第一篇：淺談電化教學對小學語文教學的作用

淺談電化教學對小學語文教學的作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷推進，我國的語文教學有了很大的改觀，一種全新的教育理念、教學要求就擺在我們眼前。學生不再是被動地接受知識，而是應(yīng)當積極主動地學習。那么，怎樣促使學生成為學習的主動者呢？我認為積極運用電化教學是一項行之有效的措施。

在現(xiàn)代課堂上，廣大教師已開始使用多媒體輔助教學，這給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術(shù)帶來了新的變革和發(fā)展。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進行教學輔助，不僅優(yōu)化了小學語文教學手段，而且提高了教學效率。

一、利用多媒體手段導入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師能直接影響學生思維和語言表達能力的發(fā)展，應(yīng)符合學生心理要求，以其極具親和力、強磁力，抑揚頓挫的語調(diào)語速去導入新課，便可以讓學生迅速進入“角色”，從而由衷產(chǎn)生極為強烈的學習興趣。但興趣是什么？興趣是內(nèi)驅(qū)力，是一個良好的課堂教學效果。

例如，《火燒云》一課中，作者主要描寫火燒云顏色和形狀的變化，顏色的變化學生尚可理解，然而形狀的變化學生就很難把握。但大部分學生，甚而至于所有學生，都沒有親身觀看過火燒云。為此，我制作了《火燒云》多媒體課件，主要演示火燒云形狀的變化，其中又重點演示馬的形狀變化。通過對馬的形狀變化演示，不僅加深了學生對火燒云這一絢麗多彩的了解，而且還吸引了學生上課的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣，極大地觸發(fā)了他們的學習熱情。

二、借助媒體，營造氛圍

多媒體運用于教學是現(xiàn)代教育教學的需要，多媒體的運用摒棄了“黑板加粉筆”的單一手段，轉(zhuǎn)由電腦、視頻、課件等與講解板書相結(jié)合的多渠道信息閱讀的格局，學生從中享受了圖、文、聲、像帶來的意趣。

在執(zhí)教《望廬山瀑布》一課時，我先播放廬山瀑布的錄像片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅學生了解欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學生既快又好地進入學習狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。再如《十里長街送總理》一文，通過人們等靈車、望靈車和送靈車，表達了人們對周總理的深深愛戴。教學時我首先讓學生閉上雙眼，然后播放音樂。緩緩的哀樂中，我用深沉的語調(diào)介紹周總理鞠躬盡瘁、死而后已的一生。隨后又用低落的情緒，緩慢的語速讀完全文。聽完配樂朗讀，請同學們思考：課文中哪些地方表現(xiàn)出人們對總理的愛戴和緬懷之情？學生結(jié)合情境很快了解了課文內(nèi)容，并充分體會到人們的悲痛心情。

三、多媒體展示，突破教學重點，啟迪思維。

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。經(jīng)過多媒體輔助語文學科的教學，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習環(huán)境，使語文課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生認知由感性上升到理性，更恰當?shù)匕盐蘸媒虒W的重點，掌握好教學的深度和廣度，啟發(fā)學生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學效果，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

我在執(zhí)教《田忌賽馬》一課時，就是充分運用了現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的模式。課文講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段，正是對學生進行思維訓練的良機。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學道理。接著啟發(fā)學生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內(nèi)容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。突破了教學重點，發(fā)展了學生思維。

四、利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解

如今的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理的運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效的培養(yǎng)學生的審美情操。如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好的領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細的品味了詩中的語言美，學生很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的意境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。

五、激發(fā)入情入境的情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復現(xiàn)都難以調(diào)動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學情境，學生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，學生仿佛走進了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。又如《小橋流水人家》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現(xiàn)的農(nóng)家小院。以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被鄉(xiāng)村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。

利用電化手段輔助語文課堂教學，能夠直觀、形象、生動地再現(xiàn)教學內(nèi)容。它既有利于學生語文學習興趣的培養(yǎng)，又有利于學生語感能力的提高，最終達到提高課堂教學效率，能讓學生在最短的時間內(nèi)，掌握盡可能多的知識。

第二篇：淺淺談電化教學在小學語文教學中的作用

淺談電化教學在 小學語文教學中的作用

河北省固安縣第一小學 楊茂余

在小學語文教學中，采用電教媒體進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，促進教學改革，對提高教學質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、用電化教學手段揭題激情

一切事“好的開始是成功的一半”。語文課一開始就要激發(fā)學生高昂的情緒，引導他們對知識強烈的渴求感。導入新課揭示課題是關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)小學生愛新鮮，好奇心強的特點，在每次教學新知識前，設(shè)計些既緊扣教材又讓學生覺得新鮮有趣的故事錄音、投影片或錄象帶，用最短的時間把學生的注意力吸引過來，讓他們情不自禁地進入課文所描寫的情境。

