第一篇：《速度變化快慢的描述──加速度》說課

《速度變化快慢的描述──加速度》說課

山東省利津縣第一中學(xué) 毛建軍

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力──加速度的引入；

獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論；

理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、幾點(diǎn)想法

1．關(guān)于概念的建立過程

在建立加速度概念過程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。

要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問題是，分析所需的一系列速度值從何而來？提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得？我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實(shí)驗(yàn)來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會(huì)喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動(dòng)車起步，去消了學(xué)生的對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過紙帶讓學(xué)生自己來獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對加速度有更深入的理解。

2．問題的設(shè)置

思考與討論1：主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。

練習(xí)1：主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

思考與討論2：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。

練習(xí)2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對加速度有感性的認(rèn)識，同時(shí)對加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。

練習(xí)3在以上表述過。

3．暫時(shí)淡化三個(gè)問題

第一，只提出加速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究；第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。第三，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的變化的快慢

以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。

第二篇：速度變化快慢的描述-加速度說課稿

速度變化快慢的描述——加速度說課 朱國君

一、教材分析

1、內(nèi)容與地位

本節(jié)課是高中新課程實(shí)驗(yàn)教材《物理》（共同必修一）第一章第3節(jié)的內(nèi)容，是運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)中一個(gè)重要的物理概念和物理量，將為以后學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。加速度是聯(lián)系動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的橋梁，機(jī)械振動(dòng)、電磁場、能量守恒、動(dòng)量定理等內(nèi)容都涉及到。同時(shí)，它又是一個(gè)較抽象的物理概念。編者考慮到高一學(xué)生現(xiàn)在的知識基礎(chǔ)和理解水平，不急于從科學(xué)性、知識性的角度客觀地、嚴(yán)密地闡述這一概念，而是用去繁就簡的方法從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，仿照平均速度的引入方法引入加速度這一概念。這樣既能順應(yīng)學(xué)生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學(xué)生日后深化。而教材只是教學(xué)的平臺，如何用好教材是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生，擬定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：（1）、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量；知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向；知道直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向和物體運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別；知道加速度方向和加速運(yùn)動(dòng)及減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。（2）、理解加速度的概念，能區(qū)別速度和加速度，知道加速度的國際單位制單位、讀法；會(huì)用公式解決一些簡單問題。（3）、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，抽象的邏輯思維能力。過程與方法：（1）、在建立平均速度的基礎(chǔ)上，參照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和體會(huì)比值定義法在科學(xué)研究中的作用，學(xué)會(huì)用類比法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的熏陶；（2）、學(xué)會(huì)觀察、分析、討論和交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和作風(fēng)，體會(huì)物理知識來源于生活實(shí)際中，感受研究問題的樂趣，養(yǎng)成分析物理概念的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和習(xí)慣；

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）、教學(xué)重點(diǎn)：加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，對這一概念的理解和應(yīng)用是教學(xué)重點(diǎn)；（2）、教學(xué)難點(diǎn)：加速度的方向是個(gè)很重要的內(nèi)容，由于學(xué)生剛接觸加速度這一概念，加上學(xué)生對矢量的運(yùn)算又不熟悉，所以在加速和減速直線運(yùn)動(dòng)中，弄清楚加速度的方向是本節(jié)教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)情分析

加速度的概念，對于剛邁上高中門檻的初中學(xué)生來講，實(shí)在是太抽象！首先在日常生活中，多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運(yùn)動(dòng)多少路程、位移，運(yùn)動(dòng)有多快？很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，可以說不學(xué)物理，在頭腦中是不會(huì)自發(fā)的形成“加速度”的概念；其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)方法 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生理解加速度概念，會(huì)用之解決一些簡單的問題是本課教學(xué)的中心目標(biāo)。因此，巧用提問，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主的環(huán)境下,進(jìn)行討論和交流，較好地完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)“人人能學(xué)習(xí)，人人能掌握”。

