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      我心中理想的六外

      時(shí)間:2019-05-14 12:04:05下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:我心中理想的六外

      我心中理想的六外

      學(xué)校作為孩子們幸福人生起航的港灣,它的好壞將影響著學(xué)生們的素養(yǎng)品質(zhì),也影響著他們今后的人生,優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是能夠發(fā)掘和培育人才,能夠成為孩子們的樂(lè)園,在這里孩子們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng),樂(lè)于學(xué)習(xí),勇于探索,有著健全的人格和無(wú)限的創(chuàng)造力。而那些劣質(zhì)的學(xué)校則是孩子們的地域,它會(huì)埋沒(méi)孩子們的天性,他們?cè)谶@里常悲哀,??謶?被動(dòng)地接受,人格在姜縮;這種優(yōu)質(zhì)的學(xué)校也是我心中理想的六外;而這種優(yōu)質(zhì)學(xué)校的離不開(kāi)學(xué)校老師方方面面的努力。

      關(guān)鍵詞:校長(zhǎng)

      教師

      學(xué)生

      人性化

      品味

      特色

      一、我心中理想的六外應(yīng)該有一位有思想,善經(jīng)營(yíng),懂管理,會(huì)科研的“職業(yè)”校長(zhǎng)

      校長(zhǎng)是學(xué)校的辦學(xué)之魂,是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,他關(guān)系到學(xué)校未來(lái)。正如俗語(yǔ)所云: “火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶”,一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一個(gè)出色的校長(zhǎng)總是能高瞻遠(yuǎn)矚發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng),能把教師的創(chuàng)造性、積極性發(fā)揮到極致,帶領(lǐng)老師們優(yōu)質(zhì)辦學(xué)。

      二、我心中的理想中的六外應(yīng)該有一批優(yōu)良的教師隊(duì)伍

      教育,不是一種純粹的知識(shí)傳授,而是在傳授做人的方法。俗話(huà)說(shuō):身教重于言教。做為一個(gè)教師,不應(yīng)該只是具有某個(gè)學(xué)科的知識(shí)、足以引導(dǎo)學(xué)生去從事某個(gè)學(xué)科的研究就了事,同時(shí)在做人方面也應(yīng)該是個(gè)成功者。當(dāng)然這里的成功,主要是從品行、修養(yǎng)上來(lái)說(shuō)的。當(dāng)今社會(huì)信息爆炸,新的知識(shí)在不斷的涌現(xiàn),但這些知識(shí)大多與做人無(wú)關(guān)。而中國(guó)傳統(tǒng)文化都重視做人,也可以說(shuō)都是做人的學(xué)問(wèn)。好的老師應(yīng)具有良好的品行,是生活的藝術(shù)家,高度關(guān)懷現(xiàn)實(shí)社會(huì)人生,內(nèi)心寧?kù)o,言行足以為人典范。做人的教育,是建立在老師品行的基礎(chǔ)上的,缺乏良好的師資,想要培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的人才,那是很難的。在做人的教育中,老師的人格魅力或感召力,是培養(yǎng)造就品學(xué)兼優(yōu)人才的重要因素。一個(gè)缺乏德行的老師,在講臺(tái)上宣揚(yáng)道德的意義,本身就具有諷刺的意味。其言教能否影響學(xué)生,可想而知也。相反,品行高尚的老師,其人格就具有強(qiáng)大的感召力,一言一行,都會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的教化作用。

      三、我理想的學(xué)校應(yīng)該擁有一批善于探索、具有良好習(xí)慣的學(xué)生

      學(xué)生是學(xué)校的主體,是學(xué)習(xí)的主人?!敖袢瘴乙詫W(xué)校為榮,明日學(xué)校以我為榮”己成 為許多學(xué)校用來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言。其實(shí),任何學(xué)校在任何時(shí)候的榮辱都是與學(xué)生休戚相 關(guān)的,只有學(xué)生才能把學(xué)校裝點(diǎn)得生機(jī)勃勃。綠色的草坪上沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)的身影,紅色的跑道上沒(méi)有學(xué)生的腳印,設(shè)施在先進(jìn)的學(xué)校也只是一潭死水。我認(rèn)為,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的兩個(gè)問(wèn)題是善于探索和具有良好的習(xí)慣。善于探索應(yīng)該是校園中不變的主題。讓學(xué)校成為孩子們自主探索知識(shí)的地方應(yīng)該是教育的追求。學(xué)生最可貴的就是探索精神和良好的習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)世界失去了好奇心,不會(huì)主動(dòng)地發(fā)問(wèn)、探求,那就是學(xué)校、教師和學(xué)生的悲哀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了探索,生活就會(huì)非常的充實(shí)。我們要嘗試給學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。我們教育的關(guān)鍵是讓孩子們學(xué)會(huì)探索。良好的習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該是校園中培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。品位源于習(xí)慣,葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我們應(yīng)該形成和善待人、文明禮貌的習(xí)慣。應(yīng)要求所有的孩子見(jiàn)到老師、客人都主動(dòng)打招呼,老師見(jiàn)到學(xué)生也應(yīng)該微笑點(diǎn)頭。校園就是一個(gè)家,來(lái)者就是客,要讓學(xué)生有這樣的心態(tài)、這樣的感覺(jué)。這并不是做表面文章,而是習(xí)慣成自然。應(yīng)該讓學(xué)生形成關(guān)心社會(huì)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣;應(yīng)要求學(xué)生善待生靈,善待環(huán)境;應(yīng)該讓學(xué)生形成勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣,應(yīng)要求學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)作為完善自我的內(nèi)在需求,時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、事事學(xué)。良好的習(xí)慣將使學(xué)生終生受益。

      四、我心中理想的六外應(yīng)該有著一套充滿(mǎn)人性化和人情味的管理制度。

      一個(gè)溫情的管理制度,能讓每一位教師感到其情濃濃,其樂(lè)融融,既有著單位的文化氣氛又有著家的溫馨;能讓每一位教師發(fā)現(xiàn)自己、挖掘自己的潛能,研究教學(xué),資源共享,共同進(jìn)步和提高。在這里每一位教師都有一種安全感、歸屬感和依戀感。在這里教育不再是疲勞、沉重,而更多的是學(xué)習(xí)著,輕松著,快樂(lè)著。這應(yīng)該是做教師的極致。

      五、我心中理想的六外應(yīng)該是一所很有品位與特色的學(xué)校。

      包括學(xué)校的建筑,甚至每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)綠化精致度。校訓(xùn)、門(mén)面不可忽視。綠茵如帶的小路,通向校園內(nèi)的各個(gè)角落。校園中央是一個(gè)寬闊的操場(chǎng),操場(chǎng)是綠色環(huán)保塑膠操場(chǎng),當(dāng)學(xué)生在上面奔跑、游戲、做操時(shí),腳底感到柔軟舒適,即使摔上一跤,也無(wú)妨。校園應(yīng)該給學(xué)生們一個(gè)自我展示的小天地,讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力,應(yīng)該考慮怎樣給學(xué)生的最大便利。一個(gè)個(gè)寬敞明亮的階梯教室,黑板是一塊大大的電視屏幕墻,四周是連成片的電視網(wǎng),在教室里設(shè)計(jì)學(xué)生操作平臺(tái),每個(gè)學(xué)生桌上都有一臺(tái)電腦。學(xué)生的部分作業(yè)就直接可以在電腦上完成,電腦中學(xué)生自己點(diǎn)擊就出現(xiàn)了結(jié)果,老師也不再那么辛苦忙碌了。同學(xué)們?cè)谡n后還可以利用電腦和世界各國(guó)的小朋友通話(huà)、聊天、交朋友,也不必?fù)?dān)心語(yǔ)言不通。教學(xué)樓里還有舞蹈廳、音樂(lè)室、美術(shù)畫(huà)廊、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室,計(jì)算機(jī)房等等。給學(xué)生提供極大的方便。讓學(xué)生去實(shí)踐去探究。

      在學(xué)校里,我們的學(xué)生度過(guò)了他們?nèi)松踝蠲烂畹臅r(shí)光。在這里,他們結(jié)識(shí)同伴,拜會(huì)師長(zhǎng),更主要的是,他們親近了知識(shí),和他們的朋友、老師在一起,遨游知識(shí)的海洋,感嘆知識(shí)世界的奇妙,領(lǐng)略了人類(lèi)創(chuàng)造的偉大。一所好的學(xué)校決不單單是學(xué)生的樂(lè)園,我們的老師在領(lǐng)著學(xué)生親近知識(shí)的同時(shí),也享受著教育的幸福。因?yàn)榻?,所以他們也在不停地學(xué),因?yàn)樽鲋逃ぷ?,所以他們也在不停地成長(zhǎng),而且他們的成長(zhǎng)是伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)同步進(jìn)行的。他們必須以自己最完美的心靈,去塑造最完美的心靈。我心中理想的六外就應(yīng)該是這么完美的。

