第一篇：讓讀書學(xué)習(xí)成為生活樂趣

讓讀書學(xué)習(xí)成為生活樂趣

時(shí)下，一些人不愿意讀書學(xué)習(xí)、不善于讀書學(xué)習(xí)，一個(gè)重要原因就是認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)乏味無趣，不像迎來送往那樣熱鬧，也不像吃、喝、玩、樂那樣快活。持這種觀點(diǎn)的人不讀書學(xué)習(xí)，不是沒有時(shí)間，而是無視讀書學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之統(tǒng)一，把兩者對(duì)立起來。

其實(shí)不然，讀書學(xué)習(xí)不僅不與生活相排斥，而且有益于充實(shí)生活、豐富生活，給生活增添樂趣。問題在于怎樣認(rèn)識(shí)讀書學(xué)習(xí)，怎樣使讀書學(xué)習(xí)走進(jìn)生活。

首先，讀書學(xué)習(xí)是安息人類靈魂的精神家園，是延年益壽之本。在物質(zhì)生活基本小康甚至全面小康的條件下，實(shí)現(xiàn)身體健康長(zhǎng)壽，除了必要的體力活動(dòng)之外，保持心靈寧?kù)o非常必要。常言道：“生命在于運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)壽在于不動(dòng)”，就是說心靈寧?kù)o與體力鍛煉對(duì)于促進(jìn)身體健康同等重要。歷史上許多哲學(xué)家、思想家之所以延年益壽，其緣由也在于此。因?yàn)樵谛鷩W的塵世中，能沉下身、靜下心來讀書學(xué)習(xí)的人，其心境必能克服急躁、浮躁的情緒，必能消除焦慮、仰郁的心理，必能遠(yuǎn)離功名利祿。一個(gè)遨翔于知識(shí)海洋的人，其心靈專心到置浮躁、焦慮和功名于度外的境界，表明已進(jìn)入了讀書學(xué)習(xí)的自覺境界，已在內(nèi)心深處構(gòu)筑起堅(jiān)固的心平氣和的精神家園，凝結(jié)成無窮的防腐拒蝕的動(dòng)力，抗拒著一切外界不良之誘惑。

其次，讀書學(xué)習(xí)是投入產(chǎn)出比最大的進(jìn)步捷徑，也是一種低炭生活。一本好書是作者多年研究的結(jié)晶，或是作者多年、甚至一生的體驗(yàn)，能用幾天或幾周時(shí)間去閱讀分享，去吸收其中的精華，是多么值得的事情！同時(shí)，讀書學(xué)習(xí)也是一種低消費(fèi)、少排量的活動(dòng)。讀書學(xué)習(xí)工具很簡(jiǎn)單，最主要的是書本和電腦，可買，也可免費(fèi)借或租，最主要方式是閱讀和思考，也就是勤用眼看，勤用耳聽，勤用腦想，勤用手寫，勤用嘴講，所花費(fèi)之成本，與燈紅酒綠生活的花費(fèi)相比，真是九牛一毛。學(xué)習(xí)還是一種獨(dú)立性強(qiáng)、彈性大的活動(dòng)，可以一個(gè)人讀書思考，也可以幾個(gè)人聚在一起討論，可自由選擇場(chǎng)地和時(shí)間，不受時(shí)空約束，實(shí)質(zhì)是一種簡(jiǎn)樸方便的活動(dòng)。

最后，讀書學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的活動(dòng)。生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活。只要用心學(xué)，可以學(xué)到許多解決日常生活問題的方法。實(shí)際上，每個(gè)人的許多生活問題，都是很有特殊性的，只有自己最清楚。解決這些問題，關(guān)鍵是要自己找到有針對(duì)性的解決方法。富有個(gè)性的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過長(zhǎng)期潛心的閱讀、明知、修道、養(yǎng)心、達(dá)理等內(nèi)心深處的進(jìn)化，從比較、對(duì)照中彌補(bǔ)自己心理的缺限，培養(yǎng)抱容、大度、開放的心態(tài)，更正自己的不良習(xí)性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將從根本上改變?nèi)松鷳B(tài)度，使思想豁然開朗，精神充滿生機(jī)，日常生活中的許多糾葛、矛盾和問題便會(huì)迎然而解。

要使學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，對(duì)生活有益，成為生活的樂趣，要注意以下幾點(diǎn)。

首先，要端正讀書學(xué)習(xí)態(tài)度，把讀書學(xué)習(xí)看作是生活的有機(jī)組成部分。全民語境下的讀書學(xué)習(xí)，不僅是為工作充電，也是豐富生活、充實(shí)生活的必要手段，是現(xiàn)代生活的重要組成部分。之所以提倡全民養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是認(rèn)定了讀書學(xué)習(xí)對(duì)于提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的全面自由發(fā)展、增加人的生活樂趣的重大意義，是認(rèn)定了讀書學(xué)習(xí)與水、空氣和糧食一樣是人類生活的必需品。當(dāng)一個(gè)人不再問自己為什么要讀書學(xué)習(xí)，就如同不問自己為什么要喝水、要吃飯、要呼吸的時(shí)候，就表明他讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成了習(xí)慣，讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成了他的自然而然的事情。孫中生先生說過：“我一生嗜好，除了革命外，只有好讀書，我一天不讀書，便不能生活。”為此，要拓寬對(duì)讀書學(xué)習(xí)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和形式的認(rèn)識(shí)視野。理論、政治、法律、科技、管理等書籍是讀書學(xué)習(xí)內(nèi)容，美術(shù)、藝術(shù)、武術(shù)、保健等書籍也是讀書學(xué)習(xí)內(nèi)容；文憑、作品、發(fā)明等是讀書學(xué)習(xí)成果，在集體中的展示、交流、亮相，甚至自己言行舉止、衣著儀表和鄰里同志間關(guān)系的改進(jìn)，也是讀書學(xué)習(xí)成果；讀經(jīng)典、寫文章、攻學(xué)位、開微博等是讀書學(xué)習(xí)形式，練書法、學(xué)繪畫、唱歌曲、搞攝影等也是讀書學(xué)習(xí)形式?？傊彩怯幸嬗谔岣邆€(gè)品位和修養(yǎng)、促進(jìn)生活快樂、身體健康的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該大力提倡和支持。

