第一篇：讓讀書(shū)成為教師的一種生活

讓讀書(shū)成為教師的一種生活

[主題] 書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯，是人的精神食糧。讀書(shū)是人們獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要渠道，是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代歷史責(zé)任的教師，理應(yīng)具備良好的讀書(shū)習(xí)慣。但由于工作繁忙，一些教師讀書(shū)少了，或沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。他們把大部分時(shí)間用在教學(xué)和批改作業(yè)上，甚至節(jié)假日也只是身體上的放松，沒(méi)有思想上的補(bǔ)充。久而久之，教師思想就會(huì)僵化，知識(shí)就會(huì)匱乏，能力就自然而然的下降了。激發(fā)教師讀書(shū)的興趣，提高他們讀書(shū)的能力，培養(yǎng)他們讀書(shū)的習(xí)慣，是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。

[案例]

學(xué)校將組織教師讀書(shū)納入學(xué)校校本研修之中，并重點(diǎn)解決讀什么書(shū)、怎樣去讀書(shū)等問(wèn)題，取得了顯著的效果。具體做法是：

1、讀書(shū)，要有時(shí)間和空間。

每周都有專門的教師選擇一本書(shū)或是一篇好文章，發(fā)至學(xué)校的博客圈內(nèi)，邀請(qǐng)全校教師共讀共享。這樣的讀書(shū)博客為教師搭建了讀書(shū)交流的平臺(tái)。

2、讀書(shū)，要從興趣入手。

大家集中討論下來(lái)，讀什么書(shū)？是教學(xué)雜志，教學(xué)資料，還是中外經(jīng)典名著？是教育類專業(yè)書(shū)籍還是各類生活甚至是時(shí)尚雜志？經(jīng)過(guò)討論，大家覺(jué)得讀書(shū)首先要激發(fā)興趣，所謂開(kāi)卷有益，不要有功利性，要從興趣入手，讀自己喜愛(ài)的書(shū)。教師個(gè)人制定閱讀計(jì)劃，自行閱讀，學(xué)校通過(guò)購(gòu)書(shū)和為教師免費(fèi)辦理南京圖書(shū)館借書(shū)證等方法為教師提供豐富的書(shū)源。

3、讀書(shū)，要博采眾長(zhǎng)。讀書(shū)如蜜蜂采蜜，要廣博，讀各類書(shū)籍，汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)，教師尤其要如此，這樣，才能開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提升品位，完善人格。我們教師從自己的專業(yè)入手，有計(jì)劃地讀書(shū)。如，語(yǔ)文老師讀名家的作名，王國(guó)維的《人間詞話》，冰心的《笑》《小桔燈》，沈從文的《邊城》，余秋雨的《文化苦旅》；體育老師讀“民間傳統(tǒng)體育游戲”，音樂(lè)老師讀“交響樂(lè)”，美術(shù)老師讀“名畫(huà)家傳記”

等，還有一些老師讀自己喜愛(ài)的“繪本”，“戲劇臉譜”，“舞蹈”以及當(dāng)前暢銷的書(shū)和影視《士兵突擊》等。廣泛的閱讀使教師們饒有興趣地在書(shū)的海洋里遨游。

4、讀書(shū)，要勤思多議。

讀書(shū)，要思考，要與書(shū)對(duì)話，要交流。學(xué)校組織的教師集中讀書(shū)突出互相啟發(fā)、思想碰撞的特點(diǎn)，為此，我們搭建了類似“百家講壇”的平臺(tái)，每次，請(qǐng)兩位教師分別介紹自己最近讀的書(shū)，講自己讀書(shū)的體會(huì)，設(shè)計(jì)并提出議題，主持大家研討。如講余秋雨，提出“您對(duì)余秋雨的作品有什么印象？”“您怎樣理解余秋雨現(xiàn)象？”讀了金庸的作品，談?wù)劇澳钕矚g金庸的哪部作品？”“您對(duì)金庸作品中哪個(gè)悲劇人物印象最深？” 還有教師引導(dǎo)大家讀郭沫若、田間、艾青等人的詩(shī)，讀議《士兵突擊》中的經(jīng)典詞句等。讀書(shū)會(huì)上，你一言，他一語(yǔ)，大家暢所欲言。掌聲、笑聲不斷，氣氛既輕松又熱烈。大家在眾多的觀點(diǎn)碰撞中，學(xué)會(huì)選擇，綜合，生成自己新的思想。

5、讀書(shū)，要持之以恒。

讀書(shū)要堅(jiān)持，要持之以恒。學(xué)校從2006年開(kāi)始，堅(jiān)持每周的博客時(shí)間，老師已經(jīng)養(yǎng)成了每周讀書(shū)的習(xí)慣。書(shū)讀多了，就有了表達(dá)的欲望。許多老師自發(fā)的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，在“博客”上發(fā)表文章。教師自己讀書(shū)多了，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)就得心應(yīng)手，他們?yōu)閷W(xué)生推薦優(yōu)秀圖書(shū)，和孩子們一起談書(shū)的內(nèi)容、特點(diǎn)，講讀書(shū)的體會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