      第二篇:我心中的理想

      我心中的理想

      鹿小云蔭寺 三年級(jí)(1)中隊(duì)

      活動(dòng)要求:

      1、通過(guò)本次班會(huì)讓學(xué)生了解有關(guān)“追求理想”的名人故事。

      2、通過(guò)聽(tīng)故事,了解并暢談理想,說(shuō)收獲。

      3、在了解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步樹(shù)立自己的理想,學(xué)會(huì)為理想而奮斗。主持人:中隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)生代表 活動(dòng)過(guò)程:

      一、出旗等準(zhǔn)備活動(dòng)

      1、各小隊(duì)向中隊(duì)長(zhǎng)報(bào)告人數(shù)。

      2、中隊(duì)長(zhǎng)向輔導(dǎo)員報(bào)告人數(shù)。(55人,全部到齊)師預(yù)祝本次活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。

      3、主持人宣布出旗,旗手出旗,各位同學(xué)向國(guó)旗敬禮。師放出旗音樂(lè)。

      4、全班齊唱《少先隊(duì)隊(duì)歌》。

      二、聽(tīng)名人追求理想故事

      司馬遷,遵從父親遺囑,立志要寫(xiě)成一部能夠“藏之名山,傳之后人”的史書(shū)。就在他著手寫(xiě)這部史書(shū)的第七年,發(fā)生了李陵案。貳師將軍李陵同匈奴一次戰(zhàn)爭(zhēng)中,因寡不敵眾,戰(zhàn)敗投降。司馬遷為李陵辯白,觸怒漢武帝,被捕入獄,遭受殘酷的“腐刑”。受型之后,曾因屈辱痛苦打算自殺,可想到自己寫(xiě)史書(shū)的理想尚未完成。于是忍辱奮起,前后共歷時(shí)18年,終于寫(xiě)成《史記》。這部偉大著作共526500字。開(kāi)創(chuàng)我國(guó)紀(jì)傳體通史的先河,史料豐富而翔實(shí),歷來(lái)受人們推崇。魯迅曾以極概括的語(yǔ)言高度評(píng)價(jià)《史記》:“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷?!?/p>

      張海迪就是一個(gè)有力的證明。她身患高位截癱,而她在病床上,用鏡子反射來(lái)看書(shū),最后張海迪以驚人的毅力學(xué)會(huì)了4國(guó)外語(yǔ),并成功的翻譯了16本海外著作。

      貝多芬,他雙耳失聰后,不是一味的怨天尤人,而是堅(jiān)持他的音樂(lè)創(chuàng)作,耳朵聾了又聽(tīng)不見(jiàn),就用筷子插進(jìn)鋼琴的發(fā)聲器,以震動(dòng)來(lái)辨別音調(diào),最終創(chuàng)作出了著名的《第九交響曲》?!渡倌臧鼘W(xué)斷案》

      包拯包青天,自幼聰穎,勤學(xué)好問(wèn),尤喜推理斷案,其家父與知縣交往密切,包拯從小耳濡目染,學(xué)會(huì)了不少的斷案知識(shí),尤其在焚?gòu)R殺僧一案中,包拯根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的蛛絲馬跡,剝繭抽絲,排查出犯罪嫌疑人后,又假扮閻王,審清事實(shí)真相,協(xié)助知縣緝拿兇手,為民除害。他努力學(xué)習(xí)律法刑理知識(shí),為長(zhǎng)大以后斷案如神,為民伸冤,打下了深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。

      《唐伯虎潛心學(xué)畫(huà)》

      唐伯虎是明朝著名的畫(huà)家和文學(xué)家,小的時(shí)候在畫(huà)畫(huà)方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師,拜在大畫(huà)家沈周門(mén)下,學(xué)習(xí)自然更加刻苦勤奮,掌握繪畫(huà)技藝很快,深受沈周的稱(chēng)贊。不料,由于沈周的稱(chēng)贊,這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產(chǎn)生了自滿(mǎn)的情緒,沈周看在眼中,記在心里,一次吃飯,沈周讓唐伯虎去開(kāi)窗戶(hù),唐伯虎發(fā)現(xiàn)自己手下的窗戶(hù)竟是老師沈周的一幅畫(huà),唐伯虎非常慚愧,從此潛心學(xué)畫(huà)。

      《林則徐對(duì)聯(lián)立志》

      這個(gè)故事講的是清代著名的民族英雄林則。林則徐小時(shí)候就天資聰慧,兩次機(jī)會(huì)下,作了兩幅對(duì)聯(lián),這兩幅對(duì)聯(lián)表達(dá)了林則徐的遠(yuǎn)大志向。林則徐不僅敢于立志,而且讀書(shū)刻苦,長(zhǎng)大后成就了一番大事業(yè),受到了后世的敬仰。

      《文天祥少年正氣》

      南宋末年著名的民族英雄文天祥少年時(shí)生活困苦,在好心人的幫助下才有機(jī)會(huì)讀書(shū)。一次,文天祥被有錢(qián)的同學(xué)誤會(huì)是小偷,他據(jù)理力爭(zhēng),不許別人踐踏自己的尊嚴(yán),終于證明了自己的清白,而且通過(guò)這件事,更加樹(shù)立了文天祥金榜題名的志向。

      《匡衡鑿壁偷光》

      西漢時(shí)期,有一個(gè)特別有學(xué)問(wèn)的人,叫匡衡,匡衡小的時(shí)候家境貧寒,為了讀書(shū),他鑿?fù)肃従游牟蛔R(shí)家的墻,借著偷來(lái)一縷燭光讀書(shū),終于感動(dòng)了鄰居文不識(shí),在大家的幫助下,小匡衡學(xué)有所成。在漢元帝的時(shí)候,由大司馬、車(chē)騎將軍史高推薦,匡衡被封郎中,遷博士。

      《屈原洞中苦讀》

      這個(gè)故事講述了,屈原小時(shí)侯不顧長(zhǎng)輩的反對(duì),不論刮風(fēng)下雨,天寒地凍,躲到山洞里偷讀《詩(shī)經(jīng)》。經(jīng)過(guò)整整三年,他熟讀了《詩(shī)經(jīng)》305篇,從這些民歌民謠中吸收了豐富的營(yíng)養(yǎng),終于成為一位偉大詩(shī)人。

      《司馬光警枕勵(lì)志》

      司馬光是個(gè)貪玩貪睡的孩子,為此他沒(méi)少受先生的責(zé)罰和同伴的嘲笑,在先生的諄諄教誨下,他決心改掉貪睡的壞毛病,為了早早起床,他睡覺(jué)前喝了滿(mǎn)滿(mǎn)一肚子水,結(jié)果早上沒(méi)有被憋醒,卻尿了床,于是聰明的司馬光用園木頭作了一個(gè)警枕,早上一翻身,頭滑落在床板上,自然驚醒,從此他天天早早地起床讀書(shū),堅(jiān)持不懈,終于成為了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的,寫(xiě)出了《資治通鑒》的大文豪。

      三、有關(guān)理想的名人名言

      理想使你微笑地觀察著生活;理想使你倔強(qiáng)地反抗看命運(yùn)。理想使你忘記鬢發(fā)早白;理想使你頭白仍然天真。——(現(xiàn)代)流沙河 理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生。平凡的人因理想而偉大;有理想就是一個(gè)“大寫(xiě)駒人”?!ìF(xiàn)代)流沙河 世界上總有人拋棄了理想,理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人。給罪人新生,理想是還魂的仙草;喚浪子回頭,理想是慈愛(ài)的母親?!ìF(xiàn)代)

      流沙河

      一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和崇高生活目的的人,就像一只沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo),一臺(tái)沒(méi)有馬達(dá)的機(jī)器,一盞沒(méi)有鎢絲的燈泡。——(現(xiàn)代)張華 理想,是我們一步一個(gè)腳印踩出來(lái)的坎坷道路,付出汗和眼淚,方能換得二個(gè)有血有肉的生活。_(現(xiàn)代)三毛 凡事以理想為因,實(shí)行為果?!ìF(xiàn)代)魯迅 人類(lèi)總有一種理想,一種希望。雖然高下不同,必須有個(gè)意義。自他兩利固好,至少也得有益本身?!ìF(xiàn)代)魯迅

      理想使現(xiàn)實(shí)透明,美好的幢憬使生命充實(shí),而人類(lèi)也就有所寄托,使歷史隨歲月延續(xù)于無(wú)窮?!ìF(xiàn)代)柯靈

      青年的理想并非屬于自己,理想應(yīng)當(dāng)是屬于人民的。為個(gè)人的前途是沒(méi)有意思的,是沒(méi)有出息的。-(現(xiàn)代)張海迪

