第一篇：電化教學(xué)在小學(xué)拼音教學(xué)中的運用

電化教學(xué)在小學(xué)拼音教學(xué)中的運用

廂壩完小 陳嫦娥

摘要：小學(xué)語文拼音教學(xué)作為漢語識字的工具，具有重要的基礎(chǔ)作用，是小學(xué)語文教學(xué)中無可替代的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生掌握了拼音，才能具有自主識字的能力，進而能夠閱讀，表達(dá)自己的情感。因此在小學(xué)低段開展拼音教學(xué)是非常必要的。拼音教學(xué)作為小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點，要把握拼音教學(xué)方式及方法，把握小學(xué)生的生理、心理特點，合理利用電教媒體所具備的鮮明的色彩、真實的再現(xiàn)、生動的視聽、豐富的畫面、動感性、直觀性等特點，開展教育教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，突破時空限制，開闊學(xué)生視野，發(fā)揮游戲教學(xué)的美育功能。運用電教手段，再現(xiàn)情境，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，運用電教手段和游戲方式，并與識字教學(xué)相互滲透，結(jié)合閱讀教學(xué)，讓孩子熟悉拼音、運用拼音，讓拼音成為孩子閱讀的好幫手。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 電教 興趣 識字游戲 閱讀 小學(xué)語文拼音教學(xué)中識字閱讀教學(xué)是必不可少的一個內(nèi)容，識字的方式方法是靈活多樣的，但是拼音作為識字的工具性是無可替代的，小學(xué)生掌握了拼音就像小鳥有了翅膀，掌握了拼音才能自由的閱讀，才能無拘無束的表達(dá)自己的思想，因此在小學(xué)生開展拼音教學(xué)是非常重要的。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、心理特征來看，他們以無意注意占主導(dǎo)，需要一定量的刺激才能引起小學(xué)地段學(xué)生的注意。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的因素很多，其中最直接的是注意力，學(xué)生有了興趣，注意力就會集中。電教媒體所具備的色彩鮮明、真實的再現(xiàn)、視聽的生動、畫面的豐富、動感性強、活潑直觀等特點非常符合小學(xué)生興趣的需要，電化教學(xué)能以豐富多彩的畫面、變化多端的動像、生動逼真的音響來充分刺激學(xué)生的多種感官，使他

拼讀的訓(xùn)練，而這種游戲活動的開展，讓枯燥、抽象的拼音變得生動有趣了，取得了其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

三、靈活運用電教手段，再現(xiàn)情境，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感。

從小學(xué)生的認(rèn)知過程來看，小學(xué)生對事物的認(rèn)識是通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎(chǔ)上進行的。而運用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合小學(xué)生的年齡特征，對于幫助學(xué)生理解，加深記憶能起到積極的促進作用。聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律，但小學(xué)生初學(xué)又有一定的困難。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教會學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。電教手段的運用在拼音教學(xué)中為突破重點、難點，深化理解方面發(fā)揮了重要作用。如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母an時，先讓學(xué)生欣賞天安門，通過準(zhǔn)備天安門城樓的各種角度的圖片，利用投影向?qū)W生一一展示出來使學(xué)生能全方位地進行欣賞。瞧：雄偉壯麗的天安門上，金黃的琉璃瓦閃閃發(fā)光，莊嚴(yán)美麗的國徽掛在天安門上，領(lǐng)袖的畫像掛在正中央，一面面紅旗迎風(fēng)飄揚。面對這莊嚴(yán)的畫面，學(xué)生的心中油然升起一種崇敬、向往的情感，緊接著，通過錄像真實再現(xiàn)我國偉大領(lǐng)袖毛澤東同志在天安門城樓上，莊嚴(yán)宣布中華人民共和國成立的激動場面。激起學(xué)生熱愛天安門、熱愛祖國的美好情感。最后，學(xué)生隨著優(yōu)美的歌曲旋律《我愛北京天安門》，自由地邊舞邊學(xué)an，學(xué)生的情感也得到升華。

