第一篇：21、《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

21、《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、企盼”等詞語。2．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

談話導(dǎo)入：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。在這個(gè)單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間的情感。這節(jié)課讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《老人與海鷗》這篇課文，去感受老人與海鷗之間那份深深的情感和濃濃的愛意。板書課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

說說課文主要講了一件什么事？

2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者給我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景？（板書：A、老人喂海鷗。B、海鷗送老人。）

3、在這兩個(gè)場(chǎng)景中讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景？找到相關(guān)的句子，讀一讀。為什么會(huì)有這樣意想不到的事情發(fā)生呢？在課文中，作者的朋友告訴了我們答案，請(qǐng)同學(xué)們找一找。（朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。）并齊讀這句話。

4、讀了這句話，你讀懂了什么？（讀出了課文中老人對(duì)海鷗親人般的情感。）那么作者是怎樣把這種情感寫具體、寫真實(shí)的呢？讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊看一看，聽一聽。

三、深入研讀，體會(huì)情感.1、自讀1－13自然段，找一找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣。把找到的句子或段落畫下來。然后有感情地讀一讀。

2學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

(1)老人喂海鷗與其他人很不一樣，讀讀這段話，看看老人的哪些動(dòng)作讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，用筆圈出來。（同桌交流，指名匯報(bào)）

“小心”，可以看出老人的細(xì)致?！傲⒖獭保闯隼先伺c海鷗心有靈犀。“退開一步”，可見老人多么細(xì)心，多么有愛心。（2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

A、讀讀這句話，你知道了什么？

B、是啊，多么樸實(shí)的名字，這一個(gè)個(gè)名字中凝聚著老人對(duì)海鷗的關(guān)心與呵護(hù)。

請(qǐng)你親昵地呼喚一下海鷗，再請(qǐng)你抑揚(yáng)頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個(gè)父親在呼喚自己的孩子啊。

（3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。應(yīng)誰的聲，生——應(yīng)老人的聲。你們?cè)倏?，海鷗吃得多快啊，讀——一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。

（4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時(shí)快有時(shí)慢，老人什么時(shí)候放得快，什么時(shí)候放得慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實(shí)際上老人依著海鷗時(shí)快時(shí)慢。(指名學(xué)生讀)（5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇——生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音？

多么美好的畫面，多么和諧的場(chǎng)景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。同學(xué)們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場(chǎng)景，在翠湖邊只上演了一次嗎？

是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子啊。讀句子—— 十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結(jié)下了親人般的情意。所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像放在翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）

意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。??

老人雖然離去了，但是，我們的眼前時(shí)常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時(shí)的話語。請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著老人的樣子來談?wù)労ｚt。

眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對(duì)海鷗的愛哪。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？指名交流。

學(xué)到這，我們對(duì)這位海鷗老人不由得肅然起敬，想不想認(rèn)識(shí)這位海鷗老人？（找出課文作者是是怎樣介紹的？）（1）再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）教師補(bǔ)充材料：

出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

（3）請(qǐng)你再次對(duì)課文中的老人樣子說說看法。藍(lán)布包可以褪色，衣服可以褪色，可是什么是永不褪色的？（對(duì)海鷗的愛與關(guān)心永不褪色。）

就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。

四、小結(jié)回顧，理清順序。同學(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌吕先松拔购ｚt的場(chǎng)景，課文1到12自然段，我們首先看到了一個(gè)衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談?wù)撝ｚt。

板書：喂鷗

喚鷗

談鷗

十多年的每一個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接：兒女，老人就是他們的——生接：父親。老人與海鷗不是親人，生接——?jiǎng)偎朴H人。

所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時(shí)，發(fā)生了讓我們意想不到的事情---生接讀。下節(jié)課，我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)感受海鷗對(duì)老人的那份震撼人心的情意。

五、布置作業(yè)，回味情深

在插圖處寫一寫你想對(duì)老人說的話。

第二篇：《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

三維目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2．能力目標(biāo)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3．情感目標(biāo)：初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片（或課件）。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

.這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。⑴這是一個(gè)怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？ 4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文 1．提出要求，學(xué)生自讀。⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。⑵思考剛才提出的三個(gè)問題。

⑶畫出描寫最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學(xué)，整體感知

1．教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。2．教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3．再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀。4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）

四、品讀感人的一幕

1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來??