如教十一冊《一夜的工作》一課時，我就以激動的情緒說：“同學們，你們還記得我們曾經(jīng)學過的課文《十里長街送總理》嗎？下面讓我們一起回顧一下那激動人心的場面吧！”我打開電視機，播放關(guān)于十里長街當時情景的錄象帶，于是那感人的一幕又展現(xiàn)在了同學們的面前。催人淚下的一幕，莊嚴凝重的音樂，使學生對總理產(chǎn)生無比崇敬的感情，激發(fā)了學生的感情，這時，我緊接著說：“你們知道我們的總理為什么會受到那么多人的愛戴嗎？學了今天的課文你一定會有所了解?！边@樣學生通過看錄象進入新的知識領(lǐng)域，達到了揭示課題的目的。

二、電化教學可以使課堂效率明顯提高

一些與學生生活空間距離較大的課文。這些課文，往往是些感情深切、難以理解或歷史性課文，如《富饒的西沙群島》《桂林山水》《將相和》《少年閏土》《海底世界》等。教師在設(shè)計這些這種類型的課文時，就可以充分利用電教器材的一切優(yōu)勢，發(fā)揮聲、象器材的記錄功能，把現(xiàn)實生活中不能短時觀察到的現(xiàn)象或不能達到的境地引進課堂，為學生提供感性材料，使教材描寫的客觀世界成為學生的主觀感受，縮短時空距離，減緩教材難度。例如在教學《桂林山水》時，設(shè)計用錄象放映“可以看見江底的沙石”、“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等語句所顯示的形象，理解其中包含的知識；設(shè)計靜聽音樂，讓學生在音樂聲中感受“江上竹筏小舟，山上綠樹紅花?！钡拿利惥辰?。在通過教師的語言點撥、啟發(fā)，使學生耳目并用，如身臨其境，其感情活動參入認知活動，有效地解決教材中的難點和重點：桂林山水的山中有水，水中有山的美麗景象。這樣的電教設(shè)計會使課堂效率明顯提高。

三、電化教學有利于促進教學改革

電化教學的運用，不僅豐富了課堂形式，激發(fā)了學生的學習興趣，而且對于教學的改革創(chuàng)新也有很重要的作用。

首先，電化教學媒體的運用，豐富和改進了長期沿襲哦下來的黑板、粉筆、卡片、掛圖等傳統(tǒng)教學媒體，使教學的手段和形式現(xiàn)代化和多樣化。

其次，傳統(tǒng)的教學主要使用文字教材，電化教學以幻燈片、電視片、錄象帶、錄音帶、計算機軟件等為教材，這就改變了教材單一的狀況。

再有，電化教學要求教師更全面地發(fā)揮教學的主導作用，在指導學生理解課文、掌握學習方法、解決疑難問題等方面，要根據(jù)學生的學習情況，有針對性地選擇或制作電化教學材料。這就要求教師不僅要掌握電化教學的技術(shù)，并且要深入研究教學，從而促進了教學改革。

大量事實證明電化教學，在我們的教學活動中發(fā)揮了重要的作用，使小學語文教學向著科學化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。廣大小學教師都要積極的運用電化教學手段，讓它使我們的課堂更加豐富多彩，學生更容易掌握知識。

第三篇：淺談電化教學在語文教學中的作用

注重超前思維推進語文素質(zhì)教育

語文教學是一種藝術(shù)，對于教師而言，課堂教學是進行不斷創(chuàng)新和超越以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。教學有法，而無定法，相信只要每一位語文教師切實轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，改進課堂教學行為，不斷提高語文課堂的教學藝術(shù)，我們的語文課堂就一定會一改以往的死氣沉沉局面，而變得情知交融，充滿無限生機和魅力。

尤其是作文教學投入多，收效甚微，學生怕寫，教師難教。原因在哪里？我認為，偏重于如識的傳授，沒有真正從提高每一個學生的能力出發(fā)，忽視學生的個性和特點。教師忙于傳授布置，學生疲于應(yīng)付，久而久之，必然造成學生對作文無興趣，作文水平提高緩慢。針對這些情況，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我認為，采用分層遞進的作文教學新思路，面向全體學生，使學生“小以小成，大以大成”，都有不同程度的提高。不僅激發(fā)了學生的作文興趣，而且使整個學生作文水平都有了明顯提高。

一、分層遞進作文教學的依據(jù)

初中學生的基礎(chǔ)是有差異的，每班學生都存在著層次差異，素質(zhì)教育強調(diào)我們面向全體學生，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，若忽視學生的個別差異，按同一要求，同一尺度，同一標準，對不同層次學生實施統(tǒng)一作文教學，就會使一部分學生因要求過低而壓抑個性發(fā)展，另一部分學生因標準高而不能完成作文。因此不能取得好的效果。而分層遞進作文教學就是面對有差異學生，實施有差異的作文教學，以便使學生作文水平得到不同程度的提高和發(fā)展。

