第一篇：課本劇：勇敢者的游戲——哥倫布探索新航路[新人教]

地理小短劇《勇敢者的游戲——哥倫布探索新航路》

第一幕

英明的決策

地點：西班牙宮廷內(nèi)

人物：西班牙女王娜拉三世，大臣甲，侍者，哥倫布

旁白：在奢華富麗的西班牙王宮內(nèi)，大殿上燈火通明。宮殿兩側(cè)中世紀諸神的雕塑威嚴莊重。西班牙女王娜拉三世高傲地俯視著她的臣子們，一種君臨天下的感覺油然而生。女王：愛卿，聽說葡萄牙又進了一批中國的絲綢。大臣甲：是啊，聽說其中有一批還是極品呢。

女王：哦。哎，可惜啊，市場上東方的商品大都被那些意大利人和阿拉伯人壟斷了，他們定的價格太高了，買不起啊。

大臣甲笑：陛下也買不起？ 女王：現(xiàn)在買什么東西都要用黃金，可咱這的黃金產(chǎn)量也太低了，從非洲轉(zhuǎn)運過來的黃金哪夠啊。王室開銷大，國庫空虛啊。你呢，你有沒有買一些？

大臣甲：我哪有錢啊。你又不是不知道，我最近投資辦了幾個手工工場，最缺的就是錢哪。哎，如果再沒有資金投入，我那幾個手工工場也快玩完嘍。女王：黃金是魔鬼，沒錢沒地位啊。（兩人笑）哈哈?? 女王：（若有所思的，轉(zhuǎn)身看向東方）聽說東方的那幾個國家遍地是黃金，真想去看看啊。大臣甲：是啊??

侍者上：陛下，哥倫布求見。

女王：哥倫布，又是哪一位？先讓他進來吧。侍者：是。

哥倫布上臺，行禮：參見敬愛的女王陛下。女王：哥倫布，你找我有什么事情啊？

哥倫布：陛下，不知道您有沒有看過馬可·波羅的《東方見聞錄》？ 女王轉(zhuǎn)向大臣甲，兩人相視一笑：看過，又怎樣。

哥倫布：想來陛下對那遍地黃金的世界應(yīng)該也是充滿向往吧。（兩眼放光狀）黃金真是一個令人驚嘆的東西！誰有了它，誰就可以為所欲為。有了黃金，把靈魂送上天堂！有了黃金，我西班牙定能成為歐洲首屈一指的強國！

女王：聽起來不錯，可是，怎樣獲得那些黃金呢，要知道，東西方的商路可被奧斯曼土耳其阻斷了呀。

哥倫布：這正是我來找陛下的原因。商路是被阻斷了，但是我們可以尋找新的商路呀，并不是一定要走地中海才能到達東方的。陛下應(yīng)該知道，前些年葡萄牙國王若昂二世就委托迪亞士沿非洲海岸探索前往東方的新航路，雖然沒有成功，但是畢竟跨出了第一步啊。

大臣甲：你是說走海路？能行嗎？即使能通到東方，可是路途那么遙遠，一路驚濤駭浪、激流淺灘，還有海盜的襲擊，能安全到達東方嗎？

哥倫布：大人，不做出嘗試，永遠只能看別人獲得成功。路途是遙遠，但是我們現(xiàn)在的造船技術(shù)遠比以前發(fā)達的多，加上又有從中國傳來的羅盤指明方向，在海上航行幾個月是不成問題的，如果再配上犀利的火炮，更不用怕海盜的襲擊了。而且，我的一個重要發(fā)現(xiàn)，使我們這次探索新航路行動的可能性大大提高了！女王、大臣甲：哦？

哥倫布：陛下、大人，你們應(yīng)該也聽一些航海家說過“地圓學(xué)說”吧，實際上早在兩千多年前的古希臘的先哲們就已經(jīng)提出了這一學(xué)說。你們知道這意味著什么嗎？這意味著從西班牙出發(fā)，無論是向西航行還是向東航行，都能到達東方??！

大臣甲：“地圓學(xué)說”？這只是一種推測，并沒有人證明過。據(jù)我所知，地球的四周應(yīng)該是一望無際的萬丈深淵啊。

哥倫布：大人，沒有人證明，那就讓我們來證明。文藝復(fù)興的先驅(qū)們就曾鼓勵我們要敢于冒險，要挑戰(zhàn)并征服自然，大膽地追求財富。我們不能指望財富自己掉下來，我們應(yīng)該自己去爭取。想想看，一旦我們成功了，那將給我們多么巨大的利潤呀。實際上我也并不是無的放矢，我研究了幾份最新的世界地圖，上面詳細介紹了各大洲的分布。經(jīng)過我精密的計算，我發(fā)現(xiàn)，如果往西航行，其路程要遠遠少于向東航行的路程。女王：這是真的嗎？

哥倫布：那是當然，我怎敢欺騙陛下。我可以確定，如果向西航行，不出二十天我們就應(yīng)該能到達東方。不過我們動作要快，不然很可能讓那葡萄牙搶在前面。

大臣甲：這樣做似乎和教會宣傳的地球?qū)W說不一樣啊，教會會不會出面阻止呢？

哥倫布：大人，教會一直以來鼓勵我們?nèi)ミb遠的東方傳播天主教，給黑暗中的人帶去光明。如果我們這次探險成功了，不正好可以實現(xiàn)他們這個愿望嘛！

女王：嗯，好吧，我就暫且相信你一次。不過，我可以給你贊助，并事先封你為發(fā)現(xiàn)地的統(tǒng)帥，你可以獲得發(fā)現(xiàn)地所得財富和商品的十分之一，但是你發(fā)現(xiàn)的那些土地的主權(quán)屬于我。如何？ 哥倫布：當然可以了，多謝陛下，我一定不會讓陛下失望的！眾人退下

第二幕 艱險的航程

地點：海洋的甲板上 人物：哥倫布，船員甲，船員乙 旁白：哥倫布的船隊經(jīng)過幾個月的辛苦航行，船員們相繼死去，所剩無幾。一場暴雨后，哥倫布與幾名船員倒在“平塔號”甲板上，渾身濕透?? 船員甲：天哪，這什么時候是個頭??！哥倫布：（疲憊地指著船員甲）你，快過去拿白蘭地給大家壓壓驚！船員乙：船長，白蘭地早就喝完了。

