第一篇：鄞州實(shí)驗(yàn)區(qū)教育綜合改革近中長期規(guī)劃

鄞州實(shí)驗(yàn)區(qū)教育綜合改革近中長期規(guī)劃

（2011-2015）

在創(chuàng)建幸福中國、幸福鄞州的時(shí)代背景下，根據(jù)鄞州區(qū)委書記壽永年同志“堅(jiān)持以人為本，全面提升幸福指數(shù)”的報(bào)告精神和區(qū)委、區(qū)政府提出并實(shí)施的“幸福民生40條”要求，圍繞“高位提升，惠及全民”的戰(zhàn)略目標(biāo)，在“小學(xué)創(chuàng)特色，初中抓規(guī)范，高中上質(zhì)量，職教重服務(wù)”的原有基礎(chǔ)上，立足區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)校追求幸福辦學(xué)的強(qiáng)烈意向，實(shí)驗(yàn)區(qū)確立了“以幸福為共同目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)均衡為核心，以教師專業(yè)發(fā)展為支柱，打造全國城市化進(jìn)程中區(qū)域教育新樣板”的鄞州教育科學(xué)發(fā)展觀，擬定了“領(lǐng)導(dǎo)掛帥，科研引領(lǐng)，頂層設(shè)計(jì)，政策扶持，技術(shù)推動(dòng)，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面”的36字工作方針。經(jīng)過三個(gè)月的調(diào)研與研討，制定了“一年試點(diǎn)、三年推廣、五年大成”的三步走戰(zhàn)略，即近中長期教育綜合改革規(guī)劃。目前，一年規(guī)劃與部署初步完畢，三年、五年規(guī)劃基本成型，初顯了讓學(xué)校先幸福起來的“鄞州教育模式”新航向、新思維、新架構(gòu)、新藍(lán)圖。

一、時(shí)代背景

兩會(huì)熱議“幸福中國”構(gòu)建，《中國教育報(bào)》倡導(dǎo)“幸福學(xué)?！眲?chuàng)辦，早在2008年鄞州區(qū)委書記就撰文號(hào)召“堅(jiān)持以人為本，全面提升幸福指數(shù)”，區(qū)政府決議實(shí)施“幸福民生40條”，區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)校認(rèn)同以“追求幸福”為辦學(xué)理念的主流方向。

二、規(guī)劃依據(jù)

中央教科所與鄞州區(qū)委、區(qū)政府頂層設(shè)計(jì)的“高位提升，惠及全民”的總體戰(zhàn)略目標(biāo)和《鄞州區(qū)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃（草案）》。

三、良好基礎(chǔ)

鄞州區(qū)教育局“小學(xué)創(chuàng)特色，初中抓規(guī)范，高中上質(zhì)量，職教重服務(wù)”的基本方向，以及學(xué)前教育三年提升計(jì)劃、強(qiáng)師工程、中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)工程等一系列大手筆的有力舉措。

四、鄞州教育科學(xué)發(fā)展觀

以幸福為共同目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)均衡為核心，以教師專業(yè)發(fā)展為支柱，打造全國城市化進(jìn)程中區(qū)域教育新樣板。

五、36字工作方針

領(lǐng)導(dǎo)掛帥，科研引領(lǐng)，頂層設(shè)計(jì)，政策扶持，技術(shù)推動(dòng)，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面。

六、具體目標(biāo)

幼教優(yōu)質(zhì)化，激發(fā)潛能；小學(xué)創(chuàng)特色，打牢基礎(chǔ)；初中抓規(guī)范，精致課堂；高中上質(zhì)量，拔尖創(chuàng)新；職教重服務(wù)，能力為本。最終形成“先讓學(xué)校幸福起來”的鄞州區(qū)域教育品牌。

七、戰(zhàn)略步驟

一年試點(diǎn)、三年推廣、五年大成的三步走戰(zhàn)略。

一年規(guī)劃（即近期規(guī)劃）部署完畢。擬確定5大攻堅(jiān)課題，4個(gè)序列梯隊(duì)和10類示范基地，已經(jīng)啟動(dòng)了首批特色“幸福學(xué)?！惫こ?。

三年規(guī)劃（即中期規(guī)劃）基本成型。計(jì)劃三年內(nèi)開發(fā)并運(yùn)行比較科學(xué)規(guī)范、先進(jìn)實(shí)用的幸福學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立健全幸福學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)推廣體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)過半，帶動(dòng)全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和軟實(shí)力尤其是幸福指數(shù)領(lǐng)跑浙江、走向全國。

五年規(guī)劃（即長期規(guī)劃）藍(lán)圖初繪。計(jì)劃五年內(nèi)進(jìn)一步完善幸福學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)推廣體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)幸福學(xué)校聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)覆蓋全區(qū)，帶動(dòng)全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和軟實(shí)力尤其是幸福指數(shù)領(lǐng)跑全國、走向世界。八、一年規(guī)劃詳案

（一）五大攻堅(jiān)課題

為充分發(fā)揮科研引領(lǐng)作用，確立5大攻堅(jiān)課題：（1）幸福校長辦出幸福學(xué)校；（2）幸福教師教出幸福課堂；（3）幸福班主任帶出幸福班級(jí)；（4）幸福學(xué)生收獲幸福學(xué)業(yè)；（5）幸福家長實(shí)施幸福家教。已經(jīng)與教科室、學(xué)前教育科聯(lián)手以輔導(dǎo)培訓(xùn)、報(bào)刊贈(zèng)送、征文、倡議等形式向全區(qū)師生和家長做了前期發(fā)動(dòng)。

（二）四個(gè)序列梯隊(duì)

為將5大攻堅(jiān)課題落到實(shí)處，需要組織起骨干科研、骨干校長、骨干班主任/教師、骨干心理教師4個(gè)序列的第一梯隊(duì)，成為5大攻堅(jiān)課題的中堅(jiān)力量，同時(shí)對(duì)全區(qū)科研、管理、教師和心理健康教育隊(duì)伍啟動(dòng)帶頭示范、榜樣引領(lǐng)的作用。

（三）十類示范基地

基于上述考慮，初步確立了首批“特色幸福學(xué)校示范基地”10大模式： 1．多元智能國際化學(xué)前教育示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)學(xué)前教育改革，在學(xué)前教育投入突破億元和三年提升計(jì)劃如火如荼推進(jìn)的跨越式發(fā)展背景，引入國際先進(jìn)理念——多元智能理論為指導(dǎo)，以健全人格和國際化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)參照，以科學(xué)測評(píng)和配套課程設(shè)計(jì)為依據(jù)，努力提高學(xué)前教育軟實(shí)力，瞄準(zhǔn)未來20 至30年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國際化人才的 2

需要，探索培養(yǎng)國際化人才幼苗的經(jīng)驗(yàn)和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：美國著名心理學(xué)家加德納教授研究表明，幼兒身上至少有八種潛在智能，包括語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)幼兒都至少有一種優(yōu)勢潛能，都至少可以在某一個(gè)方面獲得成功。教育的目的就是發(fā)現(xiàn)、挖掘并培養(yǎng)這一潛能，并且可以借助其優(yōu)勢潛能促進(jìn)個(gè)體全面成長，即“為了多元智能而教，通過多元智能而教”。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：幼兒園園長座談和幼兒園考察表明，開展這一改革，鄞州區(qū)是有良好基礎(chǔ)的。以鄞州區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園為代表的幼兒園既有的教改活動(dòng)和課題研究已經(jīng)與這一理念相吻合，并且多數(shù)幼兒園有著向這一方向努力的意愿，鄞州區(qū)相關(guān)政策為軟實(shí)力提升奠定了基礎(chǔ)，局領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)前教育科表示全力支持。

