第一篇：說(shuō)課稿-說(shuō)出你的心里話

《說(shuō)出你的心里話》說(shuō)課稿

江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心小學(xué)校 XXX

《說(shuō)出你的心里話》是四川省地方課程教材《生活.生命與安全》小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第12課的內(nèi)容。它屬于心理健康教育的內(nèi)容。我在這里不能針對(duì)教材提出什么見(jiàn)解，因?yàn)檫@一學(xué)科沒(méi)有什么可供學(xué)習(xí)、探討的現(xiàn)成資料——我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)教參，也沒(méi)有找到其他什么有價(jià)值的資料。這一學(xué)科是2007年起在四川省內(nèi)推行的必學(xué)課程，1-6年級(jí)每周3課時(shí)，周課時(shí)數(shù)超過(guò)了《科學(xué)》、《品德》、《英語(yǔ)》等學(xué)科?？墒?，我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)幾個(gè)學(xué)校，沒(méi)有幾個(gè)班真正認(rèn)真上過(guò)這門(mén)課程。我分管安全工作，所以利用這次公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，做了第一個(gè)在片區(qū)賽課上吃螃蟹的人。

我以前沒(méi)有執(zhí)教《生活.生命與安全》的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校承擔(dān)的教學(xué)課程是《科學(xué)》。但我想，心理健康教育總不會(huì)脫離“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”這樣一個(gè)基本過(guò)程。于是我根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)思了“引入問(wèn)題——自我反思——尋找方法——行為改變”這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖促使學(xué)生從“想說(shuō)，難說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)，能說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。

一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、談話引入。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我采用了“自我營(yíng)銷(xiāo)”，以我自己作為話題，供師生開(kāi)展交流。這樣做有兩個(gè)明顯的目的：一是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生交流的愿望和交流的興趣。因?yàn)檫@堂課的關(guān)鍵是是否能夠順暢的“說(shuō)”，而開(kāi)課是否“說(shuō)”得順暢至關(guān)重要。而這，正是本課的難點(diǎn)之一。二是引入課題。我說(shuō)出了心里緊張的感覺(jué)，大家都來(lái)幫助我，而同學(xué)們是否能夠說(shuō)出心里話呢？當(dāng)然，這樣設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了一個(gè)良性的副產(chǎn)品，那就是榜樣作用。潛移默化中暗示學(xué)生，說(shuō)出心里話能夠在別人幫助下獲得心理上的解救。

2、心理聚焦。這個(gè)環(huán)節(jié)才是教材內(nèi)容的開(kāi)始。利用“心理聚焦”的案例，提出問(wèn)題：我們是否也有類(lèi)似的情況呢？這個(gè)環(huán)節(jié)就是旨在提出問(wèn)題，引起學(xué)生進(jìn)一步自我反思，所以在處理上比較粗略。

3、心靈視窗。這個(gè)部分就是要通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己，回顧自己曾經(jīng)遇到過(guò)的想說(shuō)卻難說(shuō)的事情、體會(huì)當(dāng)時(shí)的心理感受，從而意識(shí)到應(yīng)該改變這一狀況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生分組互相之間說(shuō)一說(shuō)，出于三個(gè)方面的考慮：一是打開(kāi)僵局，啟動(dòng)話匣子。學(xué)生雖然有初步的表達(dá)欲望了，卻很可能會(huì)在遇到涉及自己的話題時(shí)為難、冷場(chǎng)。通過(guò)先和熟悉的、朝夕相處的同學(xué)互相訴說(shuō)，再進(jìn)入全班交流，就會(huì)比較順暢。二是通過(guò)學(xué)生多樣化的回顧、自審，引發(fā)學(xué)生多樣化的思考和交流。為學(xué)生今后能采用多樣化的交流方式打下基礎(chǔ)。三是伙伴之間的經(jīng)驗(yàn)分享有助于學(xué)生構(gòu)建自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