其次，搭建平臺(tái)，為全民讀書學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。讓讀書學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，融入生活，需要搭建平臺(tái)，發(fā)揮讀書學(xué)習(xí)與日常生活銜接的橋梁作用。城鄉(xiāng)基層黨組織和自治組織，要根據(jù)群眾的學(xué)習(xí)需求和愛好，成立各種學(xué)習(xí)興趣小組，讓個(gè)體自由組合。以轄區(qū)為單位，整合師資、場(chǎng)地、設(shè)備等各方面資源，開設(shè)講座，舉辦讀書節(jié)，支持和指導(dǎo)各種讀書學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活躍氛圍。各級(jí)圖書館要經(jīng)常送書進(jìn)社區(qū)，經(jīng)常向不同類型的讀者推介好書。報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)站等新聞媒體，要本著貼進(jìn)實(shí)際、貼進(jìn)生活、貼近群眾的原則，開設(shè)生活與學(xué)習(xí)專題、專欄，不僅請(qǐng)專家、名家講，還要吸收學(xué)有所長(zhǎng)的普通群眾參與討論，充分調(diào)動(dòng)基層百姓圍繞日常生活問題開展讀書學(xué)習(xí)的積極性。

再次，開展激勵(lì)活動(dòng)。有益于生活的讀書學(xué)習(xí)，也需要激勵(lì)。激勵(lì)下的讀書學(xué)習(xí)，興趣會(huì)更濃厚，持續(xù)力會(huì)更長(zhǎng)，效果會(huì)更加明顯。要通過基層的黑板報(bào)、宣傳欄、櫥窗、報(bào)紙、網(wǎng)站等陣地，展示個(gè)體的讀書學(xué)習(xí)成果。經(jīng)常舉辦書畫、攝影、剪紙作品展，積極推薦好作品到有關(guān)報(bào)刊上發(fā)表，組織開展專題學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，開展學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型個(gè)人評(píng)比表彰活動(dòng)，營(yíng)造崇尚讀書學(xué)習(xí)、爭(zhēng)當(dāng)讀書學(xué)習(xí)先進(jìn)的氛圍。

(作者系浙江省委宣傳部處長(zhǎng)、哲學(xué)博士。)來源： 《觀察與思考》 作者： 李澤泉2011年05月25日

第二篇：讓讀書成為生活常態(tài)（本站推薦）

讓 讀 書 成 為 生 活 常 態(tài)

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YJW19760925@126.com 溫家寶總理曾說過:“書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量。影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)，一個(gè)不讀書的人﹑不讀書的民族，是沒有希望的?！笨梢娮x書對(duì)于一個(gè)人﹑一個(gè)民族﹑一個(gè)國(guó)家是何等的重要。

而教師作為人類文化和文明的傳承者，肩負(fù)著為國(guó)家和民族培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命。教師的素質(zhì)往往決定一所學(xué)校的素質(zhì)，影響一批又一批學(xué)生的素質(zhì)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句名言:“不讀書對(duì)于一所學(xué)校意味著什么呢？——意味著這不是一所真正的學(xué)校?！庇纱宋覀円膊浑y想到，不讀書對(duì)于一個(gè)教師又意味著什么呢？在我們的周圍，但凡那些在學(xué)校里贏得學(xué)生愛戴、受到家長(zhǎng)好評(píng)、獲得社會(huì)贊譽(yù)的老師，大都是那些熱愛讀書和思考、有人文底蘊(yùn)、思想高尚的老師。在老師的成長(zhǎng)生涯中，我想最有效﹑最直接的方法就是讀書。

提到讀書,有些老師會(huì)說,每天忙著備課﹑上課﹑批改作業(yè)﹑輔導(dǎo)學(xué)生,哪有時(shí)間去讀書。其實(shí)不然﹐正如魯迅所說：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你去擠，總是有的?！蔽蚁?，那些說沒有時(shí)間去讀書的老師，無非是在為自己不愿讀書尋找借口罷了。也許有些老師又會(huì)問，那老師應(yīng)該去讀哪些書呢？首先； 作為一個(gè)老師，專業(yè)知識(shí)的閱讀自然是不可缺少的。因?yàn)樗俏覀兂蔀橐粋€(gè)合格教師的基本條件。其次；老師更要廣泛涉獵專業(yè)知識(shí)以外的知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)不僅能豐富我們的頭腦，更能讓我們?cè)诮虒W(xué)工作中做到游刃有余，進(jìn)而信手拈來。再者；老師還要多讀些國(guó)學(xué)經(jīng)典書籍，如老子的《道德經(jīng)》、孔子的《論語》、孟子的《大學(xué)》等等。去感悟古圣先賢們的治學(xué)治世之智慧。

那么，老師應(yīng)該從讀書中學(xué)會(huì)一些什么呢？

一、老師要學(xué)會(huì)擁有一顆平常心，做一個(gè)心靈高尚、有責(zé)任心、有使命感的人。老師作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，雖然在社會(huì)上的地位、收入等與其它行業(yè)還有著許多差距。但也比上不足、比下有余，老師應(yīng)時(shí)常保持平和的心態(tài)，不盲目攀比，要能夠耐得住寂寞。不刻意去追求物質(zhì)上的享受，做一個(gè)心靈的富有者。

二、老師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做一個(gè)豁達(dá)的人。俗話說：“人生在世，不如意事常十之八九?！崩蠋熞膊焕?，我們會(huì)經(jīng)常遇到許多來自于社會(huì)、家庭、工作之中的不愉快，而且往往在不經(jīng)意間表露在臉上并傳染給周圍的人，尤其是我們的學(xué)生。這就需要老師們注意了，在我們走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生的那一剎那，必須調(diào)整好自己的情緒，讓學(xué)生看到一個(gè)面帶笑容、精氣神十足的老師。

