第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的電化教學(xué)(曾)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的電化教學(xué)

南亨中心小學(xué) 曾秋潔

一把戒尺，一本教科書(shū)的老私塾，已隨歷史的車(chē)輪成為過(guò)去。但是一只粉筆，一張黑板的課堂教學(xué)模式仍不同程度地存在。在大力推行新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)現(xiàn)象顯然已不適于新形勢(shì)。因?yàn)橐环N全新的教育理念、教學(xué)要求就擺在我們眼前。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，怎樣促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者呢？再此，我認(rèn)為積極運(yùn)用電化教學(xué)是一項(xiàng)行之有效的措施。

首先激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。過(guò)去的單一教學(xué)模式時(shí)刻昭示人們知識(shí)傳遞的靜態(tài)局面。老師講得口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生竟猶如騰云駕霧、魂不守舍。結(jié)果是老師口干舌燥，學(xué)生稀里糊涂。然電化教學(xué)的運(yùn)用就完全可以打破這種現(xiàn)狀，使原本呆板沉悶的課堂鮮活起來(lái)。

例如，《火燒云》一課中，作者主要描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化，顏色的變化學(xué)生尚可理解，然而形狀的變化學(xué)生就很難把握。加之大部分學(xué)生，甚而至于所有學(xué)生，都沒(méi)有親身觀看過(guò)火燒云。為此，我制作了《火燒云》多媒體課件，主要演示火燒云形狀的變化，其中又重點(diǎn)演示馬的形狀變化。通過(guò)對(duì)馬的形狀變化演示，不僅加深了學(xué)生對(duì)火燒云這一絢麗多彩的了解，而且還吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次具體形象地展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抽象邏輯思維能力薄弱，可具體直觀形象思維能力較強(qiáng)。在課堂教學(xué)時(shí)，有些詞語(yǔ)、佳句及片段的感悟賞析，如果只靠教師語(yǔ)言的傳遞，理解起來(lái)往往就比較困難。而電化教學(xué)則能彌補(bǔ)這一缺陷。

如用“囫圇吞棗”造句。有的寫(xiě)，我和弟弟愛(ài)囫圇吞棗；有的寫(xiě)，我掃地總喜歡囫圇吞棗；還有的說(shuō)，別人問(wèn)我作業(yè)我囫圇吞棗地亂說(shuō)一氣。很明顯，對(duì)于它的意思，學(xué)生只知其一，不知其二。為此，我繪制了三張投影片：第一幅一個(gè)小男孩在看一本厚厚地書(shū)，墻上的日歷是10月2日；第二幅他將書(shū)翻到了最后一頁(yè)，日歷上的時(shí)間仍是10月2日；第三幅老師問(wèn)他，這書(shū)里大概講了什么，學(xué)生抓耳撓騷。上課時(shí)我結(jié)合投影片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一組圖的意思，學(xué)生大都能說(shuō)得清楚，最后我問(wèn)小男孩的讀書(shū)過(guò)程叫什么？學(xué)生齊說(shuō)囫圇吞棗，真是事半功倍，輕松自如。

再次有利于渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生情感。語(yǔ)文教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。名師之所以在語(yǔ)文教學(xué)取得如此輝煌的成就，就在于她們善于創(chuàng)設(shè)一幅幅與課文內(nèi)容緊緊相連的情境。學(xué)生就在這種氛圍中，情不自禁地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。

如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，通過(guò)人們等靈車(chē)、望靈車(chē)和送靈車(chē)，表達(dá)了人們對(duì)周總理的深深?lèi)?ài)戴。教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生閉上雙眼，然后播放音樂(lè)。緩緩的哀樂(lè)中，我用深沉的語(yǔ)調(diào)介紹周總理鞠躬盡瘁、死而后已的一生。隨后又用低落的情緒，緩慢的語(yǔ)速讀完全文。聽(tīng)完配樂(lè)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們思考：課文中哪些地方表現(xiàn)出人們對(duì)總理的愛(ài)戴和緬懷之情？學(xué)生結(jié)合情境很快了解了課文內(nèi)容，并充分體會(huì)到人們的悲痛心情。

總之，利用電化手段輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。它既有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生語(yǔ)感能力的提高，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握盡可能多的知識(shí)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文電化教學(xué)論文（范文）

淺談小學(xué)語(yǔ)文電化教學(xué)“度”的把握

東營(yíng)市勝利油建小學(xué)

倪 樂(lè) 秀 聯(lián)系電話：0546-8821758

郵編：257073

淺談小學(xué)語(yǔ)文電化教學(xué)“度”的把握

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，要求有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。電化教學(xué)手段作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和發(fā)展，在實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，已成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)。但在實(shí)際運(yùn)用與操作過(guò)程中，不少教師還是把握不好電化教學(xué)的?度?。這主要體現(xiàn)在：

