第一篇：高中物理 1.5速度變化快慢的描述——加速度學案

1.5速度變化快慢的描述——加速度(2)學案

【學習目標】

1.通過習題對加速度概念的進一步理解 2.通過v-t圖像理解加速度

【重點難點】 從v-t圖像看加速度 【知識梳理】

從v-t圖像看加速度，右圖中a、b兩個物體哪個物體運動的加速度比較大？為什么？

【典型例題】

1.升降機提升重物時重物運動的，v-t 圖象如圖所示，利用該圖象分析并求解以下問題：⑴物體在0s一8s，的時間內(nèi)是怎樣運動的？

⑵0-2s與5s一8s。內(nèi)的加速度大小之比是多少？

2.如圖所示為某物體做直線運動的v-t圖象。試分析物體在各段時間內(nèi)的運動情況并計算各階段加速度的大小和方向。

3.如圖所示，實線為兩個在同一直線上運動的物體a和b的速度一時間圖象，由圖可以知道（）

A.兩物體的速度方向相反，加速度方向也相反，a的加速度小于b的加速度

B.兩物體的速度方向相反，加速度方向也相反，a的加速度大于b的加速度 C.兩物體的速度方向相同，加速度方向相反，a的加速度大于b的加速度 D.兩物體的速度方向相同，加速度方向相同，a的加速度大于b的加速度 【當堂訓練】

1.如圖所示的是質(zhì)點A、B的速度-時間圖像，根據(jù)圖像判斷下列說法正確（）

A．在t1 –t2 這段時間內(nèi)，質(zhì)點A比質(zhì)點B速度增加的大，則aA＞aB

B．質(zhì)點的速度由v1 增加到v2 ,質(zhì)點A比質(zhì)點B所用的時間少，則 aA ＜aB C．在任一時刻，質(zhì)點A的速度都比質(zhì)點B的速度大

D．質(zhì)點A和B同時從靜止開始沿同一方向做加速直線運動

2.某物體沿直線運動，其v-t圖像如圖所示，則下列說法中正確的是（）A．第3秒內(nèi)和第5秒內(nèi)速度方向相反 B．第3秒內(nèi)和第5秒內(nèi)加速度方向相反

C．第5秒內(nèi)速度和加速度方向相反 D．第7秒內(nèi)速度和加速度方向相反

3.如右圖所示，是某質(zhì)點運動的v-t圖像，請回答：

⑴質(zhì)點在圖中各段的過程中做什么性質(zhì)的運動？

4s 內(nèi)、8 – 12s 內(nèi)質(zhì)點的加速度各是多少？

⑶ 質(zhì)點在5 s 末的速度是多大？

4．小球V1 = 3 m/s 的速度水平向右運動，碰一墻壁經(jīng)Δt = 0.01s后以V2= 2m/s 的速度沿同一直線反向彈回（如右圖所示），求： 小球在這0.01s內(nèi)的平均加速度 ？

5．一物體做勻變速直線運動，某時刻速度的大小為4m/s,1s后速度的大小變?yōu)?0m/s,在這1s內(nèi)該物體的（）

A.速度變化的大小可能小于4 m/s B.速度變化的大小可能大于10m/s C．加速度的大小可能小于4 m/s2 D．加速度的大小可能大于10 m/s2 6．關于速度和加速度的關系，下列說法正確的是（）

A.速度變化的越大，加速度就越大 B．速度變化的越快，加速度就越大

C．加速度方向保持不變，速度方向也保持不變 D．加速度大小不斷變小，速度大小也不斷變小 7．由加速度的定義式a=Δv/Δt可知（）A．加速度表示速度的增加量

B．加速度的方向就是速度變化的方向 C.加速度的大小表示速度變化的快慢

D．加速度的大小表示單位時間內(nèi)速度變化的大小，又叫速度變化率

8．足球以8 m/s的速度飛來，運動員把它以12m/s的速度反向踢出，踢球時間為0.2s，設球飛來的方向為正方向，求足球在這段時間內(nèi)的平均加速度？

9．有些國家的交管部門為了交通安全，特意制定死了死亡加速度為500g（g為重力加速度，取值為10 m/s）,以警示世人，意思是如果汽車的加速度超過此值，將有生命危險。這么大的加速度，一般車輛正常行駛時是達不到的，但是如果發(fā)生交通事故時，將會達到這一數(shù)值。若兩輛摩托車各以36㎞/h 的速度相向行駛，發(fā)生碰撞，碰撞時間為1.2×10-3 s.試判斷駕駛員是否有生命危險。2