就專家組的角度而言，專家組組長孟萬金教授與多元智能理論創(chuàng)始人加德納教授有密切聯(lián)系，對(duì)其理論有深度的掌握。并且，專家組擁有自主開發(fā)的身心健康、國際化人才和多元智能的測量工具和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在啟動(dòng)后，有把握做到科學(xué)高效和一流水準(zhǔn)，使鄞州區(qū)學(xué)前教育迅速處于國際領(lǐng)先水平，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2．Mild快樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練營（Multi-Intervention LD，多元干預(yù)突破學(xué)困）基地（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)中小學(xué)中的學(xué)習(xí)困難群體，探索不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和模式。因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)生單科或多科學(xué)業(yè)成績不良的原因有很多，除智力因素以外，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、注意品質(zhì)、思維品質(zhì)、心態(tài)與技巧等都是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素。本基地主要針對(duì)這一類學(xué)生，采用多種干預(yù)手段力圖突破學(xué)困，讓每個(gè)孩子都能快樂學(xué)習(xí)，收獲幸福的學(xué)業(yè)。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：多元干預(yù)突破學(xué)困（Multi-Intervention Learned Difficulty）的理念和技術(shù)來自美國著名的學(xué)習(xí)心理研究中心，有著成熟的方法和成套的教學(xué)設(shè)備。中央教科所專家團(tuán)隊(duì)借鑒美國以及本團(tuán)隊(duì)的研究成果，可以通過注意力、學(xué)習(xí)方法與策略、心態(tài)與技巧的調(diào)整提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率與效果，讓學(xué)困生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、樹立信心、產(chǎn)生興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)，最終脫離學(xué)困，享受更深層意義上的教育均衡與公平。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：中小學(xué)校長、教師座談和實(shí)地考察表明，學(xué)困生問題是校長、教師、家長頭疼的問題，也是其非常迫切希望解決的問題。以高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)為代表的先進(jìn)學(xué)校已經(jīng)迅速行動(dòng)起來，與專家組一起開展了這項(xiàng)工作。高橋小學(xué)約1200人次的學(xué)生測評(píng)已經(jīng)完成。

就專家組的角度而言，專家組高度重視這項(xiàng)基地建設(shè)，在鄞州率先落實(shí)了這一基地。孟萬金組長與美國奧巴馬政府教育顧問、美國學(xué)習(xí)心理研究中心權(quán)威瓦格納教授聯(lián)系密切，與國內(nèi)相關(guān)研究的權(quán)威也在合作研究，并且掌握了美國最先進(jìn)的突破學(xué)困教學(xué)儀器的理論與應(yīng)用。

3．幸福課堂五步教學(xué)法示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校（小、初、高、職），特別是中學(xué)階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后等問題，聚焦課堂教學(xué)，以NUMAP五步教學(xué)法為核心，切實(shí)革新課堂教學(xué)的模式，探索輕負(fù)高質(zhì)幸福課堂的新經(jīng)驗(yàn)和新模式。當(dāng)前對(duì)鄞州而言，一個(gè)迫切課題是：探索具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的課堂教學(xué)新模式，并引導(dǎo)各學(xué)校以示范基地為模板，通過適合自己學(xué)校特點(diǎn)的改造，創(chuàng)造出一系列輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)新途徑。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：NUMAP五步教學(xué)法：“對(duì)話-預(yù)習(xí)（N：Negotiation-prevision）、合作-探究（U：Unification-exploration）、掌握-展示（M：Master-demonstration、）活動(dòng)-運(yùn)用（A：Activity-application）、熟練-檢測（P：Proficiency-check）”五個(gè)步驟。這是當(dāng)前關(guān)于課堂教學(xué)的先進(jìn)理論模式。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：課堂教學(xué)改革在鄞州有著良好的基礎(chǔ)，既有省市級(jí)乃至全國級(jí)立項(xiàng)課題，也有區(qū)級(jí)教改試點(diǎn)，當(dāng)前迫切需要提升品牌，總結(jié)模式，形成規(guī)模。以云龍鎮(zhèn)中學(xué)的“高效課堂”為代表，鄞州區(qū)課堂教學(xué)改革正在如火如荼展開，最需要的是理論指導(dǎo)和科研引領(lǐng)。

就專家組的角度而言，孟萬金組長是NUMAP五步教學(xué)法的創(chuàng)始人之一。這一教學(xué)法綜合了中西方最為先進(jìn)的教學(xué)理念，特別適合于在鄞州中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與推廣。

4．幸福校園示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)當(dāng)前全國學(xué)校（小、初、高、職）中較為嚴(yán)重的學(xué)生厭學(xué)和教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，根據(jù)國家《教育規(guī)劃綱要》和當(dāng)代中國時(shí)代精神的要求，創(chuàng)造性地開展學(xué)生的德育、智育，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，切實(shí)做到減負(fù)增效，關(guān)注教師的生涯規(guī)劃和培訓(xùn)引領(lǐng)，使教學(xué)任務(wù)輕負(fù)高質(zhì)，全面提高師生的幸福指數(shù)，探索把學(xué)校建設(shè)成師生精神樂園的經(jīng)驗(yàn)和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：在建設(shè)幸福中國、幸福鄞州的時(shí)代背景下，創(chuàng)建幸福校園成為理論和實(shí)踐研究的最熱話題?！吨袊逃龍?bào)》和《中國德育》等報(bào)刊都對(duì)幸福學(xué)校建設(shè)進(jìn)行了倡導(dǎo)，幸福學(xué)校理論和實(shí)踐體系已經(jīng)初步構(gòu)建。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：建設(shè)幸福鄞州是鄞州區(qū)委區(qū)政府早在2008年就倡導(dǎo) 4

和實(shí)施的舉措。教育局多位領(lǐng)導(dǎo)也在《中國德育》上撰寫了鄞州區(qū)“幸福學(xué)校建設(shè)”的系列文章。“幸福教育”、“校園幸福文化”、“童心飛揚(yáng)”等屢屢見諸鄞州區(qū)各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)理念的主題詞中，東湖小學(xué)（辦學(xué)理念）、高橋中心小學(xué)（校園文化）、東南小學(xué)（童樂超市）都是其中業(yè)績突出的學(xué)校代表。因此，這類基地的建設(shè)有著廣泛良好的基礎(chǔ)。

就專家組的角度而言，孟萬金組長接受《中國教育報(bào)·校長周刊》主編采訪，首談幸福學(xué)校建設(shè)問題，引起全國范圍的積極反響。當(dāng)前，幸福學(xué)校建設(shè)的理論與實(shí)踐體系已基本成熟，并在鄞州發(fā)起了兩輪“幸福學(xué)?！敝黝}征文，將在國家權(quán)威雜志推出“幸福專刊”。

5．新融合教育（new inclusive education）示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)中小學(xué)以及職校中家庭、學(xué)校、社會(huì)教育脫節(jié)和新增隨遷子女入學(xué)等問題，在教育資源整合和不同教育對(duì)象融合等方面進(jìn)行研究與探索。具體而言，根據(jù)鄞州當(dāng)?shù)貙?shí)際，著重探討三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和模式：學(xué)校-家庭-社區(qū)一體化教育（形成合力教育模式）、普通學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的融合教育（切實(shí)做好隨班就讀工作）以及當(dāng)?shù)貙W(xué)生與外來務(wù)工人員子女之間優(yōu)勢互補(bǔ)的大融合教育（真正實(shí)現(xiàn)共享同一片教育藍(lán)天），形成新融合教育模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：教育系統(tǒng)論、全納教育理論、人本特教和教育均衡與公平理論指導(dǎo)之下，“人格健全+學(xué)業(yè)有成“的積極心理健康教育人才觀。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：鄞州區(qū)作為一個(gè)城市化進(jìn)程飛快和經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，外來高素質(zhì)人才和普通農(nóng)民工都相對(duì)聚集，出現(xiàn)了非戶籍人口數(shù)超過戶籍人口數(shù)的倒掛現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教育局采取了多項(xiàng)有效措施保障鄞州新老市民子女的受教育權(quán)利。學(xué)校也在這方面做了很多有益的嘗試。華泰小學(xué)（整合各種教育資源）、教育局在四個(gè)學(xué)校設(shè)立的資源教室以及鐘公廟小學(xué)的“和合教育”都是其中的優(yōu)秀代表。因此，這一基地的建設(shè)也有著良好的基礎(chǔ)。

就專家組的角度而言，孟萬金組長是積極心理健康教育和人本特教理念的提出者，是心理健康教育和特殊教育方面的專家；中央教科所是《教育規(guī)劃綱要》制定和落實(shí)的重要參與單位，對(duì)融合理念的貫徹是當(dāng)前關(guān)注的重要課題。

6．農(nóng)村小班化“阿克斯”（ARCS）教育示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的《綱要》要求，以及學(xué)齡人口數(shù)總體下降的客觀趨勢，小班化教育成為教育改革的方向之一，尤其是對(duì)于城市化進(jìn)程中的農(nóng)村教育而言。本基地的建設(shè)旨在探討高效的農(nóng)村中小 5