三、老師要學(xué)會(huì)如山般做事，如水般做人。做事如山，就是說做事的信念要像山那樣堅(jiān)定、不動(dòng)搖，勇于面又對(duì)各種各樣的難和挫折的挑戰(zhàn)，壓不跨，推不倒，矢志不渝。做人如水，就是說做人應(yīng)像水一樣，至柔之中又有至剛、至凈、能容、能大的胸襟和氣度。

四、老師要學(xué)會(huì)溝通與交流的藝術(shù)。國(guó)學(xué)大師翟鴻燊曾說：“溝通是信息的傳遞，是感覺的互動(dòng)?！苯虒W(xué)是師生之間的互動(dòng)與交流，最忌諱的是老師面無表情、一臉?biāo)老?。心理學(xué)研究表明：人只有在心情愉悅的狀態(tài)下才會(huì)更好的學(xué)到知識(shí)、煅煉能力、領(lǐng)悟智慧。因此老師應(yīng)努力學(xué)習(xí)溝通的方法與技巧，以尋求教學(xué)效益的最大化。

五、教師應(yīng)學(xué)會(huì)做一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟智慧的智者。孟子說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得。”知識(shí)本身并沒有價(jià)值，其價(jià)值全在于應(yīng)用，應(yīng)用的恰到好處知識(shí)的價(jià)值就凸顯出來了。古人也說：知識(shí)可以學(xué)來，能力可以練出來，但人的修養(yǎng)與智慧是悟出來的?？梢?，老師不僅要做學(xué)者，更要做智者，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力；更要引領(lǐng)學(xué)生體悟做人之道、修身養(yǎng)性之道。

有位哲人說過：“人生最貧困的是胸?zé)o點(diǎn)墨，最富有的是胸藏萬卷；人生最大的凄涼是沒有一個(gè)完整的書櫥，最大的孤獨(dú)與悲哀是一生沒有與書為友，而內(nèi)心變得空虛荒蕪；最庸俗的人是不讀書的人，最吝嗇的人是不買書的人，最可憐的人是與書無緣的人；生活再累，也要讀書，工作再忙，也要讀書，收入再少，也要買書，居室再小，也要藏書，交住世俗，也要送書。”老師是傳播知識(shí)，播種文明的使者，我們要用人類全部的知識(shí)去營(yíng)養(yǎng)自己、充實(shí)自己、提升索質(zhì)、升華境界；學(xué)為人師，行為世范；天道酬勤書中得，腹有詩(shī)書氣自華?！白x經(jīng)典文章，享幸福人生”讓讀書成為我們的一種習(xí)慣，讓讀書成為我們生活的必須，讓我們的人生因讀書而精彩，讓我們的祖國(guó)因讀書而充滿希望！

第三篇：讓閱讀成為一種樂趣解讀

讓閱讀成為一種樂趣

兒童閱讀，有利于兒童獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的”。從興趣入手，激發(fā)兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以保證兒童閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果。我國(guó)臺(tái)灣省的一項(xiàng)研究對(duì)少年兒童的閱讀興趣發(fā)展作了大致的劃分：4-6歲是神話傳說期，對(duì)沒有時(shí)間空間限制的空想世界所出現(xiàn)的生命與生物的神話傳說發(fā)生興趣。6-8歲是寓言故事期，對(duì)將人類生活的法則寓于傳說故事中的寓言發(fā)生興趣。8-10歲是童話故事期，對(duì)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，經(jīng)過想象構(gòu)成的故事發(fā)生興趣。10-13歲是傳記及傳奇故事時(shí)期，對(duì)人類謀求生存的緊張冒險(xiǎn)故事或傳記故事發(fā)生興趣。13-15歲文學(xué)起始期，開始對(duì)與情感發(fā)展有關(guān)系的如愛情故事發(fā)生興趣。此外，我們發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的閱讀興趣有差異。在兒童培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣將有助于兒童成長(zhǎng)為對(duì)閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。如何激發(fā)兒童的閱讀興趣呢？在此淺談一下自己的經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、為兒童提供適宜的閱讀環(huán)境

課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生廣開視野，不但包括文學(xué)作品，還應(yīng)該包括科普、科幻讀物以及歷史、文化讀物。在閱讀活動(dòng)前，家長(zhǎng)可以向兒童“拋”出一個(gè)問題，一個(gè)謎語或是一段故事的開頭，以引起兒童的興趣。兒童的語言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為兒童提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓兒童在與環(huán)境的互動(dòng)過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。課外閱讀是一種學(xué)生自主的、非強(qiáng)制性的活動(dòng)，興趣性是第一位的。當(dāng)兒童很想知道答案或結(jié)果時(shí)，就可以引導(dǎo)兒童去看圖，看看書中是怎么說的。讓兒童猜猜發(fā)生了什么事情，后來怎么樣了？?jī)和瘞е鴳夷钊タ垂适?。啟發(fā)了兒童想看完圖書、看懂圖書的愿望，增強(qiáng)閱讀的目的性。在兒童每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標(biāo)出名稱，并有意識(shí)地引導(dǎo)兒童關(guān)注；在兒童的作品、用品、兒童的生活照片旁標(biāo)出兒童的名字；標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如在門口寫“請(qǐng)慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”。

對(duì)兒童來說，書籍是學(xué)習(xí)語言的重要載體。新《綱要》指出要引導(dǎo)兒童接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的兒童選擇合適的圖書。兒童的閱讀興趣、閱讀能力存在著個(gè)體差異。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報(bào)、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了為兒童提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識(shí)類圖書。