二、分層遞進作文教學的主要內(nèi)容

1、學生的分層。在了解分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的基礎(chǔ)如識，學習能力，將全班學生分成高、中、低三個等次。對于哪個學生是哪個等次，教師不僅要心中有效，而且要記在教案上。不宜公開，否則會助長高層生的做氣，挫傷低層生的自信心，增加他們的心理壓力。

2、目標分層。根據(jù)因材施教的原則，突出高、中、低學生相適應(yīng)的教學目標。通過分層遞進作文教學，使高層學生達到一類作文水平；中層學生由“二類”向“一類”作文水平遞進；低層由“三類”向“二類”遞進。由于教學中賦予了不同程度的要求，因此，每個層次的學生都會各得其所。其寫作興趣、寫作能力和作文水平也會逐步得到提高。少數(shù)還可發(fā)展“超?！薄?/p>

3、訓練分層。作文是一種綜合能力的體現(xiàn)，它不僅包括寫作知識、寫作技巧和書面語言的運用，還包括對事物的觀察能力，它是獨立的創(chuàng)造性復雜勞動。作文的單項訓練，如指導某個景物，記敘一個事物的側(cè)面或一個場面，刻畫一個人物的外貌、動作、心理活動以及人物間的某段對話，或者專門練習文章開頭、結(jié)尾、過渡，專門訓練某種“邏輯推理、修辭手法”等籌都要對不同層次的學生提出不同的要求。

4、評論的分層。為培養(yǎng)學生的自信心、自尊心，實施分層遞進作文教學，一般以縱向?qū)Ρ?，自我評價的方法作為評價學生的手段。只要學生比上次作文有一點點兒進步，就應(yīng)肯定，使之逐層推高。層次的遞進就是新的首我發(fā)展。

找好聯(lián)想回憶的觸發(fā)物。本單元作文訓練中有篇《XX引起的回億》，XX可以是一文筆，一個文具盒，一本書，一張照片等，凡是記錄著回憶者品格與某種特殊經(jīng)歷的物品均可作為聯(lián)想觸發(fā)物，即文中的XX。學生有了這些物品，也有類似的經(jīng)歷，再引導學生由一件有意義的“物”引出與此物有關(guān)的人，進而聯(lián)想到與該人相關(guān)的典型事例，從事中體現(xiàn)出該人的性格、精神、品質(zhì)，最后照應(yīng)點題，升華中心。這樣學生覺得有“例”可仿，有事可寫。（2）材料啟示。八年級第二冊第三單元作文訓練中《我最再歡的一門課》，在學生作文前，教師可提供材料，打開學生思

路，指導學生構(gòu)思。可參考《第二次考試》中圍繞中心選擇材料，采取正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合突出主題的寫作方法。要求學生正面描寫一堂課的內(nèi)容，任課教師講課藝術(shù)，側(cè)面寫學生對這門課所產(chǎn)生的興趣，寫自己如何天天盼上這門課，一上這門課便精神振奮，如癡如醉，象傾聽音樂，象觀看精彩電影。這樣寫出的作文就會生動、形象，寓于感染力。至于學生喜歡哪門課，寫哪位老師及老師的外貌、神態(tài)、語言、動作等特征都留給學生自己思考，以免千篇一律。

總之，分層遞進作文教學是素質(zhì)教育的要求，它有利于調(diào)動每個學生的寫作積極性，也使老師的主導作用得到發(fā)揮，教學目標的分層次設(shè)置是分層遞進作文教學的重要內(nèi)容。教師在制定目標時，既要注意與各層次學生現(xiàn)有水平相適應(yīng)，又要注意它的現(xiàn)實性，只有這樣，才能體現(xiàn)分層遞進的初衷。對學生進行分層應(yīng)遵循動態(tài)原則，即教師要把握學生作文水平的提高狀況。對層次進行調(diào)整，又要做到有進有退，有上有下，使他們處于始終在對其提高作文能力具有最佳的影響層次中。

樣激發(fā)，怎樣創(chuàng)造激發(fā)的意境，這就需要電化教學的輔助。在中學語文教材為例，它配有插圖是靜止的，無法展現(xiàn)全過程，不能很好的激學生學習觀察的興趣。但我們精心制作動畫軟件，通過多媒體電腦展現(xiàn)在學生面前，聲、像的渲染就會使學生融入其中，如《吆喝》一課，當學生觀察街頭吆喝的片段時，學生眼晴都瞪得大大的，被那清脆優(yōu)揚的吆喝聲所吸引，觀看完后，提問題，你感到這些喝精彩在哪里？學生發(fā)言要求強烈，可見，情境動畫營造一種愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，從而感到語文易學、易懂，達到“我要學”的效果。