三、教學(xué)方法

主要采用：案例分析法；引導(dǎo)啟發(fā)；分組討論；類比法等

由于本節(jié)是概念教學(xué)，為了避免陷入滿堂灌的誤區(qū)，因此采用老師引導(dǎo)學(xué)生，通過生動(dòng)形象的案例，讓學(xué)生逐步體會(huì)做變速運(yùn)動(dòng)的物體，速度在變，速度的變化需要時(shí)間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動(dòng)情況的重要指標(biāo)，類比平均速度描述做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體位移的變化快慢： 引出加速度的概念及其定義公式： , 這樣能較好地順應(yīng)學(xué)生的邏輯思維規(guī)律，同時(shí)又能更大程度地給學(xué)生予主動(dòng)。充分體現(xiàn)“教”服務(wù)于“學(xué)”，“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念。另外，為了體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生領(lǐng)悟的情況，實(shí)現(xiàn)同時(shí)間、零距離教學(xué)反饋，靈活地對加速度的瞬時(shí)性做適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)近平均速度和瞬時(shí)速度：強(qiáng)調(diào)平均速度只能粗略的反映物體在某段時(shí)間或某段位移內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，而瞬時(shí)速度能精確反映物體在某個(gè)時(shí)刻（或某一位置）的運(yùn)動(dòng)快慢，再談比值定義法和極限思想；指明瞬時(shí)速度的矢量性，平均速度的矢量性，為理解加速度的矢量性鋪墊；

2、導(dǎo)入新課

利用多媒體展示小汽車、摩托車、旅客列車速度變化的表格。

讓學(xué)生分析討論他們之間的速度變化，引出加速度概念——是描述速度變化快慢的物理量，表示為a 類比：速度和加速度

速度:描述物體運(yùn)動(dòng)快慢即物體置變化快慢定義式：

加速度:描述速度的變化快慢 讓學(xué)生猜想定義式：

讓學(xué)生依照公式寫出a的單位：m／s2,讀：米每二次方秒

3、什么是速度變化量

先介紹速度在一維坐標(biāo)軸上的表示；同一直線上的矢量計(jì)算方法，再說明△v的計(jì)算。

4、加速度的方向

△v是矢量差，也是矢量。而t是標(biāo)量，故a的方向與實(shí)際速度變化量的方向相同，研究a的方向?qū)嶋H上是研究速度變化量的方向，用變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例進(jìn)行分析，加深學(xué)生對加速度方向的理解。

5、加速度與速度方向的關(guān)系

在這里我會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)例：汽車加速、減速的不同情況。引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)加速度和初速度方向的關(guān)系：速度增加，a與Vo方向相同；速度減小，a與Vo方向相反。

6、加速度和速度的區(qū)別：速度和加速度對初學(xué)者來說易混淆，非常有必要讓學(xué)生澄清。學(xué)生討論以下問題：

①、加速度大則速度大，加速度小則速度小，加速度為0則速度為0，這三種說法正確嗎？為什么？

②、加速度大則速度變化大，加速度小速度變化小，加速度為0速度不變化。這三種說法對嗎？為什么？

③、勻速直線運(yùn)動(dòng)的加速度有何特點(diǎn)？

④、－4 m／s2﹤2m／s2

這三種說法對嗎？為什么？ 師生互動(dòng)解決以上問題。

7、課堂小結(jié)：

①、加速度是表示速度變化快慢的科學(xué)概念，它不是速度也不是速度的變化，加速度大，速度變化越快；反之，速度變化慢，加速度為0速度不變，有加速度的運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)； ②、加速度的正負(fù)只表示方向，不是代數(shù)意義上的正負(fù)，直線運(yùn)動(dòng)中只有兩個(gè)方向，可用正負(fù)表示，往后的應(yīng)用中為避免出錯(cuò)，一般規(guī)定Vo為正向；

③、，只是加速度的計(jì)算方法之一，加速度的大小不由三個(gè)量決定。

8、反饋：

①、為鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，留典型書面作業(yè)； ②、搜集一些變速度直線運(yùn)動(dòng)例子理解加速度。