船員甲：船長，你說最多二十來天就能到達東方了，可是現(xiàn)在都過去兩個月了，我們這里除了大海還是大海，我們什么時候才能到達東方?。?！

哥倫布：不要擔(dān)心，相信我，用不了多久我們就可以到達東方了。

船員甲：相信你？呸！這種話你都不知道說了多少遍了。食物早就吃完了，現(xiàn)在我們每天吃的是老鼠，牛皮，木屑還有碎成粉末、滿是蛀蟲的餅干，喝的是令人作嘔的臭水，無邊無際的孤獨都快把我們逼瘋了，不少船員得了壞血病，我看我們的命都要被你斷送了！再向西行我們要造反了！船員乙：（遲疑地）船長，我們好想家！不如??不如，我們回去吧！哥倫布：（堅定地）再走三天！三天后還看不見陸地，我們就返航?。▋商旌蟮牧璩?:00，船員早已進入了夢鄉(xiāng)）船員甲：（手指向前方，萬分激動而略顯惶恐地驚叫）陸地！陸地！船員乙：（驚醒，跑過來）你又出現(xiàn)幻覺了吧？ 哥倫布：（順著甲的手指方向看去）沒錯！陸地！我們終于到東方了！船員甲乙：（擁抱，做親吻狀，歡呼，跳舞）眾人退下

旁白：因為有著追求黃金的理想，哥倫布終于成功到達了他所認為的東方。然而或許連他自己也沒有想到，因為一次尋找黃金的旅途，歐洲人發(fā)現(xiàn)了當時世界上前所未有的新大陸，也就是現(xiàn)在的美洲，從此開辟了人類歷史的新紀元。

結(jié)束，眾演員集體謝幕，謝謝觀賞

第二篇：推進幼兒園課程游戲化建設(shè),探索幼兒園課程改革新路徑

推進幼兒園課程游戲化建設(shè),探索幼兒園課程改革新路徑

一、幼兒園課程游戲化的政策依據(jù)

從國家政策層面重視幼兒園游戲的重要性，可謂由來已久。1979年頒布的《城市幼兒園工作條例》（試行草案），明確指出：“游戲是幼兒的基本活動，是向幼兒進行初步的全面發(fā)展教育的重要手段?！?981年頒布的《幼兒園教育綱要》（試行草案），明確指出：“在游戲中幼兒最易接受教育，游戲在幼兒園整個教育工作中占有極為重要的地位，是進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段?！?989年發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》，亦明確指出，幼兒園教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。同年發(fā)布的《幼兒園管理條例》第十三條也提出“幼兒園應(yīng)當以游戲為基本活動形式”。

1996年教育部頒布《幼兒園工作規(guī)程》，再次提出幼兒園教育要以游戲為基本活動，綜合組織各方面教育內(nèi)容，寓教育于幼兒一日生活的各項活動之中。為將上述教育思想和觀念真正轉(zhuǎn)化為教育行為，2001年教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），在總則中又一次明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?/p>

2012年教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），這是繼《綱要》之后，又一個對于幼兒園教育實踐具有直接指導(dǎo)意義的文件?！吨改稀吩俅螐娬{(diào)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和差異性，并至關(guān)重要地點明了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點：在游戲和日常生活中通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，并明確要求教育者應(yīng)當最大限度地支持和滿足幼兒獲取直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)需要。

《綱要》和《指南》兩個課程政策文本，凸顯了對兒童主體性的關(guān)注、對游戲和日常生活的關(guān)注、對課程實施整體性的關(guān)注，確立了新的兒童觀、教育觀和課程觀，重新界定了幼兒園教育的價值體系，其帶給幼兒園的影響理應(yīng)是巨大而深遠的。

然而，宏觀的政策并沒有在幼兒園實施層面得以切實的落實。2001年前后，我國的學(xué)前教育很大程度上被認為是社會成員的個人福利，而非公共教育事業(yè)，從資源布局到園舍建設(shè)、從師資隊伍到運行保障普遍缺乏宏觀規(guī)劃和有效管理。幼兒園教師經(jīng)濟地位的低下，使得優(yōu)秀師資紛紛流失，幼兒園不得不聘用大量非專業(yè)人員維持日常運行，留在行業(yè)內(nèi)的教師流動性也非常大，職業(yè)倦怠較為普遍。在這種形勢下，要求廣大教師響應(yīng)《綱要》的要求，靜心思考課程改革，轉(zhuǎn)變師幼關(guān)系，創(chuàng)造性地構(gòu)建以幼兒發(fā)展為中心的課程，幾乎是無法實現(xiàn)的。因而，長期以來“重教學(xué)輕游戲”，乃至幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向，一直沒有得到有效的轉(zhuǎn)變。

2010年全國第四次教育工作會議召開，中共中央、國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，并將學(xué)前教育作為貫徹落實中長期規(guī)劃綱要的突破口。同年11月，國務(wù)院頒布《關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，學(xué)前教育被正式納入國民教育體系，開始了作為公共服務(wù)事業(yè)的新征程。五年過去了，學(xué)前教育事業(yè)的總體面貌有了極大改觀。以江蘇為例，實現(xiàn)了每1萬常住人口1所幼兒園的目標，適齡幼兒基本就近入園；建立了生均公用經(jīng)費財政撥款機制和家庭貧困幼兒資助機制，每年均有七八十億元的財政經(jīng)費投入到學(xué)前教育領(lǐng)域；教師的數(shù)量配備、準入機制、專業(yè)發(fā)展都有了相應(yīng)的制度保障，教師工資福利水平逐步提升，幼兒教師又開始成為社會向往的職業(yè)。事業(yè)發(fā)展水平的提升為幼兒園課程改革創(chuàng)造了前提和可能，但教師專業(yè)能力的不足仍然是課程改革深入實施的瓶頸。尤其是當宏觀課程政策中，把兒童及教育規(guī)律被放到更加受尊重的地位，幼兒園也獲得了更大的課程自主權(quán)后，在具體的課程實踐中，擁有了權(quán)力的教師卻沒有足夠的專業(yè)能力很好地服務(wù)于兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