【點(diǎn)評(píng)】

1、讀書(shū)提升人的品位。一個(gè)人只要養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣就終身受益。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一項(xiàng)有意注意的活動(dòng)，讀書(shū)是一項(xiàng)要付出努力的學(xué)習(xí)，讀書(shū)可以提高人的認(rèn)知水平，提升人的人文素養(yǎng)。只有一個(gè)習(xí)慣讀書(shū)的人才可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。五老村小學(xué)的讀書(shū)活動(dòng)，正是在這樣的理念下開(kāi)展的、堅(jiān)持的、成功的。

2、讀書(shū)是校本研修的有效方式。

組織教師讀書(shū)屬于校本培修的內(nèi)容之一，不等同于一般培訓(xùn)。一般培訓(xùn)比較強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，而讀書(shū)在于潛移默化提高教師的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，組織教師讀書(shū)立意高，范圍廣泛，取得的效果也是多方面的。

第二篇：讓讀書(shū)成為一種生活、讓日記成為一種交流

讓讀書(shū)成為一種生活 讓日記成為一種交流

五道水鎮(zhèn)學(xué)校 楊申杰

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?。的確，讀書(shū)能使孩子們成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題；讀書(shū)，能使孩子們成為生活的主人，他們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書(shū)活動(dòng)中日益彰顯；讀書(shū)，能使孩子們成了善交流、會(huì)合作的人，他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成；讀書(shū)，能使孩子們成了有思想，有個(gè)性的人；讀書(shū)，更能使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。

作為一名班主任，我經(jīng)常在思考小學(xué)時(shí)光,我應(yīng)該留給孩子們什么呢?我想我能給他們的就只是：一個(gè)一生受益的讀書(shū)的好習(xí)慣；一個(gè)記下自己成長(zhǎng)故事、留下美好回憶的寫(xiě)日記的好習(xí)慣。2008年，為了營(yíng)造勤奮讀書(shū)、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，從小養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍博覽群書(shū)的好習(xí)慣，學(xué)校開(kāi)展了全校性的讀書(shū)、讀報(bào)活動(dòng)。在這樣一個(gè)濃厚的讀書(shū)活動(dòng)氛圍中，我探索著，并嘗試著將讀書(shū)活動(dòng)作為特色，讓讀書(shū)筆記留下書(shū)中的足跡。同時(shí)讓日記成為一種師生之間的交流媒介。

一、閱讀（讓讀書(shū)成為一種生活）

（一）目標(biāo)規(guī)劃：

1、創(chuàng)設(shè)良好的“悅”讀的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

2、注重讀書(shū)導(dǎo)向，指導(dǎo)讀書(shū)方式，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)讀書(shū)素質(zhì)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）具體做法：

1、創(chuàng)造書(shū)香氛圍。俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強(qiáng)迫它喝水。確實(shí)是這樣，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣是至關(guān)重要的。為此，我在開(kāi)始就注意計(jì)劃創(chuàng)造書(shū)香氛圍，以活動(dòng)為載體，圍繞讀書(shū)開(kāi)展一系列活動(dòng)，激發(fā)讀書(shū)興趣：收集交流名言警句的活動(dòng)，講故事（人人講，沒(méi)有講的就會(huì)主動(dòng)去到書(shū)中找）。使教室營(yíng)造出一種愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

2、加強(qiáng)導(dǎo)讀，促進(jìn)健康閱讀。在卡通、漫畫(huà)讀物盛行的今天，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)商業(yè)味濃重的環(huán)境下，各種讀物良莠不齊，很多學(xué)生往往是熱什么讀什么，而一些文學(xué)名著以及科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的優(yōu)秀作品卻遭冷落?！白x一本不適合自己讀的書(shū)，比不讀還要壞?！币虼耍矣葹樽⒅刈龊脤W(xué)生導(dǎo)讀工作。主要從以下方面抓導(dǎo)讀（推薦書(shū)目）。（好書(shū)推薦——《四大名著》（彩圖版）、《愛(ài)的教育》、《成長(zhǎng)故事》等）

3、籌集圖書(shū)，加大閱讀數(shù)量。

（1）建立班級(jí)圖書(shū)角。發(fā)動(dòng)學(xué)生拿出自己的好書(shū)，教師帶頭（我曾專門為此到書(shū)店花錢買書(shū)）。教師到學(xué)校圖書(shū)室借圖書(shū)（每學(xué)期我到學(xué)校圖書(shū)室?guī)蛯W(xué)生借兩期書(shū)，每期都只少在80本左右。主要以學(xué)生想讀的為主外加老師推薦書(shū)目）。