二、多媒體電腦能重點突出，全員參與，理解課文

學生掌握知識，一般都要經(jīng)過“感知—理解—積累—運用”這樣一個過程，“理解”階段，學生如果沒有理解課文的文字，這四個階段就不會順利進行?？梢姡喿x課文中，對重點詞語的理解，是提高教學效果的關(guān)鍵。但如果運用電腦展示的直觀、具體的歷面能幫助理解、取得理想的效果。如《吆喝》其中“賣餛飩的吆喝聲”精彩所在是剃頭挑子一頭熱的等詞語的理解上，如果不理解就難以體會其精彩。但我們制作動畫軟件，讓學生在多種活動的情景中體會精彩同時理解詞語，加上中學語文教師指導，不需教師去多講，學生通過討論就會準確理解詞語，同時，學生演講能力、口語表達能力也得到培養(yǎng)訓練，這樣，每個學生其中也包括中等生，甚至差生也會主動參與學習，主體得到了發(fā)揮，機會是平等的，加上中學生本來就喜歡玩電腦，通過多媒體電腦輔助，學生不感到這是上語文課，反而感到和看動面片一樣，甚至更精彩，這樣學生參與面廣，反饋及時，取得理想的效果。

三、多媒體電腦能突破難點、讀寫結(jié)合

對閱讀不感興趣，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力是很不好的。但只要我們充分利用電腦輔助作用，在當前，尤其要注意利用電腦，創(chuàng)作適合中學生理解水平的光盤，激發(fā)學生學習興趣，這完全是一種愉快輕松的學習作，學生根據(jù)需要在電腦里閱讀，完成課后練習，電腦全自動報出成績并給予獎勵，學生也可以一起完成后面的練習，互學互助互啟，共同提高。這就擴大閱讀量，學生也感到不累，也沒有心理壓力和負擔，改變了“重講輕讀”的現(xiàn)象，注重了“精講多讀”，非常有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

五、運用電教媒體加大了教學容量和密度，有利于減輕學生負擔 傳統(tǒng)教學手段在電教手段的輔助下，隨時成功轉(zhuǎn)移學生注意力，學生的配合，給增大課堂容量捉供了前進條件。老師在課前準備好電教軟件，節(jié)省了謀堂時間，人機交流，作業(yè)練習，運用投影即實現(xiàn)了預期教學效果又節(jié)省了課堂教學時間。這樣省下的課堂教學時間，可加大練習量，可培養(yǎng)多向思維，課堂上重、難點突破，練習完成，課下負擔當然減輕，一般情況下，不布置家庭作業(yè)，學生可以參加興趣小組，培并興趣，提高素質(zhì)。

生將會出現(xiàn)的問題作了預想，估計到開學后可能出現(xiàn)三個問題：一是小學生跨人初中之后，將會感到學習生活的不適應(yīng)；二是對新集體的陌生所產(chǎn)生的對小學班級的“懷舊”情緒，從而影響新集體的形成；三是在新集體形成過程中，學生的思想會有反復，出現(xiàn)的時間預計在第五、六周。根據(jù)這些預想，對新學期的開學工作制訂實施計劃：一是幫助學生做好初高中學習生活的銜接工作。二是設(shè)想一系列的班會活動來促進同學之間、師生之間的友誼和了解，以情感人，增強對集體的凝聚力。三是對第五、六周的工作重點作出安排，避免出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。所以，當學生中的思想問題剛露端倪之時，就能有效地加以解決、疏通，從而使班級工作順利地開展，得到了預想的結(jié)果。

對于個別學生的思想工作也是如此。作為班主任，如果能夠時時處處想在學生之前，即思想能比學生快“一拍”，就能起到防忠于未然的作用，也可以防止或減少學生的障礙性心理的出現(xiàn)，而不斷形成學生的成功心理。

二、同步思推。即保持教師思維的“年青化”。作為班主任，要能抓住當代學生的思想脈搏，就必須學會站在青年學生的立場上思考問題、解決問題。同步思維的目的是縮小教育者與被教育者之間的方位差，我們常常聽到有些教師說：我們過去當學生時如何如何，現(xiàn)在學生如何如何。感嘆很多，但是作為教育者不要忘記時代在前進，學生的思想也在變化，這是一種正常現(xiàn)象。我認為我們自己應(yīng)當按照當代青年的思想方法對某些問題換位進行思考，學會站在今天學生的立場上進行思維。

比如，多年來，學生中興起看武俠小說熱，有人認為這些書腐蝕了青年一代的思想。有些學枝把這些書作為“禁書”。我曾為解決這個問題

0很多教師往往是有意無意的將自己的意志強加于學生，而事實上，這樣的思想工作往往是軟弱無力的。有時會挫傷學生的個性發(fā)展，甚至還會促成學生的逆反心理。而如果班主任具有同步思維能力，就能較容易摸準學生的思想脈搏，班主任講的話就能抓住學生的心，學生也會感到這樣的班主任理解他們，感到可親。教師思想工作也在無形中達到了預期的效果。