      避免靈肉任何一方的過(guò)度發(fā)展,原是古希臘人的理想,而他們?cè)谌祟?lèi)發(fā)展史上也正處于一個(gè)平衡的階段,一切希臘盛期的藝術(shù)都可證明。

      ——(現(xiàn)代)傅雷

      理想不拋棄苦心追求的人,只要不停止追求,你們會(huì)淋浴在理想的光

      輝之中。__(現(xiàn)代)巴金

      四、暢所欲言

      1、聽(tīng)了名人故事,你有什么收獲。

      2、在小組內(nèi)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),派代表在全班交流

      五、聽(tīng)一篇學(xué)生樹(shù)立理想的作文 我心中的理想 我心中的理想是當(dāng)一名演員或者一名歌手,我也不知道是什么原因,是因?yàn)樗麄冑嶅X(qián)多;還是因?yàn)榭梢匀ズ芏嗟胤??都不清楚。反正我是喜歡這兩個(gè)職業(yè)的。

      有人長(zhǎng)大可能會(huì)當(dāng)官,那樣下人都會(huì)聽(tīng)你的;也有人想當(dāng)醫(yī)生,挽救一個(gè)個(gè)生命。但是我還是喜歡我自己的選擇。在演員和歌手這兩個(gè)職業(yè)中,我更喜歡演員,因?yàn)槌璧脑?huà),我高音是唱不上去的,有時(shí)還會(huì)稍微跑調(diào),所以是不怎么喜歡歌手的。而演員,我覺(jué)得最重要的是能吃苦,表演逼真就可以了。至于記性好,也不怎么重要,因?yàn)橛械碾娨晞∈裁吹亩际桥湟舻?。所以我想這兩點(diǎn)是非常重要的。我覺(jué)得我應(yīng)該可以吃苦的,表演逼真也還行。所以我還是比較喜歡演員的。

      有人可能會(huì)說(shuō):“演員算什么?太俗了吧。在公司當(dāng)個(gè)官多好呀!”但是同學(xué),難道你不追星嗎?假如你喜歡某個(gè)明星的話(huà),那為什么不自己成為明星,讓別人仰慕呢?假如不追星的話(huà),想想明星的地位,他們的好處,也應(yīng)該有所觸動(dòng)吧?

      有的人心中有理想,他會(huì)為這個(gè)理想而奮斗,而有的人心中沒(méi)有理想,聽(tīng)天由命,也只能臨時(shí)抱佛腳,但是能不能抱得著佛腳就是另外一回事了。我覺(jué)得沒(méi)有理想的人就是沒(méi)有靈魂的人,所以現(xiàn)在的人差不多都有靈魂了,但是沒(méi)有靈魂的人也不少。我是一個(gè)有理想的人,所以我會(huì)朝著那個(gè)目標(biāo)努力奮斗,哪怕只是像蝸牛那樣一點(diǎn)一點(diǎn)的爬,一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我也會(huì)努力。人生中是肯定會(huì)吃苦的,就像有一句歌詞那樣:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?所以我們要朝自己的目標(biāo)去努力奮斗,不管是否成功!

      六、樹(shù)立理想,為理想而奮斗

      學(xué)生暢談

      八、總結(jié)

      理想,是春天的第一朵鮮花;理想,是夏天的第一束灼陽(yáng);理想,是秋天的第一顆果實(shí);理想,是冬天的第一片雪花;理想,是沙漠里的綠洲;理想,是吹響生命的號(hào)角......山溪的理想是大海,囚鳥(niǎo)的理想是藍(lán)天,樹(shù)木的理想是大地。

      理想,如夢(mèng)一般五彩;理想,似彩蝶一樣翩翩;理想,像希望的種子,播灑在我們的心田。只要我們付出努力,理想的花苞就會(huì)綻放!

      第三篇:我心中理想的語(yǔ)文課堂

      我心中理想的語(yǔ)文課堂

      不盡如人意的非語(yǔ)文現(xiàn)象:

      1.脫離文本

      一教師在執(zhí)教《小露珠》一課時(shí),為了讓學(xué)生目睹小露珠富于生命活力的美,為了讓他們感受“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”等特點(diǎn),他從網(wǎng)上搜集了大量的露珠圖片加以展示,又播放了一段某知名導(dǎo)演拍攝的露珠影像。在和諧悅耳的音樂(lè)背景下欣賞,真是美輪美奐,亦幻亦真。再看學(xué)生反應(yīng),有的瞠目結(jié)舌作驚訝狀,有的交頭接耳作交流狀,有的齊聲驚嘆作感慨狀??我不禁竊語(yǔ):“你想讓學(xué)生學(xué)什么?”“學(xué)什么”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最本質(zhì)的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)竟沒(méi)有深入考慮,而一門(mén)心思在搜集課件素材??靜下心來(lái)思考,從表面看教學(xué)的目的好像達(dá)到了,即讓學(xué)生深刻地體會(huì)到露珠的美麗;但如果只是用欣賞課件取代語(yǔ)言文字的品味、賞析、感悟,就如登山一樣,是坐觀光纜車(chē)到達(dá)峰頂,卻沒(méi)有自己經(jīng)過(guò)攀爬來(lái)得深刻。由此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文本,與文本對(duì)話(huà),交流,給學(xué)生擴(kuò)散思維,放飛想象,張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì),使得課堂充滿(mǎn)互動(dòng)生成的活力。要把握好“目的——工具”的關(guān)系。高花費(fèi)、高技術(shù)不一定帶來(lái)學(xué)習(xí)的高效率。信息技術(shù)是個(gè)好幫手,但不可無(wú)原則、無(wú)節(jié)制的濫用,否則,具有語(yǔ)文特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)(語(yǔ)言文字的誦讀、理解、揣摩、積累和運(yùn)用)少了,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)就會(huì)成為虛幻的“海市蜃樓”。

      2.隨意拓展

      閱讀是富有個(gè)性化的行為,閱讀過(guò)程充滿(mǎn)了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話(huà)題,培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,不注重整合和優(yōu)化,開(kāi)放無(wú)度,天馬行空。一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》一課,總結(jié)全文時(shí)問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?

      生:它很聰明,自己想辦法喝到水了。

      生:烏鴉愛(ài)動(dòng)腦,他想的辦法挺巧妙。

      生:烏鴉很勤快,渴的時(shí)候到處找水喝。

      生:烏鴉不講衛(wèi)生,小石子多臟呀!

      生:烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋,找根吸管喝水多方便。

      生:烏鴉還上過(guò)狐貍的當(dāng),挺愚蠢的。

      生:烏鴉不會(huì)唱歌,叫聲很煩人。

      教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意,特別對(duì)后面的四種意見(jiàn)大加贊賞。

      這種開(kāi)放已經(jīng)走入了誤區(qū)。開(kāi)放性的思維在于拓展學(xué)生的視野,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),更在于對(duì)問(wèn)題本身的深化與提升,促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴。前三種意見(jiàn)反映學(xué)生對(duì)文本的理解是比較到位的,而后面的幾種“創(chuàng)新”意見(jiàn)已經(jīng)越來(lái)越脫離文本承載的教育價(jià)值了,而教師卻沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。一篇課文有公認(rèn)的價(jià)值取向,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和人文熏陶的基本材料,如果教師在肯定文本“動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)造”價(jià)值取向的同時(shí),再讓孩子發(fā)散思維,如讓孩子說(shuō)說(shuō)“烏鴉要喝水還有別的辦法嗎”,教學(xué)效果會(huì)好得多。教師在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度:開(kāi)放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話(huà),有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考,有利于進(jìn)行科學(xué)方法。健康情趣、積極向上的人生觀的滲透,有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的優(yōu)美和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。

      3.泛化體驗(yàn)(做人之道)

      感悟和體驗(yàn)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次出現(xiàn)的兩個(gè)概念,也是語(yǔ)文教師使用極多的兩個(gè)詞語(yǔ)。然而在什么前提下、在什么時(shí)候、怎樣讓學(xué)生感悟與體驗(yàn),很多老師缺少細(xì)致的研究和設(shè)計(jì),在實(shí)踐操作上極易走向形式化與簡(jiǎn)單化。

      教學(xué)中我們??吹竭@樣一些現(xiàn)象:學(xué)生自由讀課文,剛粗略地讀了一遍,有些句子還沒(méi)有讀通順,教師就組織學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì);有的教師在學(xué)生讀課文時(shí),每段必問(wèn):“你讀懂了什

      么?從中體會(huì)到了什么?”成為課堂上組織學(xué)生交流感悟與體驗(yàn)的主要手段。前者忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的讀書(shū)理解,后者泛化了讀書(shū)感悟與體驗(yàn)。