為解決上述問題，江蘇省教育廳以幼兒園課程游戲化項目建設(shè)為切入點，探索學(xué)前教育課程改革的實施路徑，帶動全省幼兒園全面落實《綱要》和《指南》精神。

二、幼兒園課程游戲化建設(shè)的內(nèi)容

課程游戲化項目堅持以游戲為基本教育活動，以綜合課程架構(gòu)為基本建設(shè)思路，以提高教師專業(yè)能力為核心，以課程園本化為基本途徑，將游戲精神融入課程建設(shè)全過程，形成環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)計、活動組織、生活環(huán)節(jié)融為一體的幼兒園課程。課程游戲化建設(shè)內(nèi)容主要包括五個方面：

明晰課程游戲化理念。在放手游戲中重塑兒童觀：從“兒童是一個無知無能等待教育的容器”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和且粋€積極主動有能力的學(xué)習(xí)者”；用游戲精神重塑教育觀：從“教師是真理的掌握者，要把真理教給孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓峭甑氖刈o者，要向兒童學(xué)習(xí)，陪伴和支持兒童成長”；從游戲出發(fā)重塑課程觀：從“依賴教材、注重集體教學(xué)、強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗，追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育教育活動”。

提高課程游戲化能力。通過游戲化課程建設(shè)提升幼兒園的課程規(guī)劃設(shè)計能力、組織實施能力觀察分析能力、診斷改善能力等，形成專業(yè)化水平較高的教師團隊，促進幼兒園課程建設(shè)關(guān)注兒童生活，建構(gòu)以兒童為主體的課程，從根本上提升幼兒園教育質(zhì)量。

建構(gòu)課程游戲化方案。基于幼兒園現(xiàn)行的一套或多套課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓(xùn)等方式，從環(huán)境創(chuàng)建、區(qū)域設(shè)置、活動組織（含集體活動、小組活動、個別活動）、生活起居以及家園溝通等各個方面，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造，形成以游戲為基本活動方式、全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的幼兒園教育課程體系。

創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境。環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素，幼兒園要根據(jù)課程實施的需要，適時、動態(tài)地對幼兒的活動環(huán)境進行改造、調(diào)整，營造課程游戲化的物化情境。要以尊重幼兒興趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動為宗旨，根據(jù)課程實施進展情況，創(chuàng)建數(shù)量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域，區(qū)域活動中教師要注重觀察、適當介入、有效指導(dǎo)，為幼兒主動發(fā)展提供條件保障。

建設(shè)課程游戲化資源。幼兒是通過直接感知實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的，幼兒園要統(tǒng)籌課程游戲化過程中的各類實物資源（自然資源、人文資源）、社會專家資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源等，形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫。開發(fā)以游戲為基本活動、以幼兒為主體、適合本園特點、有效促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程。

省教育廳對課程游戲化項目幼兒園實行三年跟蹤管理，組織專家伴隨指導(dǎo)幼兒園的探索過程市級教科研部門每學(xué)期組織課程專家對項目幼兒園進行現(xiàn)場專業(yè)化診斷和指導(dǎo)；縣級教科研部門要經(jīng)常性深入項目幼兒園，對課程游戲化開展情況進行參與式研究；省、市、縣三級教科研部門利用項目研究過程，帶動區(qū)域內(nèi)各級各類幼兒園的課程游戲化建設(shè)。

三、幼兒園課程游戲化建設(shè)的實施策略

幼兒園教育中存在著較為普遍和嚴重的“小學(xué)化”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教育內(nèi)容小學(xué)化：傳授本應(yīng)小學(xué)階段才系統(tǒng)進行的符號化學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如拼音字母、書面計算；學(xué)習(xí)方式小學(xué)化：采用集體背誦、集中書寫、統(tǒng)一操作等方式進行知識與技能訓(xùn)練；教研活動小學(xué)化：把集體教學(xué)活動作為教研活動的主要形式，組織團體觀摩，反復(fù)磨課、研課；日常管理小學(xué)化：整個區(qū)域或整個幼兒園統(tǒng)一作息時間表，精確到分鐘，剛性執(zhí)行，不因兒童活動進展而彈性管理，等等。實施課程游戲化項目的宗旨，就是要用游戲精神改造不符合兒童發(fā)展的課程實施和管理方式，落實“兒童在前、教師在后”的教育理念。

界定課程實施專業(yè)素養(yǎng)。參照教育部《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，根據(jù)課程實施要求，幼兒園教師應(yīng)當具備的課程實施的專業(yè)能力包括：觀察能力、課程設(shè)計能力（活動設(shè)計能力、主題或單元設(shè)計能力、年級整體課程設(shè)計能力、環(huán)境設(shè)計能力）、活動組織能力（一日生活各環(huán)節(jié)的組織）、作品分析能力、溝通交流能力、診斷評價能力等。將課程實施專業(yè)能力的提升作為課程游戲化項目實施的核心任務(wù)，將幼兒觀察、課程設(shè)計、作品分析等作為培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容，將觀察能力等作為省級基本功大賽的重要項目，引導(dǎo)教育管理部門和幼兒園把教師的職業(yè)素養(yǎng)從彈唱、舞蹈、手工等轉(zhuǎn)向更為專業(yè)的課程素養(yǎng)。

搭建課程改革實施支架。為幼兒園搭建課程改革實施支架，幫助幼兒園提升園本課程建設(shè)能力。時間管理：將一日生活統(tǒng)整為幾大環(huán)節(jié)，便于幼兒形成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時便于教師根據(jù)幼兒活動進展情況進行彈性調(diào)整。空間管理：將區(qū)域活動作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，構(gòu)建戶外活動空間，如山坡林地、隧洞、種養(yǎng)殖、沙池水系、攀爬懸吊、戶外建構(gòu)、戶外閱讀、戶外音樂等；創(chuàng)設(shè)室內(nèi)游戲區(qū)域，如積木、美工、角色扮演、閱讀、音樂、烹飪、科學(xué)等。資源管理：排查周邊教育資源，編制課程資源地圖，搜集整理實物資源建立課程素材庫，梳理課程實施過程中教師編制的結(jié)構(gòu)化資源形成課程主題資源庫。保育管理：日常餐點及其他生活環(huán)節(jié)中突出幼兒的自主性。目標管理：在實施每一個主題活動之前，對照《指南》，采用二維或多維方式將目標細化落實到每一個區(qū)域及集體活動中。兒童觀察：將教師對兒童的觀察能力培養(yǎng)分解為若干環(huán)節(jié)，邊對照專業(yè)書籍邊進行觀察實踐，保證每天每位教師有一定量的時間追隨兒童。上述支架采用從易到難、螺旋往復(fù)的方式，不斷深入進行。