四、電教為學(xué)生正確發(fā)音奠定了基礎(chǔ)。

在拼音教學(xué)中，電教為學(xué)生正確發(fā)音奠定了基礎(chǔ)。因為小學(xué)生的發(fā)音器官發(fā)育還不太完善，發(fā)音不太準(zhǔn)確，平舌音、翹舌音分不清是常有的事。把s和x,g和h不分。說話不會呼吸換氣，聽上去非常不舒服。可以通過放兒歌和故事的錄音給他們聽，讓其感受到《白雪公主》中朗誦的姐姐在哪里換氣，《世上只有媽媽好》和《我是一個大蘋果》里的伙伴是怎么發(fā)音的，聽多了，

第二篇：淺談拼音在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的運用

淺談拼音在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的運用

【摘 要】 在新課程改革全面鋪開的今天，小學(xué)英語教學(xué)也展開了新的一頁。在初學(xué)英語的學(xué)生來講，他們對從未接觸過的英語，充滿了好奇心和興趣，然而英語單詞拼讀難導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性一落千丈。因此本文試圖探討如何幫小學(xué)生利用母語的優(yōu)勢學(xué)英語音標(biāo)以克服這一障礙，即如何利用拼音聯(lián)系法，利用漢語拼音的正遷移來幫助小學(xué)生拼讀英語單詞，輕松掌握英語音標(biāo)。關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 音標(biāo)教學(xué) 漢語拼音比較 正遷移

一、問題的出現(xiàn)

一年下來，在英語教學(xué)實踐中，我常為孩子們的天真、聰穎而喜悅，也常不斷反省和完善自己。有一次，我發(fā)現(xiàn)一些孩子讀單詞時，總要在書上盯一會兒才能讀出來，Why？一看，讓我捧腹大笑，同時又大吃一驚，他們居然在單詞下面用漢字注了音，如：“two(吐)、strong（死撞）、foot（伏特）??”他們這是利用了有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗—中文拼音標(biāo)記法，所以他們經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音，然而這些漢字及拼音都是學(xué)生通過教師的讀音辨析大概標(biāo)出的，語音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音或錯音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確，久而久之學(xué)生輸入一套錯誤的語音發(fā)音系統(tǒng)信息。

二、音標(biāo)教學(xué)的必要性

學(xué)生輸入一套錯誤的語音發(fā)音系統(tǒng)信息導(dǎo)致發(fā)不好音，聽不準(zhǔn)、讀不好，更談不上用英語交流，還會直接影響到詞匯的記憶積累和閱讀拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)上的攔路虎增多，學(xué)習(xí)積極性就會下降，甚至可能對英語失去興趣。因此，語音教學(xué)對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。

但是小學(xué)生要學(xué)好語言，必須學(xué)會字母、因素和音標(biāo)，但如果這三者同時學(xué)，共涉及122個語音單位，學(xué)生必然感到英語語音難學(xué)。如果按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)的教學(xué)方法去教音標(biāo)必然讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語十分困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡情緒，隨即出現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的障礙。那么如何讓小學(xué)生學(xué)好音標(biāo)又不覺得晦澀難懂呢，那就需要來分析中國人學(xué)習(xí)音標(biāo)的國情。一方面我們?nèi)鄙僬Z言環(huán)境，這是不利的一面；另一方面我們看到中國小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時，母語已經(jīng)達(dá)到熟練的程度。奧蘇泊爾在論述“回避本族語言”進行第二語言教學(xué)時說：“第一種語言知識的許多方面--大部分概念的意義，使用許多結(jié)構(gòu)模式的技巧，這些在兩種語言中幾乎都是相同的--都可以直接的遷移到第二種語言的學(xué)習(xí)中。正因為這樣，在學(xué)習(xí)第二種語言時，要想不適用這些知識，不僅是難做到的，甚至是不可能做到的。”因此“學(xué)習(xí)外語要忘掉母語”的論斷是片面的。就中國學(xué)生而言，能把第二語言說得母語那樣流利，以至于忘掉母語的習(xí)慣用法，只有少數(shù)人能做到，而我們農(nóng)村的小學(xué)生是不可能做到的，因此，作為教師就要幫助學(xué)生將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，利用母語的拼音去推動促進英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