4、心靈氧吧。教材以一封學(xué)生寫(xiě)給老師的信為引子，展示了幾種與老師溝通的方式。其根本意圖應(yīng)該是擴(kuò)展學(xué)生的視野、形成新的認(rèn)識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法。但是，很明顯，展示幾種溝通的方式是不足以滿足學(xué)生的實(shí)際需要的。因此，我在這里補(bǔ)充了“說(shuō)話的小技巧”這樣一個(gè)小貼士，小貼士的內(nèi)容是我根據(jù)學(xué)生可能會(huì)有的困惑撰寫(xiě)的，我想，它的作用應(yīng)該比較明顯、比較實(shí)用。有了交流的方式、有了說(shuō)話的技巧，學(xué)生就能積蓄勇氣、積蓄表達(dá)的欲望，為采取行動(dòng)打開(kāi)了心理大門(mén)。

5、心海起航。教材提供了三個(gè)情景，初步檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用前一環(huán)節(jié)所學(xué)方法的能力，使學(xué)生從“會(huì)說(shuō)”（即方法的掌握）到“能說(shuō)”（即主動(dòng)采取行動(dòng)，積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)）。我在處理這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，主要是利用師生交流，啟發(fā)學(xué)生選取合適的表達(dá)方式、說(shuō)出最關(guān)鍵的話。同時(shí)，在交流中盡可能啟發(fā)學(xué)生找到多樣化的表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容。參與交流的學(xué)生，得到行為強(qiáng)化；沒(méi)有得到機(jī)會(huì)交流的學(xué)生，得到多樣化的呈現(xiàn)和思考。

6、拓展訓(xùn)練。前面五個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞教材內(nèi)容，緊扣“對(duì)老師說(shuō)”這一內(nèi)容。而且，即使是“心海起航”的環(huán)節(jié)，也只是“演習(xí)”而非“實(shí)戰(zhàn)”，缺少學(xué)生“說(shuō)自己的事、抒自己的情”的機(jī)會(huì)。所以我在教材內(nèi)容之外拓展了兩個(gè)內(nèi)容：一是對(duì)班主任老師說(shuō)出心里話，讓學(xué)生自己思考和交流自己的事情，借這個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)出想對(duì)班主任老師說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)的話，一吐為快，交流說(shuō)后的心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還利用了現(xiàn)場(chǎng)的資源——讓學(xué)生直接面對(duì)自己的班主任老師訴說(shuō)。二是留下課外作業(yè)，“用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?duì)媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┱f(shuō)出你最想對(duì)她（他）說(shuō)的話”，把“對(duì)老師說(shuō)”拓展到對(duì)家人、對(duì)同學(xué)說(shuō)。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)。我原來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)是按照“想說(shuō)——難說(shuō)——會(huì)說(shuō)——能說(shuō)”的順序，根據(jù)學(xué)生交流的情況，各陳列有兩三個(gè)詞語(yǔ)或句子。但因?yàn)榱私獾胶诎迕娣e有限，所以刪減了那些具體的內(nèi)容。刪減的內(nèi)容有的在幻燈片中有所呈現(xiàn)，有的應(yīng)該在交流中已經(jīng)深入人心，不必呈現(xiàn)?！渡?生命與安全》課程不應(yīng)該側(cè)重知識(shí)體系的教育，而重在引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)，形成關(guān)于生活的積極情感和態(tài)度，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

8、其他細(xì)節(jié)說(shuō)明。第一，下課起立時(shí)利用最后的機(jī)會(huì)向?qū)W生表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，在次突出主題，以教師的榜樣作用影響學(xué)生，同時(shí)，使學(xué)生獲得愉悅的心理體驗(yàn)。第二，課件的制作比較簡(jiǎn)潔，畫(huà)面、內(nèi)容都簡(jiǎn)單明了，主要是怕學(xué)生分心。首張幻燈片選用了一幅菊花圖，用潔白、鮮艷、怒放的花朵暗示心理的春節(jié)、積極、自信和熱愛(ài)生活與生命；最后采用一幅白底帶鮮紅花瓣的圖片寫(xiě)上祝福語(yǔ)，暗示真誠(chéng)、純凈的愛(ài)心，和播放的《愛(ài)是心的橋》這首音樂(lè)吻合。