三、反饋思維

這種反饋思維將通過三種渠道來完成。（1）自我反饋思維。當班主任每完成一次思想教育工作之后，要經(jīng)常思考：工作的成果在哪里？失敗教訓是什么？對學校起了哪些教育作用？要使自我反饋思維提高深度，作為班主任必須學習一些教育學和心理學知識，并用學到的這些理論來評價自己的工作，來指導自己的工作。使班主任的工作從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)化為科研型。（2）)直接反饋思維；班主任工作對象是學生，學生是教育的主體，班主任工作的好壞最有發(fā)言權(quán)的是學生。當班主任的一次教育工作完成之后，要及時從學生中接受信息反饋，從中看出工作中的差距，減少班主任工作的失誤。經(jīng)常了解學生對班主任的意見，可以為今后班主任工作積累材料，作為改進依據(jù)。在平時，要通過學生的周記、作文、書面調(diào)查，個別談心等途徑。了解學生對班主任工作的看法和建議，這一工作做得好，學生中的信息得到及時反饋為班主任對自己工作進行反思積累了物質(zhì)基礎(chǔ)。（3）間接反饋思維。即學會從班級集體的綜合指標即班集體的班風、學風好壞，學習成績優(yōu)劣，班級集體在年級中的地位，其他任課老師對班級工作的評價，反思班主任工作的成效和得失，從而為進一步捉高班級的總體水準而努力。

我認為，班主任的反饋思維的完成，靠的是班主任對工作的高度責

第四篇：小學語文電化教學論文（范文）

淺談小學語文電化教學“度”的把握

東營市勝利油建小學

倪 樂 秀 聯(lián)系電話：0546-8821758

郵編：257073

淺談小學語文電化教學“度”的把握

科學技術(shù)的發(fā)展，教育的進步，要求有與之相適應(yīng)的教學方法。電化教學手段作為傳統(tǒng)教學手段的補充和發(fā)展，在實施語文素質(zhì)教育中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢，已成為廣大語文教育工作者的共識。但在實際運用與操作過程中，不少教師還是把握不好電化教學的?度?。這主要體現(xiàn)在：

一、固步自封

任何先進的教育手段，只有充分認識其重要性、先進性，掌握其特點，善用活用，恰到好處，才能充分發(fā)揮其良好的作用，產(chǎn)生優(yōu)化和預期的結(jié)果。而這恰恰是許多老師的不足之處。有的認為運用電教手段?挺麻煩?，有的甚至認為是多此一舉。在大量的日常常規(guī)教學中，許多教師存在?不求有功，但求無過?的思想，缺乏探新意識，固守?一支粉筆，一張嘴?的傳統(tǒng)做法，所配置的燈片、投影、錄音、錄象長眠柜中，學生只能在公開課、觀摩課、競賽課中偶爾感受之。

二、畫蛇添足

部分老師認為，選用媒體愈多就愈受歡迎，效果就會愈好。于是把多種媒體羅列一起，統(tǒng)統(tǒng)搬到課堂上使用，一邊讓學生看錄象，一邊又讓學生看燈片、看書，交織進行，學生很難接受到多種媒體所傳遞的信息。而某優(yōu)秀教師在教學古詩《舟夜書所見》，整堂課僅運用一張復合燈片，比較亮處與暗處漁燈的光亮，風起前后漁燈的變化，就讓學生充分領(lǐng)會了?孤光一點熒，散作滿河星?的美景?？梢娨惶谜n要選擇什么樣的教學媒體，要根據(jù)教學內(nèi)容而定，切不可簡單地堆砌、濫用。

三、喧賓奪主

電化教學雖然有許多優(yōu)點，但它仍然是教學的輔助手段，它只能代替教師的某些工作，簡化某些概念的教學過程，不能完全取代教師的教學。有的教師設(shè)計教案時，?為了電教而電教?。例如范讀課文，如果教師自身素質(zhì)好，語言親切，語音純美，在課堂上自己示范朗讀，本身就能很吸引學生?？捎行┙處煘榱俗C明自己在此處運用了電教手段，硬是要放一段生硬的錄音。事實上，教學過程的各階段、各環(huán)節(jié)單靠電化教學手段是不能完成的，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，從具體的教學任務(wù)和學生的實際情況出發(fā)，適時適度地讓電教手段為教學服務(wù)。

我們知道，一個完整的教育過程主要由教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段等因素組成，這些因素相互聯(lián)系，相互制約，相輔相成，統(tǒng)一于教學結(jié)構(gòu)中。巴班斯基指出：?教學過程最優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，能保證在規(guī)定時間內(nèi)使教學和任務(wù)的解決達到可能范圍的最大效率。?而要達到這一目的，就要通過最佳媒體的?適度?運用來實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學形式、教學速度和教學效果的整體優(yōu)化。