在我們的語音教學(xué)中無時無處不存在著學(xué)習(xí)上的正遷移。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素，也就是說在刺激與反應(yīng)方面有相同或相似之處。如：以下所舉例的例子的英語中輔音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[g],[k],[h],[s],[z]等讀音與漢語拼音中的b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z很相似，只要立足于區(qū)別對照，即可很快學(xué)會。這種相似或相同之處與遷移作用成正比。兩種學(xué)習(xí)情境的相同或相似之處越多，諸如語音學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等越是相同或相似，則前一種學(xué)習(xí)越能對后一種學(xué)習(xí)發(fā)生正遷移作用。我們運用漢語拼音比較法學(xué)習(xí)英語音標(biāo)就是應(yīng)用了語言學(xué)習(xí)的正遷移作用。

三、英語音標(biāo)與漢語拼音聯(lián)系比較教學(xué)的實施

下面就來談?wù)勅绾伟延⒄Z音標(biāo)與漢語拼音聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的具體操作方法。（1）如剛開始只學(xué)17個最容易的輔音因素。

（2）學(xué)五個元音字母在閉音節(jié)中的讀音。先講清5個元音字母a,e,i,o,u的發(fā)音要領(lǐng)，再將它們和漢語拼音字母a,e,i,o,u作對比講清它們的區(qū)別，這樣可以避免學(xué)生用漢語拼音的拼讀方法來讀英語單詞，如把pen讀成“盆”。學(xué)習(xí)拼讀，以上輔音音素和5個元音音素，不必在一堂課上全部學(xué)習(xí)，初學(xué)時可以只學(xué)其中一部分。然后就可以開始拼讀，仍然用漢英對比的方法來學(xué)習(xí)。如先說漢語“夫”(fu),讓學(xué)生拼讀f-u-fu,再說英語foot,先拼讀[f]-[u]-[fu]再拼[f]-[u]-[t]-[fut]。又比如說先說漢語“飛”（fei)，再說英語face，拼讀[f]-[ei]-[s]-[feis].學(xué)生會覺得英語單詞的拼讀和漢語拼音一樣易學(xué)。注意單詞的拼讀過程中不要在黑板上出現(xiàn)音標(biāo)符號。學(xué)會拼讀后，教師便可以出示一些單詞卡片，讓學(xué)生拼讀，如：bad, fat, man, lamp等。這樣，學(xué)生便輕松地進入了認(rèn)字階段。

（3）學(xué)習(xí)五個元音字母的原發(fā)音：a-/ei/ e-/i:/ i-/ai/ o-/ou/ u-/ju:/,然后學(xué)習(xí)這五個元音字母在開音節(jié)中的讀音。如：make, face, lake, we, he, she, kite, nice, rice, no, so等等。

（4）連詞成句，在學(xué)生學(xué)會拼讀一些孤立的單詞后，就將單詞放在句子中來讀，做到詞不離句。例如在學(xué)了元音字母[e]和[i]并學(xué)了are, you, Amy, yes等單詞后，就可以讓學(xué)生認(rèn)讀下面的句子：“Are you Amy”“Yes.”這樣學(xué)生便可把學(xué)到的語音用到交際中去，通過交際，又可以進一步鞏固學(xué)到的語音。