3．指名朗讀這些句子。4．全班朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．朗讀課文。2．比一比，組成詞。

餅（）

駐（）

遺（）

渦（）拼（）

拄（）

遣（）

蝸（）啄（）

祥（）

瞻（）逐（）

詳（）

檐（）

第三篇：《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意；通過有感情朗讀，學(xué)習(xí)課文是怎樣把老人喂海鷗的片段寫具體的。

2、通過細(xì)讀品味老人喂海鷗的有關(guān)描寫，體會(huì)老人對(duì)海鷗無私的愛，受到感染與教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

1、欣賞幾幅圖片（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的畫面）師：這就是坐落在昆明翠湖公園老人的塑像，同學(xué)們說說你們心目中塑像的主人公應(yīng)該是怎樣的人？

學(xué)生自由談感受。

師：故事中的主人公和你們想的不一樣，他只是一位普普通通的退休工人，這塑像是由全體市民自發(fā)修建的，在我們中國(guó)還是頭一個(gè)，這樣一位特殊的老人和這群海鷗到底發(fā)生怎樣的故事？

2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是《老人與海鷗》。（板書課題，齊讀課題）

3、師：這是發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事??

二、通讀課文，整體感知

1、通讀課文，出示自學(xué)提示：

師：同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)自學(xué)提示，小聲、快速的通讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事，帶給你怎樣的感受？好！同學(xué)們開始吧！

（1）檢查預(yù)習(xí)成果，課件出示詞語。（生讀）（2）說說課文講了一件什么故事？

師小結(jié)：概括課文主要內(nèi)容，要抓住主人公的主要事件，就能很精練的說清楚課文的主要內(nèi)容。

（3）同學(xué)們，老師還布置了一個(gè)問題：帶給你怎樣的感受？用精練的語言來概括。

2、課件出示詞語，給課文分段。撮嘴呼喚

翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫

連聲鳴叫 親昵說話

肅立不動(dòng) 嘖嘖稱贊

白色旋渦

（1）指名讀詞語，并隨機(jī)正音，再齊讀

（2）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？（老人喂海鷗，海鷗送老人）。

2、其實(shí)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文正是寫了這兩部分的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)跁峡焖侔颜n文劃分成兩部分。

3、兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？為什么？

師：是啊，海鷗為什么會(huì)這么做，老人到底為海鷗做了些什么，他是怎么喂海鷗的，和平常人有什么不同？答案就在第一部分里。

三、品讀“老人喂海鷗”片段，感受老人與海鷗之間的親密無間

1、自由朗讀課文第一部分，并用橫線劃出老人喂海鷗的有關(guān)描寫，我們一會(huì)兒再交流。

2、交流

a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）指名讀

（2）大家再讀讀這段話，希望你們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？

（讓學(xué)生自讀自悟，自由談感受，給學(xué)生充分的時(shí)間去理解文本，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，）如：老人喂海鷗很小心，動(dòng)作很嫻熟

海鷗很信任老人。

師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？特別是哪個(gè)詞？ 老人與海鷗配合默契。

師：你從那句話體會(huì)到的？（老人一呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落）

(3)從表面上看，是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，你知道什么海鷗時(shí)候起？什么時(shí)候落嗎？老人又是根據(jù)什么來控制放食物的節(jié)奏呢？（根據(jù)海鷗的多少和吃食情況）

海鷗來得多了，老人就放得？（快了）誰能歡快地讀？ 海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？

海鷗吃得飽了，心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。文章不厭百回讀，多種讀法能讀出多種韻味。（4）展開想象的翅膀，再讀課文?！袄先隧樦鴻跅U邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

能否告訴我，在這有聲有色的樂譜里，你仿佛看到了什么色彩？聽到了什么聲音？

（色：海鷗白色的翅膀??