一、固步自封

任何先進(jìn)的教育手段，只有充分認(rèn)識(shí)其重要性、先進(jìn)性，掌握其特點(diǎn)，善用活用，恰到好處，才能充分發(fā)揮其良好的作用，產(chǎn)生優(yōu)化和預(yù)期的結(jié)果。而這恰恰是許多老師的不足之處。有的認(rèn)為運(yùn)用電教手段?挺麻煩?，有的甚至認(rèn)為是多此一舉。在大量的日常常規(guī)教學(xué)中，許多教師存在?不求有功，但求無(wú)過(guò)?的思想，缺乏探新意識(shí)，固守?一支粉筆，一張嘴?的傳統(tǒng)做法，所配置的燈片、投影、錄音、錄象長(zhǎng)眠柜中，學(xué)生只能在公開(kāi)課、觀摩課、競(jìng)賽課中偶爾感受之。

二、畫(huà)蛇添足

部分老師認(rèn)為，選用媒體愈多就愈受歡迎，效果就會(huì)愈好。于是把多種媒體羅列一起，統(tǒng)統(tǒng)搬到課堂上使用，一邊讓學(xué)生看錄象，一邊又讓學(xué)生看燈片、看書(shū)，交織進(jìn)行，學(xué)生很難接受到多種媒體所傳遞的信息。而某優(yōu)秀教師在教學(xué)古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》，整堂課僅運(yùn)用一張復(fù)合燈片，比較亮處與暗處漁燈的光亮，風(fēng)起前后漁燈的變化，就讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)了?孤光一點(diǎn)熒，散作滿河星?的美景?？梢?jiàn)一堂課要選擇什么樣的教學(xué)媒體，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，切不可簡(jiǎn)單地堆砌、濫用。

三、喧賓奪主

電化教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然是教學(xué)的輔助手段，它只能代替教師的某些工作，簡(jiǎn)化某些概念的教學(xué)過(guò)程，不能完全取代教師的教學(xué)。有的教師設(shè)計(jì)教案時(shí)，?為了電教而電教?。例如范讀課文，如果教師自身素質(zhì)好，語(yǔ)言親切，語(yǔ)音純美，在課堂上自己示范朗讀，本身就能很吸引學(xué)生?？捎行┙處煘榱俗C明自己在此處運(yùn)用了電教手段，硬是要放一段生硬的錄音。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程的各階段、各環(huán)節(jié)單靠電化教學(xué)手段是不能完成的，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適時(shí)適度地讓電教手段為教學(xué)服務(wù)。

我們知道，一個(gè)完整的教育過(guò)程主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等因素組成，這些因素相互聯(lián)系，相互制約，相輔相成，統(tǒng)一于教學(xué)結(jié)構(gòu)中。巴班斯基指出：?教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)和任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最大效率。?而要達(dá)到這一目的，就要通過(guò)最佳媒體的?適度?運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)速度和教學(xué)效果的整體優(yōu)化。

四、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面內(nèi)容與課文中的語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)和興趣等心理因素。由于小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容以達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，使學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《吃蟲(chóng)的植物》一文，在介紹茅膏菜時(shí)，用了?柔毛?、?粘液?、?葉片慢慢地卷起來(lái)?等詞句，學(xué)生對(duì)這一有特性的植物還是停留在抽象的認(rèn)知上，疑團(tuán)四起。我在課堂上放映了這一課的錄像片，學(xué)生看清了茅膏菜的葉子是由兩片半月形的葉面組成的，葉面上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如膠似漆。小蟲(chóng)落在葉面上馬上就被粘住。隨著小蟲(chóng)的掙扎，細(xì)足上的粘液越積越多，最后動(dòng)彈不得。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，聯(lián)系文中的語(yǔ)言文字想得很多。有的說(shuō)：?茅膏菜葉面上的柔毛能起到觸角的作用。小蟲(chóng)一觸到柔毛，兩片半月形的葉面便自動(dòng)合攏。?有的說(shuō)：?小蟲(chóng)為了逃命在柔毛上越是掙扎，接觸到的柔毛越多，葉面合攏就越快。?有的說(shuō)：?課文中寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)用了‘落、粘、卷’三個(gè)動(dòng)詞。這三個(gè)動(dòng)作在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，所以用了‘同時(shí)’這一詞，說(shuō)明茅膏菜是一種奇妙的植物。?有的還說(shuō)：?課文中寫(xiě)：小蟲(chóng)越是掙扎，葉片就卷得越緊。這兩個(gè)越字說(shuō)明了柔毛、粘液和葉子卷起的關(guān)系。?