（2）分享感受。讓學(xué)生每讀完一本書(shū)，自己寫(xiě)體會(huì)，最后在班級(jí)進(jìn)行交流，這主要是通過(guò)在課外活動(dòng)與晚報(bào)課時(shí)間。特別是在晚報(bào)課時(shí)間，我基本不去插手這20分鐘，就讓班干部組織談讀書(shū)體會(huì)、收獲，講故事（也就是白天所看書(shū)的內(nèi)容為主）。這樣及讓學(xué)生真正體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)，也能給班干部一個(gè)能力鍛煉的機(jī)會(huì)。

4、指導(dǎo)方法，提高讀書(shū)效率。

（1）大量的讀：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），其中其推薦篇目有70篇，其余部分由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。因此我要求學(xué)生推薦篇目必讀而且多背，強(qiáng)化讀書(shū)意識(shí)。

（2）自主摘抄：大量讀書(shū)是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書(shū)的另一種手段，是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣。摘抄是具有“養(yǎng)成習(xí)慣性”的更深一步的讀書(shū)。所以，從活動(dòng)開(kāi)始，我在班里開(kāi)始提倡摘抄，要求摘抄（包括好詞、好句、好段），并寫(xiě)下簡(jiǎn)單的體會(huì)，這樣在無(wú)形之中也鍛煉了他們的習(xí)作水平。

（3）強(qiáng)化督促，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我經(jīng)常教育學(xué)生，讓他們把讀書(shū)視為生活中不可缺少的組成部分，當(dāng)作一種自然，形成一種習(xí)慣，有空就讀。定期舉行讀書(shū)筆記檢查。

（三）成果：量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，采得百花始成蜜 兩年來(lái)，我始終堅(jiān)持兩條腿走路，既有效地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方向，又尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓學(xué)生廣泛地采擷知識(shí)。孩子們讀書(shū)的心靈已被悄然打開(kāi)，他們的羽翼已日漸豐滿起來(lái)。他們快樂(lè)讀書(shū)的呼聲將隨著時(shí)代的步伐越喊越響：“我想讀——我會(huì)讀——我還要讀——”

1、在讀書(shū)活動(dòng)中，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。在課外進(jìn)行有計(jì)劃的擴(kuò)大范圍的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用閱讀方法，就能加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外互相補(bǔ)充，相得益彰。正是因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀上，所以不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還拓展了學(xué)生的視野。

2、學(xué)生讀書(shū)興趣被激發(fā)，讀書(shū)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要。學(xué)生已經(jīng)對(duì)讀書(shū)已經(jīng)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣；從與學(xué)生平時(shí)的交流中也發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)已經(jīng)不再是那些優(yōu)秀學(xué)生的專利，大部分學(xué)生只要一有空就自覺(jué)拿起書(shū)讀。班里幾個(gè)好學(xué)生，已成為真正的小書(shū)迷。熊龍暉同學(xué)只要得到一本新書(shū)，就是放學(xué)回家吃飯時(shí)也要先看上幾眼再走。由于大量閱讀了有益的課外書(shū)籍，學(xué)到了許多原來(lái)所不知道的知識(shí)，理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力都有不同程度的提高，閱讀習(xí)慣在逐漸的形成。

3、在讀書(shū)活動(dòng)中，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。每個(gè)學(xué)期我都堅(jiān)持為學(xué)生提供大量的課外閱讀材料，便于學(xué)生積累。而我認(rèn)為讀書(shū)筆記是鞏固知識(shí)積累資料的重要方法。

4、在讀書(shū)活動(dòng)中，使學(xué)生獲得情感的體現(xiàn)?！案褂性?shī)書(shū)”不是知識(shí)的堆積，是人生的智慧、是精神的體悟，是生命的涌動(dòng)，有道是“久熏幽蘭人自香”。在讀書(shū)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有了明顯提高，進(jìn)而使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷了解社會(huì)、了解自己、學(xué)會(huì)辨別生活中的真、善、美，汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操。班級(jí)中愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)已成為了學(xué)生的良好習(xí)慣和自主需要，學(xué)生自我獨(dú)立、健康、向上的人格修養(yǎng)也得到了發(fā)展。我們班經(jīng)常受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們的一致認(rèn)可。

二、日記（讓日記成為一種交流）

寫(xiě)日記是我在語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作中的又一手法。堅(jiān)持寫(xiě)日記，不僅能記錄下每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以供回憶，同時(shí)可以提高習(xí)作水平。不過(guò)，我認(rèn)為更為重要的是學(xué)生在日記中能寫(xiě)下自己的心情與內(nèi)心的想法：從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭，從老師到家長(zhǎng)，從優(yōu)點(diǎn)到不足。學(xué)生都會(huì)在日記中悄悄的留下這樣的足跡。這也在無(wú)形之中給班主任一個(gè)進(jìn)一步了解學(xué)生，走近學(xué)生內(nèi)心的機(jī)會(huì)。在我班上，學(xué)生每天一篇日記是少不了的。當(dāng)他們有開(kāi)心或是不開(kāi)心事的時(shí)候、當(dāng)他們有什么好的想法或是有什么心事而又不敢直截了當(dāng)?shù)母嬖V老師或是同學(xué)的時(shí)候、當(dāng)他們有什么問(wèn)題或是想知道什么而不敢去問(wèn)老師的時(shí)候都會(huì)將其寫(xiě)在日記上面。然后，只要遇到學(xué)生有需要的日記，我都會(huì)留下我的話語(yǔ)，為其解難排憂。這樣也就有更多的機(jī)會(huì)知道學(xué)生真正想的是什么，更知道他們想要的是什么，這對(duì)我班主任的工作是一個(gè)很大的幫助。