聲：老人的呼喚聲，與海鷗親切說話的聲音，海鷗歡快吃食的聲音，撲翅的聲音??）

聯(lián)系下文，想一想：老人是怎么呼喚海鷗的？

b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??是指什么？ 誰來試著呼喚一下？

你們覺得他讀得好嗎？是否準(zhǔn)確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個(gè)詞知道的

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“抑揚(yáng)頓挫、唱”等詞語理解老人呼喚海鷗時(shí)非常親昵的語氣，并通過朗讀表達(dá)出來）誰再來試試？真是不錯(cuò)，可我還是認(rèn)為不對(duì)？你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言。但有一點(diǎn)可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿了？——愛！讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧

（過渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，給它們一個(gè)起了名。文中特寫了哪兩只海鷗？哪幾個(gè)自然段？）

c、“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來一下！”

水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡。看來它就是獨(dú)腳。老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說著話。

把上面兩個(gè)自然段分成兩種顏色，請(qǐng)兩名學(xué)生讀。從這些描寫里，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還能感受到老人與海鷗什么樣的關(guān)系？（非常親密，彼此信任。）

是的，信任，往往能創(chuàng)造出最美好的境界。

老人邊給海鷗喂食邊對(duì)它們親昵地說著話，這些海鷗就是他的兒女呀，他掛念著它們的一切啊，他與海鷗有說不盡的話。

齊讀（過渡：老人為什么會(huì)這么愛海鷗呢？這是一個(gè)什么樣的老人？讓我們一起走近他吧?。?/p>

四、品讀課文對(duì)老人的有關(guān)描寫，體會(huì)老人對(duì)海鷗無私的愛

1、細(xì)讀課文一二自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速找出課文對(duì)老人有關(guān)介紹的描寫

2、指名讀

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

3、再讀句子，說說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。（1）這句是對(duì)老人的什么描寫？劃出相關(guān)句子。（2）句中的褪色是什么意思？在句中出現(xiàn)了幾次？（3）讀了句子你覺得這是怎樣一位老人？（4）可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里趕到翠湖，老人來這的目的和別人一樣嗎？帶著你的理解讀讀這句話。從這你看到了一位怎樣的老人？你從哪些詞語看出來？

（5）劃這一處的有很多，談?wù)勀愕睦斫?？用你的理解再讀。

（6）孩子們，你們讀出了自己的理解，但老師發(fā)現(xiàn)，你們把這件事想得太簡(jiǎn)單了，回到第二自然段，到字里行間去感受，老人這么做事件容易的事嗎？誰有新的發(fā)現(xiàn)。

（7）是什么給了老人這么大的動(dòng)力？

五、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化感受

1、（背景音樂響起）這位老人名叫吳慶恒，生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每天徒步二十余里為海鷗喂食、嬉戲，風(fēng)雨無阻。他每月308元的退休工資一半以上都用來給海鷗買吃的，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗。而他自己甚至舍不得花一分錢坐公交車??十幾年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，和海鷗就像親人一樣。

2、（生在配樂中再讀這句話）

六、小練筆

1、假如，海鷗會(huì)說話，假如，你就是那被老人寵愛過的“獨(dú)腳”、“老沙”、“公主” ??中的一只，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老人說什么？把你最想說的話寫出來。

2、是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂，這難道不是一篇有聲有色的樂譜嗎？這更是一首人與動(dòng)物和諧相處的美好贊歌啊！讓我們?cè)賮碜x讀這動(dòng)人的畫面吧。

第四篇：《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、樂譜、吉祥、抑揚(yáng)頓挫”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn):懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。教學(xué)方法：自主探究法 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、欣賞圖片，請(qǐng)你說說海鷗是一種怎樣的鳥？（明確：海鷗）

2、教師:一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧歐食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鳥和諧相處的美麗畫面在這里永遠(yuǎn)定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里，進(jìn)城給它們喂食，和他們嬉戲，風(fēng)雨無阻。老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。（1）這是一個(gè)怎樣的老人？

（2）老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？（3）我們?yōu)槭裁匆牙先宋购ｚt的照片放大，帶到翠湖邊？

4、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們，你們提的問題很好。如果能夠解答這三個(gè)問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，自讀要求：（1）小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。（2）思考剛才提出的三個(gè)問題。（3）畫出描寫最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情的讀一讀。