實施過程性課程審議制度。幼兒園的課程從教教材變成用教材，讓教師從指導(dǎo)用書中走出來，走進真實的兒童生活，需要制度支撐。我們借鑒瑞吉歐課程的實踐模式，提出建立課程審議制度：課程內(nèi)容審議、環(huán)境創(chuàng)建審議、資源建設(shè)審議、診斷評價審議、課程管理制度審議等，通過對話、闡釋、辯論和修正，使得課程實施從自上而下轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露希瑥囊蕾噦€人領(lǐng)悟轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^可視化的過程。對項目幼兒園進行課程審議培訓(xùn)，展示成熟的課程審議方式，鼓勵采用正式和非正式的方式進行審議，審議活動應(yīng)基于大量的現(xiàn)場觀察。課程審議可以在班級、年級組、園級以及區(qū)域等不同層次展開，課程審議應(yīng)成為教研活動的主要內(nèi)容和方式。

構(gòu)建扁平化項目管理機制。匯聚學(xué)前教育專家、特殊兒童教育專家、行業(yè)專家（如建筑設(shè)計專家、生物學(xué)家、兒童文學(xué)作家、技術(shù)專家等）、項目幼兒園、各級行政管理人員和教研員等，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的研究共同體。在研究平臺上，項目幼兒園提出實踐中的問題，專家們引領(lǐng)大家一起討論、研究，幼兒園帶著專家們的建議去實踐，之后再來交流，使研究平臺成為理論與實踐智慧的交匯之地。所有專家均出于對兒童的熱愛、對幼兒園課程的關(guān)注，公益服務(wù)、傾情指導(dǎo)。教育行政部門、教科研部門要改變自己在課程改革中的角色，從部署者、指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?、服?wù)者。課程游戲化項目實施策略由管理人員從交流平臺中提煉，借助平臺推動、通過平臺改進，教研活動應(yīng)集中到兒童活動觀察與課程生成上，減少與課程實施無關(guān)的事務(wù)性工作（如過度的材料制作和文案寫作），讓教師把精力用于關(guān)注兒童。

完善職前職后教師學(xué)習(xí)課程。為提高新教師的課程能力，依據(jù)教育部《教師教育課程標準》要求，通過省教師教育專業(yè)指導(dǎo)委員會引導(dǎo)、業(yè)務(wù)管理部門知會師范學(xué)校、幼兒園向培養(yǎng)機構(gòu)提出需求等方式，推動師范學(xué)校加快面向?qū)嵺`的課程改革。通過課程游戲化研究平臺，圍繞課程改革實施支架，了解一線教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，動態(tài)生成培訓(xùn)課程，做到研訓(xùn)一體、服務(wù)實踐。將受歡迎的培訓(xùn)課程制成網(wǎng)絡(luò)課程，供全省教師點播學(xué)習(xí)。幼兒園課程改革是對幼兒教師專業(yè)能力的重大挑戰(zhàn)，為支持日常教育工作的開展，還需要建立包含心理學(xué)、課程設(shè)計與實施、各類教師指導(dǎo)用書等在內(nèi)的專業(yè)工具書庫，書籍的選擇標準是價值觀正確、實踐指導(dǎo)性強。通過對專業(yè)書籍進行分章節(jié)歸類，把不同書籍中關(guān)于同一個話題的經(jīng)典內(nèi)容整理在一起（如音樂區(qū)的創(chuàng)建和應(yīng)用等），方便大家參照實踐。

第三篇：“新四化”培育“四有新人”(通城縣雋水寄宿中學(xué)校園文化建設(shè)探索)_德育材料

“新四化”培育“四有新人”

──通城縣雋水寄宿中學(xué)校園文化建設(shè)探索

通城縣雋水寄宿中學(xué)地處幕阜山北麓的銀山腳下，雋水河畔，以原通城一中為校園，占地50多畝。這里有著悠久的辦學(xué)歷史，有著豐厚的人文積淀，雋水寄宿中學(xué)繼承了這塊育人寶地，傳承了她的文化與傳統(tǒng)，并使之不斷光大，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)辦八年來，學(xué)校先后投資2000余萬元，新建了標準化食堂、學(xué)生公寓，改造了運動場，鋪設(shè)了塑膠球場、跑道。實驗室、微機室、語音教室、多媒體教室、遠程教育中心、寬帶互聯(lián)網(wǎng)、校園電視臺，一應(yīng)俱全。如今的雋水寄宿中學(xué)，教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)，區(qū)劃分明；教學(xué)樓、實驗樓、公寓樓，設(shè)施齊備。走進學(xué)校，綠樹蔥籠，花草芬芳，是一所環(huán)境優(yōu)美的花園式學(xué)?！，F(xiàn)有學(xué)生2500余人，是全縣規(guī)模最大的一所寄宿制初級中學(xué)。

學(xué)校始終堅持“為學(xué)生服務(wù)，讓家長滿意”的辦學(xué)方針，遵循“依法治校，質(zhì)量興校，特色強?！鞭k學(xué)理念，一切為學(xué)生的需要和發(fā)展服務(wù)。七年中考，重點高中升學(xué)率保持在50%以上，培育了7名中考狀元，學(xué)生體育、科技、藝術(shù)等素質(zhì)特長得到充分發(fā)展，已成為“中國少年科學(xué)院科普基地”、“湖北省信息技術(shù)創(chuàng)新實踐活動實驗基地”、“咸寧市教育科研實驗基地”，先后獲得“全國中小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成先進單位”、“湖北省體育校本教研先進單位”、“咸寧市教學(xué)常規(guī)規(guī)范化學(xué)校”、“咸寧市教育科研十強學(xué)校”、“咸寧市藝術(shù)教育先進學(xué)?！?、“咸寧市法治示范學(xué)?！薄ⅰ跋虒幨衅桨残@”等一系列榮譽，學(xué)校正在向省級名校邁進。