四、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，引導學生把畫面內(nèi)容與課文中的語言文字聯(lián)系起來

學生學習積極性是指在學習活動中的一種自覺能動的心理狀態(tài)，它包括學習目的、動機和興趣等心理因素。由于小學生年齡小，他們的學習動機與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的。因此，我們必須根據(jù)教學內(nèi)容與要求，選擇恰當?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點內(nèi)容以達到突出重點、解決難點的目的，使學生既對學習語文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。如教學《吃蟲的植物》一文，在介紹茅膏菜時，用了?柔毛?、?粘液?、?葉片慢慢地卷起來?等詞句，學生對這一有特性的植物還是停留在抽象的認知上，疑團四起。我在課堂上放映了這一課的錄像片，學生看清了茅膏菜的葉子是由兩片半月形的葉面組成的，葉面上長著長長的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如膠似漆。小蟲落在葉面上馬上就被粘住。隨著小蟲的掙扎，細足上的粘液越積越多，最后動彈不得。學生通過畫面，聯(lián)系文中的語言文字想得很多。有的說：?茅膏菜葉面上的柔毛能起到觸角的作用。小蟲一觸到柔毛，兩片半月形的葉面便自動合攏。?有的說：?小蟲為了逃命在柔毛上越是掙扎，接觸到的柔毛越多，葉面合攏就越快。?有的說：?課文中寫茅膏菜吃蟲用了‘落、粘、卷’三個動詞。這三個動作在同一個時間內(nèi)發(fā)生的，所以用了‘同時’這一詞，說明茅膏菜是一種奇妙的植物。?有的還說：?課文中寫：小蟲越是掙扎，葉片就卷得越緊。這兩個越字說明了柔毛、粘液和葉子卷起的關(guān)系。?

五、縮短空間距離，使學生了解事物變化的過程，有利于語文知識的傳授

知識是指人們在改造世界的實踐活動中所獲得的認識和經(jīng)驗的結(jié)晶。對學生來說，它是外界事物(客觀事物)通過學習過程在腦中形成的認識。它包括感性認識和理性認識。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語文教學中，教師憑借電教媒體能夠使學生觀察到平時不易看到的事物運動變化的全過程，從而獲得知識。如教學《看月食》一文，我先向?qū)W生介紹了月食從初虧到月全食再到復圓的過程，并說明了月食形成的原因。接著三球儀做演示，使學生懂得了文中?當月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，進入地球的黑影，太陽光照不到月亮上，就叫月食?這一句話的意思，初步了解太陽、地球、月亮運行的關(guān)系。由于三球儀在轉(zhuǎn)動時學生不易看清地球背著太陽的一面有個黑影帶，所以對文中描繪的?整個月亮被黑影吞沒了?體會不深，我又運用投影片演示，使學生看清了上述兩點，豐富了學生的感性知識，效果很好。在指導學生了解月亮的變化并學習有關(guān)比喻句時，我根據(jù)課文內(nèi)容運用了拉片與復片相結(jié)合的多功能投影片。學生的形象思維豐富了，記憶能力也提高了，當我第二次演示時，不少學生已把第三節(jié)內(nèi)容背了下來。在復述時，學生還能邊演示投影片邊復述具體內(nèi)容，提高了操作能力。

六、豐富語感，加強直觀，在理解和運用語言文字中發(fā)展學生的智力 在教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，對培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力是有好處的。如《翠鳥》一文的第三小節(jié)中有一個長句子，不少學生在朗讀時會讀成：?盡管小魚是那樣的(添字)機靈，只悄悄地把頭露出水面/(讀破句了，這是因為三年級學生習慣于讀主謂結(jié)構(gòu)的單句所造成)來吹個小泡泡，可還是難以逃脫不了(添字，學生只理解逃脫不了，不理解難以逃脫)翠鳥銳利的眼睛。?我先讓學生看有關(guān)這一內(nèi)容的錄像片，接著聽錄音朗讀，并把學生讀錯的地方在投影片上標出，再請學生討論，從而使學生明白：

1、這一句子的前半部分是寫小魚的機靈，悄悄地吹小泡泡。這個泡泡是在它把頭悄悄地露出水面上來吹的，所以朗讀時應(yīng)該在?來?字后面停頓，表示前一個動作結(jié)束，第二個動作?吹?緊跟著的。

2、這一句子后半部分是寫盡管小魚機靈，也很難逃脫翠鳥銳利的眼睛。因為從錄像片中看到小魚露出水面透氣吹泡泡和翠鳥飛過叼魚幾乎是在同一個時間里發(fā)生的。?難以逃脫?比?逃脫不了?更為肯定。這是兩個詞語，不能混起來，更不能讀成?難以逃脫不了?。