閱讀中的情感體驗(yàn)，主要有兩種做法：情感體驗(yàn)和移情體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是讓兒童親歷真實(shí)的生活情境或創(chuàng)設(shè)的情境，從中有所感悟，情感有所激蕩。兒童閱讀兒童詩(shī)《影子》：“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！睍?huì)產(chǎn)生“為什么說影子就像一條小黑狗”的疑問。晴朗的日子，一位老師讓學(xué)生到操場(chǎng)上找找自己的影子，踩踩別人的影子，痛快地跟影子玩一回，然后讓兒童談?wù)剬?duì)影子的感受。兒童談了很多：“不管你穿什么顏色的衣服，影子都是黑黑的?！薄坝白犹稍诘厣?，矮矮的，小小的?！薄坝白永鲜歉易摺?。“影子就像我家的狗一樣，我走到哪兒它跟到哪兒”。兒童如果沒有興趣，不愿意閱讀，還有什么熏陶感染作用可言？為此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮兒童的興趣和年齡特點(diǎn)。生活情境的真實(shí)體驗(yàn)使兒童讀懂了詩(shī)句。跟情境體驗(yàn)想比，閱讀中的移情體驗(yàn)更多。移情體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)條件：一是讀者要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才能把自己的體驗(yàn)遷移到作品中人物的身上；二是要主動(dòng)地喚起對(duì)過去生活體驗(yàn)的回憶，并把它遷移到作品中人物的身上。

二、激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀的愿望

課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇讀物，選擇閱讀的時(shí)間和方式，在這方面教師應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。在孩子閱讀中，一直都存在著成人愛好與孩子喜歡的差距。我們對(duì)學(xué)生的閱讀心理知之甚少，在這種情況下，就更應(yīng)該尊重孩子的閱讀選擇。小學(xué)生的課外閱讀，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，教師與家長(zhǎng)都不應(yīng)太急功近利。所以，不要過早和頻繁地要求學(xué)生摘錄好詞佳句、做讀書筆記，使學(xué)生對(duì)課外閱讀望而生畏。要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的課外閱讀環(huán)境。教師可以通過交流讀書心得、朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、相互介紹圖書等形式，形成愛讀書、讀好書的氛圍。

在強(qiáng)調(diào)自主閱讀的時(shí)候，我們也不排除指定統(tǒng)一的優(yōu)秀讀物。語文課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了一些閱讀書目的建議，應(yīng)當(dāng)作為優(yōu)先選擇的讀物。在指定性讀物的閱讀中，學(xué)生仍應(yīng)有閱讀時(shí)間和方式上的自主權(quán)。

關(guān)于培養(yǎng)興趣, 郭沫若說過:“興趣能使我們的注意力高度集中, 從而使人能夠完善地完成自己的工作??, 有了興趣,就會(huì)去勤學(xué)苦練, 就會(huì)對(duì)一個(gè)人的成就發(fā)生作用。《學(xué)期教育指導(dǎo)綱要》中指出要“利用圖書、繪畫和其他多種方式，激發(fā)兒童對(duì)閱讀和書寫的興趣。課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇讀物，選擇閱讀的時(shí)間和方式，在這方面教師應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。引導(dǎo)兒童接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助兒童加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。在圖書館的閱讀情境中, 工作人員、同齡伙伴以及父母, 都可以成為孩子閱讀的引導(dǎo)人, 引導(dǎo)孩子選書、看書、讀書, 引導(dǎo)孩子發(fā)問、討論、思考, 進(jìn)而引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀的興趣這些要求充分說明了學(xué)期兒童閱讀教育的目的在于提高孩子學(xué)習(xí)書面語言的興趣，激發(fā)孩子主動(dòng)接觸書面語言的愿望，滿足孩子對(duì)文字符號(hào)的好奇和探究心理，強(qiáng)化孩子對(duì)文字符號(hào)的敏感性，幫助他們樹立好學(xué)、樂學(xué)的態(tài)度。尊重兒童的心理特點(diǎn)和個(gè)性。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童思維是一種不同于現(xiàn)代成人思維模式而與原始思維同構(gòu)對(duì)應(yīng)的特殊思維，即“兒童—原始思維”。它導(dǎo)致兒童產(chǎn)生諸如泛靈論（萬物有靈）、人造輪（萬物皆備于我）、前因果關(guān)系、任意結(jié)合的邏輯思維等觀念，使思維具有形象性、同一性與生命性的特征，不受人類社會(huì)文明規(guī)范的束縛與制約，而年齡越小這種特征表現(xiàn)得越明顯。我們把兒童討論時(shí)的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使兒童對(duì)自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進(jìn)而產(chǎn)生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動(dòng)室因此成為兒童愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動(dòng)室的周邊和兒童園的其他可利用的場(chǎng)所，我們選擇了兒童喜愛的經(jīng)典作品，讓兒童有身如其境的感覺；在活動(dòng)室的周邊開辟寶寶劇場(chǎng)、故事屋、故事長(zhǎng)廊等，其展示的“作品”可以是兒童獨(dú)自創(chuàng)作，可以是兒童相互合作，可以是兒童和家長(zhǎng)共同繪制的作品，由于畫面生動(dòng)形象，加之是自己的勞動(dòng)成果，所以兒童總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達(dá)能力也自然而然得以提高。

三、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行閱讀教育

教師要關(guān)注課外閱讀對(duì)兒童精神和語言的影響，推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。從小學(xué)低年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，如用眼衛(wèi)生、愛護(hù)圖書的習(xí)慣等。而在學(xué)生對(duì)閱讀發(fā)生興趣后，應(yīng)讓他們保持這種興趣并向深度和廣度發(fā)展。適時(shí)地向?qū)W生推薦一些有一定難度的讀物，讓他們“跳一跳，把桃子摘下來”，隨著年級(jí)的升高，要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論作品的人文精神和語言特色，有意識(shí)地吸收讀物的精華提高自己的語文素養(yǎng)?？梢岳帽趫?bào)、黑板報(bào)、自編小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式交流學(xué)生的讀書成果，擴(kuò)大課外閱讀的影響。