近年來，雋水寄宿中學(xué)全面貫徹國家教育方針，樹立“張揚個性，全面發(fā)展”的育人理念，全心全意培養(yǎng)“有理想、有道德、有知識、有紀律”的“四有新人”。特別是在校園文化建設(shè)上，學(xué)校以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，大力培育積極向上的校園風(fēng)氣或踏實創(chuàng)新校園精神。

環(huán)境文化體現(xiàn)滲透性：聚焦名人，聚焦主人

環(huán)境文化主要是指學(xué)校物質(zhì)文化氛圍建設(shè)，通過對學(xué)校建筑，教學(xué)設(shè)施，如教室、實驗室、辦公室、圖書館、運動場、食堂、宿舍、走廊、通道等進行文化

裝飾，設(shè)計個性鮮明的視覺形象系統(tǒng)，建設(shè)內(nèi)涵豐富的校園環(huán)境文化，讓“一草一木會說話、面面墻壁能育人”，使學(xué)生在濃郁的文化氛圍中耳濡目染，接受熏陶和教育。

學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)暗含兩條主線：聚焦名人，聚焦主人。而這兩條主線有包含在九個主題組塊中。校本文化是校園建設(shè)的靈魂。一篇文章，除了“靈魂”之外，還需要篇章結(jié)構(gòu)，所以，校園要“耐看”，要“深厚”，就必須有“主題組塊”，即把學(xué)校的校園劃分成若干區(qū)域，在各個區(qū)域中根據(jù)“主題”來布局設(shè)計。九個主題組塊有是“名人文化廊”、“經(jīng)典陶冶廊”“名家格言廊”、“體育運動廊”、“校園之星展”、“著名學(xué)子廊、“自創(chuàng)格言廊”、“校園名師展”、“教學(xué)教研展”。這九個主題組塊分別表現(xiàn)在長廊文化、走廊文化、墻壁文化、展板文化之上。

一、長廊文化。從教學(xué)樓到學(xué)生食堂，學(xué)校建設(shè)了一條長達200米的長廊，在這條長廊里，集合了“名人文化廊” “自創(chuàng)格言廊”、“著名學(xué)子廊”、三個主題組塊?！懊宋幕取闭故玖宋覈鴱墓胖两竦?0位文化名人的事跡介紹，讓師生們接受中國主流的精英文化的影響。漫步名人文化長廊，你駐足、跨進這心靈圣地，就可以對話兩壁中的人文歷史，領(lǐng)略中國濃厚的文化氣息，感受現(xiàn)代學(xué)子進取向上的蓬勃朝氣；此時此刻，你會心臨其境，心曠神怡，豁然開朗?！白詣?chuàng)格言廊”中的格言都是在校學(xué)生自己創(chuàng)作的，共有108位同學(xué)的120條格言在這里展示，每學(xué)年更新一次。“名學(xué)子廊”介紹了陳珂、杜聰?shù)人奈粡膶W(xué)校畢業(yè)現(xiàn)就讀于清華、北大的學(xué)子，付曄等七位中考狀元，及2011年被華師一附中錄取的吳昴。這些名學(xué)子過去他們以學(xué)校的學(xué)校為榮，現(xiàn)在他們是學(xué)校學(xué)校的光榮，是在校學(xué)生努力進取的召喚者。

二、走廊文化。教學(xué)樓辦公樓的走廊上主要集合了 “名家格言廊”這一主題組塊?！懊腋裱岳取惫惭b飾了98位古今中外的名人的名言。走廊上，精致的鏡框里，掛著偉人的像，掛著偉人的名言。聆聽著這些名人的警示語言，感受著他們寬廣博大的胸懷，豪情壯志會油然而生?！耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”謙虛好學(xué)是學(xué)校中華文明中傳承不朽的優(yōu)秀品質(zhì)，古往今來，歷史上許許多多成功人士的先例更是值得學(xué)校學(xué)習(xí)?！拔阋?、毋必、毋固、毋我”講事實，不憑空猜測；遇事不專斷，不任性，可行則行；行事要靈活，不死板；凡事不以“我”為中心，不自以為是，與周圍的人群策群力，共同完成任務(wù)。面對高速發(fā)

展的社會，激烈的競爭，這八字真言言尤顯其王道之處?！皣遗d亡匹夫有責(zé)”激勵學(xué)校愛國家、愛民族；“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?.”告誡學(xué)校，面對困難，學(xué)校應(yīng)該不怕吃苦，做事要持之以恒，要有不達目的不罷休的精神。

三、墻壁文化。它集合了“經(jīng)典陶冶廊”、“體育運動廊”兩個主題組塊?！敖?jīng)典陶冶廊”是用瓷磚裝飾在墻壁上的“弟子規(guī)”和“三字經(jīng)”解讀及一些經(jīng)典典故。中華民族五千年的文化令世人矚目，令人深省的孔孟之道，讓中華兒女引以為豪的國學(xué)經(jīng)典，都是當代中學(xué)生提升自身素質(zhì)的重要信條。這些生動形象、具體可感的解讀，可幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，陶冶自己的心性?？鬃?、孟子等儒家大思想家們深邃的眼光似乎透過每一個字駐進每一個人的心里，點亮學(xué)校的心路。而中華民族的經(jīng)典典故，或寓意深刻，反映我國開放、變革、務(wù)實、包容的齊文化精神，或反映我國政治家、思想家品格與智慧，或展現(xiàn)軍事家的雄才偉略。豐富的內(nèi)容，豐厚的意蘊，精巧的制作，更增添了傳統(tǒng)文化校園的藝術(shù)感染力?！绑w育運動廊”是在學(xué)校運動場的圍墻上裝飾了體壇名人的事跡、語言，或懸掛相關(guān)的標語。強健體魄是中華民族的傳統(tǒng)，更是現(xiàn)代國民高素質(zhì)的需要。