二、說(shuō)教學(xué)反思

1、美食家可能不是好廚師，我自認(rèn)自己在教學(xué)上還不算一個(gè)好廚師，但更自信能做一個(gè)好的美食家。所以，在教學(xué)過(guò)程中有很多不足和缺點(diǎn)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委務(wù)必指正。

2、有幾個(gè)地方有錯(cuò)。比如因?yàn)樽约簺](méi)有試上過(guò)這個(gè)課，在課尾說(shuō)了句不該說(shuō)的話：不知道時(shí)間；寫(xiě)了一個(gè)別字；學(xué)生讀的時(shí)候注意力在思考教學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有全力注意糾正學(xué)生的讀。當(dāng)然，評(píng)委明察秋毫，肯定還有需要改正的地方在你們心里。

3、教學(xué)中也有成功的地方，最明顯的就是通過(guò)不斷引導(dǎo)、激勵(lì)和交流，最終把學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。很多學(xué)生從不敢說(shuō)到踴躍發(fā)言、意猶未盡，有的學(xué)生對(duì)班主任老師說(shuō)出了很感人的話語(yǔ)。這一現(xiàn)象說(shuō)明，這一堂課還是能實(shí)實(shí)在在地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生真正得到了體驗(yàn)，心情得到了放松。這正是我想要達(dá)到的效果。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)不拘于教材內(nèi)容，照顧了學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要；學(xué)生行為轉(zhuǎn)變明顯，除了“說(shuō)”的轉(zhuǎn)變外，還有“舉手”的習(xí)慣也得到了切實(shí)改變?！昂玫慕逃怯|動(dòng)心靈的教育”——這句話完全可以作為評(píng)判一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，有學(xué)生把四年以來(lái)埋在心底的話在這堂課上說(shuō)出來(lái)了，這是我最大的欣慰和收獲。

謝謝各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)，謝謝組織單位的同志，也謝謝教學(xué)班的班主任老師和學(xué)生！

第二篇：說(shuō)出你的心里話(教案)

教案(四年級(jí))

說(shuō)出你的心里話

（校內(nèi)研究課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與教師主動(dòng)溝通的意識(shí)

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)有效溝通后輕松愉快的心情

3、幫助學(xué)生初步掌握與教師恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

樹(shù)立主動(dòng)溝通的意識(shí)；初步掌握與教師恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?。教學(xué)準(zhǔn)備：

小品表演；卡片 ；PPT課件。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生表演小品《誤會(huì)》

二、思考、交流：

1、小品講了一件什么事？

（師生產(chǎn)生了誤會(huì)）

2、說(shuō)說(shuō)被誤會(huì)的王琳會(huì)是怎樣的心情？

3、誤會(huì)是如何消除的？

（媽媽來(lái)講明了情況）

4、為什么老師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)呢？

三、心靈氧吧

1、朗讀：（PPT）

以恰當(dāng)?shù)姆绞?，主?dòng)與老師溝通，說(shuō)出自己的心里話，不僅能使我們感到輕松，還能改善師生關(guān)系。

2、思考、討論：

剛才同學(xué)表演的小品中，如果你是王琳，你會(huì)用什么方法來(lái)消除誤會(huì)呢？ 消除誤會(huì)的方法有那些？

3、明確：（PPT）◆當(dāng)面告訴老師；

◆打電話告訴老師；

◆發(fā)E-mai（電子郵件）給老師； ◆請(qǐng)爸爸、媽媽或同學(xué)轉(zhuǎn)告老師； ◆寫(xiě)信告訴老師……

4、在學(xué)校或家里，你遇到過(guò)被誤會(huì)的事情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情、做法。