學(xué)小班化教育的具體模式，凸顯小班化與傳統(tǒng)課堂的本質(zhì)區(qū)別，彰顯小班化的優(yōu)勢。探索農(nóng)村小班化領(lǐng)跑城市小班化教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡的經(jīng)驗(yàn)和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：美國著名教育心理學(xué)家凱勒教授提出的ARCS動(dòng)機(jī)理論。該理論指出，課堂教學(xué)在備課和教課過程中，要在“注意（A-Attention）、相關(guān)（R-Relevance）、信心（C-Confidence）、滿意（S-Satisfaction）”四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，提高學(xué)習(xí)積極性和效率。在引入ARCS動(dòng)機(jī)理論到小班化課堂的同時(shí)，彰顯小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢，要遵循孟萬金教授提出的“短平快、高精尖”的六字指導(dǎo)方針，即在“短（短距離、短時(shí)間）、平（平等對(duì)話、平等交流）、快（快節(jié)奏、快進(jìn)程）、高（高效率、高質(zhì)量）、精（精細(xì)教學(xué)、精品意識(shí)）、尖（尖子學(xué)生、拔尖人才）”下功夫，出成果。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：鄞州區(qū)早在兩年前就根據(jù)實(shí)際情況，在地處山區(qū)的章水鎮(zhèn)和龍觀鄉(xiāng)開展了小班化教育改革試點(diǎn)。當(dāng)前，改革試點(diǎn)已進(jìn)入攻堅(jiān)階段，迫切需要一個(gè)成熟理論的指導(dǎo)和適宜性小班化課堂教學(xué)模式的確定。當(dāng)前，專家組與章水鎮(zhèn)中心小學(xué)和樟村中學(xué)已經(jīng)研討多次，達(dá)成了初步意向，具備了開展相關(guān)教育改革的基礎(chǔ)。

專家組組長孟萬金教授與ARCS動(dòng)機(jī)理論創(chuàng)始人凱勒教授熟稔，孟教授最先將凱勒教授請(qǐng)到中國，并將ARCS動(dòng)機(jī)理論系統(tǒng)引入國內(nèi)、應(yīng)用于實(shí)踐。

7．雙超卓越教育ART3（Accelerative race to the top）示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)初高中，特別是普高的應(yīng)試壓力，通過科學(xué)的心理測評(píng)和個(gè)體化提升方案的制定，科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生身上的潛能，特別是對(duì)具有拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行高效培養(yǎng)，探索“贏得考試更贏得人生”的拔尖創(chuàng)新預(yù)備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和模式，提高鄞州學(xué)生接受高水平高等教育的比率。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：官群博士和孟萬金教授提出了“雙超常教育”的理念。如果用簡短話概括雙超常教育的要義，那就是：人人都有超常潛能，人人都需要超常教育。雙超常教育就是面向全體兒童，為超常潛能得到超常發(fā)揮而提供的適合的教育，包含“智力與非智力、左腦與右腦、學(xué)業(yè)與心理、顯能與潛能、加速與加深”等各維度的雙兼顧。它有四層含義：一是指“又好又快”雙重含義的超常教育，強(qiáng)調(diào)質(zhì)與量的統(tǒng)一，這是未來超常教育發(fā)展的指導(dǎo)方針；二是指“天才”（Gifted）與“專才”（Talented）兼顧的超常教育，強(qiáng)調(diào)先天稟賦與后天努力的統(tǒng)一，這是未來超常教育發(fā)展的基本方向；三是指“人格健全與才能杰出”同步的超常教育，強(qiáng)調(diào)心理品德高尚與行為能力杰出的統(tǒng)一，這是未來超常教育堅(jiān)持的基本原則；四是 6

指超常潛能與超常發(fā)揮并舉，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)潛能與開發(fā)潛能的統(tǒng)一，這是未來超常教育創(chuàng)新的著力點(diǎn)。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：根據(jù)至少3%的超常兒童比例，鄞州區(qū)擁有數(shù)量可觀的具有超常潛能的兒童。鄞州中學(xué)作為浙江省最早的省重點(diǎn)高中之一，集中了全鄞州一流的生源。近年來，鄞州區(qū)提出“高中上質(zhì)量”的辦學(xué)要求，鄞州中學(xué)也在努力探尋教育改革的新方向，正在致力于解決滿足現(xiàn)實(shí)需求與學(xué)校高品位發(fā)展同步提升的課題，在與專家組的座談中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的合作提升意愿。

專家組組長孟萬金教授與官群是雙超常教育的提出者，正引領(lǐng)這一理念的實(shí)踐方向?！俺撃艹０l(fā)揮”被認(rèn)為是破解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)難題的兩大關(guān)鍵。

8．積極心理健康教育示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校中普遍存在的傳統(tǒng)問題式、偏離學(xué)校主業(yè)的心理健康教育弊端，將研究和教育重心確立為人和社會(huì)的積極因素方面，牢牢把握弘揚(yáng)“浩然正氣”的大方向，主張開發(fā)潛能、減負(fù)增效，通過全方位、全過程、全面滲透、全員參與、全程跟蹤的途徑，重點(diǎn)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)和開發(fā)心理潛能，為幸福人生奠基，探索面向全體的發(fā)展式和預(yù)防極端事件的積極心理健康教育經(jīng)驗(yàn)和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：積極心理健康教育對(duì)人性堅(jiān)持積極的評(píng)價(jià)取向，重視人自身的積極因素和潛能的開發(fā)，以人固有的、實(shí)際的、潛在的和具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn), 用積極的心態(tài)來對(duì)人的心理現(xiàn)象（包括心理問題）進(jìn)行解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，讓每個(gè)人學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福、分享快樂，保持生命生活最佳狀態(tài)，從而提高心理免疫力和抵抗力；塑造洋溢著積極精神、充滿樂觀希望和散發(fā)青春活力的心靈。

簡言之，就是一切從“積極”出發(fā)，用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀各種現(xiàn)象，用積極的內(nèi)容和途徑培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，用積極的過程誘發(fā)積極的情感體驗(yàn)，用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果，用積極的態(tài)度塑造積極的人生，從而為和諧社會(huì)奠定積極的心理基礎(chǔ)，營造和諧的精神狀態(tài)。該理念和舉措，不僅具有補(bǔ)救性功能，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性功能、預(yù)防性功能，使人具有積極的理想追求、較好的社會(huì)適應(yīng)能力、高效的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)、建設(shè)性的人際關(guān)系、健全的人格和幸福的精神生活等，具體有四大優(yōu)勢：能引領(lǐng)心理健康教育從消極、被動(dòng)、補(bǔ)救，向積極、主動(dòng)和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型；能從面向問題學(xué)生和學(xué)生的問題，向面向全體學(xué)生和全面開發(fā)心理潛能、提高綜合心理素質(zhì)方向轉(zhuǎn)型；能從專職教師的專門服務(wù)，向全員參與、學(xué)科滲透、全 7

方位服務(wù)方向轉(zhuǎn)型；能從化解問題、緩解痛苦向提高免疫力、提高幸福指數(shù)方向轉(zhuǎn)型。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：近年來，鄞州區(qū)在普及校園心理健康教育方面成績斐然，先后開展了中小學(xué)心理輔導(dǎo)規(guī)范咨詢室評(píng)估、優(yōu)秀心理教案評(píng)比、心育骨干教師培訓(xùn)等活動(dòng)，全區(qū)取得國家三級(jí)及以上心理咨詢師資格證書的教師有30多人，取得浙江省C級(jí)及以上輔導(dǎo)證書的教師達(dá)1200多人，持證教師與在校學(xué)生之比達(dá)到1:100。當(dāng)前，全體教師參加心理學(xué)培訓(xùn)的熱情高漲，2011年暑期一次性通過浙江省新推出的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)自主申報(bào)的教師達(dá)400多人。鄞州區(qū)心理健康教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期、新的發(fā)展高度。當(dāng)前，布政小學(xué)、洞橋小學(xué)、高橋小學(xué)、鄞州中學(xué)、特殊教育中心等學(xué)校都有著加入積極心理健康教育行列中來的強(qiáng)烈愿望。

專家組組長孟萬金教授是積極心理健康教育的創(chuàng)始人。積極心理健康教育已成為一面旗幟，引領(lǐng)全國心理健康教育發(fā)展方向；作為時(shí)代的學(xué)術(shù)品牌，正走向全國，走向世界，彰顯中國特色、中國氣派。