第二篇：1.5速度變化快慢的描述——加速度(習題課)

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速度變化快慢的描述——加速度（習題課）三維目標： 知識與技能

1．能靈活運用公式a=△v/△t進行定量計算．

2．會根據(jù)加速度與速度的方向關系判斷物體是加速運動還是減速運動． 3．能從勻變速直線運動的v—t圖象理解加速度的意義． 過程與方法

1．通過習題，運用公式a=△v/△t進行解題，激發(fā)學生學習的興趣． 情感態(tài)度與價值觀：

利用具體的題目，引導學生正確解題，激勵其探索的精神，培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點：如何應用加速度公式解題。教學難點：加速度公式的應用 教學過程：

一、復習引入：a＝△v/△t =（vt-v0）/△t

二、例題

1、判斷下列說法是否正確．

①做勻變速直線運動的物體，它的加速度方向和速度方向總是相同．

答：錯．只有做勻加速直線運動的物體，它的加速度方向和速度方向相同． ②做勻變速直線運動的物體，它的速度變化越大，加速度越大． 答：錯．速度變化大，但不知所用時間的多少．

③做勻變速直線運動的物體，它的速度變化越快，加速度越大． 答：對．

2、做勻加速直線運動的汽車，5s內(nèi)速度由 10m/s增至 20m/s，求 5s內(nèi)它的加速度？

解：v0=10m/s vt=20m/s t=5s

加速度大小為2m/s2，加速度方向與速度方向相同。

3、做勻減速直線運動的卡車，10s內(nèi)速度由 20m/s減為 5m/s，求 10s內(nèi)它的加速度？

解： v0=20m/s vt=5m/s t=10s

加速度大小為1.5m/s2，加速度方向與速度方向相反。

強調(diào)：負號只表示加速度的方向，不能反映加速度的大小。

三、從v—t圖象看加速度

師：速度一時間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度一時間圖象? 生：速度一時間圖象是描述速度隨時間變化關系的圖象，它以時間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標系中將不同時刻的速度以坐標的形式描點，然后連線，就畫出了速度一時間圖象． [思考與討論] 圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個物體運動的速度一時間圖象，哪個物體運書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料 書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料

動的加速度比較大? 教師引導，學生討論后回答．

學生在沒有學習斜率概念前，可以用陡度的“平緩”或“陡”來表述．

生：a直線的傾斜程度更厲害，也就是更陡些，而b相對較平緩。所以a的速度變化快，即a的加速度大，b的速度變化慢，加速度?。?/p>

師：我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點來找到這兩個點間的速度變化量△v，時間間隔△t．

生：這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式a＝△v/△t(2)在v—t圖像中，圖像的斜率在數(shù)值上等于加速度．

勻變速直線運動的v—t圖像是一條直線，直線的斜率的數(shù)值等于其加速度．

四、習題鞏固：

1、判斷下列說法是否正確。

①做勻變速直線運動的物體，它的加速度方向和速度方向總是相同。

答：錯。只有做勻加速直線運動的物體，它的加速度方向和速度方向相同。②做勻變速直線運動的物體，它的速度變化越大，加速度越大。答：錯。速度變化大，但不知所用時間的多少。

③做勻變速直線運動的物體，它的速度變化越快，加速度越大。答：對。

2、做勻加速運動的火車，在40 s內(nèi)速度從10m／s增加到20 m／s，求火車加速度的大?。嚲o急剎車時做勻減速運動，在2s內(nèi)速度從10m／s減小到零，求汽車的加速度大?。?/p>

五、課堂小結：

通過今天的學習和分析，會用a＝△v/△t去求加速度的大小，并且能根據(jù)物體的運動規(guī)律找出加速度方向，會分析出勻變速直線運動是運動物體受恒力、加速度為恒量、速度隨時間均勻變化的運動。

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第三篇：1.5 速度變化快慢的描述--加速度習題

1.5 速度變化快慢的描述--加速度習題

（時間50分鐘

80分)