五、縮短空間距離，使學(xué)生了解事物變化的過(guò)程，有利于語(yǔ)文知識(shí)的傳授

知識(shí)是指人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐活動(dòng)中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是外界事物(客觀事物)通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程在腦中形成的認(rèn)識(shí)。它包括感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師憑借電教媒體能夠使學(xué)生觀察到平時(shí)不易看到的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過(guò)程，從而獲得知識(shí)。如教學(xué)《看月食》一文，我先向?qū)W生介紹了月食從初虧到月全食再到復(fù)圓的過(guò)程，并說(shuō)明了月食形成的原因。接著三球儀做演示，使學(xué)生懂得了文中?當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面，進(jìn)入地球的黑影，太陽(yáng)光照不到月亮上，就叫月食?這一句話的意思，初步了解太陽(yáng)、地球、月亮運(yùn)行的關(guān)系。由于三球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)學(xué)生不易看清地球背著太陽(yáng)的一面有個(gè)黑影帶，所以對(duì)文中描繪的?整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了?體會(huì)不深，我又運(yùn)用投影片演示，使學(xué)生看清了上述兩點(diǎn)，豐富了學(xué)生的感性知識(shí)，效果很好。在指導(dǎo)學(xué)生了解月亮的變化并學(xué)習(xí)有關(guān)比喻句時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用了拉片與復(fù)片相結(jié)合的多功能投影片。學(xué)生的形象思維豐富了，記憶能力也提高了，當(dāng)我第二次演示時(shí)，不少學(xué)生已把第三節(jié)內(nèi)容背了下來(lái)。在復(fù)述時(shí)，學(xué)生還能邊演示投影片邊復(fù)述具體內(nèi)容，提高了操作能力。

六、豐富語(yǔ)感，加強(qiáng)直觀，在理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字中發(fā)展學(xué)生的智力 在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是有好處的。如《翠鳥(niǎo)》一文的第三小節(jié)中有一個(gè)長(zhǎng)句子，不少學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)讀成：?盡管小魚(yú)是那樣的(添字)機(jī)靈，只悄悄地把頭露出水面/(讀破句了，這是因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生習(xí)慣于讀主謂結(jié)構(gòu)的單句所造成)來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫不了(添字，學(xué)生只理解逃脫不了，不理解難以逃脫)翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。?我先讓學(xué)生看有關(guān)這一內(nèi)容的錄像片，接著聽(tīng)錄音朗讀，并把學(xué)生讀錯(cuò)的地方在投影片上標(biāo)出，再請(qǐng)學(xué)生討論，從而使學(xué)生明白：

1、這一句子的前半部分是寫(xiě)小魚(yú)的機(jī)靈，悄悄地吹小泡泡。這個(gè)泡泡是在它把頭悄悄地露出水面上來(lái)吹的，所以朗讀時(shí)應(yīng)該在?來(lái)?字后面停頓，表示前一個(gè)動(dòng)作結(jié)束，第二個(gè)動(dòng)作?吹?緊跟著的。

2、這一句子后半部分是寫(xiě)盡管小魚(yú)機(jī)靈，也很難逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。因?yàn)閺匿浵衿锌吹叫◆~(yú)露出水面透氣吹泡泡和翠鳥(niǎo)飛過(guò)叼魚(yú)幾乎是在同一個(gè)時(shí)間里發(fā)生的。?難以逃脫?比?逃脫不了?更為肯定。這是兩個(gè)詞語(yǔ)，不能混起來(lái)，更不能讀成?難以逃脫不了?。

《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科學(xué)小品。為了使學(xué)生懂得飛機(jī)靠雷達(dá)在夜空中飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示，我在教學(xué)中運(yùn)用了線疊動(dòng)片。通過(guò)演示，使學(xué)生看清蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲(紅色波紋)，遇到障礙物，超聲便會(huì)反射回來(lái)(藍(lán)色波紋)。這樣，蝙蝠的耳朵就聽(tīng)到了。在此基礎(chǔ)上，我又演示了另一框投影片：飛機(jī)一邊飛，一邊通過(guò)雷達(dá)天線發(fā)出無(wú)線電波(紅色波紋)。這時(shí)飛行員就會(huì)調(diào)整飛行的方向或高度繼續(xù)飛行。當(dāng)我要求學(xué)生完成將詞語(yǔ)卡片放在方框內(nèi)的作業(yè)時(shí)，全班學(xué)生都會(huì)做，而且平時(shí)成績(jī)較差的同學(xué)表現(xiàn)得也很積極，學(xué)生在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)發(fā)展了智力。

可見(jiàn)，?適度?地合理地運(yùn)用電化教學(xué)手段，能夠使課堂生輝，讓學(xué)生們?nèi)谟谄渲校喾N感覺(jué)器官能被啟動(dòng)運(yùn)用，取到事半功倍的效果。而一味追求華麗，一節(jié)課把多種電教手段頻繁的換用，讓學(xué)生感到電化教學(xué)畫(huà)蛇添足，或是可有可無(wú)，那效果就適得其反。

第三篇：淺淺談電化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談電化教學(xué)在 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

河北省固安縣第一小學(xué) 楊茂余

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、用電化教學(xué)手段揭題激情

一切事“好的開(kāi)始是成功的一半”。語(yǔ)文課一開(kāi)始就要激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求感。導(dǎo)入新課揭示課題是關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)新鮮，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在每次教學(xué)新知識(shí)前，設(shè)計(jì)些既緊扣教材又讓學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣的故事錄音、投影片或錄象帶，用最短的時(shí)間把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們情不自禁地進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境。