“柳遇春風(fēng)方著綠，船離灘頭始揚(yáng)帆”，我想，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子；一個(gè)能用心與學(xué)生交流的老師更容易走近學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō)，讀書(shū)與日記的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無(wú)意識(shí)行為。有句話說(shuō)的好：“再怎么忙也要看書(shū)，再怎么窮也要買書(shū)，再怎么沒(méi)交情也要送書(shū)?！痹偌由弦痪洹霸僭趺礇](méi)有時(shí)間也要留下當(dāng)天的點(diǎn)滴?！蔽野堰@句話與我的孩子們共勉，也想把它作為推薦給所有班主任教師的一個(gè)指引，希望有一天，我們的孩子們都能把讀書(shū)和寫(xiě)日記當(dāng)作是一種享受，使得他們能夠以一種自然的心境和自由的態(tài)度去與文本對(duì)話。在這樣的對(duì)話中，有思想的砥礪和碰撞，有情意的體悟與交流，有美感的激發(fā)與生成，最終讓人至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”，獲得精神享受。

以上是我在兩年班主任工作中有關(guān)讀書(shū)活動(dòng)與開(kāi)展日記交流以來(lái)的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)?jiān)谧I(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)指正。

第三篇：讓讀書(shū)成為教師的一種生活方式

讓讀書(shū)成為教師的一種生活方式

最能致遠(yuǎn)是書(shū)香，讀書(shū)是一種最自然的生命狀態(tài)，也是一種高貴至美的人生境界。作為一名教師，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書(shū)海之間。讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)教育智慧；讀書(shū)，能實(shí)現(xiàn)教師的自我提升和生命的升華。這就決定了教師必須是一個(gè)讀書(shū)人，在讀書(shū)中開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，使自己的工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。

我所在的廈門市金山小學(xué)，一所很年輕的學(xué)校，創(chuàng)建僅五年多。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，在校長(zhǎng)大力支持下，學(xué)校始終堅(jiān)持開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，教師們堅(jiān)持廣泛閱讀。近些年來(lái)，校園里師生好讀書(shū)讀好書(shū)的良好氛圍蔚然成形。

一、積極發(fā)動(dòng)組織，營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境。

每個(gè)學(xué)期，讀書(shū)都作為學(xué)校工作計(jì)劃的重要工作之一。建立教師讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員任組員，由科研室具體負(fù)責(zé)。

我校校長(zhǎng)是是個(gè)精明能干、極具管理能力的領(lǐng)導(dǎo)，他年富力強(qiáng)，對(duì)讀書(shū)之力量很是敬畏。他自己每天堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào)，在教師例會(huì)上常給老師們讀一些工作、人生方面的小故事，老師們覺(jué)得校長(zhǎng)很有趣，慢慢也覺(jué)得書(shū)中很多東西對(duì)自己觸動(dòng)很多。他也常和老師們說(shuō)讀書(shū)的方法，比如對(duì)我們說(shuō)：你假如沒(méi)時(shí)間看書(shū)，那你就把書(shū)放在床頭，睡前看10分鐘。你可以給他算算一天十分鐘，一星期、一月、一年。你總計(jì)可以達(dá)到多少閱讀時(shí)間？建議老師先堅(jiān)持一周十天試試看。讀書(shū)習(xí)慣就是這樣慢慢養(yǎng)成的。校長(zhǎng)還買書(shū)給大家，為每個(gè)老師贈(zèng)送《第56號(hào)教室的奇跡》等。

每個(gè)學(xué)期初，學(xué)?？蒲惺铱偸菫槔蠋焸兺扑]閱讀書(shū)目，制定了讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃和具體實(shí)施步驟，確定每周讀書(shū)交流的老師，并和老師們交流宣傳。這些年來(lái)，學(xué)校收集了許多書(shū)目，列出《廈門市金山小學(xué)教師推薦閱讀書(shū)目》，這些書(shū)目傳到學(xué)校課題博客，學(xué)校Q群共享，讓每個(gè)老師受益。每個(gè)學(xué)期，科研室有針對(duì)地為老師們推薦一些教育教學(xué)雜志，推薦一些教育經(jīng)典讀物，如蘇霍莫林斯基的系列教育著作：《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給教師的建議》、《公民的誕生》、贊可夫的《和教師談心》、《魏書(shū)生的班主任工作藝術(shù)》《第56號(hào)教室的奇跡》??同時(shí)也提出一些專題，建議老師們選擇閱讀。2008年閱讀的專題是“名師教學(xué)方法對(duì)我的啟示”“ 閱讀和教師專業(yè)成長(zhǎng)”，老師們各自尋找書(shū)目閱讀。這樣一來(lái)，老師們普遍感到目標(biāo)明確、任務(wù)具體、做起來(lái)易行，同時(shí)也有一種無(wú)形的力量推動(dòng)老師們自覺(jué)閱讀。