當(dāng)然，既然拼音和音標(biāo)如此相似，那么利用拼音幫助學(xué)習(xí)音標(biāo)會不會導(dǎo)致英語與漢語拼音的混淆呢？產(chǎn)生這種疑問也是可以理解的。因為英語和漢語使用的是同一套字母。但每一種語言都具有獨立的語音系統(tǒng)。彼此是不會混淆的。它們好像是兩條不同的平行線，兩條線不會交叉的。就好像同樣的阿拉伯?dāng)?shù)字，在數(shù)學(xué)課上讀作1,2,3（yi er san),而在音樂課上，就會讀作1,2,3（do re mi）,數(shù)學(xué)老師不會對學(xué)生說，1（do）+2(re)=3(mi)。

結(jié)語

當(dāng)今社會是信息化時代，知識更新是快速化，英語學(xué)習(xí)理所當(dāng)然會成為信息技術(shù)的其中一種重要需要，是不可缺少的技能。音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標(biāo)學(xué)習(xí)就像學(xué)習(xí)游泳一樣，一旦掌握了就再也不會忘記。教師應(yīng)該教給學(xué)生能繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生獲得在語言學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻

[1].德懷特·保林杰，1993，《語言要略》方平等譯[Z]，北京：外語教學(xué)與研究

出版社.[2].何廣鏗，2001，《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》[M],廣州：暨南大學(xué)出版社.[3].王國峰，2005，論音標(biāo)教學(xué)的切入時機及其負(fù)面影響的處理[J]，《教育研究與實驗：新課程研究》第8期.[4].劉巖.英語教學(xué)中的語音問題應(yīng)該及早解決[J],課程、教材、教法，1997(11).

第三篇：生本教學(xué)模式在拼音教學(xué)中的運用

生本教學(xué)模式在拼音教學(xué)中的運用

針對拼音教學(xué)的生本教學(xué)模式我們做了一下思索：

一、教學(xué)前的準(zhǔn)備。

（1）進行學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生情況。

在拼音學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，才能做到胸有成竹，有的放矢地開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生掌握拼音的情況分為好、中、差3類，有意識地進行座位搭配。

（2）認(rèn)真鉆研教材，做好課前準(zhǔn)備。

從兒童心理學(xué)上來看，一年級的新生正處于幼兒和兒童的過渡期，理解能力差,擅長記憶形象、具體的東西，高興時記得牢。“興趣是最好的教師”，針對學(xué)生的這一特點，在備課前，我都先鉆研好教材，找出教材中一切有趣的因素，設(shè)計好每一節(jié)課的小游戲，準(zhǔn)備好生動的多媒體課件，重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍快樂的課堂氣氛的目的。

（4）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，主動投入學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)生要不要預(yù)習(xí)，現(xiàn)在也存在著爭議。在漢語拼音的學(xué)習(xí)中，我還是主張學(xué)生去預(yù)習(xí)，但是只是讓孩子們觀察教材中意境優(yōu)美的情景圖，跟爸爸媽媽說說自己觀察到了什么。這樣一來，學(xué)生不僅對所學(xué)的東西有所期待，還有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的語言。