如教十一冊(cè)《一夜的工作》一課時(shí)，我就以激動(dòng)的情緒說(shuō)：“同學(xué)們，你們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文《十里長(zhǎng)街送總理》嗎？下面讓我們一起回顧一下那激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧！”我打開(kāi)電視機(jī)，播放關(guān)于十里長(zhǎng)街當(dāng)時(shí)情景的錄象帶，于是那感人的一幕又展現(xiàn)在了同學(xué)們的面前。催人淚下的一幕，莊嚴(yán)凝重的音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)總理產(chǎn)生無(wú)比崇敬的感情，激發(fā)了學(xué)生的感情，這時(shí)，我緊接著說(shuō)：“你們知道我們的總理為什么會(huì)受到那么多人的愛(ài)戴嗎？學(xué)了今天的課文你一定會(huì)有所了解。”這樣學(xué)生通過(guò)看錄象進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，達(dá)到了揭示課題的目的。

二、電化教學(xué)可以使課堂效率明顯提高

一些與學(xué)生生活空間距離較大的課文。這些課文，往往是些感情深切、難以理解或歷史性課文，如《富饒的西沙群島》《桂林山水》《將相和》《少年閏土》《海底世界》等。教師在設(shè)計(jì)這些這種類(lèi)型的課文時(shí)，就可以充分利用電教器材的一切優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮聲、象器材的記錄功能，把現(xiàn)實(shí)生活中不能短時(shí)觀察到的現(xiàn)象或不能達(dá)到的境地引進(jìn)課堂，為學(xué)生提供感性材料，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生的主觀感受，縮短時(shí)空距離，減緩教材難度。例如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，設(shè)計(jì)用錄象放映“可以看見(jiàn)江底的沙石”、“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等語(yǔ)句所顯示的形象，理解其中包含的知識(shí)；設(shè)計(jì)靜聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中感受“江上竹筏小舟，山上綠樹(shù)紅花。”的美麗境界。在通過(guò)教師的語(yǔ)言點(diǎn)撥、啟發(fā)，使學(xué)生耳目并用，如身臨其境，其感情活動(dòng)參入認(rèn)知活動(dòng)，有效地解決教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)：桂林山水的山中有水，水中有山的美麗景象。這樣的電教設(shè)計(jì)會(huì)使課堂效率明顯提高。

三、電化教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)改革

電化教學(xué)的運(yùn)用，不僅豐富了課堂形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于教學(xué)的改革創(chuàng)新也有很重要的作用。

首先，電化教學(xué)媒體的運(yùn)用，豐富和改進(jìn)了長(zhǎng)期沿襲哦下來(lái)的黑板、粉筆、卡片、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，使教學(xué)的手段和形式現(xiàn)代化和多樣化。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)主要使用文字教材，電化教學(xué)以幻燈片、電視片、錄象帶、錄音帶、計(jì)算機(jī)軟件等為教材，這就改變了教材單一的狀況。

再有，電化教學(xué)要求教師更全面地發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文、掌握學(xué)習(xí)方法、解決疑難問(wèn)題等方面，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇或制作電化教學(xué)材料。這就要求教師不僅要掌握電化教學(xué)的技術(shù)，并且要深入研究教學(xué)，從而促進(jìn)了教學(xué)改革。

大量事實(shí)證明電化教學(xué)，在我們的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向著科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。廣大小學(xué)教師都要積極的運(yùn)用電化教學(xué)手段，讓它使我們的課堂更加豐富多彩，學(xué)生更容易掌握知識(shí)。

第四篇：淺談電化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

注重超前思維推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育

語(yǔ)文教學(xué)是一種藝術(shù)，對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是進(jìn)行不斷創(chuàng)新和超越以及實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值和意義的過(guò)程。教學(xué)有法，而無(wú)定法，相信只要每一位語(yǔ)文教師切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)行為，不斷提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)一改以往的死氣沉沉局面，而變得情知交融，充滿無(wú)限生機(jī)和魅力。

尤其是作文教學(xué)投入多，收效甚微，學(xué)生怕寫(xiě)，教師難教。原因在哪里？我認(rèn)為，偏重于如識(shí)的傳授，沒(méi)有真正從提高每一個(gè)學(xué)生的能力出發(fā)，忽視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。教師忙于傳授布置，學(xué)生疲于應(yīng)付，久而久之，必然造成學(xué)生對(duì)作文無(wú)興趣，作文水平提高緩慢。針對(duì)這些情況，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我認(rèn)為，采用分層遞進(jìn)的作文教學(xué)新思路，面向全體學(xué)生，使學(xué)生“小以小成，大以大成”，都有不同程度的提高。不僅激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，而且使整個(gè)學(xué)生作文水平都有了明顯提高。

一、分層遞進(jìn)作文教學(xué)的依據(jù)

初中學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，每班學(xué)生都存在著層次差異，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)我們面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，若忽視學(xué)生的個(gè)別差異，按同一要求，同一尺度，同一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一作文教學(xué)，就會(huì)使一部分學(xué)生因要求過(guò)低而壓抑個(gè)性發(fā)展，另一部分學(xué)生因標(biāo)準(zhǔn)高而不能完成作文。因此不能取得好的效果。而分層遞進(jìn)作文教學(xué)就是面對(duì)有差異學(xué)生，實(shí)施有差異的作文教學(xué)，以便使學(xué)生作文水平得到不同程度的提高和發(fā)展。