四、心海啟航：用書(shū)信的方式與老師溝通

1、讀小銳同學(xué)寫(xiě)給老師的一封信(P39)

2、思考、交流：

（1）師生之間產(chǎn)生了什么矛盾？

（2）小銳是用什么方法與老師溝通，解決矛盾的？

（教師：在生活、學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間不僅僅會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，也會(huì)遇到問(wèn)題、困難，我們應(yīng)該主動(dòng)和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流，訴說(shuō)你的心里話，采用怎樣的方式才能達(dá)到最好的效果呢，那就要看具體的情況啰。）

3、看圖說(shuō)話：仔細(xì)看40頁(yè)的圖

教師點(diǎn)撥：第一幅圖，同學(xué)應(yīng)打消顧慮，主動(dòng)請(qǐng)教老師

（主動(dòng)請(qǐng)教、寫(xiě)信、發(fā)短信、打電話）

第二幅圖，同學(xué)可以單獨(dú)找老師

（單獨(dú)談話、寫(xiě)信、發(fā)短信、發(fā)電子郵件）

第三幅圖，同學(xué)應(yīng)及時(shí)向老師表達(dá)感情

（當(dāng)眾表達(dá)、寫(xiě)信、發(fā)短信、發(fā)電子郵件）、表達(dá)心聲：如果你是那個(gè)生病的學(xué)生，請(qǐng)給老師寫(xiě)一封信吧

五、小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行安全教育：

今后無(wú)論在校還是在家，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)產(chǎn)生了誤會(huì)或矛盾，都應(yīng)該想辦法溝通，不要賭氣離家。如果離家，你們年幼，有可能會(huì)上壞人的當(dāng)，存在許多不安全的因素。

第三篇：“一封家書(shū)”說(shuō)出心里話

“一封家書(shū)”說(shuō)出心里話

x監(jiān)區(qū)組織全體押犯認(rèn)真的為自己的家人寫(xiě)了一封家書(shū)，在這“一封家書(shū)”中，服刑人員傾注了自己全部的情感，將自己很多平時(shí)當(dāng)著面的時(shí)候講不出來(lái)的話,寫(xiě)在了家書(shū)中。其中不乏抒發(fā)自己改造感想的話語(yǔ)，即便少數(shù)長(zhǎng)期無(wú)人探視罪犯、與家屬無(wú)聯(lián)系方式罪犯、無(wú)家屬罪犯也敞開(kāi)心扉，給自己關(guān)系緊張的、聯(lián)系不上的和想象中的家人寫(xiě)出了自己的感情。充滿了悔恨、充滿了淚水和希望的“一封家書(shū)”像一把鑰匙打開(kāi)了服刑人員心靈的枷鎖。

“一封家書(shū)”寄出后立即收到了效果，在接見(jiàn)日家屬會(huì)見(jiàn)時(shí)，犯人家屬們臉上帶著淚水、微笑前來(lái)探視，他們感到非常欣慰，曾經(jīng)叛逆、放蕩、懶散的兒子、丈夫、孫子、哥哥、弟弟們?cè)谶@特殊的大學(xué)中長(zhǎng)大了，成熟了，懂得思考了。家屬們對(duì)他們開(kāi)始了無(wú)形的幫教，利用親情、愛(ài)情感動(dòng)服刑人員，讓他們積極改造，爭(zhēng)取早日回家，有一個(gè)溫暖的家在等著他們?；顒?dòng)后，服刑人員改造積極性明顯主動(dòng)提高。

第四篇：面試時(shí)，用手說(shuō)出心里話

手是會(huì)“說(shuō)話”的工具，手有時(shí)比嘴還會(huì)“說(shuō)話”。沒(méi)有一個(gè)凡人能不泄露私情，即使他的嘴唇可以保持沉默，但他的手指尖卻會(huì)毫不掩蓋地泄露天機(jī)。例如，一個(gè)女子眼淚漣漣地告訴求婚者：“我不愛(ài)你。”與此同時(shí)卻下意識(shí)地將雙手絞在一起，觀察的結(jié)果告訴我們，她心口不一，拒絕的同時(shí)忍受著某種痛苦，她用肯定的動(dòng)作否定了自己的話。