四、展板文化。學(xué)校投資建設(shè)了三十多塊展板，集合了“校園名師展”、“教學(xué)教研展”、“校園之星展”三大主題組塊。“校園名師展”分兩種形式，一種是長期介紹為學(xué)校發(fā)展做出貢獻的幾位名師，如享受政府津貼的專家教師徐寧、特級教師熊瑞華、高級教師胡漢芳、李萍等；一種是每月一期的月評優(yōu)秀教師事跡介紹?！敖虒W(xué)教研展”介紹小學(xué)最近開展的各種教學(xué)教研活動，展示師生的教學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)采?！靶@之星展”分幾個板塊，學(xué)期板塊介紹影響大、聲譽著的學(xué)生，月板塊分別有“月學(xué)習(xí)標兵”、“ 文明班級”、“文明寢室”、“文明學(xué)生”等展板。這些板塊的設(shè)計充滿了學(xué)校主體的色彩——教師的風(fēng)采、學(xué)生的作品，體現(xiàn)了“親近學(xué)生”的人本思想，也是“聚焦主人”的表現(xiàn)。

制度文化體現(xiàn)民主性：共同制訂，共同遵守

瞿林農(nóng)校長認為，校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，對于教師，學(xué)校加強了制度文化建設(shè)，就是用制度規(guī)范行為、凝聚人心。對于學(xué)生，加強了制度文化建設(shè)，就是用制度管理學(xué)生日常

行為，使學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)章和可行的程序完成日常生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，做到身體和心理的健康成長。制度形成文化，不僅個人隨意性行為將會減少，秩序、規(guī)范將得到強化，還有利于形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而保證學(xué)校的和諧發(fā)展和學(xué)生的健康成長。

近年來，雋水寄宿中學(xué)以制度為保障，狠抓學(xué)生文明衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，依靠全體學(xué)生，依法自主管理，建立并不不斷完善了一套完整的制度并形成體系。這些制度培養(yǎng)了廣大學(xué)生按規(guī)章制度辦事的意識，著眼于把每個學(xué)生的積極性和潛能都挖掘出來，學(xué)生良好文明衛(wèi)生習(xí)慣不斷養(yǎng)成，受到家長和社會的稱贊。

一、制度體現(xiàn)人本管理思想，增強責(zé)任意識。

各類舊的學(xué)生管理制度存在許多不科學(xué)、不合理、不規(guī)范的問題，有的甚至侵犯學(xué)生權(quán)益。雋水寄宿中學(xué)大力開展教師培訓(xùn)，提高教師思想觀念和現(xiàn)代意識，在全校形成“尊重學(xué)生、解放學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生”的教育氛圍，以政教處、學(xué)生會、團支部為核心，嘗試魏書生老師“班級管理自動化”的做法和部分制度，并借鑒改造，建立了符合學(xué)校特點的各類學(xué)生管理制度。與此同時，學(xué)校深知，學(xué)生的養(yǎng)成教育不僅是老師的工作、學(xué)校的事，也是每個家長的事，因此，學(xué)校通過家長會等渠道向家長灌輸宣傳學(xué)生文明衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成重要性及制度化管理的重要性，從而增強教育的合力。更重要的是，學(xué)生作為一個個自的個性，在自管理的內(nèi)在需要，也有自我管理的能力基礎(chǔ)。學(xué)校順應(yīng)他們的需要，順勢放權(quán)，能大大解放干部和老師，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力和獨立個性。

學(xué)校大力進行進行生活、學(xué)習(xí)獨立性教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、他人與班級的關(guān)系。學(xué)生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學(xué)生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。經(jīng)常進行成就強化，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，每周兩天的“無批評日”制度，可以使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學(xué)生進行自我管理的意識。

學(xué)校健全了一套客觀、公正的競爭機制。讓學(xué)生自訂“校規(guī)”、“班規(guī)”?！白哪绝B”行動，針對班級中存在的問題，組強學(xué)生制定班訓(xùn)（如自學(xué)，自理，自護，自強，自律）、班風(fēng)（如勤學(xué)守紀，文明進取）、以及班級公約、值日要求、用餐要求。要求閱讀后每個同學(xué)都要在班規(guī)上面簽名，并貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。對

建立的各項規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生會合成全校性的學(xué)生管理制度。在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。由于學(xué)生自己定規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“法律”。目前，學(xué)校主要的制度有《學(xué)生違紀處罰條例》、《養(yǎng)成教育促進十條規(guī)定》、《文明班級評比制度》、《文明學(xué)生評比制度》、《文明寢室評比制度》、《學(xué)生儀容儀表要求細則》等，諸如“罵人者寫800字說明書一篇”、“未及時打掃衛(wèi)生者寫400字說明書一篇并為班級做好事一件”等等都是學(xué)生自訂的規(guī)矩。

二、設(shè)計系列活動，促使制度在強化中固化。

1、讓學(xué)生自己來上晚會課。作為一所寄宿學(xué)校，每天晚上的晚會課必不可少，班主任常常會利用這一時間總結(jié)一天的工作，安排次日的活動，對學(xué)生提出要求?，F(xiàn)在，學(xué)校提出了新的要求，把晚會課全面交給學(xué)生，由值日學(xué)生干部來總結(jié)，讓全體同學(xué)一起評評審審，通過集體的輿論來幫助糾正一些不理想的現(xiàn)象。大大提高了學(xué)生自我管理的主動性和積極性。

2、讓學(xué)生自己來上班會課。通過討論和爭論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。如開展“怎樣的班級我喜歡”，“雷鋒精神究竟是什么？”“怎樣為班爭光”，“如何學(xué)會報答”等討論。可以讓同學(xué)們在激烈的爭論和熱烈的討論中受到了深刻的自我教育。

3、在“三個文明”評比活動中進行自我評議、自我教育。同時，鼓勵學(xué)生積極參與班級和學(xué)校的各種活動和比賽，培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，使學(xué)生管理制度得到貫徹。

4、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的機會。平時盡量給學(xué)生機會自我約束，自我管理。如進食堂用餐，早讀課也不需要老師站在教室里督促著的，教師衽“遙控”，讓自習(xí)課有自習(xí)課的特點等等。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，雋水寄宿中學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自訂制度、自我管理，增強學(xué)生的民主意識，可以大大提高管理效益。