9．人本特教示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：針對(duì)特殊教育，突破傳統(tǒng)“小特教”概念，樹立“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育，人人都關(guān)心特殊教育，人人都享有特殊教育”的人本特教觀，探索“大特教”理念指導(dǎo)下搞好特殊教育的經(jīng)驗(yàn)和模式。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：確立“以人為本”的教育理念，即教育應(yīng)該以學(xué)生的需要為本，而不是以教育者代入的需要為本。只有符合孩子需要的教育，才是真正的特殊教育。要以傳統(tǒng)的特殊教育為核心，輻射全民。特殊教育，應(yīng)該是面向全體有特殊需求人群的教育，不應(yīng)該只局限于聾、盲、智障這三個(gè)群體，還要關(guān)注學(xué)習(xí)困難兒童、自閉癥兒童，以及其他處于特殊時(shí)期、特殊背景、特殊階段的有特殊需要的兒童等。由此出發(fā)，可以把各個(gè)學(xué)校資源教室建設(shè)成各有重點(diǎn)、又互相配合的分中心。在“人本特教”新理念指導(dǎo)下，特殊教育研究不斷向普通學(xué)校延伸，越來越多關(guān)注普通學(xué)校的融合教育、分層教學(xué)、小班化教學(xué)、個(gè)別化教育、超常教育、特色特長教育、問題學(xué)生教育、流動(dòng)留守兒童教育、單親家庭兒童教育、網(wǎng)癮干預(yù)教育、早戀引導(dǎo)教育、青春期教育、學(xué)困生教育、心理健康教育等等，為深化素質(zhì)教育增添學(xué)術(shù)交流的空間。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：鄞州區(qū)特殊教育中心圍繞“生命為重，生活為先，發(fā)展為本”的教育理念開展工作所取得較好的成績，鄞州區(qū)支持性教育資源中心、資源教室建設(shè)、校本教材開發(fā)及全區(qū)隨班就讀指導(dǎo)工作所取得的較大成效。

專家組組長孟萬金教授是人本特教理念的提出者，國家核心期刊《中國特殊教育》雜志社社長，對(duì)該項(xiàng)目具有直接的學(xué)術(shù)造詣和具體的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

10．教師培訓(xùn)新圖（NUMAP）模式示范基地

（1）基地的內(nèi)涵與功能：在鄞州區(qū)“強(qiáng)師工程”和“名校長工程”基礎(chǔ)上，在NUMAP理論指導(dǎo)下，探索各級(jí)各類教師和校長專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和模式。通過一年的重點(diǎn)突破，為帶動(dòng)區(qū)域教育整體改革樹立支柱，奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。

（2）基地的核心引領(lǐng)理念：NUMAP五步教學(xué)法：“對(duì)話-預(yù)習(xí)（N：Negotiation-prevision）、合作-探究（U：Unification-exploration）、掌握-展示（M：Master-demonstration、）活動(dòng)-運(yùn)用（A：Activity-application）、熟練-檢測（P：Proficiency-check）”五個(gè)步驟。這是當(dāng)前關(guān)于課堂教學(xué)的先進(jìn)理論模式。

（3）當(dāng)前的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：鄞州區(qū)近年來積極構(gòu)建整體均衡發(fā)展的師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系，實(shí)施“強(qiáng)師工程”，促進(jìn)教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展，整體提升全區(qū)教師的專業(yè)水平，努力做到“一個(gè)都不能少”，即“不少一個(gè)學(xué)校，不少一個(gè)學(xué)科，不少一個(gè)教師”。鄞州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校堅(jiān)持行政推動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、需求拉動(dòng)、骨干帶動(dòng)的“四動(dòng)原則”，師訓(xùn)工作表現(xiàn)出全覆蓋、激勵(lì)性、網(wǎng)絡(luò)健全、規(guī)劃科學(xué)和注重實(shí)效五個(gè)突出特點(diǎn)，培訓(xùn)成果斐然。

就專家組的角度而言，孟萬金組長是NUMAP五步教學(xué)法的創(chuàng)始人之一。這一教學(xué)法綜合了中西方最為先進(jìn)的教學(xué)理念，《教育文摘周報(bào)》對(duì)其在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行過專門推介。專家組組長孟萬金教授又是“人本特教“理念的提出者，國家核心期刊《中國特殊教育》雜志社社長，擁有先進(jìn)理念和權(quán)威發(fā)表陣地兩大優(yōu)勢。

九、條件保障

（一）學(xué)術(shù)保障：專家組充分做好學(xué)術(shù)保障工作。（1）對(duì)理念理論的先進(jìn)性、科學(xué)性、針對(duì)性和時(shí)效性等方面進(jìn)行把握；（2）在課題論證、專家遴選、實(shí)施指導(dǎo)、過程監(jiān)控、效果評(píng)價(jià)、成果宣傳與發(fā)表等方面予以全面的智力保障。

（二）文本保障：（1）專家組提供規(guī)劃方案最初文本，教育局組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審議修改，反復(fù)錘煉；（2）定稿后，以正式文件形式上報(bào)中央教科所和鄞州區(qū)委、區(qū)政府；（3）在今年8月份的全區(qū)教育行政會(huì)議上正式下發(fā)各級(jí)學(xué)校（單位），作為實(shí)驗(yàn)區(qū)未來發(fā)展的綱領(lǐng)性文件；（4）將核心內(nèi)容寫入教育局“十二五規(guī)劃”。

（三）組織保障：（1）教育局分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)落實(shí)，每個(gè)學(xué)校由校長和一名教科室或教務(wù)處、師訓(xùn)處主任共同負(fù)責(zé)；（2）兩到三位教育局干事配合專家組全面負(fù)責(zé)工作開展；（3）為保障教改實(shí)驗(yàn)的成效，申請(qǐng)成為示范基地的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子短期內(nèi)不調(diào)動(dòng)，如能取得預(yù)期成效將作為晉職、晉級(jí)的重要

參考條件。

（四）制度保障：將規(guī)劃方案作為鄞州教育未來發(fā)展的系統(tǒng)舉措，通過配套制度保障其順利實(shí)施。（1）今年暑期教育工作會(huì)議上由局領(lǐng)導(dǎo)正式部署 實(shí)施方案，由專家組組長孟萬金教授詳細(xì)闡釋詳案內(nèi)容；（2）各學(xué)校（幼兒園）根據(jù)自身情況，選擇申報(bào)加入一個(gè)或多個(gè)示范基地，教育局和專家組根據(jù)各校申報(bào)的優(yōu)勢進(jìn)行審批；（3）一年內(nèi)首批加入示范基地的學(xué)校（幼兒園）將得到傾斜性政策支持；（4）三年內(nèi)所有學(xué)校（幼兒園）都必須成為示范基地中的一員；（5）五年內(nèi)都要通過評(píng)估，取得一定的區(qū)域集體成效。

（五）政策保障：（1）教育局在課題立項(xiàng)、師資配備、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、考評(píng)指標(biāo)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面對(duì)申請(qǐng)加入示范基地的學(xué)校（幼兒園）予以支持；（2）教育局全力支持加入示范基地的學(xué)校（幼兒園）向區(qū)政府申請(qǐng)項(xiàng)目資金；（3）教育局在可能的情況下，設(shè)立相關(guān)課題的專項(xiàng)資金用于示范基地建設(shè)。

（六）宣傳保障：（1）扎實(shí)做好兩個(gè)征文活動(dòng)，以征文形式普及幸福學(xué)校理念；（2）教育局協(xié)調(diào)安排專項(xiàng)資金用于實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的宣傳、成果發(fā)表出版以及課題申報(bào)；（3）教育局安排一到兩名宣傳骨干，專門負(fù)責(zé)將規(guī)劃方案落實(shí)情況向區(qū)級(jí)以上教育主管領(lǐng)導(dǎo)、省級(jí)以上媒體大力宣傳；（3）專家組協(xié)助實(shí)驗(yàn)區(qū)成果沖擊國家級(jí)報(bào)刊、出版社、課題立項(xiàng)和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)；（4）切實(shí)用好其他教育實(shí)驗(yàn)區(qū)所缺乏的優(yōu)勢（沒有國家級(jí)核心雜志資源（《中國特殊教育》），把握好9月份專門為鄞州教育辦“幸福專刊”的契機(jī)，力求高質(zhì)量、高水準(zhǔn)；（5）將作為鄞州教育成果形式的“幸福教育專刊”作為實(shí)驗(yàn)區(qū)未來5年的規(guī)劃藍(lán)圖、行動(dòng)指南和操作手冊(cè)，教育局出面號(hào)召各校學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，人手一冊(cè)，作為教師繼續(xù)教育必讀和考核項(xiàng)目；（6）緊緊抓住中央教育研究所70周年所慶暨中央教育科學(xué)研究院成立的大好機(jī)遇，以鄞州贈(zèng)送的名義，將鄞州幸福教育?？葡蛑醒牒徒逃款I(lǐng)導(dǎo)，推向全國教育界。這是鄞州教育走向全國的絕佳機(jī)遇，一定要充分論證，好好會(huì)用到位。