手勢(shì)具有描繪事物、傳遞心聲、披露感情、加強(qiáng)口頭語(yǔ)言力度和組織指揮等功能，手勢(shì)具有形象性、鮮明性、醒目性和動(dòng)作大的特點(diǎn)。為此，我們?cè)谇舐毭嬖嚂r(shí)，應(yīng)當(dāng)利用手勢(shì)的特點(diǎn)最大限度地發(fā)揮手勢(shì)在非語(yǔ)言中的主導(dǎo)作用。

為了更好的發(fā)揮手勢(shì)在面試中表達(dá)情意的獨(dú)特效果，應(yīng)聘者有必要了解并掌握手勢(shì)的基本含義。

情緒手勢(shì)

情緒手勢(shì)是伴隨著說(shuō)話人的情緒起伏波動(dòng)而表現(xiàn)出來(lái)的。常常用來(lái)表達(dá)或強(qiáng)調(diào)說(shuō)話人的某種思想、情緒、意向或態(tài)度。如高興時(shí)拍手稱(chēng)快；悲痛時(shí)捶打胸脯；憤怒時(shí)緊握拳頭；尷尬時(shí)手摸后腦勺；自豪時(shí)雙手叉腰；真誠(chéng)時(shí)攤開(kāi)雙手等。情緒手勢(shì)是說(shuō)話人內(nèi)在情感和態(tài)度的自然流露，求職者在面試交談中邊談邊結(jié)合鮮明突出，生動(dòng)具體的情緒手勢(shì)，定能給考官留下深刻的印象。

指示手勢(shì)

指示手勢(shì)是用來(lái)指明具體對(duì)象的手勢(shì)動(dòng)作。它所點(diǎn)明的往往是在聽(tīng)者視覺(jué)范圍內(nèi)的事物。指人說(shuō)人（如你、我、他），指物說(shuō)物（如窗外，天花板）。比如，用手指自己的胸口，表示議論的是自己或限自己有關(guān)的事情。指承手勢(shì)還可以用來(lái)指示方向，指示談?wù)撝械哪骋辉掝}或觀點(diǎn)、表示數(shù)目等。求職者適當(dāng)運(yùn)用指示手勢(shì)可以增強(qiáng)談話內(nèi)容的明確性和真切性，便于及時(shí)抓住考官的注意力。

模擬手勢(shì)

比劃事物形象特征的手勢(shì)叫模擬手勢(shì)。如抬起手臂比劃某人的高矮胖瘦；伸出拇指與食指構(gòu)成圖案比劃時(shí)間和數(shù)字，掄起雙手上下移動(dòng)模仿干活。求職者在面試中不妨適時(shí)用一下模擬手勢(shì)，能使考官如見(jiàn)其人，如臨其境，由于它往往帶有夸張成分，因而極富感染力。

象征手勢(shì)

象征手勢(shì)是表示抽象意念一類(lèi)的手勢(shì)動(dòng)作。這種手勢(shì)動(dòng)作往往具有特定的含義，使用十分普遍。如用“V”型手勢(shì)表示勝利（伸出右手的食指和中指構(gòu)成“V”字狀，其余指頭收攏）。又如表示良好、順利、贊賞等意思用“OK”手勢(shì)（大拇指與食指構(gòu)成一個(gè)圓圈，其余三指伸直張開(kāi)）。再如，蹺起大拇指表示贊賞；蹺起小拇指表示蔑視。在面試中使用象征手勢(shì)能給談話制造特定的氣氛和情境，使抽象的內(nèi)容具體化，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