二、分層遞進(jìn)作文教學(xué)的主要內(nèi)容

1、學(xué)生的分層。在了解分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)如識(shí)，學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生分成高、中、低三個(gè)等次。對(duì)于哪個(gè)學(xué)生是哪個(gè)等次，教師不僅要心中有效，而且要記在教案上。不宜公開(kāi)，否則會(huì)助長(zhǎng)高層生的做氣，挫傷低層生的自信心，增加他們的心理壓力。

2、目標(biāo)分層。根據(jù)因材施教的原則，突出高、中、低學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)分層遞進(jìn)作文教學(xué)，使高層學(xué)生達(dá)到一類(lèi)作文水平；中層學(xué)生由“二類(lèi)”向“一類(lèi)”作文水平遞進(jìn)；低層由“三類(lèi)”向“二類(lèi)”遞進(jìn)。由于教學(xué)中賦予了不同程度的要求，因此，每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)各得其所。其寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作能力和作文水平也會(huì)逐步得到提高。少數(shù)還可發(fā)展“超?！?。

3、訓(xùn)練分層。作文是一種綜合能力的體現(xiàn)，它不僅包括寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作技巧和書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用，還包括對(duì)事物的觀察能力，它是獨(dú)立的創(chuàng)造性復(fù)雜勞動(dòng)。作文的單項(xiàng)訓(xùn)練，如指導(dǎo)某個(gè)景物，記敘一個(gè)事物的側(cè)面或一個(gè)場(chǎng)面，刻畫(huà)一個(gè)人物的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及人物間的某段對(duì)話，或者專(zhuān)門(mén)練習(xí)文章開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練某種“邏輯推理、修辭手法”等籌都要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

4、評(píng)論的分層。為培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，實(shí)施分層遞進(jìn)作文教學(xué)，一般以縱向?qū)Ρ龋晕以u(píng)價(jià)的方法作為評(píng)價(jià)學(xué)生的手段。只要學(xué)生比上次作文有一點(diǎn)點(diǎn)兒進(jìn)步，就應(yīng)肯定，使之逐層推高。層次的遞進(jìn)就是新的首我發(fā)展。

找好聯(lián)想回憶的觸發(fā)物。本單元作文訓(xùn)練中有篇《XX引起的回億》，XX可以是一文筆，一個(gè)文具盒，一本書(shū)，一張照片等，凡是記錄著回憶者品格與某種特殊經(jīng)歷的物品均可作為聯(lián)想觸發(fā)物，即文中的XX。學(xué)生有了這些物品，也有類(lèi)似的經(jīng)歷，再引導(dǎo)學(xué)生由一件有意義的“物”引出與此物有關(guān)的人，進(jìn)而聯(lián)想到與該人相關(guān)的典型事例，從事中體現(xiàn)出該人的性格、精神、品質(zhì)，最后照應(yīng)點(diǎn)題，升華中心。這樣學(xué)生覺(jué)得有“例”可仿，有事可寫(xiě)。（2）材料啟示。八年級(jí)第二冊(cè)第三單元作文訓(xùn)練中《我最再歡的一門(mén)課》，在學(xué)生作文前，教師可提供材料，打開(kāi)學(xué)生思

路，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思?？蓞⒖肌兜诙慰荚嚒分袊@中心選擇材料，采取正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合突出主題的寫(xiě)作方法。要求學(xué)生正面描寫(xiě)一堂課的內(nèi)容，任課教師講課藝術(shù)，側(cè)面寫(xiě)學(xué)生對(duì)這門(mén)課所產(chǎn)生的興趣，寫(xiě)自己如何天天盼上這門(mén)課，一上這門(mén)課便精神振奮，如癡如醉，象傾聽(tīng)音樂(lè)，象觀看精彩電影。這樣寫(xiě)出的作文就會(huì)生動(dòng)、形象，寓于感染力。至于學(xué)生喜歡哪門(mén)課，寫(xiě)哪位老師及老師的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等特征都留給學(xué)生自己思考，以免千篇一律。

總之，分層遞進(jìn)作文教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，它有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，也使老師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)的分層次設(shè)置是分層遞進(jìn)作文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在制定目標(biāo)時(shí)，既要注意與各層次學(xué)生現(xiàn)有水平相適應(yīng)，又要注意它的現(xiàn)實(shí)性，只有這樣，才能體現(xiàn)分層遞進(jìn)的初衷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層應(yīng)遵循動(dòng)態(tài)原則，即教師要把握學(xué)生作文水平的提高狀況。對(duì)層次進(jìn)行調(diào)整，又要做到有進(jìn)有退，有上有下，使他們處于始終在對(duì)其提高作文能力具有最佳的影響層次中。