2、學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學(xué)，整體感知

1、教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。海鷗 樂譜 歇落 漩渦 扇動(dòng) 塑料 餅干 吉祥 企盼 親昵 駐足 遺像 驚異 瞻仰 肅立 抑揚(yáng)頓挫 有聲有色 側(cè)耳細(xì)聽 翻飛盤旋 相依相隨 意想不到 肅立不動(dòng)

2、教師強(qiáng)調(diào)字音:“駐、瞻、挫、餅、昵”。

3、再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀。

4、老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無阻的來到翠湖邊會(huì)海鷗餅干，視海鷗為兒女。然有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）

四、探究釋疑

1、小組合作探究：用較快速度默讀課文。（1）請(qǐng)畫出老人對(duì)海鷗無私的愛的語句。（2）找出海鷗與老人之間深厚感情的語句。

2、小組派代表匯報(bào)。

3、師引導(dǎo)總結(jié)：

（一）老人對(duì)海鷗的情感：閱讀第2自然段至13自然段，哪些地方體現(xiàn)了老人對(duì)海鷗的情感。（2）說一說：

當(dāng)它們生病時(shí)，老人會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)它們饑餓時(shí)，老人會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)它們寒冷時(shí)，老人會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)它們＿＿時(shí)，老人會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）重點(diǎn)語句研讀。

喂食：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

呼喚：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

期盼：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。他想：＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）小結(jié)：回顧1到13自然段

我們首先看到了一個(gè)（衣著樸素）的老人，接著看到老人在（喂海鷗），并且聽到他深情地（呼喚海鷗），知道他給海鷗（取名字），最后我們看到老人在跟別人（談?wù)摵ｚt）。（5）請(qǐng)你從課文中找出一個(gè)詞語來形容老人對(duì)海鷗的感情：（親人）讀讀這句話。

（二）老人把海鷗當(dāng)做自己的親人，那么有靈性的海鷗對(duì)老人又有怎樣的感情呢？

（1）、海鷗對(duì)老人的感情：閱讀第14自然段至19自然段，哪些地方體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的情感。（2）、重點(diǎn)語句研讀。

意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。（3）說一說

如果你是獨(dú)腳，你想對(duì)老人說＿＿＿＿＿＿＿。如果你是老沙，你想對(duì)老人說＿＿＿＿＿＿＿。如果你是紅嘴，你想對(duì)老人說＿＿＿＿＿＿＿。

五、拓展延伸 如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)誰說什么？ 對(duì)老人深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。對(duì)海鷗深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。對(duì)圍觀的群眾深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、板書設(shè)計(jì)

21、老人與海鷗 老人 喂 海鷗 海鷗 送 老人

第五篇：《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文語境理解“褪色、親昵、抑揚(yáng)頓挫、有聲有色”等詞語。

2、能用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3、抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，感受老人對(duì)海鷗無私的愛。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)描寫老人關(guān)愛海鷗的句子的意思，感受老人對(duì)海鷗無私的愛。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、和我們?nèi)祟愐粯?，?dòng)物也有自己的情懷。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動(dòng)物的世界。一起讀題目——

2、這是一個(gè)發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。誰來讀讀下面兩組詞： 撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

翻飛盤旋 扇動(dòng)翅膀 肅立不動(dòng) 白色旋渦

2、讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？

3、板書：老人喂海鷗

海鷗送老人

4、這兩幅場(chǎng)景就是這篇課文主要講的內(nèi)容。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。在這一“喂”一“送”之間，傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？從文中找出有關(guān)語段來回答。

5、出示語段：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

讀了這句話，你想提出什么問題？

三、品讀課文，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。

1、聚焦外貌，感知老人形象

句子一：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?/p>

（1）這是一位怎樣的老人？（生活節(jié)儉、衣著樸素）

（2）的確，這是一個(gè)真實(shí)的故事。有一張照片可以證明——【出示照片：吳慶恒，海

鷗老人】

（3）這句話的時(shí)候，哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？（三個(gè)“褪色”、“每天”、“二十余里”等體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛是無私的）