必須指出的是，以上四類(lèi)手勢(shì)的劃分并不是絕對(duì)的，有時(shí)一個(gè)手勢(shì)可以包含幾種意義，有時(shí)需要多種手勢(shì)配合表達(dá)一種意思。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，在手勢(shì)運(yùn)用上還要做到如下幾點(diǎn)：一要適合。所謂適合，一方面指說(shuō)的意思要與手勢(shì)所表示的意義符合；另一方面手勢(shì)的多少要適合。二要簡(jiǎn)練。每做一個(gè)手勢(shì)，都力求簡(jiǎn)單、精練、清楚、明了，要做得干凈利落．優(yōu)美誘人，切記不可瑣碎，拖泥帶水。三要自然。手勢(shì)貴在自然，動(dòng)作必須舒展、優(yōu)美、大方，令人賞心悅目，切忌呆板、僵硬，甚至做作。四要協(xié)調(diào)。手勢(shì)要和聲音、姿態(tài)、表情等密切配合進(jìn)行。只有協(xié)調(diào)的動(dòng)作才是優(yōu)美和諧的動(dòng)作。

第五篇：四年級(jí)下安全教案-說(shuō)出你的心里話

小學(xué) 生活.生命與安全

四年級(jí)下冊(cè) 公開(kāi)課教案 說(shuō)出你的心里話

執(zhí)教者：XXXXXXXXXXXX

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)《生活.生命與安全》第12課 說(shuō)出你的心里話 教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生交流的愿望和交流的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我審視和集體交流，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該說(shuō)出自己的心里話。

3、引導(dǎo)學(xué)生找到多種多樣的溝通方式，知道可以根據(jù)情況選擇不同的溝通方式。

4、練習(xí)向老師訴說(shuō)心里話，掌握溝通方式和語(yǔ)言。

5、抒發(fā)心懷，釋放壓力。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、4。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、5。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

師：自我介紹。(略）同學(xué)們，你們會(huì)稱(chēng)呼我嗎？（指名答）（好舒服，真親切！謝謝你們的熱情。）老實(shí)說(shuō)，我現(xiàn)在站在這里十分緊張，因?yàn)楹竺孀淮笕侯I(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師，他們正盯著我的一言一行，就想著挑我的毛病。而且，我第一次到這里給大家上課，你們是主，我是客，還不知道你們歡不歡迎我呢。小主人們，你們歡迎我嗎？那誰(shuí)能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)歡迎，開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)我，使我放松下來(lái)呢？

（謝謝你的同情——握手，謝謝你的幫助，謝謝你的鼓勵(lì)，謝謝你給的方法，謝謝你的祝福.....)師：呼~(yú)，我已經(jīng)不緊張了。再一次感謝同學(xué)們對(duì)我的支持！在你們

小學(xué) 生活.生命與安全

四年級(jí)下冊(cè) 公開(kāi)課教案 的支持下，我相信自己能夠順利完成這節(jié)課。

師：每個(gè)人都會(huì)有緊張、害怕的時(shí)候，都有可能會(huì)遇到困難、受到誤解......我剛才說(shuō)出了自己的緊張，收獲了同學(xué)們熱情而真誠(chéng)的幫助?？墒牵?是否會(huì)說(shuō)出你的心里話呢？

板書(shū)課題：12 說(shuō)出你的心里話

二、心理聚焦

出示案例，教師讀學(xué)生看：

媽媽生病住院了，丁丁要上學(xué)，還得照顧媽媽。因?yàn)樘＞?，上課時(shí)他無(wú)精打采，老師批評(píng)了他。

丁丁想把原因告訴老師，但最終沒(méi)有說(shuō)出口，只說(shuō)了一句“對(duì)不起，我以后注意”。

師：丁丁真是個(gè)懂事又堅(jiān)強(qiáng)的孩子，老師誤解了丁丁。可是，丁丁為什么沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)出心里話呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談。

指名交流。（怕老師不理解，不想把家里的事情告訴老師，不會(huì)說(shuō)......）

三、心靈視窗

師：在和老師的交往中，你有沒(méi)有遇到過(guò)跟丁丁類(lèi)似的情況，有事情想說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)呢？當(dāng)時(shí)你心里有什么感受？