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切,倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn),追求讀書(shū)中的“真情實(shí)感”和有見(jiàn)解的感悟與體驗(yàn)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠讀書(shū)與思考,即走進(jìn)文本,理解文本,走進(jìn)作者的心靈,觸摸情感的脈搏。時(shí)下,教師似乎不太愿意提及“閱讀理解、分析概括”,更愿意談?wù)摗白宰x會(huì)悟,個(gè)體體驗(yàn)”,殊不知,讀書(shū)理解是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好,就不能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;要理解一段話(huà)的意思,必須從整體到局部、從局部到整體,一遍又一遍地讀書(shū)消化,一次又一次地分析概括,然后才有獨(dú)特的、有見(jiàn)地的感悟。否則,學(xué)生的感悟與體驗(yàn)只不過(guò)是言不及義的空話(huà),或是人云亦云的套話(huà),或是膚淺片面的白話(huà),缺失了悟性、個(gè)性、靈性,也談不上語(yǔ)言能力的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

      沒(méi)有重點(diǎn)、面面俱到的處處體驗(yàn)也是不足取的。文本的價(jià)值總是有些共性的、傳統(tǒng)的、經(jīng)典的東西,為人類(lèi)所共有,如小說(shuō)中的重點(diǎn)人物、精彩情節(jié)、主要事件,需要老師用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生感受與分享。讀了一句話(huà)就要說(shuō)說(shuō)體驗(yàn),讀了一段話(huà)就要談?wù)劯形颍瑒?shì)必導(dǎo)致泛濫與流于形式,給學(xué)生形成思維定勢(shì)。再者,課文中存在很多“只可意會(huì)不可言傳”的情景、意境和情愫,這是語(yǔ)文特有的性質(zhì),又何必那么多“你讀懂了什么”“你有什么感受”“你還想說(shuō)點(diǎn)什么”呢?有了感悟?yàn)槭裁匆欢ㄒf(shuō)出來(lái)?是沒(méi)有很好地發(fā)揮課文這個(gè)“例子”的作用,長(zhǎng)此以往,語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)就會(huì)動(dòng)搖。

      教師每天都在課堂上生活,學(xué)生的時(shí)光也大都在課堂上度過(guò)。新課改呼喚“新課堂”。我們要通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)文“新課堂”,不斷提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的品味。

      理想的語(yǔ)文課堂是充滿(mǎn)活力的“生命課堂”。“舊課堂”是以知識(shí)傳授作為主要教學(xué)目標(biāo)的“知識(shí)課堂”。傳授知識(shí)本身無(wú)錯(cuò),但由此而使課堂成為知識(shí)的“海洋”,引導(dǎo)學(xué)生全身心投入知識(shí)之中,而忽視了更為重要的人發(fā)展所需的活力,使人成了知識(shí)的奴隸,違背了教學(xué)的真諦。新課堂要求從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。其基本的內(nèi)涵是:學(xué)生個(gè)體和群體是充滿(mǎn)生命力的,教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿(mǎn)生命力的,教學(xué)內(nèi)容是充滿(mǎn)生命力的,流程也是充滿(mǎn)生命力的。

      理想的語(yǔ)文課堂是學(xué)生發(fā)展的“游樂(lè)場(chǎng)”?!芭f課堂”致力于知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練,刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,使課堂充滿(mǎn)了濃厚的學(xué)究氣息?!靶抡n堂”是形象生動(dòng)的、具體可感的。學(xué)生可聽(tīng)、可說(shuō)、可樂(lè)、可想、可做、可議、可爭(zhēng)??

      理想的語(yǔ)文課堂是師生之間對(duì)話(huà)的“聊天室”?!芭f課堂”或以教師為中心,一切圍繞教師轉(zhuǎn);或以學(xué)生為中心,一切從學(xué)生興趣出發(fā),從而導(dǎo)致課堂教學(xué)師生雙雙被動(dòng)?!靶抡n堂”要求從“教師中心論”、“學(xué)生中心論”走向“師生對(duì)話(huà)論”。師生之間的對(duì)話(huà)是平等的,師生之間的對(duì)話(huà)是互動(dòng)的,是有意義提升的,是多類(lèi)型的,是全方位的,是充滿(mǎn)情趣的。這種對(duì)話(huà)不是說(shuō)教式的,也不是認(rèn)知式的,而是富于情感和趣味式的?!敖逃裏o(wú)痕”、“教學(xué)無(wú)痕”,對(duì)話(huà)應(yīng)該是坦誠(chéng)自然的。教師在對(duì)話(huà)時(shí)起指導(dǎo)作用。教師是編導(dǎo)、向?qū)?,是平等中的首席。理想的語(yǔ)文課堂是教材創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的“加工廠”?!芭f課堂”具有明顯的“教材決定論”傾向,教材既決定教師的講解,也決定學(xué)生的學(xué)習(xí),教師和學(xué)生成了教材的附屬品。這種情形有人這樣形容:書(shū)上詳細(xì)的詳細(xì)講,書(shū)上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單講,書(shū)上設(shè)有的千萬(wàn)不能講。這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。“新課堂”積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念,對(duì)教材要進(jìn)行二次“加工”。教材“加工”的基本思路是:調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開(kāi)發(fā)教材。

      理想的語(yǔ)文課堂是學(xué)生自主實(shí)踐和活動(dòng)的“操作車(chē)間”。在“舊課堂”上普遍存在“教師講學(xué)生聽(tīng)”、“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象,阻礙了學(xué)生實(shí)踐操作能力的發(fā)展。“新課堂”要積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知,在活動(dòng)中理解,在活動(dòng)中提升。活動(dòng)的主要方式:以表演為重點(diǎn)的活動(dòng),如編課本劇、語(yǔ)文游藝宮、會(huì)話(huà)表演等。以搜集為重點(diǎn)的閱讀實(shí)踐活動(dòng),如閱讀報(bào)刊搜集資料、閱讀名篇摘錄佳句、閱讀心得交流、背古詩(shī)文比賽、讀書(shū)報(bào)告等。以調(diào)查為重點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如參觀調(diào)查、設(shè)計(jì)廣告詞等。以創(chuàng)作為重點(diǎn)的書(shū)面表達(dá)類(lèi)活動(dòng),如故事接龍、詩(shī)歌創(chuàng)作、寫(xiě)廣播稿、寫(xiě)觀察日記等。以討論為重點(diǎn)的口語(yǔ)交際類(lèi)活動(dòng),如短新聞發(fā)布會(huì)、熱門(mén)話(huà)題討論會(huì)、專(zhuān)題辯論會(huì)、即興對(duì)話(huà)表演、生活見(jiàn)聞交流等?!靶抡n堂”追求的是以學(xué)生自主活動(dòng)為主要教學(xué)方式,要讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng),自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果。

      理想的語(yǔ)文課堂是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”。“舊課堂”過(guò)分關(guān)注知識(shí)本身,把知識(shí)質(zhì)量的提高作為語(yǔ)文教學(xué)的唯一衡量尺度。知識(shí)固然是重要的,但追求純粹的知識(shí)是不可取的。知識(shí)與人文的統(tǒng)一,才能使知識(shí)具有強(qiáng)大的力量?!靶抡n堂”注重課堂教學(xué)中人文知識(shí)的傳授、注重人文精神的培養(yǎng)、注重人文素養(yǎng)的熏陶,注重弘揚(yáng)知識(shí)的人文性,注重揭示課文知識(shí)背后更為深厚的人文意蘊(yùn)?!靶抡n堂”的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操,影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為價(jià)值觀和人生觀。

      理想的語(yǔ)文課堂是多樣文化熏陶的“殿堂”。“舊課堂”思想性太強(qiáng),政治性太濃,把課堂變相地演化為思想教育場(chǎng)所,政治教育的熔爐。從更為寬泛的意義上說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種文化,師生之間的交往也是一種文化。新課堂“文化觀”的基本內(nèi)涵是:關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活文化、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、了解外國(guó)多元文化、尊重各民族的多樣文化。

      理想的語(yǔ)文課堂是教學(xué)資源的“交易所”。“舊課堂”的教學(xué)資源來(lái)源于課文,課堂教學(xué)資源貧乏?!靶抡n堂”把課堂當(dāng)著一個(gè)豐富與開(kāi)放的教育場(chǎng)所可以讓學(xué)生實(shí)地觀察,把現(xiàn)實(shí)世界引入課堂;讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中去查找資料,把虛擬世界引入課堂;讓學(xué)生或說(shuō)或?qū)懟虍?huà)自己心中的感悟,把心理世界引入課堂?,F(xiàn)實(shí)的、虛擬的、心理的世界,教師、學(xué)生、教材??反映出教學(xué)資源的豐富性和開(kāi)放性。