樣激發(fā)，怎樣創(chuàng)造激發(fā)的意境，這就需要電化教學(xué)的輔助。在中學(xué)語(yǔ)文教材為例，它配有插圖是靜止的，無(wú)法展現(xiàn)全過(guò)程，不能很好的激學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的興趣。但我們精心制作動(dòng)畫(huà)軟件，通過(guò)多媒體電腦展現(xiàn)在學(xué)生面前，聲、像的渲染就會(huì)使學(xué)生融入其中，如《吆喝》一課，當(dāng)學(xué)生觀察街頭吆喝的片段時(shí)，學(xué)生眼晴都瞪得大大的，被那清脆優(yōu)揚(yáng)的吆喝聲所吸引，觀看完后，提問(wèn)題，你感到這些喝精彩在哪里？學(xué)生發(fā)言要求強(qiáng)烈，可見(jiàn)，情境動(dòng)畫(huà)營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感到語(yǔ)文易學(xué)、易懂，達(dá)到“我要學(xué)”的效果。

二、多媒體電腦能重點(diǎn)突出，全員參與，理解課文

學(xué)生掌握知識(shí)，一般都要經(jīng)過(guò)“感知—理解—積累—運(yùn)用”這樣一個(gè)過(guò)程，“理解”階段，學(xué)生如果沒(méi)有理解課文的文字，這四個(gè)階段就不會(huì)順利進(jìn)行?？梢?jiàn)，閱讀課文中，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。但如果運(yùn)用電腦展示的直觀、具體的歷面能幫助理解、取得理想的效果。如《吆喝》其中“賣(mài)餛飩的吆喝聲”精彩所在是剃頭挑子一頭熱的等詞語(yǔ)的理解上，如果不理解就難以體會(huì)其精彩。但我們制作動(dòng)畫(huà)軟件，讓學(xué)生在多種活動(dòng)的情景中體會(huì)精彩同時(shí)理解詞語(yǔ)，加上中學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)，不需教師去多講，學(xué)生通過(guò)討論就會(huì)準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，同時(shí)，學(xué)生演講能力、口語(yǔ)表達(dá)能力也得到培養(yǎng)訓(xùn)練，這樣，每個(gè)學(xué)生其中也包括中等生，甚至差生也會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主體得到了發(fā)揮，機(jī)會(huì)是平等的，加上中學(xué)生本來(lái)就喜歡玩電腦，通過(guò)多媒體電腦輔助，學(xué)生不感到這是上語(yǔ)文課，反而感到和看動(dòng)面片一樣，甚至更精彩，這樣學(xué)生參與面廣，反饋及時(shí)，取得理想的效果。

三、多媒體電腦能突破難點(diǎn)、讀寫(xiě)結(jié)合

對(duì)閱讀不感興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很不好的。但只要我們充分利用電腦輔助作用，在當(dāng)前，尤其要注意利用電腦，創(chuàng)作適合中學(xué)生理解水平的光盤(pán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這完全是一種愉快輕松的學(xué)習(xí)作，學(xué)生根據(jù)需要在電腦里閱讀，完成課后練習(xí)，電腦全自動(dòng)報(bào)出成績(jī)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也可以一起完成后面的練習(xí)，互學(xué)互助互啟，共同提高。這就擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生也感到不累，也沒(méi)有心理壓力和負(fù)擔(dān)，改變了“重講輕讀”的現(xiàn)象，注重了“精講多讀”，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

五、運(yùn)用電教媒體加大了教學(xué)容量和密度，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 傳統(tǒng)教學(xué)手段在電教手段的輔助下，隨時(shí)成功轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，學(xué)生的配合，給增大課堂容量捉供了前進(jìn)條件。老師在課前準(zhǔn)備好電教軟件，節(jié)省了謀堂時(shí)間，人機(jī)交流，作業(yè)練習(xí)，運(yùn)用投影即實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)效果又節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。這樣省下的課堂教學(xué)時(shí)間，可加大練習(xí)量，可培養(yǎng)多向思維，課堂上重、難點(diǎn)突破，練習(xí)完成，課下負(fù)擔(dān)當(dāng)然減輕，一般情況下，不布置家庭作業(yè)，學(xué)生可以參加興趣小組，培并興趣，提高素質(zhì)。

生將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題作了預(yù)想，估計(jì)到開(kāi)學(xué)后可能出現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題：一是小學(xué)生跨人初中之后，將會(huì)感到學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)；二是對(duì)新集體的陌生所產(chǎn)生的對(duì)小學(xué)班級(jí)的“懷舊”情緒，從而影響新集體的形成；三是在新集體形成過(guò)程中，學(xué)生的思想會(huì)有反復(fù)，出現(xiàn)的時(shí)間預(yù)計(jì)在第五、六周。根據(jù)這些預(yù)想，對(duì)新學(xué)期的開(kāi)學(xué)工作制訂實(shí)施計(jì)劃：一是幫助學(xué)生做好初高中學(xué)習(xí)生活的銜接工作。二是設(shè)想一系列的班會(huì)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的友誼和了解，以情感人，增強(qiáng)對(duì)集體的凝聚力。三是對(duì)第五、六周的工作重點(diǎn)作出安排，避免出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。所以，當(dāng)學(xué)生中的思想問(wèn)題剛露端倪之時(shí)，就能有效地加以解決、疏通，從而使班級(jí)工作順利地開(kāi)展，得到了預(yù)想的結(jié)果。