分組交流：請(qǐng)1、3排的同學(xué)后轉(zhuǎn)，和后一排的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。（老師巡視、指導(dǎo)、傾聽(tīng)）

指名交流，老師擇機(jī)點(diǎn)撥、板書(shū)。（在學(xué)生交流中，教師重點(diǎn)抓好關(guān)鍵詞。）

（感謝，請(qǐng)教，澄清誤會(huì)，道歉，提意見(jiàn)......）（怕老師，不知道怎樣說(shuō)，擔(dān)心老師很忙......）（委屈、難過(guò)，矛盾，傷心，生氣）

師：原來(lái)，很多人都有想對(duì)老師說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話?。∮行┦虑?，看起來(lái)輕而易舉，我們做起來(lái)卻很難；有些話，我們想說(shuō)，卻總覺(jué)得難說(shuō)。2

小學(xué) 生活.生命與安全

四年級(jí)下冊(cè) 公開(kāi)課教案

（板書(shū)：想說(shuō)——難說(shuō)）

四、心靈氧吧

師：丁丁沒(méi)有把上課無(wú)精打采的原因告訴老師，所以老師誤解了丁丁；我們沒(méi)有把想說(shuō)的話對(duì)老師說(shuō)，老師也不容易了解我們內(nèi)心的感受。難道，我們就讓那些話憋在心里，讓自己默默地難過(guò)、傷心、生氣、委屈嗎？

其實(shí)，選擇一定的方式，主動(dòng)和老師溝通，說(shuō)出自己的心里話，不僅能使我們輕松，還能改善我們和老師的關(guān)系、增進(jìn)我們和老師之間的感情?？墒怯袝r(shí)候，當(dāng)面說(shuō)會(huì)覺(jué)得不好說(shuō)。請(qǐng)大家看看小銳同學(xué)是怎么做的。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀上面這封信：（投影展示）

張老師：

您好！有件事情我在心里憋了好幾天，想來(lái)想去，還是鼓起勇氣向你解釋一下吧。周一那天，我因?yàn)閹袜従蛹业暮⒆尤〖t領(lǐng)巾遲到了。您嚴(yán)厲地批評(píng)了我，說(shuō)我這個(gè)班干部當(dāng)?shù)貌缓细?。?dāng)時(shí)，我感到十分委屈。

本來(lái)我不想向您解釋?zhuān)刹徽f(shuō)出來(lái)我又太難受了，希望您能理解。

學(xué)生：小銳 12月15日

師：假如我是張老師，看了這封信，我會(huì)拉著小銳的手說(shuō)：小銳，老師錯(cuò)怪你了！你是個(gè)懂禮貌、樂(lè)于助人的好孩子??！

小銳同學(xué)通過(guò)給老師寫(xiě)信，澄清了老師的誤會(huì)。同學(xué)們，你還有什么辦法向老師說(shuō)出心里話呢？

引導(dǎo)學(xué)生交流。

師：真會(huì)想辦法，真是一群聰明的孩子！老師還有一些辦法，請(qǐng)大家看看。（投影展示：當(dāng)面說(shuō)，打電話，請(qǐng)人轉(zhuǎn)告，發(fā)電子郵件，利用QQ，利用日記或作文......）

有了這么多辦法，無(wú)論什么事情、什么情況，我們總會(huì)找到合適的、與老師溝通的方式。你們會(huì)說(shuō)了嗎？

小學(xué) 生活.生命與安全

四年級(jí)下冊(cè) 公開(kāi)課教案

老師再給大家支一招。請(qǐng)大家讀一讀。

說(shuō)話的小技巧：

1、注意使用禮貌用語(yǔ)“你好、謝謝、請(qǐng)、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”。

