和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，輔之以教師的指導(dǎo)。例如：生字的識記教學(xué)時，我會引導(dǎo)學(xué)生用比較認(rèn)字法、熟字拆分法、結(jié)構(gòu)認(rèn)字法來完成。在生字詞的音形義理解指導(dǎo)上，我注重方法的多樣性，靈活性，趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中從字到詞理解識記，再用詞造句，進(jìn)行理解識記運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）字、詞、句的積累。俗話說：巧婦難為無米之炊。要寫好作文，必須要積累素材，而素材積累的過程就需要用到字、詞、句。所以字詞句的積累，我是從以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生做的：

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活?，F(xiàn)實生活是作文的源泉,學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活”。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的同時,還要學(xué)生認(rèn)真去想想,去聽聽,去聞聞,去嘗嘗,去接觸接觸,去研究研究。同學(xué)們要想寫好作文,就要熱愛生活,學(xué)會做生活的主人。一個不熱愛生活的人,他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美；一個對集體活動不關(guān)心的人,也不可能寫出精彩感人的集體活動場面。只學(xué)會觀察生活,學(xué)生對待作文才不會有害怕心理,才樂意去寫,才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內(nèi)心的情感,才能寫盡生活的真、善、美,世間的假、臭、惡??

2、引導(dǎo)學(xué)生主動積累好詞、好句。有的同學(xué)掌握的詞匯量很少,作文時一提起筆來就覺得沒有詞兒, 沒辦法表達(dá)出自己的所見、所聞、所思，有的即使勉強(qiáng)寫出來了,也是空空洞洞。作文也像語文基礎(chǔ)知識一樣需要積累,比如好的詞語,優(yōu)美的句子,精彩的片段等。教師平時就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。把平時學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來,如名言警句、小趣聞、小常識,小故事等。知識積少成多,用起來就會文思泉涌,順理成章。在平時的教學(xué)中,我要求自己班上的學(xué)生準(zhǔn)備好采集本,以便進(jìn)行好詞佳句的摘抄,養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

（1）從課文內(nèi)容中積累。在很多課文的思考練習(xí)中,都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句這樣形式的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作打下鋪墊,在寫作時不至于“無話可說，無從下筆”。我要求學(xué)生反復(fù)誦讀,并把課文中的好詞好句和優(yōu)美的文段抄寫下來。

（2）通過寫讀書筆記和寫日記。堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅持寫日記,日記的內(nèi)容不限,體裁不限,字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來。比如：搞完一次大掃除,辦完一次學(xué)習(xí)園地,參加完一次課外活動等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和自己的真實感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣,學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。

二、字、詞、句的運(yùn)用是關(guān)鍵。

寫作的基礎(chǔ)是識字。識字的目的是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話構(gòu)成的，而一句話又是由最基本的字、詞構(gòu)成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對文章的好壞有著直接的影響。如五年級的學(xué)生在《爸爸，我對您說》中這樣寫道：“在遠(yuǎn)古的時候，爸爸和媽媽戰(zhàn)爭不斷??”顯然是有問題。學(xué)生說他指的是他孩提時爸媽爭吵的時候，而又不能確定具體的時間，于是他寫出了上面的話?？梢娺@個學(xué)生對“遠(yuǎn)古”這個詞不理解。

因此，對于學(xué)過的生字、新詞、好句，在以后的寫作過程中還要恰當(dāng)靈活運(yùn)用才是關(guān)鍵。字詞句的運(yùn)用，以聽說讀寫為要形式。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗時說：“文章應(yīng)該怎樣作，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練習(xí)。此外，并沒新的方法！”可見訓(xùn)練的重要性。作文教學(xué)中，字詞句的訓(xùn)練運(yùn)用過程，不僅僅是作文課堂，還應(yīng)貫穿所有語文課堂。