十、成效評(píng)估

以科學(xué)的測評(píng)工具（如積極心理品質(zhì)量表、學(xué)校幸福指數(shù)量表、學(xué)習(xí)專家系統(tǒng)、教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系等）為依據(jù)，以學(xué)校、師生全面發(fā)展、幸福成長（心理健康、素質(zhì)提升、學(xué)業(yè)/業(yè)務(wù)提高）為目標(biāo)，以各種成果倍增（論文發(fā)表、課題立項(xiàng)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)界認(rèn)可、實(shí)踐歡迎）為體現(xiàn)形式。

第二篇：教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)考察心得體會(huì)

篤行，求真，不斷完善自我——下城區(qū)區(qū)際聯(lián)動(dòng)考察（北京、大連）心得體會(huì)

杭州市安吉路幼兒園 華曉娟

xx年7月19日至23日，我很榮幸參加了由下城區(qū)教育局團(tuán)工委組織的教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)人力資源成長工程區(qū)際聯(lián)動(dòng)考察活動(dòng)，赴北京、大連等地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)參觀考察。

走進(jìn)中央教育科學(xué)研究所的大門，映入眼簾的是一幢極其普通的建筑，讓我感受到了教育的至上境界是在如此樸實(shí)的環(huán)境中力求充實(shí)。聆聽了田慧生副所長的精彩講座，讓我對(duì)什么是“求真、篤行、弘道、創(chuàng)新”有了更深一步的理解，在此談?wù)勛约旱目疾煨牡皿w會(huì)。

一、求真----求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度是作為教育工作者的首要任務(wù)

在他們制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-2020）》的制定過程中，他們收集各界人士的反饋和意見，并進(jìn)行歸納整理，收集有價(jià)值的意見，到最后的匯總資料綱要的起草，這求真務(wù)實(shí)的態(tài)度得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。作為一線教師，在管理好整個(gè)班級(jí)的同時(shí)也要兼管好自己團(tuán)這一塊工作，因此自己必須牢記自身的職能和責(zé)任，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)做工作，扎扎實(shí)實(shí)抓落實(shí)。做到活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有組織、并有活動(dòng)后的反饋，并及時(shí)做好活動(dòng)過程圖片以及文字的整理。求真，在工作中從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)或者團(tuán)支部的特點(diǎn)進(jìn)行適合現(xiàn)狀的活動(dòng)，務(wù)實(shí)，在活動(dòng)中腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

二、篤行-----勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，致力行動(dòng)做有深度的教育工作者

作為一線教師，務(wù)必先提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，多看書，只有自己懂得多了才能教書育人，把自己書上學(xué)到的真真正正的傳授給孩子，切實(shí)做到學(xué)以致用。

思考對(duì)于任何一個(gè)人來說，都是極其重要的。沒有思想的人，是很難走出自己的風(fēng)格的。要真正活出自己怕道路來，就必須擁有自己的思想。必須要善于思考問題。缺少思考的人，對(duì)任何一件事情，無法形成自己的思維，永遠(yuǎn)只跟著別人的腳步走，缺少思考的人，其靈魂就很難被提升到另一個(gè)高度，對(duì)事情的理解也會(huì)十分局限與片面。

把書上學(xué)到的知識(shí)，通過自己的思考，那就要付諸行動(dòng)，用自己的行動(dòng)來做好每一件事情，那必將會(huì)讓自己成為一名有深度的教育工作者。

踏踏實(shí)實(shí)，一心一意，堅(jiān)持不懈的做到了以上三點(diǎn)，那就真正做到了知行合一，學(xué)有所得。

三、弘道

“人能弘道，非道弘人”。古往今來，對(duì)“道”的發(fā)揚(yáng)光大貫穿中各階段教書育人領(lǐng)域。教育的基本目的是培養(yǎng)志道和弘道的志士與君子，因此教師通過各種教育教學(xué)活動(dòng)，因材施教，在傳授知識(shí)的同時(shí)去認(rèn)識(shí)鞏固教育教學(xué)的方法，并且根據(jù)班級(jí)里孩子的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)。“授人以魚不如授人以漁”才是教師職業(yè)的最終目標(biāo)。

四、創(chuàng)新----把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)

創(chuàng)新，不僅是一個(gè)國家進(jìn)步的動(dòng)力。更是一個(gè)民族前進(jìn)的靈魂。把書本上理論的知識(shí)要轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中，往往有很長一段路。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標(biāo)去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標(biāo)?？梢哉f，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子。因此，在原有的基礎(chǔ)上，要敢于有自己的想法，敢于實(shí)踐，真真正正的為了下一代考慮，而自己也要不斷的努力進(jìn)步。

考察北京青少年禁毒教育基地過程中，一個(gè)個(gè)觸目驚心的涉毒案例和采用實(shí)物、圖片、互動(dòng)音像、光電模型、多媒體等高新技術(shù)手段制作的展品以及游戲?qū)嵅?，讓我們親眼目睹了毒品對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人的危害，是事關(guān)國家安危、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大事。大連青少年宮通過一些載體進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，通過活動(dòng)凸顯出幼兒教育的多元化，讓幼兒在游戲的活動(dòng)中健康快樂的成長著，通過一系列活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國教育，環(huán)保教育等等。只有孩子通過親身實(shí)踐了才能感受到其中的意義，教師的教育不是一味的說教，而是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣的教育教學(xué)活動(dòng)才有意義。大連開發(fā)區(qū)李鐵安博士的講座尤為精彩，讓我感受到了他們那扎實(shí)，有序，有計(jì)劃的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校特色文化，校本開發(fā)豐富多彩。區(qū)團(tuán)委書記以及各中小學(xué)的團(tuán)支部負(fù)責(zé)人認(rèn)真的介紹了自己學(xué)校團(tuán)工作井然有序的開展著，雖然是針對(duì)中小學(xué)的，但是教育的理念都是相通的，不管是中小學(xué)還是幼兒園，只要是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)的一系列活動(dòng)，那都將是最有意義的活動(dòng)。

通過此次北京、大連參觀學(xué)習(xí)，我們這一行團(tuán)隊(duì)得到了很好的鍛煉，有了更深一步的凝聚力，同時(shí)深刻感受到了國內(nèi)發(fā)達(dá)城市先進(jìn)的教學(xué)理念。作為一名團(tuán)支部書記，要不斷的向別人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高自身的修養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)中完善自我。短暫的北京、大連之旅雖然結(jié)束了，但將成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自身教學(xué)或組織活動(dòng)中中并加以發(fā)揚(yáng)光大，開拓教育“新旅程”，才剛剛起步！

第三篇：幼兒園語言文字中長期規(guī)劃(南平市建陽區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 ) -

幼兒園語言文字工作中長期規(guī)劃

南平市建陽區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

語言文字是交際的工具和信息的載體。推動(dòng)語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，對(duì)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)具有重要意義。為了深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，實(shí)現(xiàn)國家提出的新世紀(jì)“普通話初步普及”、“漢字的社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范的目標(biāo)”，根據(jù)《中華人民共和國教育法》和區(qū)語言文字委員會(huì)的規(guī)定，我園語言文字規(guī)范工作中長期目標(biāo)是：教師和幼兒的普通話水平基本達(dá)到規(guī)定的要求，全體教職工在教育教學(xué)、宣傳、會(huì)議及其它集體活動(dòng)中使用普通話，校園用字規(guī)范。為了切實(shí)保證這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成我園語言文字工作的長效管理機(jī)制，使之與精神文明建設(shè)和幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，特制定本規(guī)劃，具體措施和要求如下：