學(xué)校采取多種措施讓老師們隨時(shí)隨地充電學(xué)習(xí)。我校圖書(shū)館是省級(jí)達(dá)標(biāo)小學(xué)生圖書(shū)館，隨時(shí)開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，讓“沉淀”的圖書(shū)“流動(dòng)”起來(lái)，向老師開(kāi)架借書(shū)；建立辦公室閱讀架，學(xué)校為每個(gè)辦公室訂了《福建教育》等教育雜志，把圖書(shū)室里老師喜愛(ài)的各類書(shū)，放到辦公室，讓老師們隨時(shí)隨地都可以充電學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵(lì)大家將個(gè)人書(shū)籍拿到辦公室與同伴分享交換。

二、熱情參與交流，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)

這些年來(lái)，我校老師積極投身讀書(shū)活動(dòng)，認(rèn)真閱讀，做好摘抄，寫(xiě)下讀書(shū)筆記，堅(jiān)持每個(gè)月做一次閱讀摘抄，每周教師例會(huì)前都安排2-3位教師進(jìn)行心得交流，無(wú)論校務(wù)多忙也不擠占教師的讀書(shū)交流時(shí)間。老師們有計(jì)劃有選擇地討論交流，在交流中感受經(jīng)典帶來(lái)的教育教學(xué)智慧和藝術(shù)，汲取精華，化為我們教育行為，讓閱讀融進(jìn)我們教師的生命，閱讀讓教師和教育的生命更精彩。幾年來(lái)，老師們?cè)诶龝?huì)上先后交流了幾百篇讀書(shū)心得，教師例會(huì)前教師相互分享彼此的讀書(shū)筆記已經(jīng)成了一種習(xí)慣。

科研室也定期檢查教師的讀書(shū)筆記，定期反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀書(shū)活動(dòng)中的良好現(xiàn)象，用鼓勵(lì)來(lái)弱化讀書(shū)活動(dòng)中的不足行為，讓榜樣的力量影響每一位老師。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，學(xué)校里每位老師都讀過(guò)，大多老師讀過(guò)多遍。去年暑假，我校老師重新捧起這本書(shū)再閱讀，寫(xiě)下讀書(shū)感受，從中學(xué)到教育教學(xué)方法，用以指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。很多老師感慨地寫(xiě)道，“每天要不間斷讀書(shū)，和書(shū)籍結(jié)下終生的友誼吧。”“教師不間斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，不僅是成就自己，更是出于工作需要，是用一生的時(shí)間備好每一堂課?！薄拔覀円炎x書(shū)當(dāng)做一種享受，跳出教材教參的狹小圈子，到廣闊書(shū)海暢游?！??

而今年老師們共讀《第56號(hào)教室的奇跡》，大家閱讀熱情很高，每周都有2-3位老師在教師例會(huì)上交流。語(yǔ)文老師根據(jù)自己教學(xué)，從雷夫老師的閱讀寫(xiě)作指導(dǎo)聯(lián)系到自己班級(jí)的閱讀寫(xiě)作實(shí)際，反思到不足，并提出改進(jìn)措施。班主任們更是從中看到一間教室的無(wú)窮容量，因?yàn)榻淌沂且粋€(gè)溫暖的家，首先自己要信任取代恐懼，自己是孩子們的榜樣，做孩子可靠的肩膀。良好的班風(fēng)就為學(xué)習(xí)提供了事半功倍的良好環(huán)境。良好的班風(fēng)以良好的規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，安靜的學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有破壞氛圍的舉動(dòng)就是良好班風(fēng)的開(kāi)始，要想達(dá)到這個(gè)境界，教師真的要了解孩子的真實(shí)想法，不能以大人的意志強(qiáng)加或改造，是從他們的角度上讓他們不是懼怕教師而是信任對(duì)方地養(yǎng)成好的習(xí)慣。老師們?cè)谒伎贾追蚶蠋熃o自己帶來(lái)的是什么，學(xué)習(xí)他對(duì)教育的熱愛(ài)執(zhí)著。

通過(guò)讀書(shū)，老師們開(kāi)闊了眼界，受到浸潤(rùn)、感染和熏陶，在潛移默化中提高了師德師能修養(yǎng)。

三、豐富活動(dòng)形式，提升讀書(shū)質(zhì)量。

學(xué)校老師圍繞“六個(gè)一”來(lái)開(kāi)展：一是堅(jiān)持每天讀書(shū)半小時(shí)；二是每學(xué)期精讀一本必讀書(shū)目，通讀選讀書(shū)目；三是教師每個(gè)月摘錄一次讀書(shū)筆記；四是每月結(jié)合教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思；五是每周教師例會(huì)前老師輪流進(jìn)行一次讀書(shū)交流，教師相互傾聽(tīng)相互記錄；六是每學(xué)期向同伴推薦一本好書(shū)。