      理想的語(yǔ)文課堂是現(xiàn)實(shí)生活、未來(lái)生活的“鏡子”。“舊課堂”恪守的“三中心”是:以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心?!芭f課堂”是以語(yǔ)言、文字、數(shù)字、圖表、公式、定理、法則等符號(hào)搭建起來(lái)的知識(shí)場(chǎng)景,同生活世界有很大距離。語(yǔ)文“新課堂”應(yīng)著力于3個(gè)基本點(diǎn):①發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活意義。社會(huì)即課堂,生活即課堂,要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程與社會(huì)、生活的聯(lián)系,增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。②弘揚(yáng)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用。語(yǔ)文教學(xué)固然要傳授人類(lèi)積累的文化知識(shí),但應(yīng)與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合,這樣的知識(shí)才是活的。③張揚(yáng)語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展、終身發(fā)展的“將來(lái)”服務(wù)。理想的語(yǔ)文課堂是學(xué)生作品的“展覽室”。“舊課堂”是一種“你講我聽(tīng)”、“秩序井然”的課堂。語(yǔ)文“新課堂”教學(xué)是一種展示式教學(xué)。課堂上學(xué)生展示自己、推銷(xiāo)自己。當(dāng)然,語(yǔ)文課堂像展臺(tái),但畢竟不是展覽室;學(xué)生像推銷(xiāo)員,但畢竟不是生意人;作業(yè)像作品,但只是習(xí)作。展示的目的是為了相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)信息的增值。

      理想的課堂需要實(shí)踐作為橋梁,需要在實(shí)踐中生成智慧,需要在實(shí)踐中尋找解決的策略。實(shí)踐才能彰顯理想的魅力,在實(shí)踐中要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

      1.體現(xiàn)目中有人

      人只有一次生命,生命的重要性在于它的不可重復(fù)性。體現(xiàn)目中有人的語(yǔ)文課,意味著老師的眼里有學(xué)生。

      體現(xiàn)目中有人的語(yǔ)文課,同時(shí)還意味著老師的眼里有自己。孰不知老師和學(xué)生都是生命成長(zhǎng)的共同體。在“新課程”的這面鏡子里,教師和學(xué)生一樣可以“影鏡自我”,認(rèn)識(shí)自我,完善自我,實(shí)現(xiàn)自我,成長(zhǎng)自我。

      走向目中有人的語(yǔ)文課,教學(xué)氛圍:“民主、平等,和諧、融洽,魚(yú)水親和”;教學(xué)場(chǎng)景:“身

      心解放,思維開(kāi)放,個(gè)性奔放”。

      2.體現(xiàn)心中有本

      語(yǔ)文教學(xué)著力點(diǎn)應(yīng)放在“本”上。這里的“本”一是指語(yǔ)文的本體,是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練,是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是“識(shí)、寫(xiě)、讀、背、做、說(shuō)、習(xí)”七字經(jīng)。二是指文本。當(dāng)代著名特級(jí)教師霍懋征老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà),她40多年從教的主要精力就是放在鉆研教材上的。我想:唯有吃透教材,才能設(shè)計(jì)出好的教路、學(xué)路;唯有吃透教材,課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感;唯有吃透教材,教師才能應(yīng)對(duì)學(xué)生各種疑難問(wèn)題;唯有吃透教材,教師才能在課堂上揮灑自如,“瀟灑走一回”。就目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō):集體備課、資源共享,不能代替教師個(gè)人踏踏實(shí)實(shí)的鉆研。教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,不能以學(xué)生的積極討論替代學(xué)生的個(gè)人思考,也不能離開(kāi)文本作過(guò)多的拓展。

      3.體現(xiàn)教中有情

      誰(shuí)都知道,感情只能用感情去觸摸,感情只能用感情去領(lǐng)悟,感情只能用感情去交融。文章不是無(wú)情物,所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情”。語(yǔ)文脫離了感情,語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文,根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

      體現(xiàn)“教中有情”的語(yǔ)文課一是要充分挖掘課文的人文內(nèi)涵,語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。從課程廣度看,上自天文,下至地理,古今中外,無(wú)所不包;從課程深度看,或賞心悅目,或回味無(wú)窮,或動(dòng)人心魄,或刻骨銘心;從課程效度看,可提升道德境界,可培養(yǎng)審美情趣,可啟迪人生智慧,可豐富文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文課本是情的載體,一篇篇課文無(wú)不依附著情,濃縮著情,洋溢著情。既有濃烈的親情,又有火熱的友情;既有澎湃的豪情,又有溫潤(rùn)的柔情??要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能,使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料、感悟語(yǔ)文底蘊(yùn)的過(guò)程中,受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。其次,要發(fā)揮語(yǔ)文教師獨(dú)特的人格魅力,用教師自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候,學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。此外,教師要具有較為深厚的語(yǔ)言功底,善于以情激情。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“做教師的決不能沒(méi)有表情,不善于表情的人就不能做教師”。教師的激情,就是內(nèi)心對(duì)文本的感動(dòng),對(duì)生活的感悟,對(duì)人生的體驗(yàn),外顯于他的言行舉止,用語(yǔ)言、用表情,用眼神傳遞給學(xué)生,展示一個(gè)內(nèi)心豐富的自我,伴隨學(xué)生度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”。

      4.體現(xiàn)課中有智

      有人說(shuō):我們的教育可以說(shuō)什么都有——有知識(shí)、有課程、有作業(yè)、有考試,但惟獨(dú)沒(méi)有智慧。我認(rèn)為:體現(xiàn)“課中有智”的語(yǔ)文課要求教師關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說(shuō)過(guò):“一個(gè)人不能兩次踏進(jìn)同一條河流里?!蓖瑯?,“一個(gè)教師也不可能兩次踏進(jìn)同一個(gè)課堂”。課堂情景是極為復(fù)雜的,從不同的角度透視課堂,展現(xiàn)給我們的實(shí)際上是不同的場(chǎng)景。從社會(huì)學(xué)角度看,課堂呈現(xiàn)的是人際交往,包括師生交往、生生交往的畫(huà)面;從文化學(xué)的角度看,課堂呈現(xiàn)的是以教師為代表的成人文化與以學(xué)生為代表的兒童文化相互溝通、整合交融的畫(huà)面;從心理學(xué)角度看,課堂呈現(xiàn)的又是教師與學(xué)生心理不斷沖突、調(diào)適的畫(huà)面。因此,課堂總是處于一種流變的狀態(tài)之中,師生的心理在變化,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累在變化,課堂的物理空間也在變化。所有這一切是教師備課難以面面俱到的,這一切時(shí)刻挑戰(zhàn)著教師的機(jī)智,要求教師必須根據(jù)變化了的情形不斷地調(diào)整自己的行為;根據(jù)自己對(duì)課堂上各種信息的綜合把握,靈活準(zhǔn)確地判斷,采取恰當(dāng)?shù)拇胧?。因此,課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

      智慧的課堂需要智慧的教師,一個(gè)墨守成規(guī)的教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無(wú)疑是一種近乎災(zāi)難的障礙。智慧的教師不僅需要具有廣博和專(zhuān)精的知識(shí),更需要具有機(jī)敏、幽默、豁達(dá)、洞察的智慧。教師的魅力在于用一個(gè)智慧的生命去照亮許多的智慧生命,用一個(gè)智慧的心靈去

      喚醒許多智慧的心靈。我呼喚有智慧的教育,我渴望我們的語(yǔ)文教學(xué)閃爍著智慧的光芒。語(yǔ)文課應(yīng)該綻放出教師自己的生命個(gè)性,應(yīng)該體現(xiàn)教師的創(chuàng)造精神和能力,應(yīng)該充溢著教師高超的學(xué)養(yǎng)和機(jī)智;也應(yīng)該吸引每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)投入,應(yīng)該展示每一個(gè)學(xué)生生命光彩,應(yīng)該誘發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)造因子。

      5.體現(xiàn)走向生活

      大教育觀認(rèn)為:“以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展,全方位地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。”我們倡導(dǎo):“課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)”,“學(xué)習(xí)的外延與生活相等”,“課堂小社會(huì),社會(huì)大課堂”。我認(rèn)為:“語(yǔ)文即生活?!闭n本即生活的記錄,教學(xué)即生活的闡釋?zhuān)喿x即生活的體驗(yàn),作文即生活的再現(xiàn)。語(yǔ)文的外延就是生活的外延。體現(xiàn)“走向生活”可以主要表現(xiàn)為兩大形式:一是以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文中的生活化:如憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐等。二是以課外為續(xù)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文化。如①日常生活“語(yǔ)文化”——在看報(bào)、看電視、聽(tīng)廣播、談產(chǎn)品說(shuō)明等活動(dòng)中學(xué)用語(yǔ)文。②校園生活“語(yǔ)文化”——在辦文學(xué)社、出黑板報(bào)、演講比賽、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)中學(xué)用語(yǔ)文。③社會(huì)生活“語(yǔ)文化”——在社會(huì)調(diào)查、參與訪問(wèn)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中學(xué)用語(yǔ)文。

      語(yǔ)文是什么?或許,有一千個(gè)語(yǔ)文教師就會(huì)有一千種關(guān)于語(yǔ)文是什么的答案;或許,昨天的語(yǔ)文有著昨天的答案、今天的語(yǔ)文又有今天的答案、明天的語(yǔ)文也將會(huì)有明天的答案。這是一個(gè)不太可能有最終答案的問(wèn)題,但卻是每個(gè)語(yǔ)文教師必須面對(duì)、必須思考、并且必須最終做出自己回答的問(wèn)題。

      什么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才是理想的?不管你是否意識(shí)到,每個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐都在有意無(wú)意地做著屬于他自己的詮釋和演繹。理想的語(yǔ)文課堂需要理念、膽量和學(xué)識(shí),更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐!