一、強(qiáng)化“語文文字規(guī)范化”工作的輿論宣傳，繼續(xù)推進(jìn)語言文字法制建設(shè)。貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，召開幼兒園語言文字專題會(huì)議，明確各成員語言文字工作職責(zé)，建立健全語言文字依法管理、執(zhí)法監(jiān)督長效管理機(jī)制。我園將運(yùn)用多種形式，廣泛深入地宣傳學(xué)習(xí)宣傳《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》，加大《國家通用語言文字法》的宣傳力度，提高語言文字法律法規(guī)社會(huì)知曉度。在園內(nèi)顯要位置增設(shè)長久性宣傳提示牌，設(shè)置宣傳標(biāo)語牌及宣傳櫥窗，在教學(xué)樓、圖書室、食堂、等公共場所設(shè)“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)寫規(guī)范字”的提示牌，使校園內(nèi)形成人人都說普通話，都使用規(guī)范漢字的氛圍。

二、在強(qiáng)化宣傳、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織豐富多彩的活動(dòng)

我們將組織一系列的相關(guān)主題活動(dòng)，提高師幼說普通話、寫規(guī)范字的積極性，及時(shí)檢驗(yàn)推廣宣傳的效果，及時(shí)調(diào)整我們的工作策略。通過活動(dòng)，在幼兒園范圍內(nèi)創(chuàng)制出一種使用規(guī)范語言和文字的良好氛圍。

1．組織開展全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)。進(jìn)一步創(chuàng)新活動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)效果，圍繞宣傳主題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、群眾喜聞樂見的推廣普通話宣傳活動(dòng)。

2．組織學(xué)習(xí)《國家中長期語言文字事業(yè)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，更新理念，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)。

3．廣泛開展經(jīng)典誦讀、詩歌朗誦、古詩吟誦等系列活動(dòng)。在教師中開展演講、論文比賽，在幼兒中開展講故事、唱紅歌比賽。以“大膽參與，勇敢表現(xiàn)”為競賽口號(hào)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀教師和幼兒參加更高級(jí)別的比賽。

4．繼續(xù)在全園范圍內(nèi)舉行文字規(guī)范評(píng)比。鼓勵(lì)教師走進(jìn)其他的班級(jí)，走遍幼兒園的每個(gè)宣傳板塊，糾正園內(nèi)使用的不規(guī)范字。

5．以開展活動(dòng)為抓手，設(shè)計(jì)各種有益的活動(dòng)。力求通過寓教于樂的形式，為推普工作大造聲勢。

6．組織師生走向社會(huì)，推廣宣傳。運(yùn)用幼兒園的教學(xué)優(yōu)勢，走入社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行使用規(guī)范字、說好普通話的宣傳。配合街道辦做好規(guī)范用語用字的鞏固提高工作。

7．積極參加語委辦組織的有關(guān)活動(dòng)，充分準(zhǔn)備，力求使活動(dòng)收到實(shí)效。8．加強(qiáng)完善幼兒園網(wǎng)站語言文字頁面的管理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)，豐富網(wǎng)頁內(nèi)容，提高信息的時(shí)效性、可讀性、服務(wù)性。

三、發(fā)揮教學(xué)的主渠道作用，提高教師語言文字素養(yǎng)

幼兒園語言文字工作的重點(diǎn)是提高教師語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用。

1．幼兒園所有教師，課堂上必須使用普通話上課，不使用方言，使普通話真正成為幼兒園語言。

2．注重培訓(xùn)，加強(qiáng)管理。園部的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期幫助一些普通話存在問題比較大的教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)癥下藥。同時(shí)還可邀請(qǐng)普通話測試員來園開設(shè)普通話培訓(xùn)課程，使教師的普通話水平更上一個(gè)檔次。

四、從幼兒園管理方面做好語言文字工作。

進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成多方配合、齊抓共管的語言文字工作局面，使我園的語言文字工作取得長久效果。

1.定期召開幼兒園語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,根據(jù)園部實(shí)際情況制定幼兒園語言文字工作計(jì)劃。2.以評(píng)選語言文字規(guī)范化示范園為契機(jī)，把提高普及普通話、用字規(guī)范化水平的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，納入幼兒園常規(guī)管理，納入教師技能訓(xùn)練，并滲透到學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活、游戲各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。

3.教師備課等同樣要符合規(guī)范字書寫要求。定期檢查教師規(guī)范字掌握和運(yùn)用情況。4.幼兒園將做好語言文字工作檔案資料。任務(wù)到人，職責(zé)明確，使其各項(xiàng)運(yùn)作條理清晰，有據(jù)可循，做好迎接相關(guān)考核、檢查的準(zhǔn)備。

5.由信息員負(fù)責(zé)落實(shí)好幼兒園語言文字方面的網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)上傳上級(jí)語委工作精神和活動(dòng)安排。

6.對(duì)園內(nèi)所有公示牌、上墻的制度、辦法及所發(fā)文件、所寫文字材料監(jiān)督審查，對(duì)不規(guī)范用字現(xiàn)象要立即糾正、整改。

語言文字規(guī)范化工作是加深教學(xué)改革，樹立幼兒園良好形象，提高師生員工素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作，只有全體師生行動(dòng)起來，才能切實(shí)做好普及普通話和用字規(guī)范化的宣傳教育工作，當(dāng)好社會(huì)語言文字規(guī)范化的表率。積極配合市語委辦的工作，努力將幼兒園的語言文字規(guī)范化工作開展得更扎實(shí)、更有效，開創(chuàng)幼兒園語言文字規(guī)范工作新局面。

第四篇：綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會(huì)講稿

綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會(huì)講稿

一、工作中值得分享的成功經(jīng)驗(yàn)：（校長自身角度）

作為去年剛上任的校長，在半年里，以了解學(xué)?，F(xiàn)狀為重點(diǎn)，以樹立校長形象為切點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢與弱勢，摸索學(xué)校的發(fā)展點(diǎn)，找準(zhǔn)教師的需求點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的一些問題：洞橋鎮(zhèn)中學(xué)是地處邊緣農(nóng)村的一所薄弱學(xué)校，外地生占61%，本地優(yōu)等生外流，教學(xué)成績處于全區(qū)落后位置，教師教學(xué)比賽榮譽(yù)基本是在區(qū)二等獎(jiǎng)以下，每年中高級(jí)職稱考試總是不盡人意，公平競爭機(jī)制缺乏，教師缺乏信心，學(xué)生缺乏目標(biāo)，家長缺乏關(guān)心。但學(xué)校三十五周歲以下的年輕教師占46%，應(yīng)該是一支年輕的、有潛力的教師隊(duì)伍。

為此，通過落實(shí)“三心”，讓教師達(dá)到三心。第一，身先示范之心。自已上初三語文課，成績處于年級(jí)段第一，從而使教師們感到校長是一位實(shí)干的管理者，也就會(huì)潛心于教學(xué)研究。第二，民主意識(shí)之心。從當(dāng)校長以來，制度制訂先與教師們談心，廣泛征求意見，然后由部門拿出草稿，交行政討論，交全體教師討論，最后在修改中獲得全體教師認(rèn)可。半年來制訂了《教學(xué)質(zhì)量考核細(xì)則》、《先進(jìn)教師、先進(jìn)教研組考核辦法》、《中學(xué)一級(jí)職稱聘任方案》，一切打分、民意測試都陽光操作，做到公開、公正、公平，使教師們明白自己在學(xué)校發(fā)展中的地位，感到腳踏實(shí)地才是唯一的出路，才能得到學(xué)校的認(rèn)可，從而能安心工作。第三，關(guān)愛教師之心。根據(jù)我校師資水平的現(xiàn)狀，教師們苦于得不到區(qū)里比賽榮譽(yù)，苦于職稱考試通不過，為此，從給予教師教學(xué)上的幸福為目標(biāo)，半年來花幾萬元錢支持十多個(gè)教師到市外參加研討課，并請(qǐng)省市級(jí)名師來校說課等針對(duì)性講座，教師的視野開闊了，多年未能通過的職稱解決了；同時(shí)抓住教壇新秀評(píng)比契機(jī)，借助自己市學(xué)科骨干、區(qū)名師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，親自帶頭，組織各學(xué)科組多次磨課，大大改變了學(xué)校的教研氛圍，提升了教師的教學(xué)水平，使教師在區(qū)評(píng)比中獲得知名度，感受到努力后的幸福。