二、教學(xué)中的調(diào)控。(1)學(xué)生自學(xué)。

讓一年級的學(xué)生學(xué)會自學(xué)，是一件不容易的事情，但是，只有讓學(xué)生積極地投入到自學(xué)中去，他的主觀能動性才能得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果才深刻而持久。對于這群剛進入一年級的小孩子來說，我并不要求他們能夠自學(xué)到什么程度，只想讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有自學(xué)的愿望，掌握一定的自學(xué)的方法。倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！比绾巫屢荒昙壍男∨笥严矚g自學(xué)，我就從“趣”字入手，以課文的插圖為根基，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，“以人為本”，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)，在興趣中完成進行自學(xué)。比如在學(xué)習(xí)j、q、x的時候，我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的：小雞要去參加森林運動會，蝴蝶小姐過來跟它打氣。小雞很努力地比賽，拿到了第一名，裁判員黑熊灰灰獎給他一大束氣球還有一個大西瓜。小雞把氣球分給大家，還一起吃了大西瓜，大家高興極了。你們想去看一看嗎？把幾副不相干的圖片，整合成一個生動有趣的故事，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生自學(xué)的興趣，何樂而不為呢？(2)學(xué)生互教。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨立作戰(zhàn)”模式，學(xué)生互教不但讓每個學(xué)生“活起來”，重要的是學(xué)生在充當(dāng)小老師的過程中體會到成功的喜悅，這種喜悅必將促使學(xué)生更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中去，形成一個良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。在拼音的學(xué)習(xí)過程中，書寫比較簡單，讀準(zhǔn)拼音比較難。拼音怎么讀，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生正音。拼音怎么寫，可以讓學(xué)生觀察后由基礎(chǔ)較差的同學(xué)先說說自己的見解，然后基礎(chǔ)較好的補充說一說。要讓不同層次的學(xué)生都體會到成功的樂趣，互相幫助，互相完善，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

(3)教師后教。

經(jīng)過自學(xué)和互教階段,學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)的拼音有了比較深刻的印象,教師所要做的是幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)主要幫助后進生解決基本問題，是“補差”，同時，尖子學(xué)生通過幫助差生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，其實這也是“培優(yōu)”的有效措施?！敖處煘橹鲗?dǎo),學(xué)生為主體”是我們必須遵循的科學(xué)教學(xué)原則,這個時候,教師只是在必要的時候出面作必要的說明,或肯定或否定或引導(dǎo)或啟發(fā),像節(jié)目主持人那樣,只給觀眾一定的提示和說明,具體怎么樣應(yīng)該讓觀眾去觀賞品味。盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價。(4)練習(xí)反饋。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”,訓(xùn)練占了很大的比例。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：遺忘呈現(xiàn)先快后慢的傾向。合理地組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的有效途徑。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，我盡量在學(xué)習(xí)拼音的過程中進行多種形式的練習(xí)，如“讀一讀”、“寫一寫”、“畫一畫”、“擺一擺”等，把學(xué)生的多種感官調(diào)動起來，參與到學(xué)習(xí)中去，“比一比”、“賽一賽”，力求做到生動、形象、富有情趣，學(xué)生的知識掌握得比較牢固。

第四篇：電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

淺談電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

于欣

電化教學(xué)是非常直觀形象的教學(xué)方式，它是指使用現(xiàn)代化的設(shè)備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進行的教學(xué)。長久以來，電化教學(xué)法往往只被應(yīng)用于英語和與語文課堂教學(xué)之中，其在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用往往不受關(guān)注。雖然近些年來電化教學(xué)已經(jīng)廣泛地運用于教學(xué)領(lǐng)域，但是，電論文化教學(xué)的實際運用過程中依舊存在著一些問題。如何有效地解決這些問題，對于優(yōu)化課堂電化教學(xué)具有重要意義。

一．小學(xué)數(shù)學(xué)運用電化教學(xué)的必要性

首先，必須肯定的一點是，電化教學(xué)對各科教學(xué)課堂的影響一定是與日俱增的，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在課堂教學(xué)中應(yīng)用電化教學(xué)，不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要，更是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的大勢所趨。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電化教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.這是由小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律決定的。

心理學(xué)實驗證明，小學(xué)生的課堂注意力集中時間為20-25分鐘左右，也就是說要想讓一個小學(xué)生全神貫注地上完40分鐘的課程基本上是不可能的事情。當(dāng)課上到一半之際，老師們常常會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們開始開小差，不專心上課。這時，大部分老師會通過暗示、提問等手段強行將小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，但是這種強迫的手法往往收效甚微。畢竟不管怎么看，黑板，粉筆，以及枯燥的課堂都難以對小學(xué)生們產(chǎn)生吸引力。