一、選擇題（共8小題，每小題4分，共32分，在每小題所給的答案中有一項或幾項是正確的，選對但不全得2分）

1．以下對于加速度這個物理量概念的認識中，錯誤的是（）A．加速度數(shù)值很大的運動物體，速度可以很小

B．加速度數(shù)值很大的運動物體，速度的變化量必然很大 C．加速度數(shù)值很大的運動物體，速度可以減小得很快

D．加速度數(shù)值減小時，物體運動的速度值也必然隨著減小

2．根據(jù)給出的速度、加速度的正負，對具有下列運動性質(zhì)物體的判斷正確的是（）A．v0＜0、a＞0，物體做加速運動

B．v0＜0、a＜0，物體做加速運動 C．v0＞0、a＜0，物體先做減速運動后加速運動

D．v0＞0、a=0，物體做勻速運動 3．關于勻變速直線運動中的加速度方向，下列說法中正確的是（）

A．加速度的方向總是與初速度的方向相同

B．加速度的方向總是與末速度的方向相同 C．加速度的方向總是與速度變化的方向相同

D．加速度的方向總是與位移的方向相同 4．如果物體在運動過程中的加速度恒定，則（）

A．物體的瞬時速度總與時間成正比

B．物體可能做加速運動也可能做減速運動 C．物體運動的方向不變

D．在相等的時間內(nèi)，物體速率的增量相等 5．在下面所說的物體運動情況中，不可能出現(xiàn)的是（）A．物體在某時刻運動速度很大，而加速度為零

B．物體在某時刻運動速度很大，而加速度很大

C．運動的物體在某時刻速度為零，而其加速度不為零

D．做變速直線運動的物體，加速度方向與運動方向相同，當物體加速度減小時，它的速度也減小

6．有一個物體做直線運動，其速度——時間圖像如圖所示，從圖中可以看出，物體加速度方向和速度方向相同的時間段是（）A．0＜t＜2s

B．2s＜t＜4s

C．0＜t＜2s和6s＜t＜8s

D．0＜t＜2s和5s＜t＜6s 7．一個質(zhì)點做變速直線運動的v-t圖像如下圖，下列說法中正確的是（）A．

二、填空題（共3小題，每小題5分，共15分，把最簡結論填到橫線上）至少一道實驗題（體現(xiàn)出新課標）

9．加速度：用來描述速度 的物理量。物體的加速度等于物體速度的變化與完成這一變化所用時間的比值，即a=。

10．一質(zhì)點做直線運動的v-t圖像如圖所示。質(zhì)點在0～1s內(nèi)做

運動，加速度為

m/s2；在1～3s內(nèi)，質(zhì)點做

運動，加速度為

m/s2；在3～4s內(nèi)質(zhì)點做

運動，加速度為

m/s2；在1～4s內(nèi)質(zhì)點做

運動，加速度為

m/s2；

11．一子彈用0.02s的時間穿過一木板,穿入時速度為800m/s,穿出時速度為300m/s,則子彈穿過木板的加速度為

.三、論述計算題（共3題，共33分，解答要有必要的文字說明、方程式和重要的運算步驟，直接給結果的不得分。）

12．有些國家的交通管理部門為了交通安全，特別制定了死亡加速度為500g這一數(shù)值（取g=10m/s2）以警世人。意思是如果交通工具的加速度達到這個值，人將有生命危險。這么大的加速度，一般的車輛是達不到的。但在發(fā)生了交通事故時，就有可能達到這個數(shù)值。請你看下面的例子：

兩輛摩托車的時速是36km/h，相向行駛而發(fā)生碰撞，碰撞時間為2×10-3s，請你判斷以下駕駛員是否有生命危險？

13．下圖所示為某物體做勻加速直線運動的v-t圖像，根據(jù)圖中的數(shù)值。請你算出物體運動的加速度的大小，并用v1=10m/s，v0=6m/s，t=20s，Δv=4m/s寫出加速度a的一般表達式。