在短短的半年時(shí)間里，樹立起了校長良好的形象，得到廣大教職工的認(rèn)可與支持，使許多工作能順利開展。這僅僅是自己的工作心得，談不上成功經(jīng)驗(yàn)。

二、本校提高教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與幸福感的典型舉措（學(xué)校管理角度）

新學(xué)期開始后，我在學(xué)習(xí)《教育綱要》及各種管理書籍中思索學(xué)校今后的發(fā)展方向：以人為本，就是以學(xué)生為主體，以教師為主體，不僅滿足人的基本需要，更要滿足師生的精神需要。作為教育工作者，作為學(xué)校管理者，有必要進(jìn)行必要的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,創(chuàng)造有利條件，搭建幸福平臺(tái)，給予學(xué)生幸福成長的氛圍與平臺(tái)。

縱觀未來的辦學(xué)方向和專家的最新精神和觀點(diǎn)，聯(lián)系我校實(shí)際，展望未來學(xué)生的發(fā)展，我更愿意使學(xué)校成為學(xué)生能幸?；貞浧鸬牡胤?，讓他們?cè)趯W(xué)校能愉悅地生活和學(xué)習(xí)。雖然讓學(xué)生獲得全面的幸福很難，幸福的理解與各個(gè)的幸福觀都不同，使幸福教育難以落實(shí)難以見效，但我想，幸福簡單地說就是讓學(xué)生獲得成功被人肯定，學(xué)校至少有能給予學(xué)生被人肯定、體驗(yàn)快樂與幸福的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，也是有意義的事。為此，我提出“以人為本、關(guān)注精神、讓師生幸福”的辦學(xué)理念，給教師教學(xué)中的幸福，給學(xué)生成長中的幸福，以總課題《以人為本視角下提升學(xué)生幸福水平的實(shí)踐與研究》引領(lǐng)，來改變學(xué)生的幸?，F(xiàn)狀，提升學(xué)生的幸福感，探索幸福教育的真諦。具體從以下幾方面簡要講述：

1、學(xué)習(xí)幸福理論，提升幸福觀念。

（1）每次工作會(huì)議前開展“守望洞橋”論壇活動(dòng)，內(nèi)容圍繞如何給學(xué)生成長的幸福，并匯編成冊(cè)。

（2）每個(gè)行政讀沙洪澤的《教育—為了人的幸?！?，結(jié)合分管工作談思路。

（3）圍繞“幸?！眱?nèi)容開展國旗下講話、主題班會(huì)課、演講比賽，糾正、引導(dǎo)并提高學(xué)生的幸福觀。

2、創(chuàng)造幸福平臺(tái)，體驗(yàn)幸福人生。

（1）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制：A、每月之星評(píng)比：月初制訂評(píng)比要求，月末通過學(xué)生自薦、互薦，學(xué)校宣傳窗公示等方式，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予被人肯定的幸福。B、三好學(xué)生、積極分子評(píng)比：在每月之星基礎(chǔ)上，通過師評(píng)生、生評(píng)生、自評(píng)自方式，結(jié)合上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科成績等，評(píng)出優(yōu)秀者。C、改變?cè)u(píng)課要求：以關(guān)愛、平等、對(duì)話為核心評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，開展民主課堂建設(shè)。

（2）改變課程設(shè)置：A、心理健康輔導(dǎo)：每月一次心理主題班會(huì)，一年一次心理主題班會(huì)課堂大賽；成立班級(jí)心理委員。B、開設(shè)校本課程：每周一節(jié)《綠化美化校園》課，自編教材，學(xué)生開辟植物園，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，感受勞動(dòng)的幸福。C、開設(shè)柔道課程：專門聘任柔道教練，每天下午進(jìn)行柔道訓(xùn)練，成為鄞江中學(xué)的柔道基地，現(xiàn)為市級(jí)柔道業(yè)訓(xùn)點(diǎn)，曾獲市柔道比賽第一名。D、開展網(wǎng)絡(luò)課程：借課題《依托“數(shù)字化校園”建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生幸福成長的研究》（經(jīng)市里推薦今年已送省里），拓展課程內(nèi)容體系，感受數(shù)字化校園建設(shè)給學(xué)生的幸福。

（3）搭建幸福平臺(tái)：

A、幸福日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：每年四月中旬初一初二學(xué)生到樟村烈士墓、鄞州博物館、天宮莊園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

B、幸福月特長展示：4月份為讀書節(jié)，12月份為文化藝術(shù)節(jié)。

C、幸福環(huán)境我設(shè)計(jì)：學(xué)生自行設(shè)計(jì)食堂、教室墻面文化（食堂標(biāo)語、名著導(dǎo)讀語、班級(jí)名片）。（如：聽著《稻香》，聞著飯香，唇齒留香，莫要剩香?！?05班

不珍視秋天的人，不會(huì)真正愛春天；不珍惜果實(shí)的人，不會(huì)真正愛生活。——105班張丹陽

餐具新從愛惜出，米粒香從苦寒來?！?01班。

D、幸福傳播日：每學(xué)期進(jìn)敬老院、愛心義賣、結(jié)對(duì)幫困等活動(dòng)，給別人幸福，自己也獲得幸福。

3、提高幸福隊(duì)伍能力，提升幸福傳播質(zhì)量。

教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，是教師能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的直接決定性因素，也是教師享受教學(xué)過程中所帶來的成就感和幸福感的必經(jīng)途徑，更是能否讓學(xué)生獲得真正幸福的源泉。

A、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)校每年為教師免費(fèi)訂一本教學(xué)雜志，教師所買圖書可以報(bào)銷，但有一要求：每學(xué)期在教研活動(dòng)中必須參加美文共欣賞交流活動(dòng)。

B、健全教師管理制度。學(xué)校制定出《洞橋中學(xué)質(zhì)量考核細(xì)則》、《先進(jìn)教師、先進(jìn)教研組考核辦法》、《中學(xué)一級(jí)職稱聘任方案》《教師備課管理制度》、《學(xué)生評(píng)議教師制度》等，目的是確保我們教師勤練內(nèi)功，聚焦課堂，給學(xué)生以幸福。

C、教師論壇、校內(nèi)比武。通過教師論壇、校內(nèi)比武的形式，提高教師的教育教學(xué)水平、課堂教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和培植一批優(yōu)秀教師苗子，加快教師專業(yè)成長的步伐，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高。

D、教研組建設(shè)。教研組長根據(jù)自己教研組的特點(diǎn)，根據(jù)考核要求，開展有針對(duì)性的調(diào)研活動(dòng)，通過開課、聽課、評(píng)課、說課、磨課等多種形式，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教師基本功比武的能力，打造學(xué)科品牌教師，建立良好的學(xué)科互惠氛圍，使有需求的教師在能力方面得到提升。

E、青年教師協(xié)會(huì)助青年教師成長。青年教師協(xié)會(huì)是我校培養(yǎng)教師的群眾性校內(nèi)團(tuán)體組織，是我校青年教師成長的搖籃，更是我校特色品牌。目前有會(huì)員26名，占教師總數(shù)的46%，學(xué)校制訂了《協(xié)會(huì)章程》，對(duì)會(huì)員教師從聽課、評(píng)課、反思、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、個(gè)人獲獎(jiǎng)、課題研究等方面進(jìn)行考核，并每年花幾萬元用于協(xié)會(huì)成員活動(dòng)，力爭使會(huì)員教師通過協(xié)會(huì)的組織成長成才，并成為我校教師的骨干力量，當(dāng)教師在因?yàn)槟挲g而離開協(xié)會(huì)是能有一種幸福感。

F、課題研究。學(xué)校確立“以人為本，關(guān)注精神，給師生幸福”整體辦學(xué)思路，課題立項(xiàng)必須與幸福教育結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)人才。

三、工作中的典型煩惱，以及關(guān)于解決這些煩惱的好辦法、好建議。

1、師生幸福觀與學(xué)校幸福德育的發(fā)展觀的矛盾：問卷調(diào)查、理論引領(lǐng)、機(jī)制確立、平臺(tái)搭建。

2、幸福教育下學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為擔(dān)任不到一年的校長來說，在校長的管理路上，我只是個(gè)行者！