《蝙蝠和雷達》是篇科學小品。為了使學生懂得飛機靠雷達在夜空中飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示，我在教學中運用了線疊動片。通過演示，使學生看清蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲(紅色波紋)，遇到障礙物，超聲便會反射回來(藍色波紋)。這樣，蝙蝠的耳朵就聽到了。在此基礎(chǔ)上，我又演示了另一框投影片：飛機一邊飛，一邊通過雷達天線發(fā)出無線電波(紅色波紋)。這時飛行員就會調(diào)整飛行的方向或高度繼續(xù)飛行。當我要求學生完成將詞語卡片放在方框內(nèi)的作業(yè)時，全班學生都會做，而且平時成績較差的同學表現(xiàn)得也很積極，學生在提高語文能力的同時發(fā)展了智力。

可見，?適度?地合理地運用電化教學手段，能夠使課堂生輝，讓學生們?nèi)谟谄渲?，多種感覺器官能被啟動運用，取到事半功倍的效果。而一味追求華麗，一節(jié)課把多種電教手段頻繁的換用，讓學生感到電化教學畫蛇添足，或是可有可無，那效果就適得其反。

第五篇：淺談電化教學手段在小學語文閱讀教學中的作用

淺談電化教學手段在小學語文閱讀教學中的作用

豐滿區(qū)教師進修學校馬洪晶

閱讀教學是語文教學的主旋律，在小學語文教學中有舉足輕重的地位，而在閱讀教學中如果恰當?shù)倪\用電化教學手段，不僅能開闊學生視野，提高學習效率，還能讓學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力，從而使我們的語文課堂蓬勃著生命的律動，充盈著收獲的精彩，因此，在語文閱讀教學中恰當運用電化教學手段十分必要。下面，我以《恐龍》一課為例，談?wù)劚菊n中幾處電化教學手段的合理運用對于語文閱讀教學的教學目標的落實產(chǎn)生的作用。

《恐龍》是長春版教材三年級上冊的一篇說明文，所選的內(nèi)容是學生喜聞樂見的恐龍。文中介紹了魚龍、梁龍、翼龍、雷龍和霸王龍的樣子和生活習性，也簡單介紹了恐龍生活的年代和神秘消失的時間，本篇課文旨在讓學生認識恐龍這種動物的同時培養(yǎng)學生探究科學的興趣。依據(jù)《語文課程標準》和學生實際情況，制定如下教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、運用多種方法理解漫游、主人等重點詞語的意思。

3、了解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習性，并初步掌握說明事物的方法。

4、培養(yǎng)學生的想象力和探究科學的興趣。

一、“風乍起，吹皺一池春水。”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是影響小學生學習質(zhì)量的重要因素，是學生自主學習的前提?！倍F(xiàn)代化的教學手段，以它悅耳的聲音、色彩鮮明的圖像、生動優(yōu)美的畫面大大地調(diào)動起學生學習的熱情。在本篇課文教學之初，我并沒有著急讓學生學習課文內(nèi)容，而是設(shè)計了這樣一個情境：“同學們，喜歡恐龍嗎？大約在兩億年以前，恐龍是地球的主人，下面，老師就帶領(lǐng)同學去看一看它們?！痹趯W生的好奇心被調(diào)動起來以后，我就用多媒體播放恐龍的視頻：大片的森林，碧綠的草地，清澈的湖水，蔚藍的天空，在這美麗的地方有各種各樣的恐龍在陸地上散步、嬉戲、玩耍，還有的在天空飛翔，孩子的興趣一下子被調(diào)動起來了，他們不停地說著各種恐龍的名字，不停地為恐龍有趣的動作發(fā)出笑聲。我抓住這一時機，進行了第一段的教學：“大約兩億年以前，恐龍是地球的主人。它們到處漫游，足跡遍及整個世界?！?因為之前有了錄像片的播放，學生對這段的理解沒有任何困難，尤其是結(jié)合看錄像，學生也理解了重點詞語“漫游”，即漫無目的的游玩,當然看到了到處都是形態(tài)各異的恐龍，他們也就理解了“主人”這個詞語的意思，所以這一環(huán)節(jié)電化教學手段的運用如同初綻的蓓蕾，為我們的語文課堂點亮了一樹春光，在激發(fā)了學生的學習興趣的同時，還落實了本節(jié)課的第二個教學目標，可謂是一箭雙雕。

二、“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”