14．某同學為了測定氣墊導軌上滑塊的加速度，他在滑塊上安裝了寬度為2cm的遮光板。然后他利用氣墊導軌和數(shù)值毫秒計記錄了遮光板通過

參考答案：

一．選擇題：

1、BD；

2、D；

3、C；

4、BD；

5、D；

6、A；

7、CD；

8、D； 二．填空題：

9、變化率、vt?v0；

10、勻加速直線、4、勻減速直線、-

2、反方向勻加速t直線運動、-

2、勻變速直線、-2；

11、2500m/s； 論述與計算題：

12、有危險；

13、①a=

10?641?vvt?v0???0.2(m/s2)②a=?。

14、20205?tt0.02m/s?0.064m/s，滑塊通過

第四篇：高中物理《1.5 速度快慢的描述 加速度》教學設計匯總

安徽省合肥市32中高中物理必修一《1.5 速度快慢的描述 加速度

（2）》教學設計

教學目標

一、知識與技能

１．學會用v-t圖象分析、表示加速度 ２．進一步加深對加速度的理解

二、過程與方法

通過描繪v-t圖，提高學生的識圖能力和數(shù)形結合能力

三、情感·態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生從不同角度分析、解決問題 教學重點

１．v-t圖線的識別，不同部分表示的不同物理量。２．數(shù)形之間的相互轉換 教學難點

數(shù)形之間的相互轉換 課時安排

1課時 教學過程

一、導入新課

用圖象表示物理量的方法我們已經(jīng)學習過了，也了解了它直觀、明了的特點。今天我們再來學習用圖象表示的加速度，體會圖象的特點

二、新課教學

（一）這是兩物體的v—t圖像，同學們從圖中找一找速度隨時間的變化規(guī)律。學生：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s，乙圖中，物體的速度每5秒變化5m/s。

師：哪個物體的速度改變要快一些呢？

學生：甲物體，因為甲的速度每秒改變５m/s，乙的速度每秒才改變1m/s。

（二）從v ～t圖象看加速度

學生閱讀課本，教師引導學生回答下列問題：

（1）速度—時間圖象描述了什么問題？怎樣建立速度時間圖象？（2）圖1.5—3中兩條直線分別是兩個物體運動的速度時間圖象，通過圖象比較兩物體運動的異同點？

（3）在圖象中如何表示出物體運動加速度的大?。?/p>

（三）課堂練習１．如圖

請回答：

（１）①物體3秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與速度方向什么關系？

（２）②物體5秒內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其速度方向有何關系？

（３）①②物體的運動加速度分別為多少？方向如何呢？

分析①物體： 3秒內(nèi)速度的改變量為?v?9m/s?0m/s?9m/s，方向與速度方向相同，a??v9m/s??3m/s2 t3s方向?v方向相同，即a與v方向相同。

分析②物體： 5秒內(nèi)速度的改變量為?v/?0m/s?9m/s??9m/s，說明?v與v方向相反。

?v?9m/sa?/???1.80m/s2，5st說明a方向與?v方向相同，與v方向相反，作勻減速直線運動。

強調(diào)：加速度的正、負號只表示其方向，而不表示其大小。

２．某物體的速度-時間圖像如圖所示，則物體做（Ｃ）

/

A．往復運動

B．速度不變的直線運動

C．朝某一方向直線運動

D．不能確定

三、小結

圖象幫助我們直觀明了的認識物理量，課下大家要通過閱讀課本，習題練習來加深對對圖象的認識和理解

四、布置作業(yè)： 1．閱讀本節(jié)課文； 2．課本后練習

五、板書設計：

第五節(jié) 運動快慢的描述——加速度

１．從v ～t圖象看加速度

２．課堂練習

第五篇：速度變化快慢的描述加速度說課稿

速度變化快慢的描述—加速度說課稿

尊敬的各位評委，今天我說課的內(nèi)容是速度變化快慢的描述——加速度，本節(jié)教材是人教版高中新課標物理必修1第一章第5節(jié)的內(nèi)容。我將從學習任務分析、學習者分析、教學目標、教學過程和教學評價等方面闡述教學設計。

加速度是運動和動力學中一個重要的物理概念和物理量，將為以后學習運動學和動力學奠定知識基礎。加速度是聯(lián)系動力學和運動學的橋梁，機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內(nèi)容都涉及到。同時，它又是一個較抽象的物理概念。編者考慮到高一學生現(xiàn)在的知識基礎和理解水平，用去繁就簡的方法從學生實際出發(fā)，仿照平均速度的引入方法引入加速度這一概念。這樣既能順應學生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學生日后深化。