      第四篇:我心中的理想作文

      我心中的理想作文8篇

      理想是美好的,社會(huì)是和平的。我們每個(gè)人心中的理想社會(huì)都有各自的不同。以下是小編整理的我心中的理想作文8篇,歡迎閱讀!

      作文一:我心中的理想

      “理想”是一個(gè)令人向往的境界,是一個(gè)崇高的方向,使人能正確的引導(dǎo)人生的方向,是船的掌舵者,是人通向成功的一把金鑰匙,只有確定了目標(biāo)之后,朝著心中的理想前進(jìn),就會(huì)有所收獲,有所成就。而“心中的理想”只是一個(gè)虛幻的事物,必須經(jīng)過(guò)人實(shí)際的行動(dòng)才能變成是自己“心中的理想”

      心中的理想不止一種,且有許多種。

      理想有許多種,例如:當(dāng)一名醫(yī)生,可以救死扶傷,是人心中的白醫(yī)天使,當(dāng)一名老師,可以教給學(xué)生更多的知識(shí),長(zhǎng)大能以文化來(lái)報(bào)效祖國(guó),當(dāng)一名律師,可以給人們解決許多法律上的事,使冤案真相大白,當(dāng)一名演員,可以給人們帶來(lái)歡樂(lè),在音樂(lè)事業(yè)上做了巨大的貢獻(xiàn),許多音樂(lè),還可以使人忘記煩心的事,當(dāng)一名影視巨星,可以帶給人們電視熒屏上的快樂(lè),讓人們明白了許多做人的道理……

      "理想”每個(gè)人都有,而我也不例外。

      我的理想是默默無(wú)聞的為人類(lèi)服務(wù)著,在音樂(lè)事業(yè)上能為人們帶來(lái)歡樂(lè),不求回報(bào)。我從小就愛(ài)唱歌,聽(tīng)媽媽說(shuō):“在我一歲時(shí),就伊伊啞啞的唱,時(shí)常給家人帶來(lái)意外”驚喜“長(zhǎng)大了幾歲,更加熱愛(ài)音樂(lè),只要有流行歌曲,我就會(huì)聽(tīng)上幾百遍,直到唱會(huì)為止,這就是我對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著追求,所以我長(zhǎng)大想當(dāng)一名音樂(lè)家,這也是我心中的一個(gè)秘密,從來(lái)沒(méi)告訴任何人,就連媽媽都沒(méi)告訴,我心里明白媽媽知道是不會(huì)讓我去考音樂(lè)學(xué)院的,因?yàn)閶寢尣幌胛姨?,她也想過(guò):當(dāng)了公眾人物,有很多麻煩,干什么事,都要?jiǎng)e人盯著,非常不方便。其實(shí)這些我都知道,但是這始終是我的一個(gè)理想,一個(gè)夢(mèng)想,一個(gè)充滿(mǎn)虛幻的幻想。

      ”理想“是人生的追求,有了理想,才有目標(biāo),有了目標(biāo),才有動(dòng)力,有了這些,才能通向成功的彼岸。

      作文二:我心中的理想

      我心中的理想是當(dāng)一名演員或者一名歌手,我也不知道是什么原因,是因?yàn)樗麄冑嶅X(qián)多;還是因?yàn)榭梢匀ズ芏嗟胤剑慷疾磺宄?。反正我是喜歡這兩個(gè)職業(yè)的。

      有人長(zhǎng)大可能會(huì)當(dāng)官,那樣下人都會(huì)聽(tīng)你的;也有人想當(dāng)醫(yī)生,挽救一個(gè)個(gè)生命。但是我還是喜歡我自己的選擇。在演員和歌手這兩個(gè)職業(yè)中,我更喜歡演員,因?yàn)槌璧脑?huà),我高音是唱不上去的,有時(shí)還會(huì)稍微跑調(diào),所以是不怎么喜歡歌手的。而演員,我覺(jué)得最重要的是能吃苦,表演逼真就可以了。至于記性好,也不怎么重要,因?yàn)橛械碾娨晞∈裁吹亩际桥湟舻?。所以我想這兩點(diǎn)是非常重要的。我覺(jué)得我應(yīng)該可以吃苦的,表演逼真也還行。所以我還是比較喜歡演員的。

      有人可能會(huì)說(shuō):“演員算什么?太俗了吧。在公司當(dāng)個(gè)官多好呀!”但是同學(xué),難道你不追星嗎?假如你喜歡某個(gè)明星的話(huà),那為什么不自己成為明星,讓別人仰慕呢?假如不追星的話(huà),想想明星的地位,他們的好處,也應(yīng)該有所觸動(dòng)吧?

      有的人心中有理想,他會(huì)為這個(gè)理想而奮斗,而有的人心中沒(méi)有理想,聽(tīng)天由命,也只能臨時(shí)抱佛腳,但是能不能抱得著佛腳就是另外一回事了。我覺(jué)得沒(méi)有理想的人就是沒(méi)有靈魂的人,所以現(xiàn)在的人差不多都有靈魂了,但是沒(méi)有靈魂的人也不少。我是一個(gè)有理想的人,所以我會(huì)朝著那個(gè)目標(biāo)努力奮斗,哪怕只是像蝸牛那樣一點(diǎn)一點(diǎn)的爬,一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我也會(huì)努力。

      人生中是肯定會(huì)吃苦的,就像有一句歌詞那樣:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?所以我們要朝自己的目標(biāo)去努力奮斗,不管是否成功!

      作文三:我心中的理想

      理想是美好的,社會(huì)是和平的。我們每個(gè)人心中的理想社會(huì)都有各自的不同。我心中的理想社會(huì)又是什么樣的呢?讓我們一起來(lái)看看吧!

      我認(rèn)為,人人平等是理想社會(huì)的必備條件之一。首先,每個(gè)人在法律和人格上都是平等的,沒(méi)有高低貴賤之分。在我國(guó)元朝時(shí),統(tǒng)治者把人分為三六九等。即使元朝時(shí)我國(guó)是多么繁榮富強(qiáng),可是老百姓并不因此而感到高興。因?yàn)樗麄兏械阶约簺](méi)有受到尊重,同樣是人,為什么自己比別人低賤呢?

      沒(méi)有戰(zhàn)亂則是理想社會(huì)的另一種表現(xiàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)是非常殘酷的,善良的人們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而家破人亡、流離失所,可愛(ài)的孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而不能上學(xué)。整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出一片荒蕪的景象。因此,一個(gè)理想社會(huì)必須沒(méi)有戰(zhàn)亂,這樣人們才能安居樂(lè)業(yè)。

      沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削則是理想社會(huì)的另一種必備條件。沒(méi)有統(tǒng)治者,只有領(lǐng)導(dǎo)者。政府則是為了幫助人民過(guò)上更加充實(shí)的日子,而不是壓迫和剝削人民。那么人民也會(huì)更加努力地勞動(dòng),換取屬于自己的勞動(dòng)果實(shí)。

      總之,一個(gè)人人平等、沒(méi)有戰(zhàn)亂、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削的社會(huì)就是我心中理想的社會(huì)。同學(xué)們,你們心目中的理想社會(huì)又是什么樣的呢?