在強(qiáng)調(diào)自主閱讀的時(shí)候，我們也不排除指定統(tǒng)一的優(yōu)秀讀物。語文課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了一些閱讀書目的建議，應(yīng)當(dāng)作為優(yōu)先選擇的讀物。在指定性讀物的閱讀中，學(xué)生仍應(yīng)有閱讀時(shí)間和方式上的自主權(quán)。有的家長(zhǎng)說：“我覺得讓孩子看書的目的就是多認(rèn)幾個(gè)字，只要孩子會(huì)認(rèn)字，就會(huì)自己看書了?！?在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影、錄像等手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)兒童興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容。其實(shí)這種看法十分片面的，孩子會(huì)識(shí)字，但不一定會(huì)閱讀。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：凡是沒有學(xué)會(huì)流利地，有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的。因此，我們認(rèn)為只有讓家長(zhǎng)懂得閱讀，走出閱讀就是提前識(shí)字、寫字的誤區(qū)。首先要做的就是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念。郭沫若曾經(jīng)說過，“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總要有對(duì)于言語的敏感。這東西‘如水道口，冷暖自知’??這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時(shí)期的教育很要緊。”語文教學(xué)從小培養(yǎng)兒童的語感，有十分重要的意義。因?yàn)閷?duì)語言文字的理解，不能夠停留在字面意義上，正如葉圣陶所說，“不了解一個(gè)字、一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典或辭典是不夠的。”而要深入理解語言文字的意義，體會(huì)它們的情味，非靠語感不可。語文教學(xué)中的形象思維和抽象思維，如鳥之兩翼、車之兩輪，缺一不可。兒童雖然年齡幼小，學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間不長(zhǎng)，閱讀技巧尚不熟練，但他們有長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，正是培養(yǎng)語感的好時(shí)機(jī)。

樹立正確的教育觀，其次還應(yīng)該正確引領(lǐng)幫助家長(zhǎng)掌握親子閱讀的指導(dǎo)方法，共同提高科學(xué)育兒水平。閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位兒童身上，促進(jìn)其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)。它直觀生動(dòng)的形象，使兒童身臨其境、深受其感。在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中，兒童調(diào)動(dòng)視覺、聽覺和感覺，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。

四、課外閱讀的興趣性

興趣是指積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心里傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，在精神上得到一定的滿足。不同的歷史時(shí)期、不同的社會(huì)背景，兒童的閱讀興趣會(huì)有變化。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)代兒童不大會(huì)再沉湎與王子、公主、巫婆一類的故事中，而對(duì)《哈利波特》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》一類新神怪、探險(xiǎn)類讀物極感興趣。《哈利波特》在全球發(fā)行超過2億冊(cè)，是千百萬少年兒童“我為書狂”。兒童文學(xué)理論家王泉根認(rèn)為，這是基于該書作者J.K.羅林對(duì)兒童閱讀心里的準(zhǔn)備把握、按照兒童的口味進(jìn)行寫作的。它設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣，整部作品充滿緊張、刺激、驚險(xiǎn)的閱讀氛圍，促使小讀者不得不讀下去；講究故事性，有頭有尾，有放有收，波瀾不斷，高潮迭起；巧妙地將魔幻世界與現(xiàn)代校園結(jié)合起來，在小讀者熟知的校園生活場(chǎng)景中展開魔幻故事，在魔幻世界的奇特氛圍中表現(xiàn)校園生活，兒童既熟悉又新奇既耳熟能詳又險(xiǎn)象環(huán)生，既真實(shí)具體又虛無玄妙?！豆ㄌ亍芬l(fā)我們對(duì)兒童閱讀興趣的思考。

孩子的閱讀需要教師和家長(zhǎng)的溫馨陪伴和正確指導(dǎo)。只有教師和家長(zhǎng)的共同努力，才能讓孩子多一些機(jī)會(huì)拿起書，多一些機(jī)會(huì)和書建立感情，讓孩子體會(huì)到讀書的樂趣，逐步使讀書成為孩子生活的重要組成部分。游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，游戲活動(dòng)最符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)書時(shí)我以充滿童趣的話語告訴兒童書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁(yè)是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動(dòng)又有趣；給每個(gè)兒童的右手食指貼上小紅點(diǎn)表示火車頭，用開小火車的游戲練習(xí)閱讀劃指法，兒童很喜歡；學(xué)動(dòng)詞時(shí)看字做相應(yīng)動(dòng)作，看到動(dòng)物字詞時(shí)則模仿動(dòng)物形態(tài)表演。

在閱讀教學(xué)中，要使兒童產(chǎn)生良好的再造想象，需要下面一些條件：（1）兒童過去感知過有關(guān)的事物，具有與形成新形象有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。（2）文本中要有對(duì)該事物生動(dòng)的敘述、形象的描寫。（3）兒童能正確理解文章所描述的新形象相類似的直觀材料，如圖片、投影、電影、錄像等。（5）通過實(shí)踐活動(dòng)，如畫圖、表演等，使兒童形成清晰而細(xì)致的形象。

謝慧英指出：“母語的學(xué)習(xí)必然承載著這些歷史的、人文的復(fù)合因素，深刻地影響著兒童的精神世界。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，語文教育必須超越實(shí)用主義的局限，從精神的拓展、從人的發(fā)展的高度去把握，才能領(lǐng)會(huì)語文所包蘊(yùn)的豐富的內(nèi)涵。”閱讀教學(xué)是通過對(duì)文本的誦讀、理解、感悟，潛移默化地受到人文精神的陶冶。

家庭，是人一生教育的起點(diǎn)；父母，是孩子一生教育的第一位老師；閱讀教育興趣的培養(yǎng)也需要家庭環(huán)境中進(jìn)行。為了更好地提高孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。第一，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給兒童聽，這樣不僅密切了親子關(guān)系，培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。第二，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對(duì)他進(jìn)步的肯定；家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長(zhǎng)要注意傾聽，及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)話題，這樣，不僅有利于提高孩子的語言表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了孩子的自信心。

總之，閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是兒童增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)兒童進(jìn)入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動(dòng)起兒童的興趣，正確有效地開展閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高兒童閱讀能力，就能為兒童今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第四篇：讓讀書,成為學(xué)生生活的必須（推薦）

讓讀書，成為學(xué)生生活的必須

朱雅清

【摘 要】博覽群書，才能厚積薄發(fā)。閱讀是學(xué)生重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有加強(qiáng)閱讀，才能積淀語言，豐富文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。讓閱讀成為學(xué)生自覺習(xí)慣和精神習(xí)慣，最重要的是教師。在教學(xué)中要注重抓住教材的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)教材的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生讀與教材相關(guān)的書籍，使課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，要讓學(xué)生讀起來，讀進(jìn)去，進(jìn)而讀出自己，讀出人生，讓閱讀成為一件很美好的事。

【關(guān)鍵詞】讀書；習(xí)慣；素養(yǎng)

古往今來，猶太人的智慧舉世公認(rèn)。他們中的杰出者如群星燦爛——馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德、卓別林、基辛格??