第三篇：速度變化快慢的描述加速度說課稿

速度變化快慢的描述—加速度說課稿

尊敬的各位評委，今天我說課的內(nèi)容是速度變化快慢的描述——加速度，本節(jié)教材是人教版高中新課標(biāo)物理必修1第一章第5節(jié)的內(nèi)容。我將從學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等方面闡述教學(xué)設(shè)計(jì)。

加速度是運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)中一個(gè)重要的物理概念和物理量，將為以后學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。加速度是聯(lián)系動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的橋梁，機(jī)械振動(dòng)、電磁場、能量守恒、動(dòng)量定理等內(nèi)容都涉及到。同時(shí)，它又是一個(gè)較抽象的物理概念。編者考慮到高一學(xué)生現(xiàn)在的知識基礎(chǔ)和理解水平，用去繁就簡的方法從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，仿照平均速度的引入方法引入加速度這一概念。這樣既能順應(yīng)學(xué)生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學(xué)生日后深化。

教學(xué)的對象是高一的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了運(yùn)動(dòng)快慢的描述，初步體會(huì)用比值法定義物理量的方法，對于變化快慢也有感性的認(rèn)識。但另一方面，在多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運(yùn)動(dòng)多少路程、位移，運(yùn)動(dòng)快慢，很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，在頭腦中很難形成“加速度”的概念；其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。所以，我認(rèn)為，教學(xué)的重點(diǎn)是建立加速度的概念，而教學(xué)的難點(diǎn)，是明確速度、速度的變化、速度的變化率之間的區(qū)別與聯(lián)系。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能

1.知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，了解加速度的定義式和單位； 2.了解加速度的矢量性，會(huì)根據(jù)速度與加速度方向的關(guān)系判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)； 3.正確區(qū)分速度、速度變化量、速度變化率這三個(gè)物理量。4.熟知v-t圖像中各個(gè)量的表示方式（2）過程與方法

1.通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會(huì)比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

2.通過分析v-t圖象計(jì)算加速度的大小，體會(huì)物理學(xué)中的數(shù)學(xué)方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.養(yǎng)成運(yùn)用圖像和比值法來解決問題的能力,鍛煉分析、觀察問題的能力。

2.領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認(rèn)識世界的意義。

1、通過多媒體展示，讓學(xué)生體會(huì)建立概念的必要性

學(xué)生對加速度認(rèn)識的快慢，與如何引入加速度概念有著密切的關(guān)系，所以教學(xué)中應(yīng)該首先利用實(shí)例讓學(xué)生感受到對速度變化快慢的描述是有意義的。因此，新課開始，教師先播放摩托車、汽車、飛機(jī)比賽的視頻，然后讓學(xué)生從初速度、初初始時(shí)間段速度變化量、極限速度等方面分析出現(xiàn)視頻所示現(xiàn)象的原因。通過教師提問，引導(dǎo)，讓學(xué)生明確研究速度變化快慢是有意義的，因此需要引入一個(gè)物理量來描述速度變化的快慢。

2、通過類比，建立加速度概念

通過上面的實(shí)例，讓學(xué)生思考如何描述三者速度變化的快慢，引導(dǎo)學(xué)生回顧定義速度概念的方法，得出用速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值，引入加速度的概念，讓學(xué)生明確加速度是描述物體變化快慢的物理量。

課件展示飛機(jī)起飛前在地面上滑行，可以在30s內(nèi)，速度由零增加到81m/s，汽車急剎車時(shí)，可以在3s內(nèi)速度由18m/s減小到零，讓學(xué)生運(yùn)用加速度公式計(jì)算飛機(jī)起飛前和汽車急剎車的加速度為多少。再引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算結(jié)果，明確加速度是矢量，不但有大小，而且有方向。