活動文化體現(xiàn)體驗性：參與第一，創(chuàng)新第二

教育心理學(xué)的研究揭示出，個體道德意識的產(chǎn)生、道德情感的陶冶、道德信念的確立都離不開個體活生生的現(xiàn)實生活和活動。在個體現(xiàn)實的道德生活和活動中，在個體現(xiàn)實的社會交往中，個體的道德主體意識和主體能力得到提高，學(xué)會處理各種各樣的利益關(guān)系，進而使個體道德不斷完善。事實證明，僅靠單純空洞的道德知識傳輸、說教，是不可能取得實效的。因此要積極鼓勵學(xué)生參與一些精心設(shè)計的、具有社會和個人價值雙重意義的集體課內(nèi)外活動，在豐富多彩的課內(nèi)外活動和娛樂中逐漸形成道德觀念。校園文化建設(shè)作為德育的重要途徑之一，它必須以各種各樣的活動為載體來完成。

學(xué)校自2004年建校以來，圍繞“參與第一，創(chuàng)新第二”的指導(dǎo)思想，經(jīng)過學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)磋商、實踐和修改，逐漸形式了一套具有特色的校園文化活動體系。它包括“三個文明”評比活動、崗位競聘活動、第二課堂活動、獻愛心活動等等。

一、“三個文明”評比活動

“三個文明”評比活動，是學(xué)校的月常規(guī)工作。“三個文明”，即文明班級、文明寢室、文明學(xué)生。文明班級、文明寢室的評選依據(jù)是學(xué)生會干部、值周干部和行政值日老師的書面記載，文明學(xué)生由各班自行評選。文明班級和寢室頒發(fā)循環(huán)紅旗，文明學(xué)生照相上墻，張榜表揚。

二、崗位競聘活動

崗位競聘活動包括學(xué)生會干部競聘和播音員競聘，每學(xué)年秋季舉辦。競選主要采取述職演講和即興答問兩種方式。

三、第二課堂活動

學(xué)校開展的第二課堂活動豐富多彩。有一年一度的廣播體操比賽、“沃特杯”籃球聯(lián)賽；有校園集體舞比賽、跳繩比賽；有象棋比賽、繪畫比賽；有科技創(chuàng)新、兩小發(fā)明；還有課外閱讀、硬筆書寫。

每年逢節(jié)日時，學(xué)校還舉辦一次大型綜合性文藝活動。如“元旦游園活動”、“五四聯(lián)歡活動”等。

四、獻愛心活動

獻愛心活動主要通過以下兩種形式開展：到福利院、敬老院參加義務(wù)勞動； 為災(zāi)區(qū)或身邊急需幫助的人捐款。

數(shù)字文化體現(xiàn)時代性：貼近興趣，貼近生活

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，信息知識日新月異，數(shù)字文化成為學(xué)校生活中不可或缺的一部分。雋中人在探索中前進，走出了一片嶄新的天地。

一、廣開渠道，初顯成效

“讓校園成為舞臺”，“讓學(xué)生成為主人”這是學(xué)校數(shù)字文化建設(shè)的宗旨。學(xué)校加大力度注意輿論宣傳，“校園之聲”廣播臺每日播出學(xué)生來稿，教學(xué)動態(tài)，音樂欣賞等內(nèi)容，成為學(xué)生飯后課余的休閑領(lǐng)地，每月一期的校報《沃土》思想內(nèi)容積極向上，形式活潑多姿，銘記了雋中成長的足跡，展示了師生優(yōu)美的文筆，這也成為在通城教育界有影響力的報刊。學(xué)校劃大力氣改善信息服務(wù)中心，學(xué)生自主報名，爭當校園小記者，開展了電視臺主持人招聘活動，每周二、四、六晚學(xué)校電視臺準時開播，節(jié)目貼近生活，學(xué)生自主自導(dǎo)自演，如“開學(xué)第一課”“從露天廚房到黃豆蒸飯”等節(jié)目引起了極大的反響，校園電視臺不僅成為一塊弘揚正氣、了解時事、宣傳模范、豐富生活、陶冶性情的主要陣地，也成為學(xué)生展示自我的重要平臺。

二、集思廣益，博采眾長

素質(zhì)文化的建設(shè)不僅豐富了教師的專業(yè)文化素養(yǎng)，而且促進了教師教學(xué)方法全方面的變革，學(xué)校大力提倡多媒體教學(xué)，要求教師人人會使用電腦，個個會動手設(shè)計制作課件，極大地提高了教學(xué)效率，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保證，學(xué)校開創(chuàng)了雋中論壇、雋中博客，教師自由發(fā)表自己的見解和主張，寫文章，聊心情，講學(xué)情，談教法，作反思。學(xué)校成立了教學(xué)資源庫，收集了教師在日常教學(xué)生活中的優(yōu)秀的教案、課件資料等，以供廣大教師查找備用。同時對教師的優(yōu)秀博文匯編成冊，推薦給全校師生閱讀欣賞。師生仁者見仁，智者見智，校園內(nèi)形成了一種“百家爭鳴，百花齊放”的良好氛圍，構(gòu)筑了一種健康的數(shù)字文化。

三、人人動手，充實自我

“興趣是最好的老師”，“興趣是挖掘潛能，發(fā)展才華最好的平臺”，學(xué)校注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，因勢疏導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，各班都建立了班集網(wǎng)站，個人都有自己的博客、QQ空間，生生互聯(lián)，師生互動，如今，玩游戲的少了，動手操作的多了，閑聊的少了，務(wù)實的多了，一改以往學(xué)生上網(wǎng)沉湎于游戲的習(xí)慣，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇信息技術(shù)培訓(xùn)，同學(xué)們動手制作動畫、繪

制美術(shù)作品、形象設(shè)計，一些作品參加了全國信息技術(shù)大獎賽并獲得了一、二等獎，學(xué)校被評為“湖北省信息技術(shù)培訓(xùn)基地”。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)群的建立既豐富了學(xué)生的生活，也架設(shè)了心靈溝通的橋梁，網(wǎng)絡(luò)文化成為校園文化的一道亮麗的風(fēng)景線。

校園文化建設(shè)是一項長期的任務(wù)。雋水寄宿中學(xué)已經(jīng)形成了活動開展的長效機制，在以后的辦學(xué)實踐中，該校表示，將長期不懈的堅持下去，并在實踐中不斷調(diào)整和充實活動的內(nèi)容，使這項活動真正成為提升學(xué)校辦學(xué)水平和品位、實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的推動力。

第四篇：八年級物理上冊.長度和時間的測量同步練習(xí)新新人教2018

1.1長度和時間的測量同步練習(xí)