學(xué)校搭建了平臺(tái)開(kāi)展各種形式多樣的讀書(shū)交流，再現(xiàn)教師的收獲。定期把教師學(xué)生讀書(shū)的成果用物化的形式進(jìn)行展覽，如讀書(shū)心得、閱讀積累卡、教育故事、隨筆等，讓教師的閱讀成果得以呈現(xiàn)。結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展“今天我們?cè)鯓赢?dāng)老師”專題討論，老師們尋找身邊的榜樣查擺自身存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)自評(píng)互評(píng)材料，并在年輕教師中開(kāi)展師德演講活動(dòng)。結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)教師共同收集撰寫(xiě)“身邊的教育故事”，把同事間平凡感人的教育故事展示在學(xué)校門口宣傳欄中，讓更多的人了解學(xué)習(xí)。在宣傳欄中展示師生共讀一本書(shū)心得，讓更多人分享我們的讀書(shū)收獲。每年三月，學(xué)校開(kāi)展校園讀書(shū)節(jié)，提倡師生共讀好書(shū)。學(xué)校紅領(lǐng)巾小廣播站每天向全校同學(xué)推薦好書(shū)。老師率先垂范精讀，研讀教育名著，用老師的讀書(shū)去影響學(xué)生，用自己的愛(ài)好去潛移默化地感染學(xué)生做學(xué)生的榜樣。組織開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，讀與寫(xiě)相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，教師推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合，加大引導(dǎo)和指導(dǎo)力度。開(kāi)展課前誦讀故事，紅讀活動(dòng)，革命傳統(tǒng)故事會(huì)，組織參加各種征文比賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“好書(shū)伴我行”班會(huì)，師生共讀一本經(jīng)典同寫(xiě)讀書(shū)心得，親子共讀一本書(shū)同寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)??在和學(xué)生在一起的讀書(shū)中，老師們對(duì)讀書(shū)活動(dòng)更進(jìn)一步，不僅讀教材教參，更讀教育書(shū)籍，讀人文讀本，讀兒童經(jīng)典讀物，在閱讀中每一個(gè)老師都能夠深深感受到：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像——一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。這渠道最窮的人也能走，不必為通行稅傷神。這是何等節(jié)儉的車——承載著人的靈魂。”這是狄金森膾炙人口的詩(shī)句，書(shū)籍將師生們帶向明亮那方。

如今讀書(shū)已逐漸成為我們學(xué)校老師的自主行為，成為大家的一種生活方式。老師們自覺(jué)地用行動(dòng)讓書(shū)香充滿校園，并成為學(xué)生讀書(shū)、愛(ài)書(shū)，終生與書(shū)為友的引領(lǐng)者。

第四篇：讓讀書(shū)成為教師生活的一種習(xí)慣

讓讀書(shū)成為教師生活的一種習(xí)慣

---與語(yǔ)文發(fā)展工作室的老師們共勉

三木

說(shuō)起教師讀書(shū)，我覺(jué)得在當(dāng)下的中國(guó)是一個(gè)很沉重的話題。作為教師我不想否定我們自己，可實(shí)際情況是很多教師真的已成為不讀書(shū)的人了。當(dāng)然“我們”在這里是個(gè)集合概念，非全部。說(shuō)到這老師們也許不高興，但請(qǐng)大家看看我們周圍，難道事實(shí)不是這樣嗎？這里有個(gè)細(xì)節(jié)，就是近年來(lái)呼吁教師讀書(shū)的聲音很高，比如在人大會(huì)議上多次大聲疾呼希望建立國(guó)家讀書(shū)節(jié)的朱永新先生，再如高萬(wàn)祥、張麗鈞、王崧舟、張文質(zhì)等老師都曾在多種場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)教師要讀書(shū)的問(wèn)題。請(qǐng)大家注意，這可都是我們隊(duì)伍中的知情者啊。當(dāng)然，教師不讀書(shū)的“秘密”外界也是知道的，中央電視臺(tái)著名媒體人王開(kāi)嶺最近不就含蓄地指出來(lái)了嗎。再如我校讀書(shū)群曾聘請(qǐng)一位名師擔(dān)任我們的讀書(shū)顧問(wèn)?？蛇^(guò)了一年人家就退了。原因是：對(duì)話不平等，沒(méi)法交流。言下之意，群里真正讀書(shū)的老師太少，人家感到很委屈，不劃算。這件事對(duì)我的刺激很大，我甚至覺(jué)得心靈有種傷害之感?？勺屑?xì)一想我們的讀書(shū)就是少啊。