在猶太人的家庭，當(dāng)孩子稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》，滴上一點(diǎn)蜂蜜，讓小孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜，這種儀式的用意不言而喻：書是甜的。

猶太人家庭的孩子，幾乎都要回答這樣一個(gè)問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你的財(cái)產(chǎn)被搶光，你將帶著什么東西逃命？”如果孩子回答是錢或者鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有顏色，沒有氣味的寶貝，你知道是什么嗎？”要是孩子還回答不出來，母親就說：“孩子，你將帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)橹腔廴魏稳硕紦尣蛔叩?，只要你活著，智慧永遠(yuǎn)跟隨著你?！?/p>

是的，永遠(yuǎn)屬于你的只有自己的頭腦。沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。作為教師，怎樣讓你的學(xué)生大腦充滿智慧呢？讓你的學(xué)生更愛學(xué)習(xí)呢？

最好的辦法就是—— 讓讀書，成為學(xué)生生活的必須

一、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書

博覽群書，才能厚積薄發(fā)。閱讀是學(xué)生重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有加強(qiáng)閱讀，才能積淀語言，豐富文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。

1、挖掘教材的閱讀量

有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的深思：幾乎每個(gè)新學(xué)期，學(xué)生一拿到語文書，就會(huì)猛讀一氣。而等到老師講這一課時(shí)，學(xué)生則懶得讀書了。我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問題有二：一是語文課上的閱讀量太小，一篇幾百字的課文，都要講兩三課時(shí)，且程式化傾向明顯，學(xué)生自然容易愛聽不聽，甚至不讀厭讀了；二是目前閱讀教學(xué)中分析、理解的東西仍然偏多，課堂上關(guān)于閱讀的對(duì)話很多，而學(xué)生用于讀書的時(shí)間太少，因此，在教學(xué)中要注重抓住教材的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)教材的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生讀與教材相關(guān)的書籍，如學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》閱讀《安徒生童話》，使課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，要讓學(xué)生讀起來，讀進(jìn)去，進(jìn)而讀出自己，讀出人生，讓閱讀成為一件很美好的事。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情

人類天生具有探索未知的渴望，孩子尤其具有這樣的秉性，讓閱讀成為學(xué)生自覺習(xí)慣和精神習(xí)慣，最重要的是教師。

“課標(biāo)”指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！敝挥袕?qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體性，方可能有學(xué)生的閱讀創(chuàng)造性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，開設(shè)自由閱讀課，允許學(xué)生自主選擇，自由閱讀，可以自己帶書來看，也可以向閱覽室借閱童話、寓言、科幻作品、歷史故事、人物傳記??蘿卜、白菜各有所愛，精讀、泛讀均可，要讓學(xué)生讀起來，動(dòng)起來。

二、創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生大量讀書

閱讀是一個(gè)人的基本的學(xué)習(xí)能力，也是兒童精神成長(zhǎng)的重要途徑，在閱讀中，兒童的心靈得到凈化，情感變得豐富，思想更加深刻。

語文素材的積累主要靠學(xué)生具體的感性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，而不是靠老師在課堂上傳授理性的語文知識(shí)；主要通過記憶，而并非理解。換言之，學(xué)生要獲得智能和個(gè)性的全面發(fā)展，不能單靠直接經(jīng)驗(yàn)，更多的是接受別人的間接經(jīng)驗(yàn)，接受人類的文化、文明，那么，語文教學(xué)如何創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀呢？開展“班級(jí)讀書會(huì)”不失為一個(gè)行之有效的辦法。

1、導(dǎo)讀，激起閱讀期待

兒童閱讀推廣的關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀興趣，整本書的閱讀指導(dǎo)成功的首要環(huán)節(jié)也應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如講授《魯濱遜漂流記》一文后，告訴學(xué)生，魯濱遜無數(shù)次的有驚無險(xiǎn)，都與他的聰明、智慧分不開，他如何教化“星期五”，怎么吃上自己種的麥子，如何保存火種??，作品中都有詳細(xì)的描述，讀了原著后你不得不佩服他是個(gè)聰明的冒險(xiǎn)家，不相信嗎？那就讀讀吧，學(xué)生聽了老師的話，好奇的欲望對(duì)這本書的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的期待。

2、共讀，深化閱讀體悟

閱讀是讀者個(gè)性化和社會(huì)化行為統(tǒng)一的過程，在強(qiáng)化“閱讀自主”“閱讀個(gè)性”的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)“閱讀合群”和“閱讀交友”的理念，學(xué)會(huì)切磋琢磨，交流心得的方法，營(yíng)造一個(gè)適宜學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的“閱讀學(xué)習(xí)共同體”，通過學(xué)生群眾間的“合作性閱讀”來實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)共同的目標(biāo)指向。

學(xué)生共同讀一本書的好處就在于可以隨時(shí)隨地，采用多種方式進(jìn)行行之有效的交流，在交流中不斷提高自己的閱讀感悟，指導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受及時(shí)地記錄下來，在共讀的同時(shí)，通過隨時(shí)翻開同伴的讀書筆記，也可達(dá)到互補(bǔ)交流的狀態(tài)，如學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，有的同學(xué)就有這樣的記錄，你把麥種分多個(gè)地方，多個(gè)地點(diǎn)的貯藏和耕種，讓我不得不佩服你的智慧，要是我還不得一股腦的都種下去??。