3、加速度方向與速度方向的關(guān)系 對加速度方向的認(rèn)識取決于對速度變化量的認(rèn)識，而速度變化量對初學(xué)矢量的學(xué)生是不容易理解的，學(xué)生很難將速度和速度變化區(qū)別開。

教師采用課件展示物體在固定時(shí)間段內(nèi)的速度大小與方向，讓學(xué)生計(jì)算速度變化情況以及加速度，引導(dǎo)學(xué)生比較加速度的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向，速度方向與速度變化方向的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生負(fù)號的意義。通過對各物理量的計(jì)算和比較，使學(xué)生對變化量、變化率有更加深刻的理解，為后續(xù)的運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識打下基礎(chǔ)。

4、v-t圖象

引導(dǎo)學(xué)生通過v-t圖象觀察物體運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化的情況，讓學(xué)生思考在圖象中怎樣表示速度的變化，怎樣反映速度變化的快慢，并計(jì)算物體的加速度。讓學(xué)生明確曲線的傾斜程度反映加速度的大小，能利用斜率比較不同曲線加速度的大小。

引導(dǎo)學(xué)生通過v-t圖象了解速度與速度變化率的關(guān)系，并結(jié)合速度變化量和加速度一起分析，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。使學(xué)生明確加速度等于速度的變化量和時(shí)間的比值，因而加速度是速度對時(shí)間的變化率，表示速度變化的快慢，不表示變化的大小。

5、鞏固提高、聯(lián)系生活

讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識，聯(lián)系并與速度相比較，得到速度與加速度是兩個(gè)不同的物理量。并設(shè)置開放性作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中我們用加速度描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的情況，通過對生活的觀察，體會(huì)物理學(xué)習(xí)是源于生活，又回歸生活的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

板書設(shè)計(jì)

一、加速度

定義：速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。

公式：?v/?t

二、a與v的關(guān)系

當(dāng)a、v同向：加速

當(dāng)a、v方向：減速

三、v-t圖象

加速度是速度對時(shí)間的變化率

第四篇：《速度變化快慢的描述加速度》說課稿

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力──加速度的引入；

獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論；

理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、幾點(diǎn)想法

1．關(guān)于概念的建立過程

在建立加速度概念過程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。

要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問題是，分析所需的一系列速度值從何而來？提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得？我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實(shí)驗(yàn)來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會(huì)喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動(dòng)車起步，去消了學(xué)生的對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過紙帶讓學(xué)生自己來獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對加速度有更深入的理解。

2．問題的設(shè)置

思考與討論1：主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。

練習(xí)1：主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

思考與討論2：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。

練習(xí)2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對加速度有感性的認(rèn)識，同時(shí)對加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。

練習(xí)3在以上表述過。

3．暫時(shí)淡化三個(gè)問題

第一，只提出加速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究；第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。第三，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的變化的快慢

以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。

第五篇：《速度變化快慢的描述-----加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《速度變化快慢的描述-----加速度》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

⑴ 知識目標(biāo)：

1、知道什么是速度的變化量，如何求速度的變化量

2、知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。

3、知道加速度的定義，及定義式、單位

4、知道平均加速度和瞬時(shí)加速度。

5、加速度恒定的直線運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)

6、加速度的矢量性，加速運(yùn)動(dòng)、減速運(yùn)動(dòng)中加速度的方向

⑵ 能力目標(biāo)：

1、能從生活中的實(shí)例體會(huì)速度是變化的，而且速度變化有快慢之分的

2、幫助培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，并能歸納總結(jié)出結(jié)論

3、能夠區(qū)分速度、速度變化量、速度變化率

4、能用加速度的概念解釋生活中的現(xiàn)實(shí)問題

⑶ 德育目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認(rèn)識世界的意

義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物 的能力及學(xué)生的抽象思維能力．

2、培養(yǎng)合作交流的思想，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)觀

點(diǎn)． 【教學(xué)重難點(diǎn)】：

⑴〔重點(diǎn)〕：

1、速度的變化量、速度的變化率的含義

2、加速度的概念、定義式及物理意義、單位

3、加速度的矢量性及方向

⑵〔難點(diǎn)〕：

1、理解加速度的概念，樹立變化率的思想

2、區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率

3、利用圖像來分析加速度相關(guān)問題 【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件、視頻文件