兩朵云只有在相同的高度才會(huì)發(fā)生碰撞，我理解人家這樣做的原因了。

蘇格拉底說(shuō)，為什么去愛(ài)？因?yàn)槿鄙?。那么套用過(guò)來(lái)，為什么強(qiáng)調(diào)教師讀書(shū)？也是因?yàn)槿鄙侔　?/p>

教師不讀書(shū)甚至讀書(shū)少，已是公開(kāi)的秘密了。真的希望這個(gè)秘密別讓我們的學(xué)生知道，別成為他們反駁我們的理由，這是教育的一種尷尬，也暴露了我們思想教育的一點(diǎn)虛偽，因?yàn)槲覀円恢痹趶?qiáng)烈要求我們的學(xué)生要好好讀書(shū)啊。

林格說(shuō)，教育是沒(méi)有用的。為什么？他以為真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)、更不僅僅是開(kāi)發(fā)智力，而是把自己的精神能量傳遞給學(xué)生。這和前蘇聯(lián)教育家加里寧的“教師是塑造人類靈魂的工程師”有異曲同工之妙。

其實(shí)無(wú)論是傳遞精神能量還是做靈魂工程師，離開(kāi)讀書(shū)，離開(kāi)廣博的閱讀，這些擔(dān)當(dāng)都無(wú)從談起。在此，我同意李鎮(zhèn)西老師的觀點(diǎn)：我們讀書(shū)一是為了學(xué)以致用，更主要的是為了盡可能完整而完美的地建構(gòu)無(wú)愧于我們作為“人”應(yīng)有的精神世界。一句話我們的靈魂飽滿了充盈了精神的能量才會(huì)巨大。

不知怎的我特別喜歡讀《絕代風(fēng)流》和《南渡北歸》這兩本講述西南聯(lián)大教師生活的書(shū)。它們使我想起一個(gè)詞——“范兒”。想起西南聯(lián)大教師的“范兒”，這種“范”的內(nèi)涵就是人格獨(dú)立、敢于批判、沉潛專注、學(xué)識(shí)淵博、甘于奉獻(xiàn)。我看到在這一泱泱風(fēng)范下，似乎西南聯(lián)大的每一位教師都可做學(xué)生的精神領(lǐng)袖，在戰(zhàn)亂動(dòng)蕩的年代激勵(lì)著學(xué)子們奮發(fā)向上，那真是一個(gè)美好高貴讓人仰慕的教育群體啊。

錢理群說(shuō)教育要為人的精神打底。朱小曼的教育說(shuō)教育要為人的一生奠基。作為教師我們具備這樣的能量嗎？

蔣勛說(shuō)教育是救人的事業(yè)。這話說(shuō)的振聾發(fā)聵深刻極了。

救什么？讓學(xué)生考上高中、大學(xué)就是“救”嗎?考上北大清華、省實(shí)驗(yàn)、山師附中就是“救”嗎？若此會(huì)有多少孩子我們是“救”不上來(lái)的啊。

只要教師依然讀書(shū)，教育就有希望。我欣賞張文質(zhì)先生的這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)樽x書(shū)就是自救，要救別人先要救自己。當(dāng)然這和基督的救贖意義是不同的?？死锵Ｄ悄绿嵩凇督逃褪墙夥判撵`》一書(shū)中說(shuō)，整個(gè)生命的過(guò)程就是學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)是教學(xué)共同體的一種公共活動(dòng)。簡(jiǎn)言之教師只有和學(xué)生一起學(xué)習(xí)才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。許多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷充分證明了這一點(diǎn)。我以為一個(gè)教師要成長(zhǎng)的更加高遠(yuǎn)，必須學(xué)會(huì)用書(shū)籍堆積自己，用底蘊(yùn)支撐的課堂才會(huì)豐富、靈動(dòng)而深刻。精神的能量才會(huì)慢慢浸潤(rùn)學(xué)生的靈魂。所有的教育改革和實(shí)踐，我覺(jué)得最后都要指向人的改變和完善，這是教育的“根”和“本”。

事實(shí)說(shuō)明只有讀書(shū)才會(huì)讓我們有機(jī)會(huì)去思考，靈魂才會(huì)有安頓的場(chǎng)。才會(huì)讓我們的底蘊(yùn)深厚，才會(huì)抵達(dá)某種境界，內(nèi)心世界發(fā)生變化。胸懷、內(nèi)涵、品味才會(huì)具有豐富的能量，才會(huì)實(shí)現(xiàn)精神的突圍。

美國(guó)研究閱讀專家吉姆·崔里斯指出：閱讀是教育的核心。縱觀一下我們和美國(guó)的基礎(chǔ)教育，我認(rèn)為我們就是輸在閱讀上。人之患在不好讀書(shū)。當(dāng)我們這些教書(shū)人都放棄閱讀而將目光死死鎖定在教材和分?jǐn)?shù)上時(shí)，教育和國(guó)家的危險(xiǎn)也正向我們一步步逼來(lái)，有良知的老師應(yīng)當(dāng)有這種憂患意識(shí)。