教學的對象是高一的學生，他們已經(jīng)掌握了運動快慢的描述，初步體會用比值法定義物理量的方法，對于變化快慢也有感性的認識。但另一方面，在多數(shù)情況下，學生只涉及到運動多少路程、位移，運動快慢，很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，在頭腦中很難形成“加速度”的概念；其次，學生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學過程中學生往往只重結果，輕過程，再通過大量的習題來死記結論，如果這樣，學生的思維能力將得不到培養(yǎng)。所以，我認為，教學的重點是建立加速度的概念，而教學的難點，是明確速度、速度的變化、速度的變化率之間的區(qū)別與聯(lián)系。

根據(jù)新課程標準對本節(jié)課的要求，結合當前學生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學習來實現(xiàn)以下教學目標：（1）知識與技能

1.知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，了解加速度的定義式和單位； 2.了解加速度的矢量性，會根據(jù)速度與加速度方向的關系判斷運動性質(zhì)； 3.正確區(qū)分速度、速度變化量、速度變化率這三個物理量。4.熟知v-t圖像中各個量的表示方式（2）過程與方法

1.通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會比值定義法在科學研究中的應用。

2.通過分析v-t圖象計算加速度的大小，體會物理學中的數(shù)學方法。（3）情感態(tài)度與價值觀

1.養(yǎng)成運用圖像和比值法來解決問題的能力,鍛煉分析、觀察問題的能力。

2.領會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義。

1、通過多媒體展示，讓學生體會建立概念的必要性

學生對加速度認識的快慢，與如何引入加速度概念有著密切的關系，所以教學中應該首先利用實例讓學生感受到對速度變化快慢的描述是有意義的。因此，新課開始，教師先播放摩托車、汽車、飛機比賽的視頻，然后讓學生從初速度、初初始時間段速度變化量、極限速度等方面分析出現(xiàn)視頻所示現(xiàn)象的原因。通過教師提問，引導，讓學生明確研究速度變化快慢是有意義的，因此需要引入一個物理量來描述速度變化的快慢。

2、通過類比，建立加速度概念

通過上面的實例，讓學生思考如何描述三者速度變化的快慢，引導學生回顧定義速度概念的方法，得出用速度變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值，引入加速度的概念，讓學生明確加速度是描述物體變化快慢的物理量。

課件展示飛機起飛前在地面上滑行，可以在30s內(nèi)，速度由零增加到81m/s，汽車急剎車時，可以在3s內(nèi)速度由18m/s減小到零，讓學生運用加速度公式計算飛機起飛前和汽車急剎車的加速度為多少。再引導學生分析計算結果，明確加速度是矢量，不但有大小，而且有方向。

3、加速度方向與速度方向的關系 對加速度方向的認識取決于對速度變化量的認識，而速度變化量對初學矢量的學生是不容易理解的，學生很難將速度和速度變化區(qū)別開。

教師采用課件展示物體在固定時間段內(nèi)的速度大小與方向，讓學生計算速度變化情況以及加速度，引導學生比較加速度的方向與物體運動方向，速度方向與速度變化方向的關系，并強調(diào)產(chǎn)生負號的意義。通過對各物理量的計算和比較，使學生對變化量、變化率有更加深刻的理解，為后續(xù)的運動學的知識打下基礎。

4、v-t圖象

引導學生通過v-t圖象觀察物體運動的速度隨時間變化的情況，讓學生思考在圖象中怎樣表示速度的變化，怎樣反映速度變化的快慢，并計算物體的加速度。讓學生明確曲線的傾斜程度反映加速度的大小，能利用斜率比較不同曲線加速度的大小。

引導學生通過v-t圖象了解速度與速度變化率的關系，并結合速度變化量和加速度一起分析，突出本節(jié)課的重點。使學生明確加速度等于速度的變化量和時間的比值，因而加速度是速度對時間的變化率，表示速度變化的快慢，不表示變化的大小。

5、鞏固提高、聯(lián)系生活

讓學生結合這節(jié)課所學的知識，聯(lián)系并與速度相比較，得到速度與加速度是兩個不同的物理量。并設置開放性作業(yè)，讓學生收集生活中我們用加速度描述物體運動快慢的情況，通過對生活的觀察，體會物理學習是源于生活，又回歸生活的過程，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。

板書設計

一、加速度

定義：速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值。

公式：?v/?t

二、a與v的關系

當a、v同向：加速

當a、v方向：減速

三、v-t圖象

加速度是速度對時間的變化率