      作文四:我心中的理想

      每個(gè)人心中都有夢(mèng)想,夢(mèng)想有一雙隱形的翅膀,飛向天空;夢(mèng)想到太空旅游…而我的夢(mèng)想是暢游海底世界。

      2028年11月19日,我 駕駛著一輛新型的.小汽車(chē),它可以自由地在海底行駛。在海的深處,水是那樣的藍(lán),又是那樣的清,象一面最純凈的藍(lán)寶石玻璃。海底是無(wú)法想象的美麗:生長(zhǎng)著各 樣神奇的植物,五彩繽紛的魚(yú)在珊瑚叢回穿梭著,成群結(jié)隊(duì)的海龜在海中自由自在的沖浪…我一邊欣賞海里的風(fēng)景,一邊操縱著各式各樣的按紐跟它們打招呼。正當(dāng) 我手忙腳亂時(shí),突然,它們一下子都消失得無(wú)影無(wú)蹤。我想:它們?cè)趺床桓娑鴦e呢?我往透明的窗戶(hù)望去,一條鯊魚(yú)正慢慢向我靠近“哎呀”我大叫一聲。睜開(kāi)眼一 看,原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。

      我要學(xué)習(xí),將來(lái)做位科學(xué)家,我的夢(mèng)想。

      作文五:我心中的理想

      在我的生活中,有許多事,同時(shí)我也在努力學(xué)習(xí),考出好成績(jī),我想成為這樣的人——老師。

      在學(xué)校里,我一直上課認(rèn)真聽(tīng)講,專(zhuān)心做好老師布置的作業(yè),但考試時(shí)有些題目一直做不出,但我沒(méi)有放棄,因?yàn)槲蚁氤蔀橐幻蠋?,我一直為這個(gè)理想努力著。我有時(shí)晚上會(huì)認(rèn)真做作業(yè),吃過(guò)晚飯,我就會(huì)翻開(kāi)書(shū)做作業(yè)。在學(xué)校里,只要一有時(shí)間,也會(huì)到圖書(shū)館里去借書(shū),查找資料。但還是不夠,所以有一次,要考試,我便真的復(fù)習(xí)起來(lái)了。

      有一次,我們要期末考試了,我聽(tīng)到這個(gè)消息,便已經(jīng)下定決心要好好復(fù)習(xí),考出個(gè)好成績(jī),讓父母也開(kāi)心,不必替我再擔(dān)心。放學(xué)后,我立即整理好書(shū)包,背上書(shū)包,離開(kāi)了學(xué)校。我回到家后,放下書(shū)包自己給自己訂了一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃,我來(lái)到房間,把復(fù)習(xí)計(jì)劃貼在房間里,然后就開(kāi)始做起了作業(yè)。每天我一抬頭,就會(huì)看見(jiàn)復(fù)習(xí)計(jì)劃,我每天都按照這復(fù)習(xí)計(jì)劃復(fù)習(xí),一天也沒(méi)有放棄過(guò),每天都復(fù)習(xí)。在周末,我不會(huì)像以前一樣,做好作業(yè)就看電視,而是做好作業(yè)看書(shū),復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的內(nèi)容,而且自己給自己出題目,一刻都沒(méi)有錯(cuò)過(guò)復(fù)習(xí),我每天都努力著,爭(zhēng)取考一個(gè)好成績(jī),我也時(shí)常提醒自己,不要忘了復(fù)習(xí),要好好讀書(shū),上課專(zhuān)心聽(tīng)講認(rèn)真記筆記。在學(xué)校里,我上課已經(jīng)比以前更認(rèn)真,更專(zhuān)心了每次都認(rèn)真完成作業(yè),專(zhuān)心記筆記。回去后我依然復(fù)習(xí)。

      考試的日子慢慢逼近了,但我依然沒(méi)有放棄,依然沒(méi)有緊張,比以前更有自信了,因?yàn)槲蚁嘈抛约?,一定?huì)比以前考得更好,即使是考試的前一天也不能放棄,要靠自己的實(shí)力來(lái)取得好成績(jī),不能讓自己每天的努力都浪費(fèi),經(jīng)過(guò)這些天的努力,一定能考出好成績(jī)。我依然復(fù)習(xí)著,即使考試當(dāng)日子里我很近,但在這緊要關(guān)頭,可不能輕易放棄,要為自己的理想加油。一定能考個(gè)好成績(jī)??荚嚨娜兆右呀?jīng)到了,我背著自己的努力和自信來(lái)考試,我認(rèn)真地做著,腦海中回想著復(fù)習(xí)的內(nèi)容,專(zhuān)心地做著試卷。鈴聲一打后,我們便把試卷交了上去,許多同學(xué)都圍在一起,談?wù)撨@次考試,擔(dān)心考的一點(diǎn)也不好,但我一點(diǎn)也不擔(dān)心和緊張,因?yàn)槲蚁嘈抛约?,相信自己的?shí)力,一定能考的很好。過(guò)了幾天,老師把試卷發(fā)了下來(lái)。果然,成績(jī)超過(guò)了我想的,雖然不是最高分,但我還是很開(kāi)心,因?yàn)檫@次考試是我憑自己的實(shí)力來(lái)考的,因?yàn)槲业睦硐胧浅蔀橐幻蠋?,所以我要好好讀書(shū),爭(zhēng)取成為一名老師,來(lái)幫助有困難的學(xué)生。

      雖然我不知道將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名老師,但我還是會(huì)好好讀書(shū),專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真做作業(yè),憑自己的實(shí)力爭(zhēng)取成為自己理想中的人——老師,我一定會(huì)更加努力,為自己的理想而加油!

      作文六:我心中的理想

      每個(gè)人都有自己心中的理想,我也不例外。我的理想就是當(dāng)一名老師。

      一支粉筆是老師傳送知識(shí)的工具;教案、教科書(shū)上常常停留著老師思考的眼神。這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的物品,每天都在不停地重復(fù),也無(wú)怨無(wú)悔。即使生病了,為了我們的學(xué)生,也堅(jiān)持來(lái)上班。周六周日放假,還能看見(jiàn)老師在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、備教案。老師所做的一切,都是為了讓我們好好學(xué)習(xí),將來(lái)成為國(guó)家的棟梁。這使我感受到了老師是多么的偉大。

      也許有人認(rèn)為,當(dāng)老師一點(diǎn)都不好,又累又沒(méi)錢(qián),可我卻不這么想。如果世界上沒(méi)有老師,我們上哪里去學(xué)習(xí)知識(shí)?我們?cè)趺磿?huì)了解祖國(guó)的燦爛文化?我們又怎么會(huì)懂得做人的道理?如果沒(méi)有老師,就不會(huì)有人才的培養(yǎng),就不會(huì)有科技的進(jìn)步,更不會(huì)有國(guó)家的發(fā)展,有一句話(huà)叫,國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)科技的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,科技的進(jìn)步需要人才的注入,百年大計(jì),教育為先。正因?yàn)檫@樣,所以我要做一名老師。

      作為一名老師,要授人與魚(yú),必須要有充足的文化知識(shí)。所以,我要勤看書(shū),多思考,遇到難題要不恥下問(wèn),不斷的激勵(lì)自己努力向前。有人說(shuō),要教會(huì)學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水。讓我的學(xué)生從我這里學(xué)到更多的知識(shí)來(lái)建設(shè)和報(bào)效祖國(guó)。

      為了我心中的理想,我開(kāi)始奮斗了!

      作文七:我心中的理想

      我從小就向往外面的多姿多彩的世界.喜歡與各種各樣的 人交流,因此,當(dāng)空姐成了我夢(mèng)寐以求的理想。

      穿過(guò)時(shí)光隧道,2010年的 我,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選,我終于實(shí)現(xiàn) 了心中的理想,正式到海南航空公司上班,成為一位空姐。第一天 上班的我心里別提有多高興,早早地來(lái)到機(jī)艙里做好起飛的工 作。將近8點(diǎn)30分時(shí),機(jī)艙里的座位上坐滿(mǎn)了乘客。這時(shí),邁克風(fēng)里 播出我那娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音;”各位先生,小姐們,波音568飛往杭州 的飛機(jī)就要起飛了,請(qǐng)大家系好安全帶。用普通話(huà)說(shuō)完,我再用英 語(yǔ)重復(fù)了一遍。點(diǎn)30分,飛機(jī)起飛了,一眨眼,我們已是在白云和藍(lán)天之間 了。透過(guò)機(jī)窗鳥(niǎo)瞰,一棟棟樓房成了一個(gè)個(gè)小小的火柴盒,崇山峻 嶺蜿蜒盤(pán)旋,大海遼闊無(wú)比;這時(shí),我對(duì)著邁克風(fēng)向乘客們介紹起 杭州來(lái);杭州是我國(guó)的東南名城,歷史悠久,文化燦爛,是我國(guó)六 大古城之一,自古以來(lái),人們常以“上有天堂,下有蘇杭來(lái)贊美杭 州。北宋詩(shī)人蘇東坡筆下”欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。令 人贊嘆不已,流連忘返。