閱讀是教育的核心，這個(gè)核心主要應(yīng)由語(yǔ)文老師完成，在教育改革的新形勢(shì)下所有的老師都應(yīng)是讀者，是閱讀的倡導(dǎo)者和實(shí)

踐者，都應(yīng)用自己的閱讀行為去感召和引領(lǐng)學(xué)生向著書(shū)籍的高地昂首邁進(jìn)。

去年暑假培訓(xùn)，不斷沖擊我的一個(gè)詞語(yǔ)就是“整合”。這是2011年新課標(biāo)語(yǔ)系中具有種子能量的一個(gè)詞語(yǔ)。它要求我們要沖破教材去開(kāi)拓視域，用六經(jīng)注我的讀書(shū)方法來(lái)提升自己，這無(wú)疑對(duì)我們是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。要改變的不僅是教法，我甚至以為就當(dāng)下而言：不讀書(shū)，無(wú)以為教。那種一年四季捧著一本書(shū)教來(lái)學(xué)去的教學(xué)只會(huì)把我們的教育教死。

客觀有時(shí)無(wú)奈的，我們只能改變自己。要實(shí)現(xiàn)教師精神的突圍，路子只有一條那就是讀書(shū)。靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)的讀書(shū)思考，做一個(gè)真正的讀者，我以為這就是最好的教學(xué)。

讀書(shū)就是備課，備課最好讀書(shū)。這是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一句話，也是我的切身感受和體會(huì)。

心理學(xué)研究表明，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要20天左右的時(shí)間。那么堅(jiān)持讀20天書(shū)會(huì)怎樣呢？

新的學(xué)期讓讀書(shū)像呼吸空氣一樣成為我們的美好習(xí)慣吧。如此，我們會(huì)有一個(gè)廣闊的心靈世界；我們會(huì)多一些教書(shū)人的氣質(zhì)；我們的面孔會(huì)因讀書(shū)而改變。

改變，從閱讀開(kāi)始。讓我們一起從這里出發(fā)吧。

第五篇：讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣

讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣

——在國(guó)旗下的講話

各位老師、同學(xué)們，大家早上好！

剛剛過(guò)去的4月23日，是第21個(gè)世界讀書(shū)日。今天我國(guó)旗下講話的題目是《讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣》。

很多同學(xué)都知道馬克思、愛(ài)因斯坦吧，他們是猶太民族的杰出代表。在猶太人家里，小孩子稍微懂事，母親就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去舔舔圣經(jīng)上的蜂蜜，這儀式的用意是告訴孩子：讀書(shū)是甜蜜的，應(yīng)該抱著欣喜和愉悅的心情來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀書(shū)。猶太家庭的孩子幾乎都被問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如有一天家里著火了，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答不出來(lái)，家長(zhǎng)就會(huì)告訴他：“你要帶走的不是錢財(cái)，而是智慧！因?yàn)橹腔凼侨魏稳艘矒尣蛔叩?，你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你?！?/p>

華夏文明悠久綿遠(yuǎn)，足以見(jiàn)證博大精深的中華民族是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)讀書(shū)的民族。宋人黃庭堅(jiān)三日不讀書(shū)便覺(jué)面目可憎，也足見(jiàn)我們向來(lái)就不缺乏愛(ài)讀書(shū)之人。至于為什么要孜孜不倦于讀書(shū)，我想，每一個(gè)同學(xué)都不難說(shuō)出若干言之鑿鑿的理由?？梢哉f(shuō)，要想在激烈的現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就必須讀書(shū)，也必然離不開(kāi)讀書(shū)。

我們中的很多同學(xué)也愛(ài)讀書(shū)，他們讀名著，豐富了思想，開(kāi)闊了眼界；他們讀美文，感受著文字的生動(dòng)音符……正是有了豐富的閱讀經(jīng)歷，他們的談吐才生動(dòng)具體，回答問(wèn)題才思維敏捷，看問(wèn)題才深入透徹；他們不再為寫(xiě)一篇作文而苦思冥想，不再為閱讀理解而緊鎖雙眉，讀書(shū)為他們打開(kāi)了五彩繽紛的世界。當(dāng)一句句名言經(jīng)典從他們的口中流淌而出，是不是贏來(lái)了家長(zhǎng)贊許的目光，是不是得到了老師的鼓勵(lì)，是不是換來(lái)了同學(xué)的敬佩……因?yàn)樗麄冎?，這是在為自己的將來(lái)儲(chǔ)備精神財(cái)富，這些現(xiàn)在他們還不太明白的經(jīng)典之作，必將會(huì)成為引領(lǐng)自己成長(zhǎng)的指明燈，在他們的人生中發(fā)揮著重要的作用。

所以，我要說(shuō)：讀書(shū)不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，卻可以定位人生的方向。

就讓我們與書(shū)為友，以書(shū)為鑒，讓每天都是讀書(shū)日，每月都是讀書(shū)節(jié)，讓讀書(shū)成為我們的習(xí)慣！