一篇課文的重難點，往往是學生最不容易理解與掌握的地方，所以有些老師在這一環(huán)節(jié)傷腦筋，找不到好的教學策略，甚至常常有山窮水復疑無路的感慨，我在教學這篇課文時也遇到了這樣的困難?！犊铸垺愤@篇課文的重點是第二自然段，內(nèi)容如下：“恐龍的種類很多。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時，如同一架輕型飛機在天空中飛翔。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重呢。最有趣的是梁龍，它的身體很長，從頭到尾有二十多米，其中蛇一樣的脖子和鞭子似的尾巴就占了大部分。梁龍走起路來，好像是一架吊橋在移動?！边@一段的教學是讓學生了解恐龍的樣子和生活習性，并初步了解說明事物的幾種方法。因為恐龍這種動物學生在生活中沒見過，所以僅憑語言文字介紹不能夠給孩子留下深刻的印象，選用什么樣的教學方法好呢？我陷入了沉思。在經(jīng)過細致思考與深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，我重點抓住了兩種恐龍的介紹，運用了電化教學手段進行了教學。首先是關(guān)于魚龍的描寫，本段只用了一句話“魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物?！眮斫榻B。學生不知道魚龍的樣子，但學生們都熟悉海豚，所以我就運用多媒體先出示了海豚的圖片，海豚是一種外形靈巧而又聰明的小動物，深受孩子們的喜愛，所以它的圖片出來，馬上就吸引住了學生的目光，緊接著我再出示魚龍的圖片，二者進行對比，學生不但記住了魚龍的樣子，還知道了它和海豚有一個共同的特點，那就是會游泳，進而了解了魚龍的生活習性，相信學生們也會像喜愛海豚一樣喜歡魚龍，因為它們是一對長得像的朋友。對于梁龍的學習，我依然運用多媒體出

示了梁龍的圖片，讓學生親眼目睹了梁龍蛇一樣的脖子和鞭子似的尾巴，學生一邊看一邊發(fā)出“真大呀！”“真長呀！”的驚嘆聲，同時我又在梁龍的旁邊出示了吊橋的圖片，讓學生看著吊橋的樣子想象梁龍走起路來的樣子，搖搖晃晃的，真的是“好像一架吊橋在移動”，從而了解打比方與作比較的說明方法。本環(huán)節(jié)的電化教學手段的運用讓學生看到了生活中沒有見到過的恐龍，拉近了彼此的距離，它猶如一束清麗的陽光，給我們的學生帶來了靈感與激情，扎實有效地突破了本課的教學重點，落實了第三個教學目標，所以在教學完本環(huán)節(jié)時我真的有“柳暗花明又一村”的感覺。

三、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

俗話說：“想象力是創(chuàng)造之母。”《語文課程標準》也明確要求我們要激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，根據(jù)本篇課文的內(nèi)容，我把培養(yǎng)學生的想象力與探究科學的興趣作為第四個教學目標，在最后一段落實。本篇課文最后一段是：“恐龍在地球上生活了一億多年。約在6500萬年以前，這種動物突然神秘地消失了。到底是什么原因呢？至今還是一個謎?！痹诮虒W這段文字時，我先讓學生討論恐龍這種動物滅亡的原因是什么？因為之前的學習，孩子們已經(jīng)喜歡上了恐龍這種動物，所以對這個問題學生十分感興趣，充分發(fā)揮了他們的想象力，各抒己見。有的說是因為火山爆發(fā)把恐龍燒死了；有的說是地球變熱，植物都沒了，恐龍因此就餓死了等等，答案可謂是五花八門。我抓住了這個機會趁熱打鐵，又一次運用多媒體出示恐龍滅絕的幾種推測：

1、氣候環(huán)境使恐龍滅絕。從白堊紀開始，地球上的環(huán)境和氣候發(fā)生了變化，出現(xiàn)了四季分明的氣候，兩級變冷，恐龍喜歡吃的植物適應(yīng)不了這樣的氣候，紛紛滅絕。和哺乳動物相比，恐龍各方面明顯處于劣勢，無法適應(yīng)當時的環(huán)境而滅絕。

2、小行星撞擊地球使恐龍滅絕。6500萬年前，一顆直徑10千米的小行星撞擊地球，使地球3個月一片黑暗，恐龍找不到食物而滅絕。

3、恐龍蛋殼變厚使恐龍滅絕?？茖W家研究表明：白堊紀晚期的恐龍蛋殼變厚，孵不出小恐龍。

學生看完這幾種推測之后，我又告訴他們，其實直到現(xiàn)在，恐龍滅絕的原因還是一個謎，只等著你們在將來的學習中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找真正的答案，讓學生在充滿疑問與想象中結(jié)束本課。本環(huán)節(jié)電化教學手段的運用，看似幾段不起眼的文字，不像錄像與圖片那樣有吸引力，但它確如一粒種子，一粒探究科學興趣（奧秘）的種子，悄悄地跑（埋）進了學生的心里，等到春風吹來的時候，就會盛開出千樹萬樹的梨花，芬芳滿園。

合理地運用電化教學手段進行教學，（它）（會）讓我們的老師在教學中如魚得水，它（會）讓我們的學生在聽課中如沐春風，它更（會）讓我們的語文課堂魅力四射，綻放異彩。