對(duì)于個(gè)別學(xué)生的思想工作也是如此。作為班主任，如果能夠時(shí)時(shí)處處想在學(xué)生之前，即思想能比學(xué)生快“一拍”，就能起到防忠于未然的作用，也可以防止或減少學(xué)生的障礙性心理的出現(xiàn)，而不斷形成學(xué)生的成功心理。

二、同步思推。即保持教師思維的“年青化”。作為班主任，要能抓住當(dāng)代學(xué)生的思想脈搏，就必須學(xué)會(huì)站在青年學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同步思維的目的是縮小教育者與被教育者之間的方位差，我們常常聽(tīng)到有些教師說(shuō)：我們過(guò)去當(dāng)學(xué)生時(shí)如何如何，現(xiàn)在學(xué)生如何如何。感嘆很多，但是作為教育者不要忘記時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的思想也在變化，這是一種正?，F(xiàn)象。我認(rèn)為我們自己應(yīng)當(dāng)按照當(dāng)代青年的思想方法對(duì)某些問(wèn)題換位進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)站在今天學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行思維。

比如，多年來(lái)，學(xué)生中興起看武俠小說(shuō)熱，有人認(rèn)為這些書(shū)腐蝕了青年一代的思想。有些學(xué)枝把這些書(shū)作為“禁書(shū)”。我曾為解決這個(gè)問(wèn)題

0很多教師往往是有意無(wú)意的將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，而事實(shí)上，這樣的思想工作往往是軟弱無(wú)力的。有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至還會(huì)促成學(xué)生的逆反心理。而如果班主任具有同步思維能力，就能較容易摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，班主任講的話就能抓住學(xué)生的心，學(xué)生也會(huì)感到這樣的班主任理解他們，感到可親。教師思想工作也在無(wú)形中達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、反饋思維

這種反饋思維將通過(guò)三種渠道來(lái)完成。（1）自我反饋思維。當(dāng)班主任每完成一次思想教育工作之后，要經(jīng)常思考：工作的成果在哪里？失敗教訓(xùn)是什么？對(duì)學(xué)校起了哪些教育作用？要使自我反饋思維提高深度，作為班主任必須學(xué)習(xí)一些教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，并用學(xué)到的這些理論來(lái)評(píng)價(jià)自己的工作，來(lái)指導(dǎo)自己的工作。使班主任的工作從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為科研型。（2）)直接反饋思維；班主任工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是教育的主體，班主任工作的好壞最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。當(dāng)班主任的一次教育工作完成之后，要及時(shí)從學(xué)生中接受信息反饋，從中看出工作中的差距，減少班主任工作的失誤。經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)班主任的意見(jiàn)，可以為今后班主任工作積累材料，作為改進(jìn)依據(jù)。在平時(shí)，要通過(guò)學(xué)生的周記、作文、書(shū)面調(diào)查，個(gè)別談心等途徑。了解學(xué)生對(duì)班主任工作的看法和建議，這一工作做得好，學(xué)生中的信息得到及時(shí)反饋為班主任對(duì)自己工作進(jìn)行反思積累了物質(zhì)基礎(chǔ)。（3）間接反饋思維。即學(xué)會(huì)從班級(jí)集體的綜合指標(biāo)即班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好壞，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣，班級(jí)集體在年級(jí)中的地位，其他任課老師對(duì)班級(jí)工作的評(píng)價(jià)，反思班主任工作的成效和得失，從而為進(jìn)一步捉高班級(jí)的總體水準(zhǔn)而努力。

我認(rèn)為，班主任的反饋思維的完成，靠的是班主任對(duì)工作的高度責(zé)

第五篇：電化教學(xué)媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

電化教學(xué)媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中大放異彩

河間市果子洼中學(xué)

齊金芳

關(guān)鍵詞：教學(xué)情景 電化教學(xué)媒體

語(yǔ)文課堂教學(xué)

能力

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如語(yǔ)言、文字、圖片、實(shí)物、模型等，由于其本身的局限性，使學(xué)生對(duì)事物感知的深度和廣度受到限制。而電化教學(xué)是用最現(xiàn)代化的手段和方式，將學(xué)生的思維帶到現(xiàn)代化科技中，使學(xué)生易接受生活，易接受新時(shí)代，易接受新觀點(diǎn)。電化教學(xué)媒體以其具有聲感、色感、行感、動(dòng)感的獨(dú)特功能，在教學(xué)中起到傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法替代的作用。合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體即多媒體，會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得越來(lái)越精彩。

我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種手段，而不是目的。我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)它，擺正它在初中教學(xué)中的位置，只有科學(xué)合理的應(yīng)用，才能有效發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用。