為了適應(yīng)學(xué)生的注意規(guī)律整理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中引進電化教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有板書和簡單教具的現(xiàn)狀，將多媒體手段與教學(xué)方法緊密結(jié)合，以達(dá)到最大限度的吸引學(xué)生注意力的效果。如教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT或者Flash,適當(dāng)加入音頻、圖案、視頻等。教師通過電化教學(xué)將所要講授的知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，從而進行學(xué)習(xí)。這樣可以在解決學(xué)生注意力不集中問題的同時吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。.這是由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性決定的。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，與生活緊密相聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性之一。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的抽象性及其對空間思維能力的要求讓部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步。電化教學(xué)能夠充分再現(xiàn)生活場景，將課本知識還原于現(xiàn)實的生活情境之中，以方便學(xué)生對知識的理解，掌握與運用。電腦技術(shù)還可以制作3D課件，展現(xiàn)整個立體空間，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建構(gòu)立體空間思維體系，豐富學(xué)生的空間幾何知識。

3.這是由教育發(fā)展的趨勢決定的。

眾所周知，由于我國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域不平衡的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了我國的教育發(fā)展也不平衡，而城鄉(xiāng)差異、東西部差異明顯，也導(dǎo)致了一系列的教育公平問題的產(chǎn)生。東部地區(qū)以及城市地區(qū)的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，所以東部地區(qū)和城市地區(qū)的教育質(zhì)量明顯高于西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)。這使得電化教學(xué)的推廣變得極其有必要性，西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)可以通過影像資料上傳教師們的課，從而提高學(xué)習(xí)效率，而新老師也可通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段觀摩老教師們的課堂教學(xué)場景，從中汲取教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電化教學(xué)手段的對策思考

1.巧妙運用電化教學(xué)手段。

心理學(xué)研究表明：同一個知識，如果用文字來認(rèn)識需要時間大約是10分鐘，用圖形卻只需大約一半的時間。如果采用Flash動畫則大約只需三分之一論文的時間。因此，在課堂教學(xué)中運用PPT和Flash動畫等電化教學(xué)手段可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。如蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材第五單元中，平行四邊形的面積計算這一部分的知識既是教學(xué)的重點又是難點。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的直接講授往往是枯燥乏味的。但是教師可以通過電化技術(shù)再現(xiàn)割補法的整個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)和理解。

2.運用電教手段要有明確的目標(biāo)。

首先必須說明的是，運用電化教學(xué)時候必須要有明確的目標(biāo)。從電化教學(xué)的本質(zhì)上看，各種多媒體工具只是輔助教師進行更好更快的教學(xué)的手段而已，不是最終目的，不能為了電化教學(xué)而進行電化教學(xué)。電化教學(xué)還不能太過花哨，宣兵奪主，否則學(xué)生的注意力很容易完全被豐富多彩的圖像與動畫所吸引，不利于他們對知識的學(xué)習(xí)和掌握，這樣就會使得電化教學(xué)的運用陷入誤區(qū)，起到了反作用。因此，教師在使用電化教學(xué)作為教學(xué)手段之時，要先確定明確的目標(biāo)，還論文整理要掌握合理運用電化教學(xué)的度。在使用電化教學(xué)手段的時候，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，主次分明，避免陷入使用誤區(qū)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做貢獻。

3.運用電教手段要注意師生互動。

在運用電化教學(xué)手段之時，教師的注意力經(jīng)常會更多地集中于對多媒體材料的控制之中，而忽略了和學(xué)生之間的互動。電化教學(xué)的優(yōu)點之一就是在于提高學(xué)生參與課堂的積極性。如果教師在運用電化教學(xué)之時忽視了與學(xué)生的互動，那么就是舍本逐末，違背了運用電化教學(xué)的初衷。教師在課堂教學(xué)之際應(yīng)時刻注意與學(xué)生進行互動，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇運用電化教學(xué)的方式和時機，這樣才能讓電化教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。.運用電教手段要提高教師自身的能力。