【教學(xué)思路與方法】：利用摩托車、賽車、戰(zhàn)斗機(jī)的比賽視頻引題，強(qiáng)烈音畫效果吸引學(xué)生的注意力，提起

學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的興趣，之后針對視頻提出問題引出速度變化的不同，再請同學(xué)舉生

活中速度變化及變化存在快慢的現(xiàn)實(shí)，引出問題：如何判斷速度變化的快慢？表格展

示三種情況，最后的情況是速度變化量、時(shí)間都不同時(shí)如何比較，通過分組討論，再

類比速度的定義，提出加速度的概念。

加速度的方向由加減速運(yùn)動(dòng)中速度變化量的情況分析得到，再通過例題鞏固加速度方

向及大小。最后通過討論題鞏固加速度概念的理解。課堂小結(jié) 【教學(xué)過程】：

一、引題：欣賞摩托車（196公里/時(shí)）、賽車（368公里/時(shí)）、戰(zhàn)斗機(jī)（2000公里/時(shí)）的巔峰對決

賽，猜想在開始階段誰會(huì)贏？播放視頻，提出問題：為何開始階段，摩托車會(huì)贏？

開始三者做什么運(yùn)動(dòng)？速度如何變化？

三者開始速度變化情況相同嗎？

與“戰(zhàn)斗機(jī)的速度快”矛盾嗎 ？

提問：生活中也有很多物體速度變化的情況，誰能舉例？

是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)？如何計(jì)算速度的變化量？需要知道哪些物理量？ 速度變化是從在快慢的，比如正常剎車和緊急剎車，那么如何比較物體速度變化快慢呢？請看

下面的實(shí)例。

二、進(jìn)入新課

如何比較物體速度變化的快慢？

（提示：比較相同之處和不同之處）

A、滑雪運(yùn)動(dòng)員下坡 B、公共汽車出站 C、某艦艇出航 D、火車出站

初始速度 /m·s-1 2 0 0 0 末速度 /m·s-1 11 6 6 20 經(jīng)過時(shí)間 /s 3 3 20 100

1、問題：比較A、B速度變化的快慢？（單獨(dú)提問）結(jié)論：滑雪運(yùn)動(dòng)員的速度改變比公共汽車快。

方法：時(shí)間相同，比較速度的變化量大的，速度變化的快

2、問題：比較B、C速度變化的快慢？（單獨(dú)提問）

結(jié)論：公共汽車的速度變化比艦艇快。

方法：速度的變化量相同，比較時(shí)間小的，速度變化的快

3、問題：比較C、D速度變化的快慢？

但在比較C和D時(shí)，火車和艦艇的速度變化量不相等，經(jīng)過的時(shí)間也不相等，怎樣比較它們

速度改變的快慢？（小組討論）結(jié)論：艦艇的速度比火車的快？

學(xué)生可能有提出算。

類比：位置的變化快慢-----v=（Δx=x-x）

速度的變化快慢-----（Δv=v-v）

能不能用的比值表示速度變化的快慢呢？請同學(xué)們填寫下表 初速度v0 /m·s-1 末速度vt /m·s-1 時(shí)間t /s

6 6 20

3 20 100 A滑雪運(yùn)動(dòng)員下 2

坡

B公共汽車出站

0 C某艦艇出航 0 D火車出站

0

速度變化Δv /m·s-

1速度變化△V/△t 快慢

問題：觀察表的最后兩列，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（速度變化快的，則用一個(gè)物理量加速 的比值就大，可見比值可以表示速度變化的快慢，我們 度表示速度的變化快慢）