一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力 我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目的，就是能在交際交往中靈活的運(yùn)用，以往我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只是接觸書(shū)本和各種書(shū)面材料，接觸口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生中普遍存在著口語(yǔ)表達(dá)能力較差的問(wèn)題。本來(lái)很簡(jiǎn)單明了的事，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，往往辭不達(dá)意，繞很大的圈子也不能說(shuō)清楚、說(shuō)明白。再加上初中學(xué)生特別反感單純的說(shuō)教和枯燥的聽(tīng)說(shuō)，因而初中語(yǔ)文教師往往為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力而感到頭疼。多媒體教學(xué)手段為改善這一狀況提供了最佳方案。它的圖文、聲像等多種媒體的有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的言 語(yǔ)交際情景，能通過(guò)多種感官的刺激加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知，利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。例如，在學(xué)習(xí)戲劇單元時(shí)，我充分利用多媒體電腦資料中的視頻資料，通過(guò)編輯剪切，制成電腦課件。上課時(shí)，課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，所有學(xué)生都被吸引住。欣賞過(guò)后，把電腦課件中的對(duì)話內(nèi)容去掉，只留下背景音樂(lè)，然后播放，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容配音，自由發(fā)揮個(gè)人的想象，結(jié)果孩子們都被故事內(nèi)容感染，表演起來(lái)，配音動(dòng)作惟妙惟肖，表情達(dá)意，準(zhǔn)確生動(dòng)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到了知識(shí)，更值得欣然的是找到了一條培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書(shū)本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，像七年級(jí)下冊(cè)《海燕》一文的第1、第8自然段等?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上，對(duì)于其中“天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾”等等這樣生動(dòng)優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動(dòng)畫(huà)設(shè)置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語(yǔ)言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂(lè)意面對(duì)屏幕字 斟句酌，有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和聽(tīng)說(shuō)能力。

二、利用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力對(duì)二十一世紀(jì)的人才來(lái)說(shuō)尤為重要，電教媒體為教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提供了方便條件。例如學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件。學(xué)生選擇教育網(wǎng)上優(yōu)秀課件時(shí)，要注意注重大容量的材料積累和內(nèi)容的豐富性。目的是鍛煉學(xué)生收集、處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力，進(jìn)而體會(huì)理解知識(shí)的形成過(guò)程。如果是自制課件要充分利用聲、樂(lè)、圖象等多媒體素材，通過(guò)有機(jī)地結(jié)合，盡可能地為學(xué)生提供便于理解、體會(huì)文章主旨的聲光電背景，融德育、智育、美育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用于一體，使學(xué)生在進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地受到美的熏陶，同時(shí)，還在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，體會(huì)了新的學(xué)習(xí)模式和新科技條件下的新的學(xué)習(xí)方式。

利用多媒體教學(xué)時(shí)要注意突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程中，教師只是起一個(gè)主導(dǎo)作用，對(duì)內(nèi)容的理解主要由學(xué)生結(jié)合課件提供的信息去獨(dú)立分析解決。如，我在教學(xué)《春夜喜雨》這首古詩(shī)時(shí)，就采用了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式。隨著教師導(dǎo)入課文，同學(xué)們打開(kāi)相關(guān)課件《〈春夜喜雨〉賞析》，在悠揚(yáng)的音樂(lè)中，畫(huà)面展現(xiàn)，配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳邊回響。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這種“指導(dǎo)自 學(xué)式”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生普遍認(rèn)為有老師的指導(dǎo)便于把握要點(diǎn)，同時(shí)又能充分發(fā)揮自己的思維，鍛煉了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在語(yǔ)文課堂中，我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幅“學(xué)校花園圖”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)一一展示，他們邊欣賞、邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實(shí)物展示臺(tái)來(lái)展示。

運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于我們建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。

三、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 魯迅先生說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有興趣和靈感。這充分說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在一定程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。而電化教學(xué)媒體采用圖形、圖象、文體、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，以形象的、有趣的、可聽(tīng)的、可視的動(dòng)感內(nèi)容，刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教學(xué)魯彥的《聽(tīng)潮》這篇課文時(shí)，利用多煤體視頻資料，讓學(xué)生欣賞錢(qián)塘江潮起潮落的壯觀景象，滾滾的潮水呼嘯著、奔騰著、震耳欲聾、勢(shì)不可擋，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的大屏幕猶如一道“魔墻”，打破了時(shí)空的界限，把錢(qián)塘江再現(xiàn)在眼前，使全體學(xué)生仿佛置身于江邊，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快領(lǐng)悟了潮起時(shí)的那種偉大、雄壯的美和作者爐火純青的語(yǔ)言之美。多媒體這種如臨其境，動(dòng)感十足的聲像效果，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫(xiě)景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們大多數(shù)孩子未曾見(jiàn)識(shí)過(guò)的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽(tīng)課件。對(duì)于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容,制作動(dòng)畫(huà)課件，上課時(shí)運(yùn)用多媒體播放出來(lái)。

這些優(yōu)美詩(shī)意的畫(huà)境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽(tīng)不倦。在欣賞的同時(shí)，老師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受文章語(yǔ)言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會(huì)在這邊聽(tīng)邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高?？傊诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地輸入大量信息，激發(fā)興趣，促進(jìn)思維。但是，我們不能為了片面追求直觀而忽視了學(xué)生思維跳躍的特點(diǎn)。我們應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，遵循用簡(jiǎn)不用繁的原則，在備課時(shí)認(rèn)真思考什么時(shí)候用多媒體，怎么用，達(dá)到什么目的。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種手段，而不是目的。我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)它，擺正它在初中教學(xué)中的位置，只有科學(xué)合理的應(yīng)用，才能有效發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《河北教育》等