電化教學(xué)是新穎的，高科技的教學(xué)手段。隨著科技的繼續(xù)發(fā)展，電化教學(xué)的內(nèi)容和形式將會被不斷地豐富和擴大。那么，如何將電化教學(xué)手段用好、用對，這對教師自身的素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)。這就要求教師不僅要擁有職業(yè)技能和專業(yè)技能，還需要全面地、系統(tǒng)地掌握電化教學(xué)知識，形成自身的電化教學(xué)的技能。這些包括：確定目標(biāo)課件的能力、搜尋課件的能力、整合素材制作課件的能力以及在課堂上巧妙運用課件的能力。教師還應(yīng)該具有與時俱進的精神品質(zhì)，立足傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與電化教學(xué)方法相結(jié)合的能力，取長補短，提高自身的教學(xué)水平。

第五篇：電化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

電化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，電化教學(xué)已經(jīng)成為了最重要的輔助手段，它吸引學(xué)生積極主動地去看、去想、去問、去探索；它直觀、形象的特點，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境。它突破時空的特點為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺，對實現(xiàn)語文教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化、最終“活”化具有顯著作用。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和敏銳的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，確立正確的審美觀念是中學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)之一。而實施語文電教教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力達(dá)到上述目標(biāo)的重要手段。審美教育具有形象化的育人功能,它通過人對美的感受，引起感情的激蕩和共鳴，使人在愉悅中受到教育。審美教育需要形象化的、直觀感性的教育手段，電教教學(xué)正好具備了這樣的特長。

關(guān)鍵詞：語文；電化教學(xué)；審美教育

在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段已經(jīng)成為了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動地去看、去想、去問、去探索；它直觀、形象的特點，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境。它突破時空的特點為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺，對實現(xiàn)語文教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化、最終“活”化具有顯著作用。

語文不同于理化課程，它是重感情的，必須用心去體會。語文不是幾個生硬的方塊字，而是非常美麗的形象組合，其審美性能夠喚起學(xué)生的美感，使其感受到優(yōu)美的或壯麗的自然景觀美、絢麗多彩的社會美、璀璨的藝術(shù)美。但要欣賞到這些美必須要依賴健康高尚的審美能力。因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和敏銳的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，確立正確的審美觀念是中學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)之一。而實施語文電教教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力達(dá)到上述目標(biāo)的重要手段。審美教育是最具有形象化的育人功能,它通過人對美的感受，引起感情的激蕩和共鳴，使人在愉悅中受到教育。審美教育需要形象化的、直觀感性的教育手段，電教教學(xué)正好具備了這樣的特長。

審美能力的培養(yǎng)，需要的前提條件是首先得有美可審。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是一個系統(tǒng)的美學(xué)工程，它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面、不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求及觀念,蘊涵著極其豐富、廣泛、深刻的美學(xué)內(nèi)容，所以，我們要充分發(fā)揮電教教學(xué)的特長，利用這一手段完美展示和挖掘教材中深蘊的美學(xué)因素，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠下審美的基礎(chǔ)。

在組織課堂教學(xué)時，我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達(dá)到最佳效果，我在實踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運用聲音，圖象結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學(xué)生直觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對美的追求。

在教《春》這篇課文時，我用多媒體技術(shù)展示課件，請學(xué)生欣賞“繪春”中的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖及迎春圖。多媒體教學(xué)中形象生動的動畫，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生,使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動參與者。課堂上,學(xué)生自行操作計算機，依次調(diào)出光盤中各種信息，眼睛看著顯示屏，耳朵聽著朗讀、回答以及音樂，實現(xiàn)了信息表達(dá)的綜合和人機“對話”，教學(xué)個性化得以實現(xiàn)，學(xué)生耳目一新、感受深刻，并從中得到美的熏陶，產(chǎn)生身臨其境之感。這樣的教學(xué)，學(xué)生怎么會不理解課文，怎么會不愛上語文課呢？