（4）、讓我們?cè)賮砜匆环葙Y料，自己靜靜地默讀一下——【出示資料】

讀了這份資料，你對(duì)三個(gè)“褪色”又有什么新的感受？再讀外貌描寫。

（5）、這就是十多年來老人與海鷗和睦相處的情景，那么，讓我們把目光聚焦到那個(gè)普通冬日的午后。

2、梳理言行，感悟老人形象

（1）自讀課文第3—13自然段，讀一讀、找一找，讀出最使你感動(dòng)的畫面？拿出筆來，在書上做點(diǎn)批注圈畫。

（2）誰能用這樣的句子來說一說自己找到的畫面？【出示句子】十多年了，一到冬天，老人（）海鷗，（）海鷗……和海鷗就像親人一樣。（3）老人怎樣喂海鷗的呢？誰來讀讀有關(guān)語段。

句子二：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！保?）讀了這段，你讀懂了什么？

（動(dòng)作描寫、老人喂海鷗的畫面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂譜。）（2）用“▲”標(biāo)出描寫老人動(dòng)詞。交流說說標(biāo)出哪些動(dòng)詞。

（3）從這些動(dòng)詞中你能感受到什么？（老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！老人對(duì)海鷗就像對(duì)兒女一般。）（4）指導(dǎo)朗讀。（讀出老人對(duì)海鷗的就像對(duì)兒女那樣細(xì)心、耐心。）

（5）老人是怎樣撮嘴呼喚的？誰能從文中找到有關(guān)語段? 句子三：“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??”（1）這兩句話里哪些詞讓你感受到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛？

（親昵、抑揚(yáng)頓挫）理解這兩個(gè)詞，說說這兩個(gè)詞是什么意思。

（2）省略號(hào)表示什么意思？這么多海鷗老人都給它們?nèi)×嗣?，這又說明了什么？（3）請(qǐng)你也像老人那樣親昵、抑揚(yáng)頓挫地叫叫海鷗的名字。

（4）老人與海鷗之間總是那么的默契，總是那么的相依相隨。因?yàn)榕笥迅嬖V我——一起讀——

句子四：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！保?）讀這句話了，你有什么感受？

（“十多年”、“每天”說明老人與海鷗相處的時(shí)間長(zhǎng)，不管是刮風(fēng)還是下雨，老人堅(jiān)持不懈地來給海鷗送餐，跟海鷗相伴。對(duì)海鷗就像親人一樣，付出了自己無私的愛。）（2）把你的感受讀出來。

（3）是啊，老人和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人師怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。

句子五：海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖…（1）生讀

（2）老人在夸獎(jiǎng)自己的子女的時(shí)候，前面還有一段話，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來了。我們一起讀這段話。

（3）老人在夸獎(jiǎng)自己的子女的時(shí)候，眼睛立刻生動(dòng)起來。假如你就是老人邊上的普通游客，你看到了老人一雙怎樣的眼睛？

（4）那么，假如你就是這位老人，你會(huì)怎樣向身旁的游客夸獎(jiǎng)這些海鷗的？

（5）幸福的時(shí)光總是這樣的短暫。太陽偏西了，時(shí)候不早了，老人望著高空盤旋著的鷗群，眼睛里的生動(dòng)消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？發(fā)揮你的想象，用筆寫下老人的這份企盼。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、老人對(duì)海鷗的心聲一定還有很多很多。我知道，這都是老人對(duì)海鷗的眷戀，對(duì)海鷗的寄托，對(duì)海鷗的無怨無悔愛！

2、在他去世后，他的故事感動(dòng)了所有昆明人，一個(gè)名叫楊帆的昆明女孩提議為老人塑像，得到大家一致響應(yīng)。

3、觀察老人的外表、動(dòng)作（造型）、神態(tài)等，展開想象，說一說 老人親昵地海鷗說：

海鷗拍扇著翅膀?qū)先苏f：

4、老人與海鷗，不是親人——?jiǎng)偎朴H人！板書設(shè)計(jì)：

（喂）

不是親人

老人與海鷗

（送）

勝似親人