一、加速度

1、物理意義：描述物體速度變化快慢的物理量

2、定義：速度的變化量與發(fā)生這一變化所有時(shí)間的比值

3、定義式：=

（1、速度變化量，速度變化的多少，慢

速度變化率，速度變化的快

2、平均加速度------一段時(shí)間內(nèi)的加速速度 瞬時(shí)加速度------某一時(shí)刻的加速度

3、加速度恒定不變的直線運(yùn)動(dòng)叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)）

[思考與討論]

普通的小型轎車和旅客列車，速度都能達(dá)到100 km/h。但是，它們起步后達(dá)到這樣的速度所需的時(shí)間是

不一樣的。例如一輛小汽車在20 s內(nèi)速度達(dá)到了100 km/h，而一列火車達(dá)到這個(gè)速度大約要用500 s。誰的速度“增加”得比較快？它們的加速度各是多少？

“速度快”“速度變化大”“速度變化得快”描述的是同種的情況嗎？

4、單位：米/二次方秒 m/s

5、量性：矢量

問題：怎么看出加速度是矢量的？

（從Δv是矢量，時(shí)間t是標(biāo)量，所以加速度是矢量）

二、加速度的方向

【思考與討論】

既然加速度的矢量性與Δv有關(guān)，那么加速度的方向如何能？從Δv著手

審視速度的變化Δv，請同學(xué)填寫下表，討論加速度的方向如何？

（1）表達(dá)式: △v = v－v

若v>v，則△v ____0，物體做____運(yùn)動(dòng)；

若v

（2）再看加速度(a = △v/ △t)① 加速運(yùn)動(dòng)，a ___ 0，a的方向_________ ② 減速運(yùn)動(dòng)，a ___ 0 , a的方向_________

結(jié)論：

1、加速度方向與Δv方向相同

2、物體做加速運(yùn)動(dòng)，加速度方向與初速度方向相同

物體做減速運(yùn)動(dòng)，加速度方向與初速度方向相反

【例題】

某新型汽車在東西的平直公路上做性能測試，可以認(rèn)為速度是均勻變化的。如果該汽車6s內(nèi)速度從

2m/s增加到20m/s，速度方向向東，求汽車在這段運(yùn)動(dòng)中加速度大小和方向；如果緊急剎車，經(jīng)過4s 速度從20m/s減為零，這個(gè)過程速度也是均勻變化的，求這個(gè)過程中加速度大小和方向，比較兩次加

速度那次較大？ 解：略

問題：哪次的加速度大？負(fù)號代表什么含義/ 問題：我們?yōu)槭裁匆芯考铀俣饶兀谖覀兩钪杏惺裁船F(xiàn)實(shí)意義嗎？請觀察下表的數(shù)據(jù)，你得

到什么啟示？ 各類轎車制動(dòng)性能數(shù)據(jù)表

平均加速度 寶馬530i-1.0043g 高爾夫1.6-0.9207g 威馳1.5AT-1.0027g 奇瑞QQ1.1-0.8491g

三、課堂小結(jié)

（這節(jié)課你學(xué)到了什么？）

1、知道生活中物體速度變化是存在快慢的，并且知道如何比較物體速度變化的快慢

2、知道加速度的概念、定義式、物理意義，并且知道加速度是矢量、加速度的方向如何判斷？

3、速度大、速度變化大和速度變化快不是一個(gè)含義

4、研究物體加速度對我們生活是有意義的四、課后思考題

1.做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體加速度是多少？為什么？

2.物體的速度越大，加速度也越大嗎？為什么？

3.物體速度變化大，加速度一定大嗎？為什么？

初速度

99.63km/h 101.41km/h 99.83km/h 98.92km/h 制動(dòng)時(shí)間 2.81s 3.12s 2.82s 3.30s 制動(dòng)距離 39.91m 45.07m 40.03m 47.83m 4.物體速度變化快，加速度一定大嗎？為什么？

5、觀察v—t圖，a、b誰的加速度大？圖線的什么代表加速度

【板書設(shè)計(jì)】