電教媒體能以繪聲繪色、栩栩如生的形象，生動地反映客觀事物，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、快慢、動靜、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，能突破時空的限制，再現(xiàn)教學(xué)的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，把學(xué)生主體的思維興奮點激發(fā)出來，為實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果提供

前提。

在教授《沁園春·雪》一課中我使用了精彩的電教手段突出了對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，收到了事半功倍的效果.。首先我把詞中描繪的祖國壯麗山河的自然美利用電教手段淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生聽錄音朗讀課文，邊聽邊看電教圖像，使他們在聽覺、視覺方面盡情地感受美、追求美、從而創(chuàng)造美。同時,通過對這首詞中美的欣賞、理解,學(xué)生對大自然、對祖國壯麗河山更加熱愛和向往，在不知不覺中他們的審美能力就得到了提高。此外，運用電教教學(xué)不但使學(xué)生得到視覺、聽覺方面美的感受，而且在電教過程中，輔之以網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了可供瀏覽的電子產(chǎn)品和搜索資料，讓同學(xué)們接觸到更多的古典詩詞中詠雪之作中的美，加強了審美體驗，使他們已獲得的審美能力得到鞏固。

學(xué)生沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。中學(xué)語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導(dǎo)學(xué)生進入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在中學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。

中學(xué)語文教材中描寫的正面人物及作品的主人公，也體現(xiàn)著作者的美學(xué)理想，具有很大的審美價值。教師要適時利用電教手段引導(dǎo)學(xué)生善于分析、了解人物的美，不但能欣賞人物的外形美，更能領(lǐng)略其內(nèi)心美。在運用電教手段對人物的美進行分析中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如《白毛女》選場第二課時,將教材中塑造的楊白勞及喜兒的人物美的內(nèi)容全部，用電教手段以課件形式上傳校園網(wǎng)，讓同學(xué)觀看課件時通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表對主人公人物美的看法；在這一過程中，教師選擇典型的關(guān)于喜兒的戲劇場景和經(jīng)典音樂唱段進行播放，讓大家討論分析，交流分析結(jié)果和心得，使同學(xué)們領(lǐng)略到劇中喜兒作為主人公人物美麗的外表，更深刻地感受到她美好善良的心靈，正是這個外在美和內(nèi)在美相結(jié)合的人物，給予了人們愉快、振奮和教益。這樣，使用電教教學(xué)，在對人物美的分析討論中受到美的熏陶，學(xué)生的審美能力得到提升。

電教媒體介入語文課堂教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。教材中江河湖海、日月星辰和春夏秋冬的美及色彩的美、園林的美、建筑的美、服飾的美、情操的美、情感的美、形象的美、行為的美等美育內(nèi)容，在教學(xué)時自然而然地“移”到學(xué)生心坎上，讓學(xué)生在“不知不覺”中接受了美的熏陶感染，達(dá)到了“融美于心靈”的目的。讓他們的心靈受到感動，得到感化，達(dá)到凈化。

將美育融于語文電教教學(xué)中，可豐富學(xué)生的精神世界，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)、造就具有追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一代新人。

但是在多媒體課件廣泛運用于教學(xué)的同時，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生：首先，多媒體的運用取代了語文個性化教學(xué)。眾所周知，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動，同時也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學(xué)？ 其次，多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語文課教學(xué)詩意的蒼白。在中小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等屬于認(rèn)知學(xué)科，認(rèn)知學(xué)科很多情況上問題是確定的，結(jié)果是唯一的，教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌握知識。在這一點上，利用多媒體技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收

到事半功倍的效果。

但語文不同，它的豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。我們知道，文學(xué)語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵的。

因此，在多媒體語文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

隨著新課改的推進，我們必須對多媒體輔助于課堂教學(xué)有理性的認(rèn)識，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體則為中介，根據(jù)本學(xué)科的特點和具體的課堂內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，讓它更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，真正做到“教育創(chuàng)新，與時俱進”。