第五篇：國家中長期教育發(fā)展改革規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)心得

國家中長期教育發(fā)展改革規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)心得

大家好，今天很榮幸能站在這里和大家進(jìn)行交流，身為一名高中教師尤其是年輕教師，我對(duì)中國近二十多年的教育改革政策是在從一名學(xué)生到一名老師的漫長轉(zhuǎn)變中有所感受的。上初中時(shí)國內(nèi)的一些學(xué)者專家就已經(jīng)提出了素質(zhì)教育，并在積極為此努力，然而受到各方面條件的限制，素質(zhì)教育一直都僅限于表面上，到我高中畢業(yè)時(shí)，所有的改革都在無奈的為學(xué)子們最終的高考讓路，“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)提了很多年，可我只知道學(xué)習(xí)成績是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，德育、體育我們總在提，可真正把它們放在和智育相等的位置上的行動(dòng)少之又少。就我自己而言，我發(fā)現(xiàn)步入了社會(huì)，做了老師之后我才真正體會(huì)到素質(zhì)教育對(duì)于一個(gè)人成長多么重要，教育改革的迫切其實(shí)是社會(huì)發(fā)展的需求所致，可是任何的變革都是需要時(shí)間和實(shí)施者辛勤的付出的，我很榮幸在我可以投入到這一場改革的行列中去，并真誠的希望我的學(xué)生在數(shù)年以后不會(huì)像我一樣有遺憾。

《綱要》總共二十二章七十條，有關(guān)于高中階段教育的有一章共三條，我在總體學(xué)習(xí)了綱要的基礎(chǔ)上認(rèn)真的學(xué)習(xí)了和本職工作有緊密聯(lián)系的第五章：高中階段教育。以下是我對(duì)這三條內(nèi)容的理解和看法。

第十一條，要求加快普及高中階段教育?，F(xiàn)在九年義務(wù)教育已經(jīng)全面普及，這對(duì)于提高全民素質(zhì)來說很重要，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。如果實(shí)現(xiàn)了高中教育的普及，這標(biāo)志著我國基本公共教育服務(wù)體系的完善。

首先我認(rèn)為這一條中最重要的一點(diǎn)是職業(yè)教育應(yīng)該站在和高中教育同等的地位上，自上班以來我一直都在帶普通班和重點(diǎn)班的學(xué)生，這些學(xué)生中有很大一部分動(dòng)手能力很強(qiáng)，卻不適合在這個(gè)年齡了還單純的坐在課堂中接受純理論的學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了他們自我優(yōu)勢的發(fā)展，這也不利于他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲘徫簧嫌米约旱膬?yōu)勢去為自己的未來贏得高分，所以在這一條里提到的在今后一個(gè)時(shí)期總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)，就應(yīng)該是今后一部分學(xué)生和家長的一個(gè)選擇方向。

其次我認(rèn)為還值得大家注意的就是逐步消除大班額，在我上小學(xué)的時(shí)候，就有這個(gè)提法，可是如今我的學(xué)生仍然是五六十個(gè)人甚至七十個(gè)擠在一間教室里，資源共享著四十分鐘里的那一個(gè)老師，遺憾的是《綱要》中只說到了逐步消除大班額并沒有提到高中教育階段多少個(gè)學(xué)生一個(gè)班最為合理，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了小班額的授課，這有利于學(xué)生處在主動(dòng)地位置上接受教育，三年的教學(xué)使我明顯的感受到人多的班級(jí)我無法去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，目前我?guī)У膬蓚€(gè)班人數(shù)相差十幾人，我就明顯的感覺到了人少的二十班我可以有很多的精力在課堂上給他們作為學(xué)習(xí)的主人的主人翁的能動(dòng)性，我可以及時(shí)的反饋給他們一些適合他們個(gè)人發(fā)展的信息，尤其二十班體育生較多，十三名體育生基本上已經(jīng)可以保持一個(gè)穩(wěn)定的語文成績，并且我發(fā)現(xiàn)他們比其他的學(xué)生更善于記憶，優(yōu)點(diǎn)被老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)的多了，他們就會(huì)逐步建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，也就能保持一個(gè)好的成績了，可是另一個(gè)班級(jí)人數(shù)稍微多一點(diǎn)，我總覺得自己哪一個(gè)學(xué)生都想抓住，可是總覺的力不從心，漸漸地發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都抓一把其實(shí)效果并不理想，學(xué)生很想老師一直都是最關(guān)注自己成長的，你偶爾的抓他那一把并不能起到多少進(jìn)步，所以這一條我覺得勢在必行。

第十二條，要求全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。這一條我認(rèn)為對(duì)應(yīng)的是高中新課改的現(xiàn)行內(nèi)容而言的，新課改已經(jīng)在我省全面啟動(dòng)，我們已經(jīng)通過不同的方式進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，新的教材也已經(jīng)發(fā)到了我們每個(gè)老師的手中，我的感受是書多了，課時(shí)少了，那么這就需要我們停下來思考如何面對(duì)課時(shí)減少、容量增加的矛盾，很顯然需要我們放低難度然后再去拓寬學(xué)生的知識(shí)面，前天早上教育局的領(lǐng)導(dǎo)來聽課，在課后評(píng)價(jià)時(shí)那位領(lǐng)導(dǎo)說了一句話我感觸很深，在教學(xué)過程中一些學(xué)生必須掌握的東西我在課堂上反復(fù)的強(qiáng)調(diào)并反復(fù)的提問學(xué)生，占用了大量的時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)告訴我知識(shí)是在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷地溫習(xí)才能記住的，一節(jié)課之內(nèi)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)有時(shí)候并不能收到預(yù)期的效果。在之后的反思中我知道自己有點(diǎn)急功近利了，總是在為學(xué)生著急，卻沒有站在學(xué)生的角度上深入的思考，社會(huì)需要的是具備綜合素質(zhì)的學(xué)生，而不是一個(gè)錄音機(jī)，高中的階段應(yīng)該是知識(shí)面全面拓寬的時(shí)期，不是簡單的灌輸，所以就需要在這次的改革中降低難度，讓學(xué)生在全面領(lǐng)略文學(xué)的魅力的同時(shí)并自主的去學(xué)習(xí)你拼命想在課堂上灌輸給他的東西。很簡單的例子，第五冊(cè)語文書中節(jié)選了《百年孤獨(dú)》的一段，可是授課的老師真正的讀懂了這本書的應(yīng)該沒有多少，那么這本拉丁美洲的魔幻現(xiàn)實(shí)主義作品被選入高中課本的原因是什么？縱觀這一單元，很明顯這一單元的選材都是西方現(xiàn)代主義作品，是想讓學(xué)生了解這樣的作品的特點(diǎn)和它存在的意義，以及要反映的內(nèi)容，至于有多少人能理解，能理解到什么程度，我想沒有必要深究，畢竟每個(gè)人對(duì)于文字的感受能力都不是強(qiáng)求可以得來的，這就要求我們一定在新課改之后不能再講得太深太細(xì)，作為語文教學(xué)工作者，我覺得面對(duì)眾多的教材內(nèi)容，我們只需要在三年的過程中教給他們?nèi)绾胃惺芪淖植⒛荞{馭文字的能力就已經(jīng)足夠了。這就是能力的學(xué)習(xí)，直白的說綜合素質(zhì)是一種能力的具備。

第十三條是推動(dòng)高中多樣化發(fā)展。這個(gè)在很多地區(qū)其實(shí)已經(jīng)得以實(shí)現(xiàn)了，民辦學(xué)校已經(jīng)在嘗試把專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)教育結(jié)合了起來，滿足了不同潛質(zhì)的學(xué)生的發(fā)展。那么對(duì)于高考的評(píng)價(jià)體系就有了更高的要求，這就需要有與這場改革相適應(yīng)的全面客觀的高考評(píng)價(jià)體系，否則所有人的努力只能是換湯不換藥的簡單調(diào)整，因?yàn)楦咧薪逃苯用鎸?duì)的是高考，服務(wù)的是高考。

總之，我認(rèn)為教育思想的轉(zhuǎn)變決定著改革的成效，所以要努力改變大家的認(rèn)識(shí)，了解社會(huì)真正需要的人才是什么樣的，實(shí)現(xiàn)多元化錄取，綜合評(píng)價(jià)，讓專才有用武之地，讓通才有更廣闊的發(fā)展空間。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正，希望在我們的不斷探討和努力之后，我們的學(xué)生在結(jié)束高中學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)在學(xué)會(huì)知識(shí)技能的同時(shí)也學(xué)會(huì)了動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，更能學(xué)會(huì)做事做人。