（一）“聽”。

（1）培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣。我平時上語文課，盡量使課堂富有趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，例如上古詩詞《望天門山》時，我會用多媒體出示有關(guān)詩境的畫面，配上錄音，讓學(xué)生談?wù)剬Α锻扉T山》的總體感受，這樣不僅讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生“聽”的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的態(tài)度和習(xí)慣。因為學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，留守兒童居多，甚至單親兒童、孤兒，他們會特別敏感，心靈特別脆弱。我會根據(jù)學(xué)生不同的個性，選擇不同的方式加以引導(dǎo)。例如：我班有個孤兒叫陳建鋒，他因為自悲，很少認(rèn)真聽課，更不要說學(xué)習(xí)。平時語文課堂“聽”的過程中，我會用點頭、微笑、贊許、關(guān)注等眼神注視對方，用表情及簡短的語言啟發(fā)對方，不輕易打斷對方的話，允許對方勇于發(fā)表個人看法?，F(xiàn)在他的作文由原來的幾句話變成一篇完整的作文了。（2）培養(yǎng)專心聆聽的好習(xí)慣。我在語文課堂時，有意但不做任何暗示地讀錯字詞，讓學(xué)生指出并改正；或者在說話時，有意說一些病句讓孩子們糾正，這樣訓(xùn)練很有效地培養(yǎng)了孩子們對語言錯誤的感受能力。針對小學(xué)生的注意力的特點，我盡量通過比一比的形式，看誰能找出老師最多的錯處，抓住孩子們的愛表現(xiàn)自己的心理，使課堂上每一個孩子都都得表現(xiàn)的機(jī)會，是他們有一種幫助老師糾正錯誤的成就感，從而培養(yǎng)孩子們專心聆聽的好習(xí)慣。

（二）“說”，即培養(yǎng)說話能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽說話和用普通話說話的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)說話，先要敢于說，然后才能說得好。于是我在教學(xué)中，多提一些學(xué)生感興趣的問題，多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生大膽回答，說 出自己的想法。每周評出積極發(fā)言的學(xué)生，獎一個小星星貼在榮譽(yù)欄上，幫助他們克服不敢“說”的心理障礙。為了使學(xué)生有話可說，我要求學(xué)生平時多觀察周圍的事物，多注意身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的事情向全班同學(xué)口頭表述，剛開始時，很多學(xué)生只是說簡短的一兩句話，后來膽子大了，成績好的學(xué)生還能說得比較流利，比較好。由于我們生活在農(nóng)村，孩子們都說客家話，學(xué)生說話時常常帶有地方方言，讓人聽了忍不住發(fā)笑，所以我特別重視普通話的訓(xùn)練。上課時的演講或回答問題我都要求學(xué)生用普通話，平時也多鼓勵學(xué)生用普通話交談。

（2）培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力，豐富學(xué)生的說話內(nèi)容。有些同學(xué)作業(yè)非常認(rèn)真,正確率很高,但上課一提問,他便“沉默是金”。所以在教學(xué)中,我注重學(xué)生口語的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng)。例如在記敘文教學(xué)中要讓學(xué)生自己總結(jié)文章主要內(nèi)容或復(fù)述課文?？梢宰寣W(xué)生通過讀、背來豐富詞匯量，還可以用禮貌用語教育、日常交際示范、優(yōu)先提問等方式對他們進(jìn)行說話的訓(xùn)練。

（三）指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練，以“說”帶“讀”。

閱讀訓(xùn)練有助于說話能力培養(yǎng)和寫作能力的提高。設(shè)計形式多樣的朗讀，如分角色朗讀、朗讀比賽等，使學(xué)生興趣盎然。讀中講,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！爸v”，就需要學(xué)生對課文精妙的字詞句的巧用感悟，從而提高字詞句的重組使用表達(dá)能力?！罢f”，是用嘴寫文，是用筆寫文的初級階段，屬于“寫”的范疇。在對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練時，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，來鞏固聽的效果，加深“聽”的印象。在進(jìn)行“說”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際水平，不失時機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練。

最后，“寫”。即書面表達(dá)和學(xué)會自我修改。在課堂教學(xué)時教師要聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)著寫，引導(dǎo)多動手寫作，進(jìn)行課堂作文練習(xí)時要及時評改作文，我評改前，會先讓學(xué)生交叉修改。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓住字、詞、句的錯誤運(yùn)用修改，品讀優(yōu)秀作文，多表揚(yáng)寫作有進(jìn)步的學(xué)生。

總之，學(xué)生習(xí)作教學(xué)，特別是山區(qū)小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，非一朝一夕之事，這就需要我們教師選擇合適的教法，持之以恒，一步一個腳印的來提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)和能力。山區(qū)小學(xué)的習(xí)作教學(xué)永遠(yuǎn)在路上，需要我們不斷總結(jié)、反思、探索。