3、交流，分享閱讀成果

學(xué)生讀完全書，對(duì)其中最基本的東西掌握得如何，如何讓學(xué)生讀后有成就感、調(diào)動(dòng)讀書會(huì)的氛圍呢，我充分利用“活動(dòng)課”這一陣地采取小組競(jìng)賽的方式，檢驗(yàn)讀書成果，如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，學(xué)生閱讀了《三國(guó)演義》做如下?lián)尨穑海?）桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（2）《三國(guó)演義》作者是誰？（3）“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰說的？（4）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

這樣的閱讀驗(yàn)收，有利于將學(xué)生零散的閱讀感知進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼?/p>

語文學(xué)習(xí)是一種潛移默化的過程，靠一天、一月是難以提高學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)的，我還在班里開展了“三個(gè)一”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生日積月累、持之以恒：

1、課前三分鐘練說，利用這短短的三分鐘，誦讀古詩(shī)、名篇、美文段落，積少成多，有效地幫助學(xué)生形成文化積淀，讓學(xué)生利用人生記憶的黃金時(shí)期，把中國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典，最精華的作品牢牢刻在心靈深處，融化到血液里，努力讓這些濃縮了中華民族品格和精神的作品，構(gòu)成孩子一生發(fā)展的文化根基。

2、課外讀書一本——交給老師文藝類或科學(xué)類書刊一本，如此一個(gè)班就有三十幾本流

動(dòng)的書，一個(gè)小小的流動(dòng)圖書角建成了。學(xué)生每周借一本，一學(xué)期的閱讀量就相當(dāng)可觀了；

3、推薦美文一篇。不定期的向?qū)W生推薦，介紹與時(shí)俱進(jìn)且文質(zhì)兼美的美文一篇，配合讀書活動(dòng)的開展，讓孩子感受到天的高遠(yuǎn)、地的廣漠，在書的世界里流連，在書的世界里陶醉。

當(dāng)孩子愛上讀書時(shí)，當(dāng)讀書將成為了他們一生習(xí)慣的時(shí)候，那是我們語文教師的驕傲 *【作者簡(jiǎn)介】朱雅清，內(nèi)蒙古根河市阿龍山一小教師

（內(nèi)蒙古

根河市

022362）

第五篇：讓讀書成為一種生活、讓日記成為一種交流

讓讀書成為一種生活 讓日記成為一種交流

五道水鎮(zhèn)學(xué)校 楊申杰

教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄５拇_，讀書能使孩子們成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，能使孩子們成為生活的主人，他們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書活動(dòng)中日益彰顯；讀書，能使孩子們成了善交流、會(huì)合作的人，他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成；讀書，能使孩子們成了有思想，有個(gè)性的人；讀書，更能使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。

作為一名班主任，我經(jīng)常在思考小學(xué)時(shí)光,我應(yīng)該留給孩子們什么呢?我想我能給他們的就只是：一個(gè)一生受益的讀書的好習(xí)慣；一個(gè)記下自己成長(zhǎng)故事、留下美好回憶的寫日記的好習(xí)慣。2008年，為了營(yíng)造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從小養(yǎng)成學(xué)生熱愛書籍博覽群書的好習(xí)慣，學(xué)校開展了全校性的讀書、讀報(bào)活動(dòng)。在這樣一個(gè)濃厚的讀書活動(dòng)氛圍中，我探索著，并嘗試著將讀書活動(dòng)作為特色，讓讀書筆記留下書中的足跡。同時(shí)讓日記成為一種師生之間的交流媒介。

一、閱讀（讓讀書成為一種生活）

（一）目標(biāo)規(guī)劃：

1、創(chuàng)設(shè)良好的“悅”讀的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生讀書興趣。

2、注重讀書導(dǎo)向，指導(dǎo)讀書方式，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

3、培養(yǎng)讀書素質(zhì)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）具體做法：

1、創(chuàng)造書香氛圍。俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強(qiáng)迫它喝水。確實(shí)是這樣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是至關(guān)重要的。為此，我在開始就注意計(jì)劃創(chuàng)造書香氛圍，以活動(dòng)為載體，圍繞讀書開展一系列活動(dòng)，激發(fā)讀書興趣：收集交流名言警句的活動(dòng)，講故事（人人講，沒有講的就會(huì)主動(dòng)去到書中找）。使教室營(yíng)造出一種愛讀書的良好氛圍。

2、加強(qiáng)導(dǎo)讀，促進(jìn)健康閱讀。在卡通、漫畫讀物盛行的今天，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)商業(yè)味濃重的環(huán)境下，各種讀物良莠不齊，很多學(xué)生往往是熱什么讀什么，而一些文學(xué)名著以及科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的優(yōu)秀作品卻遭冷落?！白x一本不適合自己讀的書，比不讀還要壞。”因此，我尤為注重做好學(xué)生導(dǎo)讀工作。主要從以下方面抓導(dǎo)讀（推薦書目）。（好書推薦——《四大名著》（彩圖版）、《愛的教育》、《成長(zhǎng)故事》等）

3、籌集圖書，加大閱讀數(shù)量。

（1）建立班級(jí)圖書角。發(fā)動(dòng)學(xué)生拿出自己的好書，教師帶頭（我曾專門為此到書店花錢買書）。教師到學(xué)校圖書室借圖書（每學(xué)期我到學(xué)校圖書室?guī)蛯W(xué)生借兩期書，每期都只少在80本左右。主要以學(xué)生想讀的為主外加老師推薦書目）。

（2）分享感受。讓學(xué)生每讀完一本書，自己寫體會(huì)，最后在班級(jí)進(jìn)行交流，這主要是通過在課外活動(dòng)與晚報(bào)課時(shí)間。特別是在晚報(bào)課時(shí)間，我基本不去插手這20分鐘，就讓班干部組織談讀書體會(huì)、收獲，講故事（也就是白天所看書的內(nèi)容為主）。這樣及讓學(xué)生真正體會(huì)讀書的快樂，也能給班干部一個(gè)能力鍛煉的機(jī)會(huì)。