      啊。我愛(ài)你,杭州。但我更愛(ài)空姐這個(gè)職業(yè)。

      作文八:我心中的理想

      小時(shí)侯的我,年幼無(wú)知,對(duì)于“理想”的解釋是:長(zhǎng)大所要從事的職業(yè)。每當(dāng)叔叔阿姨問(wèn)我的理想是什么,我便會(huì)自豪地對(duì)他們說(shuō):“我將來(lái)是要干大事的!”可是,對(duì)于什么是大事,我有點(diǎn)糊涂了,只是在心中有著這樣一些形象:老師,很崇高,是辛勤的園丁,人類(lèi)靈魂的工程師;醫(yī)生,很偉大,是救死負(fù)傷的白衣天使;警察,很勇敢,是幫助民眾討公道的“包青天”……隨著年齡的增長(zhǎng),我對(duì)理想改變了看法:說(shuō)小一點(diǎn),它就是你想要從事的職業(yè);說(shuō)大了,它就是你的抱負(fù)。我現(xiàn)在是一名中學(xué)生了,了解了許多關(guān)于政治方面的事。

      我覺(jué)得,一名檢察官身上肩負(fù)的責(zé)任十分重大,他的一句話(huà),一道命令,就能改變一個(gè)人的命運(yùn),也許會(huì)讓無(wú)辜百性蒙受不白之冤,也許會(huì)讓罪該萬(wàn)死的犯罪嫌疑人逍遙法外。昨天是全國(guó)法制宣傳日,我看了中國(guó)十大法制人物的頒獎(jiǎng)典禮,其中之一就是一名檢察官,名叫楊竹芳,她是一位優(yōu)秀的檢察官,自從從事這個(gè)職業(yè)以來(lái),從沒(méi)有辦過(guò)一件錯(cuò)案。她是我心目中的偶像。我要好好學(xué)習(xí),做一位像楊竹芳那樣的檢察官。

      同時(shí),我還要做“寶貝回家”欄目的志愿者,幫助那些被拐賣(mài)了孩子的父母,照亮他們的尋親之路,把他們的孩子從人販子的魔爪中救出來(lái)。因?yàn)楫?dāng)我們和父母享受天倫之樂(lè)時(shí),他們卻沉浸在失去骨肉的痛苦之中。丟了東西的失主都心急如焚,更何況失去了骨肉的人們呢?我的力量也許很小,但是火柴在瞬間也能創(chuàng)造永恒!如果人人都伸出自己的雙手,去幫助那些需要幫助的人,那么我們的祖國(guó)將是一個(gè)幸福、和睦、美滿(mǎn)的大家庭!

      第五篇:我心中的理想社會(huì)

      我心中的理想社會(huì)

      羅增法學(xué)系刑法學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士4班學(xué)號(hào):S1250011

      1古代先哲們對(duì)理想社會(huì)有著不同的描述,如老子的“小國(guó)寡民”、陶淵明的“世外桃源”、柏拉圖的“理想國(guó)”、莫爾的“烏托邦”、康帕內(nèi)拉的“太陽(yáng)城”等。同樣對(duì)于社會(huì)的每一個(gè)人而言,其心中的理想社會(huì)也不一定相同。就筆者而言,理想社會(huì)是蘊(yùn)含并滲透著“實(shí)質(zhì)正義”的社會(huì)。這里的實(shí)質(zhì)正義反對(duì)空喊口號(hào)的平等,反對(duì)單單形式上的正義,但也不要求有絕對(duì)的平均、絕對(duì)的無(wú)任何區(qū)別的平等。下面筆者將介紹要求社會(huì)實(shí)質(zhì)正義的必然性和對(duì)實(shí)質(zhì)正義的個(gè)人理解。

      縱觀近代思想潮流的發(fā)展,無(wú)不貫穿著“天賦人權(quán)”、“人人生而平等”、“法律面前人人平等”等觀念。這些觀念是幾乎現(xiàn)在每個(gè)民主國(guó)家的基本或根本原則。這些思想是近代思想革命用來(lái)反對(duì)封建等級(jí)、專(zhuān)制制度的最強(qiáng)有力的武器,對(duì)于促進(jìn)人類(lèi)思想解放與社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。從“等級(jí)專(zhuān)制”到“法律上人人平等”的過(guò)渡,我們最終實(shí)現(xiàn)了“人人平等”。這種“平等”是“形式上的平等”或“機(jī)會(huì)上的平等”,它對(duì)人類(lèi)幾百年來(lái)的高速發(fā)展有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。

      但沒(méi)有東西是一成不變的,在經(jīng)歷了數(shù)百年的社會(huì)發(fā)展之后,這種“形式上的公平、平等”在遇到一些社會(huì)問(wèn)題時(shí)就變的捉襟見(jiàn)肘了,如越來(lái)越大的貧富差距?!靶问焦健辈粌H不能有效解決這些問(wèn)題,反而助長(zhǎng)了這種不公平現(xiàn)象,最終產(chǎn)生了“形式上公平但實(shí)質(zhì)上不公平”的怪狀。正如有些人所言:“我們每個(gè)人在法律上都是平等的,如果一個(gè)窮人和一個(gè)富人打官司,法官并不會(huì)因?yàn)槲沂歉蝗硕晃?,相反也不?huì)因?yàn)槟闶歉F人而做出對(duì)你的不利判決?!边@番話(huà)貌似很有道理,其實(shí)經(jīng)不起仔細(xì)推敲。因?yàn)榭v使法官是公正的,即雙方在形式上是平等的,但是因?yàn)殡p方財(cái)力不同,富人可能請(qǐng)了最好最專(zhuān)業(yè)的律師,而窮人可能請(qǐng)不起律師或請(qǐng)了水平一般的律師。在進(jìn)行辯護(hù)時(shí)差距就顯現(xiàn)出來(lái)了,甚至最終有可能影響最終審判結(jié)果。就這點(diǎn)而言,富人堂而皇之所謂的公平是真的公平嗎?因而可以看出,形式上的公正已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈的實(shí)質(zhì)上公正的需要。這就要求實(shí)質(zhì)正義的出現(xiàn)或是形式正義不斷向?qū)嵸|(zhì)公正的方向發(fā)展。在堅(jiān)持“形式平等、正義”的前提下,不斷努力向“實(shí)質(zhì)平等、正義”發(fā)展,這是社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

      在現(xiàn)階段,財(cái)富是否均衡是實(shí)質(zhì)正義的直接體現(xiàn)。所以以財(cái)富為例,實(shí)質(zhì)正義并不是要求“財(cái)富人人平均、每個(gè)人吃穿生活都相同”,而是在承認(rèn)財(cái)富不均、人與人的能力不同的前提下,采取各種調(diào)控手段,努力使貧富的差距縮小,緩和因貧富產(chǎn)生的矛盾等。讓財(cái)富的不均不在成為實(shí)質(zhì)不平等的原因,努力使每個(gè)人實(shí)現(xiàn)“自由而全面的發(fā)展”。正如“不患寡,而患不均”所言,社會(huì)中每個(gè)人財(cái)富的多寡并不是最重要的,重要的是人與人之間的財(cái)富是否均衡。社會(huì)成員的財(cái)富差距越小,那么社會(huì)的不安定因素也會(huì)越少,社會(huì)就越和諧、越穩(wěn)定。以世界上最廉潔的國(guó)家——芬蘭為例:“2003年勞動(dòng)力人均收入為2.75萬(wàn)歐元。2002年社會(huì)保障和醫(yī)療保險(xiǎn)開(kāi)支占當(dāng)年GDP的26.4%。2003年全國(guó)擁有醫(yī)生16633人,病床37656張,每千人擁有3.2名醫(yī)生,7.2張病床;每千人擁有小汽車(chē)436輛、電話(huà)492部、移動(dòng)電話(huà)909部;人均住房面積36.3平方米。公民法律意識(shí)極強(qiáng),芬蘭人犯罪率極低,監(jiān)獄也非壁壘森嚴(yán),甚至連武裝警衛(wèi)都沒(méi)有。”①正如① http://baike.baidu.com/view/20509.htm

      盧梭在《社會(huì)契約論》中所言“刑法頻繁總是政府衰落和無(wú)能的一種標(biāo)志”、“在一個(gè)政績(jī)良好的國(guó)家里,刑法是很少見(jiàn)的”。②在這里“政績(jī)良好”我們可以理解為社會(huì)是屬于或趨近于實(shí)質(zhì)正義的。從芬蘭的社會(huì)來(lái)看,正是因?yàn)樯鐣?huì)成員之間的財(cái)富差距甚微,所以芬蘭人的犯罪率非常低、社會(huì)十分穩(wěn)定。這個(gè)例子從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了實(shí)質(zhì)正義的作用:可以說(shuō)一個(gè)社會(huì),越趨近實(shí)質(zhì)正義,就越趨近穩(wěn)定、趨近和諧。

      一個(gè)穩(wěn)定、和諧的、適合人類(lèi)生活的社會(huì)正是本文“實(shí)質(zhì)正義”最終的目的所在,這樣的社會(huì)也正是筆者心中的理想社會(huì)。

      ② 參見(jiàn)[法]盧梭:《社會(huì)契約論》,何兆武譯,商務(wù)印書(shū)館出版社出版,第52頁(yè)

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