一、單選題

1.關(guān)于某中學(xué)生的估測，下列數(shù)據(jù)合理的是

A.身高約為160dm B.100m短跑成績約為6s C.步行速度約為

D.脈搏正常跳動60次所用時間約為1s

2.在實驗室里，需要對一個物體進行精確測量長度，有五位同學(xué)用同一刻度尺進行了測量、讀數(shù)分別為：、、、、則物塊的長度為

A.B.C.D.3.用甲、乙兩把刻度尺分別測量同一木塊的長度如圖，關(guān)于木塊長度的讀數(shù)，正確的一組是

A.，B.，C.，D.，4.小華用分度值是1cm的刻度尺測一物體的長度，下列記錄正確的是

A.B.C.1800mm D.5.如圖為測某種硬幣直徑的幾種方法，其中正確的是

A.B.#@ C.D.6.下列單位換算中正確的是（）A.B.C.D.7.在特別潮濕的環(huán)境中，木制的刻度尺因受潮而膨脹，在用受潮后的木刻度尺測量物體的長度時，測量結(jié)果會（）A.測量值的誤差大，測量值將比真實值大 B.測量值將是錯誤的 C.測量值沒有誤差

D.測量值的誤差大，測量值將比真實值小

8.下列測量木塊長度的方法中，如圖所示，正確的是

A.B.C.D.9.以下有關(guān)誤差的說法中，正確的是

A.多次測量取平均值可以避免誤差 B.只要認真測量，就可以避免誤差 C.測量誤差與測量者有關(guān)

D.選用精密的測量儀器可以消除誤差

10.一同學(xué)測得自己每分鐘脈動次數(shù)為80次，由此計算出一次脈動時間為

#@ A.二、填空題 秒 B.秒 C.秒 D.均不對

11.如圖所示，用刻度尺測量物體的長度，讀數(shù)時視線正確的是______選填“A”或“B”，測出該物體的長度是______cm．

12.如圖停表的讀數(shù)為______

13.用如圖所示的刻度尺測量鉛筆的長度，該刻度尺的分度值為______，所測鉛筆的長度為______ cm，合______ mm．

14.某同學(xué)欲測量一根細銅絲的直徑d，他的實驗步驟如下： 15.A.將細銅絲拉直，用刻度尺測出細銅絲的長度；

16.B.用刻度尺測出鉛筆桿上銅絲繞圈總長度；

17.C用細銅絲的長度除以銅絲的圈數(shù)n，即得細銅絲的直徑d； 18.D.將細銅絲緊密纏繞在鉛筆桿上． 19.E.數(shù)出纏繞在鉛筆桿上細銅絲的圈數(shù)n． 20.請你解答下列問題： 21.以上沒有必要的步驟是______ ；錯誤的操作步驟C應(yīng)改正為：______ ；

22.改正后合理的實驗步驟排序應(yīng)是______ ；

23.實驗步驟E中的n為20圈比40圈的實驗誤差______ ．

#@ 24.答案和解析

【答案】 1.C 2.B 3.B 4.C 5.B

6.D

7.D

8.B 9.C 10.B

11.B；

12.32

13.1mm；；

14.A；用銅絲的繞圈總長度L除以銅絲的圈數(shù)，即得細銅絲的直徑d；DBEC；大#@

第五篇：語文：新人教必修2 《一名物理學(xué)家的教育歷程》(新人教版必修3)

一名物理學(xué)家的教育歷程

教學(xué)建議

一、教學(xué)這篇課文，要以“教育歷程”為重點，；探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。

二、高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識。相關(guān)知識教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。

三、“研討與練習(xí)”的二、三兩題都是開放題，要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)。教學(xué)過程

一、整體把握 1．文章特點(1)結(jié)構(gòu)

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，田此，敘述的順序主要是歷時牲的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點突出。結(jié)構(gòu)如圖： ’

童年 青年(成年)鯉魚世界的幻想(想像)→實驗 →(理論物理學(xué)家)愛因斯坦故事(理論)(2)內(nèi)容

①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知?？此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。③高中時代，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩?！?，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)?！ぷ髡哌M行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。(3)詳略

本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時間順序

第1頁（共4頁）敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。3．科學(xué)精神

本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

(1)想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)千作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。

(3)實驗精神：丁肇中說過：，“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！?《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)，也不是空想出來的。

二、問題探究

1．“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認識是怎樣的? 主要有以下幾點：(1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”(2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另r個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道u，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。2．作者想通過‘(鯉魚科學(xué)家”對世界的認識說明什么? ·

說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

第2頁（共4頁）(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。3．課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用? 課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

4．作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人? 理論物理學(xué)家的工作是抽象，枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

5．作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義? 科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實驗的設(shè)計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

關(guān)于練習(xí)

一、你是否對自然界有過好奇之心?是否也因此產(chǎn)生了對科學(xué)的興趣?閱讀課文，看看對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索道路的? 設(shè)題意圖：讓學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。參考答案：

對鯉魚世界的避想，使作者感悟到人類觀察角度的局限，激發(fā)探究未知世界的熱情；對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對統(tǒng)一場理論的興趣，好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結(jié)局。由此，作者開始閱讀相關(guān)書籍，建立自己的實驗室，走上了科學(xué)探索的道路。

二、蘇軾說過：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。物理學(xué)家的理論也許過于艱深，但是其中的 道理，和日常生活的體驗是相通的。文章所講述的鯉魚的故事，給了你怎樣的啟發(fā)?你是否也有過類似的奇思妙想呢? 設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)和生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們探究科學(xué)的熱情。參考答案：

站在地球上觀察，我們覺得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚們觀察它

第3頁（共4頁）們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的。

三、作者關(guān)于鯉魚“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢?假如有一位動物(狗、貓、雞、燕子等)“科學(xué)家”，專門研究人類的某些行為，它寫了一篇“科普文”人類行為之謎。你替這位動物“科學(xué)家”做一回代筆人怎么樣? 設(shè)題意圖：，引導(dǎo)學(xué)生換向思維。狗’、貓；雞、燕子等動物都是生活在人類身邊的動物，·它們可以說對人類很熟悉”；可聯(lián)系《動物游戲之謎》，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。參考答案：略。

第4頁（共4頁）