2、請(qǐng)人作伴會(huì)增加自己的勇氣。

3、如果膽怯，可以先說(shuō)最重要的話；深呼吸可以使自己很快放松。

4、需要保密或者有其他要求應(yīng)該明確地提出來(lái)。

5、選擇合適的場(chǎng)合更有利于順暢地交流。......師：現(xiàn)在，你 會(huì)說(shuō)了嗎？

會(huì)說(shuō)加上勇氣和行動(dòng)，就會(huì)變成能說(shuō)。（板書(shū)：會(huì)說(shuō)——能說(shuō)）先來(lái)個(gè)模擬演練，考考你們，看誰(shuí)最能說(shuō)！

五、心海起航

師：我想找一位同學(xué)來(lái)當(dāng)小播報(bào)員,要求普通話標(biāo)準(zhǔn)清晰,誰(shuí)來(lái)?(指名學(xué)生擔(dān)當(dāng)播報(bào)員,讀出投影展示的情景內(nèi)容)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你遇到以下情況，你能用什么方式，向老師訴說(shuō)心里話？（在學(xué)生交流中，教師注意抓關(guān)鍵句。）

情景1：盡管老師已經(jīng)講了好幾遍，可我還是沒(méi)聽(tīng)懂。

指名回答。（當(dāng)面說(shuō)，“老師，我不懂?！?.....）（能在課堂上直接說(shuō)的同學(xué) 真勇敢；如果怕同學(xué)笑話，可以在課后找老師問(wèn)。）

情景2：小婷的爸爸、媽媽離婚了。她整天想著這件事，因此學(xué)習(xí)成績(jī)下降了。她想找老師談?wù)?，可心里很矛盾?/p>

可以說(shuō)說(shuō)假如你是小婷，你會(huì)怎么說(shuō)？也可以說(shuō)說(shuō)假如你是小婷的朋友，你會(huì)給她支什么招？討論后回答。（“老師，我該怎么辦？”“小婷，我陪你去說(shuō)?！?.....）

除了當(dāng)面說(shuō)，還可以采取哪些方式呢？（打電話、發(fā)郵件、寫(xiě)信、借助日記等。）

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如果需要保密，應(yīng)該怎么說(shuō)？（“老師，您不要跟其他人說(shuō)?！薄袄蠋?，請(qǐng)幫我保密?！保?/p>

情景3：我生病時(shí)落下的課，老師利用休息時(shí)間幫我補(bǔ)上了，我想向老師表達(dá)感謝。

有時(shí)候想表達(dá)感謝也很難哦。指名回答。（當(dāng)面說(shuō)、寫(xiě)留言條等，“老師，謝謝您！”......）

可以用行動(dòng)來(lái)表達(dá)嗎？（“老師，請(qǐng)喝茶?！薄袄蠋?，請(qǐng)收下我親手采摘的鮮花?！?.....）

六、拓展訓(xùn)練

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得非常棒，都能選擇一定的方式，說(shuō)出想說(shuō)的話?？墒牵侵皇悄M演練，真遇到自己的事情，還能說(shuō)嗎？我們來(lái)試一試。

1、你有沒(méi)有想要對(duì)你們的班主任老師說(shuō)的話？先在紙上簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)。

師:同學(xué)們,正好你們的班主任在場(chǎng),請(qǐng)你們轉(zhuǎn)過(guò)身去直接對(duì)她訴說(shuō)吧。

學(xué)生交流。

提示：說(shuō)出來(lái)以后，心里感覺(jué)怎么樣？（輕松，快樂(lè)）

師：除了能對(duì)老師說(shuō)出你的心里話，你還能對(duì)爸爸、媽媽、同學(xué)等等說(shuō)出你的心里話嗎？

2、作業(yè)：用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?duì)媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┱f(shuō)出你最想對(duì)她（他）說(shuō)的話。

師：最后祝愿同學(xué)們 開(kāi)啟心扉，擁有歡樂(lè)！板書(shū)設(shè)計(jì)： 說(shuō)出你的心里話

想說(shuō) —— 難說(shuō) —— 會(huì)說(shuō) —— 能說(shuō)

開(kāi)啟心扉，擁有快樂(lè)！