4、指導(dǎo)方法，提高讀書效率。

（1）大量的讀：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），其中其推薦篇目有70篇，其余部分由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。因此我要求學(xué)生推薦篇目必讀而且多背，強(qiáng)化讀書意識(shí)。

（2）自主摘抄：大量讀書是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書的另一種手段，是一種良好的讀書習(xí)慣。摘抄是具有“養(yǎng)成習(xí)慣性”的更深一步的讀書。所以，從活動(dòng)開始，我在班里開始提倡摘抄，要求摘抄（包括好詞、好句、好段），并寫下簡(jiǎn)單的體會(huì)，這樣在無形之中也鍛煉了他們的習(xí)作水平。

（3）強(qiáng)化督促，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我經(jīng)常教育學(xué)生，讓他們把讀書視為生活中不可缺少的組成部分，當(dāng)作一種自然，形成一種習(xí)慣，有空就讀。定期舉行讀書筆記檢查。

（三）成果：量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，采得百花始成蜜 兩年來，我始終堅(jiān)持兩條腿走路，既有效地引導(dǎo)學(xué)生讀書的方向，又尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓學(xué)生廣泛地采擷知識(shí)。孩子們讀書的心靈已被悄然打開，他們的羽翼已日漸豐滿起來。他們快樂讀書的呼聲將隨著時(shí)代的步伐越喊越響：“我想讀——我會(huì)讀——我還要讀——”

1、在讀書活動(dòng)中，豐富了學(xué)生的語文知識(shí)。在課外進(jìn)行有計(jì)劃的擴(kuò)大范圍的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用閱讀方法，就能加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外互相補(bǔ)充，相得益彰。正是因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀上，所以不但豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，還拓展了學(xué)生的視野。

2、學(xué)生讀書興趣被激發(fā)，讀書逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要。學(xué)生已經(jīng)對(duì)讀書已經(jīng)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣；從與學(xué)生平時(shí)的交流中也發(fā)現(xiàn)，讀書已經(jīng)不再是那些優(yōu)秀學(xué)生的專利，大部分學(xué)生只要一有空就自覺拿起書讀。班里幾個(gè)好學(xué)生，已成為真正的小書迷。熊龍暉同學(xué)只要得到一本新書，就是放學(xué)回家吃飯時(shí)也要先看上幾眼再走。由于大量閱讀了有益的課外書籍，學(xué)到了許多原來所不知道的知識(shí)，理解能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力都有不同程度的提高，閱讀習(xí)慣在逐漸的形成。

3、在讀書活動(dòng)中，提高了學(xué)生的寫作能力。每個(gè)學(xué)期我都堅(jiān)持為學(xué)生提供大量的課外閱讀材料，便于學(xué)生積累。而我認(rèn)為讀書筆記是鞏固知識(shí)積累資料的重要方法。

4、在讀書活動(dòng)中，使學(xué)生獲得情感的體現(xiàn)。“腹有詩(shī)書”不是知識(shí)的堆積，是人生的智慧、是精神的體悟，是生命的涌動(dòng)，有道是“久熏幽蘭人自香”。在讀書中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有了明顯提高，進(jìn)而使學(xué)生在讀書的過程中不斷了解社會(huì)、了解自己、學(xué)會(huì)辨別生活中的真、善、美，汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操。班級(jí)中愛讀書、讀好書已成為了學(xué)生的良好習(xí)慣和自主需要，學(xué)生自我獨(dú)立、健康、向上的人格修養(yǎng)也得到了發(fā)展。我們班經(jīng)常受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們的一致認(rèn)可。

二、日記（讓日記成為一種交流）

寫日記是我在語文教學(xué)及班主任工作中的又一手法。堅(jiān)持寫日記，不僅能記錄下每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以供回憶，同時(shí)可以提高習(xí)作水平。不過，我認(rèn)為更為重要的是學(xué)生在日記中能寫下自己的心情與內(nèi)心的想法：從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭，從老師到家長(zhǎng)，從優(yōu)點(diǎn)到不足。學(xué)生都會(huì)在日記中悄悄的留下這樣的足跡。這也在無形之中給班主任一個(gè)進(jìn)一步了解學(xué)生，走近學(xué)生內(nèi)心的機(jī)會(huì)。在我班上，學(xué)生每天一篇日記是少不了的。當(dāng)他們有開心或是不開心事的時(shí)候、當(dāng)他們有什么好的想法或是有什么心事而又不敢直截了當(dāng)?shù)母嬖V老師或是同學(xué)的時(shí)候、當(dāng)他們有什么問題或是想知道什么而不敢去問老師的時(shí)候都會(huì)將其寫在日記上面。然后，只要遇到學(xué)生有需要的日記，我都會(huì)留下我的話語，為其解難排憂。這樣也就有更多的機(jī)會(huì)知道學(xué)生真正想的是什么，更知道他們想要的是什么，這對(duì)我班主任的工作是一個(gè)很大的幫助。

“柳遇春風(fēng)方著綠，船離灘頭始揚(yáng)帆”，我想，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子；一個(gè)能用心與學(xué)生交流的老師更容易走近學(xué)生。從這個(gè)意義上說，讀書與日記的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識(shí)行為。有句話說的好：“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書?！痹偌由弦痪洹霸僭趺礇]有時(shí)間也要留下當(dāng)天的點(diǎn)滴?！蔽野堰@句話與我的孩子們共勉，也想把它作為推薦給所有班主任教師的一個(gè)指引，希望有一天，我們的孩子們都能把讀書和寫日記當(dāng)作是一種享受，使得他們能夠以一種自然的心境和自由的態(tài)度去與文本對(duì)話。在這樣的對(duì)話中，有思想的砥礪和碰撞，有情意的體悟與交流，有美感的激發(fā)與生成，最終讓人至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”，獲得精神享受。

以上是我在兩年班主任工作中有關(guān)讀書活動(dòng)與開展日記交流以來的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)?jiān)谧I(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)指正。